i INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "i INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI"

Transkrypt

1 Struktura składnikowa w polskiej gramatyce LFG Agnieszka Patejuk i INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI POLSKIEJ AKADEMII NAUK ul. Jana Kazimierza 5, Warszawa Seminarium ZIL, 23 kwietnia 2012

2 Wykorzystane zasoby Świgra: GFJP2: c-struktura, słowniki walencyjne, zdania testowe; FOJP: f-struktura, zdania testowe; Morfeusz, Składnica: testowanie, brakujące ramki walencyjne; NKJP.

3 Stan prac (prawie) pełna reimplementacja GFJP2, rozszerzenia: koordynacja, uzgodnienie, haplologia się,... i wiele pomniejszych; ParGram.

4 Testowanie Pokrycie na Składnicy (część FULL): sparsowane 7005 bez rozkładu 127 przekroczenie limitu czasu 1065 przekroczenie limitu pamięci 16 sparsowane: 7005 z 8213 (85%) średnia liczba rozkładów: 2463 mediana: 14

5 Co dalej? przepisanie gramatyki, optymalizacja, dalsze rozszerzenia: niesparsowana część Składnicy, wyspecjalizowane podgramatyki; OT?

6 Poszukiwana nazwa dla polskiej gramatyki LFG: niebanalna, zapadająca w pamięć, nieobsadzona w wyszukiwarkach, ale nie przesadnie wymyślna, wymawialna po polsku i angielsku, chętnie z ładnym rozwinięciem. Kilka wcześniejszych propozycji, dla pobudzenia wyobraźni: toporne: LFGFJP2, POLFAR, POLIGRAM, (POLI)GRALF z innej galaktyki: tupolef, POLFUGRA, GL-FUNK

7 Poszukiwana nazwa dla polskiej gramatyki LFG: niebanalna, zapadająca w pamięć, nieobsadzona w wyszukiwarkach, ale nie przesadnie wymyślna, wymawialna po polsku i angielsku, chętnie z ładnym rozwinięciem. Kilka wcześniejszych propozycji, dla pobudzenia wyobraźni: toporne: LFGFJP2, POLFAR, POLIGRAM, (POLI)GRALF z innej galaktyki: tupolef, POLFUGRA, GL-FUNK

8 Kilka słów o LFG Dwa podstawowe poziomy reprezentacji: c-struktura: struktura składnikowa, oparta na kategoriach składniowych, struktura powierzchniowa, zależna od języka; f-struktura: struktura funkcyjna, oparta na funkcjach gramatycznych, struktura głęboka, dość uniwersalna.

9 Anotacja reguł: Janek biegnie Reguła bezkontekstowa: S NP VP Do kategorii po prawej stronie dopisujemy anotację funkcyjną: metazmienne: : nadrzędnik : anotowana kategoria przykłady anotacji: = ( subj)=

10 Anotacja reguł: Janek biegnie Reguła bezkontekstowa: S NP VP = Do kategorii po prawej stronie dopisujemy anotację funkcyjną: metazmienne: : nadrzędnik : anotowana kategoria przykłady anotacji: = ( subj)=

11 Anotacja reguł: Janek biegnie Reguła bezkontekstowa: S NP VP ( subj)= = Do kategorii po prawej stronie dopisujemy anotację funkcyjną: metazmienne: : nadrzędnik : anotowana kategoria przykłady anotacji: = ( subj)=

12 Struktury: Janek biegnie S NP ( subj)= Janek VP = biegnie pred subj 1 tense biec 1 [ ] pred Janek present

13 Przykład: polski NP ( obj)= bociana S VP = dziobał NP ( subj)= szpak pred subj 1 obj 2 tense dziobać 1, 2 [ ] pred szpak [ ] pred bocian past

14 Przykład: polski NP ( obj)= bociana NP ( subj)= szpak S VP = dziobał S VP = dziobał NP ( subj)= szpak NP ( obj)= bociana pred subj 1 obj 2 tense pred subj 1 obj 2 tense dziobać 1, 2 [ ] pred szpak [ ] pred bocian past dziobać 1, 2 [ ] pred szpak [ ] pred bocian past

15 Przykład: angielski DP ( subj)= a stork S VP = pecked DP ( obj)= a starling pred subj 1 obj 2 tense peck [ 1, 2 pred [ pred past ] stork ] starling

16 Przykład: angielski DP ( subj)= a stork DP ( subj)= a starling S VP = pecked S VP = pecked DP ( obj)= a starling DP ( obj)= a stork pred subj 1 obj 2 tense pred subj 1 obj 2 tense peck [ 1, 2 pred [ pred past peck [ 1, 2 pred [ pred past ] stork ] starling ] starling ] stork

17 Koordynacja w LFG Standardowo reprezentowana jako zbiór: Janek i Marysia NP NP CONJ NP [ ] [ ] pred Janek pred Marysia, num sg gend m1 num sg gend f conj-form i num pl gend m1 Struktura hybrydowa: elementy w zbiorze cechy całej struktury

18 Co i dlaczego? Zmiany: rozszerzenie koordynacji, szyk wyrazów. Motywacja: f-struktura, nadawanie przypadka, uzgodnienie negacji, ograniczenia strukturalne.

19 Przykład: [Janek idzie] i [skacze] NP Janek S VP idzie S CONJ i S VP skacze pred iść 1, subj 1 Janek pred skakać 2 subj 2 pro conj-form i

20 Przykład: Janek [idzie i skacze] NP Janek S VP idzie VP CONJ i VP skacze pred iść 1, subj 1 Janek pred skakać 1 subj 1 conj-form i

21 Przykład: [Janek będzie szedł] i [skakał] S S CONJ S NP VP Janek będzie szedł pred iść 1 pred subj 1 Janek, subj 2 tense future tense conj-form i i VP skakał skakać 2 pro past

22 Przykład: Janek będzie [szedł i skakał] S NP IP Janek I VP będzie VP CONJ VP szedł i skakał pred iść 1 pred skakać 1 subj 1 Janek, subj 1 tense future tense future conj-form i

23 Przykład: [Janek będzie śpiewać], [uciekać] S S CONJ S NP VP Janek będzie śpiewać pred śpiewać 1 pred subj 1 Janek, subj 2 tense future tense mood indicative mood conj-form i, VP uciekać uciekać 2 pro present imperative

24 Przykład: Janek będzie [śpiewać, uciekać] S NP IP Janek I VP będzie VP CONJ VP śpiewać, uciekać pred śpiewać 1 pred uciekać 1 subj 1 Janek, subj 1 tense fut mood ind tense fut mood ind conj-form i

25 Koordynacja ze współdzieleniem podrzędnika Koordynować można: bez części wspólnej: [Janek szedł] i [Marysia szła]. z częścią wspólną: Janek grał [[na gitarze] i [na fortepianie]]. w wielu miejscach, na różnych poziomach. Współdzielić można: argumenty: Janek [grał i śpiewał]. Janek [podziwiał i cenił] Marysię. modyfikatory: Pięknie [grał i śpiewał]. elementy funkcyjne: słowo posiłkowe (z negacją), znaczniki trybu, spójniki podrzędne.

26 Koordynacja ze współdzieleniem podrzędnika Koordynować można: bez części wspólnej: [Janek szedł] i [Marysia szła]. z częścią wspólną: Janek grał [[na gitarze] i [na fortepianie]]. w wielu miejscach, na różnych poziomach. Współdzielić można: argumenty: Janek [grał i śpiewał]. Janek [podziwiał i cenił] Marysię. modyfikatory: Pięknie [grał i śpiewał]. elementy funkcyjne: słowo posiłkowe (z negacją), znaczniki trybu, spójniki podrzędne.

27 Znaczniki Frazy z oznaczeniem czasu/trybu (ten sam czas): Mówi, żebym [lubił Marysię] i [niósł Janka]. Długom [lubił Marysię] i [niósł Janka]. Niech [Janek lubi Marysię] i [M. lubi J.]. Pewnie bym [lubił Marysię] i [niósł Janka]. S S MoodAgltP XP AGLT IP MoodAgltP XP MoodAglt IP MM (AGLT)

28 Podrzędnik 1 Koordynacja fraz ze współdzieleniem podrzędnika: Długo [lubił Marysię] i [skakał]. Janek [niósł Marysię] i [skakał]. Marysię [niósł Janek], a [podziwiał Piotr]. Janek [niósł będzie Marysię] i [będzie skakał]. IP XP I I XP (VP) IP XP I VP I XP

29 Podrzędnik 2 Koordynacja czasowników ze współdzieleniem podrzędnika: (Janek) [lubi] i [podziwia] Marysię. (Marysia) [nie lubi] i [nie podziwia] Janka. (Marysia) [lubi], ale [nie podziwia] Janka. (Marysia) [będzie] lub [nie będzie] podziwiała Janka. I I XP (VP) (NEG) IAUX/ILEX

30 Podrzędnik 3 (Marysia będzie) [lubiła Janka] i [podziwiała Piotra]. (Janek będzie) [niósł Marysię] i [skakał]. (Janek będzie) [niósł i lubił] Marysię. I I XP VP V XP PRAET/INF

31 Forma posiłkowa W GFJP2 jednostka posiłk obejmuje: aglutynant: Abyś szybko szedł. niech: Niech szybko idzie. by: By szybko szedł. z aglutynantem: Bym szybko szedł. będzie: Będzie szybko iść. z negacją: Nie będzie szybko iść. formy zaprzeszłe (byłby): Byłby szybko szedł.... z czego tylko dwie ostatnie można uznać za prawdziwe słowo posiłkowe.

32 Forma posiłkowa W GFJP2 jednostka posiłk obejmuje: aglutynant: Abyś szybko szedł. niech: Niech szybko idzie. by: By szybko szedł. z aglutynantem: Bym szybko szedł. będzie: Będzie szybko iść. z negacją: Nie będzie szybko iść. formy zaprzeszłe (byłby): Byłby szybko szedł.... z czego tylko dwie ostatnie można uznać za prawdziwe słowo posiłkowe.

33 Pozycja znacznika negacji Janek (nie) szedł. J. (nie) będzie szedł. J. będzie (*nie) szedł. J. (nie) szedłby. J. by (nie) szedł. J. (*nie) by szedł. J. (nie) idzie. J. niech (nie) idzie. J. (*nie) niech idzie. (Nie) szkoda Janka. (Nie) jest (mi) szkoda J. Jest (mi) (*nie) szkoda J. (Nie) byłoby szkoda J. Byłoby (*nie) szkoda J. By (nie) było szkoda J. By było (?*nie) szkoda J. Niech (nie) będzie szkoda J. (*Nie) niech będzie szkoda J.

34 Pozycja znacznika negacji cd. Wnioski: znacznik negacji jest prefiksem, podłącza się do: słowa posiłkowego, albo... w razie jego braku, do czasownika leksykalnego; by, niech oraz aglutynant nie są słowami posiłkowymi. Jedno ale problematyczne formy zaprzeszłe: Janek byłby (nie) szedł. Janek (nie) byłby szedł.

35 Pozycja znacznika negacji cd. Wnioski: znacznik negacji jest prefiksem, podłącza się do: słowa posiłkowego, albo... w razie jego braku, do czasownika leksykalnego; by, niech oraz aglutynant nie są słowami posiłkowymi. Jedno ale problematyczne formy zaprzeszłe: Janek byłby (nie) szedł. Janek (nie) byłby szedł.

36 Koordynacja ze słowem posiłkowym bez słowa posiłkowego: Janek (*nie) [szedł i skakał]. ze słowem posiłkowym: J. (nie) będzie [szedł i skakał]. z podrzędnikami: J. (będzie) [[śpiewał piosenki] i [wrzucał kamienie do jeziora]]. z negacją: *J. nie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał kamieni do jeziora]]. J. nie będzie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał kamieni do jeziora]]. J. nie będzie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał *kamienie do jeziora]]. bardziej skomplikowane (dodać XP w VP): Nie będzie [[J. śpiewał piosenek] ani [Marysia wrzucała kamieni do jeziora]].

37 Koordynacja ze słowem posiłkowym bez słowa posiłkowego: Janek (*nie) [szedł i skakał]. ze słowem posiłkowym: J. (nie) będzie [szedł i skakał]. z podrzędnikami: J. (będzie) [[śpiewał piosenki] i [wrzucał kamienie do jeziora]]. z negacją: *J. nie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał kamieni do jeziora]]. J. nie będzie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał kamieni do jeziora]]. J. nie będzie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał *kamienie do jeziora]]. bardziej skomplikowane (dodać XP w VP): Nie będzie [[J. śpiewał piosenek] ani [Marysia wrzucała kamieni do jeziora]].

38 Koordynacja ze słowem posiłkowym bez słowa posiłkowego: Janek (*nie) [szedł i skakał]. ze słowem posiłkowym: J. (nie) będzie [szedł i skakał]. z podrzędnikami: J. (będzie) [[śpiewał piosenki] i [wrzucał kamienie do jeziora]]. z negacją: *J. nie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał kamieni do jeziora]]. J. nie będzie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał kamieni do jeziora]]. J. nie będzie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał *kamienie do jeziora]]. bardziej skomplikowane (dodać XP w VP): Nie będzie [[J. śpiewał piosenek] ani [Marysia wrzucała kamieni do jeziora]].

39 Koordynacja ze słowem posiłkowym bez słowa posiłkowego: Janek (*nie) [szedł i skakał]. ze słowem posiłkowym: J. (nie) będzie [szedł i skakał]. z podrzędnikami: J. (będzie) [[śpiewał piosenki] i [wrzucał kamienie do jeziora]]. z negacją: *J. nie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał kamieni do jeziora]]. J. nie będzie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał kamieni do jeziora]]. J. nie będzie [[śpiewał piosenek] ani [wrzucał *kamienie do jeziora]]. bardziej skomplikowane (dodać XP w VP): Nie będzie [[J. śpiewał piosenek] ani [Marysia wrzucała kamieni do jeziora]].

40 Podrzędnik 3 (Marysia będzie) [lubiła Janka] i [podziwiała Piotra]. (Janek będzie) [niósł Marysię] i [skakał]. (Janek będzie) [niósł i lubił] Marysię. I I XP VP V XP PRAET/INF

41 Schemat części wprowadzonych zmian S (MoodAgltP) IP XP MoodAglt MM (AGLT) XP I I XP (VP) (NEG) IAUX V XP

42 C-struktura po zmianach S IP XP I Janek I VP NEG nie IAUX będzie VP CONJ VP V XP ani śpiewał piosenek V XP XP wrzucał kamieni do jeziora

43 F-struktura po zmianach pred wrzucać 1, 3, 4 pred śpiewać 1, 2 subj 1 subj 1 Janek obj 3 kamień obj 2 piosenka, obl 4 pred do 5 neg + obj 5 jezioro tense future neg + tense future conj-form ani

44 W kilku słowach odejście od płaskiej struktury, na korzyść hierarchicznej, uzupełnienie koordynacji, lepsze f-struktury, modyfikacja szyku wyrazów, interakcje z: nadawaniem przypadka, uzgodnieniem negacji, ograniczeniami czasu, trybu.

45 Ograniczenia, braki zmiany skupione na strukturze: zdania, frazy werbalnej; niejednoznaczność strukturalna, niektóre ograniczenia zbyt sztywne, współdzielenie argumentów domyślnych: (On) szedł i śpiewał. Janek (mi) pomógł, ale później kazał słono za to zapłacić. koordynacja z nieciągłością: Szedł Janek i śpiewał. Lubił Marysię i bardzo cenił. gapping: Marysia lubi Janka, a Janek (lubi) Marysię. Marysia lubiła Janka, a Janek jej nie (lubił). Marysia lubiła rodziców Janka, a oni jej nie (lubili).

46 Ograniczenia, braki zmiany skupione na strukturze: zdania, frazy werbalnej; niejednoznaczność strukturalna, niektóre ograniczenia zbyt sztywne, współdzielenie argumentów domyślnych: (On) szedł i śpiewał. Janek (mi) pomógł, ale później kazał słono za to zapłacić. koordynacja z nieciągłością: Szedł Janek i śpiewał. Lubił Marysię i bardzo cenił. gapping: Marysia lubi Janka, a Janek (lubi) Marysię. Marysia lubiła Janka, a Janek jej nie (lubił). Marysia lubiła rodziców Janka, a oni jej nie (lubili).

47 Ograniczenia, braki zmiany skupione na strukturze: zdania, frazy werbalnej; niejednoznaczność strukturalna, niektóre ograniczenia zbyt sztywne, współdzielenie argumentów domyślnych: (On) szedł i śpiewał. Janek (mi) pomógł, ale później kazał słono za to zapłacić. koordynacja z nieciągłością: Szedł Janek i śpiewał. Lubił Marysię i bardzo cenił. gapping: Marysia lubi Janka, a Janek (lubi) Marysię. Marysia lubiła Janka, a Janek jej nie (lubił). Marysia lubiła rodziców Janka, a oni jej nie (lubili).

48 Ograniczenia, braki zmiany skupione na strukturze: zdania, frazy werbalnej; niejednoznaczność strukturalna, niektóre ograniczenia zbyt sztywne, współdzielenie argumentów domyślnych: (On) szedł i śpiewał. Janek (mi) pomógł, ale później kazał słono za to zapłacić. koordynacja z nieciągłością: Szedł Janek i śpiewał. Lubił Marysię i bardzo cenił. gapping: Marysia lubi Janka, a Janek (lubi) Marysię. Marysia lubiła Janka, a Janek jej nie (lubił). Marysia lubiła rodziców Janka, a oni jej nie (lubili).

49 Czas na reklamę czerwca na seminarium ZIL referat o polskim LFG: koordynacja: różnych kategorii leksykalno-semantyczna uzgodnienie: przymiotniki predykatywne z liczebnikami

50 Czas na reklamę czerwca na seminarium ZIL referat o polskim LFG: koordynacja: różnych kategorii leksykalno-semantyczna uzgodnienie: przymiotniki predykatywne z liczebnikami Dziękuję za uwagę!

j INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI

j INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI j INSTYTUT PODSTAW INFORMATYKI POLSKIEJ AKADEMII NAUK ul. Jana Kazimierza 5, 01-248 Warszawa AGNIESZKA PATEJUK i ADAM PRZEPIÓRKOWSKI Co i kiedy można skoordynować w polskim oraz czy i jak to opisać w LFG

Bardziej szczegółowo

Parsowanie semantyczne i jego zastosowania

Parsowanie semantyczne i jego zastosowania Parsowanie semantyczne i jego zastosowania Wojciech Jaworski, Adam Przepiórkowski Instytut Podstaw Informatyki Polskiej Akademii Nauk 18 czerwca 2015 Wojciech Jaworski, Adam Przepiórkowski (IPI PAN) Parsowanie

Bardziej szczegółowo

Bank częściowo ujednoznacznionych struktur LFG

Bank częściowo ujednoznacznionych struktur LFG Bank częściowo ujednoznacznionych struktur LFG Katarzyna Krasnowska 1 Witold Kieraś 1,2 1 IPI PAN 2 IJP UW 7 października 2013 Katarzyna Krasnowska Witold Kieraś Bank struktur LFG 7 października 2013 1

Bardziej szczegółowo

Walenty. słownik walencyjny języka polskiego z kontrolą i koordynacją. Filip Skwarski. 5 listopada 2012 r. IPI PAN

Walenty. słownik walencyjny języka polskiego z kontrolą i koordynacją. Filip Skwarski. 5 listopada 2012 r. IPI PAN Walenty słownik walencyjny języka polskiego z kontrolą i koordynacją Filip Skwarski IPI PAN 5 listopada 2012 r. Układ 1 Wstęp Istniejące opisy walencyjne Po co nam kolejny słownik walencyjny? Opracowanie

Bardziej szczegółowo

Wstęp do Językoznawstwa

Wstęp do Językoznawstwa Wstęp do Językoznawstwa Prof. Nicole Nau UAM, IJ, Językoznawstwo Komputerowe Dziesiąte zajęcie 08.12.2015 Składnia: Co bada? Jak bada? Konstrukcja składniowa a) ciąg (zespół) form wyrazowych związanych

Bardziej szczegółowo

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny

Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Z punktu widzenia kognitywisty: język naturalny Wykład III: Język: od syntaktyki do semantyki (od gramatyki do znaczeń) Gramatyka struktur frazowych GSF to drugi, mocniejszy z trzech modeli opisu języka

Bardziej szczegółowo

Kategorialny Parser Składniowo-Semantyczny dla języka polskiego

Kategorialny Parser Składniowo-Semantyczny dla języka polskiego Kategorialny Parser Składniowo-Semantyczny dla języka polskiego Wojciech Jaworski Instytut Informatyki Uniwersytetu Warszawskiego Instytut Podstaw Informatyki Polskiej Akademii Nauk 26 kwietnia 2016 Wojciech

Bardziej szczegółowo

Składnia. Jan Daciuk, KISI, ETI, PG Przetwarzanie języka naturalnego 10. Metody opisu składni (248 / 272)

Składnia. Jan Daciuk, KISI, ETI, PG Przetwarzanie języka naturalnego 10. Metody opisu składni (248 / 272) Składnia Składnia to nauka o związkach wyrazów w zdaniu, szyku wyrazów i roli pełnionej przez wyrazy. Zapis składni powinien w łatwy sposób umożliwiać jej opis i wykorzystanie w automatycznej analizie

Bardziej szczegółowo

Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji

Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Jan Kocoń, Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra Inteligencji Obliczeniowej marek.maziarz@pwr.edu.pl

Bardziej szczegółowo

Okulograficzne badanie procesu czytania wyrazów leksykalnych i gramatycznych w polskich napisach filmowych

Okulograficzne badanie procesu czytania wyrazów leksykalnych i gramatycznych w polskich napisach filmowych II Polska Konferencja Eyetrackingowa - Warszawa, 28-29 listopada 2013 Okulograficzne badanie procesu czytania wyrazów leksykalnych i gramatycznych w polskich napisach filmowych Agnieszka Szarkowska Maria

Bardziej szczegółowo

Leksykon gramatyki kategorialnej dla języka polskiego

Leksykon gramatyki kategorialnej dla języka polskiego Leksykon gramatyki kategorialnej dla języka polskiego MIM UW pm262952@students.mimuw.edu.pl 1 października 2012 Cel pracy CCG Celem jest konwersja polskiego banku drzew na format wywodów CCG. Potrzebne

Bardziej szczegółowo

Program zajęć językowych Poznaję świat - język angielski prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje

Program zajęć językowych Poznaję świat - język angielski prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje Program zajęć językowych Poznaję świat - język angielski prowadzonych w ramach projektu MKK - Moje Kluczowe Kompetencje Grupa: 18/KP/A Trener: Aleksander Kozłowski Miejsce: Zespół Szkół w Lubiewie im.

Bardziej szczegółowo

Korpusomat narzędzie do tworzenia przeszukiwalnych korpusów języka polskiego

Korpusomat narzędzie do tworzenia przeszukiwalnych korpusów języka polskiego Korpusomat narzędzie do tworzenia przeszukiwalnych korpusów języka polskiego Witold Kieraś Łukasz Kobyliński Maciej Ogrodniczuk Instytut Podstaw Informatyki PAN III Konferencja DARIAH-PL Poznań 9.11.2016

Bardziej szczegółowo

Typy wymagań konotacyjnychpolskich leksemów i form

Typy wymagań konotacyjnychpolskich leksemów i form Typy wymagań konotacyjnych polskich leksemów i form Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Wymagania leksemów 2 Leksemy wymagające różnego typu fraz podrzędnych 1. Czasowniki. Przykład: przenosić

Bardziej szczegółowo

Akomodacja syntaktycznajako mechanizm grupotwórczy

Akomodacja syntaktycznajako mechanizm grupotwórczy Akomodacja syntaktyczna jako mechanizm grupotwórczy Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Pojęcie akomodacji składniowej 2 3 Istota akomodacji Akomodacja sygnalizowanie zależności składniowych;

Bardziej szczegółowo

Konotacja składniowajako podstawowy mechanizm zdaniotwórczy

Konotacja składniowajako podstawowy mechanizm zdaniotwórczy Konotacja składniowa jako podstawowy mechanizm zdaniotwórczy Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Pojęcie konotacji 2 Pojęcie konotacji Konotacja otwieranie miejsc; zapowiadanie wystąpienia jakiejś

Bardziej szczegółowo

dr hab. Maciej Witek, prof. US MODELE UMYSŁU rok akademicki 2016/2017, semestr letni

dr hab. Maciej Witek, prof. US  MODELE UMYSŁU rok akademicki 2016/2017, semestr letni dr hab. Maciej Witek, prof. US http://kognitywistyka.usz.edu.pl/mwitek MODELE UMYSŁU rok akademicki 2016/2017, semestr letni Temat 2: Gramatyki Chomsky'ego jako modele umysłu Narodziny kognitywistyki 1957:

Bardziej szczegółowo

Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji

Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Narzędzia do automatycznego wydobywania kolokacji Jan Kocoń, Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra Inteligencji Obliczeniowej marek.maziarz@pwr.edu.pl

Bardziej szczegółowo

Ocena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa III 01.09.2015. 1. Uczeń:

Ocena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa III 01.09.2015. 1. Uczeń: Wymagania Edukacyjne, Klasa III 01.09.2015 Ocena celująca: samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia prezentując je na forum klasy, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami,

Bardziej szczegółowo

frazy bezokolicznikowej we współczesnym zdaniu polskim

frazy bezokolicznikowej we współczesnym zdaniu polskim Uniwersytet Mikołaja Kopernika Rozprawa habilitacyjna Małgorzata Gębka-Wolak Pozycje składniowe frazy bezokolicznikowej we współczesnym zdaniu polskim Toruń 2011 Spis treści Wstęp...................................

Bardziej szczegółowo

KARTA PRZEDMIOTU. M2/2/7 w języku polskim Gramatyka opisowa 2 w języku angielskim Descriptive grammar 2 USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW

KARTA PRZEDMIOTU. M2/2/7 w języku polskim Gramatyka opisowa 2 w języku angielskim Descriptive grammar 2 USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kod przedmiotu Nazwa przedmiotu KARTA PRZEDMIOTU M2/2/7 w języku polskim Gramatyka opisowa 2 w języku angielskim Descriptive grammar 2 USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kierunek studiów Forma studiów

Bardziej szczegółowo

Indukcja reguł gramatyki j. polskiego

Indukcja reguł gramatyki j. polskiego Indukcja reguł gramatyki języka polskiego dr inż. m.golebski@elka.pw.edu.pl Instytut Informatyki Politechnika Warszawska 25 lutego 2008 Plan prezentacji 1 Aktualny stan wiedzy 2 Wyniki badań D. Magermana

Bardziej szczegółowo

Sprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim

Sprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim Sprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim w trzyletnim liceum Sprawdzian kompetencji językowych do klasy dwujęzycznej z językiem angielskim sprawdza znajomość języka

Bardziej szczegółowo

CLARIN rozproszony system technologii językowych dla różnych języków europejskich

CLARIN rozproszony system technologii językowych dla różnych języków europejskich CLARIN rozproszony system technologii językowych dla różnych języków europejskich Maciej Piasecki Politechnika Wrocławska Instytut Informatyki G4.19 Research Group maciej.piasecki@pwr.wroc.pl Projekt CLARIN

Bardziej szczegółowo

Analiza znaczeniowa sterowana składnią

Analiza znaczeniowa sterowana składnią S e ISA(e, Czytanie) Czytający(e, Ola) Czytany(e, Książka) NP VP N.Ola V.czyta NP N.książkę W jaki sposób przenieść znaczenie pojedynczych słów ze słownika w odpowiednie miejsca w reprezentacji zdania?

Bardziej szczegółowo

KPWr (otwarty korpus języka polskiego o wielowarstwowej anotacji) Inforex (system do budowania, anotowania i przeszukiwania korpusów)

KPWr (otwarty korpus języka polskiego o wielowarstwowej anotacji) Inforex (system do budowania, anotowania i przeszukiwania korpusów) KPWr (otwarty korpus języka polskiego o wielowarstwowej anotacji) Inforex (system do budowania, anotowania i przeszukiwania korpusów) Marcin Oleksy Michał Marcińczuk Politechnika ska Instytut Informatyki

Bardziej szczegółowo

Spis treści. ROZDZIAŁ 2 Wzajemne oddziaływanie między leksykonem a innymi środkami służącymi kodowaniu informacji... 67

Spis treści. ROZDZIAŁ 2 Wzajemne oddziaływanie między leksykonem a innymi środkami służącymi kodowaniu informacji... 67 Spis treści Wykaz skrótów... 11 Przedmowa... 15 Podziękowania... 17 ROZDZIAŁ 1 Wprowadzenie: założenia metodologiczne i teoretyczne... 19 1. Cel i układ pracy...... 19 2. Język jako przedmiot badań...

Bardziej szczegółowo

Własności akomodacyjnepolskich form i leksemów

Własności akomodacyjnepolskich form i leksemów Własności akomodacyjne polskich form i leksemów Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Własności akomodacyjne 2 Własności akomodacyjne czasowników właściwych M bezok. B O Jan zaczął zdobywać zaufanie

Bardziej szczegółowo

2. Zdanie z orzeczeniem przymiotnikowym (model podstawowy, negacja, pytania) Przysłówki stopnia (,,,,, ) Inne formy wyrażające stopień Zaimek

2. Zdanie z orzeczeniem przymiotnikowym (model podstawowy, negacja, pytania) Przysłówki stopnia (,,,,, ) Inne formy wyrażające stopień Zaimek ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE 1. Szyk zdania chińskiego Zdanie z orzeczeniem czasownikowym (model podstawowy, negacja) Pytania (pytania uzupełniające, pytania rozstrzygające) Zaimki osobowe i Zaimek pytający

Bardziej szczegółowo

Rozdział 1 Klasyczny język japoński wprowadzenie... 13

Rozdział 1 Klasyczny język japoński wprowadzenie... 13 Spis treści Wstęp............................................................. 9 Uwagi redakcyjne................................................... 11 Rozdział 1 Klasyczny język japoński wprowadzenie.........

Bardziej szczegółowo

KORBA Elektroniczny korpus tekstów polskich z XVII i XVIII w. (do 1772 r.)

KORBA Elektroniczny korpus tekstów polskich z XVII i XVIII w. (do 1772 r.) KORBA Elektroniczny korpus tekstów polskich z XVII i XVIII w. (do 1772 r.) Pracownia Historii Języka Polskiego XVII i XVIII wieku IJP PAN, Instytut Podstaw Informatyki PAN Podstawowe informacje o projekcie

Bardziej szczegółowo

Kategorie gramatyczne polszczyzny

Kategorie gramatyczne polszczyzny Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Pojęcie kategorii gramatycznej 2 3 Pojęcie kategorii gramatycznej i jej wartości Kategoria gramatyczna swoisty (stały, regularny, obligatoryjny) podział zbioru

Bardziej szczegółowo

Gramatyki wykorzystywane w analizie języka naturalnego Ciekawe zastosowania

Gramatyki wykorzystywane w analizie języka naturalnego Ciekawe zastosowania Gramatyki wykorzystywane w analizie języka naturalnego Ciekawe zastosowania Anna Sikora Janusz Głowiak Gramatyka W zakres gramatyki wchodzą: Leksykologia

Bardziej szczegółowo

Ocena celująca: Ocena bardzo dobra: 01.09.2015 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I. 1. Uczeń:

Ocena celująca: Ocena bardzo dobra: 01.09.2015 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I. 1. Uczeń: 01.09.2015 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I Ocena celująca: samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia prezentując je na forum klasy, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Ocena celująca KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY VI Poziom kompetencji językowej ucznia wykracza poza wiadomości i umiejętności przewidziane dla klasy szóstej. - uczeń potrafi przyjąć

Bardziej szczegółowo

Korpusowe badania składniowe

Korpusowe badania składniowe derwojed@uw.edu.pl Sesja korpusowa 16 lipca 2009 r. 1 Wstęp: korpus tekstów 2 A. Wierzbicka, System składniowy prozy polskiego renesansu 3 M. Świdziński, Własności składniowe wypowiedników polskich 4 M.

Bardziej szczegółowo

Narzędzia do automatycznego wydobywania słowników kolokacji i do oceny leksykalności połączeń wyrazowych

Narzędzia do automatycznego wydobywania słowników kolokacji i do oceny leksykalności połączeń wyrazowych Narzędzia do automatycznego wydobywania słowników kolokacji i do oceny leksykalności połączeń wyrazowych Agnieszka Dziob, Marek Maziarz, Maciej Piasecki, Michał Wendelberger Politechnika Wrocławska Katedra

Bardziej szczegółowo

ZADANIE nr 4 Sprawdzian z informatyki

ZADANIE nr 4 Sprawdzian z informatyki Rafał Siczek Uniwersytet Wrocławski Studia Podyplomowe z Informatyki dla Nauczycieli SPI51 ZADANIE nr 4 Sprawdzian z informatyki Tematyka sprawdzianu: Systemy operacyjne Czas sprawdzianu: 25 min SPI51

Bardziej szczegółowo

Lingwistyczny system definicyjny wykorzystujący korpusy tekstów oraz zasoby internetowe.

Lingwistyczny system definicyjny wykorzystujący korpusy tekstów oraz zasoby internetowe. Lingwistyczny system definicyjny wykorzystujący korpusy tekstów oraz zasoby internetowe. Autor: Mariusz Sasko Promotor: dr Adrian Horzyk Plan prezentacji 1. Wstęp 2. Cele pracy 3. Rozwiązanie 3.1. Robot

Bardziej szczegółowo

Zasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III

Zasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III Zasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III Nadrzędnym celem nauczania języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III jest opanowanie przez uczniów podstaw języka

Bardziej szczegółowo

NAKŁADKA KORPUSOWA (NKJP, KORBA) OPARTA O TRADYCYJNĄ KLASYFIKACJĘ CZĘŚCI MOWY. Emanuel Modrzejewski.

NAKŁADKA KORPUSOWA (NKJP, KORBA) OPARTA O TRADYCYJNĄ KLASYFIKACJĘ CZĘŚCI MOWY. Emanuel Modrzejewski. NAKŁADKA KORPUSOWA OPARTA O TRADYCYJNĄ KLASYFIKACJĘ CZĘŚCI MOWY (NKJP, KORBA) Emanuel Modrzejewski modrzejewski.emanuel@gmail.com DOTYCHCZASOWE NAKŁADKI KORPUSOWE: Polsko-rosyjski i rosyjsko-polski korpus

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III. Język angielski

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III. Język angielski PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III Język angielski Nauczanie języka angielskiego w Szkole Podstawowej Nr 2 w Twardogórze odbywa się według,,program nauczania języka angielskiego do edukacji

Bardziej szczegółowo

Marek Świdziński Elementy gramatyki opisowej języka polskiego Uniwersytet Warszawski * Wydział Polonistyki Seria szósta, T. XXXIII Warszawa 1997

Marek Świdziński Elementy gramatyki opisowej języka polskiego Uniwersytet Warszawski * Wydział Polonistyki Seria szósta, T. XXXIII Warszawa 1997 1 Marek Świdziński Elementy gramatyki opisowej języka polskiego Uniwersytet Warszawski * Wydział Polonistyki Seria szósta, T. XXXIII Warszawa 1997 SPIS TREŚCI WSTĘP... 1 WYKŁAD 1: WPROWADZENIE DO JĘZYKOZNAWSTWA

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II. Ocena celująca: 1. Uczeń:

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II. Ocena celująca: 1. Uczeń: 03.09.2018 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II Ocena celująca: samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia prezentując je na forum klasy, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami

Bardziej szczegółowo

Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze

Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze Elementy kognitywistyki III: Modele i architektury poznawcze Wykład IV: Reprezentacje jako Modele symboliczne I: Rachunek predykatów, Sieci semantyczne Gwoli przypomnienia: Kroki w modelowaniu kognitywnym:

Bardziej szczegółowo

Egzamin Gimnazjalny z WSiP MAJ 2015 Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego Część humanistyczna z zakresu języka polskiego Klasa 1

Egzamin Gimnazjalny z WSiP MAJ 2015 Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego Część humanistyczna z zakresu języka polskiego Klasa 1 Egzamin Gimnazjalny z WSiP MAJ 2015 Analiza wyników próbnego egzaminu gimnazjalnego Część humanistyczna z zakresu języka polskiego Klasa 1 Arkusz egzaminu próbnego składał się z 22 zadań różnego typu.

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klas II-III

Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klas II-III Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klas II-III Klasa II Ocena Wyróżniający posiada pełny zakres wiedzy i umiejętności określone w podstawie programowej, bez problemu wykorzystuje wiedzę w praktyce.

Bardziej szczegółowo

SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY

SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW SZKÓŁ PODSTAWOWYCH - KANDYDATÓW DO KLASY Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ROKU SZKOLNYM 2019/2020 SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ 29.05.2019

Bardziej szczegółowo

Open Access w technologii językowej dla języka polskiego

Open Access w technologii językowej dla języka polskiego Open Access w technologii językowej dla języka polskiego Marek Maziarz, Maciej Piasecki Grupa Naukowa Technologii Językowych G4.19 Zakład Sztucznej Inteligencji, Instytut Informatyki, W-8, Politechnika

Bardziej szczegółowo

Rozróżnianie sensów polskich słów za pomoca rozwinięcia metody Leska

Rozróżnianie sensów polskich słów za pomoca rozwinięcia metody Leska Rozróżnianie sensów polskich słów za pomoca rozwinięcia metody Leska Seminarium przetwarzania języka naturalnego Mateusz Kopeć Instytut Podstaw Informatyki Polskiej Akademii Nauk 6 lutego 2012 Plan 1 Zadanie

Bardziej szczegółowo

Techniki efektywnego uczenia ćwiczenia cd. zajęć 3 Zajęcia 5

Techniki efektywnego uczenia ćwiczenia cd. zajęć 3 Zajęcia 5 Techniki efektywnego uczenia ćwiczenia cd. zajęć 3 Zajęcia 5 Techniki efektywnego uczenia, techniki pomocnicze i narzędzia Techniki skutecznego uczenia * fiszki i system kartotekowy Z *notowanie nielinearne

Bardziej szczegółowo

Spis treści 5. Spis treści. Przedmowa Przedmowa do wydania II Część pierwsza MORFOLOGIA

Spis treści 5. Spis treści. Przedmowa Przedmowa do wydania II Część pierwsza MORFOLOGIA Spis treści 5 Spis treści Przedmowa... 13 Przedmowa do wydania II... 14 Część pierwsza MORFOLOGIA 1. RZECZOWNIK... 17 1.1. Podział rzeczowników... 17 1.2. Rodzaj... 17 1.2.1. Rodzaj męsko-żeński... 18

Bardziej szczegółowo

Darmowy fragment www.bezkartek.pl

Darmowy fragment www.bezkartek.pl Karolina Jekielek Samouczek języka angielskiego w zdaniach do tłumaczenia Poziom elementary Samouczek języka angielskiego w zdaniach do tłumaczenia 3 Copyright by Karolina Jekielek & e-bookowo Projekt

Bardziej szczegółowo

Zarządzanie i anotowanie korpusów tekstowych w systemie Inforex

Zarządzanie i anotowanie korpusów tekstowych w systemie Inforex Zarządzanie i anotowanie korpusów tekstowych w systemie Inforex Michał Marcińczuk michal.marcinczuk@pwr.edu.pl Marcin Oleksy marcin.oleksy@pwr.edu.pl Politechnika Wrocławska Katedra Inteligencji Obliczeniowej

Bardziej szczegółowo

6. Liczby wymierne i niewymierne. Niewymierność pierwiastków i logarytmów (c.d.).

6. Liczby wymierne i niewymierne. Niewymierność pierwiastków i logarytmów (c.d.). 6. Liczby wymierne i niewymierne. Niewymierność pierwiastków i logarytmów (c.d.). 0 grudnia 008 r. 88. Obliczyć podając wynik w postaci ułamka zwykłego a) 0,(4)+ 3 3,374(9) b) (0,(9)+1,(09)) 1,() c) (0,(037))

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE

WYMAGANIA EDUKACYJNE SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie 3 Szkoły Podstawowej str. 1 Wymagania

Bardziej szczegółowo

ARKUSZ VI KRYTERIA OCENIANIA

ARKUSZ VI KRYTERIA OCENIANIA 1 ARKUSZ VI KRYTERIA OCENIANIA ZADANIE 15 Proszę zaznaczyć w tabeli przyznaną liczbę punktów i zsumować wynik. Kryteria oceniania znajdują się na następnych stronach. Maksimum 36 punktów. ZADANIE 16 Treść

Bardziej szczegółowo

Marcin Miłkowski IFiS PAN

Marcin Miłkowski IFiS PAN Morfologik Marcin Miłkowski IFiS PAN koordynator pl.openoffice.org Adres projektu: morfologik.blogspot.com Morfologik Trzy składniki projektu: Automatycznie generowany słownik form wyrazowych Reguły korektora

Bardziej szczegółowo

I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY...

I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY... I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?.... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY............ 17 1. Niepowtarzalność języka każdego z nas.................. 17 1.1. Nasz język indywidualny...........................

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLAS 1-3 SP ROK SZKOLNY

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLAS 1-3 SP ROK SZKOLNY SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLAS 1-3 SP Ocenę A otrzymuje uczeń, który: ROK SZKOLNY 2015/2016 bezbłędnie opanował słownictwo : Hello, goodbye witamy się i żegnamy liczebniki od 1 do 10 zabawki

Bardziej szczegółowo

KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Język obcy - Lektorat języka angielskiego. 2. KIERUNEK: Bezpieczeństwo Narodowe

KARTA PRZEDMIOTU. 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Język obcy - Lektorat języka angielskiego. 2. KIERUNEK: Bezpieczeństwo Narodowe KARTA PRZEDMIOTU 1. NAZWA PRZEDMIOTU: Język obcy - Lektorat języka angielskiego 2. KIERUNEK: Bezpieczeństwo Narodowe 3. POZIOM STUDIÓW: studia pierwszego stopnia 4. ROK/ SEMESTR STUDIÓW: rok I i II, semestr

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 ROK SZKOLNY 2017/2018

SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 ROK SZKOLNY 2017/2018 SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY 7 ROK SZKOLNY 2017/2018 WIEDZA Uczeń posługuje się w miarę rozwiniętym zasobem środków językowych (leksykalnych, gramatycznych, ortograficznych

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 EGZMIN W KLSIE TRZECIEJ GIMNZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. JĘZYK POLSKI ZSDY OCENINI ROZWIĄZŃ ZDŃ RKUSZ GH-P7 KWIECIEŃ 2015 Zadanie 1. (0 1) PP Zadanie 2. (0 1) Zadanie 3. (0 1) II. naliza i interpretacja

Bardziej szczegółowo

Kategorie werbalne polszczyzny

Kategorie werbalne polszczyzny Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Tryb, czas, osoba 2 Kategorie imienne i werbalne Kategorie imienne przypadek liczba rodzaj *stopień *deprecjatywność Kategorie werbalne tryb czas osoba aspekt

Bardziej szczegółowo

O podmiocie-mianowniku form nieosobowych (wszystkich)

O podmiocie-mianowniku form nieosobowych (wszystkich) Seminarium Przetwarzanie języka naturalnego IPI PAN 7.05.2012 O podmiocie-mianowniku form nieosobowych (wszystkich) Prof. dr hab. Marek Świdziński Instytut Języka Polskiego UW Instytut Podstaw Informatyki

Bardziej szczegółowo

Opis zdania złożonego w ujęciu Zenona Klemensiewicza. Typy zd. Typy zdań złożonych parataktycznie

Opis zdania złożonego w ujęciu Zenona Klemensiewicza. Typy zd. Typy zdań złożonych parataktycznie Opis zdania złożonego w ujęciu Zenona Klemensiewicza. Typy zdań złożonych parataktycznie Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Typy wypowiedzeń złożonych parataktycznie 2 3 Wypowiedzenia łączne

Bardziej szczegółowo

SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ O GODZINIE 16:00 FORMA SPRAWDZIANU:

SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ O GODZINIE 16:00 FORMA SPRAWDZIANU: SPRAWDZIAN KOMPETENCJI JĘZYKOWYCH Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA ABSOLWENTÓW GIMNAZJUM - KANDYDATÓW DO KLASY Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI W ROKU SZKOLNYM 2019/2020 SPRAWDZIAN ODBĘDZIE SIĘ 29.05.2019 O GODZINIE

Bardziej szczegółowo

prezentacja wybranych modeli kompetencji komunikacyjnej

prezentacja wybranych modeli kompetencji komunikacyjnej Maciej Witek http://mwitek.univ.szczecin.pl konsultacje: czwartki, 12.00-13.30, pok. 174 przedmiot: wykład: ćwiczenia: Teorie komunikacji językowej prezentacja wybranych modeli kompetencji komunikacyjnej

Bardziej szczegółowo

Projekt. Centrum matura bez barier w szkołach i. placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki. Skrypt do języka angielskiego

Projekt. Centrum matura bez barier w szkołach i. placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki. Skrypt do języka angielskiego Projekt Centrum matura bez barier w szkołach i placówkach prowadzących kształcenie zawodowe. Włodzimierz Pawlicki Skrypt do języka angielskiego 1 Spis treści: Zielona Góra 2011 Wprowadzenie -strona 3 Rozdział

Bardziej szczegółowo

Osiągnięcia z egzaminu gimnazjalnego w 2012 roku w województwie pomorskim język angielski poziom rozszerzony

Osiągnięcia z egzaminu gimnazjalnego w 2012 roku w województwie pomorskim język angielski poziom rozszerzony Osiągnięcia z egzaminu gimnazjalnego w 2012 roku w województwie pomorskim język angielski poziom rozszerzony Zewnętrzny egzamin gimnazjalny z języka angielskiego na poziomie rozszerzonym po raz pierwszy

Bardziej szczegółowo

KorBa. Elektroniczny korpus tekstów polskich XVII i XVIII w. (do 1772 r.) Renata Bronikowska Instytut Języka Polskiego Polska Akademia Nauk

KorBa. Elektroniczny korpus tekstów polskich XVII i XVIII w. (do 1772 r.) Renata Bronikowska Instytut Języka Polskiego Polska Akademia Nauk KorBa Elektroniczny korpus tekstów polskich XVII i XVIII w. (do 1772 r.) Renata Bronikowska Instytut Języka Polskiego Polska Akademia Nauk ALLPPT.com _ Free PowerPoint Templates, Diagrams and Charts PODSTAWOWE

Bardziej szczegółowo

Maszynowe tłumaczenie Polskiego Języka Migowego

Maszynowe tłumaczenie Polskiego Języka Migowego Maszynowe tłumaczenie Polskiego Języka Migowego Projekt WiTKoM Dorota Grądalska VoicePIN.com Sp. z o.o; Akademia Górniczo-Hutnicza, Wydział Informatyki, Elektroniki i Telekomunikacji, Katedra Elektroniki

Bardziej szczegółowo

Politechnika Częstochowska, Wydział Zarządzania PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE

Politechnika Częstochowska, Wydział Zarządzania PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Politechnika Częstochowska, Wydział Zarządzania PRZEWODNIK PO PRZEDMIOCIE Nazwa przedmiotu PNJA Gramatyka Praktyczna Kierunek Angielski Język Biznesu Forma studiów stacjonarne Poziom kwalifikacji I stopnia

Bardziej szczegółowo

Siostrzane projekty Wikipedii: Wikisłownik

Siostrzane projekty Wikipedii: Wikisłownik Siostrzane projekty Wikipedii: Wikisłownik Helena Polak (Rovdyr) Piotr Kubowicz (Derbeth) Dariusz Jażdżyk (joystick) Wsparcie moralne i techniczne Piotr PMG Gackowski Czym jest Wikisłownik? Kalendarium

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen z języka hiszpańskiego

Kryteria ocen z języka hiszpańskiego Kryteria ocen z języka hiszpańskiego Klasa I OCENA BARDZO DOBRA Uczeń opanował w stopniu bardzo dobrym materiał zarówno leksykalny jak i gramatyczny. Uczeń stosuje poprawny szyk wyrazów w zdaniu, formułuje

Bardziej szczegółowo

Wstęp do logiki. Semiotyka cd.

Wstęp do logiki. Semiotyka cd. Wstęp do logiki Semiotyka cd. Gramatyka kategorialna jest teorią formy logicznej wyrażeń. Wyznacza ją zadanie sporządzenia teoretycznego opisu związków logicznych takich jak wynikanie, równoważność, wzajemna

Bardziej szczegółowo

I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ? II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY...

I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ? II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY... Spis treści I. DLACZEGO I DLA KOGO NAPISAŁEM TĘ KSIĄŻKĘ?... 13 II. JĘZYK OSOBNICZY A JĘZYK SYTUACYJNY...17 1. Niepowtarzalność języka każdego z nas...17 1.1. Nasz język indywidualny...17 1.2. Czynniki

Bardziej szczegółowo

ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE

ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE ZAGADNIENIA GRAMATYCZNE JĘZYK ANGIELSKI: Bezokolicznik i formy osobowe, czasowniki regularne i podstawowe nieregularne. Czasowniki posiłkowe. Czasowniki modalne: can, could, may, must, should. Tryb rozkazujący

Bardziej szczegółowo

Chomsky. Syntactic Structures

Chomsky. Syntactic Structures Chomsky. Syntactic Structures język: instrument wyrażania znaczeń twórczy charakter zdolności językowych język kompetencja i korpus wykonanie poddawanie idealizacji surowych danych intuicja rodzimego użytkownika

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne. na poszczególne oceny z języka. angielskiego

Wymagania edukacyjne. na poszczególne oceny z języka. angielskiego Niepubliczna Szkoła Podstawowa z Oddziałem Przedszkolnym w Koczanowie Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego 1 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka angielskiego

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN VII POWIATOWEGO KONKURSU JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 dla szkół podstawowych powiatu milickiego

REGULAMIN VII POWIATOWEGO KONKURSU JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 dla szkół podstawowych powiatu milickiego REGULAMIN VII POWIATOWEGO KONKURSU JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 dla szkół podstawowych powiatu milickiego I Wstęp 1. Konkurs jest organizowany przez Szkołę Podstawową we Wziąchowie Wielkim.

Bardziej szczegółowo

Wprowadzenie do składni

Wprowadzenie do składni Uniwersytet Kardynała Stefana Wyszyńskiego 1 Przedmiot składni i jej miejsce w systemie języka 2 3 Hierarchia jednostek języka nielinearne linearne (liniowe) cechy dystynktywne semantyczne dystynktywne,

Bardziej szczegółowo

JĘZYKOZNAWSTWO TYPOLOGICZNE I PORÓWNAWCZE UAM 2017/2018. prof. dr hab. Nicole Nau

JĘZYKOZNAWSTWO TYPOLOGICZNE I PORÓWNAWCZE UAM 2017/2018. prof. dr hab. Nicole Nau JĘZYKOZNAWSTWO TYPOLOGICZNE I PORÓWNAWCZE UAM 2017/2018 prof. dr hab. Nicole Nau ZAJĘCIA 07-11-2017 Typologia morfologiczna jak wyglądają języki różnego typu? Kategorie gramatyczne Wykładniki kategorii

Bardziej szczegółowo

KARTA PRZEDMIOTU. Lektorat języka w języku polskim Nazwa przedmiotu

KARTA PRZEDMIOTU. Lektorat języka w języku polskim Nazwa przedmiotu KARTA PRZEDMIOTU Kod przedmiotu E/O/JZO Lektorat języka w języku polskim Nazwa przedmiotu angielskiego B2 w języku angielskim Foreign language course B2 USYTUOWANIE PRZEDMIOTU W SYSTEMIE STUDIÓW Kierunek

Bardziej szczegółowo

Programowanie w Logice Gramatyki metamorficzne. Przemysław Kobylański na podstawie [CM2003] i [SS1994]

Programowanie w Logice Gramatyki metamorficzne. Przemysław Kobylański na podstawie [CM2003] i [SS1994] Programowanie w Logice Gramatyki metamorficzne Przemysław Kobylański na podstawie [CM2003] i [SS1994] Gramatyki bezkontekstowe Gramatyką bezkontekstową jest uporządkowana czwórka G = Σ, N, S, P, gdzie

Bardziej szczegółowo

Klasa IV. zna elementy serii "der, die, das neu" do klasy IV, PSO z języka niemieckiego oraz

Klasa IV. zna elementy serii der, die, das neu do klasy IV, PSO z języka niemieckiego oraz Klasa IV Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: zna elementy serii "der, die, das neu" do klasy IV, PSO z języka niemieckiego oraz zasady panujące na lekcji języka niemieckiego, potrafi przywitać

Bardziej szczegółowo

czyli dlaczego polska interpunkcja jest łatwa Krzysztof Goczyła

czyli dlaczego polska interpunkcja jest łatwa Krzysztof Goczyła Język polski czy obcy? czyli dlaczego polska interpunkcja jest łatwa Krzysztof Goczyła Motywacja Właściwa interpunkcja bardzo korzystnie wpływa na jakość tekstów pisanych. Wśród użytkowników języka polskiego

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy I Szkoły Podstawowej w Białej Niżnej

Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy I Szkoły Podstawowej w Białej Niżnej Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klasy I Szkoły Podstawowej w Białej Niżnej Ocena celująca - potrafi swobodnie przywitać się i pożegnać, przedstawić się i zapytać o imię inną osobę, - samodzielnie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z języka angielskiego w klasie VII

Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z języka angielskiego w klasie VII Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne z języka angielskiego w klasie VII Rozdział 1 Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: Przy pomocy kolegów lub nauczyciela łączy nazwy czynności

Bardziej szczegółowo

czyli jak zapracować na sukces (cz. I) Agnieszka Kurzeja-Sokół

czyli jak zapracować na sukces (cz. I) Agnieszka Kurzeja-Sokół czyli jak zapracować na sukces (cz. I) Agnieszka Kurzeja-Sokół O egzaminie pisemnym z języka polskiego na poziomie podstawowym kilka słów przypomnienia czas trwania: 170 minut maksymalna liczba punktów:

Bardziej szczegółowo

II cykl wykładów i warsztatów. CLARIN-PL w praktyce badawczej. Cyfrowe narzędzia do analizy języka w naukach humanistycznych i społecznych

II cykl wykładów i warsztatów. CLARIN-PL w praktyce badawczej. Cyfrowe narzędzia do analizy języka w naukach humanistycznych i społecznych II cykl wykładów i warsztatów CLARIN-PL w praktyce badawczej. Cyfrowe narzędzia do analizy języka w naukach humanistycznych i społecznych 18-20 maja 2015 roku Politechnika Wrocławska, Centrum Kongresowe,

Bardziej szczegółowo

Ocena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa II 01.09.2015. 1. Uczeń:

Ocena celująca: Ocena bardzo dobra: Wymagania Edukacyjne, Klasa II 01.09.2015. 1. Uczeń: Wymagania Edukacyjne, Klasa II 01.09.2015 Ocena celująca: samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia prezentując je na forum klasy, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami i umiejętnościami,

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego 1.Zasady oceniania: - oceny są oparte na czytelnych kryteriach znanych uczniom i rodzicom, - na ocenę nie mają wpływu postawy szkolne i cechy osobowości

Bardziej szczegółowo

Ocena Dobry. Uczeń: must, - rozróżnia zdania w czasie. Continuous, - rozróżnia przymiotniki krótkie i długie oraz zasady ich stopniowania i różnice.

Ocena Dobry. Uczeń: must, - rozróżnia zdania w czasie. Continuous, - rozróżnia przymiotniki krótkie i długie oraz zasady ich stopniowania i różnice. WYMAGANIA EDUKACYJNE KL.VI SP podręcznik - MAXI TAXI 2 Tatiana Fraszczyk Niedostateczny uczeń nie posiada minimum wiedzy niezbędnej do uzyskania oceny dopuszczającej. Celujący uczeń posiada wiedzę wymaganą

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM

KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III GIMNAZJUM Zgodnie z własnym Programem nauczania w Gimnazjum Specjalnym Nr 100 w Warszawie dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim

Bardziej szczegółowo

Tytuł: Język angielski metodą skojarzeń. Autorzy - Michael Gruneberg, Patrycja Kamińska. Opracowanie i skład - Joanna Kozłowska, Patrycja Kamińska

Tytuł: Język angielski metodą skojarzeń. Autorzy - Michael Gruneberg, Patrycja Kamińska. Opracowanie i skład - Joanna Kozłowska, Patrycja Kamińska Tytuł: Język angielski metodą skojarzeń Autorzy - Michael Gruneberg, Patrycja Kamińska Opracowanie i skład - Joanna Kozłowska, Patrycja Kamińska Projekt okładki - Adam Antoszczak Copyright by Michael Gruneberg

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I. Ocena celująca: 1. Uczeń:

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I. Ocena celująca: 1. Uczeń: 03.09.2018 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY I Ocena celująca: samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia prezentując je na forum klasy, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami

Bardziej szczegółowo

AUTOMATYKA INFORMATYKA

AUTOMATYKA INFORMATYKA AUTOMATYKA INFORMATYKA Technologie Informacyjne Sieć Semantyczna Przetwarzanie Języka Naturalnego Internet Edytor Serii: Zdzisław Kowalczuk Inteligentne wydobywanie informacji z internetowych serwisów

Bardziej szczegółowo