Lucyna Zaczkowska praca: Zespół Szkół w Ciścu ul. Zielona 65 Cisiec Węgierska Górka Węgierska Górka

Transkrypt

1 Lucyna Zaczkowska praca: Zespół Szkół w Ciścu ul. Zielona 65 Cisiec Węgierska Górka Węgierska Górka Temat: BAWIĘ SIĘ W POETĘ, IDĄC TROPEM POETKIna podstawie wiersza Joanny Kulmowej kiedy kot jest koci. Scenariusz lekcji języka polskiego dla klasy I gimnazjum 1.Cele zajęć: - kształcenie umiejętności czytania w skupieniu tekstu poetyckiego - doskonalenie percepcji słuchowej - kształcenie umiejętności sporządzania notatek - uświadomienie odmienności języka poetyckiego od języka literackiego - wyrabianie zdolności analizowania i wnioskowania - doskonalenie umiejętności rozpoznawania czasowników w tekście, ze zwróceniem uwagi na ich funkcje - wdrażanie do praktycznego rozpoznawania zjawisk językowych w tekście (stopniowanie przymiotników) - uświadomienie, że nie tylko wygląd świadczy o człowieku i istotach żywych, lecz takie ich zachowanie i czyny - doskonalenie umiejętności prezentowania przez uczniów efektów ich pracy (występ na forum klasy) 2.Metody pracy: - praktycznego działania, - eksponująca, - podająca, - poszukująca 3. Formy pracy: - zbiorowa - indywidualna 4.Środki dydaktyczne: - tekst wiersza - karty pracy 1

2 Część lekcji Czynności nauczyciela Czynności uczniów I-Wstępna 1.Wprowadzenie uczniów do sali. Uczniowie wchodzą, witają Powitanie. się z prowadzącym lekcję, 2. Zainspirowanie uczniów do rozmowy na temat kotów. Gromadzenie słownictwa wokół tematu: kot siadają w swoich ławkach Wypowiadanie się na zadany temat w oparciu o dotychczasowe doświadczenie życiowe. II- Główna - kot-co robi? - kot-jaki jest? 3. Podsumowanie wstępnej fazy lekcji. Odpowiedź na pytanie czy istnieje wzorcowy kot? 1.Rozdanie uczniom tekstów wiersza. Polecenie cichego zapoznania się z jego treścią. (Popatrz najpierw na wiersz. Przeczytaj go sam). 2.Postawienie problemu: O czym jest wiersz. Polecenie wpisania na karteczkach własnych uwag. Rozmowa na temat. 3. Porównanie notatek poszczególnych uczniów. 4.Polecenie odnalezienia w tekście czasowników, które informują o zachowaniu kota. Zwrócenie wagi na funkcję czasownika w tekście. 5.Głośne odczytywanie utworu poetyckiego (Posłuchaj brzmienia tekstu) i prezentacja dramy przez chętnego ucznia (Popatrz, jak kolega interpretuje tekst). Wyszukiwanie w pamięci czasowników i przymiotników. Sporządzenie notatki. Odpowiedzi uczniów. Powinni zwrócić uwagę na wystawy zwierząt. Ciche czytanie tekstu. Powtórne czytanie wiersza i wpisywanie na kartkach uwag. Prezentowanie własnych notatek. Wynajdywanie elementów wspólnych. Podkreślanie czasowników. Odczytywanie ich. Krótka odpowiedź na temat funkcji czasownika w tekście. Wnioskowanie: Czasowniki służą dynamizacji tekstu. Słuchanie. Obserwacja. Wnioskowanie: Czasowniki uczyniły tekst plastycznym. Wyrazy: psoci, wygina się, myje, oblizuje działają również na zmysł wzroku 2

3 III Faza końcowa 6. Polecenie odszukania przymiotników w tekście. 7. Porównanie stopniowania przymiotników ze stopniowaniem poetyckim Kulmowej. Wykazanie różnic. Zwrócenie uwagi na odmienność języka poetyckiego od języka literackiego. 8. Obserwacja budowy wiersza, wprowadzenie pojęć: - wiersz biały, - wiersz wolny. 9. Podsumowanie głównej części lekcji. Odpowiedzi na pytania: - Jaki jest kot- bohater wiersza Joanny Kulmowej? - Co kryje poetka pod pojęciem koci? Szukanie przymiotników. Okaże się, że jest jeden koci i występuje w różnych stopniach. O czym to świadczy? Co się za tym kryje? Krótkie przypomnienie sposobu stopniowania przymiotników. Odpowiedzi na postawiony problem, w oparciu o tekst wiersza. Obserwacja budowy, wyszczególnianie takich elementów jak: - swobodny układ wersów, - brak rymów, - różna ilość sylab w wersach Wypowiedzi uczniów. Zwrócenie uwagi na wizerunek kota. Jego wygląd zewnętrzny okazał się nieistotny. Ważne jest zachowanie 10. Zapoznanie z tematem lekcji. Zanotowanie tematu 11. Rozdanie arkuszy pracy z zarysowanym schematem wiersza o tytule: kiedy uczeń jest uczniowski? 12. Polecenie uzupełnienia luk w arkuszu pracy lub stworzenia własnego wiersza. 1. Prośba zaprezentowania uczniowskich utworów. 2. Nagrodzenie oceną najaktywniejszych uczniów i autorów najpiękniejszych wierszy. Zapoznanie się z arkuszem pracy. Tworzenie wierszy. Odczytanie wierszy. Ustalanie ocen. Propozycja notatki: Koty mogą być różnych kolorów, różnej wielkości, długości czy puszystości sierści, ale ich właściwością, znakiem rozpoznawczym gatunku są typowe zachowania, albo te zachowania, które ludzie zauważają i od wieków utożsamiają z kotami. 3

4 Tekst wiersza Joanna Kulmowa kiedy kot jest koci Kot jest najbardziej koci kiedy psoci. I najbardziej koci jest kot kiedy ma dosyć psot i na poduszce kłębuszkiem się kładzie. A może jest koci bardziej niż najbardziej kiedy w łuk się wygina i mruczy. Kiedy łapką myje pyszczek i uszy. Kiedy na widok wróbla oblizuje paszczę. W ogóle najbardziej bardziej niż najbardziej kot zupełnie jest koci zawsze. 4

5 Karta pracy. imię i nazwisko autora Kiedy uczeń jest uczniowski Uczeń jest najbardziej uczniowski kiedy.. I najbardziej uczniowski jest uczeń kiedy.. i. A może jest uczniowski bardziej niż najbardziej kiedy. Kiedy.. Kiedy.. W ogóle najbardziej bardziej niż najbardziej uczeń jest uczniowski 5

6 6