Rola szpitali klinicznych w kształceniu podyplomowym

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Rola szpitali klinicznych w kształceniu podyplomowym"

Mikołaj Kania
7 lat temu
Przeglądów:

1 Posiedzenie Narodowej Rady Rozwoju przy Prezydencie RP, Warszawa 7 kwietnia 216r. Rola szpitali klinicznych w kształceniu podyplomowym Joanna Jędrzejczak Centrum Medycznego Kształcenia Podyplomowego

2 wielu z nas daje receptę i kwita. Podzieliliśmy się na cząstki lekarskie: ten od ucha, a ten od brzucha. Wypisujemy skierowanie do specjalisty. Sygnalizujemy pacjentowi, że nie potrafimy sami poradzić sobie z chorobą. Odbieramy sobie zaufanie i coraz trudniej nam leczyć Nasze miejsce zajmują cudotwórcy. E. Rużyłło

3 Postęp technologiczny w medycynie, a nauczanie medycyny Czy nauczanie lekarzy nadąża za postępem technologicznym? Średnio co cztery do pięciu lat wiedza medyczna staje się przestarzała w 5 proc., co znaczy, że po ośmiu, dziesięciu latach jest przestarzała w 75 proc. W wyniku tego w lat po otrzymaniu dyplomu lekarz, który nie uczy się stale, jest jedynie jedną ósmą pełnego lekarza. G. Salvatory

4 Kształcenie podyplomowe - istotna ranga z punktu widzenia potrzeb społecznych i publicznych państwa Kształcenie podyplomowe w zawodach medycznych jest ustawowym zadaniem szpitali klinicznych uniwersyteckich (art. 89 ustawy o działalności leczniczej) Kształcenie specjalizacyjne: kursy specjalizacyjne obowiązkowe i zalecane kompetencje, wiedza i umiejętności praktyczne

5 Stan obecny Aby dojść do średniego poziomu, musielibyśmy podnieść liczbę lekarzy aż o 7 tys. Blisko 5,8 tys. jednostek akredytowanych, ponad 37 tys. miejsc szkoleniowych, blisko 24 tys. lekarzy w trakcie specjalizacji

Stan obecny Brakuje kompleksowej strategii uwzględniającej trendy demograficzne i epidemiologiczne Potrzebne są specjalistów: procedury i narzędzia do określania

6 Stan obecny Brakuje kompleksowej strategii uwzględniającej trendy demograficzne i epidemiologiczne Potrzebne są specjalistów: procedury i narzędzia do określania liczby niezbędnych system monitorowania kształcenia pracowników medycznych zbierający dane dotyczące tego, jakie jest zapotrzebowanie na określone specjalizacje.

7 Czy wzrost liczby miejsc rezydenckich jest rozwiązaniem? W postępowaniu kwalifikacyjnym na specjalizacje lekarskie i lekarsko-dentystyczne przeprowadzane od 1 do 31 października 215 r. Minister Zdrowia przyznał 5746 miejsc rezydenckich. aż 41 proc. wskazanych miejsc szkoleniowych pozostało niewykorzystanych

8 Dydaktyczna rola szpitali klinicznych jest społecznie kojarzona przede wszystkim z kształceniem studentów kierunków medycznych szpitale kliniczne nie mają systemowo określonej szczególnej pozycji wśród placówek akredytowanych do szkolenia specjalizacyjnego (podyplomowego) tymczasem najwyższy stopień referencyjności, znakomita kadra, zaplecze medyczne, organizacyjne, dydaktyczne i naukowe szpitali klinicznych predestynuje je do szczególnej roli właśnie w tym obszarze kształcenia

9 Potencjał szkoleniowy szpitali w wybranych dziedzinach podstawowych POMORSKIE choroby wewnętrzne POMORSKIE chirurgia ogólna 162 WARMIŃSKO-MAZURSKIE ZACHODNIOPOMORSKIE PODLASKIE KUJAWSKO-POMORSKIE MAZOWIECKIE WIELKOPOLSKIE LUBUSKIE ŁÓDZKIE LUBELSKIE 163 DOLNOŚLĄSKIE OPOLSKIE ŚWIĘTOKRZYSKIE PODKARPACKIE ŚLĄSKIE MAŁOPOLSKIE WARMIŃSKO-MAZURSKIE ZACHODNIOPOMORSKIE PODLASKIE KUJAWSKO-POMORSKIE MAZOWIECKIE 41 WIELKOPOLSKIE LUBUSKIE ŁÓDZKIE LUBELSKIE 36 DOLNOŚLĄSKIE OPOLSKIE ŚWIĘTOKRZYSKIE PODKARPACKIE MAŁOPOLSKIE ŚLĄSKIE Miejsca szkoleniowe dla lekarzy w szpitalach klinicznych w szpitalach nieklinicznych

Potencjał szkoleniowy szpitali w wybranych dziedzinach specjalistycznych ZACHODNIOPOMORSKIE 12 WIELKOPOLSKIE LUBUSKIE DOLNOŚLĄSKIE 18 POMORSKIE 6 14 1 KUJAWSKO-POMORSKIE 19 OPOLSKIE 9 17 ŚLĄSKIE

10 Potencjał szkoleniowy szpitali w wybranych dziedzinach specjalistycznych ZACHODNIOPOMORSKIE 12 WIELKOPOLSKIE LUBUSKIE DOLNOŚLĄSKIE 18 POMORSKIE KUJAWSKO-POMORSKIE 19 OPOLSKIE 9 17 ŚLĄSKIE endokrynologia ŁÓDZKIE 1 3 WARMIŃSKO-MAZURSKIE MAŁOPOLSKIE 5 1 MAZOWIECKIE 33 ŚWIĘTOKRZYSKIE PODLASKIE LUBELSKIE PODKARPACKIE 6 ZACHODNIOPOMORSKIE 5 3 LUBUSKIE 2 WIELKOPOLSKIE DOLNOŚLĄSKIE 9 4 POMORSKIE KUJAWSKO-POMORSKIE OPOLSKIE 16 2 ŚLĄSKIE 2 alergologia ŁÓDZKIE 29 4 WARMIŃSKO-MAZURSKIE MAŁOPOLSKIE MAZOWIECKIE ŚWIĘTOKRZYSKIE PODLASKIE 3 13 LUBELSKIE PODKARPACKIE 2 Miejsca szkoleniowe dla lekarzy w szpitalach klinicznych w szpitalach nieklinicznych

11 Dydaktyczna rola szpitali klinicznych Według danych statystycznych zebranych przez GUS w 214 roku w 24 objętych badaniem szpitali klinicznych, było zatrudnionych 4,5 tys. lekarzy specjalistów oraz blisko 4,3 tys. lekarzy w trakcie specjalizacji i bez specjalizacji. W tych placówkach klinicznych na jednego lekarza specjalistę przypada tylko jeden lekarz w trakcie specjalizacji!

Rola CMKP w systemie kształcenia podyplomowego lekarzy (DNA medycznego kształcenia podyplomowego) Dydaktyka Nauka Administracja organizacja kursów specjalizacyjnych w większości dziedzin medycyny

12 Rola CMKP w systemie kształcenia podyplomowego lekarzy (DNA medycznego kształcenia podyplomowego) Dydaktyka Nauka Administracja organizacja kursów specjalizacyjnych w większości dziedzin medycyny koordynacja kształcenia specjalizacyjnego lekarzy i innych zawodów medycznych akredytacja jednostek do prowadzenia kształcenia podyplomowego kontrola realizacji kształcenia podyplomowego uznawanie kwalifikacji w procesie kształcenia podyplomowego koordynacja opracowywania i aktualizacji programów specjalizacji badania naukowe w medycynie i biologii medycznej

Przykład systemowego kształcenia w oparciu o zaplecze kliniczne W latach 27-215 CMKP zrealizowało projekt systemowego kształcenia w deficytowych dziedzinach medycyny, wparty finansowo ze środków EFS

13 Przykład systemowego kształcenia w oparciu o zaplecze kliniczne W latach CMKP zrealizowało projekt systemowego kształcenia w deficytowych dziedzinach medycyny, wparty finansowo ze środków EFS w ramach POKL Kompleksowe podejście do szkolenia specjalizacyjnego wsparte częściową refundacją kosztów uczestnictwa w kursach przyniosło wymierny efekt W projekcie aż 95% kursów zorganizowały jednostki kliniczne i instytuty 42% 22% 31% 5% CMKP Uniwersytety Instytuty Inne

18 16 14 Liczba lekarzy w trakcie specjalizacji Liczba lekarzy otwierających

14 Liczba lekarzy w trakcie specjalizacji Liczba lekarzy otwierających specjalizację Kardiologia Onkologia Medycyna Pracy Kardiologia Dziecięca

15 Efekt oddziaływania projektu wzrost liczby specjalistów aktywnych zawodowo W oparciu o dane z NIL w 215 roku liczba specjalistów aktywnych zawodowo, w porównaniu do 29 roku zwiększyła się w: kardiologii: o 4 % (z 2516 do 3515) kardiologii dziecięcej o 79% (z 66 do 118) onkologii: o 8 % (z 1626 do 2927)

16 Postęp technologiczny w medycynie, a nauczanie medycyny Czy świadomi jesteśmy potrzeb innowacyjnych metodologii kształcenia? Teachering for teachers program kształcenia nauczycieli

17 Dydaktyczna rola szpitali klinicznych Innowacyjne zaplecze medyczne i dydaktyczne umożliwia stosowanie nie tylko klasycznych ale również bardzo nowoczesnych technik dydaktycznych: zaawansowanej symulacji medycznej, jako znakomitej i najbezpieczniejszej alternatywy dla uczenia się na pacjencie teletransmisji zabiegów i procedur medycznych live online do słuchaczy i widzów, jako najlepszej metody upowszechniania umiejętności i wiedzy o zaawansowanych zabiegach medycznych innych innowacyjnych technik kształcenia (e-learning, e-konsultacje, wirtualni pacjenci, wirtualna anatomia)

18 Sesja kardiologiczna online z Kliniki Kardiologii CMKP Przykład nowoczesnego kształcenia lekarzy w oparciu o oddział kliniczny

19 Dydaktyczna rola szpitali klinicznych - wnioski duży i częściowo niewykorzystany poza leczniczy potencjał szpitali klinicznych brak systemowej roli szpitali klinicznych w procesie kształcenia podyplomowego lekarzy brak powiązania praktycznego kształcenia podyplomowego lekarzy z systemem finansowania świadczeń zdrowotnych w szpitalach podjęcie prac koncepcyjnych nad polskim modelem teaching hospital Eurypides sukces jest wynikiem właściwej decyzji

Podobne dokumenty

Kształcenie podyplomowe lekarzy po roku 2014

16. Cykliczna Konferencja Naukowa Wyzwania XXI wieku: Ochrona zdrowia i kształcenie medyczne Warszawa 24 kwietnia 218r. Kształcenie podyplomowe lekarzy po roku 214 Joanna Jędrzejczak Centrum Medycznego