Wyciąg z Planu działania na rok 2012 dla Priorytetu IX KARTA DZIAŁANIA 9.1. Poddziałanie 9.1.1

Transkrypt

1 Wyciąg z Planu działania na rok 202 dla Priorytetu IX Poddziałanie 9.. KARTA DZIAŁANIA 9. LP. Konkursu: A. Planowany termin ogłoszenia konkursu I kw. x II kw. III kw. IV kw. Typ konkursu Otwarty x Zamknięty Planowana alokacja ,00. Tworzenie przedszkoli (w tym również uruchamianie innych form wychowania przedszkolnego ) w 30% gmin z terenu województwa o najniższym w skali regionu stopniu upowszechnienia edukacji Typ/typy projektów przedszkolnej 2 (); (operacji) 2. Wsparcie istniejących przedszkoli (w tym również funkcjonujących innych form wychowania przewidziane do przedszkolnego) w zakresie wygenerowania dodatkowych miejsc przedszkolnych, przyczyniające realizacji w ramach się do wzrostu całkowitej liczby miejsc w przedszkolach i/lub innych formach wychowania konkursu przedszkolnego podlegających pod jeden organ prowadzący i umiejscowionych na terenie danej gminy (2). Kryteria dostępu. Planowany termin rozpoczęcia realizacji projektu przypada najpóźniej na pierwszy kwartał 203 roku, a zakończenie realizacji projektu przypada najpóźniej na 30 czerwca 205 roku. Szczegółowe kryteria wyboru projektów Wyeliminowanie ryzyka niepowodzenia realizacji projektu, ograniczony czas realizacji projektu pozwoli Beneficjentom na precyzyjne zaplanowanie przedsięwzięć, co wpłynie na zwiększenie efektywności oraz sprawne rozliczenie finansowe wdrażanych projektów. 2. Projektodawca zapewni funkcjonowanie ośrodka przedszkolnego po zakończeniu realizacji projektu przez okres co najmniej równy z okresem realizacji projektu. Kryterium przyczyni się do zapewnienia trwałości projektów po zakończeniu ich realizacji. Powyższe kryterium wyeliminuje również ryzyko nieukończenia edukacji przedszkolnej przez dzieci, które rozpoczęły naukę w ramach realizacji projektu.,2 3. Projekt jest skierowany do grup docelowych z obszaru województwa wielkopolskiego (w przypadku osób fizycznych uczą się, pracują lub zamieszkują one na obszarze województwa wielkopolskiego w rozumieniu przepisów Kodeksu Cywilnego, w przypadku innych podmiotów posiadają one jednostkę organizacyjną na obszarze województwa wielkopolskiego.,2 W rozumieniu Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 3 sierpnia 200 r. w sprawie rodzajów innych form wychowania przedszkolnego, warunków tworzenia i organizowania tych form oraz sposobu ich działania (Dz. U.Nr 6, poz. 080 z późn. zm.) 2 Metodologia pomiaru upowszechnienia edukacji przedszkolnej dzieci w wieku 3-5 lat w gminie X Wskaźnik należy mierzyć jako relację liczby dzieci w wieku 3-5 lat w ośrodkach edukacji przedszkolnej do liczby dzieci w wieku 3-5 lat ogółem w danej gminie. Źródło danych: Wartość A Bank Danych Lokalnych GUS, Tablice: Wybrane cechy w latach ( Kategoria: wychowanie przedszkolne, grupa: przedszkola, podgrupa: dzieci według płci (przedszkola bez specjalnych oraz przedszkola specjalne; przyporządkowanie ogółem; dzieci od 3-6 lat ogółem06); Kategoria: wychowanie przedszkolne, grupa: przedszkola, podgrupa: dzieci w oddziałach przedszkolnych przy szkołach podstawowych (dzieci od 3-6 lat ogółem06); Kategoria: wychowanie przedszkolne, grupa: punkty przedszkolne, podgrupa: dzieci według wieku (ogółem; 3, 4, 5 lat); Kategoria: wychowanie przedszkolne, grupa: zespoły wychowania przedszkolnego, podgrupa: dzieci według wieku (ogółem; 3, 4, 5 lat). Wartość B Bank Danych Lokalnych GUS, Tablice: Wybrane cechy w latach ( Kategoria: ludność, grupa: stan ludności i ruch naturalny, podgrupa: ludność według pojedynczych roczników wieku i płci (3, 4, 5 lat).

2 Biorąc pod uwagę regionalny charakter Priorytetu Wojewódzki Urząd Pracy w Poznaniu zawęził grupę docelową do podmiotów i osób z terenu województwa wielkopolskiego. Wsparcie osób oraz podmiotów z terenów Wielkopolski pozwoli zwiększyć konkurencyjność regionu Projektodawca składa nie więcej niż dwa wnioski o dofinansowanie projektu w ramach danej rundy konkursowej. Kryterium w przedmiotowym brzmieniu odnosi się wyłącznie do występowania danego podmiotu w charakterze beneficjenta, a nie partnera. Oznacza to, ze niezależnie od maksymalnie dwóch wniosków, w których dany podmiot występuje w charakterze beneficjenta, może występować w innych wnioskach złożonych w tym samym konkursie w charakterze partnera. W przypadku złożenia więcej niż dwóch wniosków przez jednego projektodawcę IOK odrzuca wszystkie złożone w odpowiedzi na konkurs wnioski, w związku z niespełnieniem przez Beneficjenta kryterium dostępu. W przypadku wycofania jednego,2 lub obydwu wniosków o dofinansowanie projektodawca ma prawo złożyć kolejny wniosek /kolejne dwa wnioski. W przypadku odrzucenia wniosku lub obydwu wniosków na etapie oceny formalnej lub merytorycznej i negatywnego wyniku ewentualnej procedury odwoławczej projektodawca ma prawo do ponownego złożenia kolejnego wniosku/kolejnych dwóch wniosków włącznie w przypadku konkursów otwartych. Ocena spełnienia powyższego kryterium będzie dokonywana w oparciu o Lokalny System Informatyczny. 5. Projektodawca w okresie realizacji projektu prowadzi biuro projektu (lub posiada siedzibę, filię, delegaturę, oddział czy inną prawnie dozwoloną formę organizacyjną działalność podmiotu) na terenie województwa wielkopolskiego z możliwością udostępnienia pełnej dokumentacji wdrażanego projektu oraz zapewniające uczestnikom projektu możliwość osobistego kontaktu z kadrą projektu. Zapewnienie Beneficjentom ostatecznym łatwego dostępu do świadczonego wsparcia oraz lepsza koordynacja działań. 6. Projekt jest realizowany w ośrodku edukacji przedszkolnej, który nie otrzymał dofinansowania z EFS w ramach Priorytetu IX. Ww. kryterium przyczyni się do wyrównania szans w regionie wielkopolskim, gdyż wciąż zauważalna jest dysproporcja w dostępności do edukacji przedszkolnej. Promowane będą projekty realizowane w tych funkcjonujących obecnie ośrodkach edukacji przedszkolnej, które dotąd nie otrzymywały wparcia ze środków EFS, w ramach Priorytetu IX tym bardziej, iż Poddziałanie 9.. charakteryzuje wysoka popularność i środki przeznaczone na finansowanie przedmiotowych projektów są bliskie wyczerpania. Koncentracja środków przyczyni się do zwiększenia szans słabszych organów prowadzących, które dotąd nie korzystały ze wsparcia EFS. Kryteria strategiczne. Jeden z elementów projektu przewiduje przeprowadzenie zajęć wykraczających poza program nauczania przyczyniających się do integracji dzieci niepełnosprawnych z dziećmi pełnosprawnymi (np.: zorganizowanie wspólnych wyjazdów czy imprez integracyjnych dzieci z przedszkoli wraz z dziećmi ze specjalnych ośrodków dla niepełnosprawnych lub z innych przedszkoli do których uczęszczają dzieci niepełnosprawne, nawiązanie partnerstwa z ośrodkami dla niepełnosprawnych, zorganizowanie zajęć ze specjalnie do tego przygotowanym trenerem, który pokaże jak mogą współpracować osoby niepełnosprawne z osobami pełnosprawnymi). WAGA,2,2 2 0 pkt.

3 Wprowadzenie tego kryterium przyczyni się do przełamania stereotypu dotyczącego osób niepełnosprawnych. Zgodnie z danymi SIO z dnia liczba dzieci niepełnosprawnych w przedszkolach w województwie wielkopolskim wynosi Projekt jest realizowany na terenie jednego z powiatów województwa wielkopolskiego o wskaźniku upowszechnienia wychowania przedszkolnego poniżej 40,00%. Ww. kryterium przyczyni się do wyrównania szans w regionie wielkopolskim, gdyż wciąż zauważalna jest dysproporcja w dostępności do edukacji przedszkolnej. Promowane będą projekty realizowane w powiatach o najniższym wskaźniku upowszechnienia edukacji przedszkolnej, aby dorównały do wskaźnika ogólnokrajowego na poziomie 40,00%. Wykaz powiatów zostanie opublikowany w Dokumentacji konkursowej zgodnie z aktualnymi danymi. 3. Projekt przewiduje aktywny udział rodziców w tworzeniu i organizacji przedszkola, w szczególności poprzez planowanie procesu edukacji, uczestnictwo i współorganizowanie zajęć dla rozwoju danej placówki i jej organizacji. Aktywny udział rodziców w tworzeniu i organizacji przedszkola należy rozumieć jako współdecydowanie i/lub uczestnictwo w realizacji projektu, którego przedmiotem jest placówka przedszkolna. Rola rodziców w realizacji projektu powinna wynikać z konkretnych działań podejmowanych w ramach projektu. Ich rola jako współdecydentów i/lub współorganizatorów życia przedszkolnego powinna być jasno określona, np. udział rodziców na etapie planowania procesu edukacji (np. poprzez udział w tworzeniu scenariuszy zajęć, z dziećmi w wieku przedszkolnym), dyżury rodziców w określone dni w tygodniu podczas zajęć, uczestnictwo i współorganizowanie przez rodziców wycieczek, wyjść i imprez dla dzieci. Zaproponowane kryterium, wynika z rekomendacji Instytucji Zarządzającej w oparciu o przeprowadzone badania ewaluacyjne Ewaluacji działań podejmowanych na rzecz systemu kształcenia i szkolenia w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego w latach Zgodnie z zapisami ustawy o systemie oświaty i jej aktami wykonawczymi rodzice stanowią integralną część społeczności szkolnej i przedszkolnej. Ich udział w życiu szkoły czy przedszkola ma niebagatelne znaczenie Premię punktową za spełnienie przedmiotowego kryterium otrzymają te wnioski o dofinansowanie, w których aktywność rodziców jest odzwierciedlona w konkretnych działaniach, a nie jedynie w deklaracji wnioskodawcy. 4. Premiowane będą projekty składane przez Jednostki Samorządu Terytorialnego lub w partnerstwie z Jednostkami Samorządu Terytorialnego. Aplikowanie przez Jednostki Samorządu Terytorialnego pozytywnie wpłynie na zapewnienie efektywności i trwałości funkcjonowania ośrodków edukacji przedszkolnej. Ponadto kryterium pozytywnie wpłynie na zawiązywanie partnerstwa podmiotów prywatnych z Jednostkami Samorządu Terytorialnego. WAGA WAGA WAGA,2 0 pkt. 2 5 pkt.,2 5 pkt.,2 3

4 Poddziałanie 9..2 LP. Konkursu: A. Planowany termin ogłoszenia konkursu I kw. x II kw. III kw. IV kw. Otwarty x Typ konkursu Zamknięty Planowana alokacja ,00. Programy rozwojowe szkół i placówek 2 prowadzących kształcenie ogólne ukierunkowane na wyrównywanie szans edukacyjnych uczniów i zmniejszanie dysproporcji w ich osiągnięciach edukacyjnych oraz podnoszenie jakości procesu kształcenia (z wyłączeniem działań dotyczących indywidualizacji nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych) 3 (), w szczególności obejmujące: - dodatkowe zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze oraz specjalistyczne służące wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia (a) - doradztwo i opiekę pedagogiczno psychologiczną dla uczniów wykazujących problemy w nauce lub z innych przyczyn zagrożonych przedwczesnym wypadnięciem z systemu oświaty (np. wsparcie dla uczniów z obszarów wiejskich, wsparcie dla uczniów niepełnosprawnych, przeciwdziałanie Typ/typy projektów uzależnieniom, programy prewencyjne, przeciwdziałanie patologiom społecznym) (b) (operacji) - programy skierowane do dzieci i młodzieży, które znajdują się poza systemem szkolnictwa przewidziane do podstawowego, gimnazjalnego i ponadgimnazjalnego (przedwcześnie opuszczający system realizacji w ramach szkolnictwa) umożliwiające ukończenie danego etapu kształcenia oraz kontynuację nauki (c) konkursu - dodatkowe zajęcia (pozalekcyjne i pozaszkolne) dla uczniów ukierunkowane na rozwój kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzględnieniem ICT, języków obcych, przedsiębiorczości, nauk przyrodniczo matematycznych (d) - rozszerzanie oferty szkół o zagadnienia związane z poradnictwem i doradztwem edukacyjno - zawodowym, informowaniem uczniów o korzyściach płynących z wyboru danej ścieżki edukacyjnej oraz możliwościach dalszego kształcenia w kontekście uwarunkowań lokalnego i regionalnego rynku pracy (szkolne ośrodki kariery) (e) - wdrożenie nowych, innowacyjnych form nauczania i oceniania cechujących się wyższą skutecznością niż formy tradycyjne (f) - wdrażanie programów i narzędzi efektywnego zarządzania placówką oświatową przyczyniających się do poprawy jakości nauczania (g). Kryteria dostępu. Planowany termin rozpoczęcia realizacji projektu przypada najpóźniej na pierwszy kwartał 203 roku, a zakończenie realizacji projektu przypada najpóźniej na 30 czerwca 205 roku. Wyeliminowanie ryzyka niepowodzenia realizacji projektu, ograniczony czas realizacji projektu pozwoli Beneficjentom na precyzyjne zaplanowanie przedsięwzięć, co wpłynie na zwiększenie efektywności oraz sprawne rozliczenie finansowe wdrażanych projektów. 2. Projekt jest skierowany do grup docelowych z obszaru województwa wielkopolskiego (w przypadku osób fizycznych uczą się, pracują lub zamieszkują one na obszarze województwa wielkopolskiego w rozumieniu przepisów Kodeksu Cywilnego, w przypadku innych podmiotów posiadają one jednostkę organizacyjną na obszarze województwa wielkopolskiego. Biorąc pod uwagę regionalny charakter Priorytetu Wojewódzki Urząd Pracy w Poznaniu zawęził grupę docelową do podmiotów i osób z terenu województwa wielkopolskiego. Wsparcie osób oraz podmiotów z terenów Wielkopolski pozwoli zwiększyć konkurencyjność regionu. 3. Projektodawca składa nie więcej niż dwa wnioski o dofinansowanie projektu w ramach danej rundy konkursowej. Programy rozwojowe szkół i placówek realizowane w Poddziałaniu 9..2 spełniają łącznie następujące cechy:. kompleksowo odpowiadają na zdiagnozowane potrzeby dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze danej szkoły/placówki oświatowej i jej uczniów szkół/placówek oświatowych i ich uczniów); 2. kompleksowo i trwale przyczyniają się do jakościowych zmian w funkcjonowaniu szkoły/placówki oświatowej i/lub rozszerzenia oferty edukacyjnej danej szkoły/placówki oświatowej (szkół/placówek oświatowych); 3. zawierają określone cele, rezultaty i działania już na etapie aplikowania; 4. działania określone w programie rozwojowym przyczyniają się do rozwoju kompetencji kluczowych określonych w Zaleceniach Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 8 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie (2006/962/WE) i stanowią co najmniej70% ogółu działań merytorycznych podejmowanych w projekcie; 5. zawierają elementy zgodne z polityką edukacyjną państwa i województwa. 2 Placówki w rozumieniu art. 2 ust 3, 5 ustawy z dnia 7 września 99 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256 poz j.t.z późn. zm.) 3 Indywidualizacja nauczania i wychowania uczniów klas I-III szkół podstawowych wynika z rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r. w sprawie podstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w poszczególnych typach szkół, Dz. U. z 2009 r. Nr 4, poz. 7. 4

5 Kryterium w przedmiotowym brzmieniu odnosi się wyłącznie do występowania danego podmiotu w charakterze beneficjenta, a nie partnera. Oznacza to, ze niezależnie od maksymalnie dwóch wniosków, w których dany podmiot występuje w charakterze beneficjenta, może występować w innych wnioskach złożonych w tym samym konkursie w charakterze partnera. W przypadku złożenia więcej niż dwóch wniosków przez jednego projektodawcę IOK odrzuca wszystkie złożone w odpowiedzi na konkurs wnioski, w związku z niespełnieniem przez Beneficjenta kryterium dostępu. W przypadku wycofania jednego lub obydwu wniosków o dofinansowanie projektodawca ma prawo złożyć kolejny wniosek /kolejne dwa wnioski. W przypadku odrzucenia wniosku lub obydwu wniosków na etapie oceny formalnej lub merytorycznej i negatywnego wyniku ewentualnej procedury odwoławczej projektodawca ma prawo do ponownego złożenia kolejnego wniosku/kolejnych dwóch wniosków włącznie w przypadku konkursów otwartych. Ocena spełnienia powyższego kryterium będzie dokonywana w oparciu o Lokalny System Informatyczny. 4. Projektodawca w okresie realizacji projektu prowadzi biuro projektu (lub posiada siedzibę, filię, delegaturę, oddział czy inną prawnie dozwoloną formę organizacyjną działalność podmiotu) na terenie województwa wielkopolskiego z możliwością udostępnienia pełnej dokumentacji wdrażanego projektu oraz zapewniające uczestnikom projektu możliwość osobistego kontaktu z kadrą projektu. Zapewnienie Beneficjentom ostatecznym łatwego dostępu do świadczonego wsparcia oraz lepsza koordynacja działań. 5. Projekt jest realizowany w szkołach/placówkach, które nie otrzymały dofinansowania z EFS w ramach Priorytetu IX Ww. kryterium przyczyni się do wyrównania szans w regionie wielkopolskim, gdyż wciąż zauważalna jest dysproporcja w dostępności do edukacji. Dofinansowane będą projekty realizowane w tych funkcjonujących obecnie szkołach i placówkach, które dotąd nie otrzymywały wparcia ze środków EFS, w ramach Priorytetu IX tym bardziej, iż Poddziałanie 9..2 charakteryzuje wysoka popularność i środki przeznaczone na finansowanie przedmiotowych projektów są bliskie wyczerpania. Koncentracja środków przyczyni się do zwiększenia szans słabszych organów prowadzących, które dotąd nie korzystały ze wsparcia EFS. Kryteria strategiczne. Projekt zakłada wykorzystanie nowych technologii informacyjnych i komunikacyjnych (ICT) przez nauczycieli/trenerów podczas prowadzenia zajęć dla uczniów. Kryterium zapewni rozwój edukacji poprzez zróżnicowanie źródeł wiedzy, z wykorzystaniem nowych technologii informacyjnych i komunikacyjnych (ICT), wzbogacających i uatrakcyjniających treść i formę przekazu. Zgodnie z diagnozą zawartą w dokumencie Perspektywa uczenia się przez całe życie powyższy problem stanowi jedną z barier w procesie rozwoju edukacji formalnej. 2. Wsparcie kierowane jest dla szkół/placówek z terenów gmin wiejskich, wiejsko-miejskich oraz miast do 25 tys. mieszkańców. Ww. kryterium przyczyni się do wyrównania szans edukacyjnych pomiędzy obszarami wiejskimi i miejskimi w regionie wielkopolskim. WAGA WAGA 5 pkt. 20 pkt. 5

6 3. Projekt wspiera szkołę/placówkę, w ramach której zostanie zapewnione funkcjonowanie szkolnego ośrodka kariery (SZOK). Organ prowadzący szkołę/placówkę jest zobowiązany przedstawić deklarację zapewnienia funkcjonowania szkolnego ośrodka kariery po zakończeniu realizacji projektu przez okres co najmniej równy z okresem realizacji projektu. Kryterium nie dotyczy szkół podstawowych. SZOK powinien być tworzony w oparciu o wytyczne zawarte w uzasadnieniu do kryterium. Preferowanie projektów przyczyniających się do kształtowania u młodzieży świadomości, jaki jest wpływ potrzeb lokalnego i regionalnego rynku pracy na wybór ścieżki kariery. Szkolny ośrodek kariery będzie uwzględniał w swojej działalności uwarunkowania lokalnego i regionalnego rynku pracy poprzez włączanie w działalność ośrodka lokalnych pracodawców oraz będzie rozpoznawać lokalne branże. Ośrodek będzie również ukierunkowywał uczniów na kształcenie w zakresie nauk przyrodniczych, matematycznych oraz technicznych. Upowszechnienie usług poradnictwa w zakresie kariery edukacyjnej i zawodowej dotyczy zwłaszcza uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych oraz uczniów zdolnych. Szkolny ośrodek kariery będzie ogólnodostępny dla uczniów w godzinach funkcjonowania szkoły/placówki, co najmniej dwa razy w tygodniu. 4. W przypadku objęcia wsparciem szkół ponadpodstawowych, jedno z działań projektu przewiduje doradztwo edukacyjno-zawodowe dla uczniów. Powyższe kryterium zostało wprowadzone w kontekście niedopasowania kwalifikacji absolwentów szkół do potrzeb rynku pracy, a także ze względu na wskaźnik osób przedwcześnie opuszczających system edukacji formalnej w kontekście celów Strategii Europa 2020 i Krajowego Programu Reform. WAGA WAGA 0 pkt. 5 pkt. Poddziałanie 9..2 Projekty, których realizacja jest kontynuowana Nr umowy z KSI i tytuł projektu B. PROJEKT REALIZOWANY W TRYBIE SYSTEMOWYM Beneficjent systemowy 72 organy prowadzące szkoły podstawowe Okres realizacji projektu Kwota poniesionych/planowanych wydatków w projekcie w latach ,00 ( ,65) w roku ,04* ( ,6) *wydatki dotyczą projektów, których realizacja rozpoczęła się w latach ogółem w projekcie ,00 ( ,65) 6

7 Nr umowy z KSI i tytuł projektu B.2 PROJEKT REALIZOWANY W TRYBIE SYSTEMOWYM POKL /0, Uchwała Nr 385/20 Zarządu Województwa Wielkopolskiego z dnia 7 marca 20 r., Zajęcia pozalekcyjne kluczem do sukcesu wielkopolskiego gimnazjalisty Beneficjent systemowy Województwo Wielkopolskie/Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Pile Okres realizacji projektu Kwota poniesionych/planowanych wydatków w projekcie w latach ,00 ( ,00) w roku ,00 (3 85,50) ogółem w projekcie ,00 ( 5 28,50) Nr umowy z KSI i tytuł projektu Beneficjent systemowy B.3 PROJEKT REALIZOWANY W TRYBIE SYSTEMOWYM POKL /0, Uchwała Nr 4538/200 Zarządu Województwa Wielkopolskiego z dnia 4 października 200 r., Zagrajmy o sukces Samorząd Województwa Wielkopolskiego/ Urząd Marszałkowski Województwa Wielkopolskiego/ Departament Sportu i Turystyki/Szkolny Związek Sportowy WIELKOPOLSKA Okres realizacji projektu Kwota poniesionych/planowanych wydatków w projekcie w latach ,90 ( ,64) w roku ,60 ( ,29) ogółem w projekcie ,00 ( ,30) B.4 PROJEKT REALIZOWANY W TRYBIE SYSTEMOWYM Nr umowy z KSI i tytuł projektu Beneficjent systemowy E Szkoła Wielkopolska Samorząd Województwa Wielkopolskiego/Urząd Marszałkowski Województwa Wielkopolskiego/ Departament Edukacji i Nauki/Uniwersytet im. A. Mickiewicza w Poznaniu/ Ogólnopolska Fundacja Edukacji Komputerowej Okres realizacji projektu Kwota poniesionych/planowanych wydatków w projekcie w latach ,07 ( ,6) w roku ,39 ( ,86) ogółem w projekcie ,59 ( ,09) 7

8 Poddziałanie 9..3 Projekty, których realizacja jest kontynuowana B.5 PROJEKT REALIZOWANY W TRYBIE SYSTEMOWYM Nr umowy z KSI i tytuł projektu Beneficjent systemowy Wielkopolski program stypendialny dla uczniów szczególnie uzdolnionych Wojewódzki Urząd Pracy w Poznaniu Okres realizacji projektu Kwota poniesionych/planowanych wydatków w projekcie w latach ,00 (50,00) w roku ,00 ( ,00) ogółem w projekcie ,00 ( ,00) Projekty, których realizacja rozpocznie się w 202 r. Poddziałanie 9..2 Planowany tytuł projektu B2. PROJEKT PRZEWIDZIANY DO REALIZACJI W TRYBIE SYSTEMOWYM Nr i nazwa celu szczegółowego, w który wpisuje się dany projekt Typ/typy projektów (operacji) przewidziane do realizacji w ramach projektu Beneficjent systemowy Czy typ projektu został przewidziany w SzOP do realizacji w trybie systemowym? Cel szczegółowy. Zmniejszenie nierówności w upowszechnieniu edukacji, szczególnie pomiędzy obszarami wiejskimi i miejskimi. Cel szczegółowy 2. Zmniejszenie nierówności w jakości usług edukacyjnych, szczególnie pomiędzy obszarami wiejskimi i miejskimi (w zakresie kształcenia ogólnego). programy indywidualizacji procesu nauczania i wychowania uczniów klas I III szkół podstawowych () TAK x Jeżeli NIE należy NIE uzasadnić 23 organy prowadzące szkoły podstawowe Okres realizacji projektu Kwota planowanych wydatków w projekcie w roku ,04* ( ,6) *wydatki dotyczą projektów, których realizacja rozpocznie się w ogółem w projekcie ,00* ( ,65) *w tym ,0 jako kwota planowana do zakontraktowania w Kwestie dotyczące programów indywidualizacji zostały uregulowane w Zasadach przygotowania, realizacji i rozliczania projektów systemowych w zakresie indywidualizacji nauczania realizowanych przez organy prowadzące szkoły w ramach Programu Operacyjnego Kapitał Ludzki przygotowanych przez IZ PO KL 8

9 202 roku 202 r. w ramach dostępnej alokacji Rezultaty (wskaźniki pomiaru celów projektu) planowane do osiągnięcia w ramach projektu w roku 202 ogółem w projekcie nie dotyczy nie dotyczy Szczegółowe kryteria wyboru projektów Kryteria dostępu. Wszystkie szkoły objęte wsparciem w ramach projektu rozpoczynają realizację działań we wrześniu 202 roku, a kończą w grudniu 203 roku. Wprowadzenie tego kryterium pozwoli Beneficjentom na precyzyjne zaplanowanie przedsięwzięć, co wpłynie na zwiększenie efektywności i sprawne rozliczenie finansowe poszczególnych szkół objętych wsparciem. Ponadto, rozpoczęcie realizacji działań jest uwarunkowane rokiem szkolnym.. 2. Liczba szkół objętych projektem wynosi co najmniej 70 % wszystkich szkół podstawowych podlegających danemu organowi prowadzącemu, w przypadku, gdy organ prowadzący szkoły przystępuje po raz pierwszy do realizacji projektu indywidualizacji 2. Projekt zakłada zindywidualizowanie procesu nauczania i wychowania uczniów klas I III szkół podstawowych, poprzez realizację określonych zajęć dodatkowych dla uczniów oraz doposażenie bazy dydaktycznej w odpowiednie materiały dydaktyczne, a także niezbędny sprzęt. Osiąganie powyższych standardów powinno zachodzić równomiernie we wszystkich szkołach. Realizacja projektu systemowego przyniesie lepsze i trwalsze efekty, gdy beneficjent systemowy obejmie większą liczbę szkół mu podlegających. Pozwoli to na jednoczesną realizację standardów określonych w Zasadach przygotowania, realizacji i rozliczania projektów systemowych w zakresie indywidualizacji nauczania realizowanych przez organy prowadzące szkoły w ramach PO KL w większości szkół podlegających danemu organowi prowadzącemu. 2 Zapis ten nie dotyczy projektów indywidualizacji realizowanych w Priorytecie III PO KL. W przypadku organów prowadzących o zasięgu ogólnokrajowym kryterium ma zastosowanie wyłącznie do szkół, które mają siedzibę na terytorium danego województwa. 9

10 Poddziałanie 9..3 B2.2 PROJEKT PRZEWIDZIANY DO REALIZACJI W TRYBIE SYSTEMOWYM Planowany tytuł projektu Nr i nazwa celu szczegółowego, w który wpisuje się dany projekt Typ/typy projektów (operacji) przewidziane do realizacji w ramach projektu Wielkopolski program stypendialny dla uczniów szczególnie uzdolnionych Realizacja regionalnych programów pomocy stypendialnej dla szczególnie uzdolnionych uczniów (zwłaszcza w zakresie nauk matematycznych, przyrodniczych i technicznych) szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych, których niekorzystna sytuacja materialna stanowi barierę w rozwoju edukacyjnym (). Beneficjent systemowy Czy typ projektu został przewidziany w SzOP do realizacji w trybie systemowym? TAK x Jeżeli NIE należy NIE uzasadnić Wojewódzki Urząd Pracy w Poznaniu Okres realizacji projektu Kwota planowanych wydatków w projekcie w roku ,00 (50,00) ogółem w projekcie ,00 ( ,00) Rezultaty (wskaźniki pomiaru celów projektu) planowane do osiągnięcia w ramach projektu w roku 202 podniesienie u nie mniej niż 80 % uczniów umiejętności oraz kompetencji o kluczowym znaczeniu dla kontynuowania nauki i uzyskanie większych szans na rynku pracy po zakończonej edukacji, wzrost samooceny i wiary we własne zdolności i umiejętności u nie mniej niż 80 % uczniów, zmniejszenie poczucia zagrożenia spowodowanego ogółem w projekcie podniesienie u nie mniej niż 80 % uczniów umiejętności oraz kompetencji o kluczowym znaczeniu dla kontynuowania nauki i uzyskanie większych szans na rynku pracy po zakończonej edukacji, wzrost samooceny i wiary we własne zdolności i umiejętności u nie mniej niż 80 % uczniów, zmniejszenie poczucia zagrożenia spowodowanego Szczegółowe zasady realizacji regionalnych programów stypendialnych zostaną określone w regulaminach przyznawania pomocy stypendialnej opracowanych przez beneficjentów systemowych Poddziałania 9..3 zgodnie z warunkami określonymi przez Instytucje Pośredniczące. Przyjęte zasady musza jednak zachować zgodność z przedstawionymi poniżej wspólnymi ramami dla wszystkich regionalnych programów stypendialnych: - Wysokość stypendiów ustalają beneficjenci systemowi Poddziałania 9..3 zgodnie z warunkami określonymi przez Instytucje Pośredniczące, jednak kwota stypendium wyliczona na bazie miesięcznej musi się mieścić w przedziale od 200 do 600 zł. Minimalny okres na jaki przyznawane będzie stypendium wynosi 0 miesięcy i może być skrócony jedynie w przypadku naruszenia przez ucznia regulaminu programu stypendialnego - Kryterium szczególnie uzdolnionych uczniów określone zostanie w regulaminach regionalnych programów stypendialnych w oparciu o: średnią uzyskiwanych ocen (w szczególności średnią ocen z przedmiotów matematyczno przyrodniczych i technicznych), wyniki egzaminów i sprawdzianów zewnętrznych, osiągnięcia w olimpiadach, konkursach i turniejach szczebla co najmniej wojewódzkiego, a także inne czynniki określone przez beneficjenta systemowego zgodnie z wytycznymi ustalonymi przez IP - Kryterium dochodowe (na jednego członka rodziny) określa się jako maksymalnie dwukrotność kwoty kryterium dochodowego określonego w ustawie o świadczeniach rodzinnych. Dochody na członka rodziny przewyższające tą kwotę uniemożliwiają otrzymanie stypendium. - Wymogiem otrzymania stypendium będzie przygotowanie i złożenie wraz z wnioskiem o przyznanie stypendium indywidualnego planu rozwoju edukacyjnego ucznia zawierającego co najmniej: profil ucznia, jego dotychczasowe osiągnięcia edukacyjne, cele do osiągnięcia w związku z otrzymanym stypendium oraz wydatki jakie stypendysta zamierza ponieść w ramach otrzymanego stypendium - W trakcie otrzymywania stypendium uczeń stypendysta podlega opiece dydaktycznej nauczyciela, pedagoga szkolnego lub doradcy zawodowego zatrudnionego w szkole ucznia. Celem opieki dydaktycznej jest wsparcie ucznia w wykorzystaniu stypendium na cele edukacyjne i monitorowanie osiągnięć edukacyjnych ucznia. Opiekun stypendysty za związane z tą funkcją obowiązki może otrzymywać wynagrodzenie w wysokości nieprzekraczającej 30% wysokości stypendium ucznia (wg kalkulacji miesięcznej). 0

11 mniejszymi możliwościami finansowymi niezbędnymi do rozwoju wiedzy i umiejętności u nie mniej niż 70 % uczniów, objęcie pomocą stypendialną 500 uczniów szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych z obszaru województwa wielkopolskiego. Szczegółowe kryteria wyboru projektów 3. nie dotyczy 4. nie dotyczy 5. nie dotyczy 6. mniejszymi możliwościami finansowymi niezbędnymi do rozwoju wiedzy i umiejętności u nie mniej niż 70 % uczniów, objęcie pomocą stypendialną 500 uczniów szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych z obszaru województwa wielkopolskiego. Kryteria dostępu KARTA DZIAŁANIA 9.2 Działanie 9.2 LP. Konkursu: A. Planowany termin ogłoszenia konkursu I kw. II kw. x III kw. IV kw. Otwarty x Typ konkursu Zamknięty Planowana alokacja ,00. Współpraca szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe z pracodawcami w zakresie organizacji staży i praktyk dla uczniów szkół zawodowych obejmujących praktyczna naukę zawodu oraz pokrycie kosztów opiekuna stażu 2 () 2. Programy rozwojowe szkół i placówek 3 prowadzących kształcenie zawodowe ukierunkowane na zmniejszanie dysproporcji w osiągnięciach uczniów w trakcie procesu kształcenia oraz podnoszenie jakości procesu kształcenia (2) w szczególności obejmujące: - dodatkowe zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze oraz specjalistyczne służące wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia (a) Typ/typy projektów - doradztwo i opiekę pedagogiczno psychologiczną dla uczniów wykazujących problemy w nauce (operacji) lub z innych przyczyn zagrożonych przedwczesnym wypadnięciem z systemu szkolnictwa (np. przewidziane do wsparcie dla uczniów z obszarów wiejskich, wsparcie dla uczniów niepełnosprawnych, realizacji w ramach przeciwdziałanie uzależnieniom, programy prewencyjne, przeciwdziałanie patologiom społecznym) konkursu (b) - dodatkowe zajęcia (pozalekcyjne i pozaszkolne) dla uczniów ukierunkowane na rozwój kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzględnieniem ICT, języków obcych, przedsiębiorczości, nauk przyrodniczo matematycznych (c) - efektywne programy doradztwa edukacyjno zawodowego (d) - modernizację oferty kształcenia zawodowego i dostosowanie jej do potrzeb lokalnego i regionalnego rynku pracy (wprowadzanie nowych kierunków kształcenia, modyfikacja programów nauczania na kierunkach istniejących) (d) Pod pojęciem stażu realizowanych w ramach wszystkich typów operacji w ramach Działania 9.2 należy rozumieć takie formy nabywania umiejętności praktycznych, których zakres wykracza poza ramy określone dla praktyki zawodowej. W ramach Działania 9.2 możliwa jest organizacja letnich programów stażowych, organizowanych w przedsiębiorstwach, mających na celu praktyczna naukę zawodu. Okres realizacji staży nie powinien być krótszy niż 4 tygodnie. Za udział w stażu uczniowie będą otrzymywać stypendium stażowe, w wysokości nie większej niż kwota minimalnego wynagrodzenia za pracę ustalanego na podstawie ustawy z 0 października 2002 o minimalnym wynagrodzeniu za pracę. Okres realizacji staży nie powinien być krótszy niż 50 godzin miesięcznie w przypadku niższego miesięcznego wymiaru godzin, wysokość stypendium ustala się proporcjonalnie. 2 Podstawą prawną organizacji praktycznej nauki zawodu jest Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 5 grudnia 200 roku w sprawie praktycznej nauki zawodu. 3 Programy rozwojowe szkół i placówek oświatowych realizowane w Działaniu 9.2 spełniają łącznie następujące cechy:. kompleksowo odpowiadają na zdiagnozowane potrzeby dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze danej szkoły/placówki oświatowej i jej uczniów (szkół/placówek oświatowych i ich uczniów); 2. kompleksowo i trwale przyczyniają się do jakościowych zmian w funkcjonowaniu szkoły/placówki oświatowej i/lub rozszerzenia oferty edukacyjnej danej szkoły/placówki oświatowej (szkół/placówek oświatowych); 3. zawierają określone cele, rezultaty i działania już na etapie aplikowania; 4. działania określone w programie rozwojowym przyczyniają się do rozwoju kompetencji kluczowych określonych w Zaleceniach Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 8 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie (2006/962/WE) lub kompetencji zawodowych zgodnie z kierunkiem kształcenia zawodowego i stanowią co najmniej 70% ogółu działań podejmowanych w projekcie; 5. zawierają elementy zgodne z polityką edukacyjną państwa i województwa.

12 - współpracę szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe z pracodawcami i instytucjami rynku pracy służącą podnoszeniu kwalifikacji zawodowych uczniów jako przyszłych absolwentów i wzmacnianie ich zdolności do zatrudnienia (w tym w zakresie praktycznych form nauczania staże i praktyki zawodowe) (f) - wyposażenie szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe w nowoczesne materiały dydaktyczne (w tym podręczniki szkolne) zapewniające wysoką jakość kształcenia (g) - wdrożenie nowych, innowacyjnych form nauczania i oceniania cechujących się wyższą skutecznością niż formy tradycyjne (h) - wdrażanie programów i narzędzi efektywnego zarządzania placówką oświatową przyczyniających się do poprawy jakości nauczania (i) Kryteria dostępu. Planowany termin rozpoczęcia realizacji projektu przypada najpóźniej na pierwszy kwartał 203 roku, a zakończenie realizacji projektu przypada najpóźniej na 30 czerwca 205 roku. Wyeliminowanie ryzyka niepowodzenia realizacji projektu, ograniczony czas realizacji projektu pozwoli Beneficjentom na precyzyjne zaplanowanie przedsięwzięć, co wpłynie na zwiększenie efektywności oraz sprawne rozliczenie finansowe wdrażanych projektów. 2. Projekt jest skierowany do grup docelowych z obszaru województwa wielkopolskiego (w przypadku osób fizycznych uczą się, pracują lub zamieszkują one na obszarze województwa wielkopolskiego w rozumieniu przepisów Kodeksu Cywilnego, w przypadku innych podmiotów posiadają one jednostkę organizacyjną na obszarze województwa wielkopolskiego. Biorąc pod uwagę regionalny charakter Priorytetu Wojewódzki Urząd Pracy w Poznaniu zawęził grupę docelową do podmiotów i osób z terenu województwa wielkopolskiego. Wsparcie osób oraz podmiotów z terenów Wielkopolski pozwoli zwiększyć konkurencyjność regionu. 3. Podmioty ubiegające się o dofinansowanie są zobligowane do wniesienia wkładu własnego w wysokości 2,75% wartości projektu.,2,2 Szczegółowe kryteria wyboru projektów Ww. kryterium pozwoli zrealizować większą ilość projektów. Ponadto, partycypacja w kosztach ma prowadzić do podniesienia jakości kształcenia szkół i placówek. Instytucja Pośrednicząca przy ocenie kryterium będzie stosowała reguły matematyczne. 4. Projektodawca składa nie więcej niż dwa wnioski o dofinansowanie projektu w ramach danej rundy konkursowej. Kryterium w przedmiotowym brzmieniu odnosi się wyłącznie do występowania danego podmiotu w charakterze beneficjenta, a nie partnera. Oznacza to, ze niezależnie od maksymalnie dwóch wniosków, w których dany podmiot występuje w charakterze beneficjenta, może występować w innych wnioskach złożonych w tym samym konkursie w charakterze partnera. W przypadku złożenia więcej niż dwóch wniosków przez jednego projektodawcę IOK odrzuca wszystkie złożone w odpowiedzi na konkurs wnioski, w związku z niespełnieniem przez Beneficjenta kryterium dostępu. W przypadku wycofania jednego,2 lub obydwu wniosków o dofinansowanie projektodawca ma prawo złożyć kolejny wniosek /kolejne dwa wnioski. W przypadku odrzucenia wniosku lub obydwu wniosków na etapie oceny formalnej lub merytorycznej i negatywnego wyniku ewentualnej procedury odwoławczej projektodawca ma prawo do ponownego złożenia kolejnego wniosku/kolejnych dwóch wniosków włącznie w przypadku konkursów otwartych. Ocena spełnienia powyższego kryterium będzie dokonywana w oparciu o Lokalny System Informatyczny.,2 2

13 6. Projektodawca w okresie realizacji projektu prowadzi biuro projektu (lub posiada siedzibę, filię, delegaturę, oddział czy inną prawnie dozwoloną formę organizacyjną działalność podmiotu) na terenie województwa wielkopolskiego z możliwością udostępnienia pełnej dokumentacji wdrażanego projektu oraz zapewniające uczestnikom projektu możliwość osobistego kontaktu z kadrą projektu. Zapewnienie Beneficjentom ostatecznym łatwego dostępu do świadczonego wsparcia oraz lepsza koordynacja działań. 7. Jednym z elementów projektu będzie działanie związane z doradztwem zawodowym dla uczniów szkół i placówek. Kryterium podniesie poziom jakości kształcenia oraz zapewni uczniom lepsze przygotowanie pod kątem wyboru ścieżki zawodowej Jednym z elementów w projekcie będzie działanie nastawione na współpracę z przedsiębiorstwami w zakresie zorganizowania staży/praktyk zawodowych dla 70% osób objętych wsparciem. Zajęcia praktyczne są jednym z najważniejszych elementów nauki zawodów. Współpraca szkół z przedsiębiorcami umożliwi placówkom prowadzącym kształcenie zawodowe lepsze dostosowanie kształcenia do wymogów rynku pracy, który stawia przed absolwentami szkół wymagania praktycznych umiejętności, a także ułatwi płynne przejście absolwentów do aktywności zawodowej. Współpraca szkół z przedsiębiorstwami polega na odbywaniu praktyk zawodowych/staży przez osoby objęte wsparciem w ramach projektu. Przyczyni się to ponadto do lepszej realizacji programów rozwojowych szkół i placówek. 9. Wartość cross-financingu nie przekrocza 20% wartości ogółem projektu. Ww. kryterium pozwoli na lepsze wyposażenie szkół co uatrakcyjni realizowane zajęcia oraz poprawi wizerunek placówek. Kryteria strategiczne Grupą docelową w projekcie są wyłącznie uczniowie kształcący się w zawodach w branżach o kluczowym znaczeniu dla rozwoju gospodarki regionu tj. nieruchomości i budownictwo, przemysł, transport i logistyka, telekomunikacja i informatyka, finanse, motoryzacja, surowce i energetyka. Powyższe zawężenia zwiększą szanse uczestników na podjęcie stałego zatrudnienia. Ukierunkowanie na branże dotyczące zawodów określonych jako deficytowe na obszarze danego powiatu bądź dotyczące branż stanowiących główną siłę napędową regionu (na podstawie raportu przygotowanego na zlecenie Wojewódzkiego Urzędu Pracy w Poznaniu przez firmę General Projekt Sp. z o.o. Drogi wychodzenia z kryzysu i rekomendowane scenariusze rozwoju Wielkopolski do 2020 r.), mają WAGA 5 pkt znaczenie dla rozwoju gospodarki regionu. Zagwarantowanie, iż działania projektowe będą wspierały rozwój zasobów ludzkich oraz oddziaływały na poprawę sytuacji społecznogospodarczej województwa.,2 2, 2 Projekty, których realizacja rozpocznie się w 202 r. Działanie 9.2 B3. PROJEKT PRZEWIDZIANY DO REALIZACJI W TRYBIE SYSTEMOWYM Planowany tytuł projektu Nr i nazwa celu szczegółowego, w który wpisuje się dany projekt Cel szczegółowy 3 Podniesienie atrakcyjności i jakości kształcenia zawodowego 3

14 Typ/typy projektów (operacji) przewidziane do realizacji w ramach projektu Beneficjent systemowy Czy typ projektu został przewidziany w SzOP do realizacji w trybie systemowym?. Współpraca szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe z pracodawcami w zakresie organizacji staży i praktyk dla uczniów szkół zawodowych obejmujących praktyczna naukę zawodu oraz pokrycie kosztów opiekuna stażu 2 () 2. Programy rozwojowe szkół i placówek 3 prowadzących kształcenie zawodowe ukierunkowane na zmniejszanie dysproporcji w osiągnięciach uczniów w trakcie procesu kształcenia oraz podnoszenie jakości procesu kształcenia (2) w szczególności obejmujące: - dodatkowe zajęcia dydaktyczno - wyrównawcze oraz specjalistyczne służące wyrównywaniu dysproporcji edukacyjnych w trakcie procesu kształcenia (a) - doradztwo i opiekę pedagogiczno psychologiczną dla uczniów wykazujących problemy w nauce lub z innych przyczyn zagrożonych przedwczesnym wypadnięciem z systemu szkolnictwa (np. wsparcie dla uczniów z obszarów wiejskich, wsparcie dla uczniów niepełnosprawnych, przeciwdziałanie uzależnieniom, programy prewencyjne, przeciwdziałanie patologiom społecznym) (b) - dodatkowe zajęcia (pozalekcyjne i pozaszkolne) dla uczniów ukierunkowane na rozwój kompetencji kluczowych, ze szczególnym uwzględnieniem ICT, języków obcych, przedsiębiorczości, nauk przyrodniczo matematycznych (c) - efektywne programy doradztwa edukacyjno zawodowego (d) - modernizację oferty kształcenia zawodowego i dostosowanie jej do potrzeb lokalnego i regionalnego rynku pracy (wprowadzanie nowych kierunków kształcenia, modyfikacja programów nauczania na kierunkach istniejących) (d) - współpracę szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe z pracodawcami i instytucjami rynku pracy służącą podnoszeniu kwalifikacji zawodowych uczniów jako przyszłych absolwentów i wzmacnianie ich zdolności do zatrudnienia (w tym w zakresie praktycznych form nauczania staże i praktyki zawodowe) (f) - wyposażenie szkół i placówek prowadzących kształcenie zawodowe w nowoczesne materiały dydaktyczne (w tym podręczniki szkolne) zapewniające wysoką jakość kształcenia (g) - wdrożenie nowych, innowacyjnych form nauczania i oceniania cechujących się wyższą skutecznością niż formy tradycyjne (h) - wdrażanie programów i narzędzi efektywnego zarządzania placówką oświatową przyczyniających się do poprawy jakości nauczania (i) Samorząd Województwa Wielkopolskiego/Urząd Marszałkowski Województwa Wielkopolskiego/ Departament Edukacji i Nauki TAK NIE x Jeżeli NIE należy uzasadnić Przedmiotowy typ projektu nie został przewidziany w Szczegółowym Opisie Priorytetów do realizacji w trybie systemowym, jednakże działania proponowane w projekcie przyczynią się do wykreowania regionalnej polityki kształcenia zawodowego, której założenia zostały opisane w Koncepcji organizacyjnej kształcenia kadr kwalifikowanych i kształcenia ustawicznego w Wielkopolsce na poziomie zasadniczej szkoły zawodowej, technikum, szkoły policealnej, kolegium dokształcania, doskonalenia zawodowego, przyjętej Uchwałą Zarządu Województwa Wielkopolskiego z dnia 20 listopada 2008 roku. Działania zaplanowane w projekcie wynikają z niekorzystnego stanu systemu szkolnictwa zawodowego w Wielkopolsce, zwłaszcza w kontekście jego powiązania z potrzebami regionalnego rynku pracy. Ta niesatysfakcjonująca sytuacja znajduje potwierdzenie w wynikach badań, zawartych w takich źródłach jak na Pod pojęciem stażu realizowanych w ramach wszystkich typów operacji w ramach Działania 9.2 należy rozumieć takie formy nabywania umiejętności praktycznych, których zakres wykracza poza ramy określone dla praktyki zawodowej. W ramach Działania 9.2 możliwa jest organizacja letnich programów stażowych, organizowanych w przedsiębiorstwach, mających na celu praktyczna naukę zawodu. Okres realizacji staży nie powinien być krótszy niż 4 tygodnie. Za udział w stażu uczniowie będą otrzymywać stypendium stażowe, w wysokości nie większej niż kwota minimalnego wynagrodzenia za pracę ustalanego na podstawie ustawy z 0 października 2002 o minimalnym wynagrodzeniu za pracę. Okres realizacji staży nie powinien być krótszy niż 50 godzin miesięcznie w przypadku niższego miesięcznego wymiaru godzin, wysokość stypendium ustala się proporcjonalnie. 2 Podstawą prawną organizacji praktycznej nauki zawodu jest Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 5 grudnia 200 roku w sprawie praktycznej nauki zawodu. 3 Programy rozwojowe szkół i placówek oświatowych realizowane w Działaniu 9.2 spełniają łącznie następujące cechy:. kompleksowo odpowiadają na zdiagnozowane potrzeby dydaktyczne, wychowawcze i opiekuńcze danej szkoły/placówki oświatowej i jej uczniów (szkół/placówek oświatowych i ich uczniów); 2. kompleksowo i trwale przyczyniają się do jakościowych zmian w funkcjonowaniu szkoły/placówki oświatowej i/lub rozszerzenia oferty edukacyjnej danej szkoły/placówki oświatowej (szkół/placówek oświatowych); 3. zawierają określone cele, rezultaty i działania już na etapie aplikowania; 4. działania określone w programie rozwojowym przyczyniają się do rozwoju kompetencji kluczowych określonych w Zaleceniach Parlamentu Europejskiego i Rady z dnia 8 grudnia 2006 r. w sprawie kompetencji kluczowych w procesie uczenia się przez całe życie (2006/962/WE) lub kompetencji zawodowych zgodnie z kierunkiem kształcenia zawodowego i stanowią co najmniej 70% ogółu działań podejmowanych w projekcie; 5. zawierają elementy zgodne z polityką edukacyjną państwa i województwa. 4

15 przykład: załącznik B3 do strategii wdrażania projektu Wielkopolski system monitorowania i prognozowania (Nr: POKL /09), Poznań 200, raport z badań fokusowych w projekcie Wielkopolski system monitorowania i prognozowania, Poznań 20, wnioski z debat w projekcie Wielkopolski system monitorowania i prognozowania, Poznań 20, Zawodne zawodówki? Szkolnictwo zawodowe w opiniach uczniów, nauczycieli i pracodawców. P. Michoń, M. Ławrynowicz, Poznań 20, Raport końcowy. Prognoza. Potrzeby kadrowe przedsiębiorców aglomeracji poznańskiej na tle kierunków społeczno-gospodarczego rozwoju regionu diagnoza, prognoza, monitoring. Poznań 200. Raport. Wyniki egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe, OKE, 20. Szereg działań o charakterze systemowym zostało zainicjowanych w projekcie Wielkopolski system monitorowania i prognozowania (WSMiP) w zakresie kształcenia zawodowego i zasadne jest, aby dotychczas osiągnięte rozwiązania były doskonalone i rozwijane. Opracowywany system, po jego walidacji, będzie rozbudowany w trakcie realizacji projektu, przyjmując formę Wielkopolskiego systemu doradztwa edukacyjnozawodowego. Tym samym zainicjowane zostanie włączanie do polityki regionu rozwiązania wypracowanego w projekcie innowacyjnym testującym. Genezą opracowania WSMiP były wyniki analiz, dotyczących jakości kształcenia w systemie szkolnictwa zawodowego w regionie. Kierunki jego rozwoju zostały określone między innymi w ramach przeprowadzonych badań i debat z udziałem przedstawicieli pracodawców, samorządów, instytucji rynku pracy, w tym urzędów pracy, a także z udziałem dyrektorów szkół i uczniów. W szczególności potrzeba wdrożenia opracowanego systemu potwierdzona została w postaci: obowiązującej uchwały Zarządu Województwa Wielkopolskiego z dnia 20 listopada 2008 roku w sprawie przyjęcia Koncepcji organizacyjnej kształcenia kadr kwalifikowanych i kształcenia ustawicznego w Wielkopolsce, opinii Komisji Edukacji Sejmiku Wielkopolskiego (opinia nr 5/20), rekomendacji przedstawicieli Regionalnej Sieci Tematycznej, prezentowanych podczas spotkania dotyczącego wstępnej oceny produktu w projekcie WSMiP (Protokół z przebiegu pierwszego posiedzenia Regionalnej Sieci Tematycznej Województwa Wielkopolskiego (RST WW), Poznań, 2 stycznia 20 r.), stanowiska Konwentu Starostów Województwa Wielkopolskiego z dnia maja 20 r. Szczególne znaczenie w rozbudowywanym systemie należy położyć na aspekty doradztwa. Konieczność rozbudowy stworzonego systemu o moduł doradztwa edukacyjno- 5

16 6 zawodowego był bardzo silnie akcentowany na spotkaniach z przedstawicielami Instytucji rynku pracy i przedstawicielami innych grup docelowych, w tym uczniów (udokumentowane: debaty, wywiady indywidualne i grupowe w ramach prowadzonych badań, rozmowy w czasie spotkań w projekcie WSMiP). Moduł doradztwa zawodowego będzie łączyć zagadnienia związane z edukacją i rynkiem pracy, ważne dla dalszego rozwoju systemu edukacji zawodowej w Wielkopolsce mające istotne znaczenie zarówno w wymiarze indywidualnym, jak i gospodarki regionu. Systemowe wspieranie doradztwa zawodowego, jednakowe dla szkolących się, pracodawców, instytucji rynku pracy i samorządów pozwoli na dopasowanie rodzajów i kierunków kształcenia zawodowego tak, by zaspokoić potrzeby rozwijającej się gospodarki jak i potrzeby samorozwoju i uczących się. Pozwoli także na dopasowywanie treści programowych, metod i form kształcenia do tych potrzeb. Istotną możliwością jest planowanie rozwoju zawodowego tak, aby łączyć osobiste aspiracje z budowaniem kapitału społecznego. Moduł doradztwa, wykorzystujący dynamicznie aktualizowany system działań Akceleracji Wiedzy Technicznej i matematyczno-przyrodniczej, zwiększy możliwości edukacyjne w zakresie zastosowania i połączenia umiejętności kluczowych takich jak przedsiębiorczość, zastosowanie technik IT oraz kształcenia matematycznoprzyrodniczego w kontekście potrzeb lokalnego rynku pracy i założeń wynikających z polityki regionu. Opracowanie Wielkopolskiego systemu doradztwa edukacyjno-zawodowego (WSDEZ) pozwoli na stworzenie potencjału danych, które będzie można udostępnić w formie pożądanych informacji doradcom zawodowym w szkołach. Za pośrednictwem bazy danych oraz możliwych do wygenerowania raportów mogą być dostarczane w przyszłości podstawowe informacje również uczniom, którzy w oparciu o nie będą mogli podejmować bardziej racjonalne decyzje, dotyczące dalszego kształcenia oraz pracy. WSDEZ będzie również dostarczał informacji o potrzebach rynku pracy oraz lukach kompetencyjnych. Drugim, obok Wielkopolskiego systemu doradztwa edukacyjno-zawodowego, istotnym elementem polityki stanie się wypracowanie modelu współpracy między szkolnictwem zawodowym a szkolnictwem wyższym na wzór systemów funkcjonujących w innych krajach. Wzorcowe rozwiązania w tym zakresie zostały już zidentyfikowane w projekcie Wielkopolski system monitorowania i prognozowania, a wypracowane w projekcie innowacyjnym testującym mechanizmy i procedury współpracy między partnerami stanowią podstawę do ich rozwoju. Tworzenie powiązań między systemami szkolnictwa zawodowego i wyższego jest zgodne z filozofią Krajowych Ram Kwalifikacji, które swoim zakresem oddziaływania obejmują cały proces kształcenia standardowego. Model współpracy będzie doskonalony w oparciu o działania przewidziane w projekcie. W ramach wspomnianych badań podkreślana jest niewystarczająca jakość i atrakcyjność procesów kształcenia w ramach szkolnictwa zawodowego. Uwagę zwracają w szczególności niewystarczająca atrakcyjność zajęć oraz niezadowalający poziom realizowanych praktyk i staży, które w bezpośredni sposób wiążą się z kontaktem ucznia z