KRYTERIA OCEN Z PRZYRODY KLASA IV
|
|
- Kacper Stasiak
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 CELUJĄCY KRYTERIA OCEN Z PRZYRODY KLASA IV Ocena Obserwowanie zjawisk i procesów zachodzących w środowisku przyrodniczym; wykonywanie doświadczeń oraz wykorzystanie przyrządów i modeli. Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania. Twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania. Wypowiedzi ustne i pisemne są bezbłędne. Bogaty zasób słownictwa. WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA UCZNIA Wykorzystanie źródeł informacji, odczytywanie zapisów słownych, graficznych, umownych znaków. Potrafi wykorzystywać różnorodne źródła informacji do pozyskiwania szerszej wiedzy o omawianym problemie. Staje się badaczem. Charakteryzuje go samodzielność i samokształcenie. Wyjaśnianie zjawisk i procesów przyrodniczych; wskazywanie związków przyczynowo-skutkowych. Oryginalność wypowiedzi przy zadaniach problemowych. Samodzielnie rozwiązuje sytuacje problemowe wymagające wiedzy z różnych działów. Uczeń praktycznie stosuje umiejętności logicznego myślenia, analizowania, porównywania, syntetyzowania i krytycyzmu. Potrafi rozwiązywać problemy z samodzielnym projektowaniem eksperymentów, doświadczeń i pomiarów. Wykorzystanie wiadomości i umiejętności praktycznego działania. Samodzielnie wykonuje doświadczenia i pomoce, które można wykorzystać na lekcjach. Opiekuje się hodowlami szkolnymi. Uczestniczy w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. 1
2 BARDZO DOBRY Porównuje cechy budowy obserwowanych organizmów w tym człowieka. Wskazuje przykłady codziennych zachowań ludzi najbliższego otoczenia, które szkodzą środowisku lub je chronią. Wyznacza poziomice modelu pagórka. Wyznacza kierunek północny na podstawie obserwacji Gwiazdy Polarnej. Określa kierunek wiania wiatru. Wykazuje doświadczalnie działanie ciśnienia atmosferycznego. porównuje substancje i odróżnia ich cechy istotne ze względu na możliwość praktycznego zastosowania, np. przewodnictwo cieplne od drugorzędnych, np. barwa. Zaprojektuje proste doświadczenie ilustrujące różne rodzaje oddziaływań i ich skutki, obrazujące potwierdzenie prostoliniowego rozchodzenia się światła oraz wykazujące, że stan skupienia substancji zależy od temperatury. Samodzielnie dobierze do planowanych pomiarów termometr z odpowiednią skalą i określi jego dokładność. Odczytuje informacje o składzie żywności na jej opakowaniu, rozpoznaje symbole odróżniające produkty i opakowania obciążające środowisko. Ustala skalę liczbową dla rysowanego planu. Odczytuje nazwy własne wielkich form ukształtowania powierzchni na mapie hipsometrycznej Polski. Opisuje wpływ czynników środowiska na zdrowie człowieka. Podaje przykłady wzajemnych związków zachodzących między naturalnymi składnikami środowiska przyrodniczego. Wymienia składniki potrzebne do odżywiania rośliny i wskazuje drogę ich pobierania. Odróżnia odżywianie i trawienie. Wyjaśnia jak pokarm i tlen docierają do komórek. Wyjaśnia wpływ odżywiania na rozwój dziecka. Wyjaśnia na przykładach zjawisko powstawania cienia. Wyjaśnia zasadę działania termometru rtęciowego. Orientuje się w najbliższej okolicy według obiektów. Oblicza odległość w terenie posługując się skalą liczbową i mianowaną. Buduje prosty obwód elektryczny i steruje pracą jego urządzeń za pomocą wyłączników. Projektuje śniadanie dla różnych grup ludzi. Wyznacza, planuje trasę zwiedzania posługując się planem miasta. Posługuje się podziałką liniową do obliczania odległości w terenie. Rysuje profil terenu na podstawie mapy poziomicowej. Opracowuje regulamin bezpiecznego korzystania z energii elektrycznej. Buduje obwody elektryczne wg schematów i zmienia wielkość prądu w tych obwodach. 2
3 DOBRY Wskazuje i formułuje spostrzeżenia z prowadzonej obserwacji budowy zewnętrznej roślin kwiatowych i zwierząt. Posługuje się kompasem, aby wyznaczyć kierunki główne. Posługuje się niwelatorem szkolnym do pomiaru wysokości względnej pagórka. Rozpoznaje substancje, z jakich zbudowane są różne ciała i opisuje ich fizyczne właściwości. Wskazuje i rozróżnia w otoczeniu przykłady oddziaływań grawitacyjnych, elektrostatycznych, magnetycznych, sprężystych i mechanicznych. Wskazuje w otoczeniu przykłady potwierdzające prostoliniowość rozchodzenia się światła. Demonstruje powstawanie dźwięku i wykazuje, że rozchodzi się on we wszystkich kierunkach. Opisuje na podstawie obserwacji rozszerzalność ciał stałych i cieczy. opisuje kiełkowanie nasienia i rozwój siewki. Znając jeden kierunek wyznacza pozostałe kierunki główne i pośrednie. Szacuje odległość na oko (dopuszczalny błąd 20 %). Mierzy wysokość opadu. Wykazuje doświadczalnie, że źródłem dźwięku są ciała drgające. Określa stan skupienia innych substancji. Wypełnia tabelę. Odczytuje informacje z rysunku i schematu. Czyta zadanie i wyjaśnia, jakie czynności należy wykonać, aby je wypełnić. Ustala cechy poziomicy na podstawie obserwacji ich przebiegu na rysunku poziomicowym. Posługuje się umowną skalą barw wysokościowych do wskazania wielkich form ukształtowania powierzchni na mapie hipsometrycznej Polski. Odczytuje i rysuje schemat prostego obwodu elektrycznego. Odczytuje treści tabeli. Posługuje się tablicami morfologicznymi, np.: do opisania cech budowy liścia lub rozpoznania typów owoców. Odczytuje wysokości bezwzględne na rysunku poziomicowym. Odczytuje na mapie nazwy krain geograficznych Polski. Wymienia składniki niezbędne do życia człowieka, ich rolę w organizmie i sposoby ich pobierania. Wyjaśnia na czym polega wymiana gazowa, odżywianie, trawienie, dojrzewanie organizmu. Opisuje zmiany, jakie zachodzą w środowisku i rozwijającym się organizmie. Wskazuje przykłady wpływu ludzkiej działalności na środowisko. Wymienia cechy budowy, które są przystosowaniem do pełnienia określonych funkcji. Wyjaśnia znaczenie kiełkowania, rozmnażania, trawienia, odżywiania, oddychania. Wskazuje w środowisku przyczyny niektórych zmian: pór roku, gospodarczej działalności ludzi. Wskazuje czynniki środowiska oddziałujące na rozwój hodowlanych roślin. Wymienia przykłady praktycznego zastosowania poznanych oddziaływań. Przygotowuje drugie śniadanie. Wybiera produkty przyjazne środowisku. Posługuje się planem miasta, osiedla, wyszukuje wybrany obiekt na planie. Odczytuje wysokości na mapie hipsometrycznej Polski. Posługuje się substancjami w życiu codziennym, wykorzystuje ich fizyczne właściwości. Szacuje ilość czasu przeznaczonego codziennie na rekreację. Wyznacza kierunki główne i pośrednie do znanych sobie obiektów w najbliższej okolicy. Odczytuje treść mapy turystycznej posługując się legendą. Przewiduje zmiany pogody i uzależnia od nich swoje dalsze działania. Rysuje profil terenu na podstawie mapy poziomicowej. Rozróżnia rodzaje figur. 3
4 DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY Prowadzi obserwacje. Prowadzi hodowlę rośliny od nasienia. Wskazuje na sobie części ciała i określa położenie ważnych narządów wewnętrznych. Wskazuje i nazywa składniki środowiska, w którym się znajduje; dzieli je na naturalne i przekształcone. Posługuje się lupą. Mierzy wzrost człowieka, długość stopy, temperaturę ciała. Posługuje się gnomonem do obserwacji widomej (widocznej) drogi Słońca nad widnokręgiem. Wyznacza kierunek północny wykorzystując cień gnomonu w momencie górowania Słońca. Mierzy linijką i taśmą mierniczą odległość (dopuszczalny błąd 10%). Odróźnia pomiary wysokości względnej od pomiarów wysokości bezwzględnej. Obserwuje składniki pogody. Mierzy temperaturę powietrza. Nazywa i rozpoznaje na szkicu/zdjęciu przyrządy służące do pomiarów składników pogody. Określa i nazywa stany skupienia wody występującej w środowisku. Uczeń minimalnie orientuje się w tematyce poruszanej na zajęciach. Duże odstępstwa od tematu. Chaotyczne, niespójne odpowiedzi. Ma braki w wiadomościach i umiejętnościach określonych programem, ale braki te nie przekreślają możliwości jego dalszego kształcenia i rozwijania. Odszukuje w podręczniku wskazany tekst posługując się spisem treści, tytułami rozdziałów i wyróżnieniami tekstu. Podaje rodzaje skal używanych na planach, mapach. Biernie uczestniczy w lekcji. Często nie ma zeszytu i nie ma notatek z lekcji. Często jest nieprzygotowany. Wymienia oznaki dojrzewania płciowego. Organizuje miejsce i warunki do nauki oraz planuje jej czas. Zna średni spadek temperatury powietrza na 100m wysokości. Wymienia źródła dźwięku i światła, wyjaśnia, dlaczego je słyszymy i widzimy. Wskazuje przykłady wpływu trybu życia na zdrowie człowieka. Uczeń przy dużej pomocy nauczyciela rozwiązuje zadania o niewielkim stopniu trudności. Planuje swój dzień. Pielęgnuje rośliny. Stosuje zasady higieny. Opisuje stan składników pogody na podstawie obserwacji nieinstrumentalnych. Dostosowuje swoje działania do treści komunikatów o pogodzie. Rozróżnia rodzaje opadów. Odróżnia formy terenu. Wymienia przykłady zjawisk atmosferycznych, w których woda występuje w różnych stanach skupienia. Wymienia podstawowe zasady bezpiecznego korzystania z urządzeń elektrycznych. Uczeń nie potrafi sam wykorzystać wiedzy w praktyce. 4
5 NIEDOSTATECZNY Wypowiedzi niezgodne z tematyką zajęć. Nieznajomość poruszanych zagadnień i terminologii. Nie opanował materiału nauczania przyrody w klasie IV. Brak zeszytu przedmiotowego. Częsta absencja na lekcjach. Bierność, obojętność. Nie współpracuje z grupą ani z nauczycielem. Nawet przy dużej pomocy nauczyciela nie potrafi rozwiązać prostych zadań, wykonać polecenia. 5
6 CELUJĄCY KRYTERIA OCEN Z PRZYRODY KLASA V Ocena Obserwowanie zjawisk i procesów zachodzących w środowisku przyrodniczym; wykonywanie doświadczeń oraz wykorzystanie przyrządów i modeli. Uczeń wykazuje się wiedzą wykraczającą poza obowiązujące treści programowe. Posiada widzę dotyczącą przyrody kraju ojczystego, posługując się bogatym słownictwem, definicjami. Interesuje się światem zewnętrznym najbliższej okolicy, Polski i świata, jego różnorodnością i pięknem. Biegle zna mapę Polski i Europy. WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA UCZNIA Wykorzystanie źródeł informacji, odczytywanie zapisów słownych, graficznych, umownych znaków. Uczeń posiada umiejętności wykorzystania wiedzy z różnych dziedzin do rozwiązywania problemów. Wyjaśnianie zjawisk i procesów przyrodniczych; wskazywanie związków przyczynowo-skutkowych. Ma podstawę badawczą i pilnie poszukuje rozwiązań problemowych. Wykorzystanie wiadomości i umiejętności praktycznego działania. Twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania, czynnie uczestniczy w przygotowaniach do konkursów szkolnych i pozaszkolnych. Opiekuje się hodowlami szkolnymi. Samodzielnie wykonuje doświadczenia i pomoce, które można wykorzystać na lekcjach. 6
7 BARDZO DOBRY Opisuje na podstawie obserwacji właściwości mechaniczne ciał stałych, cieczy i gazów. Porównuje wybrane organizmy, ich budowę, czynności życiowe, tryb życia. Porównuje warunki życia w lesie i na polu, w ekosystemie lądowym i wodnym. Wykrywa skrobię w organach roślin. Bada i określa jakość wody. Porównuje właściwości wody i powietrza. Wyjaśnia zmiany w krajobrazie najbliższej okolicy w wyniku oddziaływania człowieka. Wyjaśnia genezę węgla kamiennego i wapienia. Planuje sposoby wykazywania podstawowych właściwości ciał stałych, cieczy i gazów, zademonstrować niektóre z nich. Wyznacza objętość ciała nieforemnego za pomocą menzurki, potwierdza doświadczalnie występowanie wody w przyrodzie (w glebie, powietrzu, organizmach). Planuje i przeprowadza obserwację procesu rdzewienia. Odczytuje i przedstawia schematem budowę zewnętrzną wybranego organizmu, składniki ekosystemu, warstwową budowę lasu. Odszukuje w źródłach pozapodręcznikowych informacje na określony temat. Przedstawia za pomocą schematu krążenie materii w ekosystemie. Określa kierunek spływu rzek w Polsce na podstawie mapy hipsometrycznej. Wskazuje na mapie krajobrazowej granice pasów rzeźby powierzchni w Polsce. Ocenia rolę grzybów i bakterii saprofitycznych w rozkładaniu szczątków organicznych. Podaje przykłady wegetatywnego i płciowego rozmnażania organizmów. Wyjaśnia wpływ roślinności lasu na warunki w nim panujące, podaje przykłady wzajemnych zależności między składnikami ekosystemu. Ocenia ekologiczne znaczenie fotosyntezy i rozkładu szczątków organicznych. Wskazuje przystosowania w budowie roślin i zwierząt do pełnienia czynności życiowych trybu życia. Analizuje skutki ingerencji człowieka w ekosystemy. Wyjaśnia przyczyny niektórych zmian zachodzących w ekosystemach. Wyjaśnia zmiany pięter roślinności w krajobrazach górskich. Wykazuje związek między rzeźbą powierzchni w pasie pojezierzy a zlodowaceniami. Wyjaśnia przyczyny powstawania wybrzeża stromego i mierzejowego na polskim wybrzeżu. Wyjaśnia zmiany następujące w składnikach krajobrazu w następstwie działalności ludzi. Wyjaśnia powstawanie charakterystycznych form rzeźby powierzchni w poznanych krajobrazach Polski. Wykazuje związki między działaniem czynników zewnętrznych a formami rzeźby na przykładzie zjawisk krasowych. Ocenia znaczenie rozpuszczania się powietrza w wodzie. Oblicza odległość między obiektami na mapie Polski posługując się skalą i podziałką mapy. Wykorzystuje w życiu codziennym właściwości ciał stałych, cieczy, gazów. Rozpoznaje szkodniki drzew i ptaki owadożerne. Właściwie stosuje nawożenie roślin doniczkowych, projektuje wykorzystanie gleby na terenach skażonych, rozpoznaje przejawy skażenia środowiska. 7
8 DOBRY Samodzielnie formułuje cel obserwacji i spostrzeżenia z obserwacji. Wskazuje różnice między obserwowanymi organizmami. Wymienia na podstawie obserwacji różnice między warunkami życia w lesie i na polu. Wykrywa tłuszcze w organach roślin. Opisuje stadia rozwojowe owadów. Wskazuje przystosowania wybranych organizmów do środowiska, pobierania pokarmu, obrony i ucieczki. Rozpoznaje okazy skał: węgiel kamienny, wapień, granit, less, piasek, żwir. Sporządza mieszaniny jednorodne i niejednorodne. Wykonuje prostą obserwację lub doświadczenie na podstawie rysunkowej instrukcji. Nastawia obraz mikroskopowy. Odwzorowuje rysunkiem kształty. Rozpoznaj stadia rozwojowe owadów i żaby. Modeluje działanie kwaśnych deszczy. Umiejscawia na mapie Polski typowe krajobrazy. Wyszukuje w tekście określoną informację. Wykonuje zadanie wg pisemnej instrukcji. Odczytuje i przedstawia zależności pokarmowe (łańcuchy pokarmowe). Odczytuje wysokość bezwzględną punktów wysokościowych na mapie hipsometrycznej Polski. Odczytuje na mapie krajobrazowej nazwy pasów rzeźby powierzchni w Polsce. Odczytuje informacje o ekosystemie z tabel, wykresów, diagramów. Odczytuje wysokość bezwzględną dowolnych punktów na mapie hipsometrycznej Polski. Odczytuje na mapie hipsometrycznej Polski nazwy własne nizin, wyżyn i pasm górskich. Odczytuje i wskazuje na mapie hipsometrycznej Polski nazwy krain geograficznych w pasach rzeźby powierzchni. Opisuje przystosowania organizmów do środowiska. Wskazuje substraty i produkty fotosyntezy i wyjaśnia jej znaczenie. Opisuje rozwój owadów i żaby. Wyjaśnia na czym polega pasożytnictwo i konkurencja oraz podaje ich przykłady. Ustala zależności pokarmowe w ekosystemach. Wymienia piętra roślinne w krajobrazach górskich. Rozpoznaje formy rzeźby w krajobrazie wysokogórskim. Podaje przyczyny, które wpłynęły na rozwój krajobrazu przemysłowego na Wyżynie Śląskiej. Podaje przykłady różnorodności organizmów. Umiejscawia w krainach Polski obiekty o walorach krajoznawczych i kulturowych. Odczytuje treści mapy hipsometrycznej posługując się legendą mapy. Właściwie stosuje zabiegi pielęgnacyjne roślin. Określa położenie krain Polski posługując się kierunkami głównymi i pośrednimi. 8
9 NIEDOS TATEC ZNY DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY Rozpoznaje kilka gatunków charakterystycznych dla obserwowanego ekosystemu. Opisuje na podstawie obserwacji wybrane organizmy i cechy ich budowy. Wyróżnia warstwy lasu. Ustala stan drzewa na podstawie obserwacji liści, gałęzi. Odróżnia muchomora od innych grzybów. Obserwuje składniki krajobrazu najbliższej okolicy. Rozpoznaje na rycinie typy terenu (równinny, falisty, pagórkowaty, ze wzgórzami). Rozpoznaje na rycinie typowe krajobrazy w Polsce. Rozpoznaje w otoczeniu ciała plastyczne, sprężyste i kruche. Rozdziela składniki mieszanin jednorodnych i niejednorodnych. Wskazuje w otoczeniu przykłady korozji. Rozpoznaje pory roku na podstawie rozwoju roślin. Uczeń w minimalnym stopniu orientuje się w tematyce poruszanej na lekcjach przyrody. Ma braki w wiadomościach. Posiada elementarną wiedzę o własnym regionie i Polsce. Odszukuje w tekście określoną informację. Wskazuje na mapie hipsometrycznej Polski obszary nizinne, wyżynne, i górskie. Wskazuje na mapie hipsometrycznej i nazywa rzeki główne w Polsce. Wskazuje na mapie hipsometrycznej i nazywa największe jeziora w Polsce. Potrafi z pomocą Nauczyciela korzystać z map, odczytywać tabele i wykresy ( o niewielkim stopniu trudności). Przedstawia przykłady wpływu człowieka na ekosystemy. Opisuje dostosowanie się budownictwa na obszarach górskich do warunków klimatycznych. Podaje przykłady wpływu działalności człowieka na naturalne składniki krajobrazu. Wskazuje w otaczającym środowisku przykłady występowania wody, roztworów i mieszanin niejednorodnych. Wskazuje główne przyczyny degradacji środowiska przyrodniczego. Rozumie konieczność ochrony przyrody. Wskazuje przykłady obiektów chronionych w Polsce. Rozdziela składniki niektórych mieszanin. Zapobiega procesowi korozji. Rozpoznaje gatunki charakterystyczne dla wybranych ekosystemów, w tym rośliny uprawne. Odróżnia muchomora od innych grzybów. Ocenia stan środowiska na podstawie wyglądu drzew i ilości szkodników. Stosuje dietę zawierającą dużo warzyw i owoców. Prowadzi zeszyt przedmiotowy i potrafi korzystać z własnych notatek sporządzonych na lekcjach lub w ramach prac domowych. Uczeń nie opanował wiadomości objętych programem, które są konieczne w procesie dalszego kształcenia. Nawet przy dużej pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać poleceń lub rozwiązać prostych zadań. Jest ciągle nieprzygotowany do lekcji. Biernie uczestniczy w zajęciach lekcyjnych. Nie współpracuje z grupą, a ni z nauczycielem. Nie posiada elementarnej wiedzy na temat własnego regionu, kraju. Nie zna terminów związanych z tematyką lekcji. 9
10 CELUJĄCY KRYTERIA OCEN Z PRZYRODY KLASA VI Ocena Obserwowanie zjawisk i procesów zachodzących w środowisku przyrodniczym; wykonywanie doświadczeń oraz wykorzystanie przyrządów i modeli. Uczeń posiada wiadomości wykraczające poza program nauczania. Posiada rozległą wiedzę o składnikach środowiska przyrodniczego, o regionie, Polsce, Ziemi, budowie materii, o substancjach chemicznych i niektórych zjawiskach i procesach fizycznych. Wypowiedzi ustne i pisemne są bezbłędne. WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA UCZNIA Wykorzystanie źródeł informacji, odczytywanie zapisów słownych, graficznych, umownych znaków. Korzysta z innych źródeł wiedzy polecanych przez nauczyciela i wyszukiwanych we własnym zakresie. Orientuje się w terenie, biegle posługuje się planem, mapą. Potrafi wyrazić myśli, wyniki badań, efekty działań w pozawerbalnych formach wyrazu (symbole, wykresy, tabele, schematy). Wyjaśnianie zjawisk i procesów przyrodniczych; wskazywanie związków przyczynowo-skutkowych. Rozumie i potrafi wyjaśnić zależności istniejące w środowisku przyrodniczym. Umie syntetyzować, uogólniać i wyjaśniać związki przyczynowoskutkowe zjawisk, procesów, rzeczy,materialnych, substancji, organizmów. Ma świadomość wpływu większości rodzajów działalności człowieka na środowisko, jedności środowiska przyrodniczego i współodpowiedzialności za los tego środowiska. Samodzielnie rozwiązuje zadania problemowe. Wykorzystanie wiadomości i umiejętności praktycznego działania. Jest zainteresowany światem, jego różnorodnością, bogactwem i pięknem. Samodzielnie wykonuje doświadczenia i pomoce, które można wykorzystać na lekcji. 10
11 BARDZO DOBRY Demonstruje zjawisko dyfuzji w cieczach i gazach. Odróżnia ruch ciała od jego spoczynku na podstawie obserwacji zmiany położenia w określonym czasie. Wykonuje pomiary zmiany położenia ciała w czasie. planuje doświadczenie służące rozwiązaniu określonego problemu. Ocenia kwasowość gleby na podstawie gatunków wskaźnikowych. Obserwuje ruchy gwiazd na sferze niebieskiej. Demonstruje przykład równoważenia się sił, opisuje zachowanie się ciała w takiej sytuacji. Demonstruje zjawisko odbicia i załamania światła. Wymienia obserwowane w zwierciadle płaskim cechy obrazów. Wykorzystuje inne źródła przekazu informacji TV, bazy danych do poszerzania informacji na zadany temat. Odczytuje z wykresu klimatycznego długość trwania klimatycznych pór roku. Wykorzystuje literaturę popularno-naukową, materiały źródłowe do charakterystyki krajobrazu. Posługuje sę rysunkiem, schematem do wyjaśnienia zjawisk geograficznych. Odczytuje geograficzne zapisy przedstawiające działanie sił. Charakteryzuje wybrane grupy organizmów. Analizuje wpływ wybranych czynników środowiska na budowę i czynności życiowe organizmów. Podaje przykłady wpływu energii promieniowania słonecznego na zmiany w krajobrazie. Wykazuje uzależnienia zmian ilości energii słonecznej od kulistego kształtu Ziemi. Przedstawia czynniki rzeźbotwórcze kształtujące rzeźbę powierzchni Ziemi. Wyjaśnia na czym polega infekcja, odporność, zjawisko życia, podobieństwo organizmów i podaje jego przykłady. Wykazuje związek między budową komórki, a jej funkcją. Przedstawia argumenty przemawiające za teorią heliocentryczną. Uzasadnia hipotezę cząsteczkowej budowy materii, demonstruje zmniejszanie objętości dwóch zmieszanych cieczy. Przedstawia schematem układ cząsteczek w ciałach stałych, cieczach i gazach. Wyjaśnia związek między makroskopowymi właściwościami ciał stałych, cieczy i gazów a ich budową cząsteczkową. Stosuje teorię kinetyczno-cząsteczkowej budowy materii do wyjaśnienia powstawania roztworów, spójności ciał, zjawiska zwilżania. Wykazuje związek między działaniem sił a ruchem ciał. Ustala dla konkretnej sytuacji warunki równoważenia się sił, ustala na podstawie obserwacji zachowania się ciała, pod wpływem jakich sił się ono znajduje. Wyjaśnia, w jakich warunkach zachodzi załamanie światła. Wyjaśnia zasadę działania narządu echolokacji u zwierząt. Wskazuje na mapie trasy wypraw odkrywczych. Ocenia jakość wody, gleby i powietrza w swoim otoczeniu i ich wpływ na zdrowie ludzi. Określa prawdopodobne stany pogody w różnych miejscach na Ziemi w tym samym momencie. Wykorzystuje materiały źródłowe, literaturę popularnonaukową i czasopisma do poszerzania wiadomości. 11
12 DOSTATECZNY DOBRY Bada i ocenia czynniki środowiska (warunki życia) w otoczeniu szkoły. posługuje się skalą porostową i kwasomierzem. Ocenia kwasowość gleby na podstawie gatunków wskaźnikowych. Dokumentuje obserwację. Wskazuje w otaczającym środowisku zjawiska wywołane przyciąganiem cząsteczek. posługuje się modelami do wyjaśniania kulistego kształtu Ziemi, obserwuje dzienny ruch Słońca nad horyzontem w różnych porach roku opisuje rodzaje obserwowanych rodzajów ruchu, klasyfikuje je ze względu na tor i prędkość. demonstruje odbicie dźwięku. Odwzorowuje budowę komórek obserwowanych przez mikroskop. Odróżnia teorię geocentryczną od heliocentrycznej. Wykazuje doświadczalnie, że wysokość dźwięku zależy od długości i grubości struny. Wykonuje obserwacje wg instrukcji słownej i graficznej. Posługuje się prostym sprzętem laboratoryjnym, np. pipetą, menzurką. Demonstruje mechaniczne sposoby zmiany ruchu ciał. Wskazuje w otoczeniu przykłady wpływu tarcia i oporu ośrodka na ruch ciał. Identyfikuje w otoczeniu przykłady odbicia, rozproszenia i załamania światła. Udowadnia za pomocą pokazu, że dźwięki mogą mieć różną wysokość i głośność. Porównuje wielkość powierzchni lądów i oceanów. Wskazuje na mapach w atlasie i mapach ściennych zasięgi krajobrazów. opisuje cechy krajobrazu na podstawie treści mapy hipsometrycznej i krajobrazowej. Odróżnia krajobrazy strefowe od astrefowych. Odczytuje formy powierzchni na mapach hipsometrycznych kontynentów. Odczytuje wykresy przebiegu temperatury powietrza i sum opadów. Posługuje się tabelami opisującymi ruch ciał, np. rozkład jazdy. porównuje treść zapisu słownego i graficznego. odnajduje w bibliotece źródła informacji na zadany temat. Projektuje tabelę do zapisu pomiarów zmiany położenia ciała w czasie i wypełnia ją. Dokonuje selekcji informacji. Wykorzystuje tabele, wykresy, diagramy, jako źródło informacji, przy wyborze produktów posługuje się informacją zamieszczoną na opakowaniach środków czystości i higieny, rozpoznaje typ krajobrazu na podstawie ryciny, zdjęcia. Odróżnia krajobrazy naturalne od przekształconych. Rozpoznaje i umiejscawia w poznanych krajobrazach charakterystyczne organizmy żywe. Wskazuje na mapie hipsometrycznej kontynenty i oceany. Posługuje się legendą do odczytania treści mapy krajobrazowej. Odczytuje ze schematu zależności pokarmowe występujące w poznanych krajobrazach. Wyjaśnia, na czym polega widzenie i słyszenie, różnorodność organizmów i podaje jej przykłady. Wskazuje związek między poziomem higieny a zdrowotnością ludzi. Przedstawia argumenty przemawiające za kulistym kształtem Ziemi. podaje przykłady dostosowania się do organizmów żywych do warunków występujących w danym krajobrazie. Przedstawia główne założenia hipotezy cząsteczkowej budowy materii. Rozpoznaje kształty ciał i organizmów, którym ośrodek stawia duży bądź mały opór. Wskazuje przedmioty i urządzenia, w których wykorzystano zjawiska odbicia Światała. Wyjaśnia różnicę budowy roślin i zwierząt, komórki roślinnej i zwierzęcej, odmienności sposobów odżywiania. Przedstawia i wyjaśnia zależności pokarmowe w krajobrazach strefowych. Wskazuje różnice między zdrowiem i chorobą. Wskazuje czynniki chorobotwórcze. Przewiduje skutki lekceważenia zasad higieny. Wskazuje zarazki jako przyczynę choroby zakaźnej. Wyjaśnia główne tezy teorii geocentrycznej i heliocentrycznej. Wskazuje czynniki wpływające na stan środowiska i życie ludzi. Opisuje zmiany pór roku na podstawie rocznego diagramu klimatycznego. Opisuje cechy krajobrazu posługując się mapą krajobrazową. Rozpoznaje w otaczającym środowisku przykłady występowania tarcia pożytecznego i szkodliwego, zmienia je w zależności od potrzeb. Interpretuje dane przedstawione na wykresie lub diagramie. Prognozuje zmiany składników krajobrazu w następstwie niewłaściwej gospodarki człowieka. Oblicza amplitudę temperatury powietrza. Chroni wzrok i słuch przed zbyt silnymi bodźcami. Przestrzega zasad higieny skóry, włosów, paznokci. Unika ryzyka zakażenia robakami. Unika możliwości zakażenia, stosuje domowe sposoby leczenia kataru. Rozpoznaje przedstawicieli wybranych grup zwierząt. Wykonuje wykres liniowy oraz diagram słupkowy ilustrujący wybrane zjawiska geograficzne. Posługuje się dźwiękiem i światłem do przekazywania informacji, wymienia urządzenia do przekazywania informacji dźwiękiem i światłem. 12
13 NIEDOST ATECZNY DOPUSZCZAJ ĄCY Ma braki w wiadomościach i umiejętnościach określonych programem, a braki te nie przekreślają możliwości dalszego kształcenia. Nie opanował tych umiejętności i wiadomości, które są niezbędne do dalszego kształcenia. Nie posiada elementarnej wiedzy o regionie, Ziemi, budowie materii, chorobach. Nie zna pospolitych roślin i zwierząt. Prowadzi zeszyt przedmiotowy, potrafi korzystać z własnych notatek sporządzonych na lekcji lub w ramach prac domowych. Zna pospolite gatunki roślin i zwierząt. posiada elementarną wiedzę o regionie, Ziemi, budowie materii, chorobach, higienie. Potrafi odczytać proste tabele i wykresy. Nie korzysta z podręcznika, ani z notatek w zeszycie przedmiotowym. Nie zna i nie potrafi korzystać z mapy, tabel, wykresów. Potrafi przy pomocy nauczyciela rozwiązać proste zadania teoretyczne i praktyczne. Rozumie konieczność ochrony przyrody. Umie poszukiwać prostych rozwiązań dla podstawowych problemów codziennego życia. Nie potrafi rozwiązać zadań teoretycznych o elementarnym stopniu trudności nawet z pomocą nauczyciela. Nie potrafi rozwiązywać prostych problemów życia codziennego. Często jest nieprzygotowany, brak ćwiczeń i zeszytu przedmiotowego. Biernie uczestniczy w lekcji. Nie włącza się do zadań. 13
OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Z PRZYRODY
OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Z PRZYRODY Klasa IV - przyroda STOPIEŃ CELUJĄCY 6 otrzymuje uczeń, który: 1) posiada wiedzę i umiejętności wykraczające poza poziom wiedzy i umiejętności ucznia klasy 4, - zaplanować,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY KL.VI. - opanował wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przyrody w klasie VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY KL.VI Ocenę celujący otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przyrody w klasie VI - samodzielnie i twórczo
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne kl. IV. Dzi ał pro gra mu I. Ja i moje otoczenie. Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający
Wymagania edukacyjne kl. IV Dzi ał pro gra mu I. Ja i moje otoczenie Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający wymienia czynniki pozytywne i negatywne wpływające na jego samopoczucie
Bardziej szczegółowoPRZYRODA. Przedmiotowy System Oceniania w Szkole Podstawowej nr 4 w Tarnobrzegu
PRZYRODA Przedmiotowy System Oceniania w Szkole Podstawowej nr 4 w Tarnobrzegu 1. Kontrakt z uczniami 2. Obszary aktywności ucznia 3. Kryteria oceny 4. Cechy oceny 5. Formy oceniania 6. Sposoby przekazywania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE -PRZYRODA
Po ukończeniu klasy IV WYMAGANIA EDUKACYJNE -PRZYRODA Uczeń: wymienia czynniki warunkujące dobre samopoczucie w szkole i w domu, konstruuje własny plan dnia i tygodnia, stosuje w praktyce zasady zdrowego
Bardziej szczegółowoPRZYRODA. Przedmiotowy System Oceniania w Szkole Podstawowej nr 4 w Tarnobrzegu
PRZYRODA Przedmiotowy System Oceniania w Szkole Podstawowej nr 4 w Tarnobrzegu (obowiązuje od roku 2016/2017) 1. Kontrakt z uczniami 2. Obszary aktywności ucznia 3. Kryteria oceny 4. Cechy oceny 5. Formy
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY
ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY I Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych: Stopień celujący Stopień celujący otrzymuje uczeń,
Bardziej szczegółowoROZKŁAD TREŚCI NAUCZANIA W KLASACH 4 6
ROZKŁAD TREŚCI NAUCZANIA W KLASACH 4 6 klasa 4 (3 godz. tyg.) Podstawa programowa kształcenia ogólnego Nr Treści nauczania działu Nr lekcji Podręcznik Działy i tematy lekcji 1 O czym będziemy się uczyć
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z przyrody
Kryteria oceniania z przyrody PRZYRODA KL. IV do programu nauczania nr DKW-4014-55/99 REJESTR WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY I. ŚRODOWISKO NAJBLIŻSZEJ OKOLICY ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który:
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 6
Przedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 6 I. Obszary podlegające ocenie na lekcjach przyrody 1. Prace pisemne a) każdy zrealizowany dział programu jest zakończony sprawdzianem pisemnym (czas pisania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTYWY SYSTEM OCENIANIA WIADOMOŚCI Z PRZYRODY W KLASIE V WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY
PRZEDMIOTYWY SYSTEM OCENIANIA WIADOMOŚCI Z PRZYRODY W KLASIE V WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY Właściwości substancji w róŝnych stanach skupienia. Wymagania konieczne (stopień dopuszczający) - podać przykłady
Bardziej szczegółowoWymagania programowe z przyrody. Klasa 4. Dział 1 MY I PRZYRODA. Dział 2 MOJA OKOLICA
Wymagania programowe z przyrody Klasa 4 Dział 1 MY I PRZYRODA wyjaśnia, co to jest przyroda, wymienia elementy przyrody ożywionej i nieożywionej oraz wskazuje zachodzące między nimi zależności, wymienia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY. klasa V szkoły podstawowej
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY klasa V szkoły podstawowej DZIAŁ 1 Odkrywamy tajemnice map Skala. Podziałka liniowa. Formy terenu. Pomiary w terenie, szacowanie odległości i wysokości. Charakterystyka
Bardziej szczegółoworozszerzające (ocena dobra)
SZKOŁA PODSTAWOWA NR 149 im. Marszałka Józefa Piłsudskiego w Krakowie Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 SP - w op Wymagania na poszczególne oceny konieczne (ocena dopuszczająca) podstawowe (ocena
Bardziej szczegółowoBIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM - wymagania edukacyjne.
BIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM - wymagania edukacyjne. DZIAŁ PROGRAMU I. Biologia nauka o życiu DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY określa przedmiot badań biologii jako nauki podaje przykłady
Bardziej szczegółowoZasady uzyskiwania ocen z przyrody - rok szkolny 2015/2016
Zasady uzyskiwania ocen z przyrody - rok szkolny 2015/2016 1. Na końcową ocenę z przedmiotu PRZYRODA składają się oceny bieżące. Uczeń może je uzyskać za: a. odpowiedzi ustne b. sprawdziany pisemne i kartkówki
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY KL. IV VI. Do programu Na tropach przyrody I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne:
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY KL. IV VI Do programu Na tropach przyrody I. CELE KSZTAŁCENIA wymagania ogólne: 1. Zaciekawienie światem przyrody. Uczeń stawia pytania dotyczące zjawisk zachodzących
Bardziej szczegółowoKryteria wymagań edukacyjnych z przyrody na poszczególne stopnie obowiązujące przy ocenie bieżącej
Kryteria wymagań edukacyjnych z przyrody na poszczególne stopnie obowiązujące przy ocenie bieżącej Klasa IVa,b Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: wymienia dziedziny nauki zajmujące się przyrodą
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z PRZYRODY W KLASACH
WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z PRZYRODY W KLASACH 4 6 Wstęp 1. Zawarcie na początku roku szkolnego kontraktu między nauczycielem a uczniem obejmującego zasady pracy na zajęciach przyrody dotyczące: oceniania
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania PRZYRODA. Sposób informowania o wymaganiach na poszczególne oceny:
Przedmiotowy system oceniania PRZYRODA Sposób informowania o wymaganiach na poszczególne oceny: Informacja ustna przekazana uczniowi przez nauczyciela w terminie do tygodni od rozpoczęcia nauki Informacje
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY Klasy IV VI. CELE NAUCZANIA PRZYRODY Celem nauczania przyrody w szkole podstawowej jest:
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY Klasy IV VI CELE NAUCZANIA PRZYRODY Celem nauczania przyrody w szkole podstawowej jest: zainteresowanie światem, jego różnorodnością, wskazywanie zależności istniejących
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i zasady oceniania z PRZYRODY dla uczniów klas IV
zeszyt ćwiczeń podręcznik program nauczania Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z PRZYRODY dla uczniów klas IV Autor Tytuł Nr dopuszczenia Małgorzata Kuś Ewa Sulejczak Przyroda DKW-4014-165/99 - Maria
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania
Przedmiotowy system oceniania Przedmiot: Przyroda Klasa: IV Imię i nazwisko nauczyciela: Sandra Solińska Opis wymagań edukacyjnych Celująca: planuje i przeprowadza doświadczenia i obserwacje przyrodnicze,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA OGÓLNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z GEOGRAFII W KLASACH I-III GIMNAZJUM
WYMAGANIA OGÓLNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z GEOGRAFII W KLASACH I-III GIMNAZJUM Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: - opanował
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH PIĄTEJ, SZÓSTEJ, SIÓDMEJ I ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ obowiązujące od 1 września 2019 r.
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH PIĄTEJ, SZÓSTEJ, SIÓDMEJ I ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ obowiązujące od 1 września 2019 r. Przedmiotowy system oceniania z geografii opracowany
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 5
Przedmiotowy system oceniania z przyrody w kl. 5 I. Obszary podlegające ocenie na lekcjach przyrody 1. Prace pisemne a) każdy zrealizowany dział programu jest zakończony sprawdzianem pisemnym (czas pisania
Bardziej szczegółowoSYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY W SP nr 8 LUBINIE Klasa VI
SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY W SP nr 8 LUBINIE Klasa VI OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIA PODLEGAJĄCE OCENIE: Wiadomości - uczeń zna i rozumie zależności występujące w przyrodzie - charakteryzuje poziomy życia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE. niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych. śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z geografii.
WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z geografii Klasa 1 Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: 1. opanował wiadomości
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PRZYRODA KLASA IV SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 10 IM. POLONII W SŁUPSKU
1 PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PRZYRODA KLASA IV SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 10 IM. POLONII W SŁUPSKU Przedmiotowe Zasady Oceniania polegają na rozpoznawaniu przez nauczyciela poziomu
Bardziej szczegółowo1. Zasady nauczania przyrody. Charakterystyka zasad nauczania. Część praktyczna: Portfolio Omówienie regulaminu praktyki z przyrody.
Dydaktyka zintegrowanego nauczania przyrody Kierunek : Wychowanie Fizyczne, specjalność: wychowanie fizyczne i przyroda II rok semestr 4 stacjonarne studia pierwszego stopnia Rok akad. 2015/15 1. Zasady
Bardziej szczegółowoMIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W KONINIE
MIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE ul. Sosnowa 6 62-510 Konin tel/fax 632433352 lub 632112756 sekretariat@modn.konin.pl www.modn.konin.pl CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W KONINIE ul.
Bardziej szczegółowoPRZYRODA WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA IV
PRZYRODA WYMAGANIA PROGRAMOWE KLASA IV PODSTAWOWE Obejmują oceny: dopuszczającą, dostateczną, dobrą UCZEŃ POTRAFI: *korzystać z różnych źródeł informacji, *wymienić, opisać i posłużyć się prostymi przyrządami
Bardziej szczegółowoSZKOŁA PODSTAWOWA IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W BABIAKU
SZKOŁA PODSTAWOWA IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W BABIAKU WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII W KLASACH PIĄTEJ, SIÓDMEJ I ÓSMEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ ORAZ KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM obowiązujące
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z przyrody
Przedmiotowy system oceniania z przyrody Rok szkolny - 2018/2019 Nauczyciel Janina Łaszczowska Klasy: IV, VI I. Cele przedmiotowego systemu oceniania 1. Dostarczenie informacji o stopniu opanowania wiedzy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności wykraczające poza program nauczania, będące
Bardziej szczegółowoEDUKACJA PRZYRODNICZA
EDUKACJA PRZYRODNICZA KLASA I Ocenie podlegają następujące obszary: środowisko przyrodnicze/park, las, ogród, pole, sad, zbiorniki wodne, krajobrazy/, środowisko geograficzne, historyczne, ochrona przyrody
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania,
Bardziej szczegółowoWYKONUJEMY POMIARY. Ocenę DOSTATECZNĄ otrzymuje uczeń, który :
WYKONUJEMY POMIARY Ocenę DOPUSZCZAJĄCĄ otrzymuje uczeń, który : wie, w jakich jednostkach mierzy się masę, długość, czas, temperaturę wie, do pomiaru jakich wielkości służy barometr, menzurka i siłomierz
Bardziej szczegółowoEdukacja przyrodnicza klas I-III
Edukacja przyrodnicza klas I-III Autor: Administrator 01.02.2015. Szkoła Podstawowa nr 5 w Grudziądzu Edukacja przyrodnicza Wymagania edukacyjne klas I-III Ocena celująca 6 klasa I klasa I - II klasa I
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI DOŚWIADCZALNEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI DOŚWIADCZALNEJ realizowany w III Liceum Ogólnokształcącym im. św. Jana Kantego w Poznaniu w roku szkolnym 2016/17 Przedmiotowy system oceniania stosowany na zajęciach
Bardziej szczegółowoTryb ustalania i podwyższania oceny semestralnej oceny semestralnej, końcowo rocznej:
Przedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum Przedmiotem oceniania są: - wiadomości, - umiejętności, - postawa ucznia i jego aktywność. Formy aktywności podlegającej ocenie: dłuższe wypowiedzi ustne
Bardziej szczegółowoDZIAŁ TEMAT NaCoBeZu kryteria sukcesu w języku ucznia
ODDZIAŁYWANIA DZIAŁ TEMAT NaCoBeZu kryteria sukcesu w języku ucznia 1. Organizacja pracy na lekcjach fizyki w klasie I- ej. Zapoznanie z wymaganiami na poszczególne oceny. Fizyka jako nauka przyrodnicza.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW Z PRZYRODY W KLASACH 4 i 6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ Opracowała: Lucyna Marchwiany Główne kryteria ocen Łatwość i przystępność opanowanych
Bardziej szczegółowoZASADY I KRYTERIA OCENIANIA Z PRZYRODY DLA KLAS IV VI
ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA Z PRZYRODY DLA KLAS IV VI I. CEL OCENY Przedmiotem oceny jest: 1. Aktualny stan wiedzy ucznia i jego umiejętności. 2. Tempo przyrostu wiadomości i umiejętności. 3. Stosowanie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe zasady oceniania z geografii w klasie 5 szkoły podstawowej.
Przedmiotowe zasady oceniania z geografii w klasie 5 szkoły j. mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy wysokość bezwzględna, wysokość względna odczytuje wysokość bezwzględną obiektów na mapie
Bardziej szczegółowoII Liceum Ogólnokształcące im. Ks. Prof. Józefa Tischnera W Wodzisławiu Śl. WYMAGANIA EDUKACYJNE FIZYKA
II Liceum Ogólnokształcące im. Ks. Prof. Józefa Tischnera W Wodzisławiu Śl. WYMAGANIA EDUKACYJNE FIZYKA Opracował: Tadeusz Winkler Obowiązuje od 1 września 2018r. 1 Narzędzia i częstotliwość pomiaru dydaktycznego
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa:4 Czas realizacji:1 miesiąc
Plan wynikowy Przedmiot:przyroda Klasa:4 Czas realizacji:1 miesiąc Wg. Programu DKW-4014-49/99 Opracowała: Dorota Łapińska Zespół Szkół w Łapach Dział LP. Temat lekcji Treść ścieżki Wymagania podstawowe
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY SZKOLA PODSTAWOWA NR 2 TOWARZYSTWA SZKOLNEGO IM.M.REJA W BIELSKU-BIAŁEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY SZKOLA PODSTAWOWA NR 2 TOWARZYSTWA SZKOLNEGO IM.M.REJA W BIELSKU-BIAŁEJ W TRAKCIE ROKU SZKOLNEGO UCZEŃ OTRZYMUJE Z PRZYRODY OCENY ZA: 1. Prace pisemne : Sprawdzian
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII. Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z geografii w klasie I gimnazjum Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z geografii (PSO) wg Podstawy Programowej i programu nauczania do podręczników Nowa Nasza Planeta.
Kryteria oceniania z geografii (PSO) wg Podstawy Programowej i programu nauczania do podręczników Nowa Nasza Planeta. 1 Ocenie podlegają: 1. Wypowiedzi pisemne: prace klasowe (testy); kartkówki (zapowiedziane);
Bardziej szczegółowoTryb ustalania i podwyższania oceny semestralnej oceny semestralnej, końcoworocznej:
Przedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum Przedmiotowy system oceniania z geografii w gimnazjum opracowany w oparciu o : 1. Podstawę programową. 2. Rozporządzenie MEN z dnia 21.03.2001r. w sprawie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum
Przedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum Przedmiotem oceniania są: - wiadomości, - umiejętności, - postawa ucznia i jego aktywność. Formy aktywności podlegającej ocenie: dłuższe wypowiedzi ustne
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA I Budowa materii Wymagania na stopień dopuszczający obejmują treści niezbędne dla dalszego kształcenia oraz użyteczne w pozaszkolnej działalności ucznia. Uczeń: rozróżnia
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 28 IM. WINCENTEGO JANASA W RUDZIE ŚLĄSKIEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 28 IM. WINCENTEGO JANASA W RUDZIE ŚLĄSKIEJ (obowiązuje od roku szkolnego 2017/2018) Opracowała: Marcelina Jonkisz- Urban Nauczanie przyrody
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin) wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z geografii.
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z geografii. KLASA III SEMESTR I Ocena dopuszczająca umiejętność podania przykładów wpływu człowieka na środowisko przyrodnicze; dostrzeganie i nazywanie podstawowych
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przyrody kl. V
Wymagania edukacyjne z przyrody kl. V Wymagania na ocenę celującą: Uczeń : realizuje w sposób pełny wymagania zawarte w podstawie programowej osiąga sukcesy w konkursach przyrodniczych o randze powiatu
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. Mapa Polski mapa, skala, legenda mapy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5. Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski terminów: mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy terminów: wysokość bezwzględna, wysokość względna
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASYFIKACJI SEMESTRALNEJ I ROCZNEJ Z PRZYRODY
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE W KLASYFIKACJI SEMESTRALNEJ I ROCZNEJ Z PRZYRODY Uczeń otrzymuje ocenę: NIEDOSTATECZNĄ jeżeli: 1. nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi wykonać prostych poleceń wymagających
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z GEOGRAFII Podstawa prawna do opracowania Przedmiotowego Systemu Oceniania: 1. Statut Szkoły 2. Wewnątrzszkolny System Oceniania CELE OCENIANIA WEWNĄTRZSZKOLNEGO 1. Informowanie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY Przedmiotem oceny są: 1. Wiadomości: Uczeń: a) zapamięta: pojęcia, fakty, zjawiska, określenia; b) rozumie: pojęcia, istotę faktów, zjawisk, zależności zachodzące
Bardziej szczegółowoWymagania Edukacyjne z GEOGRAFII
Wymagania Edukacyjne z GEOGRAFII Nauczanie geografii jest zgodne z programem nauczania przedmiotu geografia. PROGRAM realizowany jest w ciągu czterech godzin w trzyletnim cyklu nauczania. Klasa I 1 godzina
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z fizyki dla klasy VII:
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z fizyki dla klasy VII: I. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: posiada wiedzę i umiejętności znacznie wykraczającą poza zakres materiału programowego, która
Bardziej szczegółowoOGÓLNE KRYTERIA OCEN Z FIZYKI
OGÓLNE KRYTERIA OCEN Z FIZYKI Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych, wykazuje stałą gotowość i chęć
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY. w klasach IV i VI Szkoły Podstawowej w Czerniewie
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY w klasach IV i VI Szkoły Podstawowej w Czerniewie Kontroli i ocenie podlegają prace pisemne, wypowiedzi ustne i prace praktyczne. 1. Pisemne: - odpowiedź na pytania
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 we Wrocławiu
Przedmiotowy system oceniania w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 we Wrocławiu Przedmiotowy System Ocenia jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania i jest jego integralną częścią. Zasady ogólne
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych oraz rocznych klasyfikacyjnych ocen z geografii w klasie 5.
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania śródrocznych oraz rocznych klasyfikacyjnych ocen z geografii w klasie 5. konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy
Bardziej szczegółowoSpotkania z fizyka 2. Rozkład materiału nauczania (propozycja)
Spotkania z fizyka 2. Rozkład materiału nauczania (propozycja) Temat lekcji Siła wypadkowa siła wypadkowa, składanie sił o tym samym kierunku, R składanie sił o różnych kierunkach, siły równoważące się.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z geografii dla klasy V
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy V Program nauczania geografii w szkole podstawowej: Planeta Nowa - autorzy: Ewa Maria Tuz i Barbara Dziedzic Wymagania edukacyjne z geografii na ocenę śródroczną
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII. Klasa V
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII Ocena dopuszczająca Klasa V wyjaśnia znaczenie terminów: mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy wyjaśnia znaczenie terminów: wysokość bezwzględna,
Bardziej szczegółowoI PÓŁROCZE. Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy V Uczeń otrzymuje ocenę niedostateczną jeżeli nie spełnia wymagań na ocenę dopuszczającą I PÓŁROCZE Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA PRZYRODNICZO SPOŁECZNA KLASA II
KRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA PRZYRODNICZO SPOŁECZNA KLASA II OCENA WSPANIALE BARDZO DOBRZE WYMAGANIA Wykazuje szczególne zainteresowanie przyrodą; Korzysta z dodatkowej literatury;
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY V
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY V konieczne (ocena dopuszczająca) wyjaśnia znaczenie terminów: mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy wyjaśnia znaczenie terminów: wysokość bezwzględna,
Bardziej szczegółoworozszerzające (ocena dobra) 1. Mapa Polski
Wymagania na poszczególne oceny konieczne (ocena dopuszczająca) podstawowe (ocena dostateczna) rozszerzające (ocena dobra) dopełniające (ocena bardzo dobra) wykraczające (ocena celująca) 1. Mapa Polski
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne Przyroda dla klas 4-6 szkoły podstawowej. Klasa 4
Wymagania edukacyjne Przyroda dla klas 4-6 szkoły podstawowej Klasa 4 Uczeń: wymienia czynniki warunkujące dobre samopoczucie w szkole i w domu, konstruuje własny plan dnia i tygodnia, stosuje w praktyce
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przyrody KL. VI
Wymagania edukacyjne z przyrody KL. VI Wymagania na ocenę celującą: Uczeń : realizuje w sposób pełny wymagania zawarte w podstawie programowej osiąga sukcesy w konkursach przyrodniczych o randze powiatu
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny. ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca I PÓŁROCZE
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 szkoły podstawowej Wymagania na poszczególne oceny ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. Mapa Polski mapa,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z fizyki dla klasy I:
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie z fizyki dla klasy I: I. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: posiada wiedzę i umiejętności znacznie wykraczającą poza zakres materiału programowego, która
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA Klasa 5
WYMAGANIA EDUKACYJNE BIOLOGIA Klasa 5 I. Wymagania edukacyjne uwzględniają: Podstawę programową kształcenia ogólnego zakresu biologii II. Ogólne cele edukacyjne w zakresie kształcenia i wychowania zawarte
Bardziej szczegółowodział Wymagania podstawowe wymagania ponadpodstawowe
Poznajemy warsztat przyrodnika Wymagania edukacyjne z przyrody klasa 4 dział Wymagania podstawowe wymagania ponadpodstawowe rozpoznaje składniki przyrody ożywionej i nieożywionej opisuje sposoby poznawania
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z przedmiotu chemia dla klasy 7 w r. szk. 2019/2020
Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z przedmiotu chemia dla klasy 7 w r. szk. 209/2020 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie opanował wymagań na ocenę dopuszczającą.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przyrody
Wymagania edukacyjne z przyrody Podstawa prawna: System oceniania z przyrody jest zgodny z rozporządzeniem ministra właściwego do spraw oświaty i wychowania w sprawie warunków i sposobu oceniania, klasyfikowania
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY 5 SP. Wymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z GEOGRAFII DLA KLASY 5 SP konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa Polski terminów: mapa, skala, legenda mapy wymienia elementy mapy terminów: wysokość bezwzględna, wysokość
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne przyroda klasa IV
Wymagania edukacyjne przyroda klasa IV Ocena dopuszczająca wyjaśnia, co to jest przyroda wymienia elementy przyrody żywej (ożywionej) i nieożywionej podaje przykłady bezpiecznego spędzania wolnego czasu
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZ GM-P8 KWIECIEŃ 2018 Zadanie 1. (0 1) II. Znajomość metodyki badań
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic 1. Mapa Polski konieczne (ocena dopuszczająca)
Bardziej szczegółowoZASADY I KRYTERIA OCENIANIA GEOGRAFIA KL. 7
ZASADY I KRYTERIA OCENIANIA GEOGRAFIA KL. 7 I. CEL OCENY Przedmiotem oceny jest: 1. Aktualny stan wiedzy ucznia i jego umiejętności. 2. Tempo przyrostu wiadomości i umiejętności. 3. Stosowanie wiedzy geograficznej
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne do poszczególnych działów programowych Klasa IV Dział: Przyroda i jej elementy
Wymagania edukacyjne do poszczególnych działów programowych Klasa IV Dział: Przyroda i jej elementy Wymagania konieczne (stopień dopuszczający) wymienia niektóre składniki przyrody, wymienia nazwy kierunków
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa
Bardziej szczegółoworozszerzające (ocena dobra) poziomicowa wyjaśnia różnicę między obszarem górskim
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny konieczne
Bardziej szczegółoworozszerzające (ocena dobra) wyjaśnia, dlaczego każda mapa ma rozróżnia rodzaje skali
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic Wymagania na poszczególne oceny konieczne
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic rok szkolny 2018/2019 konieczne (ocena
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum
Wymagania edukacyjne z wiedzy o społeczeństwie w szkole podstawowej i gimnazjum Cele oceniania na lekcjach wos. 1. Ustalenie stopnia opanowania przez ucznia wiadomości i umiejętności wynikających z programu
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
GEOGRAFIA - Wymagania edukacyjne dla klasy V oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny rozszerzające (ocena dobra)
Wymagania edukacyjne z geografii dla klasy 5 oparte na Programie nauczania geografii w szkole podstawowej Planeta Nowa autorstwa Ewy Marii Tuz i Barbary Dziedzic konieczne (ocena dopuszczająca) 1. Mapa
Bardziej szczegółowo