Poznań, 4 marca 2015 r.

Transkrypt

1 Poznań, 4 marca 2015 r.

2 Kontrola - prowadzona w celu oceny stanu przestrzegania przepisów prawa dotyczących działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkół i placówek; Ewaluacja zewnętrzna - ma na celu określenie stopnia spełniania przez szkoły/placówki ustalonych przez państwo wymagań, zawartych w załączniku do rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10 maja 2013 r.; Monitorowanie - działanie prowadzone w szkole lub placówce obejmujące zbieranie i analizę informacji o działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki.

3

4

5

6

7

8

9 Organy prowadzące szkoły i placówki otrzymują dodatkowe źródło informacji potrzebnych do podejmowania decyzji dotyczących: - wspierania poszczególnych szkół i placówek w wypełnianiu wymagań państwa; - kreowania i realizacji lokalnej polityki oświatowej. Źródło: Borek A., Kasprzak T., Walczak B. Wykorzystywanie wyników ewaluacji zewnętrznej do oceny potrzeb szkół i placówek

10 Możliwe jest spełnienie każdego z wymagań na jednym z pięciu poziomów od A do E. Interpretując wyniki ewaluacji należy pamiętać, że jedynie E jest poziomem niezadowalającym, zaś D oznacza poziom podstawowy i szkoły mogą poprzestać na wypełnianiu wymagania na tym poziomie. Poziom A powinien zaś być przyznawany jedynie szkołom i placówkom, które wykraczają w swoich działaniach poza opisaną w rozporządzaniu charakterystykę wymagania (np. wypracowały i wdrożyły własne rozwiązania systemowe, którymi dzielą się z innymi szkołami i placówkami lub które prowadzą do wybitnych osiągnięć).

11 Liczba poradni objętych kontrolą - 50 (100% w woj. wielkopolskim). Najczęściej wydawane zalecenie (w 89% poradni): Zaleca się wydawać orzeczenia o potrzebie kształcenia specjalnego zgodnie z 9 ust. 2 rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 18 września 2008 r. w sprawie orzeczeń i opinii wydawanych przez zespoły orzekające działające w publicznych poradniach psychologiczno-pedagogicznych (Dz. U. Nr 173, poz. 1072). (orzeczenia najczęściej nie zawierały określenia najkorzystniejszych dla dziecka form kształcenia specjalnego, a także zalecanych form pomocy psychologicznopedagogicznych i spodziewanych efektów tej pomocy)

12 Liczba objętych kontrolą szkół (kontrola była realizowana w ubiegłym i obecnym roku szkolnym) 61; Wyniki przeprowadzonych kontroli były podstawą do wydania dyrektorom szkół/placówek 18 zaleceń, najczęściej wydawane zalecenia wiązały się z 7 ust. 1 pkt 1-7 Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 lutego 2012 r. w sprawie ramowych planów nauczania w szkołach publicznych (Dz. U. poz. 204); Wnioski z kontroli: 1) w niektórych szkołach szkolne plany nauczania nie są zgodne z ramowymi planami nauczania; 2) dyrektorzy nie zawsze przestrzegają przepisy prawa regulujące podział uczniów na grupy.

13 Tematyka kontroli Kalisz Konin Leszno Piła Poznań Razem Zapewnienie bezpieczeństwa dzieciom/uczniom Udzielanie pomocy psychologicznopedagogicznej Ocenianie Inne Razem:

14 W ramach monitorowania szkół zawodowych: wyklikaj szkołę zawodową skontrolowano 377 szkół w województwie. Uwagi: występowały techniczne trudności z wypełnieniem ankiet przez dyrektorów szkół (brak szkoły na platformie); stwierdzono 10 nieprawidłowości polegających na istnieniu w zespole szkół kilku techników (w skład zespołu mogą wchodzić tylko szkoły różnych typów)

15

16

17 Rok szkoły zawodowców promowanie kształcenia zawodowego; Ułatwienie dostępu do informacji uczniom i ich rodzicom; Wskazanie na różne aspekty działania szkół zawodowych: współpraca z pracodawcami w zakresie kształcenia praktycznej nauki zawodu, opracowanie programów nauczania dla zawodów, tworzenia klas patronackich, uruchamianie nowych kierunków kształcenia, specjalistyczne kursy dla uczniów; Informowanie o ofercie szkoły w zakresie otrzymania stypendium, wyjazdach zagranicznych, dodatkowych zajęciach.

18 Monitorowanie realizacji podstawy programowej Celem monitorowania było, między innymi pozyskanie informacji w następujących zakresach: A. sposób zapoznawania się z podstawą programową przez nauczycieli wychowania fizycznego; B. sposób zapoznawania rodziców z podstawą programową oraz wpływ rodziców na działania szkół i przedszkoli w związku z jej realizacją; C. baza materialna posiadana przez szkoły i przedszkola, niezbędna do realizacji podstawy programowej; D. rozwiązania organizacyjne i metodyczne, związane z wdrażaniem podstawy programowej, stosowane przez przedszkola i szkoły; E. stopień, w jakim szkoły i przedszkola uwzględniają zalecane warunki i sposoby realizacji podstawy programowej; F. skala wsparcia dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych; G. sposoby oceniania uczniów w polskich szkołach.

19 Wnioski 1. Zasada liniowości nauczania wymaga zapoznania się z podstawą programową wykraczającą poza własny etap edukacyjny. Jednak wciąż istnieje grupa nauczycieli, która neguje taką potrzebę, deklarując, że zapoznali się z podstawą programową wyłącznie własnego przedmiotu i własnego etapu edukacyjnego. 2. W związku z wdrażaniem podstawy programowej zbyt małą rolę wspierającą nauczycieli odgrywają instytucje powołane do tego zadania, takie jak ośrodki doskonalenia. 3. W znacznym stopniu zalecenia dotyczące kontynuacji nauczania języków obcych na odpowiednim poziomie nie są realizowane. 4. Nauczyciele z pewnymi oporami wdrażają zalecenie o realizacji zajęć poza klasą lekcyjną. Korzystanie w ramach realizacji podstawy programowej ze wsparcia takich instytucji jak ogród zoologiczny, ogród botaniczny, muzeum, uczelnie wyższe jest wciąż rzadkością. 5. Wciąż nie została w pełni zaakceptowana w szkołach idea, że uczniowie uzdolnieni są uczniami o specjalnych potrzebach edukacyjnych. 6. W zakresie oceniania coraz większe znaczenie zyskują sprawdziany w formie testu i to nawet w ramach edukacji polonistycznej.

20 Szczegółowe wyniki monitorowania dostępne są na stronie Ośrodka Rozwoju Edukacji Itemid=2000#

21

22