i INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI
|
|
- Ryszard Ciesielski
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Struktura składnikowa w polskiej gramatyce LFG Agnieszka Patejuk i INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI POLSKIEJ AKADEMII NAUK ul. Jana Kazimierza 5, Warszawa Seminarium ZIL, 23 kwietnia 2012
2 Wykorzystane zasoby Świgra: GFJP2: c-struktura, słowniki walencyjne, zdania testowe; FOJP: f-struktura, zdania testowe; Morfeusz, Składnica: testowanie, brakujące ramki walencyjne; NKJP.
3 Stan prac (prawie) pełna reimplementacja GFJP2, rozszerzenia: koordynacja, uzgodnienie, haplologia się,... i wiele pomniejszych; ParGram.
4 Testowanie Pokrycie na Składnicy (część FULL): sparsowane 7005 bez rozkładu 127 przekroczenie limitu czasu 1065 przekroczenie limitu pamięci 16 sparsowane: 7005 z 8213 (85%) średnia liczba rozkładów: 2463 mediana: 14
5 Co dalej? przepisanie gramatyki, optymalizacja, dalsze rozszerzenia: niesparsowana część Składnicy, wyspecjalizowane podgramatyki; OT?
6 Poszukiwana nazwa dla polskiej gramatyki LFG: niebanalna, zapadająca w pamięć, nieobsadzona w wyszukiwarkach, ale nie przesadnie wymyślna, wymawialna po polsku i angielsku, chętnie z ładnym rozwinięciem. Kilka wcześniejszych propozycji, dla pobudzenia wyobraźni: toporne: LFGFJP2, POLFAR, POLIGRAM, (POLI)GRALF z innej galaktyki: tupolef, POLFUGRA, GL-FUNK
7 Poszukiwana nazwa dla polskiej gramatyki LFG: niebanalna, zapadająca w pamięć, nieobsadzona w wyszukiwarkach, ale nie przesadnie wymyślna, wymawialna po polsku i angielsku, chętnie z ładnym rozwinięciem. Kilka wcześniejszych propozycji, dla pobudzenia wyobraźni: toporne: LFGFJP2, POLFAR, POLIGRAM, (POLI)GRALF z innej galaktyki: tupolef, POLFUGRA, GL-FUNK
8 Kilka słów o LFG Dwa podstawowe poziomy reprezentacji: c-struktura: struktura składnikowa, oparta na kategoriach składniowych, struktura powierzchniowa, zależna od języka; f-struktura: struktura funkcyjna, oparta na funkcjach gramatycznych, struktura głęboka, dość uniwersalna.
9 Anotacja reguł: Janek biegnie Reguła bezkontekstowa: S NP VP Do kategorii po prawej stronie dopisujemy anotację funkcyjną: metazmienne: : nadrzędnik : anotowana kategoria przykłady anotacji: = ( subj)=
10 Anotacja reguł: Janek biegnie Reguła bezkontekstowa: S NP VP = Do kategorii po prawej stronie dopisujemy anotację funkcyjną: metazmienne: : nadrzędnik : anotowana kategoria przykłady anotacji: = ( subj)=
11 Anotacja reguł: Janek biegnie Reguła bezkontekstowa: S NP VP ( subj)= = Do kategorii po prawej stronie dopisujemy anotację funkcyjną: metazmienne: : nadrzędnik : anotowana kategoria przykłady anotacji: = ( subj)=
12 Struktury: Janek biegnie S NP ( subj)= Janek VP = biegnie pred subj 1 tense biec 1 [ ] pred Janek present
13 Przykład: polski NP ( obj)= bociana S VP = dziobał NP ( subj)= szpak pred subj 1 obj 2 tense dziobać 1, 2 [ ] pred szpak [ ] pred bocian past
14 Przykład: polski NP ( obj)= bociana NP ( subj)= szpak S VP = dziobał S VP = dziobał NP ( subj)= szpak NP ( obj)= bociana pred subj 1 obj 2 tense pred subj 1 obj 2 tense dziobać 1, 2 [ ] pred szpak [ ] pred bocian past dziobać 1, 2 [ ] pred szpak [ ] pred bocian past
15 Przykład: angielski DP ( subj)= a stork S VP = pecked DP ( obj)= a starling pred subj 1 obj 2 tense peck [ 1, 2 pred [ pred past ] stork ] starling
16 Przykład: angielski DP ( subj)= a stork DP ( subj)= a starling S VP = pecked S VP = pecked DP ( obj)= a starling DP ( obj)= a stork pred subj 1 obj 2 tense pred subj 1 obj 2 tense peck [ 1, 2 pred [ pred past peck [ 1, 2 pred [ pred past ] stork ] starling ] starling ] stork
17 Koordynacja w LFG Standardowo reprezentowana jako zbiór: Janek i Marysia NP NP CONJ NP [ ] [ ] pred Janek pred Marysia, num sg gend m1 num sg gend f conj-form i num pl gend m1 Struktura hybrydowa: elementy w zbiorze cechy całej struktury
18 Co i dlaczego? Zmiany: rozszerzenie koordynacji, szyk wyrazów. Motywacja: f-struktura, nadawanie przypadka, uzgodnienie negacji, ograniczenia strukturalne.
19 Przykład: [Janek idzie] i [skacze] NP Janek S VP idzie S CONJ i S VP skacze pred iść 1, subj 1 Janek pred skakać 2 subj 2 pro conj-form i
20 Przykład: Janek [idzie i skacze] NP Janek S VP idzie VP CONJ i VP skacze pred iść 1, subj 1 Janek pred skakać 1 subj 1 conj-form i
21 Przykład: [Janek będzie szedł] i [skakał] S S CONJ S NP VP Janek będzie szedł pred iść 1 pred subj 1 Janek, subj 2 tense future tense conj-form i i VP skakał skakać 2 pro past
22 Przykład: Janek będzie [szedł i skakał] S NP IP Janek I VP będzie VP CONJ VP szedł i skakał pred iść 1 pred skakać 1 subj 1 Janek, subj 1 tense future tense future conj-form i
23 Przykład: [Janek będzie śpiewać], [uciekać] S S CONJ S NP VP Janek będzie śpiewać pred śpiewać 1 pred subj 1 Janek, subj 2 tense future tense mood indicative mood conj-form i, VP uciekać uciekać 2 pro present imperative
24 Przykład: Janek będzie [śpiewać, uciekać] S NP IP Janek I VP będzie VP CONJ VP śpiewać, uciekać pred śpiewać 1 pred uciekać 1 subj 1 Janek, subj 1 tense fut mood ind tense fut mood ind conj-form i
25 Koordynacja ze współdzieleniem podrzędnika Koordynować można: bez części wspólnej: [Janek szedł] i [Marysia szła]. z częścią wspólną: Janek grał [[na gitarze] i [na fortepianie]]. w wielu miejscach, na różnych poziomach. Współdzielić można: argumenty: Janek [grał i śpiewał]. Janek [podziwiał i cenił] Marysię. modyfikatory: Pięknie [grał i śpiewał]. elementy funkcyjne: słowo posiłkowe (z negacją), znaczniki trybu, spójniki podrzędne.
26 Koordynacja ze współdzieleniem podrzędnika Koordynować można: bez części wspólnej: [Janek szedł] i [Marysia szła]. z częścią wspólną: Janek grał [[na gitarze] i [na fortepianie]]. w wielu miejscach, na różnych poziomach. Współdzielić można: argumenty: Janek [grał i śpiewał]. Janek [podziwiał i cenił] Marysię. modyfikatory: Pięknie [grał i śpiewał]. elementy funkcyjne: słowo posiłkowe (z negacją), znaczniki trybu, spójniki podrzędne.
27 Znaczniki Frazy z oznaczeniem czasu/trybu (ten sam czas): Mówi, żebym [lubił Marysię] i [niósł Janka]. Długom [lubił Marysię] i [niósł Janka]. Niech [Janek lubi Marysię] i [M. lubi J.]. Pewnie bym [lubił Marysię] i [niósł Janka]. S S MoodAgltP XP AGLT IP MoodAgltP XP MoodAglt IP MM (AGLT)
28 Podrzędnik 1 Koordynacja fraz ze współdzieleniem podrzędnika: Długo [lubił Marysię] i [skakał]. Janek [niósł Marysię] i [skakał]. Marysię [niósł Janek], a [podziwiał Piotr]. Janek [niósł będzie Marysię] i [będzie skakał]. IP XP I I XP (VP) IP XP I VP I XP
29 Podrzędnik 2 Koordynacja czasowników ze współdzieleniem podrzędnika: (Janek) [lubi] i [podziwia] Marysię. (Marysia) [nie lubi] i [nie podziwia] Janka. (Marysia) [lubi], ale [nie podziwia] Janka. (Marysia) [będzie] lub [nie będzie] podziwiała Janka. I I XP (VP) (NEG) IAUX/ILEX
30 Podrzędnik 3 (Marysia będzie) [lubiła Janka] i [podziwiała Piotra]. (Janek będzie) [niósł Marysię] i [skakał]. (Janek będzie) [niósł i lubił] Marysię. I I XP VP V XP PRAET/INF
31 Forma posiłkowa W GFJP2 jednostka posiłk obejmuje: aglutynant: Abyś szybko szedł. niech: Niech szybko idzie. by: By szybko szedł. z aglutynantem: Bym szybko szedł. będzie: Będzie szybko iść. z negacją: Nie będzie szybko iść. formy zaprzeszłe (byłby): Byłby szybko szedł.... z czego tylko dwie ostatnie można uznać za prawdziwe słowo posiłkowe.
32 Forma posiłkowa W GFJP2 jednostka posiłk obejmuje: aglutynant: Abyś szybko szedł. niech: Niech szybko idzie. by: By szybko szedł. z aglutynantem: Bym szybko szedł. będzie: Będzie szybko iść. z negacją: Nie będzie szybko iść. formy zaprzeszłe (byłby): Byłby szybko szedł.... z czego tylko dwie ostatnie można uznać za prawdziwe słowo posiłkowe.
33 Pozycja znacznika negacji Janek (nie) szedł. J. (nie) będzie szedł. J. będzie (*nie) szedł. J. (nie) szedłby. J. by (nie) szedł. J. (*nie) by szedł. J. (nie) idzie. J. niech (nie) idzie. J. (*nie) niech idzie. (Nie) szkoda Janka. (Nie) jest (mi) szkoda J. Jest (mi) (*nie) szkoda J. (Nie) byłoby szkoda J. Byłoby (*nie) szkoda J. By (nie) było szkoda J. By było (?*nie) szkoda J. Niech (nie) będzie szkoda J. (*Nie) niech będzie szkoda J.
34 Pozycja znacznika negacji cd. Wnioski: znacznik negacji jest prefiksem, podłącza się do: słowa posiłkowego, albo... w razie jego braku, do czasownika leksykalnego; by, niech oraz aglutynant nie są słowami posiłkowymi. Jedno ale problematyczne formy zaprzeszłe: Janek byłby (nie) szedł. Janek (nie) byłby szedł.
35 Pozycja znacznika negacji cd. Wnioski: znacznik negacji jest prefiksem, podłącza się do: słowa posiłkowego, albo... w razie jego braku, do czasownika leksykalnego; by, niech oraz aglutynant nie są słowami posiłkowymi. Jedno ale problematyczne formy zaprzeszłe: Janek byłby (nie) szedł. Janek (nie) byłby szedł.
36 Koordynacja ze słowem posiłkowym bez słowa posiłkowego: Janek (*nie) [szedł i skakał]. ze słowem posiłkowym: J. (nie) będzie [szedł i skakał]. z podrzędnikami: J. (będzie) [[śpiewał piosenki] i [wrzucał kamienie do jeziora]]. z negacją: *J. nie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał kamieni do jeziora]]. J. nie będzie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał kamieni do jeziora]]. J. nie będzie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał *kamienie do jeziora]]. bardziej skomplikowane (dodać XP w VP): Nie będzie [[J. śpiewał piosenek] ani [Marysia wrzucała kamieni do jeziora]].
37 Koordynacja ze słowem posiłkowym bez słowa posiłkowego: Janek (*nie) [szedł i skakał]. ze słowem posiłkowym: J. (nie) będzie [szedł i skakał]. z podrzędnikami: J. (będzie) [[śpiewał piosenki] i [wrzucał kamienie do jeziora]]. z negacją: *J. nie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał kamieni do jeziora]]. J. nie będzie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał kamieni do jeziora]]. J. nie będzie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał *kamienie do jeziora]]. bardziej skomplikowane (dodać XP w VP): Nie będzie [[J. śpiewał piosenek] ani [Marysia wrzucała kamieni do jeziora]].
38 Koordynacja ze słowem posiłkowym bez słowa posiłkowego: Janek (*nie) [szedł i skakał]. ze słowem posiłkowym: J. (nie) będzie [szedł i skakał]. z podrzędnikami: J. (będzie) [[śpiewał piosenki] i [wrzucał kamienie do jeziora]]. z negacją: *J. nie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał kamieni do jeziora]]. J. nie będzie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał kamieni do jeziora]]. J. nie będzie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał *kamienie do jeziora]]. bardziej skomplikowane (dodać XP w VP): Nie będzie [[J. śpiewał piosenek] ani [Marysia wrzucała kamieni do jeziora]].
39 Koordynacja ze słowem posiłkowym bez słowa posiłkowego: Janek (*nie) [szedł i skakał]. ze słowem posiłkowym: J. (nie) będzie [szedł i skakał]. z podrzędnikami: J. (będzie) [[śpiewał piosenki] i [wrzucał kamienie do jeziora]]. z negacją: *J. nie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał kamieni do jeziora]]. J. nie będzie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał kamieni do jeziora]]. J. nie będzie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał *kamienie do jeziora]]. bardziej skomplikowane (dodać XP w VP): Nie będzie [[J. śpiewał piosenek] ani [Marysia wrzucała kamieni do jeziora]].
40 Podrzędnik 3 (Marysia będzie) [lubiła Janka] i [podziwiała Piotra]. (Janek będzie) [niósł Marysię] i [skakał]. (Janek będzie) [niósł i lubił] Marysię. I I XP VP V XP PRAET/INF
41 Schemat części wprowadzonych zmian S (MoodAgltP) IP XP MoodAglt MM (AGLT) XP I I XP (VP) (NEG) IAUX V XP
42 C-struktura po zmianach S IP XP I Janek I VP NEG nie IAUX będzie VP CONJ VP V XP ani śpiewał piosenek V XP XP wrzucał kamieni do jeziora
43 F-struktura po zmianach pred wrzucać 1, 3, 4 pred śpiewać 1, 2 subj 1 subj 1 Janek obj 3 kamień obj 2 piosenka, obl 4 pred do 5 neg + obj 5 jezioro tense future neg + tense future conj-form ani
44 W kilku słowach odejście od płaskiej struktury, na korzyść hierarchicznej, uzupełnienie koordynacji, lepsze f-struktury, modyfikacja szyku wyrazów, interakcje z: nadawaniem przypadka, uzgodnieniem negacji, ograniczeniami czasu, trybu.
45 Ograniczenia, braki zmiany skupione na strukturze: zdania, frazy werbalnej; niejednoznaczność strukturalna, niektóre ograniczenia zbyt sztywne, współdzielenie argumentów domyślnych: (On) szedł i śpiewał. Janek (mi) pomógł, ale później kazał słono za to zapłacić. koordynacja z nieciągłością: Szedł Janek i śpiewał. Lubił Marysię i bardzo cenił. gapping: Marysia lubi Janka, a Janek (lubi) Marysię. Marysia lubiła Janka, a Janek jej nie (lubił). Marysia lubiła rodziców Janka, a oni jej nie (lubili).
46 Ograniczenia, braki zmiany skupione na strukturze: zdania, frazy werbalnej; niejednoznaczność strukturalna, niektóre ograniczenia zbyt sztywne, współdzielenie argumentów domyślnych: (On) szedł i śpiewał. Janek (mi) pomógł, ale później kazał słono za to zapłacić. koordynacja z nieciągłością: Szedł Janek i śpiewał. Lubił Marysię i bardzo cenił. gapping: Marysia lubi Janka, a Janek (lubi) Marysię. Marysia lubiła Janka, a Janek jej nie (lubił). Marysia lubiła rodziców Janka, a oni jej nie (lubili).
47 Ograniczenia, braki zmiany skupione na strukturze: zdania, frazy werbalnej; niejednoznaczność strukturalna, niektóre ograniczenia zbyt sztywne, współdzielenie argumentów domyślnych: (On) szedł i śpiewał. Janek (mi) pomógł, ale później kazał słono za to zapłacić. koordynacja z nieciągłością: Szedł Janek i śpiewał. Lubił Marysię i bardzo cenił. gapping: Marysia lubi Janka, a Janek (lubi) Marysię. Marysia lubiła Janka, a Janek jej nie (lubił). Marysia lubiła rodziców Janka, a oni jej nie (lubili).
48 Ograniczenia, braki zmiany skupione na strukturze: zdania, frazy werbalnej; niejednoznaczność strukturalna, niektóre ograniczenia zbyt sztywne, współdzielenie argumentów domyślnych: (On) szedł i śpiewał. Janek (mi) pomógł, ale później kazał słono za to zapłacić. koordynacja z nieciągłością: Szedł Janek i śpiewał. Lubił Marysię i bardzo cenił. gapping: Marysia lubi Janka, a Janek (lubi) Marysię. Marysia lubiła Janka, a Janek jej nie (lubił). Marysia lubiła rodziców Janka, a oni jej nie (lubili).
49 Czas na reklamę czerwca na seminarium ZIL referat o polskim LFG: koordynacja: różnych kategorii leksykalno-semantyczna uzgodnienie: przymiotniki predykatywne z liczebnikami
50 Czas na reklamę czerwca na seminarium ZIL referat o polskim LFG: koordynacja: różnych kategorii leksykalno-semantyczna uzgodnienie: przymiotniki predykatywne z liczebnikami Dziękuję za uwagę!
j INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI
j INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI POLSKIEJ AKADEMII NAUK ul. Jana Kazimierza 5, 01-248 Warszawa AGNIESZKA PATEJUK i ADAM PRZEPIÓRKOWSKI Co i kiedy można skoordynować w polskim oraz czy i jak to opisać w LFG
Bardziej szczegółowoParsowanie semantyczne i jego zastosowania
Parsowanie semantyczne i jego zastosowania Wojciech Jaworski, Adam Przepiórkowski Instytut Podstaw Informatyki Polskiej Akademii Nauk 18 czerwca 2015 Wojciech Jaworski, Adam Przepiórkowski (IPI PAN) Parsowanie
Bardziej szczegółowoBank częściowo ujednoznacznionych struktur LFG
Bank częściowo ujednoznacznionych struktur LFG Katarzyna Krasnowska 1 Witold Kieraś 1,2 1 IPI PAN 2 IJP UW 7 października 2013 Katarzyna Krasnowska Witold Kieraś Bank struktur LFG 7 października 2013 1
Bardziej szczegółowoWalenty. słownik walencyjny języka polskiego z kontrolą i koordynacją. Filip Skwarski. 5 listopada 2012 r. IPI PAN
Walenty słownik walencyjny języka polskiego z kontrolą i koordynacją Filip Skwarski IPI PAN 5 listopada 2012 r. Układ 1 Wstęp Istniejące opisy walencyjne Po co nam kolejny słownik walencyjny? Opracowanie
Bardziej szczegółowoWstęp do Językoznawstwa
Wstęp do Językoznawstwa Prof. Nicole Nau UAM, IJ, Językoznawstwo Komputerowe Dziesiąte zajęcie 08.12.2015 Składnia: Co bada? Jak bada? Konstrukcja składniowa a) ciąg (zespół) form wyrazowych związanych
Bardziej szczegółowoZ punktu widzenia kognitywisty: język naturalny
Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Wykład III: Język: od syntaktyki do semantyki (od gramatyki do znaczeń) Gramatyka struktur frazowych GSF to drugi, mocniejszy z trzech modeli opisu języka
Bardziej szczegółowoKategorialny Parser Składniowo-Semantyczny dla języka polskiego
Kategorialny Parser Składniowo-Semantyczny dla języka polskiego Wojciech Jaworski Instytut Informatyki Uniwersytetu Warszawskiego Instytut Podstaw Informatyki Polskiej Akademii Nauk 26 kwietnia 2016 Wojciech
Bardziej szczegółowoSkładnia. Jan Daciuk, KISI, ETI, PG Przetwarzanie języka naturalnego 10. Metody opisu składni (248 / 272)
Składnia Składnia to nauka o związkach wyrazów w zdaniu, szyku wyrazów i roli pełnionej przez wyrazy. Zapis składni powinien w łatwy sposób umożliwiać jej opis i wykorzystanie w automatycznej analizie
Bardziej szczegółowoNarzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji
Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Jan Kocoń, Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra Inteligencji Obliczeniowej marek.maziarz@pwr.edu.pl
Bardziej szczegółowoOkulograficzne badanie procesu czytania wyrazów leksykalnych i gramatycznych w polskich napisach filmowych
II Polska Konferencja Eyetrackingowa - Warszawa, 28-29 listopada 2013 Okulograficzne badanie procesu czytania wyrazów leksykalnych i gramatycznych w polskich napisach filmowych Agnieszka Szarkowska Maria
Bardziej szczegółowoLeksykon gramatyki kategorialnej dla języka polskiego
Leksykon gramatyki kategorialnej dla języka polskiego MIM UW pm262952@students.mimuw.edu.pl 1 października 2012 Cel pracy CCG Celem jest konwersja polskiego banku drzew na format wywodów CCG. Potrzebne
Bardziej szczegółowoProgram zajęć językowych Poznaję świat - język angielski prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje
Program zajęć językowych Poznaję świat - język angielski prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje Grupa: 18/KP/A Trener: Aleksander Kozłowski Miejsce: Zespół Szkół w Lubiewie im.
Bardziej szczegółowoKorpusomat narzędzie do tworzenia przeszukiwalnych korpusów języka polskiego
Korpusomat narzędzie do tworzenia przeszukiwalnych korpusów języka polskiego Witold Kieraś Łukasz Kobyliński Maciej Ogrodniczuk Instytut Podstaw Informatyki PAN III Konferencja DARIAH-PL Poznań 9.11.2016
Bardziej szczegółowoTypy wymagań konotacyjnychpolskich leksemów i form
Typy wymagań konotacyjnych polskich leksemów i form Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Wymagania leksemów 2 Leksemy wymagające różnego typu fraz podrzędnych 1. Czasowniki. Przykład: przenosić
Bardziej szczegółowoAkomodacja syntaktycznajako mechanizm grupotwórczy
Akomodacja syntaktyczna jako mechanizm grupotwórczy Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Pojęcie akomodacji składniowej 2 3 Istota akomodacji Akomodacja sygnalizowanie zależności składniowych;
Bardziej szczegółowoKonotacja składniowajako podstawowy mechanizm zdaniotwórczy
Konotacja składniowa jako podstawowy mechanizm zdaniotwórczy Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Pojęcie konotacji 2 Pojęcie konotacji Konotacja otwieranie miejsc; zapowiadanie wystąpienia jakiejś
Bardziej szczegółowodr hab. Maciej Witek, prof. US MODELE UMYSŁU rok akademicki 2016/2017, semestr letni
dr hab. Maciej Witek, prof. US http://kognitywistyka.usz.edu.pl/mwitek MODELE UMYSŁU rok akademicki 2016/2017, semestr letni Temat 2: Gramatyki Chomsky'ego jako modele umysłu Narodziny kognitywistyki 1957:
Bardziej szczegółowoNarzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji
Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Jan Kocoń, Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra Inteligencji Obliczeniowej marek.maziarz@pwr.edu.pl
Bardziej szczegółowoOcena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa III 01.09.2015. 1. Uczeń:
Wymagania Edukacyjne, Klasa III 01.09.2015 Ocena celująca: samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia prezentując je na forum klasy, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami,
Bardziej szczegółowofrazy bezokolicznikowej we współczesnym zdaniu polskim
Uniwersytet Mikołaja Kopernika Rozprawa habilitacyjna Małgorzata Gębka-Wolak Pozycje składniowe frazy bezokolicznikowej we współczesnym zdaniu polskim Toruń 2011 Spis treści Wstęp...................................
Bardziej szczegółowoKARTA PRZEDMIOTU. M2/2/7 w języku polskim Gramatyka opisowa 2 w języku angielskim Descriptive grammar 2 USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW
Kod przedmiotu Nazwa przedmiotu KARTA PRZEDMIOTU M2/2/7 w języku polskim Gramatyka opisowa 2 w języku angielskim Descriptive grammar 2 USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kierunek studiów Forma studiów
Bardziej szczegółowoIndukcja reguł gramatyki j. polskiego
Indukcja reguł gramatyki języka polskiego dr inż. m.golebski@elka.pw.edu.pl Instytut Informatyki Politechnika Warszawska 25 lutego 2008 Plan prezentacji 1 Aktualny stan wiedzy 2 Wyniki badań D. Magermana
Bardziej szczegółowoSprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim
Sprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim w trzyletnim liceum Sprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim sprawdza znajomość języka
Bardziej szczegółowoCLARIN rozproszony system technologii językowych dla różnych języków europejskich
CLARIN rozproszony system technologii językowych dla różnych języków europejskich Maciej Piasecki Politechnika Wrocławska Instytut Informatyki G4.19 Research Group maciej.piasecki@pwr.wroc.pl Projekt CLARIN
Bardziej szczegółowoAnaliza znaczeniowa sterowana składnią
S e ISA(e, Czytanie) Czytający(e, Ola) Czytany(e, Książka) NP VP N.Ola V.czyta NP N.książkę W jaki sposób przenieść znaczenie pojedynczych słów ze słownika w odpowiednie miejsca w reprezentacji zdania?
Bardziej szczegółowoKPWr (otwarty korpus języka polskiego o wielowarstwowej anotacji) Inforex (system do budowania, anotowania i przeszukiwania korpusów)
KPWr (otwarty korpus języka polskiego o wielowarstwowej anotacji) Inforex (system do budowania, anotowania i przeszukiwania korpusów) Marcin Oleksy Michał Marcińczuk Politechnika ska Instytut Informatyki
Bardziej szczegółowoSpis treści. ROZDZIAŁ 2 Wzajemne oddziaływanie między leksykonem a innymi środkami służącymi kodowaniu informacji... 67
Spis treści Wykaz skrótów... 11 Przedmowa... 15 Podziękowania... 17 ROZDZIAŁ 1 Wprowadzenie: założenia metodologiczne i teoretyczne... 19 1. Cel i układ pracy...... 19 2. Język jako przedmiot badań...
Bardziej szczegółowoWłasności akomodacyjnepolskich form i leksemów
Własności akomodacyjne polskich form i leksemów Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Własności akomodacyjne 2 Własności akomodacyjne czasowników właściwych M bezok. B O Jan zaczął zdobywać zaufanie
Bardziej szczegółowo2. Zdanie z orzeczeniem przymiotnikowym (model podstawowy, negacja, pytania) Przysłówki stopnia (,,,,, ) Inne formy wyrażające stopień Zaimek
ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE 1. Szyk zdania chińskiego Zdanie z orzeczeniem czasownikowym (model podstawowy, negacja) Pytania (pytania uzupełniające, pytania rozstrzygające) Zaimki osobowe i Zaimek pytający
Bardziej szczegółowoRozdział 1 Klasyczny język japoński wprowadzenie... 13
Spis treści Wstęp............................................................. 9 Uwagi redakcyjne................................................... 11 Rozdział 1 Klasyczny język japoński wprowadzenie.........
Bardziej szczegółowoKORBA Elektroniczny korpus tekstów polskich z XVII i XVIII w. (do 1772 r.)
KORBA Elektroniczny korpus tekstów polskich z XVII i XVIII w. (do 1772 r.) Pracownia Historii Języka Polskiego XVII i XVIII wieku IJP PAN, Instytut Podstaw Informatyki PAN Podstawowe informacje o projekcie
Bardziej szczegółowoKategorie gramatyczne polszczyzny
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Pojęcie kategorii gramatycznej 2 3 Pojęcie kategorii gramatycznej i jej wartości Kategoria gramatyczna swoisty (stały, regularny, obligatoryjny) podział zbioru
Bardziej szczegółowoGramatyki wykorzystywane w analizie języka naturalnego Ciekawe zastosowania
Gramatyki wykorzystywane w analizie języka naturalnego Ciekawe zastosowania Anna Sikora Janusz Głowiak Gramatyka W zakres gramatyki wchodzą: Leksykologia
Bardziej szczegółowoOcena celująca: Ocena bardzo dobra: 01.09.2015 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I. 1. Uczeń:
01.09.2015 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I Ocena celująca: samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia prezentując je na forum klasy, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI
Ocena celująca KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Poziom kompetencji językowej ucznia wykracza poza wiadomości i umiejętności przewidziane dla klasy szóstej. - uczeń potrafi przyjąć
Bardziej szczegółowoKorpusowe badania składniowe
derwojed@uw.edu.pl Sesja korpusowa 16 lipca 2009 r. 1 Wstęp: korpus tekstów 2 A. Wierzbicka, System składniowy prozy polskiego renesansu 3 M. Świdziński, Własności składniowe wypowiedników polskich 4 M.
Bardziej szczegółowoNarzędzia do automatycznego wydobywania słowników kolokacji i do oceny leksykalności połączeń wyrazowych
Narzędzia do automatycznego wydobywania słowników kolokacji i do oceny leksykalności połączeń wyrazowych Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra
Bardziej szczegółowoZADANIE nr 4 Sprawdzian z informatyki
Rafał Siczek Uniwersytet Wrocławski Studia Podyplomowe z Informatyki dla Nauczycieli SPI51 ZADANIE nr 4 Sprawdzian z informatyki Tematyka sprawdzianu: Systemy operacyjne Czas sprawdzianu: 25 min SPI51
Bardziej szczegółowoLingwistyczny system definicyjny wykorzystujący korpusy tekstów oraz zasoby internetowe.
Lingwistyczny system definicyjny wykorzystujący korpusy tekstów oraz zasoby internetowe. Autor: Mariusz Sasko Promotor: dr Adrian Horzyk Plan prezentacji 1. Wstęp 2. Cele pracy 3. Rozwiązanie 3.1. Robot
Bardziej szczegółowoZasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III
Zasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III Nadrzędnym celem nauczania języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III jest opanowanie przez uczniów podstaw języka
Bardziej szczegółowoNAKŁADKA KORPUSOWA (NKJP, KORBA) OPARTA O TRADYCYJNĄ KLASYFIKACJĘ CZĘŚCI MOWY. Emanuel Modrzejewski.
NAKŁADKA KORPUSOWA OPARTA O TRADYCYJNĄ KLASYFIKACJĘ CZĘŚCI MOWY (NKJP, KORBA) Emanuel Modrzejewski modrzejewski.emanuel@gmail.com DOTYCHCZASOWE NAKŁADKI KORPUSOWE: Polsko-rosyjski i rosyjsko-polski korpus
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III. Język angielski
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III Język angielski Nauczanie języka angielskiego w Szkole Podstawowej Nr 2 w Twardogórze odbywa się według,,program nauczania języka angielskiego do edukacji
Bardziej szczegółowoMarek Świdziński Elementy gramatyki opisowej języka polskiego Uniwersytet Warszawski * Wydział Polonistyki Seria szósta, T. XXXIII Warszawa 1997
1 Marek Świdziński Elementy gramatyki opisowej języka polskiego Uniwersytet Warszawski * Wydział Polonistyki Seria szósta, T. XXXIII Warszawa 1997 SPIS TREŚCI WSTĘP... 1 WYKŁAD 1: WPROWADZENIE DO JĘZYKOZNAWSTWA
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II. Ocena celująca: 1. Uczeń:
03.09.2018 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II Ocena celująca: samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia prezentując je na forum klasy, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami
Bardziej szczegółowoElementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze
Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze Wykład IV: Reprezentacje jako Modele symboliczne I: Rachunek predykatów, Sieci semantyczne Gwoli przypomnienia: Kroki w modelowaniu kognitywnym:
Bardziej szczegółowoEgzamin Gimnazjalny z WSiP MAJ 2015 Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego Część humanistyczna z zakresu języka polskiego Klasa 1
Egzamin Gimnazjalny z WSiP MAJ 2015 Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego Część humanistyczna z zakresu języka polskiego Klasa 1 Arkusz egzaminu próbnego składał się z 22 zadań różnego typu.
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka angielskiego dla klas II-III
Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klas II-III Klasa II Ocena Wyróżniający posiada pełny zakres wiedzy i umiejętności określone w podstawie programowej, bez problemu wykorzystuje wiedzę w praktyce.
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY
SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ROKU SZKOLNYM 2019/2020 SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ 29.05.2019
Bardziej szczegółowoOpen Access w technologii językowej dla języka polskiego
Open Access w technologii językowej dla języka polskiego Marek Maziarz, Maciej Piasecki Grupa Naukowa Technologii Językowych G4.19 Zakład Sztucznej Inteligencji, Instytut Informatyki, W-8, Politechnika
Bardziej szczegółowoRozróżnianie sensów polskich słów za pomoca rozwinięcia metody Leska
Rozróżnianie sensów polskich słów za pomoca rozwinięcia metody Leska Seminarium przetwarzania języka naturalnego Mateusz Kopeć Instytut Podstaw Informatyki Polskiej Akademii Nauk 6 lutego 2012 Plan 1 Zadanie
Bardziej szczegółowoTechniki efektywnego uczenia ćwiczenia cd. zajęć 3 Zajęcia 5
Techniki efektywnego uczenia ćwiczenia cd. zajęć 3 Zajęcia 5 Techniki efektywnego uczenia, techniki pomocnicze i narzędzia Techniki skutecznego uczenia * fiszki i system kartotekowy Z *notowanie nielinearne
Bardziej szczegółowoSpis treści 5. Spis treści. Przedmowa Przedmowa do wydania II Część pierwsza MORFOLOGIA
Spis treści 5 Spis treści Przedmowa... 13 Przedmowa do wydania II... 14 Część pierwsza MORFOLOGIA 1. RZECZOWNIK... 17 1.1. Podział rzeczowników... 17 1.2. Rodzaj... 17 1.2.1. Rodzaj męsko-żeński... 18
Bardziej szczegółowoDarmowy fragment www.bezkartek.pl
Karolina Jekielek Samouczek języka angielskiego w zdaniach do tłumaczenia Poziom elementary Samouczek języka angielskiego w zdaniach do tłumaczenia 3 Copyright by Karolina Jekielek & e-bookowo Projekt
Bardziej szczegółowoZarządzanie i anotowanie korpusów tekstowych w systemie Inforex
Zarządzanie i anotowanie korpusów tekstowych w systemie Inforex Michał Marcińczuk michal.marcinczuk@pwr.edu.pl Marcin Oleksy marcin.oleksy@pwr.edu.pl Politechnika Wrocławska Katedra Inteligencji Obliczeniowej
Bardziej szczegółowo6. Liczby wymierne i niewymierne. Niewymierność pierwiastków i logarytmów (c.d.).
6. Liczby wymierne i niewymierne. Niewymierność pierwiastków i logarytmów (c.d.). 0 grudnia 008 r. 88. Obliczyć podając wynik w postaci ułamka zwykłego a) 0,(4)+ 3 3,374(9) b) (0,(9)+1,(09)) 1,() c) (0,(037))
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie 3 Szkoły Podstawowej str. 1 Wymagania
Bardziej szczegółowoARKUSZ VI KRYTERIA OCENIANIA
1 ARKUSZ VI KRYTERIA OCENIANIA ZADANIE 15 Proszę zaznaczyć w tabeli przyznaną liczbę punktów i zsumować wynik. Kryteria oceniania znajdują się na następnych stronach. Maksimum 36 punktów. ZADANIE 16 Treść
Bardziej szczegółowoMarcin Miłkowski IFiS PAN
Morfologik Marcin Miłkowski IFiS PAN koordynator pl.openoffice.org Adres projektu: morfologik.blogspot.com Morfologik Trzy składniki projektu: Automatycznie generowany słownik form wyrazowych Reguły korektora
Bardziej szczegółowoI. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY...
I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?.... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY............ 17 1. Niepowtarzalność języka każdego z nas.................. 17 1.1. Nasz język indywidualny...........................
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLAS 1-3 SP ROK SZKOLNY
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLAS 1-3 SP Ocenę A otrzymuje uczeń, który: ROK SZKOLNY 2015/2016 bezbłędnie opanował słownictwo : Hello, goodbye witamy się i żegnamy liczebniki od 1 do 10 zabawki
Bardziej szczegółowoKARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Język obcy - Lektorat języka angielskiego. 2. KIERUNEK: Bezpieczeństwo Narodowe
KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Język obcy - Lektorat języka angielskiego 2. KIERUNEK: Bezpieczeństwo Narodowe 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: rok I i II, semestr
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 ROK SZKOLNY 2017/2018
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 ROK SZKOLNY 2017/2018 WIEDZA Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2015 Zadanie 1. (0 1) PP Zadanie 2. (0 1) Zadanie 3. (0 1) II. naliza i interpretacja
Bardziej szczegółowoKategorie werbalne polszczyzny
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Tryb, czas, osoba 2 Kategorie imienne i werbalne Kategorie imienne przypadek liczba rodzaj *stopień *deprecjatywność Kategorie werbalne tryb czas osoba aspekt
Bardziej szczegółowoO podmiocie-mianowniku form nieosobowych (wszystkich)
Seminarium Przetwarzanie języka naturalnego IPI PAN 7.05.2012 O podmiocie-mianowniku form nieosobowych (wszystkich) Prof. dr hab. Marek Świdziński Instytut Języka Polskiego UW Instytut Podstaw Informatyki
Bardziej szczegółowoOpis zdania złożonego w ujęciu Zenona Klemensiewicza. Typy zd. Typy zdań złożonych parataktycznie
Opis zdania złożonego w ujęciu Zenona Klemensiewicza. Typy zdań złożonych parataktycznie Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Typy wypowiedzeń złożonych parataktycznie 2 3 Wypowiedzenia łączne
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ O GODZINIE 16:00 FORMA SPRAWDZIANU:
SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW GIMNAZJUM - KANDYDATÓW DO KLASY Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ROKU SZKOLNYM 2019/2020 SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ 29.05.2019 O GODZINIE
Bardziej szczegółowoprezentacja wybranych modeli kompetencji komunikacyjnej
Maciej Witek http://mwitek.univ.szczecin.pl konsultacje: czwartki, 12.00-13.30, pok. 174 przedmiot: wykład: ćwiczenia: Teorie komunikacji językowej prezentacja wybranych modeli kompetencji komunikacyjnej
Bardziej szczegółowoProjekt. Centrum matura bez barier w szkołach i. placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki. Skrypt do języka angielskiego
Projekt Centrum matura bez barier w szkołach i placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki Skrypt do języka angielskiego 1 Spis treści: Zielona Góra 2011 Wprowadzenie -strona 3 Rozdział
Bardziej szczegółowoOsiągnięcia z egzaminu gimnazjalnego w 2012 roku w województwie pomorskim język angielski poziom rozszerzony
Osiągnięcia z egzaminu gimnazjalnego w 2012 roku w województwie pomorskim język angielski poziom rozszerzony Zewnętrzny egzamin gimnazjalny z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym po raz pierwszy
Bardziej szczegółowoKorBa. Elektroniczny korpus tekstów polskich XVII i XVIII w. (do 1772 r.) Renata Bronikowska Instytut Języka Polskiego Polska Akademia Nauk
KorBa Elektroniczny korpus tekstów polskich XVII i XVIII w. (do 1772 r.) Renata Bronikowska Instytut Języka Polskiego Polska Akademia Nauk ALLPPT.com _ Free PowerPoint Templates, Diagrams and Charts PODSTAWOWE
Bardziej szczegółowoMaszynowe tłumaczenie Polskiego Języka Migowego
Maszynowe tłumaczenie Polskiego Języka Migowego Projekt WiTKoM Dorota Grądalska VoicePIN.com Sp. z o.o; Akademia Górniczo-Hutnicza, Wydział Informatyki, Elektroniki i Telekomunikacji, Katedra Elektroniki
Bardziej szczegółowoPolitechnika Częstochowska, Wydział Zarządzania PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE
Politechnika Częstochowska, Wydział Zarządzania PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu PNJA Gramatyka Praktyczna Kierunek Angielski Język Biznesu Forma studiów stacjonarne Poziom kwalifikacji I stopnia
Bardziej szczegółowoSiostrzane projekty Wikipedii: Wikisłownik
Siostrzane projekty Wikipedii: Wikisłownik Helena Polak (Rovdyr) Piotr Kubowicz (Derbeth) Dariusz Jażdżyk (joystick) Wsparcie moralne i techniczne Piotr PMG Gackowski Czym jest Wikisłownik? Kalendarium
Bardziej szczegółowoKryteria ocen z języka hiszpańskiego
Kryteria ocen z języka hiszpańskiego Klasa I OCENA BARDZO DOBRA Uczeń opanował w stopniu bardzo dobrym materiał zarówno leksykalny jak i gramatyczny. Uczeń stosuje poprawny szyk wyrazów w zdaniu, formułuje
Bardziej szczegółowoWstęp do logiki. Semiotyka cd.
Wstęp do logiki Semiotyka cd. Gramatyka kategorialna jest teorią formy logicznej wyrażeń. Wyznacza ją zadanie sporządzenia teoretycznego opisu związków logicznych takich jak wynikanie, równoważność, wzajemna
Bardziej szczegółowoI. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ? II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY...
Spis treści I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY...17 1. Niepowtarzalność języka każdego z nas...17 1.1. Nasz język indywidualny...17 1.2. Czynniki
Bardziej szczegółowoZAGADNIENIA GRAMATYCZNE
ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE JĘZYK ANGIELSKI: Bezokolicznik i formy osobowe, czasowniki regularne i podstawowe nieregularne. Czasowniki posiłkowe. Czasowniki modalne: can, could, may, must, should. Tryb rozkazujący
Bardziej szczegółowoChomsky. Syntactic Structures
Chomsky. Syntactic Structures język: instrument wyrażania znaczeń twórczy charakter zdolności językowych język kompetencja i korpus wykonanie poddawanie idealizacji surowych danych intuicja rodzimego użytkownika
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne. na poszczególne oceny z języka. angielskiego
Niepubliczna Szkoła Podstawowa z Oddziałem Przedszkolnym w Koczanowie Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego 1 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego
Bardziej szczegółowoREGULAMIN VII POWIATOWEGO KONKURSU JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 dla szkół podstawowych powiatu milickiego
REGULAMIN VII POWIATOWEGO KONKURSU JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 dla szkół podstawowych powiatu milickiego I Wstęp 1. Konkurs jest organizowany przez Szkołę Podstawową we Wziąchowie Wielkim.
Bardziej szczegółowoWprowadzenie do składni
Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Przedmiot składni i jej miejsce w systemie języka 2 3 Hierarchia jednostek języka nielinearne linearne (liniowe) cechy dystynktywne semantyczne dystynktywne,
Bardziej szczegółowoJĘZYKOZNAWSTWO TYPOLOGICZNE I PORÓWNAWCZE UAM 2017/2018. prof. dr hab. Nicole Nau
JĘZYKOZNAWSTWO TYPOLOGICZNE I PORÓWNAWCZE UAM 2017/2018 prof. dr hab. Nicole Nau ZAJĘCIA 07-11-2017 Typologia morfologiczna jak wyglądają języki różnego typu? Kategorie gramatyczne Wykładniki kategorii
Bardziej szczegółowoKARTA PRZEDMIOTU. Lektorat języka w języku polskim Nazwa przedmiotu
KARTA PRZEDMIOTU Kod przedmiotu E/O/JZO Lektorat języka w języku polskim Nazwa przedmiotu angielskiego B2 w języku angielskim Foreign language course B2 USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kierunek
Bardziej szczegółowoProgramowanie w Logice Gramatyki metamorficzne. Przemysław Kobylański na podstawie [CM2003] i [SS1994]
Programowanie w Logice Gramatyki metamorficzne Przemysław Kobylański na podstawie [CM2003] i [SS1994] Gramatyki bezkontekstowe Gramatyką bezkontekstową jest uporządkowana czwórka G = Σ, N, S, P, gdzie
Bardziej szczegółowoKlasa IV. zna elementy serii "der, die, das neu" do klasy IV, PSO z języka niemieckiego oraz
Klasa IV Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: zna elementy serii "der, die, das neu" do klasy IV, PSO z języka niemieckiego oraz zasady panujące na lekcji języka niemieckiego, potrafi przywitać
Bardziej szczegółowoczyli dlaczego polska interpunkcja jest łatwa Krzysztof Goczyła
Język polski czy obcy? czyli dlaczego polska interpunkcja jest łatwa Krzysztof Goczyła Motywacja Właściwa interpunkcja bardzo korzystnie wpływa na jakość tekstów pisanych. Wśród użytkowników języka polskiego
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy I Szkoły Podstawowej w Białej Niżnej
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy I Szkoły Podstawowej w Białej Niżnej Ocena celująca - potrafi swobodnie przywitać się i pożegnać, przedstawić się i zapytać o imię inną osobę, - samodzielnie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z języka angielskiego w klasie VII
Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z języka angielskiego w klasie VII Rozdział 1 Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Przy pomocy kolegów lub nauczyciela łączy nazwy czynności
Bardziej szczegółowoczyli jak zapracować na sukces (cz. I) Agnieszka Kurzeja-Sokół
czyli jak zapracować na sukces (cz. I) Agnieszka Kurzeja-Sokół O egzaminie pisemnym z języka polskiego na poziomie podstawowym kilka słów przypomnienia czas trwania: 170 minut maksymalna liczba punktów:
Bardziej szczegółowoII cykl wykładów i warsztatów. CLARIN-PL w praktyce badawczej. Cyfrowe narzędzia do analizy języka w naukach humanistycznych i społecznych
II cykl wykładów i warsztatów CLARIN-PL w praktyce badawczej. Cyfrowe narzędzia do analizy języka w naukach humanistycznych i społecznych 18-20 maja 2015 roku Politechnika Wrocławska, Centrum Kongresowe,
Bardziej szczegółowoOcena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa II 01.09.2015. 1. Uczeń:
Wymagania Edukacyjne, Klasa II 01.09.2015 Ocena celująca: samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia prezentując je na forum klasy, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami,
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego 1.Zasady oceniania: - oceny są oparte na czytelnych kryteriach znanych uczniom i rodzicom, - na ocenę nie mają wpływu postawy szkolne i cechy osobowości
Bardziej szczegółowoOcena Dobry. Uczeń: must, - rozróżnia zdania w czasie. Continuous, - rozróżnia przymiotniki krótkie i długie oraz zasady ich stopniowania i różnice.
WYMAGANIA EDUKACYJNE KL.VI SP podręcznik - MAXI TAXI 2 Tatiana Fraszczyk Niedostateczny uczeń nie posiada minimum wiedzy niezbędnej do uzyskania oceny dopuszczającej. Celujący uczeń posiada wiedzę wymaganą
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM Zgodnie z własnym Programem nauczania w Gimnazjum Specjalnym Nr 100 w Warszawie dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim
Bardziej szczegółowoTytuł: Język angielski metodą skojarzeń. Autorzy - Michael Gruneberg, Patrycja Kamińska. Opracowanie i skład - Joanna Kozłowska, Patrycja Kamińska
Tytuł: Język angielski metodą skojarzeń Autorzy - Michael Gruneberg, Patrycja Kamińska Opracowanie i skład - Joanna Kozłowska, Patrycja Kamińska Projekt okładki - Adam Antoszczak Copyright by Michael Gruneberg
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I. Ocena celująca: 1. Uczeń:
03.09.2018 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I Ocena celująca: samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia prezentując je na forum klasy, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami
Bardziej szczegółowoAUTOMATYKA INFORMATYKA
AUTOMATYKA INFORMATYKA Technologie Informacyjne Sieć Semantyczna Przetwarzanie Języka Naturalnego Internet Edytor Serii: Zdzisław Kowalczuk Inteligentne wydobywanie informacji z internetowych serwisów
Bardziej szczegółowo