Kropelka do Kropelki. - wyróżnione scenariusze

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Kropelka do Kropelki. - wyróżnione scenariusze"

Transkrypt

1 Kropelka do Kropelki - wyróżnione scenariusze Publikacja zawierająca zbiór wyróżnionych prac zgłoszonych do I etapu konkursu, polegającego na opracowaniu przez nauczycieli scenariusza zajęć lekcyjnych w zakresie przedmiotów: nauczanie początkowe, przyroda, język obcy, zajęcia wychowawcze (godzina wychowawcza, zajęcia na świetlicy, w bibliotece) na temat ochrony wód i racjonalnego gospodarowania zasobami wodnymi. Konkurs realizowany przez Wydawnictwo M&M Consulting, dofinansowano ze środków Wojewódzkiego Funduszu Ochrony Środowiska i Gospodarki Wodnej w Poznaniu, w ramach realizacji kampanii informacyjno-edukacyjną pod tytułem: MiniLO i Aniela zrobią z Ciebie EkoBohatera Warszawa 2014

2 Spis treści Spis treści... 2 NAUCZANIE POCZĄTKOWE... 3 I miejsce - Ochrona wód i racjonalne gospodarowanie zasobami wodnymi" Ewa Baranowska... 4 II miejsce - W podróż na Błękitną Planetę Wiesława Ziembińska... 9 III miejsce Kropelka do kropelki Marta Kaczmarek Wstęp Scenariusz zajęć PRZYRODA I miejsce - Ochrona wód i racjonalne gospodarowanie zasobami wodnymi Bogna Szymanek II miejsce - Magiczna woda Izabela Anna Kmiecik III miejsce - Poczuj się jak ryba w wodzie poznaj racjonalne sposoby gospodarowania wodą i jej bioróżnorodność Monika Pluta ZAJĘCIA WYCHOWAWCZE I miejsce - Burza w szklance wody. Jak racjonalnie gospodarować zasobami wodnymi w gospodarstwie domowym, nie robiąc praktycznie nic? Piotr Szkudlarek Wstęp Scenariusz II miejsce - Woda źródłem życia Edyta Piekarska III miejsce - Podróże z kropelką Elżbieta Brzeźniak JĘZYK OBCY I miejsce Zasoby wodne Ziemi i ich ochrona Danuta Kasztelan, Anna Jakubowska II miejsce Wasser ist wichtig - Anetta Majewska III miejsce Water for everyone Małgorzata Skiera-Juchniewicz... 67

3 NAUCZANIE POCZĄTKOWE

4 I miejsce - Ochrona wód i racjonalne gospodarowanie zasobami wodnymi" Ewa Baranowska KROPELKA DO KROPELKI TEMAT: OCHRONA WÓD I RACJONALNE GOSPODAROWANIE ZASOBAMI WODNYMI" Cele główne: rozumienie roli i znaczenia wody dla życia ludzi, roślin i zwierząt uświadomienie, że woda to perła, bez której nie istniałoby życie na Ziemi pogłębienie wiedzy uczniów na temat sposobów ochrony wody kształtowanie nawyków u dzieci, dotyczących racjonalnego gospodarowania zasobami wodnymi Cele szczegółowe: poznanie znaczenia wody do życia na Ziemi poznanie cech fizycznych i właściwości wody wykonywanie doświadczeń, dotyczących stanu skupienia wody zrozumienie zjawiska, skąd woda bierze się w kranie zrozumienie skutków zanieczyszczeń wód dla organizmów żywych poznanie sposobów ochrony wód dostrzeganie zależności między stanem wód a działalnością człowieka porównanie stanu wody czystej i brudnej

5 poznanie sposobu oczyszczenia brudnej wody rozumienie oraz stosowanie w życiu praktyki racjonalnego gospodarowania zasobami wodnymi budowanie umiejętności wyciągania właściwych wniosków z zaobserwowanych zjawisk rozwijanie umiejętności muzycznych, plastycznych kształtowanie improwizacji ruchowej kształtowanie umiejętnej pracy zespołowej Metody pracy: podająca - przekazywanie wiedzy dyskusja, swobodne wypowiedzi dzieci poszukująca - twórcze rozwiązywanie problemów oglądowa, praca z książką burza mózgów praktycznego działania (zabawy ruchowe, ćwiczenia, praca plastyczna, doświadczenia) pokaz Formy pracy: indywidualna zespołowa grupowa Środki dydaktyczne: odtwarzacz CD, płyta, papier A0, pisaki, rysunki, wycięte napisy, woda, miska, butelka, lód, tablica multimedialna, filmy, mikroskop, wiersz, książki, encyklopedie, mydło, kawałki papieru, piasek, gumka recepturka, słoik, gaza, wata, chusta, ilustracje, kredki, farby Przebieg zajęć: Część wstępna zajęć:

6 1. Dzieci słuchają dźwięków związanych z odgłosami wody i mówią co to za dźwięki: nalewanie wody, spłukiwanie wody, kapiąca woda. Na podstawie wysłuchanych odgłosów, odgadują, o czym będą realizowane zajęcia. Na papierze A0, na której narysowana jest kropla wody nauczyciel zapisuje pomysły dzieci, z czym kojarzy im się woda. 2. Nauczyciel zawiesza na tablicy pytania i hasła ( w postaci rysunków), zadaniem dzieci jest odgadnięcie zadanych zagadek. ( załącznik I) 3. Rozmowa z dziećmi na temat wody - określają jej kolor, smak, wygląd, zapach. Uczniowie smakują wodę, zanurzają w wodzie ręce, dotykają się mokrymi rękoma np. do policzków, wąchają. Podają cechy fizyczne i właściwości wody, wykorzystując zmysły wzroku, smaku, węchu i dotyku oraz stan skupienia wody. Dzieci wspólnie z nauczycielem wykonują doświadczenia, pozwalające zbadać stan skupienia wody. Uczniowie oglądają filmik " Zmiany skupienia wody"- Dzieci przy pomocy nauczyciela oglądają kroplę wody pod mikroskopem. Część główna zajęć: 1. Wyjaśnienie dzieciom, iż woda jest podstawą życia. " Burza mózgów "- do czego potrzebna jest woda? - uczniowie zapisują swoje pomysły na tablicy. 2. Rozmowa na temat przeczytanego wiersza " Rozmowa z kroplą wody" T. Fiutowska (załącznik II). Dzieci odpowiadają na pytania, skąd się bierze woda w kranie? 3. Dzieci w zespołach poszukują informacji w książkach, encyklopediach, w jaki sposób można chronić wodę? 4. Nauczyciel z uczniami zapisuje na plakacie wszystkie pomysły, jak można chronić wodę. 5. Oglądanie filmu " Niezwykła podróż kropelki" - rozmowa na temat filmu o zanieczyszczeniach wody oraz sposobach jej ochrony. (http://www.youtube.com/watch?v=plq8rcapniq) 6. Wycieczka nad rzekę - pobranie wody przez nauczyciela i wspólne porównanie jej stanu czystości z wodą z kranu.

7 7. Przeprowadzenie doświadczenia z wodą - oczyszczanie brudnej wody, wspólna dyskusja o zanieczyszczonej wodzie i jej wpływie na świat ludzi, roślin i zwierząt. Dzieci wyjaśniają na podstawie doświadczenia, czym jest filtr. 8. Zabawa ruchowa " Deszczyk" - dzieci trzymając za brzegi chusty poruszają się po kole. Na sygnał "rozlewają deszcz" - strząsają kropelki z chusty, "spacerują pod parasolem" - unoszą chustę nad głową, "chowają się pod parasolem" - nakrywają się pod chustą. 9. Nauka piosenki - "Świat bez wody" ( załącznik III) 10. Wyjaśnienie dzieciom, czym jest racjonalne gospodarowanie zasobami wodnymi? Dzieci tworzą własne pomysły na powyższy temat. 11. Oglądanie ilustracji, ich analiza, w jaki sposób można racjonalnie gospodarować zasobami wodnymi? ( załącznik IV). Dzieci porównują swoje pomysły w stosunku do oglądanych ilustracji. 12. Dopasowanie przez uczniów napisów do zdjęć, dotyczących prawidłowego gospodarowania zasobami wodnymi oraz zawieszenie ich na tablicy. 13. Oglądanie filmików - jak można oszczędzać wodę? Wykonanie pracy plastycznej: " W jaki sposób ja oszczędzam wodę? " - praca wykonana na kartce A3 dowolną techniką. 15. Wycieczka do Oczyszczalni ścieków w Wągrowcu Część końcowa zajęć: 1. Rozwiązywanie krzyżówki, zawieszonej na tablicy, mająca sprawdzić, co uczniowie zapamiętali na zajęciach. 2. Wspólne śpiewanie piosenki " Świat bez wody"

8 3. Masaż relaksacyjny, kończący zajęcia " Tu płynie rzeczka" Tu płynie rzeczka, tędy przeszła pani na szpileczkach, tu stąpały słonie i biegały konie, wtem przemknęła szczypaweczka, zaświeciły dwa słoneczka, spadł drobniutki deszczyk. Czy Cię przeszedł dreszczyk? 4. Nauczyciel zadaje pytania uczniom: Co podobało Wam się na realizowanych zajęciach? Czego dowiedzieliście się o wodzie, jej ochronie i racjonalnym gospodarowaniu zasobami wodnymi? Dzieci dzielą się wrażeniami. Rysują " buźki" mające opisać ich nastrój.

9 II miejsce - W podróż na Błękitną Planetę Wiesława Ziembioska Czas trwania zajęć: 3 godziny lekcyjne Cele wychowawczo- dydaktyczne: 1. Uzmysłowienie dzieciom znaczenia wody dla roślin ludzi i zwierząt 2. Poznanie źródeł wody i rodzajów zbiorników wodnych na Ziemi 3. Kształtowanie umiejętności racjonalnego i oszczędnego korzystania z zasobów wodnych 4. Doskonalenie umiejętności zgodnej i twórczej pracy w grupie Cele szczegółowe ; uczeń : wymienia źródła wody na Ziemi podaje rodzaje zbiorników wodnych określa rolę wody w przyrodzie opisuje wodę jako substancję niezbędną do życia uzasadnia konieczność racjonalnego gospodarowania wodą potrafi swoje doświadczenia przekazać innym zgodnie współpracuje nad powierzonym zadaniem w grupie; Punkty podstawy programowej z dnia b 6.7.b 6.7.b 6.7.b 6.7.b, b 5.4 Metody pracy: Problemowe: dyskusja dydaktyczna, mapa myśli- twórczego rozwiązywania problemów Programowana: z użyciem komputera Praktyczna : pokaz Formy pracy:

10 grupowa: jednolita indywidualna :jednolita zbiorowa: jednolita Środki dydaktyczne: prezentacja multimedialna Wędrówka z promieniem Słońca wykonana w programie MS PowerPoint; formie strony WWW lub innym przedstawiająca Układ Słoneczny i zdjęcia poszczególnych planet Układu z krótkim opisem., (przykładową można pobrać ze strony ) tablica demonstracyjna 30 Jaki jest wpływ wody na środowisko przyrodnicze? Wydawnictwo Mac Edukacja i Juka, sprzęt multimedialny: komputer, rzutnik multimedialny, tablica interaktywna drukarka do wydrukowania zdjęć z zasobu multimedialnego globusy; mapy świata; duże arkusze papieru, bloki rysunkowe; flamastry, kredki, klej, nożyczki czasopisma przyrodnicze kubeczki jednorazowe, sól, przegotowana woda, woda mineralna Encyklopedia wiedzy dla dzieci Rodzina Pytalskich film na płycie CD Skąd się wzięła woda Przebieg zajęć: Część wstępna: 1. Wyjaśnienie celu zajęć i omówienie jego przebiegu. 2. Prezentacja multimedialna Wędrówka z promieniem Słońca Nauczyciel zaprasza dzieci w podróż kosmiczną demonstruje prezentacje multimedialną pt. Wędrówka z promieniem Słońca, podczas prezentacji uczniowie porównują wygląd różnych planet zapoznają się z krótkim opisem. jednocześnie zastanawiają się dlaczego Ziemia jest taka kolorowa? Co oznaczają kolory na naszej planecie? Jakiego koloru jest

11 najwięcej? Uczniowie zauważają, że najwięcej jest koloru niebieskiego. Wiedzą, że to woda zajmuje najwięcej miejsca na naszej planecie. Rozwinięcie zajęć 1. Praca z globusami i mapami świata Nauczyciel: dzieli klasę na grupy- uczniowie losują przydziały do określonych nazw grup np. Śnieżynki, Gwiazdki, Kropelki, Mgiełki, Sopelki zadaniem każdej z grup jest określenie zasobów wody na Ziemi, czego jest więcej: wody, czy lądów. Uczniowie odczytują z map świata i globusów nazwy niektórych mórz i oceanów, porównują wielkość oceanów i mórz z wielkością kontynentów. 2. Doświadczenie z wodą i solą Uczniowie otrzymują w grupach wodę przegotowana, i mineralną oraz sól i kubeczki jednorazowe i łyżeczkę do zamieszania przygotowanego roztworu- wody z solą, próbują tak przygotowany płyn. Uczniowie określają smak tego płynu oraz przedstawiają swoje opinie na temat tego czy woda morska nadaje się do picia i dlaczego rozbitkowie na morzu umierają z pragnienia? 3. Dyskusja uczniowie zastanawiają się, jakiej wody jest najwięcej na Ziemi i do czego jest nam ona potrzebna? Nauczyciel: wyjaśnia dlaczego Ziemię nazwano Błękitną Planetą? Określenia tego używali pierwsi kosmonauci opisujący kulę ziemską widzianą z kosmosu. I pewnie jest to nazwa bardziej odpowiednia niż Ziemia, gdyż tylko 29% powierzchni planety stanowi ląd. Pozostała jej część to woda, przede wszystkim w morzach i oceanach. Ale woda to nie tylko morza i oceany. Tylko niecały 1% całej wody na 100% stanowi woda słodka, a mniej niż połowa tej wody jest dostępna dla nas w naszych domach. Wszyscy myślimy o niej przecież to tylko woda i używamy bez żadnych ograniczeń. 4. Przedstawienie zasobów multimedialnych, ze strony internetowej film Prawo do wody oraz tablicy Demonstracyjnej 30 Jaki jest wpływ wody na środowisko przyrodnicze. Omówienie problemów związanych z brakiem dostępu do wody pitnej.

12 5. Dyskusja na temat skąd się wzięła woda na Ziemi? Nauczyciel wyjaśnia teorie związane z powstaniem wody na Ziemi pierwsza że woda przybyła z kosmosu, została przyniesiona przez komety, które spadały na ziemię rozbijając się, tworzyły się w ten sposób zbiorniki wody; druga że przed miliardami lat w atmosferze Ziemi panowała wysoka bardzo temperatura, wówczas to gazowe pierwiastki wodór i tlen łączyły się ze sobą tworząc parę wodną.w zewnętrznych warstwach atmosfery panowała wówczas niska temperatura, co powodowało skraplanie się pary wodnej, a tym samym opady deszczu, ogromne ilości wody spadające w postaci obfitych deszczy wypełniały wszystkie zagłębienia terenu jednocześnie powodując ochładzanie się Ziemi. Oglądanie filmu z Encyklopedia wiedzy dla dzieci Rodzina Pytalskich pt. Skąd się wzięła woda na Ziemi? 6. Zabawa ruchowa Zagubione cząsteczki- prezentacja symbolu chemicznego wody H 2 O na dwie cząsteczki wodoru o symbolu chemicznym H przypada jedna cząsteczka tlenu- symbol O. Podczas relaksacyjnej muzyki przypominającej szum wody, fale oceanu itp. dzieci biegają na sygnał przerwę w muzyce dzieci łączą się w trójki wykrzykując słowo woda. Podsumowanie zajęć Mapa myśli twórcze porządkowanie zdobytych wiadomości Nauczyciel wyjaśnia dzieciom sen i celowość tworzenia map myśli- mapy to drogowskazy, które wskazują nam właściwa drogę, pokazuje przykład mapy myśli, wyjaśnia, że dla łatwiejszego skojarzenia dobrze będzie zastosować symbole- rysunki lub wycinki z czasopism ilustrujące to o czym chcemy pamiętać, co chcemy sobie uporządkować. Z mapą myśli myśli się lepiej. Pytania pomocnicze Rysowanie mapy

13 Nauczyciel przedstawia uczniom temat mapy zapisuje wyraz woda w centralnym miejscu planszy( duży prostokątny arkusz papieru ułożony w poziomie). Rysuje pierwszą grubą niebieską linię np. flamastrem od hasła głównego WODA a nad nią rysuje symbol Ziemi Gdzie możemy spotkać wodę na Ziemi, jakie znacie naturalne zbiorniki wodne? Bez wody nie ma życia. Komu potrzebna jest woda? Do czego wykorzystuje wodę człowiek? Czy woda wygląda zawsze tak samo? Nauczyciel na końcu niebieskiej linii dorysowuje cienkie niebieskie linie np. pisakiem i przykleja nad jedną wyciętą z gazety fotografię np. morza. Uczniowie w swoich grupach przyklejają wybrane fotografie przedstawiające kolejne zbiorniki wodne na Ziemi np. jezioro, staw, rzeka itp Nauczyciel dorysowuje do hasła głównego kolejna grubą linie flamastrem tym razem czerwoną na końcu rysuje serce symbol życia Uczniowie dorysowują kolejne cienkie tym razem czerwone linie a na końcu tych linii rysują postać człowieka, symbol zwierząt i symbol roślin Uczniowie przy pomocy jeszcze cieńszych niebieskich linii np. wykorzystując długopis zapisują słowa mycie, picie pranie, sprzątanie lub rysują kolejne symbole Nauczyciel rysuje kolejną grubą linie flamastrem odchodząca od hasła głównego zapisuje na końcu linii stan skupienia uczniowie rysują cienkie linie pisakami i umieszczają symbole trzech stanów skupienia wody na końcu tych linii

14 Wykonane przez dzieci mapy myśli umieszczamy na tablicy. Wybrane osoby z poszczególnych grup ( kropelki, sopelki, mgiełki, śnieżynki, gwiazdki)wskazują odgałęzienia na mapie i krótko przypominaj ą zdobyte wiadomości podczas dzisiejszego dnia pracy. Podsumowując temat zajęć o Błękitnej Planecie, nauczyciel przy gałązkach mówiących o wykorzystaniu wody przez człowieka umieszcza żółte wykrzykniki zadając jednocześnie uczniom pytanie jak myślicie dlaczego to zrobiłam? Musimy pamiętać o oszczędzaniu wody i odpowiednim jej wykorzystaniu, wody nie można marnować! Bibliografia prawo do wody Tony Buzan, Mapy twoich myśli, przeł., M. Stefaniak, D. Rossowski, Wydawnictwo AHA, Łódź 2007 Tablice demonstracyjne numer 30 Wydawnictwo Mac Edukacja i Juka

15 III miejsce Kropelka do kropelki Marta Kaczmarek Wstęp Scenariusz został stworzony w oparciu o konstruktywistyczny model nauczania, który wyróżnia następujące fazy, które z kolei chciałabym krótko przedstawić, aby moja praca była bardziej zrozumiała. Faza orientacji Polega na wprowadzeniu ucznia w zagadnienie i wywołaniu u niego zainteresowania i ciekawości, a w konsekwencji motywacji wewnętrznej do uczenia się. Diagnozowanie wiedzy uprzedniej Faza ujawniania wstępnych pomysłów, wiedzy i doświadczeń ucznia, a więc tego co uczeń już wie, zna, potrafi, w związku z przedmiotem poznania. To rozpoznanie potrzebne jest zarówno uczniowi, jak i nauczycielowi. Uczniowi, gdyż powinien uświadomić sobie, jakie wyobrażenie posiada na temat nauczanego zagadnienia. Nauczycielowi, bo powinien wiedzieć, od którego momentu startuje jego uczeń, jakie konstrukcje posiada w odniesieniu do dyskutowanych treści. Restrukturyzacja wiedzy Faza włączania nowych informacji do uprzedniej wiedzy i tworzenie je nowej struktury. Można powiedzieć, że jest to sedno zainicjowanego procesu kształcenia. Nauczyciel wprowadza tu ucznia w nowe doświadczenia, dzięki którym dokonuje się modyfikacja jego dotychczasowej wiedzy; nauczyciel może tego dokonać angażując ucznia w różnorodne działania badawcze jak obserwacja zjawisk, wykonanie prostych eksperymentów, poszukiwanie informacji z różnych mediów. Działania te umożliwiają samodzielne odkrycie nowych faktów, spostrzeżeń, informacji, a także sprzyjają zmianie poglądów ucznia i formowanie jego wiedzy. Aplikacja

16 W fazie zastosowania nowych informacji, nowej wiedzy i umiejętności uczeń powinien mieć możliwość rozwijania i stosowania nowych idei w różnych sytuacjach i kontekstach. To konieczność zdobywania i stosowania nowej wiedzy i umiejętności w różnorodnym i naturalnym kontekście, bliskim rzeczywistości ucznia, autentyczne zadania, czynności i cele służą zdobywaniu najbardziej realistycznych doświadczeń edukacyjnych. Przegląd zmian Etap przeglądu pomysłów i poglądów ucznia zdobytych w wyniku podejmowanych działań i porównywanie ich z wiedzą uprzednią. Uczeń uświadamia sobie zmianę w spostrzeganiu problemu. Daje mu to zadowolenie i poczucie sprawstwa oraz przyczynia się do rozwijania wiary we własne możliwości, która wypływa z realizacji trudnych zadań zakończonych sukcesem. Scenariusz zajęć Temat: Kropelka do kropelki Przedmiot: edukacja wczesnoszkolna (z zakresu edukacji przyrodniczej) dla klasy III Czas trwania zajęć: trudny do określenia, pozostaje w gestii nauczyciela, jak rozplanuje poszczególne zadania Cele Cele główne: - podniesienie świadomości ekologicznej uczniów - uświadomienie istoty wody w życiu każdego organizmu - wzbogacenie wiedzy uczniów na temat wody Cele szczegółowe: Uczeń: - pracuje indywidualnie i w grupie, - wykonuje doświadczenia/eksperymenty,

17 - wyciąga wnioski, - rozwiązuje krzyżówkę, - wykonuje plakat, - redaguje artykuł, - prezentuje zdobytą wiedzę, - ogląda fragmenty filmu, - wypełnia karty pracy, - układa pytania do wywiadu, - zadaje pytania, - podaje własne pomysły, skojarzenia. Metody: - słowna, - oglądowa, - problemowa, - praktycznego działania. Formy: - indywidualna, - grupowa, - zbiorowa. Środki dydaktyczne: różnego rodzaju wody (mineralne, źródlane, smakowe), karty pracy (krzyżówka obrazkowa, Wiem, czy nie wiem oto jest pytanie, instrukcje do eksperymentów), czajnik elektryczny, kostki lodu, lusterko, 24 przeźroczystych kubków plastikowych, łyżeczki, ziarenka ryżu, kreda starta na proszek, sól, cukier, piasek, miód, woda, plastelina,

18 pokrywka od słoika, naczynie na wodę (miska), 8 wysokich plastikowych kubków, igła lub gwóźdź, mocna taśma klejąca lub izolacyjna, duża, szeroka miska, szary papier, flamastry, pisaki, kredki, nożyczki, klej, wycinki z gazet. Szczegółowy przebieg zajęć: I. Faza orientacji uczniowie wchodzą do klasy, w której w wyznaczonym miejscu jest przykryta, wcześniej przygotowana, wystawa różnych wód mineralnych, źródlanych, smakowych, gazowanych i niegazowanych, a także kranówki. 1. Główką rusz, krzyżówkę rozwiąż już! zadanie do wykonania w parach, polegające na rozwiązanie krzyżówki obrazkowej (załącznik nr 1 i nr 2) z hasłem Kropelka do kropelki a pożytek będzie z tego wielki! Instrukcja do krzyżówki: Pod każdym okienkiem krzyżówki (załącznik nr 1) znajduje się numer obrazka. Najpierw należy odszukać obrazek pod danym numerem (załącznik nr 2) i do okienek wpisywać zawsze pierwszą literę nazwy tego, co znajduje się na tym poszczególnym obrazku, np. jeżeli pod okienkiem widnieje cyfra 7, obrazek nr 7 to zebra, zatem do okienka wpisujemy literę Z. Wspólne odczytanie rozwiązanego hasła. 2. Rozmowa kierowana z uczniami, zapytanie ich jak myślą, co będzie tematem dzisiejszych zajęć. W razie problemu nauczyciel naprowadza uczniów do momentu, gdy padnie hasło WODA. Odkrycie wcześniej przygotowanej wystawy. Poproszenie kilku uczniów o podejście i odczytanie rodzajów wód, które zostały przygotowane. Pozostawienie uczniów w ciekawości, zainteresowaniu, co będzie działo się dalej. II. Diagnozowanie wiedzy uprzedniej faza ujawnienia 1. Wiem, czy nie wiem? oto jest pytanie nauczyciel rozdaje uczniom karty pracy (załącznik nr 3) do indywidualnego wypełnienia. Uczniowie nie podpisują się na nich i po wypełnieniu wrzucają do wcześniej przygotowanego

19 kartonika. To zadanie ma na celu orientacyjnie zbadać poziom wiedzy uczniów na temat WODY w ujęciu bardzo ogólnym. Jest to przede wszystkim potrzebne dla nauczyciela, ale również dla samych uczniów, co już wiedzą, a z czym mają być może problem. Nauczyciel losowo wyciąga i przegląda kartki z odpowiedziami dzieci zatrzymując się przede wszystkim na kluczowym pytaniu Czy można żyć bez wody? Oczekuje się, że większość jednak odpowie, że Nie można żyć bez wody, zatem nauczyciel kontynuując temat wprowadza uczniów do kolejnego zadania. 2. Burza mózgów WODA zgodnie z zasadami uczniowie podają hasła, wyrażenia, które swobodnie kojarzą im się z wodą pod każdą postacią, w przeróżny sposób. Zadaniem nauczyciela jest tak w razie potrzeby kierować pytaniami pomocniczymi myślenie, kojarzenie i spostrzeganie uczniów, aby na tablicy pojawiły się hasła związane z życiem roślin, ludzi, zwierząt, z turystyką i spędzaniem wolnego czasu nad wodą, z przemysłem i jego różnymi gałęziami, ze środkami transportu itd. Celem jest ukazanie uczniom, jak powszechna jest woda i jej użytkowanie pod różnymi postaciami i w różnoraki sposób. III. Restrukturyzacja wiedzy 1. Wiem, co jem WODA oglądanie wybranych fragmentów programu telewizyjnego autorstwa pani Katarzyny Bosackiej pt. Wiem, co jem. Wiem co kupuję. Odcinek 1, sezon 5. Pokaz filmu nauczyciel powinien wzbogacić własnym komentarzem dopełniającym poruszane zagadnienia, a przede wszystkim te, które mogą być niezrozumiałe dla uczniów. 2. Nauczanie przez doświadczanie nauczyciel dzieli klasę na 4 grupy w wybrany przez siebie sposób. W klasie przygotowuje wraz z uczniami 4 stanowiska, na których przeprowadzane będą cztery

20 doświadczenia/eksperymenty. Każda grupa wybiera lidera, który otrzymuje kartę pracy (załącznik nr 4), na której ma wyznaczoną kolejność odwiedzania poszczególnych stanowisk oraz opisane zadania, które grupa ma wykonać według wskazanej instrukcji. Doświadczenie I: Rozpuszczalność substancji w wodzie. Doświadczenie II: Pływanie i tonięcie. Doświadczenie III: Para wodna się skrapla. Doświadczenie IV: Siła wody. Po wykonaniu przez wszystkie grupy zadań nauczyciel omawia z uczniami wnioski z przeprowadzonych doświadczeń. IV. Aplikacja faza zastosowania Po zdobyciu pewnej ilości wiedzy na temat wody i jej obcowania w naszym życiu w różnych sytuacjach i pod różnymi postaciami uczniowie mogliby się spotkać z ekspertem (osobą do wyboru w miarę możliwości technicznych) i przeprowadzić z nią wywiad, do którego przygotowaliby pod okiem nauczyciela pytania. Wywiad miałby na celu uzupełnić wiedzę dzieci, ustrukturalizować już posiadaną wiedzę i rozwiać ewentualne jeszcze wątpliwości. I tak do wyboru proponuję: - zorganizowanie wycieczki do pobliskiej oczyszczalni ścieków i wywiad z osobą oprowadzającą, - zorganizowanie spotkania w klasie z dietetykiem, lekarzem lub pielęgniarką. V. Przegląd zmian Nauczyciel wraz z uczniami organizuje akcję pt. Kropelka do kropelki Woda życia doda!, w ramach której podjęte zostaną następujące działania: 1. Wykonanie plakatów uczniowie podzieleni na grupy wykonują plakaty, które poruszać mają jedno z dwóch podanych zagadnień do wyboru: oszczędzanie zasobów wodnych lub istota wody w życiu każdego organizmu.

21 2. Zredagowanie ciekawego artykułu do gazetki szkolnej np. o sposobach oszczędzania wody, o wodzie jako ważnym składniku codziennej diety (ile i jaką wodę powinniśmy pić), o odbytej wycieczce do oczyszczalni ścieków. 3. Integracyjne spotkanie z rodzicami (lekcja pokazowa/zajęcia otwarte) podczas którego uczniowie sami prezentują zdobytą wiedzę w postaci grupowych prezentacji podpartych plakatami, a także przeprowadzają eksperymenty i tłumaczą ich przebieg oraz wnioski rodzicom. Bibliografia: 1. Janicka - Panek T. (2012), Szkoła na miarę. Program nauczania dla I etapu edukacji wczesnoszkolnej. Nowa Era, Warszawa 2. Domowe laboratorium wiedzy.(2008), Wydawnictwo Zielona Sowa ,woda,S05E01,23196.html

22 PRZYRODA

23 I miejsce - Ochrona wód i racjonalne gospodarowanie zasobami wodnymi Bogna Szymanek Odbiorcy: uczniowie klas IV VI szkoły podstawowej i klas III scenariusz zmodyfikowany dostosowany do możliwości uczniów Czas trwania 2 x 45 min. Cel główny: zrozumienie potrzeby ochrony wód, dostrzeżenie konieczności racjonalnego gospodarowania zasobami wodnymi Cele szczegółowe: (przewidywane osiągnięcia uczniów) - poznasz definicja wodę, - będziesz umiał omówić zmiany stanu skupienia wody - poznasz znaczenie wody dla środowiska naturalnego i człowieka - będziesz umiał określić zasoby wody w Polsce i na świecie - poznasz sposoby ochrony wody, - dowiesz się jak racjonalnie gospodarować wodą na co dzień Metody : pogadanka, pokaz, obserwacja, doświadczenia, metaplan, Formy: indywidualna, grupowa, zbiorowa Środki dydaktyczne: plansze dydaktyczne, strona internetowa Aquanet Poznań, materiały potrzebne do doświadczeń, prezentacja obieg wody w przyrodzie wyd. Nowa Era, atlasy przyrodnicze Przebieg zajęć: 1. Zasoby wody na świecie 97,2% światowych zasobów wodnych to wody słone. 3 % ze wszystkich wód na świecie to wody słodkie, które wykorzystuje człowiek. 2,3 % wody słodkiej uwięziona jest w lodowcach. Pozostałe 0,5 % wód słodkich zmagazynowanych jest w wodach podziemnych, powierzchniowych, glebie i powietrzu.

24 2. Dlaczego oszczędzać wodę? Pogadanka nauczyciela na podstawie tekstu ze strony Aquanet Poznań. załącznik nr Praca z mapą największe rzeki na poszczególnych kontynentach: Azja Jangcy, Afryka Nil, Ameryka Płn. Missisipi i Missouri, Ameryka Płd Amazonka, Europa Wołga, Australia i Oceania Murray Darling. Największe rzeki Polski: Wisła, Odra, Warta, Bug i Narew. 3 największe jeziora świata: Morze Kaspijskie (Azja), Górne (Ameryka Płn) i j. Wiktorii (Afryka). 3 największe jeziora Polski: Śniardwy, Mamry i Łebsko. 3 najgłębsze jeziora Polski: Hańcza, Drawsko, Wielki Staw. 4. Wszystkie organizmy składają się w większości z wody. Ciało człowieka zawiera około 65 % wody. Niektóre rośliny wodne mają jej nawet 98 %. Aby organizm człowieka mógł prawidłowo funkcjonować, musi przyjmować dziennie 2 3 l wody w postaci napojów i w pokarmach. Dzięki wodzie zachodzą podstawowe procesy życiowe takie jak oddychanie, trawienie, wydalanie. Możliwe wykorzystanie aneksu nr 2. 3a. Doświadczenie 2 ziemniaki, tarka, gaza, słoik oraz waga. Zważ ziemniaki a następnie zetrzyj je na tarce. Otrzymany przecier wyciśnij przez gazę do słoika. Zważ to, co zostało. 5. Znaczenie wody w przyrodzie: 1. Bez wody rośliny szybko więdną i usychają. 2. Woda jest niezbędna do życia człowiekowi i wszystkim zwierzętom. 3. Woda jest potrzebna do utrzymania higieny. 4. Jest środowiskiem życia wielu organizmów. 5. W wodzie można uprawiać różne dyscypliny sportowe. 6. Woda to jedna z substancji najczęściej spotykanych na powierzchni Ziemi. Występuje w trzech stanach skupienia stan ciekły woda, stan stały lód, stan gazowy para wodna. Omówienie zjawisk: topnienie, parowanie, wrzenie, krzepniecie (zamarzanie), skraplanie. Temperatura topnienia/krzepnięcia O stopni C; temperatura wrzenia/skraplania 100 stopni C. 7. Właściwości wody - jest związkiem chemicznym składającym się z dwóch pierwiastków. Jedna jej cząsteczka zawiera dwa atomy wodoru i jeden atom tlenu. Woda jest cieczą bezbarwną, nie ma zapachu ani smaku. Jest ona dobrym rozpuszczalnikiem. Woda zawsze przybiera kształt naczynia w którym się znajduje. Woda ma większą gęstość niż powietrze, więc stawia większy opór. Właśnie dlatego znacznie trudniej się w niej poruszać.

25 7 a. Przygotuj naczynia o różnych kształtach. Do każdego z nich wlej taką samą ilość wody. Ustaw naczynia obok siebie i porównaj kształty, jakie przybrała w nich woda. Woda ma określoną objętość i przyjmuje kształt naczynia w którym się znajduje. Pozostałe doświadczenia możliwe do wykorzystania przy omawianiu właściwości wody załącznik nr Omówienie zamkniętego cyklu krążenia wody w przyrodzie. prezentacja wyd. Nowa Era. Omówienie opadów ( deszcz, grad, śnieg) i osadów atmosferycznych (rosa, szron, szadź, gołoledź). 8a. Obserwacja. Woda paruje z ziemi i roślin. Przygotuj doniczkę z rośliną oraz duży suchy słój. Doniczkę przykryj słojem. Na jego ściankach zauważysz kropelki. Są to cząsteczki wody, która wyparowała z rośliny oraz ziemi. 9. Omówienie wód powierzchniowych wody płynące (rzeki i strumienie) i stojące (np. jeziora, stawy). 10. Warunki życia w wodzie: światło słoneczne przenika przez wodę znacznie trudniej niż przez powietrze. Im głębiej, tym jest go mniej. Wraz z głębokością zmienia się również temperatura wody. W wodzie oprócz tlenu rozpuszczone są także substancje organiczne i mineralne. Dzięki nim rośliny i zwierzęta mogą żyć w tym środowisku. 11. Rzeki w Polsce. 1. Omówienie podstawowych pojęć: system rzeczny, rzeka główna, dopływy, źródło, ujście, koryto. 2. Trzy biegi rzeki górny, środkowy i dolny. 3. Organizmy trzech biegów rzeki. Od najdawniejszych czasów w pobliżu rzek budowano miasta. Rzeki dostarczały bowiem wody do picia i były szlakami, którymi przewożono towary. 12. Jeziora w Polsce. Temperatura wody w jeziorze w ciągu roku. W jeziorze występują strefy zróżnicowane pod względem nasłonecznienia i temperatury wody strefa przybrzeżna, otwartej toni wodnej oraz dna. Organizmy występujące w jeziorach. 13. Tereny podmokłe bagna, torfowiska i olsy. 14. Przyczyny problemów z dostępem do wody słodkiej: wzrost liczby ludności (zwiększenie zapotrzebowania), zmiany klimatu, które nasilają występowanie susz i zmieniają rozkład zasobów wodnych.

Zajęcia prowadzone metodą projektu w grupie dzieci 6 letnich Motylki

Zajęcia prowadzone metodą projektu w grupie dzieci 6 letnich Motylki Zajęcia prowadzone metodą projektu w grupie dzieci 6 letnich Motylki Październik 2014 rok Nauczyciel realizujący: I. Piaskowska Cele ogólne: Tworzenie warunków do poznania ekosystemu wodnego oraz znaczenia

Bardziej szczegółowo

Autor: Klasa I Temat lekcji: Edukacja: Cel/cele zajęć: Cele zajęć w języku ucznia/ dla ucznia: Kryteria sukcesu dla ucznia

Autor: Klasa I Temat lekcji: Edukacja: Cel/cele zajęć: Cele zajęć w języku ucznia/ dla ucznia: Kryteria sukcesu dla ucznia Autor: Magdalena Kubacka Klasa I Edukacja: przyrodnicza Cel/cele zajęć: - poszerzanie wiedzy o wodzie, jej stanach skupienia, występowaniu na Ziemi, przydatności, zagrożeniach, - poznanie trzech stanów

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT LEKCJI PRZYRODY W KLASIE V

KONSPEKT LEKCJI PRZYRODY W KLASIE V KONSPEKT LEKCJI PRZYRODY W KLASIE V Temat lekcji: Wszechobecna woda. Czas realizacji: 90 minut I. Cele lekcji A. Cel ogólny: Wykazanie obecności wody w glebie, powietrzu, organizmach żywych i oddechu.

Bardziej szczegółowo

Temat zajęć: Poznawanie właściwości i zastosowań magnesu. Rodzaj zajęć: lekcja wprowadzająca nowe pojęcia z zakresu oddziaływań (siły magnetyczne)

Temat zajęć: Poznawanie właściwości i zastosowań magnesu. Rodzaj zajęć: lekcja wprowadzająca nowe pojęcia z zakresu oddziaływań (siły magnetyczne) POZNAJEMY ZJAWISKO MAGNETYZMU Temat zajęć: Poznawanie właściwości i zastosowań magnesu Poziom nauczania: klasa VI Czas trwania zajęć: 2 x po 45 minut Rodzaj zajęć: lekcja wprowadzająca nowe pojęcia z zakresu

Bardziej szczegółowo

Temat: Elementy pogody i przyrządy do ich pomiaru. Konspekt lekcji przyrody dla klasy IV. Dział programowy. Przyroda i jej elementy.

Temat: Elementy pogody i przyrządy do ich pomiaru. Konspekt lekcji przyrody dla klasy IV. Dział programowy. Przyroda i jej elementy. Elżbieta Kuzioła Nauczycielka przyrody Szkoła Podstawowa nr 138 w Warszawie ul. Pożaryskiego 2 Temat: Elementy pogody i przyrządy do ich pomiaru. Konspekt lekcji przyrody dla klasy IV. Dział programowy.

Bardziej szczegółowo

Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie!

Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie! Autor: Urszula Depczyk Dla kogo: szkoła podstawowa, klasa VI Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie! Cele lekcji: Kształcenie umiejętności dostrzegania zagrożeń związanych ze zmianami klimatycznymi

Bardziej szczegółowo

TEMAT: Niskiej emisji mówimy NIE!

TEMAT: Niskiej emisji mówimy NIE! Scenariusz lekcji geografii dla klasy III gimnazjum TEMAT: Niskiej emisji mówimy NIE! Hasło programowe: zanieczyszczenie środowiska przyrodniczego. Zakres treści: zanieczyszczenia powietrza, działania

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Typ szkoły Szkoła Podstawowa. Etap kształcenia klasa II - III. Rodzaj zajęć zajęcia w świetlicy szkolnej

Scenariusz zajęć. Typ szkoły Szkoła Podstawowa. Etap kształcenia klasa II - III. Rodzaj zajęć zajęcia w świetlicy szkolnej Scenariusz zajęć Typ szkoły Szkoła Podstawowa Etap kształcenia klasa II - III Rodzaj zajęć zajęcia w świetlicy szkolnej Temat zajęć Niska emisja Co to takiego? Wymiar czasu 90 min. Cele kształcenia: Cel

Bardziej szczegółowo

Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: Woda w przyrodzie. Scenariusz nr 1

Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska. Blok tematyczny: Woda w przyrodzie. Scenariusz nr 1 Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska Blok tematyczny: Woda w przyrodzie Scenariusz nr 1 I. Tytuł scenariusza: Woda nasz skarb. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3 wiodące): przyrodnicza,

Bardziej szczegółowo

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego Tytuł projektu: Realizacja Przedmiot Treści nauczania z podstawy programowej Treści wykraczające poza podstawę

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Danuta Szymczak Klasa II Edukacja: polonistyczna, przyrodnicza, matematyczna,zajęcia komputerowe Cel/cele zajęć: - doskonalenie

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ PIJMY WODĘ NA ZDROWIE!

SCENARIUSZ PIJMY WODĘ NA ZDROWIE! SCENARIUSZ PIJMY WODĘ NA ZDROWIE! CELE: 1. Przekazanie dzieciom wiedzy na temat znaczenia wody dla ludzi, zwierząt i roślin. 2. Uświadomienie dzieciom wagi picia wody. 3. Przekazanie dzieciom wiedzy na

Bardziej szczegółowo

Temat: Woda skarbem przyrody.

Temat: Woda skarbem przyrody. Elżbieta Kuzioła Nauczycielka przyrody Szkoła Podstawowa nr 138 w Warszawie ul. Pożaryskiego 2 Temat: Woda skarbem przyrody. Cele operacyjne: Konspekt zajęć pozalekcyjnych Realizacja ścieżki ekologicznej.

Bardziej szczegółowo

MIEJSKIE KONKURSY PRZEDMIOTOWE PRZYRODA ROK SZKOLNY 2008/2009 EDYCJA IV. Woda w przyrodzie

MIEJSKIE KONKURSY PRZEDMIOTOWE PRZYRODA ROK SZKOLNY 2008/2009 EDYCJA IV. Woda w przyrodzie MIEJKIE KOKURY PRZEDMIOTOWE PRZYROD ROK ZKOLY 28/29 EDYCJ IV Woda w przyrodzie. Uważnie przeczytaj pytania i zastanów się nad odpowiedzią 2. taraj się pisać czytelnie 3. Masz 6 minut na odpowiedzi, wykorzystaj

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć - 45 min. Cel ogólny zajęć: Kształtowanie świadomości ekologicznej uczniów związanej z właściwym zagospodarowaniem odpadów.

Scenariusz zajęć - 45 min. Cel ogólny zajęć: Kształtowanie świadomości ekologicznej uczniów związanej z właściwym zagospodarowaniem odpadów. Scenariusz zajęć - 45 min. Grupa wiekowa: Szkoła podstawowa Temat: Jak zostać ekobohaterem? Cel ogólny zajęć: Kształtowanie świadomości ekologicznej uczniów związanej z właściwym zagospodarowaniem odpadów.

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Danuta Szymczak Klasa I Edukacja: polonistyczna, matematyczna, przyrodnicza,plastyczna Temat zajęć: Idzie rak nieborak. Cel/cele

Bardziej szczegółowo

Wielki astronom Mikołaj Kopernik

Wielki astronom Mikołaj Kopernik Wielki astronom Mikołaj Kopernik 1. Cele lekcji Cel ogólny: Poznanie sylwetki Mikołaja Kopernika. a) Wiadomości Uczeń wie, kim był Mikołaj Kopernik. b) Umiejętności Uczeń potrafi udzielać odpowiedzi na

Bardziej szczegółowo

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Temat tygodniowy Temat dnia Zagadnienia z podstawy programowej Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Woda wokół nas Woda w naszym życiu Czy

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji: Przyczyny powstawania wypadków w ruchu drogowym powstające z winy dzieci (część 1)

Scenariusz lekcji: Przyczyny powstawania wypadków w ruchu drogowym powstające z winy dzieci (część 1) Scenariusz lekcji: Przyczyny powstawania wypadków w ruchu drogowym powstające z winy dzieci (część 1) 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń zna: pojęcia: wypadek drogowy, kolizja drogowa, rodzaje wypadków

Bardziej szczegółowo

Duża, główna, wyróżniona umownie część wodnej powłoki Ziemi to... ocean

Duża, główna, wyróżniona umownie część wodnej powłoki Ziemi to... ocean SCENARIUSZ ZAJĘĆ DYDAKTYCZNYCH Z PRZYRODY WKLASIEVI Hasło programowe: Krajobraz. Woda Temat: Znajomość mapy fizycznej świata Czas zajęć: 2x 45 minut Klasa: VI Cele: Wiadomości uczeń: wie, co to jest mapa,.

Bardziej szczegółowo

TEMAT: Kuchnia to nie apteka

TEMAT: Kuchnia to nie apteka TEMAT: Kuchnia to nie apteka STRESZCZENIE Przepisy na ten sam wypiek mogą znacznie się od siebie różnić składem procentowym składników, a mimo to ciasta po upieczeniu będą miały podobny wygląd i smak.

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU CO TO JEST ŻYCIE. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. Części lekcji. 1. Część wstępna.

SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU CO TO JEST ŻYCIE. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. Części lekcji. 1. Część wstępna. SCENARIUSZ LEKCJI BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU CO TO JEST ŻYCIE. SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. III. Karty pracy. 1.

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ LEKCJI CHEMII LUB BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU SPOSÓB NA IDEALNĄ PIANĘ

SCENARIUSZ LEKCJI CHEMII LUB BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU SPOSÓB NA IDEALNĄ PIANĘ SCENARIUSZ LEKCJI CHEMII LUB BIOLOGII Z WYKORZYSTANIEM FILMU SPOSÓB NA IDEALNĄ PIANĘ SPIS TREŚCI: I. Wprowadzenie. II. Części lekcji. 1. Część wstępna. 2. Część realizacji. 3. Część podsumowująca. III.

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla uczniów z kl. 0-III szkoły podstawowej I. Temat: Jak zostać EcoBohaterem?

Scenariusz zajęć dla uczniów z kl. 0-III szkoły podstawowej I. Temat: Jak zostać EcoBohaterem? Scenariusz zajęć dla uczniów z kl. 0-III szkoły podstawowej I. Temat: Jak zostać EcoBohaterem? II. Cel ogólny: Doskonalenie przez uczniów podczas zajęć umiejętności segregacji odpadów, kształtowanie świadomości

Bardziej szczegółowo

TEMAT: Nasze pomysły na oszczędzanie energii elektrycznej i prawidłowe obchodzenie się z prądem

TEMAT: Nasze pomysły na oszczędzanie energii elektrycznej i prawidłowe obchodzenie się z prądem Opracowała: Jolanta Begińska Publiczna Szkoła Podstawowa im. Powstańców Śląskich w Łubnianach psplubniany@interia.eu TEMAT: Nasze pomysły na oszczędzanie energii elektrycznej i prawidłowe obchodzenie się

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa III Temat lekcji:źródła i rodzaje energii. Edukacja: przyrodnicza, polonistyczna, techniczna, Cel/cele

Bardziej szczegółowo

PRZYKŁADY ROZWIĄZAŃ DYDAKTYCZNYCH, GEOGRAFIA III i IV ETAP EDUKACYJNY. Materiały na warsztaty dla nauczycieli, 31.05.2014

PRZYKŁADY ROZWIĄZAŃ DYDAKTYCZNYCH, GEOGRAFIA III i IV ETAP EDUKACYJNY. Materiały na warsztaty dla nauczycieli, 31.05.2014 PRZYKŁADY ROZWIĄZAŃ DYDAKTYCZNYCH, GEOGRAFIA III i IV ETAP EDUKACYJNY Materiały na warsztaty dla nauczycieli, 31.05.2014 Pozostałe etapy (przykładowe zagadnienia) Gimnazjum 6. Wybrane zagadnienia geografii

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji otwartej dla nauczycieli gimnazjum w związku z Dniem Ziemi 2004 w ramach projektu Przyjazny Ziemi.

Scenariusz lekcji otwartej dla nauczycieli gimnazjum w związku z Dniem Ziemi 2004 w ramach projektu Przyjazny Ziemi. Scenariusz lekcji otwartej dla nauczycieli gimnazjum w związku z Dniem Ziemi 2004 w ramach projektu Przyjazny Ziemi. I. Informacje wstępne: nazwisko prowadzącego lekcję Dorota Giełdzik przedmiot Godzina

Bardziej szczegółowo

2014/2015 Opracowanie: Beata Sułuja

2014/2015 Opracowanie: Beata Sułuja 2014/2015 Opracowanie: Beata Sułuja ADRESACI: uczniowie klas I VI Szkoły Podstawowej nr 7 PROWADZĄCY: wychowawcy klas CZAS I MIEJSCE ZAJĘĆ: - sala lekcyjna - październik listopad 2014 CEL GŁÓWNY: - poznanie

Bardziej szczegółowo

Autor: Małgorzata Urbańska. Temat lekcji: Zadania matematyczne nie z tej planety.

Autor: Małgorzata Urbańska. Temat lekcji: Zadania matematyczne nie z tej planety. Autor: Małgorzata Urbańska Klasa I Edukacja: matematyczna, muzyczna, ruchowa, Cel/cele zajęć: - rozwijanie zainteresowania dziecięcą matematyką, - wskazanie sposobów rozwiązania problemów, - wyrabianie

Bardziej szczegółowo

IV WOJEWÓDZKI KONKURS WIEDZY PRZYRODNICZO-EKOLOGICZNEJ DLA UCZNIÓW KLAS III-IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ

IV WOJEWÓDZKI KONKURS WIEDZY PRZYRODNICZO-EKOLOGICZNEJ DLA UCZNIÓW KLAS III-IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ IV WOJEWÓDZKI KONKURS WIEDZY PRZYRODNICZO-EKOLOGICZNEJ DLA UCZNIÓW KLAS III-IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Woda źródłem życia Szanowni Państwo! Woda jest źródłem wszelkiego życia na Ziemi. Wiemy, że jej zasoby

Bardziej szczegółowo

I etap edukacyjny, uczeń kończący klasę I, edukacja matematyczna

I etap edukacyjny, uczeń kończący klasę I, edukacja matematyczna Scenariusz zajęć I etap edukacyjny, uczeń kończący klasę I, edukacja matematyczna Temat: Jak oszczędzać wodę? Treści kształcenia: 3) w zakresie pomiaru: c) w zakresie pomiaru płynów: odmierza płyny kubkiem

Bardziej szczegółowo

Uczniów klas: I-III Szkoły Podstawowej

Uczniów klas: I-III Szkoły Podstawowej ZAPRASZAMY NA WARSZTATY PRZYRODNICZO- EKOLOGICZNE Uczniów klas: I-III Szkoły Podstawowej od września do 24 czerwca Cel warsztatów: Tematy z ekologii proponowane w tym programie mają na celu wykształcenie

Bardziej szczegółowo

Autor: Małgorzata Urbańska. Temat lekcji: Pieszy i znaki

Autor: Małgorzata Urbańska. Temat lekcji: Pieszy i znaki Autor: Małgorzata Urbańska Klasa I Edukacja: techniczna, społeczna, matematyczna, plastyczna, Cel zajęć: - zapoznanie z zasadami bezpiecznego poruszania się po drodze, - kształtowanie umiejętności dbania

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie III, Jesień wokół nas

Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie III, Jesień wokół nas Z praktyki Agnieszka Kogut Olga Kogut Janusz Łata Monika Michalewska Scenariusz zajęć zintegrowanych w klasie III, Jesień wokół nas I. Temat bloku: Jesień wokół nas II. Temat dnia: warzywnym III. Cele:

Bardziej szczegółowo

Program zajęć pozalekcyjnych dla dzieci z kl. I III wykazujących zainteresowanie tematyką przyrodniczą i geograficzną (praca z uczniem zdolnym)

Program zajęć pozalekcyjnych dla dzieci z kl. I III wykazujących zainteresowanie tematyką przyrodniczą i geograficzną (praca z uczniem zdolnym) Program zajęć pozalekcyjnych dla dzieci z kl. I III wykazujących zainteresowanie tematyką przyrodniczą i geograficzną (praca z uczniem zdolnym) Program przeznaczony do realizacji w roku szkolnym 2003/04

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa III Edukacja: polonistyczna, przyrodnicza, techniczna Cel/cele zajęć: - rozwijanie umiejętności poprawnego

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć z matematyki dla klasy I gimnazjum z wykorzystaniem programu edurom Matematyka G1

Scenariusz zajęć z matematyki dla klasy I gimnazjum z wykorzystaniem programu edurom Matematyka G1 Scenariusz zajęć z matematyki dla klasy I gimnazjum z wykorzystaniem programu edurom Matematyka G1 Rozdział V: Równania i nierówności I stopnia z jedną niewiadomą Temat: Ćwiczenia utrwalające przekształcanie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Danuta Szymczak Klasa I Edukacja: polonistyczna, matematyczna, przyrodnicza, plastyczna Temat zajęć: Na wiejskim podwórku. Cel/cele

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a

Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a Temat bloku: Jesień da się lubić. Temat dnia: Sposoby na jesienną nudę. Termin zajęć: 19.11.2007r. Cele ogólne Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a Prowadząca zajęcia Elżbieta Pietrzak

Bardziej szczegółowo

Projekt interdyscyplinarny biologia-informatyka

Projekt interdyscyplinarny biologia-informatyka Projekt interdyscyplinarny biologia-informatyka DZIAŁANIA NA RZECZ OCHRONY ŚRODOWISKA PRZYRODNICZEGO W ŚRODOWISKU LOKALNYM TWORZENIE BAZY DANYCH Podstawa programowa biologii zakres podstawowy 2. Różnorodność

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć z okazji 22 kwietnia Dnia Ziemi

Scenariusz zajęć z okazji 22 kwietnia Dnia Ziemi Scenariusz zajęć z okazji 22 kwietnia Dnia Ziemi Temat zajęć: Nasza planeta Ziemia wdrażanie dzieci do poszanowania i ochrony środowiska. Kierunki edukacji: Edukacja polonistyczna Analiza wiersza Edukacja

Bardziej szczegółowo

WARSZTATY NT. OSZCZĘDZANIA ENERGII PRZEDSZKOLA

WARSZTATY NT. OSZCZĘDZANIA ENERGII PRZEDSZKOLA WARSZTATY NT. OSZCZĘDZANIA ENERGII PRZEDSZKOLA I. C e l e o g ó l n e w a r s z t a t u: 1/ Zdobycie wiedzy dot. oszczędzania energii, 2/ Wskazanie konkretnych przykładów zastosowania działań pro ekologicznych

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć (a) Aktywność fizyczna i zdrowie

Scenariusz zajęć (a) Aktywność fizyczna i zdrowie Scenariusz zajęć (a) Aktywność fizyczna i zdrowie 1 Temat zajęć: Aktywność fizyczna i zdrowie Liczba godzin: 1 godz. Liczba uczniów: do 30 Cele ogólne: Uświadomienie uczniom potrzeby prawidłowego i zdrowego

Bardziej szczegółowo

Temat: Występowanie i rola wody w przyrodzie.

Temat: Występowanie i rola wody w przyrodzie. Autor: ANNA TOMICKA Scenariusz lekcji chemii Klasa I gimnazjum Temat: Występowanie i rola wody w przyrodzie. Wg cyklu WSiP: CHEMIA gimnazjum Etap edukacyjny: gimnazjum (III etap edukacyjny) Przedmiot:

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen z geografii w gimnazjum specjalnym dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim

Kryteria ocen z geografii w gimnazjum specjalnym dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim Kryteria ocen z geografii w gimnazjum specjalnym dla uczniów z upośledzeniem umysłowym w stopniu lekkim Celem przedmiotowego systemu oceniania jest: notowanie postępów i osiągnięć ucznia, wspomaganie procesu

Bardziej szczegółowo

języka obcego i sprawności językowych. Korelacja języka angielskiego z innymi przedmiotami to

języka obcego i sprawności językowych. Korelacja języka angielskiego z innymi przedmiotami to W obecnych czasach dzieci i młodzież mają kontakt z językiem obcym w zasadzie cały czas. Od najmłodszych lat chodzą na kursy, konwersacje, uczą się języków z telewizji, płyt, gier komputerowych. Młodym

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa I Edukacja: społeczna, polonistyczna, plastyczna, matematyczna, techniczna, Cel zajęć: -zapoznanie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć terenowych z przyrody klasa IV

Scenariusz zajęć terenowych z przyrody klasa IV Scenariusz zajęć terenowych z przyrody klasa IV Opracowała: Krystyna Adamczyk - nauczycielka przyrody Szkoła Podstawowa w Jakubowicach Temat: Woda jako środowisko życia - wycieczka nad rzekę. Trasa wycieczki

Bardziej szczegółowo

Kl. V integracyjna. żywność. I. Cele wycieczki:

Kl. V integracyjna. żywność. I. Cele wycieczki: Scenariusz wycieczki do ekologicznego gospodarstwa rolniczego, produkującego zdrową żywność, zmodyfikowany i dostosowany do potrzeb klas integracyjnych Kl. V integracyjna TEMAT: Poznajemy gospodarstwa

Bardziej szczegółowo

Metryczka Justyna Płonka Szkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana III Sobieskiego w Kozach

Metryczka Justyna Płonka Szkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana III Sobieskiego w Kozach Metryczka Justyna Płonka Szkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana III Sobieskiego w Kozach Temat: Dzielenie z resztą Dział: Liczby i działania Klasa: IV szkoły podstawowej Czas realizacji:

Bardziej szczegółowo

Woda źródło życia. Z praktyki. Anna Michalczyk Maria Pawlikowska Anna Żegleń Joanna Porębska. Scenariusz zajęć zintegrowanych dla klasy III

Woda źródło życia. Z praktyki. Anna Michalczyk Maria Pawlikowska Anna Żegleń Joanna Porębska. Scenariusz zajęć zintegrowanych dla klasy III Z praktyki I. Temat bloku: Od źródła do morza. II. Temat dnia: Woda źródło życia. Anna Michalczyk Maria Pawlikowska Anna Żegleń Joanna Porębska Woda źródło życia Scenariusz zajęć zintegrowanych dla klasy

Bardziej szczegółowo

PUBLICZNE GIMNAZJUM IM JANA PAWŁW II W DOBRODZIENIU. Scenariusz zajęć. Niczym ptak, niczym gwiazda od hobby do kariery zawodowej

PUBLICZNE GIMNAZJUM IM JANA PAWŁW II W DOBRODZIENIU. Scenariusz zajęć. Niczym ptak, niczym gwiazda od hobby do kariery zawodowej PUBLICZNE GIMNAZJUM IM JANA PAWŁW II W DOBRODZIENIU Scenariusz zajęć Niczym ptak, niczym gwiazda od hobby do kariery zawodowej Marta Więdłocha 2009-10-11 Scenariusz opracowany na podstawie materiałów szkoleniowych

Bardziej szczegółowo

I etap edukacyjny, uczeń kończący klasę III, edukacja przyrodnicza

I etap edukacyjny, uczeń kończący klasę III, edukacja przyrodnicza Scenariusz zajęć I etap edukacyjny, uczeń kończący klasę III, edukacja przyrodnicza Temat: Opady w różnych porach roku Treści kształcenia: 5) wyjaśnia zależności funkcjonowania przyrody od pór roku. Dodatkowe:

Bardziej szczegółowo

PROJEKT OBCHODÓW DNIA ZIEMI. Ptaki nasi skrzydlaci przyjaciele

PROJEKT OBCHODÓW DNIA ZIEMI. Ptaki nasi skrzydlaci przyjaciele PROJEKT OBCHODÓW DNIA ZIEMI Ptaki nasi skrzydlaci przyjaciele Opracowały: Katarzyna Skrzypkowska Maria Wolff kwiecień 2010 TEMAT: Ptaki nasi skrzydlaci przyjaciele Projekt przeznaczony jest do realizacji

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 7

Scenariusz zajęć nr 7 Autor scenariusza: Marzena Klimaszewska Blok tematyczny: Wędrówki z biegiem Wisły Scenariusz zajęć nr 7 Temat dnia: Płynie Wisła, płynie. I. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. II. Realizowany cel podstawy

Bardziej szczegółowo

LIDER LOKALNEJ EKOLOGII

LIDER LOKALNEJ EKOLOGII LIDER LOKALNEJ EKOLOGII Temat w edycji 2014/2015 ŚWIADOMY KONSUMENT prowadzony przez Komunalny Związek Gmin Dolina Redy i Chylonki Zespół Szkół nr 9 Szkoła Podstawowa nr 31 ul. Chylońska 227 Gdynia Dyrektor

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W CENTRUM NAUKI KOPERNIK W WARSZAWIE

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W CENTRUM NAUKI KOPERNIK W WARSZAWIE 93 S t r o n a VI. SCENARIUSZ ZAJĘĆ W CENTRUM NAUKI KOPERNIK W WARSZAWIE 1.Temat zajęć: Projekt: Niezwykłości zwykłej wody Temat: Woda niezwyczajna ciecz 2. Czas pracy: 1 godzina 3. Materiały i narzędzia:

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Danuta Szymczak Klasa III Edukacja: polonistyczna,przyrodnicza, plastyczna, muzyczna Cel/cele zajęć: --Kształtowanie umiejętności

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. - tworzy akompaniament i improwizację ruchową do utworu muzycznego,

Scenariusz zajęć. - tworzy akompaniament i improwizację ruchową do utworu muzycznego, Scenariusz zajęć klasa I Październik - blok 5 - dzień 4 - Strona1 Klasa 1 październik blok 5 dzień 4 Scenariusz zajęć Blok tygodniowy: Bezcenny dar. Temat dnia: Woda wielkim skarbem. Cele zajęć: Uczeń:

Bardziej szczegółowo

Karta pracy nr 1 1.Rozwiąż rebusy a dowiesz się, w jakich postaciach występuje woda w przyrodzie:

Karta pracy nr 1 1.Rozwiąż rebusy a dowiesz się, w jakich postaciach występuje woda w przyrodzie: Karta pracy nr 1 1.Rozwiąż rebusy a dowiesz się, w jakich postaciach występuje woda w przyrodzie: 2.Podaj po 2 przykłady występowania w przyrodzie wody w różnych stanach skupienia: Stan skupienia Przykłady

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 6

Scenariusz zajęć nr 6 Autor: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: Zimowe zabawy. Scenariusz zajęć nr 6 Temat dnia: Spotkanie z liczbą 8. I. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. II. Czynności przed lekcyjne: Przygotowanie

Bardziej szczegółowo

mgr Agnieszka Łukasiak Zasadnicza Szkoła Zawodowa przy Zespole Szkół nr 3 we Włocławku

mgr Agnieszka Łukasiak Zasadnicza Szkoła Zawodowa przy Zespole Szkół nr 3 we Włocławku Wybrane scenariusze lekcji matematyki aktywizujące uczniów. mgr Agnieszka Łukasiak Zasadnicza Szkoła Zawodowa przy Zespole Szkół nr 3 we Włocławku Scenariusz 1- wykorzystanie metody problemowej i czynnościowej.

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z EDUKACJI PRZYRODNICZEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ, KLASY I III

SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z EDUKACJI PRZYRODNICZEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ, KLASY I III SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z EDUKACJI PRZYRODNICZEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ, KLASY I III Temat: Woda niezwykła substancja Czas trwania zajęć 90 min Cel ogólny: Poszerzenie wiedzy uczniów na temat wody, jej znaczenia

Bardziej szczegółowo

Poznajemy disacharydy

Poznajemy disacharydy Poznajemy disacharydy 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń zna: pojęcia: disacharyd, wiązanie glikozydowe, właściwości sacharozy i laktozy. b) Umiejętności Uczeń potrafi: omówić właściwości fizyczne sacharozy

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa III Edukacja: przyrodnicza, polonistyczna, techniczna, Cel/cele zajęć: - rozwijanie zainteresowań technicznych

Bardziej szczegółowo

II. Lekcja odnosi do programu Wydawnictwa Nowa Era Nr. DKW-4014-165/ 99. Mieści się w dziale programu: "Poznajemy nasze otoczenie".

II. Lekcja odnosi do programu Wydawnictwa Nowa Era Nr. DKW-4014-165/ 99. Mieści się w dziale programu: Poznajemy nasze otoczenie. SCENARIUSZ LEKCJI: "POZNAJEMY LAS I JEGO MIESZKAŃCÓW" - zajęcia rozpisane na 2 godziny lekcyjne. I. CELE LEKCJI -uczeń potrafi określić warunki panujące w lesie; -zna piętra roślinności w lesie; -potrafi

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 8

Scenariusz zajęć nr 8 Autor scenariusza: Krystyna Jakubowska Blok tematyczny: Wędrówki z biegiem Wisły Scenariusz zajęć nr 8 Temat dnia: Poznajemy Mikołaja Kopernika Edukacje: polonistyczna społeczna, matematyczna, muzyczna

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć zintegrowanych dla uczniów klasy II. Ortografia na wesoło. Temat: Dyktando twórcze zawierające nazwy zwierząt pisane przez ż

Scenariusz zajęć zintegrowanych dla uczniów klasy II. Ortografia na wesoło. Temat: Dyktando twórcze zawierające nazwy zwierząt pisane przez ż Scenariusz zajęć zintegrowanych dla uczniów klasy II Ortografia na wesoło Temat: Dyktando twórcze zawierające nazwy zwierząt pisane przez ż Cele główne: utrwalenie i sprawdzenie opanowania poprawnej pisowni

Bardziej szczegółowo

Twórcza szkoła dla twórczego ucznia Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Twórcza szkoła dla twórczego ucznia Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego SCENARIUSZ LEKCJI PRZEDMIOT: GEOGRAFIA TEMAT: Rzeźbotwórcza działalność rzek czyli erozyjne i akumulacyjne skutki działalności rzek AUTOR SCENARIUSZA: mgr Marzena Fedorowicz OPRACOWANIE ELEKTRONICZNO GRAFICZNE

Bardziej szczegółowo

Stan czystości środowiska w moim mieście

Stan czystości środowiska w moim mieście PROJEKT PRZYRODNICZY Stan czystości środowiska w moim mieście 1. Organizacja: realizacja projektu odbywa się na poziomie klas 6, projekt trwa od marca do kwietnia (część praktyczna, doświadczalna, którą

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć z edukacji polonistycznej dla kl. II. Temat: Wkrótce wakacje. Czy bezpiecznie spędzamy czas nad wodą? Cele:

Scenariusz zajęć z edukacji polonistycznej dla kl. II. Temat: Wkrótce wakacje. Czy bezpiecznie spędzamy czas nad wodą? Cele: Scenariusz zajęć z edukacji polonistycznej dla kl. II Temat: Wkrótce wakacje. Czy bezpiecznie spędzamy czas nad wodą? Cele: - wyrabianie poczucia bezpieczeństwa oraz odpowiednich zachowań nad wodą; - wdrażanie

Bardziej szczegółowo

Obieg wody w przyrodzie

Obieg wody w przyrodzie Obieg wody w przyrodzie Alina Ligaszewska Cele: budzenie świadomości przyrodniczej, utrwalenie materiału dotyczącego roli wody w przyrodzie, poznanie i zrozumienie zjawisk i procesów zachodzących podczas

Bardziej szczegółowo

Tryb ustalania i podwyższania oceny semestralnej oceny semestralnej, końcoworocznej:

Tryb ustalania i podwyższania oceny semestralnej oceny semestralnej, końcoworocznej: Przedmiotowy system oceniania geografia gimnazjum Przedmiotowy system oceniania z geografii w gimnazjum opracowany w oparciu o : 1. Podstawę programową. 2. Rozporządzenie MEN z dnia 21.03.2001r. w sprawie

Bardziej szczegółowo

DZIEŃ ZIEMI SCENARIUSZ ZAJĘĆ SKIEROWANY DO UCZNIÓW KLAS GIMNAZJALNYCH U I KLAS SPDP

DZIEŃ ZIEMI SCENARIUSZ ZAJĘĆ SKIEROWANY DO UCZNIÓW KLAS GIMNAZJALNYCH U I KLAS SPDP DZIEŃ ZIEMI SCENARIUSZ ZAJĘĆ SKIEROWANY DO UCZNIÓW KLAS GIMNAZJALNYCH U I KLAS SPDP Prowadzące: Radosława Langer-Skorupa, Agata Oszmaniec Pomoc: wolontariusze z PG1 Termin: 30 kwiecień 2014 r. (środa)

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT LEKCJI CELE EDUKACYJNE. - kształtuje proces samodzielnego myślenia i uczenia się drogą obserwacji

KONSPEKT LEKCJI CELE EDUKACYJNE. - kształtuje proces samodzielnego myślenia i uczenia się drogą obserwacji KONSPEKT LEKCJI Mgr Edyta Korol Gułaj Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 5, VII Liceum Ogólnokształcące, Białystok ul. Wierzbowa 7 Temat : Mszaki rośliny ziemno-wodne. Scenariusz lekcji biologii dla klasy

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI W GIMNAZJUM

SCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI W GIMNAZJUM Barbara Jasicka nauczyciel fizyki Gimnazjum nr 7 w Gorzowie Wlkp. SCENARIUSZ LEKCJI FIZYKI W GIMNAZJUM I. MODUŁ TEMATYCZNY : Jak opisujemy ruch? II. TEMAT : Wyznaczenie prędkości przemieszczania się za

Bardziej szczegółowo

Grupa wiekowa: Temat: Cel ogólny zajęć: Cele szczegółowe: Metody nauczania: Środki dydaktyczne: Przebieg zajęć:

Grupa wiekowa: Temat: Cel ogólny zajęć: Cele szczegółowe: Metody nauczania: Środki dydaktyczne: Przebieg zajęć: Scenariusz zajęć 30 min. Grupa wiekowa: Przedszkole (5 6-latki) Temat: Grzeczne dzieci segregują śmieci Cel ogólny zajęć: Rozwijanie u dziecka świadomości ekologicznej Cele szczegółowe: Dziecko: zna kolory

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ. Małgorzata Marcinkowska, Aleksandra Michałowska

SCENARIUSZ ZAJĘĆ. Małgorzata Marcinkowska, Aleksandra Michałowska Małgorzata Marcinkowska, Aleksandra Michałowska SCENARIUSZ ZAJĘĆ Typ szkoły: podstawowa Etap kształcenia: II, klasa V Rodzaj zajęć: lekcja języka polskiego Temat zajęć: Czym jest muzyka Fryderyka Chopina?

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji przyrody w klasie IV szkoły podstawowej. Hasło programowe: Czynności życiowe, higiena i zdrowie człowieka.

Scenariusz lekcji przyrody w klasie IV szkoły podstawowej. Hasło programowe: Czynności życiowe, higiena i zdrowie człowieka. Scenariusz lekcji przyrody w klasie IV szkoły podstawowej Hasło programowe: Czynności życiowe, higiena i zdrowie człowieka. Temat: Składniki pokarmowe i ich znaczenie dla organizmu. Korelacja ze ścieżką

Bardziej szczegółowo

PROGRAM EKOLOGICZNEJ ŚCIEŻKI EDUKACYJNEJ W KLASACH I-III GIMNAZJUM PUBLICZNEGO W GŁUSZYCY

PROGRAM EKOLOGICZNEJ ŚCIEŻKI EDUKACYJNEJ W KLASACH I-III GIMNAZJUM PUBLICZNEGO W GŁUSZYCY Danuta Rozmarynowska Gimnazjum Publiczne w Głuszycy PROGRAM EKOLOGICZNEJ ŚCIEŻKI EDUKACYJNEJ W KLASACH I-III GIMNAZJUM PUBLICZNEGO W GŁUSZYCY I. Wyjątki z rozporządzeń MENiS w sprawie programów nauczania.

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę-działam-idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę-działam-idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę-działam-idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa III Edukacja: matematyczna, przyrodnicza, plastyczna, Cel/cele zajęć: - rozwijanie twórczego i logicznego

Bardziej szczegółowo

PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH ZAINTERESOWANIA UCZNIÓW WYBITNIE UZDOLNIONYCH PRZYRODNICZO I MATEMATYCZNIE W KLASIE DRUGIEJ W ROKU SZKOL.

PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH ZAINTERESOWANIA UCZNIÓW WYBITNIE UZDOLNIONYCH PRZYRODNICZO I MATEMATYCZNIE W KLASIE DRUGIEJ W ROKU SZKOL. PROGRAM ZAJĘĆ ROZWIJAJĄCYCH ZAINTERESOWANIA UCZNIÓW WYBITNIE UZDOLNIONYCH PRZYRODNICZO I MATEMATYCZNIE W KLASIE DRUGIEJ W ROKU SZKOL. 2012/2013 Prowadząca: Małgorzata Górka Tygodniowy wymiar godzin: 2

Bardziej szczegółowo

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia Wzrok i słuch Wzrok i słuch Zagadnienia z podstawy programowej

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia Wzrok i słuch Wzrok i słuch Zagadnienia z podstawy programowej SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Nasze zmysly Jakie to wszystko ciekawe tygodniowy Temat dnia Wzrok i słuch Wzrok i słuch Zagadnienia

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć z przyrody w klasie V

Scenariusz zajęć z przyrody w klasie V Scenariusz zajęć z przyrody w klasie V Podstawa programowa: Właściwości róŝnych substancji i ich zastosowanie: -mieszaniny jednorodne i niejednorodne. Zagadnienia programowe: Podstawowe właściwości i budowa

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Witajcie po wakacjach! Temat ośrodka dziennego: Odgłosy wakacji.

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Witajcie po wakacjach! Temat ośrodka dziennego: Odgłosy wakacji. Klasa III / Scenariusz nr 1 PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ Temat ośrodka tygodniowego: Witajcie po wakacjach! Temat ośrodka dziennego: Odgłosy wakacji. Kształtowane umiejętności ucznia

Bardziej szczegółowo

SZKOLNE KOŁO PRZYRODNICZE

SZKOLNE KOŁO PRZYRODNICZE SZKOLNE KOŁO PRZYRODNICZE PROGRAM ZAJĘĆ Kamila Wyleżek ROK SZKOLNY 2015/2016 CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU Program zajęć szkolnego koła przyrodniczego przeznaczony jest dla uczniów klas gimnazjum oraz I przysposabiającej

Bardziej szczegółowo

Pojęcie i klasyfikacja podatków

Pojęcie i klasyfikacja podatków Pojęcie i klasyfikacja podatków 1. Cele lekcji a) Wiadomości Zapoznanie z pojęciem podatku. Charakterystyka poszczególnych podatków bezpośrednich i pośrednich. b) Umiejętności Doskonalenie umiejętności

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 1

Scenariusz zajęć nr 1 Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: Świat liczb Scenariusz zajęć nr 1 Temat dnia: Liczba 11. I. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. II. Czynności przed lekcyjne: przygotowanie sprzętu

Bardziej szczegółowo

32. ZBIERAMY DANE W NASZEJ KLASIE I SZKOLE CZYLI O TYM, JAK SIĘ TWORZY WYKRESY SŁUPKOWE

32. ZBIERAMY DANE W NASZEJ KLASIE I SZKOLE CZYLI O TYM, JAK SIĘ TWORZY WYKRESY SŁUPKOWE 32. ZBIERAMY DANE W NASZEJ KLASIE I SZKOLE CZYLI O TYM, JAK SIĘ TWORZY WYKRESY SŁUPKOWE 143 Małgorzata Sieńczewska 32. ZBIERAMY DANE W NASZEJ KLASIE I SZKOLE CZYLI O TYM, JAK SIĘ TWORZY WYKRESY SŁUPKOWE

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 2

Scenariusz zajęć nr 2 Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: W świątecznym nastroju Scenariusz zajęć nr 2 Temat dnia: U weterynarza. I. Czas realizacji: dwie jednostki lekcyjne II. Czynności przedlekcyjne:

Bardziej szczegółowo

Program nauczania GEOGRAFII w Gimnazjum w Siedlcu.

Program nauczania GEOGRAFII w Gimnazjum w Siedlcu. Program nauczania GEOGRAFII w Gimnazjum w Siedlcu. MODUŁ 1 Ocena niedostateczna -uczeń nie opanował tych wiadomości i umiejętności, które są konieczne do dalszego kształcenia, -nie potrafi rozwiązać zadań

Bardziej szczegółowo

I etap edukacyjny, uczeń kończący klasę III, edukacja matematyczna

I etap edukacyjny, uczeń kończący klasę III, edukacja matematyczna Scenariusz zajęć I etap edukacyjny, uczeń kończący klasę III, edukacja matematyczna Temat: Telefony Treści kształcenia: 8) uczeń wykonuje łatwe obliczenia pieniężne (cena, ilość, wartość) i radzi sobie

Bardziej szczegółowo

Mapa niewyczerpane źródło informacji

Mapa niewyczerpane źródło informacji Mapa niewyczerpane źródło informacji Opis: Program powstał, ponieważ uczniowie mają problem w posługiwaniu się mapą i skalą. Mają kłopoty z orientacją na mapie oraz odczytywaniem informacji z różnych typów

Bardziej szczegółowo

Program zajęć przyrodniczych realizowanych w ramach programu : Nasza szkoła-moja przyszłość

Program zajęć przyrodniczych realizowanych w ramach programu : Nasza szkoła-moja przyszłość Nr projektu : POKL.09.01.02-02-128/12 pt: Nasza szkoła-moja Przyszłość Program zajęć przyrodniczych realizowanych w ramach programu : Nasza szkoła-moja przyszłość Wstęp Coraz częściej pragniemy dalekich

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE. niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych. śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z geografii.

WYMAGANIA EDUKACYJNE. niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych. śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z geografii. WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z geografii Klasa 1 Ocenę celująca otrzymuje uczeń, który: 1. opanował wiadomości

Bardziej szczegółowo

Powtórzenie wiadomości z kl. I

Powtórzenie wiadomości z kl. I Mariola Winiarczyk Zespół Szkolno-Gimnazjalny Rakoniewice Powtórzenie wiadomości z kl. I Na początku kl. I po kilku lekcjach przypominających materiał w każdej klasie przeprowadzam mini konkurs chemiczny.

Bardziej szczegółowo

ZAPEWNIENIE PRAWIDŁOWEJ GOSPODARKI ŚCIEKOWEJ NA TERENIE AGLOMERACJI KRZESZOWICE - DORZECZE RUDAWY

ZAPEWNIENIE PRAWIDŁOWEJ GOSPODARKI ŚCIEKOWEJ NA TERENIE AGLOMERACJI KRZESZOWICE - DORZECZE RUDAWY ZAPEWNIENIE PRAWIDŁOWEJ GOSPODARKI ŚCIEKOWEJ NA TERENIE AGLOMERACJI KRZESZOWICE - DORZECZE RUDAWY Świat przyrody jest piękny, bardzo różnorodny i warto go takim zachować. Tymczasem człowiek swoimi bardzo

Bardziej szczegółowo

Projekt ROZWÓJ PRZEZ KOMPETENCJE jest współfinansowany przez Unię Europejską. w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego.

Projekt ROZWÓJ PRZEZ KOMPETENCJE jest współfinansowany przez Unię Europejską. w ramach środków Europejskiego Funduszu Społecznego. Konspekt projektu K-81 Temat: O myśleniu na przyszłość czyli dlaczego przezorny zawsze ubezpieczony? Cel główny projektu Kształtowanie postawy odpowiedzialności za przyszłość własną i swoich najbliższych

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa II Edukacja: polonistyczna, przyrodnicza, społeczna, muzyczna, ruchowa Cel/cele zajęć: - kształtowanie

Bardziej szczegółowo