RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu Nowy Targ Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 2/44

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Alicja Sienkowiec, Bożena Bryl, Barbara Jachymiak. Badaniem objęto 108 uczniów (ankiety i wywiady grupowe), 104 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 17 nauczycieli (ankieta i wywiady grupowe). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem, indywidualny z przedstawicielem samorządu lokalnego, grupowy z przedstawicielami partnerów szkoły, grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, szkoły i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje wybrane obszary działania szkoły. 1. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 2. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 3. Uczniowie są aktywni. 4. Zarządzanie szkołą służy jej rozwojowi. Wyjaśnienie skrótów dla narzędzi: OS - Arkusz obserwacji szkoły OZ - Arkusz obserwacji zajęć AD - Kwestionariusz ankiety dla dyrektora/dyrektorki szkoły AN - Kwestionariusz ankiety dla nauczycieli AR - Kwestionariusz ankiety dla rodziców AMD - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Mój dzień" AMS - Kwestionariusz ankiety dla uczniów "Moja szkoła" APW - Kwestionariusz ankiety poewaluacyjnej dla wizytatora ADZ - Kwestionariusz badania "Analiza danych zastanych" WN - Scenariusz wywiadu grupowego z nauczycielami WR - Scenariusz wywiadu grupowego z rodzicami WU - Scenariusz wywiadu grupowego z uczniami WD - Scenariusz wywiadu z dyrektorem/dyrektorką szkoły WNPO - Scenariusz wywiadu z nauczycielem po obserwacji WP - Scenariusz wywiadu z partnerami WPN - Scenariusz wywiadu z pracownikami niepedagogicznymi WPOP - Scenariusz wywiadu z przedstawicielem organu prowadzącego WUI-III - Scenariusz wywiadu z uczniami klas I-III (szkoła podstawowa) WUPO - Scenariusz wywiadu z uczniami po obserwacji WNO - Scenariusz wywiadu z zespołem nauczycieli uczących w jednym oddziale Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 3/44

4 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa nr 4 w Nowym Targu została oddana do użytku w 2012 roku. Jest obiektem w pełni zapewniającym realizację zadań statutowych współczesnej szkoły. Organem prowadzącym jest Miasto Nowy Targ. Szkoła dba o to, by uczniowie nabywali wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej i tym samym byli dobrze przygotowani do kolejnego etapu edukacji. Nauczyciele rzetelnie i na bieżąco diagnozują wiadomości i umiejętności uczniów i na tej podstawie planują działania doskonalące. W ostatnim czasie, szkoła znacznie poszerzyła ofertę zajęć pozalekcyjnych dla uczniów, co jest jej odpowiedzią na zmieniające się oczekiwania uczniów i ich rodziców w tym zakresie, jak również jest wyrazem troski o wizerunek i promocję działań szkoły w lokalnym środowisku. Nauczyciele prowadzą zajęcia w sposób interesujący i zachęcający do uczenia się, a działania podejmowane przez nich m.in. stosowanie aktywizujących metod nauczania, korzystanie z różnorodnych formy pracy, w tym warsztatów dla uczniów, sprzyjają promocji wartości uczenia się. Szkoła stwarza możliwości osiągania sukcesów, pokazuje, że dzięki nauce można osiągnąć sukces życiowy. Rodzice uczniów aktywnie uczestniczą w życiu szkoły i budowaniu dobrych relacji wokół niej w środowisku. Ich powszechny udział w imprezach szkolnych oraz zaangażowanie w działania o charakterze prorozwojowym, wyzwala wśród uczniów poczucie bezpieczeństwa i tworzy dobrą atmosferę do nauki i pracy. Szkoła współpracuje z wieloma lokalnymi instytucjami, osobami i organizacjami, a wzajemne partnerstwo sprzyja podejmowaniu wspólnych inicjatyw. Zarządzanie szkołą zmierza do podniesienia jakości jej pracy mierzonej wynikiem sprawdzianu zewnętrznego. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 4/44

5 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu Szkoła podstawowa Nowy Targ os. Niwa Kod pocztowy Urząd pocztowy 4c Nowy Targ Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 224 Oddziały 12 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 6.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2.00 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki MAŁOPOLSKIE nowotarski Nowy Targ gmina miejska Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 5/44

6 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) C Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Uczniowie są aktywni Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą (D) B Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności (D) Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki oraz angażują w nie inne osoby (B) Uczniowie realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby (B) Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków (D) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu (D) C Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami (D) W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki (D) Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 6/44

7 Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów (B) Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki (B) Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb (B) Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 7/44

8 Wnioski 1. Planowanie, organizowanie i realizacja procesów edukacyjnych oraz ich zmiany następują w drodze wspólnych konsultacji, dyskusji i ustaleń między nauczycielami. 2. W szkole podejmuje się wiele działań, które przyczyniają się do rozwoju uczniów, ale nie mają one charakteru nowatorskiego. 3. Działania dyrektora szkoły w zakresie zarządzania wynikają z realizowanych celów dydaktycznych, wychowawczych i opiekuńczych. 4. Uczniowie chętnie wykazują się aktywnością pozaszkolną, co kształtuje w nich odpowiedzialność za własny rozwój. 5. Nowoczesne warunki pracy nauczycieli zachęcają ich do poszukiwania ciekawych rozwiązań dydaktyczno-wychowawczych. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 8/44

9 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Stan oczekiwany: Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Procesy edukacyjne przebiegające w szkole są dostosowane do potrzeb uczniów. Nauczyciele kształtują umiejętność uczenia się, a atmosfera panująca temu sprzyja. Nauczyciele wspierają uczniów, wyzwalają ich aktywność, motywują do nauki i informują o postępach, trudnościach i sukcesach w nauce. Uczniowie często na lekcjach pracują w grupach, ale rzadko wykonują zadania wymyślone przez siebie. W szkole podejmuje się wiele działań, które przyczyniają się do rozwoju uczniów, ale nie mają one charakteru nowatorskiego. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia. Uczniowie akceptują działania podejmowane przez nauczycieli, co powoduje, że chcą się uczyć (wykres 1j), są zaangażowani w przebieg lekcji (wykres 2j) współpracują z innymi uczniami (wykres 3j). Nie zawsze i nie wszyscy nauczyciele podczas lekcji zrozumiale tłumaczą zagadnienia (wykres 4j), a temat lekcji jest przedstawiany w sposób interesujący (wykres 5j). Z obserwacji lekcji wynika, że wybór metody pracy podczas lekcji jest najczęściej związany z faktem, sprzyja zespołowej pracy uczniów. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 9/44

10 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 10/44

11 Wykres 5j Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Nauczyciele prowadzą adekwatne działania kształtujące u uczniów umiejętność uczenia się, co powoduje, że większość z nich potrafi się uczyć samodzielnie (wykres 1j). Uczniowie potwierdzają, że nauczyciele wyjaśniają im, jak zapamiętać nowe informacje (wykres 2j), że na ponad połowie zajęć nauczyciele pomogli im zastanowić się, czego się dzisiaj nauczyli (wykres 3j). Najmłodsi uczniowie stale rozmawiają z nauczycielami o tym, czego nauczyli się w szkole. Obserwacje zajęć wykazały, że większość nauczycieli stworzyła uczniom możliwość podejmowania indywidualnych decyzji dotyczących uczenia się. Uczniowie wyrażali swoje opinie, dokonywali podsumowań lekcji, rozwiązywali problemy; najrzadziej natomiast byli oceniani. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 11/44

12 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 12/44

13 Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Nauczyciele powszechnie wspomagają uczniów w procesie uczenia się, co powoduje, że uczniowie lubią swoją szkołę i chętnie do niej chodzą. Wzajemne relacje między dziećmi oraz nauczycielami i uczniami są życzliwe i przyjazne. Dobre relacje miedzy dziećmi (wykres 1j), nauczycielami (wykres 2j) oraz równe traktowanie wszystkich uczniów (wykres 3j) dostrzegają także rodzice uczniów. Atmosferę sprzyjająca uczeniu się - w opinii uczniów- tworzą: sprawiedliwe odnoszenie się przez nauczycieli do wszystkich uczniów (wykres 4j); wykorzystanie czasu na lekcjach na uczenie się (wykres 5j); upewnianie się przez nich, że "zrozumieliśmy o czym była mowa na lekcji" (wykres 6j). Ponadto, uczniowie otrzymują wskazówki od nauczycieli pomagające im się uczyć (wykres 7j), a w sytuacjach, kiedy zachodzi taka potrzeba są wysłuchani przez nauczycieli (wykres 8j). Wykres 1j Wykres 2j Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 13/44

14 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 14/44

15 Wykres 7j Wykres 8j Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Nauczyciele zapoznają uczniów z celami lekcji, określają swoje wobec nich oczekiwania, czyli jakich działań będą oczekiwać od uczniów podczas lekcji, a mimo to to nie wszyscy uczniowie wiedzą, dlaczego na lekcji uczyli się czegoś (wykres 1j). Podczas obserwowanych lekcji nauczyciele rozmawiali z uczniami w sposób umożliwiający poznanie celów lekcji między innymi poprzez: zadanie przez nauczyciela pytania, czy rozumieją jaki jest cel lekcji, sformułowanie tematu zajęć w taki sposób, aby z niego wynikały cele lekcji, zadanie pytania sprawdzającego zrozumienie celów zajęć. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 15/44

16 Wykres 1j Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Nauczyciele podejmują powszechnie działania motywujące i wspierające uczniów. Informacja zwrotna przekazywana uczniom przez nauczycieli powoduje, że większość uczniów jest zmotywowana do aktywnego uczenia się (wykres 1j). Nauczyciele częściej chwalą dzieci niż krytykują (wykres 2j), wierzą w ich możliwości (wykres 3j), wspierają uczniów jeśli potrzebują pomocy (wykres 4j) oraz udzielają im wskazówek pomocnych w nauce (wykres 5j), w związku z czym, uczniowie lubią się uczyć, są zaciekawieni tym co dzieje się na lekcjach, chociaż nie dotyczy to wszystkich zajęć w szkole (wykres 6j). Uczniom podczas lekcji pomagają w uczeniu się wykorzystywane metody pracy m.in.: praca w grupach, atmosfera skupienia panująca na zajęciach, dobrze dobrane ćwiczenia, wskazówki i pytania nauczyciela, ćwiczenia wykonywane na zajęciach, notatki, rozmowy z kolegami. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 16/44

17 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 17/44

18 Wykres 5j Wykres 6j Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Nauczyciele w różnych formach przekazują uczniom informację o efektach ich pracy. Zwykle oceniają uczniów według jasnych, ustalonych zasad (wykres 1j), większość ocenianych uczniów czuje zadowolenie, ma ochotę się uczyć, postanawia i wie co ma poprawić (wykres 1w), choć część rodziców jest zdania, że ocenienie nie zawsze zachęca ich dzieci do uczenia się (wykres 2j). Obserwacja lekcji wykazała, że atmosfera pracy podczas lekcji wpływała korzystnie na proces nauczania/uczenia się. Nauczyciele zwracali uwagę na te elementy odpowiedzi i działania ucznia, które były prawidłowe oraz nieprawidłowe, co wyzwalało aktywność uczniów i mobilizowało do podjęcia kolejnych prób. Udzielana przez nauczycieli informacja zwrotna dotycząca efektów pracy uczniów powodowała m.in. zwiększenie aktywności dzieci. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 18/44

19 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 1w Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 19/44

20 Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Organizacja procesów edukacyjnych daje możliwość uczniom powiązania różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Działania szkoły w tym zakresie są powszechne, wspólnie planowane i realizowane. Nauczyciele, poprzez korelację międzyprzdmiotową umożliwiają uczniom odwoływanie się do różnych dziedzin wiedzy i własnych doświadczeń (wykres 1j), czemu sprzyja także nawiązywanie do doświadczeń z wycieczek, wiedzy z innych doświadczeń niż szkolne; w opinii uczniów takie sytuacje mają miejsce na większości lekcji (wykres 2j). Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój Działania nauczycieli są powszechne i skuteczne w kwestii kształtowania odpowiedzialności uczniów za własny rozwój m.in. poprzez umożliwienie im wpływu na organizację i przebieg procesu uczenia się. Nauczyciele przynajmniej kilka razy w roku umożliwiają uczniom wybór tematyki lekcji, metod pracy, sposobów oceniania, terminów testów i sprawdzianów oraz zajęć pozalekcyjnych. Wyniki w nauce - w opinii samych uczniów - najczęściej zależą od ich zaangażowania i uzdolnień (wykres 1w). Nauczyciele zachęcają uczniów do wymyślania i realizowania własnych pomysłów (wykres 1j). Na obserwowanych zajęciach nauczyciele rozmawiali z dziećmi, w jaki sposób będzie przebiegała lekcja i dali im możliwość zastanowienia się, czego się nauczyli. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 20/44

21 Wykres 1j Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 21/44

22 Wykres 1w Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 22/44

23 Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Stosowane przez nauczycieli metody pracy podczas lekcji sprzyjają wzajemnemu uczeniu się uczniów. Najczęściej jest to: praca w grupach lub parach (wykres 1j) oraz poprzez zastosowanie aktywizujących metod np. burza mózgów, drzewko decyzyjne. Często stosowaną metodą jest współpraca koleżeńska. Dzieci rozwiązując problem w klasie udzielają sobie nawzajem wskazówek, sprawdzają wzajemnie poprawność wykonywania zadań, obserwują i korygują sposoby wykonywania ćwiczeń, a także wykonują zadania wymyślone przez siebie lub innych uczniów (wykres 2j). Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów Podczas obserwowanych zajęć edukacyjnych nie zaobserwowano nowatorskich rozwiązań stosowanych przez nauczycieli. Przykłady działań wskazane przez nauczycieli np. praca nowoczesnymi narzędziami dydaktycznymi np. multibookiem lub z wykorzystaniem programu multimedialnego wzbudza chęć uczenia się wśród uczniów, kształci umiejętność posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno-komunikacyjnymi, kształci samodzielne wyszukiwanie informacji, a w efekcie przyczynia się do rozwoju uczniów; jednak nie są to działania nowatorskie. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 23/44

24 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Stan oczekiwany: Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Nauczyciele realizują podstawę programową uwzględniając wnioski z analizy osiągnięć uczniów oraz wykorzystują zalecane warunki i sposoby jej realizacji; umożliwiają uczniom kształtowanie kompetencji kluczowych. W szkole monitoruje się i analizuje osiągnięcia uczniów oraz wdraża się wnioski z tych analiz. Podejmowane w szkole działania dydaktyczno-wychowawcze przyczyniają się do osiągania różnorodnych sukcesów przez uczniów. Uczniowie nabywają w szkole umiejętności potrzebne na wyższym etapie edukacyjnym. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Nauczyciele przeprowadzają diagnozę wiedzy i umiejętności uczniów we współpracy z wydawnictwami i instytucjami edukacyjnymi, a także w oparciu o własne narzędzia diagnostyczne. Wyniki wszystkich diagnoz oraz wyniki sprawdzianu po klasie szóstej są analizowane przez zespoły nauczycieli. Na podstawie tych analiz formułowane są wnioski do dalszej pracy, w razie potrzeby programy naprawcze przedstawiane i omawiane na zebraniu rady pedagogicznej, a następnie realizowane przez wszystkich nauczycieli na zajęciach. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 24/44

25 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele kształtują u uczniów następujące umiejętności kluczowe: czytanie ze zrozumieniem, myślenie naukowe, umiejętność pracy zespołowej, umiejętność odkrywania swoich zainteresowań, uczenia się, posługiwania się nowoczesnymi technologiami informacyjno - komunikacyjnymi oraz umiejętność komunikowania się w języku ojczystym. Rzadko kształtują umiejętność myślenia matematycznego, wykorzystywania narzędzi matematyki w życiu codziennym oraz formułowania sądów opartych na rozumowaniu matematycznym. Systematycznie wykorzystują zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej, najczęściej mobilizują uczniów do własnych pomysłów i rozwiązań (wykres 1o). Na obserwowanych lekcjach nauczyciele często korzystali z pomocy dydaktycznych w tym tablicy interaktywnej, stosowali aktywizujące metody pracy, kształtowali u uczniów umiejętność czytania ze zrozumieniem oraz uczenia się. Wykres 1o Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 25/44

26 Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Osiągnięcia uczniów są monitorowane głównie poprzez: zadawanie pytań i stwarzanie uczniom możliwości zadawania pytań, sprawdzanie w jaki sposób uczniowie wykonują zadania, dokonywane przez nich podsumowanie ćwiczeń, zbieranie informacji zwrotnych od uczniów oraz stosowanie oceniania bieżącego i podsumowującego (wykres 1w), co potwierdziły obserwowane lekcje. Innym sposobem jest prowadzenie stałych analiz ocen bieżących, w czym bardzo pomocny jest w tym dziennik elektroniczny. Sformułowane na podstawie analiz osiągnięć uczniów wnioski służą indywidualizacji nauczania oraz modyfikacji metod pracy i planów nauczania (wykres 1o). Wykres 1o Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 26/44

27 Wykres 1w Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 27/44

28 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Uczniowie są zadowoleni ze swoich osiągnięć w szkole ponieważ: mają dobre oceny z różnych przedmiotów, osiągnięcia w konkursach i zawodach sportowych. Nauczyciele podejmują liczne działania dydaktyczne i wychowawcze wynikające z bieżących analiz osiągnięć uczniów. Szkoła oferuje różnorodne zajęcia dodatkowe, wyrównawcze i rozwijające zainteresowania różnymi metodami. Aktualnie, uczniowie klasy szóstej korzystają z zajęć przygotowujących do sprawdzianu po klasie szóstej. Szkoła dba o to, aby uczniowie otrzymali niezbędną pomoc w odrabianiu lekcji, co ma miejsce podczas zajęć świetlicowych. Celem poprawy frekwencji uczniów zorganizowano konkurs, w którym nagrodą jest "przechodnia" maskotka otrzymywana przez klasę o najwyższej frekwencji. W wyniku tych działań uczniowie uzyskują wyższe oceny bieżące z przedmiotów oraz poprawiła się ich frekwencja na zajęciach. Zwiększyła się liczba uczniów biorących udział w konkursach przedmiotowych oraz zawodach sportowych. Uczniowie odnoszą w nich sukcesy np. w konkursie teatralnym "Bajdurek". Wyniki sprawdzianu od 3 lat utrzymują się na poziomie stanina 4. Wykres 1o Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 28/44

29 Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy W szkole rozwijane są następujące umiejętności przydatne na kolejnych etapach kształcenia uczniów: autoprezentacja, porozumiewanie się w języku polskim i obcym, tolerancja, akceptacja, współpraca, współdziałanie w grupach, posługiwanie się technologią informacyjno-komunikacyjną, samorządność, samodzielność, rozwijanie zainteresowań, bezpieczne zachowania, czytanie ze zrozumieniem i wykorzystanie wiedzy w praktyce. Nauczyciele kształtują te umiejętności poprzez różnorodne działania oraz własny przykład. Do najbardziej efektywnych działań kształtujących u uczniów umiejętność autoprezentacji nauczyciele zaliczyli: stosowanie na lekcjach metod pracy wymagających od uczniów prezentowania efektów swojej pracy kolegom z klasy; działalność koła teatralnego, w tym w szczególności możliwość występowania dzieci przed szeroką publicznością; zachęcanie uczniów do udziału w konkursach szczególnie recytatorskich; przeprowadzanie wyborów do Samorządu Uczniowskiego w formie autoprezentacji. Umiejętność porozumiewania się w języku polskim zarówno w mowie jak i w piśmie kształtowana jest między innymi poprzez: stwarzanie uczniom możliwości wyrażania myśli i formułowania opinii na każdym przedmiocie; zachęcanie do udziału w akademiach i konkursach; redagowanie gazetki szkolnej i gazetek ściennych, prowadzenie kronik klasowych. Nauczyciele na lekcjach zwracają uwagę na posługiwanie się poprawną polszczyzną, poprawiają zdarzające się błędy. Na kształtowanie u uczniów tolerancji i wzajemnej akceptacji duży wpływ mają podejmowane w szkole działania wychowawcze związane z organizowaniem pomocy koleżeńskiej. Umiejętność współpracy i współdziałanie kształtowana jest poprzez częste stosowanie na lekcjach metody pracy w grupach, w ramach działalności koła teatralnego i Samorządu Uczniowskiego. Posługiwanie się technologią informacyjno-komunikacyjną doskonalone jest poprzez: wyszukiwanie informacji w różnych źródłach, pracę z multibookiem i słownikiem internetowym, udział w konkursach z wykorzystaniem platform internetowych oraz w konkursach: plastycznych, wiedzy o Nowym Targu, recytatorskich, literackich, ortograficznych. Szkoła kształtuje u uczniów bezpieczne zachowania poprzez mi.in. udział "Odblaskowej szkole", a w młodszych klasach "Szkoła Bezpiecznego Puchatka". Zasady bezpiecznego zachowania uczniowie przyswajają sobie również w czasie wspólnych wyjazdów, przygotowania do egzaminu na kartę rowerową oraz pogadanek przeprowadzanych przez Policję. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 29/44

30 Wymaganie: Uczniowie są aktywni Stan oczekiwany: Aktywność uczniów i uczennic powinna się wiązać z różnorodnymi działaniami, szczególnie z procesem ich uczenia się. Ważnym elementem pracy szkoły jest wspieranie uczących się w podejmowanych przez nich samodzielnych inicjatywach wpływających na ich rozwój oraz rozwój środowiska. Proces uczenia się jest efektywny wtedy, gdy uczniowie biorą za niego odpowiedzialność. Rezultatem pracy nauczycieli są postawy uczących się wobec procesu uczenia się. Poziom spełnienia wymagania: B Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Wszyscy uczniowie aktywnie uczestniczą w zajęciach organizowanych w szkole. Nauczyciele stwarzają uczniom sytuacje, które zachęcają ich do aktywności. Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju własnego i szkoły także na rzecz społeczności lokalnej. Obszar badania: Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub placówce i chętnie w nich uczestniczą Zaangażowanie uczniów w zajęcia prowadzone w szkole jest powszechne, co potwierdziły również obserwowane lekcje. Na większości lekcji zadawali pytania (wykres 1j), dyskutowali (wykres 2j), pracowali samodzielnie (wykres 3j), a także wspierali się w działaniu (wykres 4j). Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 30/44

31 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 31/44

32 Obszar badania: Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności Nauczyciele stwarzają uczniom sytuacje, które zachęcają ich do aktywności. W roku szkolnym 2014/2015 zorganizowane zostały następujące formy zajęć pozalekcyjnych: koła przedmiotowe z języka angielskiego, matematyki, przyrody, historii oraz koła: taneczne, plastyczne, dziennikarskie, muzyczne, teatralne, prozdrowotne, regionalne. Ponadto zajęcia dydaktyczno wyrównawcze z wszystkich przedmiotów, zajęcia sportowe na lodowisku i basenie oraz zajęcia sportowo-rekreacyjne. Uczniowie powszechnie uczestniczą w zajęciach pozalekcyjnych, niektórzy w kilku z nich. Nauczyciele prowadząc lekcje stosują różnorodne metody aktywizujące, najczęściej jest to praca w grupach. Dzięki tym działaniom uczniowie są bardzo aktywni na lekcjach, często zgłaszają swoje pomysły (wykres 2j), a nauczyciele biorą je pod uwagę, co można było zauważyć w czasie obserwowanych lekcji. Propozycje uczniów najczęściej dotyczą form i metod pracy, dzielenia się wiedzą oraz organizacji konkursów i zajęć dodatkowych. Wykres 1j Wykres 2j Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 32/44

33 Obszar badania: Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki oraz angażują w nie inne osoby Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju własnego i szkoły. Są to m.in.: wigilie klasowe, mikołajki, wycieczki, wspólna hodowla chomika. Samorząd uczniowski inicjuje działania dotyczące całej społeczności szkolnej np. walentynki, dzień chłopaka oraz dyskoteki, konkursy i zawody sportowe np. "Mam Talent", zawody w ping - ponga, aktualnie turniej szachowy. Uczniowie współpracują z Fundacją im A. Worwy, uczestniczą w akcji Pola Nadziei. Z ich inicjatywy w czasie dwóch przerw można słuchać muzyki przez nich wybranej. Inicjatywy samorządu uczniowskiego są realizowane, a jeśli uczniowie potrzebują pomocy to zwracają się z prośbą o nią do nauczycieli i zawsze ją otrzymują. Obszar badania: Uczniowie realizują różnorodne działania na rzecz rozwoju społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby Wśród inicjatyw uczniów znajdują się też działania na rzecz społeczności lokalnej. Są to akcje charytatywne oraz przedstawienia teatralne, w tym "Jasełka po góralsku", organizacja zawodów w czasie festynu szkolnego, a w ostatnim czasie, uczestnicząc w projekcie "Odblaskowa szkoła" uczniowie rozdawali mieszkańcom osiedla elementy odblaskowe. Do realizacji inicjatyw o zasięgu pozaszkolnym np. działania fundacji im. A. Worwy wspierające chorych oraz osoby starsze i niepełnosprawne angażuje się wielu uczniów, nauczyciele oraz rodzice uczniów. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 33/44

34 Wymaganie: Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi Stan oczekiwany: Kluczowym elementem decydującym o jakości każdej organizacji jest zarządzanie, które służy jej rozwojowi. Skuteczne zarządzanie szkołą powinno koncentrować się na stworzeniu optymalnych warunków do nauczania i uczenia się uczniów, do indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli, ich doskonalenia zawodowego. Wnioski z prowadzonej zespołowo ewaluacji wewnętrznej i nadzoru pedagogicznego sprawowanego przez dyrektora powinny umożliwiać podejmowanie decyzji służących rozwojowi szkoły. Poziom spełnienia wymagania: C Wyniki przeprowadzonej ewaluacji dla wymagania: Szkoła posiada odpowiednią bazę i zapewnia uczniom oraz nauczycielom dobre warunki nauki i pracy. Nauczyciele wymieniają się wiedzą i doświadczeniem, doskonalą się w sprawach istotnych dla funkcjonowania szkoły. Formułowane wnioski z prowadzonego nadzoru pedagogicznego mają na celu podnoszenie jakości kształcenia i wychowania. Dyrektor skutecznie pozyskuje do współpracy rodziców i partnerów, co sprzyja poszerzaniu oferty edukacyjnej szkoły oraz stwarza dodatkowe możliwości rozwoju uczniów. Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką koncentruje się na wychowaniu, nauczaniu i uczeniu się oraz zapewnieniu odpowiednich do realizacji tych zadań warunków W szkole dba się o zapewnienie optymalnych warunków dla przebiegu i organizacji procesów wychowania i uczenia się. Szkoła zapewnia właściwą bazę lokalową sprzyjającą uczeniu się. Stwarza odpowiednie warunki do pracy własnej (np. przygotowywania się do zajęć czy rozwoju zawodowego - wykres 1j) oraz zapewnia im możliwość korzystania z potrzebnych podczas zajęć pomocy dydaktycznych (wykres 2j). Uczniowie i nauczyciele mają zapewnione właściwe warunki do realizacji podstawy programowej. Wyposażenie klas umożliwia realizację celów lekcji. Sale lekcyjne są odpowiednio duże, jasne, przestronne i wyposażone w pomoce dydaktyczne i sprzęt multimedialny. Liczba uczniów w klasie pozwala na organizację procesów edukacyjnych w sposób sprzyjający uczeniu się. Sale dydaktyczne dla najmłodszych uczniów są zorganizowane w sposób uwzględniający zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej. Organizacja czasu pracy uczniów sprzyja uczeniu się. Szkoła organizuje zajęcia edukacyjne w systemie jednozmianowym. Zajęcia ułożone są w sposób różnorodny, równomierny. Występuje ograniczona ilość lekcji w blokach z jednego przedmiotu. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 34/44

35 Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja indywidualnej i zespołowej pracy nauczycieli oraz doskonaleniu zawodowemu. Nauczyciele biorą udział w różnych formach doskonalenia, co wynika z działań zarządczych, jednak w małym stopniu współpracują ze sobą w kwestii dzielenia się wiedzą po szkoleniu. Nauczyciele w różnym stopniu wykorzystują dostępne formy doskonalenia zawodowego (wykres 1w), co jest spójne z wypowiedziami dyrektora; natomiast wszyscy nauczyciele mają zapewniony dostęp do zasobów przydatnych dla ich rozwoju zawodowego. W szkole są podejmowane działania zachęcające nauczycieli do efektywnej pracy. Praca zespołowa nauczycieli, a w szczególności częstotliwość działań inspirujących do tego rodzaju pracy wśród nich (wykres 1j), zauważanie sukcesów nauczycieli i nagradzanie ich (wykres 2j), a także upowszechnianie wiedzy na temat najlepszych praktyk i najnowszych teorii (wykres 3j) są częstymi działaniami. Widoczna jest dbałość o profesjonalną komunikację (wykres 5j), ale zbyt rzadko rozmawia się o założeniach koncepcji (wykres 6j). Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 35/44

36 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 36/44

37 Wykres 5j Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 37/44

38 Wykres 1w Obszar badania: Ewaluacja wewnętrzna jest przeprowadzana wspólnie z nauczycielami Precyzując zadania realizowane w ramach ewaluacji wewnętrznej nauczyciele nie wskazują działań związanych z badaniem ewaluacyjnym, a np. wskazują na analizę wyników sprawdzianu klas szóstych, opracowanie diagnoz wstępnych i diagnoz dojrzałości szkolnej, opiekę nad uczniem zdolnym, konsekwentne realizowanie podstawy programowej, co może wskazywać na potrzebę doskonalenia organizacji ewaluacji wewnętrznej realizowanej jako badanie wewnętrzne na poziomie szkoły, zespołów i indywidualnych badań nauczycieli, a także ich roli w niej. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 38/44

39 Obszar badania: W procesie zarządzania, w oparciu o wnioski wynikające z nadzoru pedagogicznego, podejmuje się działania służące rozwojowi szkoły lub placówki W szkole uwzględnia się wnioski z nadzoru pedagogicznego, a ich wdrażanie odbywa się w sposób planowy i podlegający monitorowaniu. W pracy dydaktycznej nauczyciele w szczególności: wdrażają działania, umożliwiające uczniom klas szóstych odnoszenie sukcesu, zgodnie z wnioskami wynikającymi z analiz wyników sprawdzianu klas szóstych w ubiegłym roku szkolnym; aktywizują i motywują uczniów do pracy podczas lekcji, w szczególności uczniów mających trudności wychowawcze bądź dydaktyczne; stosują indywidualizację pracy z uczniami ze specyficznymi trudnościami w uczeniu i uczniami zdolnymi; tworzą jak najwięcej okazji do zastosowania zdobytej wiedzy w praktyce; dbają o częste stosowanie na lekcjach formy pracy zespołowej. Działalność wychowawcza szkoły jest nacechowana w szczególności działaniami zmierzającymi do prawidłowej organizacji pracy pracy wychowawczej w klasach poprzez m.in. rozpatrywanie na bieżąco spraw uczniów i społeczności klasowych oraz spójne respektowanie zasad obowiązujących w szkole, co wzmacnia i sprzyja integracji uczniów. Ponadto, nauczyciele stale prowadzą działania motywujące uczniów do uzyskiwania wyższych efektów kształcenia oraz poprawy ich samooceny. Zachęcają uczniów do podejmowania przez nich rywalizacji w konkursów przedmiotowych, artystycznych i sportowych. Szkoła stale i systematycznie współpracuje z rodzicami uczniów. Szybko reaguje na wszelkie przejawy zaniedbań wychowawczych ze strony rodziców, co znajduje swój wyraz np. w organizacji kontaktów i współpracy między z pedagogiem szkolnym a rodzicem. Szkoła stale podejmuje działania o charakterze wizerunkowym i promocyjnym. Dba o kształtowanie pozytywnego wizerunku szkoły w środowisku i upowszechnia osiągnięcia uczniów poprzez udział uczniów i nauczycieli w imprezach szkolnych i środowiskowych, inicjuje i organizuje akcje, imprezy i uroczystości szkolne z udziałem mieszkańców, współdziała z organizacjami pozarządowymi, osobami i firmami z terenu miasta, a także promuje działania szkoły za pośrednictwem lokalnych mediów. Do innych, ważnych działań szkoły o charakterze prorozwojowym należy zaliczyć: zrealizowane szkolenie interdyscyplinarne dotyczące pracy w zespole oraz szkolenie poświęcone odpowiedzialności prawnej i cywilnoprawnej nauczycieli. W szkole wprawdzie nie istnieje system wdrażania wniosków, jednak odbywa się to w sposób uporządkowany i logiczny. Po opracowaniu wniosków następuje przydział zadań, wybór osób odpowiedzialnych za ich realizację, wyznaczenie konkretnych zadań i terminów, monitorowanie ich realizacji (weryfikacja prawidłowości i terminowości wykonania). Prowadzona jest analiza efektów wdrożenia wniosków na zebraniu rady pedagogicznej. Wszyscy stale współpracujący ze szkołą, jej pracownicy dostrzegają zmiany: zwiększyła się ilość imprez integracyjnych, uczniowie dojeżdżają do szkoły miejską komunikacją z odległych dzielnic, poprawiono nadzór nad wejściem do szkoły. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 39/44

40 Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką prowadzi do podejmowania nowatorskich działań, innowacji i eksperymentów Z obserwacji lekcji wynika, że w szkole nie są stosowane działania które można uznać za nowatorskie, mimo przekonania nauczycieli, że takie działania zostały przez nich wdrożone (wykres 1j). Zdaniem nauczycieli, nowatorstwo jest stosowane przez nich najczęściej poprzez wykorzystanie nowoczesnych środków dydaktycznych, różnych sposobów komunikacji z uczniami i rodzicami (wykres 1w). Wykres 1j Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 40/44

41 Wykres 1w Obszar badania: Zarządzanie szkołą lub placówką sprzyja udziałowi nauczycieli i innych pracowników szkoły lub placówki oraz uczniów i rodziców w procesie podejmowania decyzji dotyczących szkoły lub placówki Nauczyciele uczestniczą w podejmowaniu decyzji zgodnie z przepisami prawa oświatowego. Dyrektor stara się o to, aby w procesie podejmowania decyzji brali udział uczniowie, rodzice, pracownicy niepedagogiczni. Wśród takich decyzji są: organizacja zajęć pozalekcyjnych, imprez klasowych i szkolnych, zakupu nowych pomocy dydaktycznych, wykorzystania środków finansowych. Uczniowie zgłaszają swoje inicjatywy, które są konsultowane z nimi np. przeprowadzenie turnieju tenisa stołowego i turnieju szachowego, dobór asortymentu w sklepiku szkolnym, organizacja wyjazdów na ścianę wspinaczkową, a pracownicy niepedagogiczni są proszeni o opinie w sprawach dotyczących organizacji ich pracy, zakupu potrzebnych materiałów, jak również konsultuje się z nimi niektóre kwestie wychowawcze np. zachowanie dzieci w szatni i na sali gimnastycznej. Działania te sprzyjają poczuciu odpowiedzialności za szkołę u wszystkich osób z nią związanych. Nie zawsze i nie często nauczyciele stwarzają uczniom możliwość wyboru: tematyki lekcji (wykres 1j), metod pracy na lekcji (wykres 2j), sposobu oceniania (wykres 3j). Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 41/44

42 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 42/44

43 Obszar badania: Dyrektor podejmuje skuteczne działania zapewniające szkole lub placówce wspomaganie zewnętrzne odpowiednie do jej potrzeb Dyrektor podejmuje skuteczne działania na rzecz pozyskiwania zewnętrznych zasobów służących rozwojowi szkoły. Szkoła jest dobrze postrzegana w środowisku poprzez umiejętne pozyskiwanie sponsorów i sprzymierzeńców, m.in. poprzez zapraszanie osób i instytucji miejscowych na imprezy, precyzyjne określenie potrzeb, promocję wsparcia udzielonego przez nich. Współpraca z różnymi instytucjami i osobami m.in. wpływa na stan bazy i wyposażenie, w tym wyposażenie dzieci w kamizelki odblaskowe; umożliwia udział dzieciom w projektach edukacyjnych; podnosi atrakcyjność zajęć; integruje środowisko. Korzyści ze współpracy odnoszą wszyscy jej uczestnicy. Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 43/44

44 Raport sporządzili Alicja Sienkowiec Bożena Bryl Barbara Jachymiak Kurator Oświaty:... Szkoła Podstawowa Nr 4 w Nowym Targu 44/44