- umiejętność kontrolowania i panowania nad własnymi emocjami, zdolność do przeżywania bogatego i zróżnicowanego świata uczuć,

Transkrypt

1 DOJRZAŁOŚĆ SZKOLNA to gotowość do podjęcia przez dziecko zadań i obowiązków jakie stawia przed nim szkoła. Dojrzałość obejmuje: rozwój fizyczny oraz psychiczny: emocjonalny, społeczny i umysłowy a także poziom opanowania umiejętności i wiadomości przygotowujących dziecko do podjęcia nauki czytania, pisania i liczenia. Im pełniejsza jest ta dojrzałość, tym większa będzie gwarancja powodzenia dziecka w nauce. Zanim dziecko pójdzie do szkoły, rodzice powinni mieć pewność, że ich pociecha jest gotowa do podjęcia nauki w klasie pierwszej. Przedszkola mają obowiązek wydać informację o gotowości szkolnej dziecka. Niezależnie od zawartości tego dokumentu rodzicom potrzebna jest jednak wiedza na temat tego, co oznacza pojęcie: dojrzałość szkolna. Dojrzałością szkolną nazywa się taki poziom rozwoju dziecka, który pozwala mu sprostać obowiązkom szkolnym. Krótko mówiąc, jest to stopień przygotowania fizycznego, społecznego i psychicznego, który gwarantuje szkolne sukcesy. Nie zawsze jednak te sfery rozwijają się w sposób harmonijny. Zdarza się, że dzieci o bardzo wysokim poziomie rozwoju intelektualnego nie dają sobie rady z nauką, obowiązkami, nową organizacją pracy itp. Dzieje się tak, ponieważ mimo posiadania szerokiego zasobu wiedzy i umiejętności, np. liczenia, czytania, a nawet pisania, nie osiągnęły jeszcze dojrzałości emocjonalnej. Dlatego tak ważne jest, aby rodzice zwracali szczególną uwagę na usamodzielnienie dziecka, budzenie wiary we własne możliwości i na motywację do pracy, a przede wszystkim na pozytywny stosunek dziecka do obowiązków. Kształtowanie charakteru jest bowiem równie ważne jak rozwijanie intelektu. Można oczywiście ukierunkować i wesprzeć rozwój swojego dziecka w taki sposób, by ułatwić mu osiągnięcie dojrzałości lub wyrównać braki, jakie

2 ewentualnie zauważamy. Składowe dojrzałości: DOJRZAŁOŚĆ EMOCJONALNA Przejawem dojrzałości emocjonalno- społecznej będzie samodzielność, zaradność, chęć i umiejętność nawiązywania kontaktów z rówieśnikami i nauczycielem oraz umiejętność przystosowania się do wymogów nowego środowiska. Poważną rolę odgrywa też wspomniana już równowaga, obowiązkowość i wytrwałość, wiara we własne siły, umiejętność podporządkowania się wymaganiom nauczyciela, a także wrażliwość na jego opinię i ocenę. Dużą rolę ma również łatwość nawiązywania kontaktu z rówieśnikami i nauczycielem, współdziałaniu w zabawie i wykonywaniu zadań. Rozumienie poleceń kierowanych do całej grupy, a nie tylko do pojedynczego dziecka. Dziecko społecznie dojrzałe do szkoły cechuje się wrażliwością na opinię dorosłych, liczenie się z ich oceną, zarówno pozytywną jak i krytyczną, obowiązkowość i odpowiedzialność za wykonywane zadanie. O przystosowaniu się do nowych warunków decyduje również stan równowagi nerwowej umożliwiający dzieciom opanowanie reakcji emocjonalnych: płacz, wypowiadanie się w niewłaściwych momentach. Dojrzałość emocjonalna to: - umiejętność kontrolowania i panowania nad własnymi emocjami, zdolność do przeżywania bogatego i zróżnicowanego świata uczuć, zmniejszenie impulsywności reakcji dziecka, wydłużenie czasu przeżywania różnych stanów emocjonalnych Cechy dziecka dojrzałego emocjonalnie: rozstaje się z matką na czas pobytu w szkole

3 kontroluje swoje emocje (lęk, złość), nie uzewnętrznia ich w sposób gwałtowny wierzy w swoje umiejętności jest pewne siebie adekwatnie do sytuacji okazuje uczucia potrafi cierpliwie czekać na swoją kolej przeżywa emocje takie jak: duma, radość, zaciekawienie potrafi skoncentrować się na zadaniu odczuwa więź ze swoją grupą rówieśniczą, z wychowawcą potrafi współodczuwać przeżycia innych dzieci przeżywa radości i smutki związane z życiem klasy prawidłowo reaguje na niepowodzenia, uwagi nauczyciela i innych osób dotyczące niewłaściwego zachowania reaguje prawidłowo na pozytywne uwagi dotyczące zachowania i postępów w nauce Cechy dziecka niedojrzałego emocjonalnie: wybuchowe drażliwe agresywne złości się lub płacze z błahego powodu często popada w konflikty z kolegami zahamowane zalęknione niepewne napięte nadwrażliwe płaczliwe boi się głośniejszych uwag nauczyciela nawet, gdy skierowane są do innych dzieci

4 U dzieci niedojrzałych mogą występować objawy somatyczne wynikające z negatywnych emocji, jakich doświadcza i z którymi sobie nie radzi : bóle głowy, brzucha, bezsenność, wymioty, biegunka itp.. Do 6r.ż normą rozwojową jest labilność uczuciowa. Charakteryzują ją emocje: silne gwałtowne krótkotrwałe łatwo powstające i wybuchające na zewnątrz reakcje afektywne bywają niewspółmierne do bodźców (dziecko niemal w jednej chwili potrafi przejść od śmiechu do łez) U dzieci 6-7-letnich, które stawiają przed sobą bardziej odległe cele, uczucia towarzyszą planowaniu czynności i jej inicjacji. Dziecko przewiduje nie tylko intelektualne, lecz także emocjonalne skutki swego działania. DOJRZAŁOŚĆ SPOŁECZNA to przystosowanie form zachowania dziecka do wymagań środowiska społecznego. Charakterystyka rozwoju społecznego dziecka: uczestniczy w zabawach zespołowych (jednak może porzucać grupę, przyłączać się do innego zespołu) nadal jest egocentryczne (nie troszczy się o wspólne dobro organizacja zabawy raczej spoczywa na dorosłym

5 przejawia zachowania związane ze współzawodnictwem (u 6-latków obserwować je można u ponad 80% dzieci) Dziecko dojrzałe społecznie: prawidłowo nawiązuje kontakty z rówieśnikami i dorosłymi potrafi współpracować w zespole pod nadzorem osoby dorosłej przestrzega reguł życia w zbiorowości przestrzega zawartych umów podporządkowuje się dyscyplinie wykonuje obowiązki jest samodzielne (w czynnościach samoobsługowych jak ubieranie się, mycie, czesanie, stara się być samodzielne w odrabianiu lekcji, spakowaniu tornistra ) rozumie proste sytuacje społeczne wie co jest dobre, a co złe (np. że nie wolno krzywdzić innych, niszczyć cudzej własności, przywłaszczać sobie znalezionych rzeczy) dobrze się czuje w nowym środowisku szkolnym, z chęcią podejmuje zadania na rzecz innych np. dyżury doświadcza poczucia przynależności do grupy zna zasady społeczne i podporządkowuje się im potrafi bawić się z innymi dziećmi potrafi bronić swojego stanowiska akceptuje, że osoba dorosła nie zawsze jest do dyspozycji dziecka partnerstwo oraz współdziałanie rozwija się intensywnie między 6-8 r.ż Dziecko niedojrzałe społecznie: potrzebuje stałej uwagi nauczyciela domaga się ciągłego wyróżniania i dąży do uprzywilejowanej pozycji w klasie może izolować się od grupy unika wspólnych zabaw z kolegami lub łatwo poddaje się dominacji kolegów wykazuje bierność

6 jest nieśmiałe jest lękliwe jest małomówne ROZWÓJ POZNAWCZY I FIZYCZNY Dojrzałość fizyczna Podstawowym przejawem dojrzałości fizycznej jest dobry stan zdrowia, odporność na choroby i zmęczenia, sprawność narządów zmysłu i narządów artykulacyjnych (prawidłowa wymowa wszystkich głosek) oraz ogólna sprawność ruchowa i manualna, która związana jest z dobrą orientacją przestrzenną, a także koordynacją i pamięcią wzrokowo słuchowo ruchową. Przejawem dojrzałości fizycznej jest zręczność, sprawność ruchów rąk, umiejętność hamowania pewnych impulsów ruchowych, wykonywanie ruchów ciągłych (przy wykonywaniu elementów graficznych), zdolność utrzymywania kierunku ruchu (rysowanie elementów wzdłuż linii poziomej). Podstawowym elementem dojrzałości psychoruchowej jest umiejętność przetwarzania statystycznego obrazu graficznego na obraz dźwiękowy (litery głoski, wyrazy słowa) oraz obu tych obrazów na obraz ruchu. Do osiągnięcia tej umiejętności potrzebny jest określony poziom pamięci wzrokowej i słuchowej. W gotowości do nauki czytania i pisania podstawową rolę odgrywa więc współdziałanie ośrodka wzroku, słuchu, ruchu i mowy znajdujących się w korze mózgowej. W zakresie sprawności motorycznej 5 latek powinien: zmieniać w biegu kierunek, wbiec do góry po schodach wykonać 5 skoków na jednej nodze

7 skoczyć do przodu obiema nogami bez utraty równowagi skoczyć do tyłu przejść na palcach trzy metry nie dotykając piętą podłogi W zakresie motoryki małej 5 latek potrafi: ciąć papier nożyczkami, skleić papier klejem, nawlec na nitkę małe koraliki, ulepić z plasteliny klocek i miskę, łączyć ze sobą klocki konstrukcyjne, odwzorować romb, narysować postać ludzką zaznaczając główne elementy ciała, poprawnie kolorować obrazki konturowe, odwzorować drukowanymi literami swoje imię, zapiąć guziki, rysunki wykonuje rozmieszczając starannie wszystkie elementy na całej powierzchni kartki. W zakresie sprawności motorycznej 6 latek powinien: być sprawny ruchowo, mieć dobrą koordynację ruchową, mieć dobrą umiejętność utrzymywania równowagi - stać na przemian na każdej z nóg z zamkniętymi oczami, posiadać orientację w stosunkach przestrzennych, / różnicować stronę lewą od prawej chodzić do tyłu wzorcem stopa - palce, zeskakiwać z 30 cm wysokości lądując na palcach.

8 Dojrzałość umysłowa O umysłowej gotowości do nauki świadczy poziom poznawczej aktywności dziecka, jego zainteresowanie dla wiedzy jako źródła informacji. Dziecko umysłowo dojrzałe chce się uczyć, interesuje się czytaniem i pisaniem oraz dobrze orientuje się w najbliższym otoczeniu i środowisku, w którym żyje. O umysłowej gotowości dziecka do nauki stanowi również jego poziom mowy i myślenia, umiejętność swobodnego i zrozumiałego dla otoczenia wypowiadania się, opowiadania, wyrażania życzeń, pytań, własnych sądów, wniosków, ocen. O dojrzałości do czytania i pisania świadczy umiejętność wyróżniania kształtów, dźwięków, rozpoznawania, porównywania i odtwarzania. Dojrzałość do czytania przejawia się ponadto w rozumieniu znaczenia wyrazów jako graficznych odpowiedników słów. Dojrzałość umysłową charakteryzuje przede wszystkim swoboda w posługiwaniu się mową oraz prawidłowe rozumienie mowy innych. Dzieci potrafią dokonać analizy wzrokowej i słuchowej wyrazów, rozumieją, iż określone treści można przekazać za pośrednictwem mowy znaków jakimi są głoski i litery. W zakresie dojrzałości do pisania istotną rolę odgrywa stopień orientacji przestrzennej, który umożliwia dziecku rozpoznawanie i zapamiętywanie kierunku, położenia i proporcji wymiarów odwzorowywanych form graficznych oraz pamięć ruchową, umiejętność przetwarzania obrazu graficznego na obraz ruchu. W procesie tym niezbędna jest umiejętność kontrolowania wzrokiem własnych ruchów i świadome nimi kierowanie. Dojrzałość do nauki matematyki związana jest ze zrozumieniem i umiejętnością określania stosunków przestrzennych, czasowych i ilościowych w praktycznym działaniu: umiejętność prostego klasyfikowania przedmiotów według przeznaczenia, wielkości, kształtu, koloru oraz umiejętnością dokonywania na konkretnych działaniach dodawania i odejmowania Rozwój poznawczy dziecka 5 letniego: Dziecko 5 letnie w zakresie wiadomości o otaczającym środowisku społeczno - przyrodniczym powinno znać:

9 pełen adres domowy i adres przedszkola, na podstawie obrazków i modeli, środki lokomocji i maszyny niedostępne bezpośredniej obserwacji np. kolejka linowa, czynności zawodowe i charakterystyczne cechy ubioru kucharki, górnika, hutnika, rolnika, szewca, krawca itp., zmiany zachodzące w życiu roślin i zwierząt w kolejnych porach roku / warunki potrzebne do rozwoju zwierząt i wzrostu roślin rośliny i zwierzęta żyjące w różnych środowiskach przyrodniczych / ryba w wodzie, wilk w lesie - zależności temperatury i długości dnia od pory roku /zimno i krótki dzień zima określenia czasu: rano, południe, wieczór, dzisiaj, wczoraj, jutro dni tygodnia, aktualne pory roku W zakresie percepcji wzrokowej i słuchowej 5 latek potrafi: złożyć prostokąt z dwóch trójkątów w/g wzoru uzupełnić brakujące elementy w postaci człowieka, naśladować słyszane głosy z otoczenia, różnicować wyrazy z opozycjami ze względu na stopień zbliżenia narządów mowy /kos-koc, płotek-młotek, pies-piec, nos-noc, ząb-dąb. W zakresie znajomości stosunków ilościowych, jakościowych i orientacji w przestrzeni 5 latek powinien: dokonywać klasyfikacji zbiorów wg. ich liczebności, porównywać zbiory przez łączenie w pary po jednym elemencie z każdego zbioru, porównywać wielkości przedmiotów np. mały-mniejszy-najmniejszy używać nazw figur geometrycznych /koło, kwadrat, prostokąt, trójkąt/, klasyfikować zbiory wg cech jakościowych, dokonywać podziału zbioru na podzbiory wg różnych właściwości elementów, różnicować pojęcia: na prawo, na lewo, naprzeciw,

10 odróżniać prawą stronę ciała od lewej. W zakresie wykonywania działań arytmetycznych 5 latek powinien: liczyć elementy zbioru do pięciu, jednocześnie pokazując palcem pięć przedmiotów odwzorowywać zbiory za pomocą liczmanów lub znaków graficznych porządkować układy zbiorów /w zakresie 6/ wg ich liczebności wzrastających lub malejących, posługiwać się liczebnikami porządkowymi do piąty. Rozwój umysłowy dziecka 6 letniego: W zakresie wiadomości o otaczającym środowisku społeczno przyrodniczym 6 latek powinien: mieć tak bogate słownictwo, żeby wyrazić proste treści, opisywać obrazki zdaniami nie robiąc błędów gramatycznych, z własnej inicjatywy zadawać pytania i odpowiadać na nie, posiadać wiadomości na temat siebie i swojej najbliższej rodziny, znać nazwy zawodu wykonywanego przez rodziców i umieć wyjaśnić na czym on polega, wiedzieć ile ma lat, gdzie mieszka, jak się nazywa, znać nazwy zawodów, nazywać dni tygodnia i pory roku zachowując odpowiednią kolejność W zakresie percepcji wzrokowej i słuchowej 6 latek powinien: wyodrębniać wyrazy w zdaniach, różnicować głoski na początku i na końcu wyrazu, dokonywać analizy i syntezy sylabowej i głoskowej wyrazów, złożyć obrazek z części, wyodrębnić szczegóły różnicujące dwa pozornie identyczne obrazki. W zakresie myślenia i procesów pamięciowyh 6 - latek powinien: kojarzyć związki między kolejnymi faktami /np. w historyjkach obrazkowych

11 zastosować prostą klasyfikację np. kolor, kształt, czy wielkość, stosując określenia to do tego pasuje, te obiekty są podobne, te są inne, umieć szeregować przedmioty wg długości, a zbiory wg. Wielkości odtwarzać zbiory, zapamiętywać polecenie wykonania kilku kolejnych czynności po kilkukrotnym powtórzeniu, zapamiętywać treść piosenki, przebieg zabawy W zakresie przygotowania do nauki matematyki 6 - latek powinien: liczyć obiekty i rozróżniać błędne liczenie od poprawnego, wyznaczać wynik dodawania i odejmowania, pomagając sobie liczeniem na palcach lub na innych zbiorach zastępczych, - ustalać równoliczność dwóch zbiorów, a także posługiwać się liczebnikami porządkowymi, określać kierunki i ustalać położenie obiektów w stosunku do własnej osoby, a także w odniesieniu do innych obiektów, wiedzieć, na czym polega pomiar długości, i znać proste sposoby mierzenia: krokami, stopa za stopą. W zakresie przygotowania do nauki czytania i pisania 6 - latek powinien: potrafić określić kierunki oraz miejsca na kartce papieru, rozumieć polecenia typu: narysuj kółko w lewym górnym rogu kartki, narysuj szlaczek, zaczynając od lewej strony kartki, uważnie patrzeć (organizując pole spostrzeżeniowe), aby rozpoznać i zapamiętać to, co jest przedstawione na obrazkach, interesować się czytaniem i pisaniem, słuchać np. opowiadań, baśni i rozmawiać o nich; interesować się książkami, układać krótkie zdania, dzielić zdania na wyrazy, dzielić wyrazy na sylaby; wyodrębniać głoski w słowach o prostej budowie fonetycznej.

12 ROZWÓJ MOWY Etapy rozwoju mowy: Rozwój mowy dziecka od narodzin do 7 roku życia dzielimy na cztery okresy: - okres melodii, - okres wyrazu, - okres zdania, - okres swoistej mowy dziecięcej. Po 7 roku życia, w dalszym ciągu, choć już znacznie wolniej rozwija się mowa. Ostateczną granicą jest 11 rok życia. NORMY ROZWOJOWE Normą rozwojową jest, jeśli dziecko w wieku: 0-1 roku - komunikuje się z dorosłymi za pomocą krzyku, głuży, gaworzy, wymawia pierwsze wyrazy: mama, tata, baba, lala; 1-2 lata - Używa prawie wszystkich samogłosek, z wyjątkiem nosowych (ą, ę) oraz wymawia niektóre spółgłoski ( p, b, m, t, d, n, k, ś, ź, ć dź, ch). Pozostałe zastępuje innymi. Wypowiada się jednowyrazowo: np.: kaczka - kaka, pomidor - midol; 3 lata - porozumiewa się prostymi zdaniami, wymawia wszystkie samogłoski i spółgłoski (p, pi, b, bi, m, mi, n, ni, f, fi, w, wi, t, d, n, l, li, ś, ź, dź, j, k, ki, g, gi, ch); 4 lata- wymawia głoski s, z, c, dz; 5-6 lat - wymawia głoski sz, ż, cz, dż, r; 7 lat - ma utrwaloną poprawną wymowę wszystkich głosek oraz opanowaną technikę mówienia. Należy pamiętać, że każde dziecko rozwija się we własnym, swoistym tempie i niewielkie opóźnienia rozwoju mowy nie powinny być powodem do niepokoju. Stopień rozwoju mowy w danym momencie zależy od różnych czynników. Do najważniejszych należą psychofizyczny rozwój dziecka oraz wpływ środowiska.

13 Opóźnienia w pojawianiu się poszczególnych stadiów rozwoju mowy nie powinny przekraczać 6 miesięcy, jeżeli któryś z etapów rozwoju mowy opóźnia się koniecznie skonsultuj się z logopedą. Pomoc logopedy może być przydatna także w przypadku, gdy dziecko: rodzi się przedwcześnie z objawami wcześniactwa, manifestuje problemy neurorozwojowe, rozwija się wolno i nieharmonijnie, ma stwierdzone nieprawidłowe napięcie mięśniowe, późno podnosi główkę, późno siada i późno chodzi, ma lub miało kłopoty ze ssaniem, połykaniem, gryzieniem, żuciem, nieprawidłowo reaguje lub wcale nie reaguje na dźwięki otoczenia, mało gaworzy, jest mało aktywne głosowo, oddycha przez usta, uporczywie ślini się (nie kontroluje wycieku śliny), ma nieprawidłowo zbudowane narządy mowy między innymi język, podniebienie, zbyt długo było karmione butelką i ssie smoczek (ponad 6, 9 miesiąc życia), jest nadruchliwe lub apatyczne. Co będzie z dziećmi, których rodzice nie poślą do szkoły w wieku lat 6? Przedłużono o dwa lata okres, w którym rodzice podejmują decyzję o rozpoczęciu przez dziecko sześcioletnie edukacji szkolnej. Oznacza to, że o rozpoczęciu nauki w szkole dzieci urodzonych w latach 2006 i 2007 nadal decydować będą rodzice. Natomiast od 1 września 2014 roku obowiązek szkolny obejmie już wszystkie dzieci sześcioletnie czyli te urodzone w 2008 roku i w latach kolejnych. Dzieci urodzone w latach 2006 i 2007, które - zgodnie z decyzją rodziców - nie rozpoczną nauki w szkole w wieku sześciu lat, będą nadal uczęszczać do przedszkoli lub oddziałów przedszkolnych w szkołach.

14 Dla tych dzieci nauczyciele wymienionych placówek opracują program, rozszerzający zdobytą wcześniej wiedzę i umiejętności, który będzie uwzględniał ich potrzeby rozwojowe. Przez najbliższe dwa lata wszystkie 5 latki będą przygotowywać się do szkoły razem z niektórymi 6 latkami, zaś edukację szkolną rozpoczynać będą zarówno sześcio jak i siedmiolatki. Przygotowanie przedszkolne jest obowiązkowe dla 5 latków od roku szkolnego 2010/2011 i może być realizowane w przedszkolach, oddziałach przedszkolnych zorganizowanych przy szkołach podstawowych oraz innych formach edukacji W podjęciu decyzji o zapisaniu sześciolatka do klasy pierwszej rodzicom pomoże informacja o poziomie przygotowania dziecka do edukacji szkolnej, przygotowana przez nauczyciela w przedszkolu a także według potrzeby opinia specjalistów z Poradni Psychologiczno - Pedagogicznej. Taka decyzja powinna być podejmowana odpowiedzialnie, z uwzględnieniem indywidualnych predyspozycji rozwojowych każdego dziecka. Opracowała Halina Korębska