PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Język francuski opracowała Sylwia Włodarczyk Rok szkolny 2011/2012

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Język francuski opracowała Sylwia Włodarczyk Rok szkolny 2011/2012"

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Język francuski opracowała Sylwia Włodarczyk Rok szkolny 2011/2012 I. Zakres i sposoby oceniania 1. Uczniowie uczący się języka francuskiego oceniani są w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych: pisania, mówienia, rozumienia tekstu pisanego oraz rozumienia ze słuchu. 2. W zakres obowiązków ucznia wchodzą: posiadanie podręcznika i zeszytu ćwiczeń wymaganych na danym poziomie nauczania posiadanie i prowadzenie zeszytu przedmiotowego regularne uczęszczanie na zajęcia lekcyjne oraz udział w pracach klasowych aktywny udział w zajęciach lekcyjnych regularne odrabianie prac domowych 3. Ocena sprawności językowych uczniów przeprowadzana jest w następujący sposób: odpowiedź ustna podczas lekcji w obecności klasy pisemne sprawdziany wiadomości zapowiadane na co najmniej tydzień wcześniej; sprawdzian poprzedzony jest Informacją o jego formie i treści, a ocena zgodna jest z ustalonymi kryteriami krótkie, zapowiedziane lub nie, kartkówki z materiału bieżącego (3 ostatnie lekcje) aktywny udział w lekcji np. układanie dialogów, scenek dłuższa wypowiedź pisemna na określony temat 4. Uczeń ma prawo zgłosić nieprzygotowanie do lekcji dwa razy w trymestrze 5. Za udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych lub Olimpiadach uczeń powinien być nagradzany celującą oceną cząstkową. II. Prace pisemne Przy ocenianiu sprawdzianów leksykalno-gramatycznych ustala się następujące przedziały procentowe: 100% - 95% - ocena bardzo dobra 94% - 80% - ocena dobra 79% - 60% - ocena dostateczna 59% - 50%> - ocena dopuszczająca poniżej 50% - ocena niedostateczna KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY ZE SPRAWNOŚCI: MÓWIENIE OCENA CELUJĄCA uczeń potrafi bezbłędnie, spontanicznie i naturalnie reagować na pytania i wypowiedzi nauczyciela i innych uczniów wykazuje dużą swobodę oraz bogactwo struktur leksykalnych i gramatycznych w rozmowie z nauczycielem potrafi podejmować różne role w procesie komunikacyjnym oraz formułować dłuższe wypowiedzi umie płynnie opisywać ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska, czynności, procesy wydarzenia stosując leksykę i gramatykę wykraczające poza program nauczania na danym poziomie bezbłędnie stosuje środki językowe adekwatne do ich funkcji komunikacyjnych np. dziękować, prosić, żądać, wyrażać uczucia itd. stosuje struktury leksykalno- gramatyczne z zachowaniem zasad wymowy i intonacji prezentuje swą wypowiedź ustną z dużą inwencją stylistyczną i oryginalnością wyjątkowo precyzyjnie dobiera słownictwo i używa idiomów robi drobne, sporadyczne biedy leksykalne i gramatyczne, nie zakłócające w żaden sposób komunikacji OCENA BARDZO DOBRA uczeń potrafi bezbłędnie, spontanicznie i naturalnie reagować na pytania i wypowiedzi nauczyciela i innych uczniów wykazuje dużą swobodę oraz bogactwo struktur leksykalnych i gramatycznych w rozmowie z nauczycielem potrafi podejmować różne role w procesie komunikacyjnym oraz formułować dłuższe wypowiedzi umie płynnie opisywać ludzi, przedmioty, miejsca, zjawiska, czynności, procesy, wydarzenia stosując leksykę i gramatykę wymaganą na danym poziomie nauczania bezbłędnie stosuje środki językowe adekwatne do ich funkcji komunikacyjnych np. dziękować, prosić, żądać, wyrażać uczucia itd. stosuje struktury leksykalno - gramatyczne z zachowaniem zasad wymowy i intonacji

2 precyzyjnie dobiera słownictwo i używa idiomów robi drobne sporadyczne błędy leksykalne i gramatyczne, nie zakłócające w żaden sposób komunikacji OCENA DOBRA uczeń potrafi poprawnie reagować na pytania i wypowiedzi nauczyciela i innych uczniów wykazuje łatwość wypowiedzi w dialogu nawiązanym z nauczycielem potrafi podejmować różne role w procesie komunikacyjnym oraz formułować dłuższe wypowiedzi umie opisywać ludzi, przedmioty, miejsca zjawiska, czynności, procesy, wydarzenia stosując leksykę i gramatykę wymaganą na danym poziomie nauczania, z nielicznymi uchybieniami dość dobrze stosuje środki językowe adekwatne do ich funkcji komunikacyjnych np. dziękować, prosić, żądać, wyrażać uczucia, itd. potrafi używać dość zróżnicowanych struktur gramatycznych sporadycznie posługuje sio idiomami robi nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne oraz błędy w wymowie i intonacji w nieznacznym stopniu zakłócające rozumienie OCENA DOSTATECZNA uczeń potrafi w większości poprawnie, choć z uchybieniami reagować na pytania i wypowiedzi nauczyciela i innych uczniów wykazuje trudności w nawiązaniu dialogu z nauczycielem oraz ograniczone umiejętności prowadzenia Rozmowy z trudnością potrafi podejmować różne role w procesie komunikacyjnym oraz formułować dłuższe wypowiedzi (robi to często po naprowadzeniu przez nauczyciela) umie opisywać ludzi, przedmioty, miejsca zjawiska, czynności, procesy, wydarzenia stosując leksykę i gramatykę, na poziomie podstawowym stosuje środki językowe adekwatne do ich funkcji komunikacyjnych np. dziękować, prosić, żądać, wyrażać uczucia itd. z licznymi odstępstwami i uchybieniami nie posługuje się idiomami i używa prostego, mało zróżnicowanego słownictwa robi i liczne biedy gramatyczne i leksykalne oraz błędy w wymowie i intonacji często zakłócające rozumienie OCENA DOPUSZCZAJĄCA nie potrafi poprawnie reagować na pytania i wypowiedzi nauczyciela, jednak poprawia się po naprowadzeniu przez nauczyciela nie potrafi samodzielnie nawiązać i prowadzić rozmowy: rozmowa ogranicza się do reakcji na pytania i sugestie nauczyciela. z pomocą nauczyciela potrafi podejmować różne role w procesie komunikacyjnym i robi to niewłaściwie dobierając słownictwo i struktury gramatyczne, zakłócając w ten sposób komunikację nie potrafi samodzielnie zbudować dłuższej wypowiedzi potrafi zastosować słownictwo i struktury gramatyczne tylko w bardzo ubogim zakresie robi liczne biedy gramatyczne i leksykalne, oraz błędy w wymowie i intonacji w znacznym stopniu utrudniające rozumienie. OCENA NIEDOSTATECZNA nie potrafi poprawnie reagować na pytania, i wypowiedzi nauczyciela nawet z jego pomocą nie potrafi samodzielnie nawiązać i prowadzić rozmowy: rozmowa ogranicza się do reakcji na pytania i sugestie nauczyciela nie potrafi podejmować różnych ról w procesie komunikacyjnym nawet z pomocą nauczyciela nie potrafi nawet w prosty sposób wyrazić emocji, aprobaty, zadowolenia itd. stosuje bardzo ubogie słownictwo utrudniające przekazanie myśli nie umie budować zdań, nic zna podstawowych struktur gramatycznych oraz zasad wymowy co uniemożliwia zrozumienie KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY-ZE SPRAWNOŚCI: PISANIE OCENA CELUJĄCA uczeń ujmuje, temat wszechstronnie i oryginalnie przedstawia różnorodne myśli i argumenty wyróżnia się dużą inwencją stylistyczną i oryginalnością przedstawia całą wypowiedź zgodnie z tematem jest konsekwentny w przestrzeganiu określonej konwencji formalnej konsekwentnie realizuje swój zamysł czyniąc swą wypowiedź logiczną, harmonijną i spójną używa urozmaiconych struktur gramatycznych, bogatego słownictwa i frazeologii, wykraczając poza program nauczania na danym poziomie

3 wyjątkowo precyzyjnie dobiera słownictwo i używa idiomów robi drobne, sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne, nie zakłócające komunikacji OCENA BARDZO DOBRA uczeń ujmuje temat wielostronnie i oryginalnie przedstawiając różnorodne myśli i argumenty przedstawia całą wypowiedź zgodnie z tematem jest konsekwentny w przestrzeganiu określonej konwencji formalnej konsekwentnie realizuje swój zamysł czyniąc swą wypowiedź logiczną, harmonijną spójną używa urozmaiconych struktur gramatycznych, bogatego słownictwa i frazeologii precyzyjnie dobiera słownictwo i używa idiomów, wykraczając poza program nauczania na danym poziomie robi drobne, sporadyczne błędy gramatyczne i leksykalne, nie zakłócające komunikacji; nieliczne błędy w pisowni, nie zmieniające znaczenia wyrazu; stosuje poprawną interpunkcję w przypadku jeżeli w poleceniu podana jest objętość pracy trzyma się określonych granic OCENA DOBRA uczeń przedstawia całą wypowiedź zgodnie z tematem ujmuje temat poprawnie ale schematycznie, prezentując myśl przewodnią w sposób widoczny przestrzega określonej konwencji formalnej choć dopuszczalne są niewielkie uchybienia ujmuje temat w znacznym stopniu logicznie spójnie i planowo potrafi użyć zróżnicowanych struktur gramatycznych stosuje nieliczne powtórzenia słownictwa i konstrukcji zdaniowych sporadycznie posługuje się idiomami robi nieliczne błędy gramatyczne i leksykalne w nieznacznym stopniu zakłócające zrozumienie; błędy ortograficzne, nie zmieniające znaczenia wyrazu; stosuje w zasadzie poprawną interpunkcję dopuszczalne są nieznaczne uchybienia w doborze słownictwa i struktur gramatycznych i formy wypowiedzi OCENA DOSTATECZNA uczeń przedstawia całą wypowiedź zgodnie z tematem, z niewielkimi uchybieniami ujmuje temat poprawnie ale dość schematycznie, prezentując myśl przewodnią w sposób widoczny przestrzega określonej konwencji formalnej choć dopuszczalne są uchybienia i odstępstwa od założonej formy (a ilość ich jest większa niż w przypadku oceny dobrej) ujmuje temat w znacznym stopniu logicznie spójnie i planowo w przypadku jeżeli w poleceniu podana jest objętość pracy może przekroczyć podane granice o 30% potrafi użyć różnych struktur gramatycznych wykazując przy tym niewielkie ich zróżnicowanie stosuje powtórzenia słownictwa i konstrukcji zdaniowych sporadycznie posługuje się idiomami a zastosowane słownictwo i struktury gramatyczne są na poziomie podstawowym robi błędy gramatyczne i leksykalne w nieznacznym stopniu zakłócające zrozumienie; błędy ortograficzne, nie zmieniające znaczenia wyrazu; stosuje w zasadzie poprawną interpunkcję dopuszczalne są nieznaczne uchybienia w doborze słownictwa i struktur gramatycznych i formy wypowiedzi, przy czym ich ilość jest większa niż w przypadku oceny dobrej OCENA DOPUSZCZAJĄCA uczeń przedstawia temat tylko częściowo zgodnie z tematem ujmuje temat jednostronnie i ogólnikowo, przedstawiając nieliczne argumenty wykazuje znaczne odstępstwa od założonej formy przedstawia temat niespójnie i niekonsekwentnie przypadku jeżeli w poleceniu podana jest objętość pracy może przekroczyć podane granice o 50% używa mało zróżnicowanych struktur gramatycznych i leksykalnych stosuje liczne powtórzenia leksykalne i składniowe potrafi zastosować słownictwo i struktury gramatyczne tylko na poziomie podstawowym niewłaściwie dobiera słowa zakłócając w ten sposób komunikację robi dość liczne błędy gramatyczne, ortograficzne i interpunkcyjne OCENA NIEDOSTATECZNA uczeń pisze pracę całkowicie nie na temat lub znacznie odstępuje od tematu nie potrafi wskazać myśli przewodniej nie potrafi zastosować właściwej formy lub praca wykazuje rażące uchybienie formalne przekracza wyznaczoną objętość o więcej niż 50% stosuje ubogie słownictwo utrudniające przekazanie myśli

4 stosuje liczne powtórzenia leksyki i składni oraz bardzo wąski zakres struktur gramatycznych robi rażące błędy gramatyczne i leksykalne w znacznym stopniu utrudniające komunikację nie umie budować prostych zdań robi liczne błędy ortograficzne i interpunkcyjne przypadkowo dobiera słownictwo i struktury gramatyczne KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE SZKOLNE ZE SPRAWNOŚCI ROZUMIENIA ZE SŁUCHU Klasa pierwsza - celujący samodzielnie i bezbłędne wykonywanie wszystkich możliwych zadań i poleceń do tekstów, których poziom trudności wykracza poza poziom klasy pierwszej, - bardzo dobry samodzielne i bezbłędnie wykonywanie wszystkich zadań i poleceń do tekstów, których poziom trudności odpowiada poziomowi klasy pierwszej -dobry umiejętne reagowanie na polecenia nauczyciela; nieliczne uchybienia w określaniu głównej myśli tekstu słuchanego, wskazywaniu określonych informacji - dostateczny na ogól poprawnie reagowanie na polecenia, niepełne wskazanie niektórych informacji - dopuszczający wykonanie najprostszych ćwiczeń do wysłuchanego tekstu, typu: dobieranie ilustracji, zaznaczanie krzyżykiem wskazywanie na mapie, przy wykorzystaniu pomocy nauczyciela Klasa druga - celujący samodzielne i bezbłędnie wykonywanie wszystkich możliwych zadań i poleceń do tekstów, których pozom trudności wykracza poza poziom klasy drugiej - bardzo dobry samodzielnie i bezbłędnie wykonywanie wszystkich zadań i poleceń do tekstów, których poziom trudności odpowiada poziomowi klasy drugiej -- dobry dość dobre określenie głównej myśli rozróżnienie poszczególnych części tekstu, wyselekcjonowanie wskazanych informacji z małymi uchybieniami: na ogół poprawnie uzupełnienie brakujących części tekstu słuchanego słowami podanymi -- dostateczny niepełne wskazanie odkreślonych informacji, lecz przy rozumieniu głównej myśli tekstu słuchanegodopuszczający rozpoznanie informacji kluczowych dla treści usłyszanego nieskomplikowanego tekstu; na potrawie usłyszanego tekstu odróżnienie zdań prawdziwych, zgodnych z treścią tekstu, od zdań fałszywych; korzystanie z pomocy nauczyciela Klasa trzecia - celujący samodzielnie i bezbłędnie wykonywane wszystkich możliwych zadań i poleceń do tekstów, których poziom trudności wykracza poza poziom klasy trzeciej - bardzo dobry samodzielnie i bezbłędnie wykonywanie wszystkich zadań i poleceń do tekstów, których poziom trudności odpowiada poziomowi klasy trzeciej Dobry określenie głównej myśli, stwierdzeni czy tekst zawiera określone informacje, oddzielenie myli głównej od drugorzędnej, określenie potencjalnego odbiorcy, określenie funkcji tekstu - dostateczne określenie głównej myli i funkcji tekstu z uchybieniami dotyczącymi rozumienia szczegółów dopuszczający wyodrębnienie niektórych faktów z wysłuchanego, nieskomplikowanego tekstu: korzystanie z pomocy nauczyciela KRYTERIA UMIEJĘTNOŚCI DLA POSZCZEGÓLNYCH STOPNI W ROZUMIENIU TEKSTU CZYTANEGO KLASA I WYMAGANR UMIEJĘTNOŚCI NA: celujący - bezbłędne rozumienie tekstu wykraczającego swoją leksyką i strukturami gramatycznymi poza zakres materiału klasy pierwszej, trafne i wyczerpujące odpowiedzi na pytania nauczyciela dotyczące tekstu. bardzo dobry - bezbłędne rozumienie tekstu na poziomie klasy pierwszej,, umiejętność udzielenia odpowiedzi na pytania nauczyciela dotyczące tekstu. dobry - dopuszczalne nieliczne błędy w rozumieniu tekstu na poziomie klasy pierwszej oraz nieliczne biedy w tłumaczeniu fragmentów zdań, umiejętność określania głównej myśli tekstu. dostateczny - dopuszczalna większa liczba błędów w rozumieniu tekstu na poziomie klasy pierwszej, umiejętność określania głównej myśli tekstu ale niewielka umiejętność rozróżniania poszczególnych części tekstu i wskazywania określonych informacji. dopuszczający - słabe rozumienie: i określanie głównej myśli tekstu, niewielka umiejętność wskazywania informacji, brak. umiejętności udzielenia samodzielnej odpowiedzi napytania związane z tekstem. niedostateczny - brak umiejętności określenia głównej myśli tekstu, nieumiejętność udzielenia odpowiedzi na zadane przez nauczyciela pytanie dotyczące tekstu oraz wskazanie informacji w tekście.

5 KLASA II KLASA III celujący - bezbłędne rozumienie tekstu wykraczającego swoją leksyką i strukturami gramatycznymi poza zakres materiału klasy drugiej, trafne i wyczerpujące odpowiedzi na pytania nauczyciela dotyczące tekstu. bardzo dobry - bezbłędne rozumienie tekstu na poziomie klasy drugiej, umiejętność udzielenia odpowiedzi na pytania nauczyciela dotyczące tekstu. dobry - dopuszczalne nieliczne błędy w rozumieniu tekstu na poziomie klasy drugiej oraz nieliczne biedy w tłumaczeniu fragmentów zdań, umiejętność określania głównej myśli tekstu. dostateczny - dopuszczalna większa liczba błędów w rozumieniu tekstu na poziomie klasy drugiej, umiejętność określania głównej myśli tekstu ale niewielka umiejętność rozróżniania poszczególnych części tekstu i wskazywania określonych informacji. dopuszczający - słabe rozumienie: i określanie głównej myśli tekstu, niewielka umiejętność wskazywania informacji, brak. umiejętności udzielenia samodzielnej odpowiedzi napytania związane z tekstem. niedostateczny - brak umiejętności określenia głównej myśli tekstu, nieumiejętność udzielenia odpowiedzi na zadane przez nauczyciela pytanie dotyczące tekstu oraz wskazania informacji w tekście. celujący - bezbłędne rozumienie tekstu wykraczającego swoją leksyką i strukturami gramatycznymi poza zakres materiału klasy trzeciej, trafne i wyczerpujące odpowiedzi na pytania nauczyciela dotyczące tekstu. bardzo dobry - bezbłędne rozumienie tekstu na poziomie klasy trzeciej, umiejętność udzielenia odpowiedzi na pytania nauczyciela dotyczące tekstu. dobry - dopuszczalne nieliczne błędy w rozumieniu tekstu na poziomie klasy trzeciej oraz nieliczne biedy w tłumaczeniu fragmentów zdań, umiejętność określania głównej myśli tekstu. dostateczny - dopuszczalna większa liczba błędów w rozumieniu tekstu na poziomie klasy trzeciej, umiejętność określania głównej myśli tekstu ale niewielka umiejętność rozróżniania poszczególnych części tekstu i wskazywania określonych informacji. dopuszczający - słabe rozumienie: i określanie głównej myśli tekstu, niewielka umiejętność wskazywania informacji, brak. umiejętności udzielenia samodzielnej odpowiedzi napytania związane z tekstem. niedostateczny - brak umiejętności określenia głównej myśli tekstu, nieumiejętność udzielenia odpowiedzi na zadane przez nauczyciela pytanie dotyczące tekstu oraz wskazania informacji w tekście., brak umiejętności określania rodzaju tekstu i stylu języka. WYMAGANE SPRAWNOŚCI JĘZYKOWE NA POSZCZEGÓLNE POZIOMY PISANIE Klasa I - przedstawienie podstawowych informacji zgodnych z programem nauczania (np. wypełnienie kwestionariusza osobowego) - opisywanie ludzi, przedmiotów, miejsc, zdarzeń - stosowanie poznanych struktur gramatyczno-leksykalnych - układanie dialogów do sytuacji przewidzianych w programie nauczania - zakres materiału klasy I oraz dodatkowo: - formułowanie i uzasadnianie własnych opinii i decyzji (np. zgoda, sprzeciw) - konstruowanie różnych form wypowiedzi pisemnych z użyciem odpowiednich środków językowych (np. list) - stosowanie poznanych struktur leksykalno-gramatycznch I

6 - używanie rejestru języka odpowiedniego do kontekstu założonego celu i odbiorcy (np. list formalny/nieformalny) - umiejętność instruowania, przekonywania, doradzania, ostrzegania - stosowanie poznanych struktur leksykalno-gramatycznych - formułowanie i uzasadnianie własnych opinii (np. recenzja) relacjonowanie wydarzeń - umiejętność wypowiadania się na dowolne tematy - stosowanie poznanych struktur leksykalno-gramatycznych MÓWIENIE Klasa I - rozpoczynanie i kończenie rozmowy - prośba o wyjaśnienie i powtórzenie - uzyskiwanie prostych informacji (np. pytanie o drogę, ceny) - udzielanie podstawowych informacji osobowych - opisywanie ludzi, przedmiotów, miejsc, zjawisk w zakresie podstawowym - przeprowadzenie krótkiej rozmowy telefonicznej - określenie daty, czasu - powinszowania, życzenia, propozycje - poprawność fonetyczna, i intonacyjna - spontaniczne i naturalne reagowanie w sytuacjach dnia codziennego - zakres klasy I oraz dodatkowo: - umiejętność przedstawienia swojego stanowiska w dyskusji - umiejętność uzyskiwania bardziej szczegółowych informacji (np.kierunki) oraz ich udzielania - przedstawienie swoich planów, udzielanie rad i wskazówek - poprawność fonetyczna i intonacyjna - spontaniczne I naturalne reagowanie w sytuacjach dnia codziennego - bronienie własnych opinii (jestem za/przeciw) - przedstawianie i komentowanie opinii innych osób - formułowanie dłuższych wypowiedzi - stosowanie środków językowych adekwatnych do ich funkcji komunikacyjnych (np. wyrażanie uczuć, zdziwienie, żądanie) - poprawność fonetyczna i intonacyjna - spontaniczne i naturalne reagowanie w sytuacjach dnia codziennego - dokonywanie analizy, syntezy i interpretacji przedstawionych faktów - umiejętność negocjacji - formułowaniu dłuższych wypowiedzi - bezbłędność fonetyczna i intonacyjna - spontaniczne i naturalne reagowanie w sytuacjach dnia codziennego ROZUMIENIU ZE SŁUCHU Klasa l - umiejętne reagowanie na polecenia nauczyciela - określenie głównej myśli tekstu słuchanego

7 - wskazywanie określonych informacji - zakres klasy I oraz dodatkowo: - rozróżnianie poszczególnych części tekstu - wyselekcjonowanie wskazanych informacji - uzupełnienie brakujących części tekstu słuchanego podanymi słowami I - określenie rodzaju tekstu - określenie stylu języka użytego przez autora - uzupełnienie brakujących części tekstu słuchanego - rozumienie ogólnego sensu oraz głównych punktów dialogów i wypowiedzi rodzimych użytkowników języka - rozumienie sensu prostych wypowiedzi w różnych warunkach odbioru (np. rozmowa przez telefon, komunikat na dworcu) - rozumienie sensu wypowiedzi zawierającej niezrozumiałe elementy, których znaczenia uczeń może domyślić się z kontekstu ROZUMIENIE TEKSTU PISANEGO - określenie głównej myśli tekstu - wskazanie określonej informacji - przetłumaczenie wybranego fragmentu tekstu Klasa I - zakres klasy I oraz dodatkowo: - rozróżnienie poszczególnych części tekstu - stwierdzenie, czy tekst zawiera określone informacje - określenie rodzaju tekstu I - określenie stylu języka, funkcji, tekstu potencjalnego odbiorcy intencji i opinii autora, - rozumienie dłuższych i bardziej złożonych tekstów - rozumienie prostego tekstu literackiego - czytanie ze zrozumieniem prostych materiałów autentycznych dla uzyskania informacji zinterpretowania różnic kulturowych

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY :

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY : WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY : OCENĘ CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, gdy: posiadł wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania w danej klasie

Bardziej szczegółowo

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Nauczyciel prowadzący: mgr Agnieszka Krzeszowiak, mgr Teresa Jaśkowska

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Nauczyciel prowadzący: mgr Agnieszka Krzeszowiak, mgr Teresa Jaśkowska ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Nauczyciel prowadzący: mgr Agnieszka Krzeszowiak, mgr Teresa Jaśkowska Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE WYNIKAJĄCE Z PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Klasy II i III

WYMAGANIA EDUKACYJNE WYNIKAJĄCE Z PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Klasy II i III WYMAGANIA EDUKACYJNE WYNIKAJĄCE Z PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Klasy II i III Kryteria oceniania opracowane przez zespół przedmiotowy XI LO w Krakowie CELE EDUKACYJNE:

Bardziej szczegółowo

OCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń:

OCENA CELUJĄCA. Słuchanie: Uczeń: Wymagania na poszczególne oceny z języka angielskiego dla uczniów Technikum Zawodowego, Zasadniczej Szkoły Zawodowej i Liceum Ogólnokształcącego dla Dorosłych, Regionalnego Centrum Edukacji Zawodowej w

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO WYMAGANIA EDUKACYJNE WYNIKAJĄCE Z PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W ZESPOLE SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH I ZAWODOWYCH im. ZIEMI POGORZELSKIEJ W POGORZELI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny:

Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny: Kryteria oceniania z języka angielskiego, obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny: W każdym semestrze uczeń uzyskuje oceny cząstkowe za poszczególne umiejętności. Ocenianie ucznia przyjmuje

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA PODSTAWOWYCH SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH

KRYTERIA OCENIANIA PODSTAWOWYCH SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH KRYTERIA OCENIANIA PODSTAWOWYCH SPRAWNOŚCI JĘZYKOWYCH Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem Ocenie podlegają wszystkie rodzaje czytania: szczegółowe, selektywne i całościowe. spełnia wszystkie

Bardziej szczegółowo

uczeń powinien rozumieć teksty zbudowane w oparciu o poznane

uczeń powinien rozumieć teksty zbudowane w oparciu o poznane Ocenianiu podlegają: KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Wypowiedź ustna Wypowiedź pisemna Aktywność w czasie lekcji Przygotowanie do lekcji Wykonywane zadania domowe Dodatkowe ponadprogramowe zadania,,ustalenie

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe dla klasy I, II i III

JĘZYK ANGIELSKI Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe dla klasy I, II i III JĘZYK ANGIELSKI Kryteria oceniania obejmujące zakres umiejętności ucznia na poszczególne oceny cząstkowe dla klasy I, II i III Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: posiada niżej wymienione umiejętności

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z języka rosyjskiego Opracowała Barbara Piątkowska

Kryteria oceniania z języka rosyjskiego Opracowała Barbara Piątkowska Kryteria oceniania z języka rosyjskiego Opracowała Barbara Piątkowska Uczeń jest oceniany w zakresie czterech podstawowych sprawności językowych: mówienia, pisania, czytania, słuchania. Uwzględnia się

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania Przedmiot: język niemiecki

Przedmiotowy system oceniania Przedmiot: język niemiecki Załącznik nr 5 do PS-04 Edycja 1 Strona 1 z 6 Procedury Załącznika 1 1 Przedmiotowy system oceniania Przedmiot: język niemiecki Formy sprawdzenia wiadomości i umiejętności Nazwa formy Odpowiedzi ustne

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASA I III

KRYTERIA OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASA I III KRYTERIA OCENY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASA I III STOPIEŃ CELUJĄCY Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz prezentuje efekty samodzielniej pracy wynikające z indywidualnych zainteresowań językiem

Bardziej szczegółowo

III. ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE

III. ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE III. ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.:, rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie oraz

Bardziej szczegółowo

Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO OCENIANIE Ocena końcowa jest wystawiana na podstawie średniej ważonej z minimum 3 (przy 1 godzinie tygodniowo) lub 5 (przy 2 lub 3 godzinach tygodniowo)

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne JĘZYK FRANCUSKI- klasy I-III gimnazjum

Wymagania edukacyjne JĘZYK FRANCUSKI- klasy I-III gimnazjum Wymagania edukacyjne JĘZYK FRANCUSKI- klasy I-III gimnazjum PODSTAWOWE ZASADY OCENIANIA 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wszystkie formy aktywności ucznia.

Bardziej szczegółowo

OGÓLNE WYMAGANIA EDUKCYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI. Klasa I, II, III GIMNAZJUM IM. KS. ABPA LEONA WAŁĘGI W MOSZCZENICY

OGÓLNE WYMAGANIA EDUKCYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI. Klasa I, II, III GIMNAZJUM IM. KS. ABPA LEONA WAŁĘGI W MOSZCZENICY OGÓLNE WYMAGANIA EDUKCYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY JĘZYK ANGIELSKI Klasa I, II, III GIMNAZJUM IM. KS. ABPA LEONA WAŁĘGI W MOSZCZENICY Rok szkolny 2015/16 Opracowała: Alina Gryboś Ocenę celującą otrzymuje

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasach IV - VI. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Węgrowie

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasach IV - VI. Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Węgrowie PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasach IV - VI Szkoła Podstawowa im. Jana Pawła II w Węgrowie Rok szkolny 2015/2016 Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego opracowano

Bardziej szczegółowo

dla klasy I gimnazjum Rok szkolny: 2016 / 2017 Informowanie uczniów i rodziców o wymaganiach i postępach

dla klasy I gimnazjum Rok szkolny: 2016 / 2017 Informowanie uczniów i rodziców o wymaganiach i postępach PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO dla klasy I gimnazjum Rok szkolny: 2016 / 2017 Informowanie uczniów i rodziców o wymaganiach i postępach Na pierwszych zajęciach z języka niemieckiego

Bardziej szczegółowo

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO. - wypowiedź pisemna odpowiada założonej formie,

OCENA CELUJĄCA SPRAWNOŚĆ MÓWIENIA SPRAWNOŚĆ PISANIA GRAMATYKA I SŁOWNICTWO. - wypowiedź pisemna odpowiada założonej formie, ROZUMIENIE TEKSTU - uczeń rozumie wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela w języku niemieckim, - rozumie teksty słuchane i pisane, których słownictwo, struktury gramatyczne wykraczają poza program

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy Regulamin Oceniania z języka niemieckiego

Przedmiotowy Regulamin Oceniania z języka niemieckiego Przedmiotowy Regulamin Oceniania z języka niemieckiego OCENIANIE Ocena śródroczna i końcowa jest wystawiana na podstawie ocen cząstkowych za każdą sprawność językową: rozumienia ze słuchu, mówienia, czytania

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Założenia ogólne PZO PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w GIMNAZJUM 24 oceny odpowiadające poszczególnym poziomom oraz wymagania na poszczególne oceny, sposoby oceniania i techniki kontroli,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne i odpowiadające im oceny z języka rosyjskiego w klasie IIIA, IIIb, IIIC w roku szkolnym 2013/2014

Wymagania edukacyjne i odpowiadające im oceny z języka rosyjskiego w klasie IIIA, IIIb, IIIC w roku szkolnym 2013/2014 Wymagania edukacyjne i odpowiadające im oceny z języka rosyjskiego w klasie IIIA, IIIb, IIIC w roku szkolnym 2013/2014 Wymagania edukacyjne to oczekiwane osiągnięcia uczniów polegające na skutecznym działaniu

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania oraz wymagania edukacyjne

Przedmiotowy system oceniania oraz wymagania edukacyjne Język angielski zawodowy w zawodzie Technik Ekonomista Technikum klasa III mgr Ewelina Tasak-Oberska Przedmiotowy system oceniania oraz wymagania edukacyjne 1. Ocenie podlegać będą umiejętności językowe

Bardziej szczegółowo

II. Kontrola i ocena pracy ucznia.

II. Kontrola i ocena pracy ucznia. II. Kontrola i ocena pracy ucznia. Formy kontroli I Liceum Ogólnokształcące 1. Kontrola bieżąca (w formie oceny udziału w lekcji, odpowiedzi ustnych, niezapowiedzianych kartkówek i innych form testów osiągnięć

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania

Przedmiotowy system oceniania Przedmiotowy system iania Język niemiecki OGÓLNE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO 1. Obowiązuje zeszyt minimum 60 kartkowy; 2. Sprawdziany zapowiadane będą z tygodniowym wyprzedzeniem; 3. W ciągu

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO dla klasy VI szkoły podstawowej Ocenianie jest źródłem informacji o osiągnięciach i motywacji ucznia do postępów w nauce. Oceniając ucznia odnosimy się

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania - Język angielski i niemiecki

Przedmiotowy System Oceniania - Język angielski i niemiecki Przedmiotowy System Oceniania - Język angielski i niemiecki Na początku roku szkolnego uczniowie zostają poinformowani przez nauczyciela przedmiotu o zakresie wymagań na określoną ocenę oraz sposobie i

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM W LIPNIKU NA ROK SZKOLNY 2015/16

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM W LIPNIKU NA ROK SZKOLNY 2015/16 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM W LIPNIKU NA ROK SZKOLNY 2015/16 I OGÓLNE WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA 1. Uczeń na zajęciach jest zobowiązany do posiadania: podręcznika,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM NR 1. 1. Niniejszy dokument stanowi załącznik do Statutu Szkoły.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM NR 1. 1. Niniejszy dokument stanowi załącznik do Statutu Szkoły. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM NR 1 I. ZASADY OGÓLNE 1. Niniejszy dokument stanowi załącznik do Statutu Szkoły. 2. Nauczanie języka obcego w Gimnazjum nr 1 odbywa się zgodnie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I GIMNAZJUM KRYTERIA OCEN

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I GIMNAZJUM KRYTERIA OCEN WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I GIMNAZJUM KRYTERIA OCEN Ocena niedostateczna Uczeń nie zapamiętał wiadomości i nie opanował podstawowych umiejętności w zakresie umożliwiającym kontynuację

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla Gimnazjum na podstawie podręcznika Das ist Deutsch!Kompakt.

Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla Gimnazjum na podstawie podręcznika Das ist Deutsch!Kompakt. Zespół Szkół w Kołobrzegu Rok szkolny 2015/2016 Emilia Lemańczyk Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla Gimnazjum na podstawie podręcznika Das ist Deutsch!Kompakt. Kryteria oceniania:

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne język włoski

Wymagania edukacyjne język włoski Wymagania edukacyjne język włoski Opracowano na podstawie planu wynikowego nauczania w szkole ponadgimnazjalnej na podstawie metody nauczania Nuovo Progetto Italiano 1 wydawnictwa EDILINGUA Poziom IV.0

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne. Opracowano na podstawie planu wynikowego nauczania języka włoskiego w szkole ponadgimnazjalnej na

Wymagania edukacyjne. Opracowano na podstawie planu wynikowego nauczania języka włoskiego w szkole ponadgimnazjalnej na Wymagania edukacyjne Opracowano na podstawie planu wynikowego nauczania języka włoskiego w szkole ponadgimnazjalnej na podstawie metody nauczania Nuovo Progetto Italiano 1 wydawnictwa EDILINGUA Poziom

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania język angielski Zespół Szkół w Myśliwcu - gimnazjum

Przedmiotowy system oceniania język angielski Zespół Szkół w Myśliwcu - gimnazjum Przedmiotowy system oceniania język angielski Zespół Szkół w Myśliwcu - gimnazjum 1. Oceniane formy aktywności Praca klasowa Odpowiedź ustna Sprawdzian Aktywność Referat Projekt Udział w konkursie przedmiotowym

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKI System oceniania powinien być odzwierciedleniem wiedzy ucznia, efektów jego pracy w powiązaniu z zadaniami stawianymi przez nauczyciela. I ZASADY OGÓLNE

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III GIMNAZJUM KORZYSTAJĄCEJ Z PODRĘCZNIKA REPETYTORIUM GIMNAZJALNE WYDWANICTWA LONGMAN

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III GIMNAZJUM KORZYSTAJĄCEJ Z PODRĘCZNIKA REPETYTORIUM GIMNAZJALNE WYDWANICTWA LONGMAN PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III GIMNAZJUM KORZYSTAJĄCEJ Z PODRĘCZNIKA REPETYTORIUM GIMNAZJALNE WYDWANICTWA LONGMAN SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW 1. Każdy uczeń

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania - ocenianie na lekcjach języka niemieckiego w LO Sióstr Prezentek im. Jana Pawła II w Rzeszowie

Przedmiotowy system oceniania - ocenianie na lekcjach języka niemieckiego w LO Sióstr Prezentek im. Jana Pawła II w Rzeszowie Przedmiotowy system oceniania - ocenianie na lekcjach języka niemieckiego w LO Sióstr Prezentek im. Jana Pawła II w Rzeszowie I. Na ocenę semestralną / końcoworoczną składają się oceny z krótkich odpowiedzi

Bardziej szczegółowo

Ogólne kryteria oceniania z języka angielskiego, na poziomie edukacyjnym III.1 (dla uczniów kontynuujących naukę języka angielskiego w gimnazjum)

Ogólne kryteria oceniania z języka angielskiego, na poziomie edukacyjnym III.1 (dla uczniów kontynuujących naukę języka angielskiego w gimnazjum) Ogólne kryteria oceniania z języka angielskiego, na poziomie edukacyjnym III.1 (dla uczniów kontynuujących naukę języka angielskiego w gimnazjum) I Zasady ogólne II. Sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe Zasady Oceniania. Das ist Deutsch. KOMPAKT Klasa I OCENA CELUJĄCA

Przedmiotowe Zasady Oceniania. Das ist Deutsch. KOMPAKT Klasa I OCENA CELUJĄCA RZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEG/CZYTANEG wszystkie polecenia i wypowiedzi nauczyciela w języku - rozumie teksty słuchane i pisane, których słownictwo, struktury gramatyczne wykraczają poza program wysłuchanego

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKI System oceniania powinien być odzwierciedleniem wiedzy ucznia, efektów jego pracy w powiązaniu z zadaniami stawianymi przez nauczyciela. I ZASADY OGÓLNE

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego I Ocenie podlega poziom opanowania 4 podstawowych sprawności językowych: rozumienie ze słuchu, mówienie, czytanie i pisanie. II Kryteria oceniania poszczególnych

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z Języka Angielskiego

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z Języka Angielskiego PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z Języka Angielskiego Celem przedmiotowego systemu oceniania jest: poinformowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i postępach w nauce pomoc uczniowi w samodzielnym

Bardziej szczegółowo

ZESPÓŁ SZKÓŁ W BESKU SZKOŁA PODSTAWOWA W BESKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V-VI

ZESPÓŁ SZKÓŁ W BESKU SZKOŁA PODSTAWOWA W BESKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V-VI ZESPÓŁ SZKÓŁ W BESKU SZKOŁA PODSTAWOWA W BESKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE V-VI Mgr Ewelina Duplaga 1 CELE: Celem oceniania wiedzy i umiejętności z języka angielskiego

Bardziej szczegółowo

ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 4 W WAŁBRZYCHU. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Gimnazjum, Liceum Sportowe, Liceum Ogólnokształcące

ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 4 W WAŁBRZYCHU. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Gimnazjum, Liceum Sportowe, Liceum Ogólnokształcące ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 4 W WAŁBRZYCHU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Gimnazjum, Liceum Sportowe, Liceum Ogólnokształcące I. Celem przedmiotowego systemu oceniania jest: 1. Wspieranie rozwoju

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ANGIELSKI - PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA w ZSP im. Ignacego Wyssogoty Zakrzewskiego w Żelechowie

JĘZYK ANGIELSKI - PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA w ZSP im. Ignacego Wyssogoty Zakrzewskiego w Żelechowie JĘZYK ANGIELSKI - PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA w ZSP im. Ignacego Wyssogoty Zakrzewskiego w Żelechowie KRYTERIA OCENY SPRAWNOŚCI MÓWIENIA 5 Potrafi z powodzeniem zachować się w szerokim repertuarze sytuacji

Bardziej szczegółowo

GRAMATYKA I SŁOWNICTWO

GRAMATYKA I SŁOWNICTWO Gimnazjum im. Kazimierza Wielkiego w Wieliczce JĘZYK ROSYJSKI Informacja dla rodziców i uczniów na temat: 1. wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych;

Bardziej szczegółowo

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA GRUP DSD II W KLASACH I III

ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA GRUP DSD II W KLASACH I III ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA PSZCZEGÓLNE CENY SZKLNE Z JĘZYKA NEMECKEG DLA GRUP DSD W KLASACH cena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.: rozumienie ze słuchu,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z języka niemieckiego dla klasy pierwszej gimnazjum do podręczników aha! Neu 1A i 1B kurs podstawowy Kryteria oceny sprawności czytania ze zrozumieniem Ocenie podlegają wszystkie

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W LESZNIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W LESZNIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W II LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W LESZNIE Wstęp Wiadomości podlegające ocenie zawarte są w planie wynikowym lub rozkładzie materiału

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA II ETAPU EDUKACYJNEGO (KLASY IV-VI)

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA II ETAPU EDUKACYJNEGO (KLASY IV-VI) PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA II ETAPU EDUKACYJNEGO (KLASY IV-VI) 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają: testy, sprawdziany, kartkówki,

Bardziej szczegółowo

Podstawa prawna do opracowania przedmiotowego systemu oceniania:

Podstawa prawna do opracowania przedmiotowego systemu oceniania: KLASYFIKACJA, PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA ORAZ SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA LEKCJACH JĘZYKA NIEMIECKIEGO W ZESPOLE SZKÓŁ W WYSOKIEM Rok szkolny 2015/2016 Podstawa prawna do opracowania przedmiotowego

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM IM. ZIEMI ŚLĄSKIEJ W PIECACH NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 1

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM IM. ZIEMI ŚLĄSKIEJ W PIECACH NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM IM. ZIEMI ŚLĄSKIEJ W PIECACH NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA MEINE DEUTSCHTOUR 1 I ZASADY OGÓLNE 1. Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy pierwszej gimnazjum poziom III.0 SPRAWNOŚCI JĘZYKOWE

Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy pierwszej gimnazjum poziom III.0 SPRAWNOŚCI JĘZYKOWE Wymagania na poszczególne oceny z języka niemieckiego dla klasy pierwszej gimnazjum poziom III.0 SPRAWNOŚCI JĘZYKOWE Sprawność czytania ze zrozumieniem, polegająca na zrozumieniu głównej myśli tekstu oraz

Bardziej szczegółowo

bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny

bardzo dobry dobry dostateczny dopuszczający niedostateczny PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Gimnazjum Zespołu Szkół im. Jana Pawła II w Łochowie na rok szkolny 2014/2015 I. Ogólne zasady oceniania osiągnięć ucznia 1. Każdy uczeń jest oceniany

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYKÓW OBCYCH

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYKÓW OBCYCH PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYKÓW OBCYCH 1. Przedmiotowy System Oceniania opracowano na podstawie: - Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 30 kwietnia 2007 r. z późniejszymi zmianami w

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV - VI

Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV - VI Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS IV - VI I. KRYTERIA WYMAGAŃ NA POSZCZEGÓLNE OCENY: a) Stopień celujący otrzymuje uczeń, który:

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania (PSO)

Przedmiotowy System Oceniania (PSO) Przedmiotowy System Oceniania (PSO) dla programu nauczania języka niemieckiego w klasach 1 3 gimnazjum w oparciu o podręcznik Kompass 2 neu. Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języka francuskiego.

Przedmiotowy System Oceniania z języka francuskiego. Przedmiotowy System Oceniania z języka francuskiego. 1) Celem nauczania j. francuskiego w gimnazjum jest opanowanie przez ucznia języka w stopniu umożliwiającym mu w miarę sprawną i skuteczną komunikację

Bardziej szczegółowo

Mówienie. Rozumienie ze słuchu

Mówienie. Rozumienie ze słuchu Kryteria oceniania z języka angielskiego Ocena celująca Stopień CELUJĄCY otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie kryteria potrzebne na ocenę bardzo dobrą, ponadto opanował wiadomości i umiejętności wykraczające

Bardziej szczegółowo

z języka niemieckiego dla klas I - III gimnazjum do podręczników aha! Neu - kurs podstawowy rok szk. 2012/2013

z języka niemieckiego dla klas I - III gimnazjum do podręczników aha! Neu - kurs podstawowy rok szk. 2012/2013 Agnieszka Nykiel PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z języka niemieckiego dla klas I - III gimnazjum do podręczników aha! Neu - kurs podstawowy rok szk. 2012/2013 Ocena semestralna i roczna jest wystawiana

Bardziej szczegółowo

NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA DAS IST DEUTSCH

NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA DAS IST DEUTSCH PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM W BUDZOWIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA DAS IST DEUTSCH OCENA CELUJĄCA - uczeń rozumie wszystkie polecenia pisane, których słownictwo i wykraczają

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania. Języki Obce. Zespół Przedmiotowy Języków Obcych

Przedmiotowy System Oceniania. Języki Obce. Zespół Przedmiotowy Języków Obcych Przedmiotowy System Oceniania Języki Obce Zespół Przedmiotowy Języków Obcych Opracowanie: Zespół przedmiotowy jęz. angielskiego Zespół przedmiotowy jęz. obcych Przedmiot oceny ucznia Ocenianiu podlegają:

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych Język obcy I (kontynuacja)

Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych Język obcy I (kontynuacja) Język obcy I (kontynuacja) Osiągnięcia Ocena - dopuszczający (poziom rozszerzający) uczeń rozumie autentyczne przekazy słowne, odbierane za pośrednictwem mediów (np. audycje radiowe, telewizyjne, prasa,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK HISZPAŃSKI II. LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W KALISZU

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK HISZPAŃSKI II. LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W KALISZU WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK HISZPAŃSKI II. LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCE IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W KALISZU NAUCZYCIEL: IRENA ŁUKASIK-BERUS Zdobywane umiejętności i uzyskane wiadomości będę podlegały sprawdzeniu

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W OZIMKU

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W OZIMKU PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W OZIMKU OPRACOWANIE ANNA MAZUR EWA KWIATKOWSKA OBSZARY AKTYWNOŚCI UCZNIA PODLEGAJĄCE OCENIE I ICH KRYTERIA Nauka języków obcych

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego dla klas 4-6

Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego dla klas 4-6 Opracowały mgr Barbara Mokrzycka mgr Marzena Szczygieł mgr Marta Piwowar mgr Joanna Łukowska Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego dla klas 4-6 Ocenianie osiągnięć ucznia z języka angielskiego

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH 2015/2016

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH 2015/2016 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH 2015/2016 Przedmiotowy system oceniania jest zgodny z Rozporządzeniem Ministra Edukacji Narodowej z dnia 19 kwietnia 1999 roku w sprawie oceniania, klasyfikacji

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego W czasie trwania semestru uczeń otrzymuje przynajmniej trzy oceny. Stosowane są różne formy oceniania: sprawdziany pisemne zapowiadane z wyprzedzeniem, kartkówki

Bardziej szczegółowo

Zakres wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny szkolne:

Zakres wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny szkolne: Zespół Szkół w Kołobrzegu Rok szkolny 2015/2016 Nauczyciel: Emilia Lemańczyk Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego dla Szkoły Podstawowej: Kryteria oceniania: Oceny są wystawiane według następującej

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny str. 5

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny str. 5 XCIX Liceum Ogólnokształcące z Oddziałami Dwujęzycznymi im. Zbigniewa Herberta ul. Fundamentowa 38/42 04-036 Warszawa www.herbert99lo.edu.pl Język rosyjski: p. Małgorzata Gawron str. 2 Wymagania edukacyjne

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z przedmiotu: JĘZYK NIEMIECKI dla klas trzecich. Klasy 3

Wymagania edukacyjne z przedmiotu: JĘZYK NIEMIECKI dla klas trzecich. Klasy 3 Wymagania edukacyjne z przedmiotu: JĘZYK NIEMIECKI dla klas trzecich Klasy 3 przybory/ lektury wycieczki przedmiotowe Podręczniki Zeszyty ćwiczeń Zeszyty przedmiotowe Przybory do pisania Płyta CD Magnetofon

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania dla języka niemieckiego w szkołach ponadgimnazjalnych

Przedmiotowy System Oceniania dla języka niemieckiego w szkołach ponadgimnazjalnych Przedmiotowy System Oceniania dla języka niemieckiego w szkołach ponadgimnazjalnych na podstawie: Programu nauczania języka niemieckiego dla klas I-III zasadniczej szkoły zawodowej i klas I-IV technikum,

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania (PSO)

Przedmiotowy System Oceniania (PSO) Przedmiotowy System Oceniania (PSO) dla programu nauczania języka niemieckiego w klasach 1 3 gimnazjum w oparciu o podręcznik Kompass 1 neu. Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klasy

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania

Przedmiotowy system oceniania Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego i języka rosyjskiego w klasie IV,V i VI SP w Janowie oraz w klasie I, II i III Gimnazjum w Janowie Rok szkolny 2015/2016 Ocena powinna być odzwierciedleniem

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2011/2012

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2011/2012 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO NA ROK SZKOLNY 2011/2012 NAUCZYCIELE JĘZYKA ANGIELSKIEGO: mgr. T. Gorzela mgr. J. Gralińska mgr. E. Siedlarek mgr. J. Spalińska mgr. D. Spaliński 2 I

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO. dla klas I-III. I. Kontrola osiągnięć oraz sposoby poprawiania wyników niekorzystnych

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO. dla klas I-III. I. Kontrola osiągnięć oraz sposoby poprawiania wyników niekorzystnych 1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO dla klas I-III I. Kontrola osiągnięć oraz sposoby poprawiania wyników niekorzystnych 1. Na lekcjach obowiązuje następująca skala ocen: - 6 celujący,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JEZYKA ANGIELSKIEGO KLASY IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ I. ZASADY OGÓLNE Przedmiotowy System Nauczania ma na celu: 1) bieżące i systematyczne obserwowanie postępów ucznia w nauce,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS 4-6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS - SZKOŁY PODSTAWOWEJ W klasach - ie będą podlegać następujące formy wypowiedzi: a) odpowiedzi ustne (z zakresu trzech ostatnich lekcji) b) odpowiedzi

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK NIEMIECKI Uczeń oceniany jest za: 1. Wiedzę i umiejętności językowe. 2. Stosunek do obowiązku szkolnego (obecność na lekcji, przygotowanie się do zajęć (posiadanie podręcznika

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego klasy IV VI szkoły podstawowej (Zgodny z nową podstawą programową) Przedmiotowy system oceniania dla klas IV - VI opracowany został na podstawie programu:

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I-III GIMNAZJUM

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I-III GIMNAZJUM PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I-III GIMNAZJUM I. Cele PZO. II. Zasady PZO. III. Co ocenia się na języku niemieckim? IV. Sposoby oraz częstotliwość sprawdzania osiągnięć uczniów.

Bardziej szczegółowo

Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa.

Słownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa. język francuski, klasy: 4 6 Zgodnie z WZO, śródroczne i roczne oceny z języka francuskiego w klasach IV VI wyrażone są stopniem w następującej skali: stopień celujący 6, stopień bardzo dobry 5, stopień

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM NR 4 W ŚWIDNICY

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM NR 4 W ŚWIDNICY PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM NR 4 W ŚWIDNICY I. ZASADY OGÓLNE 1. Przedmiotowy System Oceniania z języka niemieckiego jest zgodny z Wewnątrzszkolnym Systemem Oceniania

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z Języka Niemieckiego. w Klasach IV-VI. Integracyjna Szkoła Podstawowa w Radwanowicach. Nauczyciel: Martyna Jackiewicz

Przedmiotowy System Oceniania z Języka Niemieckiego. w Klasach IV-VI. Integracyjna Szkoła Podstawowa w Radwanowicach. Nauczyciel: Martyna Jackiewicz Przedmiotowy System Oceniania z Języka Niemieckiego w Klasach IV-VI Integracyjna Szkoła Podstawowa w Radwanowicach Nauczyciel: Martyna Jackiewicz CO PODLEGA KONTROLI I OCENIE 1. Prace klasowe (sprawdziany).

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA GIMNAZJUM Nauczyciel: Żaneta Brzezińska

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA GIMNAZJUM Nauczyciel: Żaneta Brzezińska PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA GIMNAZJUM Nauczyciel: Żaneta Brzezińska 1. PSO obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i postaw uczniów; 2. Ocenianiu podlegać mogą: Wypowiedzi ustne

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. w kl. IV-VI Szkoły Podstawowej Nr 1 w Ząbkach

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. w kl. IV-VI Szkoły Podstawowej Nr 1 w Ząbkach PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w kl. IV-VI Szkoły Podstawowej Nr 1 w Ząbkach Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego opracowano w oparciu o program nauczania dla klas IV

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania JĘZYK NIEMIECKI

Przedmiotowy system oceniania JĘZYK NIEMIECKI Przedmiotowy system oceniania JĘZYK NIEMIECKI I. OCENIE PODLEGAJĄ NASTĘPUJĄCE ELEMENTY: - stopień opanowania wiedzy i umiejętności: a) rozumienie ze słuchu, b) rozumienie tekstu pisanego, c) czytanie,

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania

Przedmiotowe zasady oceniania Załącznik nr 6 do zarządzenia nr 12.2011/2012 XLIV Liceum Ogólnokształcącego im. Antoniego Dobiszewskiego w Warszawie Przedmiotowe zasady oceniania ważny w roku szkolnym : 2015/2016 Przedmiot: język niemiecki

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM IM. W. SIEMIONA W KRUSZEWIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM IM. W. SIEMIONA W KRUSZEWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO W PUBLICZNYM GIMNAZJUM IM. W. SIEMIONA W KRUSZEWIE I. Kontrakt z uczniami: 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie

Bardziej szczegółowo

Aby otrzymać ocenę BARDZO DOBRĄ, uczeń:

Aby otrzymać ocenę BARDZO DOBRĄ, uczeń: WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK ANGIELSKI W KLASACH IV-VI SZKOŁA PODSTAWOWA NR 13 W SIEMIANOWICACH ŚLĄSKICH Aby otrzymać ocenę BARDZO DOBRĄ, uczeń: Gramatyka i słownictwo: Potrafi poprawnie operować prostymi

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe Zasady Oceniania język rosyjski

Przedmiotowe Zasady Oceniania język rosyjski Przedmiotowe Zasady Oceniania język rosyjski I. Uczniowie zostają poinformowani o przedmiotowych zasadach oceniania na początku roku szkolnego, a o ewentualnych poprawkach natychmiast po ich wprowadzeniu.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO KL.VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO KL.VI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO KL.VI I. Obszary aktywności ucznia w zakresie wiedzy, umiejętności i postaw, będące przedmiotem oceny. 1. Mówienie poprawne pod względem gramatycznym

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klas I, II, III Gimnazjum i Liceum w Resku

Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klas I, II, III Gimnazjum i Liceum w Resku Przedmiotowy system oceniania z języka niemieckiego dla klas I, II, III Gimnazjum i Liceum w Resku Rok szkolny 2014/2015 Nauczyciel: Izabela Dudziec, Justyna Bajlak Celem przedmiotowego systemu oceniania

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO W KLASACH 4 6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 93 W KRAKOWIE

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO W KLASACH 4 6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 93 W KRAKOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO W KLASACH 4 6 SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 93 W KRAKOWIE Ocenie podlegają następujące obszary aktywności ucznia: 1. Wypowiedzi ustne: - wypowiedź

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne j. niemiecki kl.5

Wymagania edukacyjne j. niemiecki kl.5 Wymagania edukacyjne j. niemiecki kl.5 Sprawności językowe: A. Rozumienie ze słuchu. W rozwijaniu tej sprawności językowej w klasie 5 szkoły podstawowej kładzie się nacisk na kształcenie u uczniów umiejętności

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASACH I - III PUBLICZNEGO GIMNAZJUM W ŁASZCZOWIE

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASACH I - III PUBLICZNEGO GIMNAZJUM W ŁASZCZOWIE PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W KLASACH I - III PUBLICZNEGO GIMNAZJUM W ŁASZCZOWIE OPRACOWAŁA: PATRYCJA GRZESIK Podstawa prawna 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ROSYJSKI

Przedmiotowy system oceniania JĘZYK ROSYJSKI Przedmiotowy system oceniania Nauczyciel Ewa Kampa JĘZYK ROSYJSKI I. OCENIE PODLEGAJĄ NASTĘPUJĄCE ELEMENTY: - stopień opanowania wiedzy i umiejętności: a) rozumienie ze słuchu, b) rozumienie tekstu pisanego,

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS DRUGICH W GIMNAZJUM IM. RADY EUROPY W KOSTRZYNIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA DAS IST DEUTSCH 2 I. ZASADY OGÓLNE 1. Przedmiotowy System Oceniania

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe kryteria oceniania uczniów z języka niemieckiego w klasie IV dostosowane do nowej podstawy programowej

Szczegółowe kryteria oceniania uczniów z języka niemieckiego w klasie IV dostosowane do nowej podstawy programowej Szczegółowe kryteria oceniania uczniów z języka niemieckiego w klasie IV dostosowane do nowej podstawy programowej Kryteria oceny rozumienia ze słuchu: spełnia wszystkie kryteria na ocenę bardzo dobrą

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE

PRZEDMIOTOWE OCENIANIE PRZEDMIOTOWE OCENIANIE JĘZYK ANGIELSKI ZAWODOWY WYMOGI EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY 1. Ocena celująca. Kryteria jak na ocenę bardzo dobrą, a ponadto zakres wiedzy i umiejętności znacznie wykraczający

Bardziej szczegółowo