Szkolny program profilaktyki dostosowany do potrzeb zachowań prozdrowotnych

Transkrypt

1 Załącznik Nr 2 do Statutu SZKOŁA PODSTAWOWA NR 9 im. Tadeusza Kościuszki w Nowym Sączu Szkolny program profilaktyki dostosowany do potrzeb zachowań prozdrowotnych Nowy Sącz 2011r.

2 1. Główne założenia programu profilaktyki Programem objęte są dzieci i młodzież szkoły podstawowej. Realizowany będzie na wszystkich godzinach z wychowawcą, jak również na innych lekcjach, jeżeli tematyka tych lekcji jest zbliżona do zagadnień profilaktycznych. Realizatorami programu są wszyscy nauczyciele, wychowawcy klas, pielęgniarka, pedagog szkolny, katecheci, ewentualnie zaproszeni profilaktyczny. Program proponuje kształcenie pozytywnych postaw wobec własnego zdrowia oraz propagowanie zdrowego stylu życia. Problemy nurtujące szkołę w tym zakresie zostały ustalone poprzez ankietowanie rodziców, nauczycieli i samorząd szkolny. Program opracowano w celu zapobiegania problemom występującym w naszej szkole : zachowanie agresywne i przemoc, używanie wulgaryzmów w języku uczniów, palenie papierosów przez uczniów, przejawy braku kultury osobistej, obniżenie poziomu zainteresowania nauką, przejawy braku akceptacji samego siebie i innych. Będzie on monitorowany przez cały rok, a ewaluowany ankietami pod koniec I i II etapu edukacji. 2. Czynniki ryzyka wpływające na powstawanie zachowań problemowych : Słaba więź emocjonalna z rodziną, szkołą, Kościołem. Brak pracy rodziców. Niepowodzenia szkolne. Skrajna nędza. Niska samoocena. Niedojrzałość emocjonalna. Poczucie osamotnienia. Brak hierarchii wartości życiowych. 2

3 Przynależność do problemowych grup rówieśniczych. 3. Czynniki chroniące przed zachowaniami nieporządnymi : Silna więź emocjonalna z rodzicami. Zainteresowanie nauką szkolną i własnym rozwojem. Regularne praktyki religijne. Skłonność do poszanowania norm, wartości i autorytetów społecznych. Przynależność do pozytywnej grupy rówieśniczej. Właściwa kontrola ze strony rodziców. 4. Strategie programu profilaktyki : 4.1. Strategia informacyjna ( działania ) jej celem jest dostarczenie adekwatnych informacji na temat skutków zachowań ryzykownych i tym samym umożliwienie dokonywania racjonalnego wyboru. Zakłada się, iż dostarczenie informacji o skutkach palenia tytoniu, wywierania przemocy na innych, wpadanie w nałóg, spowoduje zmianę postaw, a w rezultacie wpłynie na zmianę zachowań Strategia edukacyjna jej celem jest pomoc w rozwijaniu ważnych umiejętności życiowych, tj. nawiązywania kontaktów z ludźmi, radzenia sobie ze stresem, rozwiązywania konfliktów wewnętrznych, przeciwstawianie się naciskom otoczenia - zachowanie asertywne, podejmowanie właściwych decyzji, wyznaczania celów życiowych Strategia alternatyw - jej celem jest pomoc w zaspokajania potrzeby przynależności, sukcesu oraz osiąganie satysfakcji życiowej poprzez zaangażowanie w działalność artystyczną, społeczną, sportową Strategia interwencyjna - skierowana na dzieci i młodzież przeżywającą liczne trudności, pomaga w rozwiązywaniu uczniowskich problemów, wspiera w sytuacjach kryzysowych. 3

4 5. Cel główny programu : Wzmacnianie czynników chroniących i osłabienie wpływu czynników ryzyka, w celu ochrony ucznia przed zakłóceniami jego wszechstronnego rozwoju oraz tworzenie koalicji szkoła dom Kościół środowisko. 6. Cele szczegółowe programu : 6.1. Propagowanie zdrowego stylu życia Kształtowanie umiejętności właściwego postępowania Wskazywanie norm i wartości oraz autorytetów społecznych jako sposób radzenia sobie z zagrożeniami Kształtowanie postaw i zachowań ułatwiających dobre funkcjonowanie w szkole, domu i środowisku rówieśniczym. 7. Zasady zastosowania w realizacji programu: 7.1. Dostosowanie treści do wieku uczniów Inspirowanie uczniów do szukania odpowiedzi na przedstawione do dyskusji przedstawienia Umożliwienie swobody wypowiedzi bez krytyki i oceny. 8. Metody pracy w czasie zajęć : 8.1. Ustalenie wspólnie wypracowanych zasad obowiązujących w trakcie trwania zajęć w formie plakatu Wprowadzenie w formie mini wykładu lub prelekcji, wskazanie głównych założeń zagadnienia Burza mózgów - dzielenie się nieuporządkowanymi pomysłami związanymi z tematem zajęć i wyłonienie najciekawszych rozwiązań Odgrywanie ról i scenek, inscenizacji na tematy związane z treścią zajęć Konkursy, olimpiady, akcje na terenie szkoły. 9. Materiały pomocnicze wykorzystywane w czasie realizacji programu : 9.1. Ulotki Broszury Filmy edukacyjne. 4

5 9.4. Ankiety ewaluacyjne Duże arkusze papieru na plakaty, mazaki, karty, przybory do pisania. 10. Programy profilaktyczne wykorzystywane w czasie realizacji programu oraz literatura fachowa : Drugi elementarz czyli program siedmiu kroków Gordon T. Wychowanie bez porażek w szkole Wychowanie przeciw przemocy Melibruda J. Tajemnica ETOH Pułapka współuzależnienia Zachowaj trzeźwy umysł 11. Skuteczność programu : Skuteczność programu zależy od poziomu przygotowania osób realizujących zajęcia profilaktyczne. należy zachować następujące standardy : Informacje powinny być rzetelne i rzeczowe, dostosowane do poziomu intelektualnego, emocjonalnego i społecznego uczniów Zbyt wczesne wkraczanie z informacjami na temat zagrożeń może być podpowiedzią i wywoływać niepożądane zachowania. 12. Ewaluacja programu : Realizacja programu będzie podsumowana po ukończeniu danego programu edukacyjnego w formie ankiety. Również podsumowywać będą rezultaty wprowadzania programu wychowawcy ( co pół roku) w swych sprawozdaniach z działalności wychowawczej, jak również pedagog szkolny w swym rocznym sprawozdaniu. 5

6 PROGRAM SKIEROWANY DO UCZNIÓW Lp. Treści programowe Zadania Sposoby realizacji jakie lekcje, zajęcia odpowiedzialni prowadzący lekcje, zajęcia Poznawanie własnej osobowości Zachowania sprzyjające i zagrażające zdrowiu Stworzenie warunków do poznania samego siebie poprzez: rozpoznawanie swoich mocnych i słabych stron, swoje zalety i wady, uczenia się pozytywnego myślenia o sobie akceptację siebie takim, jakim się jest Uczenie o czynnościach życiowych człowieka: zdrowie i warunki jego zachowania, etapy rozwoju człowieka i ich uwarunkowania, wpływ środowiska na zdrowie człowieka, zasady higieny, substancje szkodliwe i ich wpływ na organizm człowieka, jak unikać chorób, Nauczanie zintegrowane, język polski, godziny z wychowawcą, zawody sportowe, konkursy, wycieczki, występy publiczne, katechezy. Nauczanie zintegrowane, przyroda, spotkania z pielęgniarką szkolną, wycieczki ekologiczne, godziny z wychowawcą, katechezy. Zamierzone osiągnięcia potrafi określić swoje cechy charakteru, swoje zainteresowanie i marzenia, uczeń zna swoje zalety i wady, zdaje sobie sprawę ze swoich mocnych i słabych stron, potrafi szczerze mówić o sobie, utwierdza się w poczuciu własnej wartości wskazuje sytuacje, w których jest doceniany, wie jakie korzyści płyną z dobrej samooceny, ma świadomość tego, jak ważna w życiu człowieka jest akceptacja samego siebie, wskazuje sposoby wzmacniania ważnych cech dla rozwoju osobowości określa swoje samopoczucie i miejsce w klasie, wyraża swój życzliwy stosunek do innych uczniów, rozumie pojęcie sukcesu, potrafi wymienić cechy osobowości potrzebne do osiągnięcia sukcesu, rozumie, że osiągnięcie sukcesu zależy od własnej pracy, wie, że pochodzenie społeczne, etniczne ( Romowie) nie decyduje o jego sukcesie lub porażce. Uczeń rozróżnia czynniki wpływające pozytywnie i negatywnie na zdrowie, dba o własne zdrowie, wie, jak powinno wyglądać jego miejsce pracy, rozumie ochronną rolę odzieży, wymienia, od czego zależy strój człowieka, potrafi bezpiecznie poruszać się po drogach, zna główne zasady prawidłowego odżywiania się. 6

7 3. Zasady zdrowego stylu życia, czyli ochrona przed chorobami cywilizacyjnymi Rozpoznawanie zagrożeń cywilizacyjnych i ich skutków poprzez: : unikanie hałasu, rozładowanie napięcia nerwowego i stresów, aktywność fizyczną, prawidłowe odżywianie, nie zanieczyszczanie środowiska, unikanie papierosów. Nauczanie zintegrowane, lekcje z przyrody, godziny z wychowawcą, wychowanie fizyczne, technika, informatyka, edukacja ekologiczna, wycieczki, zabawa, zawody sportowe. Uczeń zna pojecie choroby cywilizacyjnej, umie wskazać przyczyny ich powstania, wie, jak zapobiegać tym chorobom, zna zasady zdrowego stylu życia, zna składniki dymu tytoniowego i ich zły wpływ na zdrowie człowieka, zna pojęcie nałóg, bierne palenie, zdaje sobie sprawę, że reklama nie mówi całej prawdy, wie, jak ważny jest wypoczynek aktywny, wie, że miejsce wypoczynku nie jest obojętne dla organizmu, wie, jaki wpływ na organizm ma pobyt nad morzem, w górach, nad jeziorami. potrafi wskazać przykłady znaczenia sportu dla człowieka, wie, jak zachować się w czasie upałów, zna różne formy spędzania wolnego czasu, docenia zalety aktywnych form spędzania czasu wolnego, przestrzega zasad bezpieczeństwa w szkole, domu i na wycieczkach, potrafi określić zasady zdrowego odżywiania się, jest świadom zagrożeń związanych z nadużywaniem komputera. 7

8 4. Radzenie sobie w trudnych sytuacjach i umiejętność szukania pomocy Wyrobienie u uczniów umiejętności odpowiedniego zachowania się w trudnych sytuacjach poprzez: pokazywanie sytuacji trudnych, informowanie o miejscach, w których się może zetknąć z taką sytuacją, planowanie zachowania w trudnych sytuacjach, ocenianie swoich możliwości poprawnego zachowania w tych sytuacjach, tworzenie próbnych sytuacji stresowych, poznawanie zachowań sprzyjających lub zagrażających zdrowiu Godziny z wychowawcą, spotkania z policjantem, język polski, kółko teatralne, próbne sprawdziany, spotkania z pedagogiem lub psychologiem. Uczeń rozpoznaje i określa trudne sytuacje, wymienia miejsca, w których się może zetknąć z trudnymi sytuacjami, planuje swoje zachowanie w trudnych sytuacjach, ocenia zaplanowany sposób zachowania się. wie do kogo się zwrócić o pomoc w rozwiązaniu trudnej sytuacji, potrafi poradzić sobie w nietypowych okolicznościach, umie określić, w jakich okolicznościach brak mu pewności siebie, zna pojęcie stresu i jego przyczyny, wierzy we własne siły i potrafi opanować stres przed klasówką, sprawdzianem, potrafi rozpoznać własne emocje, wie, że należy panować nad swoimi emocjami, potrafi świadomie kierować swoim zachowaniem, wie, jak korzystać z telewizji bez szkody dla swojego zdrowia, dostrzega wpływ różnych programów telewizyjnych na psychikę człowieka, potrafi wybrać wartościowe programy telewizyjne, wie, na kogo może liczyć w nowych dla niego sytuacjach, zna typowe przyczyny i sytuacje, które wywołują uczucie strachu, wie, jak radzić sobie ze strachem i u kogo szukać pomocy. 8

9 5. Podstawowe zasady i reguły obowiązujące w relacjach międzyludzkich Pokazywanie i uczenie zasad obowiązujących między ludźmi poprzez: poznawanie zasad dobrego wychowania, unikanie agresji, nie uleganie innym, bycie asertywnym, budowanie zdrowych relacji z dorosłymi, rozwijanie umiejętności wzajemnego porozumiewania się, negocjacji, rozwijanie umiejętności tolerancji dla czyjś poglądów, wiary, ubioru, koloru skóry. eliminowaniu wulgaryzmów ze swego słownika, bogacenie zasobów słownictwa czynnego poprzez lekturę najwybitniejszych pisarzy polskich i obcych Organizowanie uroczystości klasowych, zabaw, wycieczek, godziny z wychowawcą, kształcenie zintegrowane. Poznawanie ludzi niepełnosprawnych i niesienie im pomocy. Udział w rozwiązywaniu konfliktów klasowych poprzez negocjacje, zawieranie umów. Wypożyczanie książek w bibliotece. Organizowanie konkursów czytelniczych. Udział w konkursach recytatorskich, praca w kółku teatralnym. Uczeń wie, na czym polega zachowanie agresywne, potrafi rozpoznać, opisać zachowanie: agresywne, uległe, asertywne, rozumie, że wszyscy mają prawo do godnego i bezpiecznego życia, rozumie potrzebę właściwego zachowania się w różnych sytuacjach, dostrzega i rozumie problemy innych ludzi, w tym uczniów pochodzenia romskiego, umie nieść pomoc osobom niepełnosprawnym, chorym i starszym, uczeń posługuje się bogatym i poprawnym słownikiem czynnym w swej mowie i piśmie. Jest tolerancyjny wobec kolegów o innym kolorze skóry, pochodzeniu, wiary, wyglądzie. 9

10 6. 7. Przyczyny i skutki używania środków psychoaktywnych Świat współczesny i jego zagrożenia Stworzenie warunków do uświadomienia uczniom, że narkotyki to śmiercionośna pułapka poprzez: pokazanie skutków działania narkotyków na organizm człowieka, unikanie ludzi i sytuacji, gdzie może się zetknąć z tymi środkami, z dopalaczami, wywołanie niewiary w słowa osób namawiających do spróbowania ich, umiejętność powiedzenia stanowczego NIE w sytuacjach, gdy ktoś proponuje je. Przygotowanie dzieci i młodzieży do życia we współczesnym świecie poprzez: poznanie demokratycznych zasad obowiązujących w społeczeństwie, poznanie podstawowych dokumentów prawnych regulujących życie w społeczeństwie, pokazanie sylwetek ludzi z historii i współczesnych jako wzór dla młodych, zachowywanie tradycji świątecznych, szanowanie rocznic państwowych. Zagadnienia poruszane tylko w klasach VI na lekcjach języka polskiego, godzinach z wychowawca lub w klasach, gdzie ciekawość dzieci tego problemu się ujawniła. Na każdym poziomie uczenie dziecka mówienia: NIE i nie ufania obcym ludziom. Odwiedziny w urzędach, obserwacja sesji rady miasta. Oglądanie sesji sejmowych, spotkanie z posłem, senatorem RP, godziny z wychowawcą, lekcje historii, udział w akademiach i uroczystościach związanych z obchodami świąt państwowych. ; Poznawanie Konstytucji Rzeczpospolitej Polskiej, Konwencji o Prawach Dziecka, Konwencja o Ochronie Praw Człowieka i Podstawowych Wolności. Organizacja klasowych uroczystości, szukanie informacji na temat tradycji i zwyczajów świątecznych, katechezy. Uczeń zna pojęcie narkotyki, zna skutki nieporządne działania tych środków, wie na czym polega uzależnienie psychiczne i fizyczne, potrafi argumentować swoje stanowisko, potrafi zaprezentować swoją opinię grupie, koledze, zna sposoby odmawiania. Uczeń zna zasady demokratyczne obowiązujące w starożytnych Atenach, porównuje demokrację starożytną z zasadami obowiązującymi w szkole, domu, właściwie używa pojęcia demokracja, potrafi podejmować decyzje w sposób demokratyczny, potrafi wskazać dokument, w którym są zapisane prawa obowiązujące w szkole, w państwie, wskazuje korzyści, jakie odnosi człowiek żyjący w społeczeństwie demokratycznym, potrafi wymienić cechy rycerza średniowiecznego i ich przetrwanie do czasów współczesnych, dostrzega w omawianej postaci cechy stanowiące wzorzec osobowy, np. patron szkoły T. Kościuszko, harcerze z Szarych Szeregów, Papież Jan Paweł II, zna tradycje i zwyczaje świąteczne, wie, jakie wydarzenia czcimy poprzez obchodzenie rocznic państwowych. 10

11 PROGRAM W ZAKRESIE PROFILAKTYKI SKIEROWANY DO RADY PEDAGOGICZNEJ Lp. Treści programowe Zadania Sposoby realizacji i odpowiedzialni Zamierzone osiągnięcia 1. Doskonalenie się nauczycieli w zakresie profilaktyki 2. Samodoskonalenie Udzielanie pomocy psychologiczno pedagogicznej Współpraca z instytucjami wspomagającymi, zajmującymi się profilaktyką Planowanie doskonalenia zawodowego nauczycieli z zakresu profilaktyki. Podejmowanie pracy nad doskonaleniem swoich umiejętności bycia wychowawcą dzieci i młodzieży Wyłonienie uczniów wymagającej dodatkowej pomocy Nawiązanie kontaktów ze specjalistami w dziedzinie profilaktyki, współpraca z poradnią psychologiczno-pedagogiczną, policją, sądem. Warsztaty, seminaria, studia podyplomowe Praca w zespołach przedmiotowych i wychowawczym, wymiana doświadczeń, lekcje otwarte, czytanie literatury fachowej Praca w zespole pomocy psychologiczno pedagogicznej: przygotowanie Indywidualnego Programu Edukacyjno Terapeutycznego ( IPET) zakładanie Karty Indywidualnych Potrzeb (KIP) dla ucznia, któremu oferuje się dodatkowe zajęcia ustalenie Planu Działań Wspierających ( PDW) Współpracowanie w tym zakresie z rodzicami uczniów Pisanie wniosków i opinii dotyczących wsparcia ucznia fachową pomocą w sytuacjach zagrożeń. nauczyciel wie, jak dokonać diagnozy w celu podjęcia profilaktyki grupowej i indywidualnej, zna zasady motywowania ucznia do wybierania dobra, umie przekazać trudne treści w sposób wiarygodny i budzący chęć naśladowania. Nauczyciel jest świadom swoich potrzeb w zakresie doskonalenia, umie dzielić się swoja wiedzą i umiejętnościami, zna literaturę przedmiotu. Nauczyciel wie, którym uczniom należy zaplanować i zorganizować działania : związane z dodatkową pomocą, z zaoferowaniem dodatkowych zajęć w celu zaspokojenia faktycznych potrzeb ucznia, czyli: zajęcia wyrównawcze lub rozwijające uzdolnienia, Nauczyciel udzielił skutecznej pomocy psychologiczno pedagogicznej uczniom, którzy jej potrzebują. Nauczyciel wie, do kogo zwrócić się o pomoc w rozwiązaniu sytuacji trudnej czy kryzysowej. 11

12 5. Współpraca z domem i środowiskiem Podejmowanie działań mających na celu nawiązanie ścisłej współpracy z domem, przekazywanie szerokiej informacji o sukcesach czy też niepowodzeniach ucznia, wspólne szukanie przyczyn tych niepowodzeń, ustalanie strategii działania, w celu pomocy uczniom znajdujących się w trudnych sytuacjach. Zebrania z rodzicami, rozmowy indywidualne, pedagogizacja rodziców w zakresie profilaktyki, wspólne organizowanie wycieczek, imprez klasowych i szkolnych dających możliwość bliższego poznania rodziców i ich stosunku do swoich dzieci, organizowanie imprez na rzecz środowiska lokalnego, np. Festyn Szkolny, Dzień Seniora postępowanie zgodne ze Statutem Szkoły i Programem Wychowawczym. Rodzice są dokładnie i kompetentnie informowani o postępach i zachowaniu dziecka w szkole, chętnie współpracują w tym zakresie ze szkołą, wychowawca rozmawia z rodzicami o trudnych sprawach w sposób budzący zaufanie i chęć współpracy, nauczyciele umieją rozmawiać z uczniami o sprawach trudnych i chcą pomóc je rozwiązać, uczeń ma zaufanie do nauczyciela i zwraca się z prośbą o pomoc. 12

13 PROGRAM SKIEROWANY DO RODZICÓW Lp. Treści programowe Zadania Sposoby realizacji i odpowiedzialni Zamierzone osiągnięcia Przeciwdziałanie przemocy i Rodzice znają charakter swoich dzieci, nietolerancji poprzez właściwe umieją rozpoznać stan emocjonalny swego reagowanie na ich przejawy, dziecka, podejmowanie trudnych rozmów z potrafią pomóc dziecku w jego trudnej nauczycielem jako partnerem sytuacji, wspomagającym rozwój dziecka, rozumieją, że dziecko może mieć pewne szukanie przyczyn agresji u dziecka Problem agresji, niepowodzenia szkolne, poprzez rozmowy, nawiązywanie przemocy, umieją znaleźć przyczyny agresywnego 1. bliskich kontaktów ze swoim Pogadanki, rozmowy indywidualne nietolerancji wśród dzieckiem, zachowania dziecka i przeciwdziałać temu w dzieci i młodzieży sposób łagodzący konflikty darzenie go zaufaniem z jednoczesnym czuwaniem nad jego umieją przyznać się do błędu, bezpieczeństwem, okazują dziecku, że je kochają i są dumni z mówienie dziecku o tym, że jest niego. kochane i akceptowane przez Nie stosuje wobec dziecka przemocy rodzinę takim, jakim jest, fizycznej lub psychicznej. unikanie przemocy w rodzinie Pedagogizacja Rodzice znają zagrożenia, jakim może ulec jego rodziców z Informowanie o tym, jak uchronić Projekcje filmów, pogadanki na 2. dziecko, wiedzą, co to jest nałóg i jak działać, dziedziny dziecko przed zagrożeniami, nałogami. spotkaniach, warsztaty. aby dziecko nie wpadło w nałóg profilaktyki Zasady współżycia społecznego Sytuacje trudne i szukanie pomocy Zwracanie uwagi na kształtowanie poprawnych nawyków dobrego zachowania się, Wpajanie kultury słowa, wyrabianie szacunku dla osób starszych Zapoznanie rodziców z procesami dorastania, rolą grupy rówieśniczej w życiu ich dziecka, Sposoby pomocy dziecku w trudnej sytuacji Odgrywanie scenek rodzajowych na zebraniach rodziców, informowanie o sposobie wypowiadania się dziecka, wprowadzanie dziecka do życia towarzyskiego i umiejętność zachowania się wobec dorosłych i starszych Spotkania, pogadanki z lekarzem, psychologiem, pedagogiem. Rodzice znają sposób zachowania się dziecka w sytuacjach życia towarzyskiego, rodzinnego, uczą dziecko dobrych manier, szacunku dla osób starszych Rodzice wiedzą, jak pomóc dziecku w trudnej sytuacji i do kogo udać się o pomoc. 13

14 5. 6. Nagradzanie i karanie Udzielenie pomocy psychologiczno pedagogicznej dziecku Poznanie psychologii nagradzania i karania, zaspokajania potrzeby akceptacji, bezpieczeństwa, chęci poprawy. Pomoc w diagnozowaniu potrzeb ucznia. Zapoznanie się rodziców z : Indywidualnym Programem Edukacyjno Terapeutycznym ( IPET) Planem Działań Wspierających uczniów mających trudności lub uczniów uzdolnionych. Pogadanki i spotkania z psychologiem, pedagogiem, podanie fachowej literatury. Współpraca z Zespołem Pomocy Psychologiczno - Pedagogicznej Rodzice znają potrzeby swego dziecka w dziedzinie nagradzania i akceptacji, umieją ustalić winę i wyznaczyć karę, która pomoże dziecku znalezienie drogi poprawy. Rodzice znają potrzeby swego dziecka w zakresie udzielenia pomocy psychologiczno pedagogicznej. Chętnie współpracują ze szkołą w tym zakresie. 14

15 Uchwała nr 2 / 2011/2012 z dnia 29 września 2011r. Szkolnej Rady Rodziców działających w Szkole Podstawowej nr 9 im. Tadeusza Kościuszki w Nowym Sączu. 1 Na podstawie 20 ust.10 Statutu Szkoły Podstawowej nr 9 w Nowym Sączu Rada Rodziców podejmuje uchwałę w porozumieniu z Radą Pedagogiczną w sprawie zatwierdzenia Szkolnego programu profilaktyki na rok szkolny 2011/ Na wspólnym posiedzeniu Rady Pedagogicznej i Rady Rodziców w dniu 29 września 2011r., po zapoznaniu się z projektem Szkolnego programu profilaktyki postanowiono przyjąć tekst wyżej wymienionego programu, który będzie realizowany przez nauczycieli wspólnie z rodzicami w stosunku do uczniów Szkoły Podstawowej nr 9 w Nowym Sączu. 3 Uchwała obowiązuje od dnia podjęcia. Podpisy Prezydium Rady Rodziców :