ŚPIEWAJĄCA SAŁATKA WARZYWNO-OWOCOWA

Transkrypt

1 ŚPIEWAJĄCA SAŁATKA WARZYWNO-OWOCOWA Zbuduj urządzenie umożliwiające uzyskanie prądu niezbędnego do zasilenia kartki z pozytywką. 1. Wariant 1 wykonanie prototypu Zbuduj prototyp z wykorzystaniem dowolnych pomocy i narzędzi, wykorzystane materiały nie powinny kosztować łącznie więcej niż 50 zł.. Wariant wykonanie prototypu Zbuduj prototyp urządzenia wykorzystując następujące pomoce i narzędzia: Lp. Pomoce i narzędzia Ilość sztuk 1 kiszonych ogórków, cytryn, surowych ziemniaków, jabłek i kiwi kilka gwoździe: ocynkowane, miedziane, żelazne, zardzewiałe po kilkanaście sztuk krokodylki ok. 0 sztuk 5 woltomierz 1 7 pocztówka z pozytywką 1. Ilość bloków potrzebna do realizacji prototypu Dwa bloki 1,5 h każdy. 1

2 4. Realizowane treści podstawy programowej Chemia Fizyka Przedmiot Realizowana treść podstawy programowej 6.5 wyjaśnia, na czym polega dysocjacja elektrolityczna zasad i kwasów zapisuje równania dysocjacji elektrolitycznej zasad i kwasów; definiuje kwasy i zasady (zgodnie z teorią Arrheniusa); 4. odróżnia przewodniki od izolatorów oraz podaje przykłady obu rodzajów ciał; 5. Kształcone kompetencje 4.6 opisuje przepływ prądu w przewodnikach jako ruch elektronów swobodnych; 4.7 posługuje się pojęciem natężenia prądu elektrycznego; 4.8 posługuje się (intuicyjnie) pojęciem napięcia elektrycznego; 4.9 posługuje się pojęciem oporu elektrycznego, stosuje prawo Ohma w prostych obwodach elektrycznych; 4.10 posługuje się pojęciem pracy i mocy prądu elektrycznego; 4.1 buduje proste obwody elektryczne i rysuje ich schematy; 9.7 buduje prosty obwód elektryczny według zadanego schematu (wymagana jest znajomość symboli elementów: ogniwo, opornik, żarówka, wyłącznik, woltomierz, amperomierz); 9.8 wyznacza opór elektryczny opornika lub żarówki za pomocą woltomierza i amperomierza; Podstawowe kompetencje naukowo-techniczne. 6. Cele zajęć blokowych wzbudzenie chęci eksperymentowania. pomiar napięcia. umiejętność pracowania w grupie. zasada działania miernika elektrycznego. analiza wyników.

3 7. Oczekiwane osiągnięcia ucznia poznaje zasadę pomiaru napięcia, obsługuje miernik uniwersalny, buduje prosty obwód elektryczny, analizuje wyniki i wyciąga wnioski, obserwuje, że owoce oraz warzywa można wykorzystać jako źródło napięcia. 8. Przykładowe rozwiązanie wariantu opis działań uczniów W owoc wbijamy gwóźdź miedziany i gwóźdź ocynkowany, tak aby nie stykały się one we wnętrzu owocu. Za pomocą krokodylków podłączamy do gwoździ izolowany przewód i łączymy go z woltomierzem obiegiem zamkniętym. W ten sposób stworzyliśmy ogniwo chemiczne. Możemy teraz zobaczyć, że w naszym układzie pojawiło się napięcie. Następnie wykonujemy próby z różnymi owocami i różnymi gwoździami, w celu znalezienia układu produkującego najwyższe napięcie. Owoce mogą zachowywać się różnie, dają nam więc duże pole do eksperymentowania. Możemy także połączyć pojedyncze owocowe baterie w szereg i zobaczyć jaki wpływ będzie to miało na wysokość napięcia. Na koniec spróbujmy podłączyć owocowy układ do pocztówki z pozytywką. 9. Materiały pomocnicze dla nauczyciela Najbardziej wydajna bateria powstaje na bazie ogórków kiszonych. Żeby zasilić kartkę z pozytywką, wystarczą trzy ogórki, podczas gdy cytryn potrzeba ok. sześciu. Testując różne owoce i warzywa, trzeba pamiętać o wymyciu gwoździ przed przełożeniem do innej baterii. Jeśli na metalu pozostanie sok z poprzednio użytego owocu lub warzywa, wyniki będą zafałszowane. Po zakończeniu doświadczenia powinno się wymyć i osuszyć gwoździe (będą dłużej służyły).

4 Tak Raczej tak Trudno powiedzieć Nie Zdecydowanie nie AUTORSKI SCENARIUSZ ZAJĘĆ 10. Karta efektywności ekonomicznej prototypu Lp. Pomoc dydaktyczna Ilość sztuk Suma kosztów Cena jednostkowa Cena łączna 11. Ankieta ewaluacyjna zajęć Lp. Pytanie do ucznia 1 Czy uważasz, że zajęcia były interesujące? Czy uważasz, że zdobyte wiadomości i umiejętności podczas zajęć, będziesz mógł wykorzystać w życiu codziennym? Czy potrafisz zbudować samodzielnie układ do wytwarzania prądu? 4 Czy wiesz jak usprawnić zbudowany układ? 4

5 1. Karta samooceny ucznia Zakreśl prawdziwe odpowiedzi. Uważam, że moje zaangażowanie na zajęciach było: Wśród koleżanek i kolegów w grupie była osoba/osoby, które przeszkadzały mi w pracy Współpraca z koleżankami i kolegami w grupie układała mi się: bardzo duże, duże, średnie, małe, bardzo małe tak nie bardzo dobrze, dobrze, normalnie, źle, bardzo źle 1. Literatura uzupełniająca http// http// 5