1. TEMAT: Światło w życiu projekt interdyscyplinarny. Nauczyciele koordynujący: 2. TREŚCI KSZTAŁCENIA
|
|
- Lech Kowalczyk
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 1. TEMAT: Światło w życiu projekt interdyscyplinarny. Nauczyciele koordynujący: 2. TREŚCI KSZTAŁCENIA CHEMIA Substancje i ich właściwości (cukry, białka). Reakcje chemiczne (fotosynteza, utlenianie glukozy, reakcja spalania). Powietrze (składniki powietrza; obieg węgla). Woda (rola wody; woda, jako rozpuszczalnik). Pochodne węglowodorów; substancje chemiczne o znaczeniu biologicznym. FIZYKA Optyka (rozchodzenie się światła, zjawisko odbicia, załamania; zwierciadła płaskie, kuliste; soczewki; rozszczepienie światła; prędkość światła). MATEMATYKA Liczby wymierne (operacje matematyczne). Potęgi (notacja wykładnicza). Równania (równanie soczewki, zdolność skupiająca soczewki, przekształcanie wzorów). Wykresy funkcji (wpływ temperatury na przebieg fotosyntezy). Procenty (zależności i związki). Statystyka opisowa (oświetlenie kuli ziemskiej w różnych porach roku). Figury płaskie (konstrukcje obrazów). Bryły (pryzmat).
2 3. POWIĄZANIA MIĘDZYPRZEDMIOTOWE MATEMATYKA BIOLOGIA Narząd wzroku. Fotosynteza. Barwy w świecie zwierząt. Wpływ światła na organizmy roślinne. GEOGRAFIA Budowa układu słonecznego. Położenie geograficzne a oświetlenie. Kąty padania, odbicia, załamania światła. Podobieństwo trójkątów (fotografia). Równanie soczewki i zdolność skupiająca soczewki. Wykresy funkcji. Konstrukcja obrazów w zwierciadłach i soczewkach. Statystyka (oświetlenie kuli ziemskiej). CHEMIA Właściwości substancji (cukry, białka). Powietrze, jako mieszanina. Skład powietrza. Obieg węgla. Równanie reakcji (fotosynteza, utlenianie glukozy, ). Budowa i podział cukrów, zastosowanie. Rola wody. MUZYKA Światło w utworach. TECHNIKA Fotografia. FIZYKA Budowa urządzeń optycznych. Prostoliniowe rozchodzenie światła. Zjawisko załamania i odbicia światła. Rozszczepienie światła na barwy. Prędkość światła. Wady wzroku, korygowanie wad wzroku. Zjawisko dyfrakcji, interferencji światła. Zjawisko fotoelektryczne. Światło w życiu JĘZYK POLSKI RELIGIA I FILOZOFIA Znaczenie światła w tekstach i utworach literackich. Znaczenie światła w religii i filozofii. PLASTYKA Światło w architekturze i malarstwie.
3 4. CELE KSZTAŁCENIA: I POZIOM WIADOMOŚCI: A. ZAPAMIĘTANIE uczeń: omówi zjawiska fizyczne i chemiczne związane ze światłem (odbicie, załamanie, rozszczepienie i fotosynteza, efekt Tyndalla), opisze wpływ światła na twórczość muzyczną, literacką, filozoficzną, religijną i malarską, wymieni dziedziny nauki, w których omawia się światło, wymieni źródła światła, B. ROZUMIENIE uczeń: wyjaśni zjawisko fotosyntezy, odbicie, załamanie i rozszczepienie światła, rozróżni kąty: odbicia i załamania, rozróżnia obrazy: pozorny od rzeczywisty, odróżni krótkowzroczność od dalekowzroczności, wskaże różnice w budowie urządzeń optycznych, wyjaśnia znaczenie światła w procesie fotosyntezy, dla organizmów żywych. II POZIOM UMIEJĘTNOŚCI: C.STOSOWANIE WIADOMOŚCI W SYTUACJACH TYPOWYCH uczeń: współpracuje w grupie, charakteryzuje zjawisko fotosyntezy, charakteryzuje zjawisko odbicia i prawo załamania światła, charakteryzuje zjawisko dyfrakcji i interferencji światła oraz zjawisko fotoelektryczne, obserwuje rozszczepienie światła białego na barwy ( przykłady z życia np. tęcza, przejście światła przez kryształowy flakon), obserwuje zjawiska fizyczne występujące w przyrodzie a dotyczące światła, obserwuje barwy w świecie zwierząt, wyszukuje utwory muzyczne i literackie, w których jest mowa o świetle, uzasadnia ważną rolę wody i światła w życiu organizmów żywych, konstruuje obrazy w zwierciadłach i soczewkach, prezentuje wykresy i diagramy statystyczne, porównuje wady wzroku, udowadnia trafność doboru soczewki do wady wzroku, charakteryzuje budowę Układu Słonecznego, Słońca, narządu wzroku, zbuduje model Układu Słonecznego, budowy oka, cząsteczek związków chemicznych, rozwiązuje zadania rachunkowe dotyczące równania soczewki i zdolności skupiającej, udowadnia obecność cukrów w różnych produktach spożywczych,
4 D. STOSOWANIE WIADOMOŚCI W SYTUACJACH PROBLEMOWYCH uczeń: zaplanuje przebieg doświadczeń fizycznych i chemicznych, przewiduje wyniki doświadczeń, opracowuje wyniki doświadczeń, opracowuje materiały na gazetkę ścienną organizuje prace grupy, III POZIOM PODSTAWOWY (CELE KLASYCZNE) uczeń: wykazuje postawę badawczą, nabiera przekonania o ważności światła w życiu i przyrodzie, rozwija swoja świadomość dotyczącą istnienia i działania światła, zwraca uwagę na higienę pracy wpływ rozmieszczenia źródeł światła w czasie nauki i pracy, nabiera świadomości wpływu światła na narząd wzroku (wady wzroku). 5. TYP PTROJEKTU: grupowy. 6. CZAS REALIZACJI: październik 2011 styczeń FORMA PRACY: grupowa uczniów (sześć grup pracujących różnym frontem). 8. ADRESACI PROJEKTU: uczniowie gimnazjum Zespołu Szkół w Tarnowcu. 9. HARMONOGRAM DZIAŁAŃ UCZNIÓW: GRUPA WYKAZ ZADAŃ TERMIN I CZAS WYKONANIA - światło i jego zastosowanie oraz występowanie,. I - budowa układu słonecznego oraz budowa Słońca (model układu słonecznego), - budowa oraz zasada działania urządzeń optycznych, - położenie geograficzne a oświetlenie NAUCZYCIEL - OPIEKUN
5 II - zjawiska fizyczne dotyczące światła np. odbicie, załamanie i rozszczepienie, - budowa i zasada działania zwierciadeł i soczewek oraz zastosowanie ich w życiu codziennym, - wady wzroku i sposoby ich korygowania - dyfrakcja, interferencja światła oraz zjawisko fotoelektryczne III - kąty - powstawanie obrazu w fotografii - zadania rachunkowe dotyczące fotografii, - wyszukiwanie motywu światła w utworach muzycznych i tekstach literackich, - światło w aspekcie religijnym i filozoficznym,. IV - soczewki, równania soczewek i zdolności skupiającej soczewki - konstrukcja obrazów w zwierciadłach i soczewkach - znaczenie światła w malarstwie i architekturze V - budowa narządu wzroku - przebieg procesu fotosyntezy - barwy w świecie zwierząt - wpływ światła na organizmy żywe. VI - właściwości cukrów i białek, - powietrze, jako mieszanina, - rola wody, - równania reakcji chemicznych, - budowa, podział i zastosowanie cukrów
6 10. REALIZACJA ZADAŃ INFORMACJA O WYKONANIU ZADANIE SPOSÓB REALIZACJI GRUPA I - światło, jego zastosowanie i występowanie - budowa Układu Słonecznego - budowa i zasada działania urządzeń optycznych - położenie geograficzne a oświetlenie Ziemi - zebranie dostępnych informacji na temat występowania oraz zastosowania światła z dostępnych źródeł (przygotowanie plansz), - zebranie informacji na temat budowy Układu Słonecznego, charakterystyka Słońca, - wykonanie modelu Układu Słonecznego dowolną metodą, - zebranie informacji oraz przygotowanie prezentacji multimedialnej na temat urządzeń optycznych, - zebranie informacji oraz wykonanie plansz przedstawiających fazy oświetlenia kuli ziemskiej, - obserwacja oświetlenia wybranych miejsc w Polsce przez kamery internetowe on- line np. w godzinach porannych lub wieczornych (przygotowanie prezentacji multimedialnej), - zebranie danych statystycznych dotyczących oświetlenia, GRUPA II - zjawiska fizyczne dotyczące światła - zwierciadła i soczewki - wady wzroku i sposoby korygowania - dyfrakcja, interferencja światła oraz zjawisko fotoelektryczne - zebranie informacji na temat: odbicia, rozproszenia, załamania i rozszczepienia światła, - opracowanie i wykonanie doświadczeń przedstawiających wyżej wymienione zjawiska (fotoreportaż), - zebranie informacji na temat zwierciadeł i soczewek, - opracowanie i wykonanie doświadczeń przedstawiających powstawanie obrazu pozornego i rzeczywistego (fotoreportaż), - zebranie informacji na temat wad wzroku i sposobu ich korygowania, - przygotowanie gazetki, - zebranie informacji na temat dyfrakcji, interferencji światło oraz zjawiska fotoelektrycznego, powstawania fotonu, teoria korpuskularno falowa (prezentacja multimedialna),
7 GRUPA III - kąty - fotografia - motyw świata w utworach muzycznych i literackich - zebranie informacji na temat kątów: odbicia i załamania światła, - przygotowanie plansz, - opracowanie zestawu zadań wraz z opisami i rozwiązaniami, - zebranie informacji na temat powstawania obrazu na fotografii,, - przygotowanie prezentacji multimedialnej, - wyszukiwanie motywu światła w utworach muzycznych i tekstach literackich, - przygotowanie oprawy słowno muzycznej, GRUPA IV - obrazy w zwierciadłach i soczewkach - soczewki, równanie soczewki i zdolność skupiająca - światło w malarstwie i architekturze oraz w aspekcie religijnym i filozoficznym - zebranie informacji na temat zwierciadeł i soczewek, - wykonanie konstrukcji obrazów w zwierciadłach i soczewkach, - opracowanie zadań wraz z opisem i rozwiązaniami, - opracowanie zadań dotyczących: równania soczewki, zdolności skupiającej wraz z rozwiązaniami i opisami, - zebranie informacji na temat światła w malarstwie, architekturze oraz w aspekcie religijnym i filozoficznym, - przygotowanie prezentacji multimedialnej, GRUPA V - budowa narządu wzroku - zebranie informacji na temat budowy oka i przechodzenia promienia świetlnego, - wykonanie modelu budowy oka; - przebieg procesu fotosyntezy - barwy w świecie zwierząt - zebranie informacji na temat procesu fotosyntezy, - wyszukanie czynników wpływających na proces fotosyntezy, - wykonanie doświadczenia potwierdzającego wpływ wybranych czynników na intensywność procesu fotosyntezy (fotoreportaż); - zebranie fotografii i informacji na temat barw i ich znaczenia dla organizmów (mimetyzm, mimikra) [plansze], - zebranie informacji na temat barw i ich wpływu na samopoczucie człowieka [wystawa];
8 - wpływ światła na organizmy roślinne - zebranie informacji na temat ruchów roślin pod wpływem bodźców świetlnych, - przygotowanie i przeprowadzenie doświadczenia obrazującego fototropizm (fotoreportaż); GRUPA VI - rola wody w życiu organizmów żywych - powietrze jako mieszanina - zebranie informacji na temat roli wody w życiu organizmów żywych, - przeprowadzenie doświadczenia przedstawiającego wpływ wody i tlenu na kiełkowanie nasion (fotoreportaż), - zebranie informacji nt. obiegu węgla (plansza); - budowa, podział i zastosowanie cukrów - zebranie informacji nt. budowy, podziału i zastosowania cukrów (plansza); - przeprowadzenie doświadczenia badającego skład pierwiastkowy cukrów (plansza) - właściwości cukrów i białek - przeprowadzenie doświadczeń sprawdzających właściwości cukrów i białek, - przeprowadzenie doświadczenia przedstawiającego próbę Trommera, - przeprowadzenie doświadczenia przedstawiającego zjawisko zwane efektem Tyndalla, - przeprowadzenie doświadczenia, w którym zostanie wykryta obecność skrobi w różnych produktach spożywczych - równania reakcji chemicznych -modelowe przedstawienie reakcji: fotosyntezy, utleniania glukozy
9 11. KARTY PRACY, MATERIAŁY, LITERATURA. FIZYKA Instrukcja do doświadczenia 1: 1. Temat: Odbicie światła. 2. Potrzebne materiały: latarka lub laser, prostokątne lusterko, kątomierz, kartka papieru. 3. Przebieg doświadczenia: Kartkę papieru połóż na stole, a lusterko ustaw pionowo na kartce. Narysuj na kartce prosta prostopadłą do lusterka. Skieruj wiązkę promieni latarki na lusterko pod pewnym kątem ostrym do narysowanej prostej prostopadłej. Zmierz kątomierzem ten kąt. Następnie zmierz kątomierzem kąt pomiędzy promieniem odbitym a prostą prostopadłą. Zanotuj wartość obu kątów. Co zauważasz? Zmień położenie latarki i powtórz pomiary kątów. Na koniec skieruj światło latarki prostopadle do lusterka. Jak teraz biegnie promień odbity? Uwaga! Posługując się w doświadczeniach laserem uważaj, aby nigdy nie kierować promienia światła w stronę oczu. Instrukcja do doświadczenia 2: 1. Temat: Zjawisko rozproszenia światła. 2. Potrzebne materiały: latarka lub laser, kawałek tektury. 3. Przebieg doświadczenia: Skieruj wiązkę światła z zapalonej latarki na tekturę? Co obserwujesz? Przybliż latarkę do ściany. Czy zauważasz promień odbity? Instrukcja do doświadczenia 3: 1. Temat: Zwierciadła płaskie. 2. Potrzebne materiały: lustro. 3. Przebieg doświadczenia: Obejrzyj w lustrze obrazy dowolnych przedmiotów. Co obserwujesz? Zastanów się jaka jest wielkość tych obrazów i czy są one obrócone względem oryginalnych przedmiotów? Instrukcja do doświadczenia 4: 1. Temat: Zwierciadła kuliste. 2. Potrzebne materiały: ława optyczna, oświetlacz, przesłonę z pięcioma otworami, zwierciadło kuliste wklęsłe.
10 3. Przebieg doświadczenia: 1) Na ławie optycznej umocuj zwierciadło kuliste wklęsłe przymocowane do ekranu. Skieruj wiązkę promieni równoległych na zwierciadło. Pod zwierciadło podłuż kartkę białego papieru. Na kartce zaznacz kierunki poszczególnych promieni odbitych od zwierciadła. 2) Przygotuj zwierciadło kuliste wklęsłe, mały świecący przedmiot oraz ekran. Przesuwaj przedmiot wzdłuż osi głównej zwierciadła. Staraj się uzyskać obraz na ekranie. Co obserwujesz? 3) Powtórz doświadczenie 1) używając zwierciadła kulistego wypukłego. Co obserwujesz? Instrukcja do doświadczenia 5: 1. Temat: Prawo załamania światła. 2. Potrzebne materiały: akwarium z wodą, latarka lub laser, płytka równoległościenna, kątomierz i kartka papieru. 3. Przebieg doświadczenia: 1) Przygotuj akwarium z woda i latarkę. Skieruj światło latarki lub lasera na powierzchnię wody w akwarium. Zaobserwuj bieg promieni świetlnych? 2) Połóż płytkę równoległościenną na kartce papieru, a następnie skieruj na nią wiązkę promieni równoległych pod pewnym katem padania. Obserwuj promień załamany wewnątrz płytki oraz promień wychodzący z płytki. Dorysuj na kartce proste prostopadłe w miejscach padania promieni na płytkę i wyjścia promieni z płytki. Zaznacz i zmierz kąt padania oraz kąt utworzony przez normalną oraz promień biegnący wewnątrz płytki. Powtórz pomiary, zmieniając kilkakrotnie kąt padania promienia na płytkę. Instrukcja do doświadczenia 6: 1. Temat: Przejście wiązki światła białego przez pryzmat. 2. Potrzebne materiały: rzutnik do przeźroczy, pryzmat, ekran. 3. Przebieg doświadczenia: Wiązkę światła białego np. słonecznego lub z rzutnika do przeźroczy kierujemy poprzez pryzmat na biały ekran. Co obserwujesz? Instrukcja do doświadczenia 7: 1. Temat: Soczewki. 2. Potrzebne materiały: ława optyczna, soczewka skupiająca, soczewka rozpraszająca, laser. 3. Przebieg doświadczenia: 1) Na soczewkę skupiającą umieszczoną na ławie optycznej skieruj wiązkę promieni równoległych i obserwuj ich bieg. 2) Na soczewkę rozpraszającą umieszczoną na ławie optycznej skieruj wiązkę promieni równoległych i obserwuj ich bieg.
11 CHEMIA INSTRUKCJA dla grupy V Doświadczenie nr 1. WPŁYW WYBRANYCH CZYNNIKÓW NA INTENSYWNOŚĆ PROCESU FOTOSYNTEZY I 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - gałązka moczarki kanadyjskiej (Elodea canadensis) - szklana bagietka - duża zlewka - woda wodociągowa - lampka 2. Wykonanie: a) przygotuj zlewkę i napełnij ją wodą wodociągową; b) gałązkę moczarki kanadyjskiej (Elodea canadensis) przymocuj do szklanej bagietki odciętym końcem do góry i umieść ją w zlewce napełnionej wodą; c) zlewkę z moczarką postaw w odległości około 90 cm od włączonej lampki; d) po upływie 3 minut rozpocznij liczenie pęcherzyków gazu z odciętego końca gałązki. Licz je przez minutę; e) wynik zestaw w tabeli; f) następnie przesuń zlewkę na odległość około 30 cm od lampki i ponownie po upływie 3 minut policz ilość pęcherzyków gazu wydzielanego przez roślinę; g) wynik zestaw w tabeli i wyciągnij wnioski.
12 II 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - gałązka moczarki kanadyjskiej (Elodea canadensis) - szklana bagietka - duża zlewka - woda gazowana - woda wodociągowa 2. Wykonanie: a) przygotuj dwie zlewki: jedną napełnij wodą wodociągową, drugą - wodą gazowaną; b) gałązkę moczarki kanadyjskiej (Elodea canadensis) przymocuj do szklanej bagietki odciętym końcem do góry i umieść ją kolejno w zlewkach napełnionych wodą wodociągową i gazowaną; c) odczekaj kilka minut d) następnie przez 1 minutę licz wydzielające się pęcherzyki gazu z odciętego końca gałązki; e) wyniki zestaw w tabeli i wyciągnij wnioski.
13 KARTA PRACY dla grupy V Doświadczenie nr 1. I 1. TEMAT:. 2. POTRZEBNE MATERIAŁY 3. PRZEBIEG DOSWIADCZENIA: OBSERWACJE Odległość od lampki Intensywność fotosyntezy liczba wydzielonych pęcherzyków gazu w ciągu 1 min. 90 cm 30 cm Gaz produkowany przez roślinę to.. 5. WNIOSKI:
14 KARTA PRACY dla grupy V Doświadczenie nr 1. II 1. TEMAT:. 2. POTRZEBNE MATERIAŁY 3. PRZEBIEG DOSWIADCZENIA: OBSERWACJE I WYNIKI: Zawartość CO2 w wodzie Intensywność fotosyntezy liczba wydzielonych pęcherzyków gazu w ciągu 1 min. Woda wodociągowa Woda gazowana Gaz produkowany przez roślinę to.. 5. WNIOSKI:
15 INSTRUKCJA dla grupy V Doświadczenie nr 2. WPŁYW ŚWIATŁA NA KIERUNEK WZROSTU PĘDU 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - 2 zlewki - 2 szalki Petriego ( o średnicy większej niż średnica zlewki) - lampka - nasiona rzeżuchy - ziemia ogrodowa - woda do podlewania roślin - 2 tekturowe pudełka (wymiary na tyle duże by zakryć zlewkę) z wyciętym otworem 2. Wykonanie: a) napełnij zlewki ziemią ogrodową do ¾ wysokości ; b) w równych odległościach zasiej po 10 nasion rzeżuchy i przykryj je cienką warstwą ziemi; c) nasiona podlej, a następnie przykryj zlewki szalką Petriego; d) hodowlę pozostaw na 3-5 dni, aż do uzyskania siewek z co najmniej dwoma listkami; e) nie zapomnij podlewać roślin; f) następnie przygotuj pudełka- zarówno w jednym jak i w drugim wytnij otwory wentylacyjne; g) pudełko dla próby kontrolnej powinno mieć duży otwór u góry, natomiast pudełko dla próby badanej powinno mieć otwór na jednej ze ścian pudełka; h) próbę kontrolną umieść w pudełku o dużym otworze górnym, w centralnej części pomieszczenia; kontroluj wilgotność w zlewce, w razie potrzeby podlewaj; po upływie 3 dni ustal jakie jest położenie pędów i zanotuj wyniki. Pozostaw roślinę na kolejne 3 dni i ponownie sprawdź wzrost i ustawienie pędów; wyniki zanotuj w tabeli; i) próbę badaną umieść w pudełku z otworem na jednej ze ścian pudełka tam skieruj światło włączonej lampki. Po upływie 3 dni zdejmij pudełko i ustal jakie jest ustawienie pędów. Wynik zanotuj w tabeli. Następnie przykryj próbę badaną ponownie pudełkiem i pozostaw ją tak na kolejne 3 dni. Nie zapomnij podlewać roślin. Po upływie 3 dni ponownie sprawdź ustawienie pędów, wyniki zanotuj w tabeli i wyciąg wnioski.
16 KARTA PRACY dla grupy V Doświadczenie nr 2. 1 TEMAT:. 2. POTRZEBNE MATERIAŁY 3. PRZEBIEG DOSWIADCZENIA: OBSERWACJE I WYNIKI: RODZAJ PRÓBY Próba kontrolna WYNIKI OBSERWACJI PO UPŁYWIE: ok. 3 dni ok. 6 dni Próba badana 5. WNIOSKI:
17 INSTRUKCJA dla grupy VI Doświadczenie nr 1. WPŁYW WODY I TLENU NA KIEŁKOWANIE NASION 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - 3 duże zlewki lub słoiki - nasiona rzodkiewki - wata bądź lignina - folia spożywcza - nożyczki - przeźroczysta taśma klejąca 2. Wykonanie: a) w każdej zlewce (słoiku) umieść watę (ligninę) i ułóż tyle samo nasion rzodkiewki; b) do pierwszej zlewki (próba kontrolna) wlej tyle wody, aby wata (lignina) była wilgotna i postaw na parapecie; w miarę potrzeby podlewaj; c) do drugiej zlewki (próba badana) wlej tyle wody, aby wata (lignina) była wilgotna, następnie otwór zlewki zakryj folią spożywczą; folię dookoła zlewki oklej taśmą klejącą; d) w trzeciej zlewce (próba badana) pozostaw suche nasiona z dostępem do tlenu; e) próby badane umieść obok próby kontrolnej f) obserwacje prowadź raz dziennie w ciągu 7-8 dni; g) wynik zestaw w tabeli i wyciągnij wnioski.
18 KARTA PRACY dla grupy VI Doświadczenie nr 1. 1 TEMAT:. 2. POTRZEBNE MATERIAŁY 3. PRZEBIEG DOSWIADCZENIA: OBSERWACJE I WYNIKI: RODZAJ PRÓBY Próba kontrolna WYNIKI OBSERWACJI PO UPŁYWIE KOLEJNYCH DNI: Próba badana 5. WNIOSKI:
19 INSTRUKCJA dla grupy VI Doświadczenie nr 2. BADANIE SKŁADU PIERWIASTKOWEGO CUKRÓW 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - parowniczka - cukier - stężony roztwór kwasu siarkowego (VI) - pipeta 2. Wykonanie: a) w parowniczce umieść trochę cukru; b) ostrożnie dodaj kroplę stężonego roztworu kwasu siarkowego (VI); c) odczekaj kilkanaście minut; d) zanotuj obserwacje i wnioski.
20 KARTA PRACY dla grupy VI Doświadczenie nr 2, 3A, 3B, 4 1 TEMAT:. 2. POTRZEBNE MATERIAŁY 3. PRZEBIEG DOSWIADCZENIA: OBSERWACJE I WYNIKI: 5. WNIOSKI:
21 INSTRUKCJA dla grupy VI Doświadczenie nr 3. WŁAŚCIWOŚCI BIAŁEK I CUKRÓW A. BADANIE WŁAŚCIWOŚCI BIAŁEK 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - szkiełko zegarkowe - probówka - stężony roztwór kwasu azotowego (V) - wodorotlenek miedzi (II) - białko jaja kurzego 2. Wykonanie: a) na szkiełku zegarkowym umieść niewielką ilość białka; b) ostrożnie dodaj kroplę stężonego roztworu kwasu azotowego (V); c) do probówki z niewielką ilością białka dodaj wodorotlenek sodu i kroplami siarczan (VI) miedzi; d) zanotuj obserwacje i wnioski.
22 B. BADANIE WŁAŚCIWOŚCI CUKRÓW 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - probówka, zlewka, pipeta, drewniana łapa do probówek, palnik spirytusowy - gaza - wodorotlenek miedzi (II) (powstały z wodorotlenku sodu i siarczanu (VI) miedzi(ii)) - sok z jabłka 2. Wykonanie: a) utarte jabłko przecisnąć przez gazę i sok zebrać do zlewki; b) do probówki wlać niewielką ilość soku z jabłka (2ml); c) następnie do probówki dodaj 2ml wodorotlenku sodu i kroplami siarczan (VI) miedzi (II) wstrząsając probówkę po każdej kropli; d) probówkę ogrzewaj e) zanotuj obserwacje i wnioski.
23 INSTRUKCJA dla grupy VI Doświadczenie nr 4. EFEKT TYNDALLA 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - zlewka - woda, białko jaja kurzego - smuga światła (laser) 2. Wykonanie: a) rozpuść białko jaja kurzego w wodzie; b) poprowadź smugę światła przez roztwór koloidalny; c) zanotuj obserwacje i wnioski.
24 INSTRUKCJA dla grupy VI Doświadczenie nr 5. WYKRYWANIE SKROBI W RÓŻNYCH PRODUKTACH SPOŻYWCZYCH 1. Potrzebne materiały i sprzęt: - 8 probówek - statyw - pipeta lub zakraplacz - płyn Lugola (roztwór J w JK) - szpatułka lub łyżeczka - moździerz porcelanowy - mąka ziemniaczana, makaron, kasza perłowa, surowy ziemniak (utarty), kawałek bułki, kawałek chleba, kawałek roztartej fasoli, plasterki wędliny, woda 2. Wykonanie: a) probówki umieść w statywie a) do pierwszej probówki wsyp ok. łyżeczki mąki ziemniaczanej, dolej wody i wymieszaj. Następnie pobierz pipetą lub zakraplaczem płyn Lugola i nanieś kilka kropli na wodny roztwór (zmiany zanotuj w tabeli) to jest Twoja próba kontrolna ; b) do pozostałych probówek dodaj każdego produktu w ilości 1 łyżeczki; następnie pobierz pipetą lub zakraplaczem płyn Lugola i nanieś kilka kropli na każdy produkt. Efekty prób doświadczalnych porównaj z próbą kontrolną; c) zanotuj obserwacje i wnioski.
25 KARTA PRACY dla grupy VI Doświadczenie nr 5. 1 TEMAT:. 2. POTRZEBNE MATERIAŁY 3. PRZEBIEG DOSWIADCZENIA: OBSERWACJE I WYNIKI: (obserwacje umieść w zaprojektowanej przez siebie tabeli) 5. WNIOSKI:
26 KARTA PRACY dla grupy I i II 1 TEMAT:. 2. POTRZEBNE MATERIAŁY 3. PRZEBIEG DOSWIADCZENIA: OBSERWACJE I WYNIKI: 5. WNIOSKI:
27 LITERATURA: 1. Fizyka dla gimnazjum część 3 M. Rozenbajgier, R. Rozenbajgier. 2. Fizyka i astronomia dla gimnazjum moduł 4 G. Francuz Ornat, J. Kulawik, T. Kulawik, M. Nowotny Różańska. 3. Fizyka i astronomia III A. Kaczorowska. 4. Fizyka i astronomia II i III P. Walczak, G. F. Wojewoda. 5. Fizyka i astronomia II S. Brzezowski. 6. Ilustrowana encyklopedia ucznia: a) Fizyka i Chemia - wydawnictwo Świat Książki 2004, b) Nauki Przyrodnicze - wydawnictwo Świat Książki Vademecum ucznia Chemia Oxford Uniwersity Press 1996 R. Gallagher, P. Ingram, P. Whiteneed. 8. Biblia Tysiąclecia Pismo Święte wydawnictwo Pallottinum Katechizm Kościoła Katolickiego. 10. Vademecum. Chemia. Operon 2009 B. Kupczyk, W. Nowak, M. B. Szczepaniak. 11. Vademecum. Biologia. Operon 2008 Z. Sendecka, E. Szedzianis, E. Wierbiłowicz. 12. Sztuka i czas B. Osińska - WSiP Chemia Nowej Ery J. Kulawik, T. Kulawik, M. Litwin Nowa Era Chemia dla Gimnazjum część 3 - J. Kulawik, T. Kulawik Nowa era Plus życia M. Jefimow, M. Sękas Nowa Era Podstawa Programowa Kształcenia Ogólnego w Gimnazjum z dnia 15 stycznia Intrnet.
28 12. SKŁAD OSOBOWY I ICH LIDERZY. MATEMATYKA 1. Michalska Adrianna, kl. VI, 2. Wójcik Justyna, kl. VI, 3. Koza Wojciech, kl. I., 4. Wyderka Sabina, kl. II, 5. Wietecha Katarzyna, kl. II, 6. Pilczuk Justyna, kl. II, 7. Gałuszka Weronika, kl. II, 8. Rudnicka Estera, kl. II, 9. Pęcak Daniel, kl. II, 10. Winiarska Kinga, kl. II. CHEMIA 1. Gałuszka Izabela, kl. II, 2. Chudy Anna, kl. II, 3. Ogorzałek Radek, kl. VI, 4. Głowacki Adrian, kl. I, 5. Żebracka Kornelia, kl. I, 6. Sikora Zuzanna, kl. I, 7. Dubiel Aleksandra, kl. VI, 8. Stopyra Alicja, kl. II, 9. Bożek Sandra, kl. II, 10. Maziarska Natalia, kl. VI. FIZYKA 1. Kosiński Marcin, kl. VI, 2. Radoń Kamil, kl. I, 3. Polak Bartłomiej, kl. I, 4. Wójcik Justyna, kl. VI, 5. Gadzała Gabriela, kl. II, 6. Żebracki Błażej, kl. I, 7. Maciejczyk Aleksandra, kl. II, 8. Wydrzyńska Julia, kl. II, 9. Chudy Justyna, kl. II, 10. Polak Daria, kl. II.
29 Obowiązki lidera grupy: Podział zadań miedzy członków grupy. Koordynacja pracy zespołu. Przekazywanie informacji nauczycielowi nt. poczynionych postępów. Przekazywanie informacji zwrotnych od nauczyciela. Ocena pracy członków grupy oraz własna samoocena. Obowiązki członków zespołu: Podejmowanie działań związanych z projektem. Uczestniczenie w spotkaniach grupy. Uczestniczenie w konsultacjach z nauczycielem. Zbieranie, gromadzenie, selekcjonowanie i opracowywanie danych. Przygotowanie sprawozdania z ukończenia kolejnych etapów projektu. Przygotowanie końcowej prezentacji. Dokonania samooceny pracy. 13. ORGANIZACJA KONSULTACJI Z NAUCZYCIELAMI. Przykładowa tabela dokładne terminy i miejsca zostaną ustalone we wrześniu 2011 roku. GRUPA TERMIN MIEJSCE ZSP Tarnowiec I godz sala nr OFEKTY KOŃCOWE PROJEKTU I ICH CHARAKTERYSTTYKA. A. WYTWORY, PRODUKTY. GRUPA WYTWÓR, PRODUKT I plansza na temat światła i jego zastosowań, plansza przedstawiająca fazy oświetlenia kuli ziemskiej, prezentacja multimedialna na temat urządzeń optycznych, prezentacja multimedialna przedstawiająca oświetlenie w wybranych miastach, model Układu Słonecznego,
30 II fotoreportaż z doświadczeń fizycznych dotyczących światła np. odbicie, rozproszenie, załamanie i rozszczepienie światła, fotoreportaż z doświadczeń fizycznych dotyczących zwierciadeł i soczewek, gazetka sienna na temat wad wzroku i sposobu ich korygowania, prezentacja multimedialna na temat dyfrakcji, interferencji i zjawiska fotoelektrycznego, III plansza na temat kątów: padania odbicia i załamania, zbiór zadań wraz z rozwiązaniami dotyczący katów, prezentacja multimedialna na temat powstawania obrazu w fotografii, przygotowanie oprawy słowno muzycznej, IV zbiór zadań wraz z rozwiązaniami dotyczący zwierciadeł i soczewek, prezentacja multimedialna na temat światła w malarstwie, architekturze oraz w aspekcie religijnym i filozoficznym, V fotoreportaż na temat fototropizmu, model budowy oka, fotoreportaż na temat wpływu wybranych czynników na intensywność procesu fotosyntezy, plansze na temat barw i ich znaczenia dla organizmów, wystawa na temat barw i ich wpływu na samopoczucie człowieka, VI fotoreportaż na temat wpływu wody i tlenu na kiełkowanie nasion, plansza na temat obiegu węgla, plansza budowa, podział i zastosowanie cukrów, modele związków chemicznych i przebiegu reakcji, fotoreportaż na temat właściwości cukrów i białek, efektu Tyndalla, próby Trommera, wykrywania obecności skrobi w różnych produktach spożywczych. B. PREZENTACJA PROJEKTU: Plan prezentacji: 1. Termin prezentacji: styczeń Odbiorcy: Dyrekcja ZSP w Tarnowcu, Wójt Gminy Tarnowiec, Inspektor ds. Oświaty, przedstawiciele Rady Rodziców z ZSP w Tarnowcu, uczniowie klas I III gimnazjum z ZSP w Tarnowcu, społeczność Gminy Tarnowiec (wystawa zdjęć w UG Tarnowiec). 3. Przebieg spotkania: Przedstawienie przez uczniów celu wystąpienia. Przekonanie słuchaczy, dlaczego warto wziąć udział w prezentacji. Oprawa słowno muzyczna projektu wraz z pokazem slajdów przedstawiającym zagadnienie. Prezentacja modeli wykonanych przez uczniów. Prezentacja wystawy. 4. Podsumowanie spotkania. 5. Wnioski
31 C. DYSKUSJA NA TEMAT PROJEKTU. D. RAPORT TEMAT: Światło w życiu 1. Nauczyciele koordynujący: mgr Jadwiga Lach, mgr Magdalena Mazur, mgr Joanna Walczak. 2. Spis treści: 3. Podziękowania 4. Streszczenie (Najważniejsze osiągnięcia i efekty.) 5. Wstęp (Uzasadnienie, dlaczego podjęto daną tematykę. Wykaz celów. Przedstawienie problemu, który był tematem projektu.) 6. Część główna prezentacja. 7. Wnioski z przebiegu realizacji zadania 8. Rekomendacje
32 9. Refleksje pod kątem przydatności zdobytej wiedzy. 10. Załączniki. 11. Bibliografia. Produkty przygotowane przez uczniów w ramach projektu: Gazetki ścienne: Prezentacje: Wystawa prac... Fotoreportaże Plakaty.. Zbiór zadań z matematyki wraz z rozwiązaniami. Inscenizacja.
33 15. OCENIANIE DZIAŁAŃ UCZNIA. Załącznik nr 1 ARKUSZ SAMOOCENY PRACY W GRUPIE IMIĘ I NAZWISKO:.. LP. Kryteria oceny Liczba punktów Czy byłem pomocny w grupie? 2. Czy wywiązałem się z przyjętych w grupie zobowiązań? 3. Czy byłem zaangażowany w pracę grupy? 4. Czy zastanawiałem się nad uwagami zgłoszonymi przez innych? 5. W jakim stopniu to, co do tej pory zrobiłem w grupie odpowiada moim możliwościom? PUNKTACJA: niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Liczba uzyskanych punktów. OCENA...
34 Załącznik nr 2 NARZĘDZIA DO OCENY PREZENTACJI Lp. Kryteria oceny Liczba punktów Czy prezentacja zmieściła się w wyznaczonym czasie? 2. Czy miała wyraźne wprowadzenie, rozpoczęcie i zakończenie? 3. W jakim stopniu członkowie grupy byli zaangażowani w prezentację? 4. Czy język prezentacji był dla ciebie zrozumiały? 5. Czy wykorzystane pomoce i stosowane środki audiowizualne wspierały prezentację? PUNKTACJA: niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Liczba uzyskanych punktów. OCENA...
35 Załącznik nr 3 OCENA KOŃCOWA PROJEKTU Lp. Kryteria oceny Liczba punktów Zgodność tematu z problematyką projektu. 2. Pomysłowość wykonania. 3. Zawartość informacji. 4. Estetyka i dokładność wykonania. 5. Możliwość praktycznego zastosowania w życiu codziennym. PUNKTACJA: niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Liczba uzyskanych punktów. OCENA...
36 Załącznik nr 4 KARTA EWALUACJI PROJEKTU Przeanalizuj pytania zamieszczone w karcie ewaluacyjnej i udziel odpowiedzi, stawiając znak X na skali punktowej. 1.Czy problematyka realizowana w projekcie odpowiadała Twoim możliwościom? W jakim stopniu Twoim zdaniem zostały zrealizowane cele projektu? Czy czas przeznaczony na realizację projektu był prawidłowo wykorzystany? Jak oceniasz zdobyta wiedzę (wiadomości i umiejętności) podczas realizacji projektu? W jakim stopniu wiedza zdobyta podczas realizacji projektu jest przydatna w życiu codziennym? Oceń, w jakim stopniu mogłeś realizować własne pomysły służące realizacji projektu? W jakim stopniu konsultacje z nauczycielami zaspokajały Twoje potrzeby w tym zakresie?
37 8. Oceń stosunki panujące między członkami Twojego zespołu podczas realizacji projektu? Czy akceptujesz system oceniania projektu? Czy chciałbyś uczestniczyć w realizacji następnego projektu?
38 Kryteria oceny ustalonej przez opiekuna po zakończeniu projektu: - treść i jakość przedstawionych informacji - pomysłowość - różnorodność wykorzystanych źródeł informacji - estetyka pracy - sposób prezentacji - samoocena autorów pracy Arkusz oceny projektu: Etap realizacji projektu Umiejętności Ocena Wybór tematu i jego ujęcie - zrozumienie tematu - jasne określenie celów - pomysł rozwiązania problemu - innowacyjność Zbieranie i opracowanie materiałów - dobór źródeł informacji - właściwa selekcja - sposób przetwarzania informacji - przestrzeganie założonego planu - terminowość Prezentacja projektu - stopień realizacji zamierzonych celów - właściwa terminologia - wizualizacja projektu - właściwa prezentacja - zainteresowanie uczniów i zaproszonych gości
39 Praca w grupie - udzielanie sobie informacji - wspólne podejmowanie decyzji - słuchanie siebie nawzajem - rozwiązywanie konfliktów samoocena - według karty samooceny Każdy członek komisji (nauczyciele opiekunowie projektu) oceniającej prace ma do dyspozycji od 0 10 pkt. Łącznie można przyznać 50 punktów dla każdej grupy. PUNKTACJA: niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Liczba uzyskanych punktów. OCENA...
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego Tytuł projektu: Światło w życiu. Przedmi ot Treści nauczania z podstawy programowej Treści wykraczające poza
Bardziej szczegółowoTREŚCI PROJEKTU. Opisuje fazy oświetlenia kuli ziemskiej. Charakteryzuje budowę układu Słonecznego.
59 S t r o n a III. TREŚCI PROJEKTU Przedmiot Treści nauczania z podstawy programowej Treści wykraczające poza podstawę programową 7.2. Wyjaśnia powstawanie obszarów cienia i półcienia za pomocą prostoliniowego
Bardziej szczegółowoProjekt Czy te oczy mogą kłamac
Projekt Czy te oczy mogą kłamac Zajęcia realizowane metodą przewodniego tekstu Cel główny: Rozszerzenie wiedzy na temat mechanizmu widzenia. Treści kształcenia zajęć interdyscyplinarnych: Fizyka: Rozchodzenie
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI Z WYKORZYSTANIEM TIK
SCENARIUSZ LEKCJI Z WYKORZYSTANIEM TIK Temat: Soczewki. Zdolność skupiająca soczewki. Prowadzący: Karolina Górska Czas: 45min Wymagania szczegółowe podstawy programowej (cytat): 7.5) opisuje (jakościowo)
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy (propozycja)
Plan wynikowy (propozycja) 2. Optyka (co najmniej 12 godzin lekcyjnych, w tym 1 2 godzin na powtórzenie materiału i sprawdzian bez treści rozszerzonych) Zagadnienie (tematy lekcji) Światło i jego właściwości
Bardziej szczegółowo12.Opowiedz o doświadczeniach, które sam(sama) wykonywałeś(aś) w domu. Takie pytanie jak powyższe powinno się znaleźć w każdym zestawie.
Fizyka Klasa III Gimnazjum Pytania egzaminacyjne 2017 1. Jak zmierzyć szybkość rozchodzenia się dźwięku? 2. Na czym polega zjawisko rezonansu? 3. Na czym polega zjawisko ugięcia, czyli dyfrakcji fal? 4.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z fizyki dla klasy III gimnazjum
Przedmiotowy system oceniania z fizyki dla klasy III gimnazjum Szczegółowe wymagania na poszczególne stopnie (oceny) 1. Drgania i fale R treści nadprogramowe Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień
Bardziej szczegółowoZAGADNIENIA na egzamin klasyfikacyjny z fizyki klasa III (IIIA) rok szkolny 2013/2014 semestr II
ZAGADNIENIA na egzamin klasyfikacyjny z fizyki klasa III (IIIA) rok szkolny 2013/2014 semestr II Piotr Ludwikowski XI. POLE MAGNETYCZNE Lp. Temat lekcji Wymagania konieczne i podstawowe. Uczeń: 43 Oddziaływanie
Bardziej szczegółowoniepewności pomiarowej zapisuje dane w formie tabeli posługuje się pojęciami: amplituda drgań, okres, częstotliwość do opisu drgań, wskazuje
Wymagania edukacyjne z fizyki dla klasy III na podstawie przedmiotowego systemu oceniania wydawnictwa Nowa Era dla podręcznika Spotkania z fizyką, zmodyfikowane Ocena niedostateczna: uczeń nie opanował
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA Z FIZYKI KLASA 3 GIMNAZJUM. 1. Drgania i fale R treści nadprogramowe
WYMAGANIA Z FIZYKI KLASA 3 GIMNAZJUM 1. Drgania i fale R treści nadprogramowe Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry Stopień bardzo dobry wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na dana ocenę z fizyki dla klasy III do serii Spotkania z fizyką wydawnictwa Nowa Era
Wymagania edukacyjne na dana ocenę z fizyki dla klasy III do serii Spotkania z fizyką wydawnictwa Nowa Era 1. Drgania i fale Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry Stopień bardzo dobry
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z FIZYKI W KLASIE III
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE Z FIZYKI W KLASIE III Dział XI. DRGANIA I FALE (9 godzin lekcyjnych) Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: wskaże w otaczającej rzeczywistości przykłady
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI KLASA III
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI KLASA III I. Drgania i fale R treści nadprogramowe Ocena dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z FIZYKI W KLASIE 3 GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z FIZYKI W KLASIE 3 GIMNAZJUM 1) ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania na ocenę dopuszczającą, dostateczną, dobrą i bardzo dobrą oraz: - potrafi
Bardziej szczegółowoPubliczne Gimnazjum im. Jana Deszcza w Miechowicach Wielkich. Opracowanie: mgr Michał Wolak
1. Drgania i fale R treści nadprogramowe Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry Stopień bardzo dobry wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady ruchu drgającego opisuje przebieg i
Bardziej szczegółowoSzczegółowe wymagania edukacyjne z przedmiotu fizyka dla klasy III gimnazjum, rok szkolny 2017/2018
Szczegółowe wymagania edukacyjne z przedmiotu fizyka dla klasy III gimnazjum, rok szkolny 2017/2018 1. Drgania i fale R treści nadprogramowe Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry Stopień
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z fizyki w klasie 3
Przedmiotowy system oceniania z fizyki w klasie 3 Szczegółowe wymagania na poszczególne stopnie (oceny) 1. Drgania i fale R treści nadprogramowe Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry
Bardziej szczegółowoTemat: Składniki odżywcze żywności. Data: Opracowała: Marta Gołębiewska - Szczykowska. Cele sformułowane w języku ucznia: Na dzisiejszej lekcji:
Temat: Składniki odżywcze żywności. Opracowała: Marta Gołębiewska - Szczykowska Klasa: Data: Cele sformułowane w języku ucznia: Na dzisiejszej lekcji: - wyjaśnię pojęcia: wartość odżywcza, wartość energetyczna,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA III Drgania i fale mechaniczne Wymagania na stopień dopuszczający obejmują treści niezbędne dla dalszego kształcenia oraz użyteczne w pozaszkolnej działalności ucznia.
Bardziej szczegółowoBadamy jak światło przechodzi przez soczewkę - obrazy. tworzone przez soczewki.
1 Badamy jak światło przechodzi przez soczewkę - obrazy tworzone przez soczewki. Czas trwania zajęć: 2h Określenie wiedzy i umiejętności wymaganej u uczniów przed przystąpieniem do realizacji zajęć: Uczeń:
Bardziej szczegółowoIII-B. Chemia w kuchni
III-B. Chemia w kuchni III-B.1. POKAZ: Właściwości napoju typu coca-cola. III-B.2. Wykrywanie białek: a) POKAZ: reakcja ksantoproteinowa, b) reakcja biuretowa III-B.3 Badanie składu pierwiastkowego białka
Bardziej szczegółowoSzczegółowy rozkład materiału z fizyki dla klasy III gimnazjum zgodny z nową podstawą programową.
Szczegółowy rozkład materiału z fizyki dla klasy III gimnazjum zgodny z nową podstawą programową. Lekcja organizacyjna. Omówienie programu nauczania i przypomnienie wymagań przedmiotowych Tytuł rozdziału
Bardziej szczegółowoTEST nr 1 z działu: Optyka
Grupa A Testy sprawdzające TEST nr 1 z działu: Optyka imię i nazwisko W zadaniach 1. 17. wstaw krzyżyk w kwadracik obok wybranej odpowiedzi. klasa data 1 Gdy światło rozchodzi się w próżni, jego prędkć
Bardziej szczegółowoFIZYKA WYMAGANIA EDUKACYJNE klasa III gimnazjum
FIZYKA WYMAGANIA EDUKACYJNE klasa III gimnazjum Zasady ogólne: 1. Na podstawowym poziomie wymagań uczeń powinien wykonać zadania obowiązkowe (łatwe na stopień dostateczny i bardzo łatwe na stopień dopuszczający);
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z Fizyki w klasie 3 gimnazjum Rok szkolny 2017/2018
Przedmiotowy system oceniania z Fizyki w klasie 3 gimnazjum Rok szkolny 2017/2018 OPRACOWANO NA PODSTAWIE PROGRAMU Spotkania z fizyką Wydawnictwo Nowa Era oraz PODSTAWY PROGRAMOWEJ Zasady ogólne: 1. Na
Bardziej szczegółowoMateriały pomocnicze 14 do zajęć wyrównawczych z Fizyki dla Inżynierii i Gospodarki Wodnej
Materiały pomocnicze 4 do zajęć wyrównawczych z Fizyki dla Inżynierii i Gospodarki Wodnej. Zwierciadło płaskie. Zwierciadło płaskie jest najprostszym przyrządem optycznym. Jest to wypolerowana płaska powierzchnia
Bardziej szczegółowoSzczegółowe kryteria oceniania z fizyki w gimnazjum. kl. III
Szczegółowe kryteria oceniania z fizyki w gimnazjum kl. III Semestr I Drgania i fale Rozpoznaje ruch drgający Wie co to jest fala Wie, że w danym ośrodku fala porusza się ze stałą szybkością Zna pojęcia:
Bardziej szczegółowoOptyka 2012/13 powtórzenie
strona 1 Imię i nazwisko ucznia Data...... Klasa... Zadanie 1. Słońce w ciągu dnia przemieszcza się na niebie ze wschodu na zachód. W którym kierunku obraca się Ziemia? Zadanie 2. Na rysunku przedstawiono
Bardziej szczegółowo1. Drgania i fale Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń: Uczeń:
Wymagania edukacyjne z fizyki w klasie 3 gimnazjum Realizowane wg. programu Spotkania z fizyką, wyd. Nowa Era 1. Drgania i fale Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra wskazuje
Bardziej szczegółowo2 S t r o n a. Spis treści
1 S t r o n a 2 S t r o n a Spis treści I. WSTĘP... 3 1. Koncepcja programu... 3 2. Innowacyjność programu... 4 3. Adresaci programu... 5 II. KONSPEKT PROGRAMU... 6 III. TREŚCI PROJEKTU... 54 IV. SCENARIUSZ
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA Z FIZYKI. Klasa III DRGANIA I FALE
WYMAGANIA Z FIZYKI Klasa III DRGANIA I FALE dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry wskazuje w otaczającej rzeczywistości przykłady ruchu drgającego opisuje przebieg i wynik przeprowadzonego, wyjaśnia
Bardziej szczegółowoG-VII. Substancje o znaczeniu biologicznym
G-VII. Substancje o znaczeniu biologicznym Odczynnik Postać Piktogram GHS Hasło Zwroty H HCl roztwór 5% UWAGA H315, H319, H335 HNO 3 H 2 SO 4 stężony stężony NaOH roztwór 5% H314, EUH071 H314 H314 CuSO
Bardziej szczegółowoOptyka geometryczna. Podręcznik zeszyt ćwiczeń dla uczniów
Podręcznik zeszyt ćwiczeń dla uczniów Optyka geometryczna Politechnika Gdańska, Wydział Fizyki Technicznej i Matematyki Stosowanej ul. Narutowicza 11/12, 80-233 Gdańsk, tel. +48 58 348 63 70 http://e-doswiadczenia.mif.pg.gda.pl
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN NR Na zwierciadło sferyczne padają dwa promienie światła równoległe do osi optycznej (rysunek).
SPRAWDZIAN NR 1 JOANNA BOROWSKA IMIĘ I NAZWISKO: KLASA: GRUPA A 1. Na zwierciadło sferyczne padają dwa promienie światła równoległe do osi optycznej (rysunek). Dokończ zdanie. Wybierz stwierdzenie A albo
Bardziej szczegółowoŚWIĘTOCHŁOWICACH rok szkolny 2015/2016
SZCZEGÓŁOWY REGULAMIN OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ EDUKACYJNYCH Z FIZYKI W KLASIE III b W SALEZJAŃSKIM GIMNAZJUM PUBLICZNYM W ŚWIĘTOCHŁOWICACH rok szkolny 2015/2016 I. Podstawa prawna: Rozdział 33a ustawy o systemie
Bardziej szczegółowoOptyka geometryczna MICHAŁ MARZANTOWICZ
Optyka geometryczna Optyka geometryczna światło jako promień, opis uproszczony Optyka falowa światło jako fala, opis pełny Fizyka współczesna: światło jako cząstka (foton), opis pełny Optyka geometryczna
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA III GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA III GIMNAZJUM 1. Każdy nauczyciel na początku roku szkolnego przedstawia wymagania na poszczególne stopnie oceny szkolnej, sposoby sprawdzania osiągnięć oraz zapoznaje
Bardziej szczegółowoSzczegółowe warunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum w Osieku. Informacje ogólne
Szczegółowe warunki realizacji projektu edukacyjnego w Publicznym Gimnazjum w Osieku. Informacje ogólne Uczniowie klas II gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. Udział w projekcie jest
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA III a Gimnazjum Rok szkolny 2016/17
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA III a Gimnazjum Rok szkolny 2016/17 Wymagania ogólne: Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: - posiada wiadomości i umiejętności wykraczające poza program nauczania
Bardziej szczegółowoWymagania programowe R - roz sze rza jąc e Kategorie celów poznawczych A. Zapamiętanie B. Rozumienie C. Stosowanie wiadomości w sytuacjach typowych
Temat lekcji w podręczniku Wiadomości K + P - konieczne + podstawowe Wymagania programowe R - roz sze rza jąc e Kategorie celów poznawczych Umiejętności A. Zapamiętanie B. Rozumienie C. Stosowanie wiadomości
Bardziej szczegółowoWojewódzki Konkurs Przedmiotowy z Chemii dla uczniów gimnazjów województwa śląskiego w roku szkolnym 2012/2013
Wojewódzki Konkurs Przedmiotowy z Chemii dla uczniów gimnazjów województwa śląskiego w roku szkolnym 2012/2013 KOD UCZNIA Etap: Data: Czas pracy: wojewódzki 13 marca 2013 r. 90 minut Informacje dla ucznia
Bardziej szczegółowoRok szkolny 2017/2018; [MW] strona 1
Przedmiotowy system oceniania z fizyki został opracowany na podstawie ozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ SZKOLNEGO KOŁA NAUKOWEGO Z PRZEDMIOTU BIOLOGIA PROWADZONEGO W RAMACH PROJEKTU AKADEMIA UCZNIOWSKA
SCENARIUSZ ZAJĘĆ SZKOLNEGO KOŁA NAUKOWEGO Z PRZEDMIOTU BIOLOGIA PROWADZONEGO W RAMACH PROJEKTU AKADEMIA UCZNIOWSKA Temat lekcji Występowanie glukozy i jej zawartość w wybranych owocach Na podstawie pracy
Bardziej szczegółowo2 S t r o n a. Spis treści
1 S t r o n a 2 S t r o n a Spis treści I. WSTĘP... 3 1. Koncepcja programu... 3 2. Innowacyjność programu... 4 3. Adresaci programu... 5 II. KONSPEKT PROGRAMU... 6 III. TREŚCI PROJEKTU... 54 IV. SCENARIUSZ
Bardziej szczegółowoZwierciadło kuliste stanowi część gładkiej, wypolerowanej powierzchni kuli. Wyróżniamy zwierciadła kuliste:
Fale świetlne Światło jest falą elektromagnetyczną, czyli rozchodzącymi się w przestrzeni zmiennymi i wzajemnie przenikającymi się polami: elektrycznym i magnetycznym. Szybkość światła w próżni jest największa
Bardziej szczegółowoRok szkolny 2018/2019; [MW] strona 1
Przedmiotowy system oceniania z fizyki został opracowany na podstawie ozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 2017 r. w sprawie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy
Bardziej szczegółowoRuchy tropiczne roślin
Metadane o scenariuszu Ruchy tropiczne roślin 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: - wie, co to są tropizmy, - klasyfikuje rodzaje tropizmów w zależności od rodzaju bodźca, - zna różnicę między tropizmami
Bardziej szczegółowoI. TEST SPRAWDZAJĄCY WIELOSTOPNIOWY : BODŹCE I ICH ODBIERANIE
I. TEST SPRAWDZAJĄCY WIELOSTOPNIOWY : BODŹCE I ICH ODBIERANIE INSTRUKCJA Test składa się z 28 pytań. Pytania są o zróżnicowanym stopniu trudności, ale ułożone w takiej kolejności aby ułatwić Ci pracę.
Bardziej szczegółowoINSTRUKCJE DO ĆWICZEŃ- Kwasy i wodorotlenki
INSTRUKCJE DO ĆWICZEŃ- Kwasy i wodorotlenki Opracowanie: Joanna Cwynar- Wojtonis Ćwiczenie 1. Otrzymywanie kwasu siarkowego (IV) - siarka stała, - woda, - oranż metylowy, Szkło i sprzęt: - palnik spirytusowy,
Bardziej szczegółowoKOSZALIN 2003 KRAJE UNII EUROPEJSKIEJ W LICZBACH
KOSZALIN 2003 KRAJE UNII EUROPEJSKIEJ W LICZBACH PRACA MIĘDZYPRZEDMIOTOWA REALIZOWANA METODĄ PROJEKTU OPRACOWANIE: mgr Anna Grabowicz-Cuckarew nauczyciel Gimnazjum nr 9 w Koszalinie mgr Renata Skurzyńska
Bardziej szczegółowoJak pracować metodą projektu w gimnazjum? Instrukcja dla nauczyciela
Jak pracować metodą projektu w gimnazjum? Instrukcja dla nauczyciela Praca metodą projektu przebiega w czterech głównych etapach: I. Wybór tematu projektu i wprowadzenie w jego problematykę 1. Wyjaśnij
Bardziej szczegółowoDoświadczalne wyznaczanie ogniskowej cienkiej soczewki skupiającej
Doświadczalne wyznaczanie ogniskowej cienkiej skupiającej Wprowadzenie Soczewka ciało przezroczyste dla światła ograniczone zazwyczaj dwiema powierzchniami kulistymi lub jedną kulistą i jedną płaską 1.
Bardziej szczegółowoDyfuzja w cieczach - jak szybko zachodzi i od czego zależy.
1 Dyfuzja w cieczach - jak szybko zachodzi i od czego zależy. Czas trwania zajęć: 45 minut Pojęcia kluczowe: - dyfuzja, - ciecz, - temperatura, - stężenie, - ruchy cząsteczek, - materia. Hipoteza sformułowana
Bardziej szczegółowo17. Który z rysunków błędnie przedstawia bieg jednobarwnego promienia światła przez pryzmat? A. rysunek A, B. rysunek B, C. rysunek C, D. rysunek D.
OPTYKA - ĆWICZENIA 1. Promień światła padł na zwierciadło tak, że odbił się od niego tworząc z powierzchnią zwierciadła kąt 30 o. Jaki był kąt padania promienia na zwierciadło? A. 15 o B. 30 o C. 60 o
Bardziej szczegółowoMETODY PROJEKTU BADAWCZEGO W NAUCZANIU FIZYKI
METODY PROJEKTU BADAWCZEGO W NAUCZANIU FIZYKI PRZYKŁADOWE SCENARIUSZE LEKCJI OPRACOWAŁA BOGUMIŁA LEWUSZEWSKA Pojęcie projektu jako metody nauczania Projekt to duże przedsięwzięcie indywidualne lub grupowe
Bardziej szczegółowoĆwiczenie: "Zagadnienia optyki"
Ćwiczenie: "Zagadnienia optyki" Opracowane w ramach projektu: "Wirtualne Laboratoria Fizyczne nowoczesną metodą nauczania realizowanego przez Warszawską Wyższą Szkołę Informatyki. Zakres ćwiczenia: 1.
Bardziej szczegółowo35 OPTYKA GEOMETRYCZNA. CZĘŚĆ 2
Włodzimierz Wolczyński Załamanie światła 35 OPTYKA GEOMETRYCZNA. CZĘŚĆ 2 ZAŁAMANIE ŚWIATŁA. SOCZEWKI sin sin Gdy v 1 > v 2, więc gdy n 2 >n 1, czyli gdy światło wchodzi do ośrodka gęstszego optycznie,
Bardziej szczegółowoMGR 10. Ćw. 1. Badanie polaryzacji światła 2. Wyznaczanie długości fal świetlnych 3. Pokaz zmiany długości fali świetlnej przy użyciu lasera.
MGR 10 10. Optyka fizyczna. Dyfrakcja i interferencja światła. Siatka dyfrakcyjna. Wyznaczanie długości fali świetlnej za pomocą siatki dyfrakcyjnej. Elektromagnetyczna teoria światła. Polaryzacja światła.
Bardziej szczegółowoLABORATORIUM OPTYKI GEOMETRYCZNEJ
LABORATORIUM OPTYKI GEOMETRYCZNEJ POMIAR OGNISKOWYCH SOCZEWEK CIENKICH 1. Cel dwiczenia Zapoznanie z niektórymi metodami badania ogniskowych soczewek cienkich. 2. Zakres wymaganych zagadnieo: Prawa odbicia
Bardziej szczegółowoPrawa optyki geometrycznej
Optyka Podstawowe pojęcia Światłem nazywamy fale elektromagnetyczne, o długościach, na które reaguje oko ludzkie, tzn. 380-780 nm. O falowych własnościach światła świadczą takie zjawiska, jak ugięcie (dyfrakcja)
Bardziej szczegółowo- 1 - OPTYKA - ĆWICZENIA
- 1 - OPTYKA - ĆWICZENIA 1. Promień światła padł na zwierciadło tak, że odbił się od niego tworząc z powierzchnią zwierciadła kąt 30 o. Jaki był kąt padania promienia na zwierciadło? A. 15 o B. 30 o C.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania do części 2 podręcznika Klasy 3 w roku szkolnym 2013-2014 sem I
Przedmiotowy system oceniania do części 2 podręcznika Klasy 3 w roku szkolnym 2013-2014 sem I Tabela wymagań programowych i kategorii celów poznawczych Temat lekcji w podręczniku 22. Ruch drgający podać
Bardziej szczegółowoWłaściwości białek. 1. Cele lekcji. 2. Metoda i forma pracy. a) Wiadomości. b) Umiejętności. c) Postawy
Właściwości białek 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: zna pojęcia: peptyd, wiązanie peptydowe, białko, wysalanie, koagulacja, peptyzacja, denaturacja, roztwór koloidalny, zol, żel. wie, jakie czynniki
Bardziej szczegółowoWYZNACZANIE WSPÓŁCZYNNIKA ZAŁAMANIA ŚWIATŁA METODĄ SZPILEK I ZA POMOCĄ MIKROSKOPU
WYZNACZANIE WSPÓŁCZYNNIKA ZAŁAMANIA ŚWIATŁA METODĄ SZPILEK I ZA POMOCĄ MIKROSKOPU Cel ćwiczenia: 1. Zapoznanie z budową i zasadą działania mikroskopu optycznego. 2. Wyznaczenie współczynnika załamania
Bardziej szczegółowoKatedra Fizyki i Biofizyki UWM, Instrukcje do ćwiczeń laboratoryjnych z biofizyki. Maciej Pyrka wrzesień 2013
M Wyznaczanie zdolności skupiającej soczewek za pomocą ławy optycznej. Model oka. Zagadnienia. Podstawy optyki geometrycznej: Falowa teoria światła. Zjawisko załamania i odbicia światła. Prawa rządzące
Bardziej szczegółowoScenariusz lekcji chemii w klasie III gimnazjum. Temat lekcji: Białka skład pierwiastkowy, budowa, właściwości i reakcje charakterystyczne
Scenariusz lekcji chemii w klasie III gimnazjum Temat lekcji: Białka skład pierwiastkowy, budowa, właściwości i reakcje charakterystyczne Czas trwania lekcji: 2x 45 minut Cele lekcji: 1. Ogólny zapoznanie
Bardziej szczegółowoObserwacje, doświadczenia, hodowle - aktywny uczeń na lekcjach biologii w klasie piątej
Obserwacje, doświadczenia, hodowle - aktywny uczeń na lekcjach biologii w klasie piątej Anna Kimak-Cysewska 2018 Samodzielne przeprowadzenie nawet bardzo prostego doświadczenia lub obserwacji dostarcza
Bardziej szczegółowoWykrywanie witaminy C i mierzenie jej zawartości w różnych produktach
Metadane scenariusza Wykrywanie witaminy C i mierzenie jej zawartości w różnych produktach 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: - zna produkty bogate w witaminę C, - zna rolę, jaką pełnią witaminy w organizmie,
Bardziej szczegółowo+OPTYKA 3.stacjapogody.waw.pl K.M.
Zwierciadło płaskie, prawo odbicia. +OPTYKA.stacjapogody.waw.pl K.M. Promień padający, odbity i normalna leżą w jednej płaszczyźnie, prostopadłej do płaszczyzny zwierciadła Obszar widzialności punktu w
Bardziej szczegółowoKARTA PROJEKTU EDUKACYJNEGO
KARTA PROJEKTU EDUKACYJNEGO 1.Temat projektu: Promieniotwórczy czy to znaczy że szkodliwy? 2. Imię i nazwisko nauczyciela: Katarzyna Głowacka 3. Termin realizacji: maj 2018 r. 4.Czas realizacji: 8 miesięcy
Bardziej szczegółowoZaznacz prawdziwą odpowiedź: Fale elektromagnetyczne do rozchodzenia się... ośrodka materialnego A. B.
Imię i nazwisko Pytanie 1/ Zaznacz właściwą odpowiedź: Fale elektromagnetyczne są falami poprzecznymi podłużnymi Pytanie 2/ Zaznacz prawdziwą odpowiedź: Fale elektromagnetyczne do rozchodzenia się... ośrodka
Bardziej szczegółowoopisuje przepływ prądu w przewodnikach, jako ruch elektronów swobodnych posługuje się intuicyjnie pojęciem napięcia
Fizyka kl. 3 Temat lekcji Prąd w metalach. Napięcie elektryczne Źródła napięcia. Obwód Natężenie prądu Prawo Ohma. oporu opornika opisuje przepływ prądu w przewodnikach, jako ruch elektronów swobodnych
Bardziej szczegółowoLABORATORIUM FIZYKI PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ W NYSIE
LABORATORIUM FIZYKI PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ W NYSIE Ćwiczenie nr 7 Temat: Pomiar kąta załamania i kąta odbicia światła. Sposoby korekcji wad wzroku. 1. Wprowadzenie Zestaw ćwiczeniowy został
Bardziej szczegółowoProjekt Gdzie ukryty jest cukier?
Projekt Gdzie ukryty jest cukier? Zajęcia realizowane metodą przewodniego tekstu Cel główny: Poszerzenie wiedzy na temat pochodzenia, właściwości i znaczenia cukrów dla organizmów żywych. Treści kształcenia
Bardziej szczegółowoPOMIARY OPTYCZNE 1. Wykład 1. Dr hab. inż. Władysław Artur Woźniak
POMIARY OPTYCZNE Wykład Dr hab. inż. Władysław Artur Woźniak Instytut Fizyki Politechniki Wrocławskiej Pokój 8/ bud. A- http://www.if.pwr.wroc.pl/~wozniak/ OPTYKA GEOMETRYCZNA Codzienne obserwacje: światło
Bardziej szczegółowopobrano z serwisu Fizyka Dla Każdego - http://fizyka.dk - zadania z fizyki, wzory fizyczne, fizyka matura
12. Fale elektromagnetyczne zadania z arkusza I 12.5 12.1 12.6 12.2 12.7 12.8 12.9 12.3 12.10 12.4 12.11 12. Fale elektromagnetyczne - 1 - 12.12 12.20 12.13 12.14 12.21 12.22 12.15 12.23 12.16 12.24 12.17
Bardziej szczegółowoautor: Włodzimierz Wolczyński rozwiązywał (a)... ARKUSIK 34 OPTYKA GEOMETRYCZNA. CZĘŚĆ 2. ZAŁAMANIE ŚWIATŁA. SOCZEWKI
autor: Włodzimierz Wolczyński rozwiązywał (a)... ARKUSIK 34 OPTYKA GEOMETRYCZNA. CZĘŚĆ 2. ZAŁAMANIE ŚWIATŁA. SOCZEWKI Rozwiązanie zadań należy zapisać w wyznaczonych miejscach pod treścią zadania Zadanie
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ KOŁA NAUKOWEGO BIOLOGICZNO - CHEMICZNEGO prowadzonego w ramach projektu Uczeń OnLine
SCENARIUSZ ZAJĘĆ KOŁA NAUKOWEGO BIOLOGICZNO - CHEMICZNEGO prowadzonego w ramach projektu Uczeń OnLine 1. Autor: Joanna Groth 2. Grupa docelowa: Klasa I gimnazjum 3. Liczba godzin: 3 h 4. Temat zajęć: Woda
Bardziej szczegółowo14. Opiekun projektu współpracuje z innymi nauczycielami wspierającymi realizację projektu oraz wychowawcami klas. 15. Opiekun projektu przekazuje
Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum im. Papieża Jana Pawła II w Ciechanowcu zgodnie z rozporządzeniem NEN z dnia 20 sierpnia 2010r. Dz. U. Nr 156. Zasady ogólne 1. Uczniowie gimnazjum
Bardziej szczegółowoOptyka stanowi dział fizyki, który zajmuje się światłem (także promieniowaniem niewidzialnym dla ludzkiego oka).
Optyka geometryczna Optyka stanowi dział fizyki, który zajmuje się światłem (także promieniowaniem niewidzialnym dla ludzkiego oka). Założeniem optyki geometrycznej jest, że światło rozchodzi się jako
Bardziej szczegółowoL.P. DZIAŁ TEMAT NaCoBeZu kryteria sukcesu w języku ucznia
FALE ELEKTROMAGNETYCZNE L.P. DZIAŁ TEMAT NaCoBeZu kryteria sukcesu w języku ucznia 1. Organizacja pracy na lekcjach fizyki w klasie trzeciej. Zapoznanie z wymaganiami na poszczególne oceny. Przegląd zakresu
Bardziej szczegółowoProtokół doświadczenia IBSE III etap GIMNAZJUM ZADANIE 4
1. Odniesienie do Podstawy Programowej a) Cele kształcenia Protokół doświadczenia IBSE III etap GIMNAZJUM ZADANIE 4 Pozyskiwanie, przetwarzanie i tworzenie informacji. Uczeń pozyskuje i przetwarza informacje
Bardziej szczegółowoWyznaczanie wartości współczynnika załamania
Grzegorz F. Wojewoda Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 1 Bydgoszcz Wyznaczanie wartości współczynnika załamania Jest dobrze! Nareszcie można sprawdzić doświadczalnie wartości współczynników załamania
Bardziej szczegółowoFizyka. Klasa 3. Semestr 1. Dział : Optyka. Wymagania na ocenę dopuszczającą. Uczeń:
Fizyka. Klasa 3. Semestr 1. Dział : Optyka Wymagania na ocenę dopuszczającą. Uczeń: 1. wymienia źródła światła 2. wyjaśnia, co to jest promień światła 3. wymienia rodzaje wiązek światła 4. wyjaśnia, dlaczego
Bardziej szczegółowoZakres wymagań ma charakter kaskadowy to znaczy że uczeń chcąc uzyskać ocenę wyższą musi spełnić wymagania na oceny niższe.
Rozkład materiału nauczania z fizyki do klasy III gimnazjum na rok szkolny 2016/2017 opracowany w oparciu o program nauczania fizyki w gimnazjum Spotkania z fizyką, autorstwa Grażyny Francuz-Ornat, Teresy
Bardziej szczegółowoZakres wymagań ma charakter kaskadowy to znaczy że uczeń chcąc uzyskać ocenę wyższą musi spełnić wymagania na oceny niższe.
Rozkład materiału nauczania z fizyki do klasy III gimnazjum na rok szkolny 2017/2018 opracowany w oparciu o program nauczania fizyki w gimnazjum Spotkania z fizyką, autorstwa Grażyny Francuz-Ornat, Teresy
Bardziej szczegółowoRealizacja eksperymentu wg instrukcji. Czy liść jest zielony, a tusz czarny?
Autor: Barbara Papiernik Realizacja eksperymentu wg instrukcji. Czy liść jest zielony, a tusz czarny? 1. Realizowane treści podstawy programowej Przedmiot Matematyka Realizowana treść podstawy programowej
Bardziej szczegółowoOsiągnięcia ucznia R treści nadprogramowe
Ogólny rozkład godzin Przedstawienie planu nauczania, przedmiotowego systemu oceniania oraz powtórzenie wiadomości z klasy II. 5 Drgania i fale 10 Optyka 14 Przed egzaminem powtórzenie wiadomości 8 Projekty
Bardziej szczegółowoklasy: 3A, 3B nauczyciel: Tadeusz Suszyło
Przedmiotowy system oceniania z fizyki w roku szkolnym 2018/2019 klasy: 3A, 3B nauczyciel: Tadeusz Suszyło Zasady ogólne: 1. Na podstawowym poziomie wymagań uczeń powinien wykonać zadania obowiązkowe (łatwe
Bardziej szczegółowoautor: Włodzimierz Wolczyński rozwiązywał (a)... ARKUSIK 33 OPTYKA GEOMETRYCZNA. CZĘŚĆ 1. ZWIERCIADŁA
autor: Włodzimierz Wolczyński rozwiązywał (a)... ARKUSIK 33 OPTYKA GEOMETRYCZNA. CZĘŚĆ 1. ZWIERCIADŁA Rozwiązanie zadań należy zapisać w wyznaczonych miejscach pod treścią zadania TEST JEDNOKROTNEGO WYBORU
Bardziej szczegółowoTREŚCI NAUCZANIA. Treści wykraczające poza podstawę programową
59 S t r o n a Przed miot FIZYKA III. Treści nauczania z podstawy programowej 2.8 Wyjaśnia przepływ ciepła w zjawisku przewodnictwa cieplnego oraz rolę izolacji cieplnej. 2.9 Opisuje zjawiska topnienia,
Bardziej szczegółowoV. KONSPEKTY UCZELNIA WYŻSZA
66 S t r o n a V. KONSPEKTY UCZELNIA WYŻSZA ŚWIATŁO W ŻYCIU Realizator: Politechnika Krakowska im. Tadeusza Kościuszki w Krakowie Nazwa przedmiotu Cele zajęć Treści programowe Efekty Forma pracy uczniów
Bardziej szczegółowoWarunki i przebieg fotosyntezy
Metadane scenariusza Warunki i przebieg fotosyntezy 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: - wie, na czym polega istota procesu fotosyntezy, - zna warunki stymulujące proces fotosyntezy, - zna przebieg fotosyntezy.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI W GIMNAZJUM NR 28 im. Armii Krajowej w Gdańsku
PZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z FIZYKI W GIMNAZJUM N 28 im. Armii Krajowej w Gdańsku Szczegółowe warunki i sposób oceniania określa statut szkoły. Nauczanie fizyki w klasie trzeciej gimnazjum odbywa się
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN NR 1. I promienie świetlne nadal są równoległe względem siebie, a po odbiciu od powierzchni II nie są równoległe względem siebie.
SPRAWDZIAN NR 1 ŁUKASZ CHOROŚ IMIĘ I NAZWISKO: KLASA: GRUPA A 1. Na dwie różne powierzchnie światło pada pod tym samym kątem. Po odbiciu od powierzchni I promienie świetlne nadal są równoległe względem
Bardziej szczegółowoProjekt Uchylamy rąbka tajemnicy mikroświata
Projekt Uchylamy rąbka tajemnicy mikroświata Zajęcia realizowane metodą przewodniego tekstu Cel główny: Budowa, funkcje i różnorodność komórek organizmów. Treści kształcenia zajęć interdyscyplinarnych:
Bardziej szczegółowoZakres wymagań ma charakter kaskadowy to znaczy że uczeń chcąc uzyskać ocenę wyższą musi spełnić wymagania na oceny niższe.
Rozkład materiału nauczania z fizyki do klasy III gimnazjum na rok szkolny 2014/2015 opracowany w oparciu o program nauczania fizyki w gimnazjum Spotkania z fizyką, autorstwa Grażyny Francuz-Ornat, Teresy
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania dla uczniów z obowiązkiem dostosowania wymagań edukacyjnych z fizyki kl. III
Wymagania edukacyjne dla uczniów z opinią PPP Fizyka klasa III 1 Zjawiska i fale elektro 7 godzin Lp Temat lekcji Wymagania na ocenę dopuszczającą 1 Oddziaływania biegunów magnetycznych magnesów oraz magnesów
Bardziej szczegółowoOpis matematyczny odbicia światła od zwierciadła kulistego i przejścia światła przez soczewki.
Opis matematyczny odbicia światła od zwierciadła kulistego i przejścia światła przez soczewki. 1. Równanie soczewki i zwierciadła kulistego. Z podobieństwa trójkątów ABF i LFD (patrz rysunek powyżej) wynika,
Bardziej szczegółowoOptyka geometryczna. Podręcznik metodyczny dla nauczycieli
Podręcznik metodyczny dla nauczycieli Optyka geometryczna Politechnika Gdańska, Wydział Fizyki Technicznej i Matematyki Stosowanej ul. Narutowicza 11/12, 80-233 Gdańsk, tel. +48 58 348 63 70 http://e-doswiadczenia.mif.pg.gda.pl
Bardziej szczegółowo