PROPOZYCJA PROGRAMOWA

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "PROPOZYCJA PROGRAMOWA"

Transkrypt

1 PROPOZYCJA PROGRAMOWA DOTYCZĄCA WYCHOWANIA EKONOMICZNEGO

2 aneks 97

3 świadoma konsumpcja PROPOZYCJA PROGRAMOWA DOTYCZĄCA WYCHOWANIA EKONOMICZNEGO pod redakcją Anny Książek Propozycja realizuje zalecenia Uchwały nr 14/XXXVIII Rady Naczelnej ZHP z dnia 25 maja 2014 r. w sprawie wskazania problemów wychowawczych, uwzględniając w przyjętych celach wychowawczych kształtowanie rzetelności w działaniu oraz odpowiedzialności za siebie i swoje otoczenie, stymulowanie aktywnego planowania własnej przyszłości, a także zaangażowanie w budowanie relacji społecznych i ekonomicznych opartych na zasadach zrównoważonego rozwoju. 1

4 Autorki scenariuszy: Małgorzata Gałka, Katarzyna Jagoda, Katarzyna Kapica, Magdalena Karp, Anna Kasprowicz Agnieszka Koziarska-Wilkowiecka, Katarzyna Krzyczmonik, Anna Książek, Emilia Kulczyk-Prus Ewelina Poltacha, Izabela Pyszka-Walczak, Katarzyna Subko, Joanna Szczepaniak Małgorzata Szwed, Anna Zalewska Konsultacje eksperckie: Świadoma konsumpcja Magdalena Noszczyk (Fundacja Kupuj Odpowiedzialnie) Filantropia Aleksandra Górecka (Amnesty International) Zarządzanie pieniędzmi Elżbieta Żórawska (PwC) Moja przyszłość ekonomiczna Marcin John, Agata Lamparska (Stowarzyszenie Coachów PRIZM) Konsultacja programowa: Agata Erhardt-Wojciechowska Identyfikacja graficzna projektu Ekonomia jest kobietą : Wiktoria Drozd Fotografie: archiwum projektu Ekonomia jest kobietą, Fotolia (BillionFotos.com okładka, bonprik s. 27, 35, Konstantin Yuganow s. 71), DepositPhotos (s. 71), Indigo Foto Agency (s. 45, 46, 53, 59) Redakcja wydawnicza: Agnieszka Kazek Projekt okładki i opracowanie graficzne: Studio Marron Producent wykonawczy: Marek Skrzydlewski Projekt Ekonomia jest kobietą jest współfinansowany ze środków MetLife Foundation dzięki wsparciu Girl Scouts of the USA. Dla Głównej Kwatery Związku Harcerstwa Polskiego Warszawa, ul. M. Konopnickiej 6 Wydawnictwo Marron ISBN Łódź Warszawa 2015

5 SPIS TREŚCI Drogie! Drodzy!...5 ŚWIADOMA KONSUMPCJA...7 Coś z niczego, czyli gotuj kreatywnie...8 To tylko reklama!...12 Odpowiedzialne zakupy Skąd się bierze nasza kawa?...22 w FILANTROPIA Wszystko w naszych rękach, czyli jak zmienić świat na lepsze Podaj dalej! Warto!...31 I ty możesz zostać bohaterką! Ja pomagam, ty pomagasz, my pomagamy...41 ZARZĄDZANIE PIENIĘDZMI Od worka siana do pieniądza wirtualnego Oszczędzanie drogą do bogactwa...52 Lokalny sklep czy hipermarket?...57 Czy tylko przedsiębiorczynie mogą być przedsiębiorcze?...61 MOJA PRZYSZŁOŚĆ EKONOMICZNA Czy każda praca się opłaca, czyli kim będę w przyszłości? Od marzenia do realizacji...72 Jak pokazać, kim się jest, czyli o sztuce autoprezentacji...76 Aktywne poszukiwanie pracy ANEKS...89 Od barteru do gry na giełdzie

6 4

7 Drogie! Drodzy! Przekazujemy Wam propozycję programową przygotowaną w ramach projektu Ekonomia jest kobietą". W broszurze znajdziecie kilkanaście scenariuszy zajęć (zbiórek, lekcji), podzielonych na cztery obszary tematyczne: Świadoma konsumpcja, Filantropia, Zarządzanie pieniędzmi i Moja przyszłość ekonomiczna. W każdym obszarze zamieszczamy po jednym scenariuszu dla każdej grupy wiekowej. To tylko część materiałów opracowanych w ramach projektu, więcej znajdziecie w Centralnym Banku Pomysłów ZHP i na stronie internetowej ekonomiajestkobieta.zhp.pl, do odwiedzenia której serdecznie zapraszamy. Scenariusze opracowane są w taki sposób, by mogły z nich korzystać również osoby spoza ZHP, nauczycielki i nauczyciele lub przedstawicielki i przedstawiciele innych organizacji pozarządowych. Dlatego nie używamy w nich typowo harcerskiego nazewnictwa. Łatwo jednak zorientujecie się, że mówiąc o prowadzącej zajęcia, mamy na myśli drużynową, a gdy wspominamy o kilkuosobowych grupach, chodzi o szóstki lub zastępy. Wszystkie zajęcia zaplanowane zostały na 90 minut (lub dwie godziny lekcyjne). Oczywiście, przygotowując zbiórki gromady lub drużyny, scenariusze należy wzbogacić o elementy związane ze specyfiką zuchowych i harcerskich form pracy. Warto pamiętać również, że prezentowane zadania dodatkowe mogą być realizowane w ramach prób na stopnie i podczas zdobywania sprawności harcerskich (przede wszystkim finansowo-ekonomicznych i społeczno- -obywatelskich). Mogą także przyjąć formę zadań zastępów i projektów starszoharcerskich. Z kolei zajęcia dla najmłodszej grupy wiekowej można włączyć do zuchowych cykli sprawnościowych (np. sprzedawczyni/sprzedawca, dietetyczka/dietetyk, kuchcik, przedsiębiorczyni/przedsiębiorca, niewidzialna ręka, a także do cykli sprawności zawodowych). Zadania dodatkowe zuchy mogą realizować, zdobywając gwiazdki i sprawności indywidualne (np. grosik, kuchmistrz, nowoczesna gospodyni, znawczyni liczb/znawca liczb ). W scenariuszach używamy form żeńskich, nie znaczy to jednak, że chłopcy nie mogą brać udziału w proponowanych zajęciach. Jednym z celów projektu jest wzmacnianie dziewczyn i budowanie ich wiary we własne możliwości, dlatego chcemy zwrócić na nie szczególną uwagę. Prosimy wszystkich korzystających z naszych materiałów, aby dostrzegali dziewczęta uczestniczące w zajęciach i wzmacniali je w realizowaniu planów i marzeń. Korzystajcie czasem z form żeńskich, pokazujcie przykłady kobiet, które odniosły sukces! Również dla chłopców będzie to dobra okazja do poszerzenia swojej wizji świata i przełamania stereotypów, które niejednokrotnie utrudniają kobietom odniesienie sukcesu. Chcemy pokazać, że sukces i ekonomia nie muszą być tylko męską domeną. Zależy nam także na tym, by uczyć odpowiedzialnego i świadomego podejścia do ekonomii. Nie chodzi o to, by zarabiać jak najwięcej, ale by zarabiać odpowiedzialnie. Z troską o innych, o środowisko i o pozostawianie świata odrobinę lepszym. Powodzenia! Zespół projektu Ekonomia jest kobietą 5

8 świadoma konsumpcja Plakietka projektu Każdy, kto weźmie udział w zajęciach projektu Ekonomia jest kobietą, a następnie indywidualnie lub z zespołem (gromadą zuchową, zastępem, drużyną, grupą rówieśniczą lub klasą) zrealizuje jedno z zadań dodatkowych (proponowane przez nas lub wymyślone samodzielnie), otrzyma część plakietki w kolorze odpowiedniego obszaru projektu. Należy tylko wysłać krótki raport o wykonaniu zadania na adres: Oczywiście, cztery zrealizowane zadania (po jednym z każdego obszaru projektowego) to cała czterokolorowa plakietka! 6

9 świadoma konsumpcja ŚWIADOMA KONSUMPCJA 7

10 świadoma konsumpcja ZUCHY 6 9 lat COŚ Z NICZEGO, CZYLI GOTUJ KREATYWNIE CEL Zapoznanie z możliwościami wykorzystania jedzenia pozostałego z innych posiłków. ZAMIERZENIA Po zajęciach uczestniczka będzie: wiedziała, jak rozpoznać produkty przydatne i nieprzydatne do spożycia, potrafiła przyrządzić posiłek z tego, co pozostało w domu z różnych dań z poprzednich dni. MATERIAŁY I SPRZĘT Dla każdego dziecka: deska do krojenia, nóż kuchenny (odpowiedni do umiejętności), talerz, miseczka, widelec, jabłko (nagroda). Dla całej grupy: duża miska, tarka, łyżka, produkty spożywcze przyniesione przez dzieci, produkty spożywcze przyniesione przez prowadzącą (żółty ser, ugotowany ryż, wędzona pierś z kurczaka, papryka, kiszone ogórki, puszka kukurydzy, chleb, przyprawy, majonez), duży arkusz papieru, mazak, 2 kartki formatu A3, 2 tubki kleju, 2 pary nożyczek. Załączniki do ściągnięcia z Internetu (http://cbp.zhp.pl/program/cos-z-niczego-czyli-gotuj-kreatywnie/). DLACZEGO WARTO Do wytwarzania żywności zużywamy mnóstwo energii, czasu i innych cennych zasobów. Jednak już podczas transportu i w procesie produkcyjnym marnuje się znaczna część produktów spożywczych. Zadbajmy o to, by nie niszczyć ich więcej podczas gotowania i spożywania posiłków w domu. Proponowane zajęcia pokazują, że odpowiednio przechowywane pozostałości wcześniej przyrządzonych dań można kreatywnie i pożytecznie wykorzystać. PRZEBIEG ZAJĘĆ 1. Co jest w mojej lodówce (rozmowa) 10 min Prowadząca pyta dziewczynki o to, co najczęściej znajduje się w ich domowych lodówkach. Odpowiedzi zapisuje na dużym arkuszu. Następnie uczestniczki odnajdują produkty, które powtarzają się w zapisanych wypowiedziach. Prowadząca może też przygotować duży karton z konturem lodówki, na którym dzieci będą dorysowywać wymieniane produkty, dowiadując się przy okazji, gdzie (i dlaczego) umieszcza się w lodówce żywność określonego rodzaju. 2. Co można jeść, a czego nie (praca plastyczna i dyskusja) 15 min Prowadząca dzieli uczestniczki na dwie grupy. Ich zadaniem jest wycięcie z otrzymanych arkuszy ilustracji przedstawiających różne produkty, np. takie jak pokazane w załączniku 1, a następnie podzielenie ich na przydatne oraz nieprzydatne do spożycia i naklejenie na kartki formatu A3 przygotowane na podstawie załącznika 2. Po pracy plastycznej prowadząca pyta, dlaczego nie wolno jeść produktów określonych jako nieprzydatne do spożycia. Podsu- 8

11 świadoma konsumpcja mowując wypowiedzi uczestniczek, podkreśla, że widoczne ślady zepsucia (np. pleśń) to nie jedyny wskaźnik pozwalający stwierdzić, że produkt nie nadaje się do jedzenia. Ważnych informacji dostarcza też data przydatności do spożycia umieszczona na opakowaniu produktu. 3. Mycie rąk 5 min Podczas wspólnego mycia rąk porozmawiajcie o tym, dlaczego zawsze trzeba to robić przed jedzeniem lub przygotowywaniem posiłku. 4. Co z tego zrobimy (burza mózgów) 10 min Dzieci wykładają na stół składniki, które przyniosły. Jeśli produkty się powtarzają nie szkodzi! Nic się nie zmarnuje. Prowadząca dokłada przygotowane przez siebie składniki i dzieli z dziećmi wszystko na cztery kategorie: wędliny, nabiał, owoce i warzywa. Pyta, co z tego można zrobić. Preferowane odpowiedzi to sałatka (np. jak w załączniku 3 ) i kanapki (kompozycje dowolne). Przed przystąpieniem do przygotowywania posiłku sprawdźcie, czy produkty mają określoną datę ważności (jeśli tak, to jaką). 5. Przygotowanie składników sałatki 20 min Każda uczestniczka dostaje nóż, deskę oraz miseczkę i wybiera dwa składniki, które chce pokroić. Prowadząca wyjaśnia, jak trzeba to zrobić (np. w kostkę, w paski). Pokazuje też, jak należy bezpiecznie posługiwać się nożem. Pokrojone składniki dziewczynki wrzucają do miski, w której prowadząca miesza je łyżką. 6. Najpiękniejsza kanapka (konkurs) 15 min Prowadząca ogłasza konkurs na najpiękniejszą kanapkę. Każda uczestniczka wybiera ze stołu produkty, które najbardziej lubi, dostaje też kromkę chleba. Następnie samodzielne przygotowuje smaczną i ładną kanapkę (w razie potrzeby może poprosić prowadzącą o pomoc). Po wykonaniu kanapek należy ogłosić, że konkurs wygrały wszystkie uczestniczki! 7. Wspólna uczta 15 min Prowadząca zaprasza dziewczynki do stołu, aby wspólnie zjeść przygotowaną sałatkę i kanapki. Dziękuje im za spotkanie i zachęca je do podjęcia zadań dodatkowych. Przed wyjściem razem z uczestniczkami sprząta pomieszczenie. Uwaga. Przygotowując posiłek z wykorzystaniem warzyw, należy zwrócić uwagę dzieci na to, jak je obieramy, jakie niejadalne części odcinamy i czy elementy, które na ogół wyrzucamy, można jednak jakoś wykorzystać. ZADANIA DODATKOWE Przygotuj dla rodziny kolację złożoną z produktów znajdujących się w lodówce. Zadbaj o to, żeby posiłek był smaczny i ładnie podany. Zaproś koleżanki na samodzielnie przygotowany posiłek. Przygotuj z koleżankami lub kolegami podwieczorek dla dzieci z gromady lub klasy. Poszukaj przepisów na ciekawe sałatki. Razem z kimś dorosłym przygotuj w domu jedną z nich. Jak nazywa się osoba, której praca polega na gotowaniu? Znajdź taką osobę w swoim otoczeniu i przeprowadź z nią rozmowę. Dowiedz się, z jakich produktów gotuje najczęściej. Inne scenariusze w obszarze Świadoma konsumpcja dla tej grupy wiekowej: Drugie życie śmiecia, czyli upcycling, Czy wszystkie zabawki są zabawne?, Czym jest reklama, Zasada 3 R. (Sprawiedliwa) herbata, 9

12 świadoma konsumpcja ZAŁĄCZNIK 1. PRODUKTY DOBRE I ZŁE (DO WYCIĘCIA) 10

13 świadoma konsumpcja ZAŁĄCZNIK 2. PRODUKTY DOBRE I ZŁE (ARKUSZE DO PRZYKLEJENIA) PRZYDATNE DO SPOŻYCIA NIEPRZYDATNE DO SPOŻYCIA ZAŁĄCZNIK 3. SAŁATKA Z KURCZAKIEM Składniki: szklanka ryżu, g wędzonej piersi z kurczaka, 200 g żółtego sera, 1 2 papryki, 5 6 kiszonych ogórków, puszka kukurydzy, 3 4 łyżki majonezu, sól, pieprz. Sposób przyrządzenia: Ryż trzeba ugotować na sypko i wystudzić, kurczaka i paprykę pokroić w kosteczkę, ser i ogórki kiszone zetrzeć na tarce (lub pokroić w paski). Następnie należy wymieszać w misce wszystkie składniki, dodając majonez i przyprawy do smaku. 11

14 świadoma konsumpcja HARCERKI TO TYLKO REKLAMA! lat CELE Zdobycie podstawowej wiedzy na temat funkcji, jakie spełniają reklamy. Zachęcenie do refleksji nad etyką reklam i świadomego wybierania produktów i usług. ZAMIERZENIA Po zajęciach uczestniczka będzie: wiedziała, dlaczego powstają reklamy, miała świadomość, jakimi metodami reklamy oddziałują na osoby, do których docierają, znała przykłady pozytywnych kampanii reklamowych, zmotywowana do krytycznego odbioru reklam. DLACZEGO WARTO Reklamy otaczają nas ze wszystkich stron, towarzyszą nam codziennie od rana do wieczora. W takiej sytuacji warto stać się świadomą i krytyczną odbiorczynią przekazów, jakie ze sobą niosą. MATERIAŁY I SPRZĘT Laptop, rzutnik, kilka wybranych filmów reklamowych, duży arkusz papieru, kartki formatu A3, mazaki, taśma klejąca lub pinezki do zamocowania prac grupowych, wydrukowany i podzielony na części tekst załącznika 1, kartki przygotowane na podstawie załącznika 3, ewentualnie kamera. Załączniki do ściągnięcia z Internetu (http://cbp.zhp.pl/program/to-tylko-reklama/). PRZEBIEG ZAJĘĆ 1. Wprowadzenie (pogadanka) 5 min Prowadząca podkreśla zalety zajęć (wspólnie spędzimy czas, lepiej zrozumiemy powody, dla których producenci i producentki wydają ogromne kwoty na reklamy, postaramy się uniezależnić od nieuczciwych i nieprawdziwie przedstawiających świat reklam). 2. Jak czułaś się po obejrzeniu reklamy (projekcja filmu i rozmowa) 5 min Prowadząca wyświetla za pomocą rzutnika wybraną reklamę, odpowiadającą na potrzeby uczestniczącej w zajęciach grupy (np. reklamę jedzenia typu fast food, https://www.youtube. com/watch?v=av5n3t5j1t8&list=uus-qqr- PuUThfb0_vplWAHTQ&index=1). Pyta dziewczynki, jak się czuły podczas jej oglądania. Odpowiedzi zapisuje na dużym arkuszu, będą pomocne w dalszej dyskusji. Przykładowe odpowiedzi: byłam zainteresowana, reklama zwróciła moją uwagę, reklama rozśmieszyła mnie, poczułam głód lub pragnienie (co oznacza, 12

15 świadoma konsumpcja że wyzwoliła się potrzeba posiadania danego produktu). Prowadząca pyta też uczestniczki, czy przedstawiony produkt (hamburger) w rzeczywistości wygląda tak samo, jak w reklamie. Jeśli nie, to jakie różnice można zauważyć? 3. Po co są reklamy? (ćwiczenie) 10 min Uczestniczki dzielą się na kilkuosobowe grupy. Każda grupa otrzymuje kartkę formatu A3 i mazak, aby zapisać krótką odpowiedź na pytanie, po co są reklamy. Pytania pomocnicze: Czy zapamiętałaś, co reklamował film? Czy zapamiętałaś nazwę produktu lub firmy? Czy dowiedziałaś się z filmu czegoś nowego? Prowadząca wiesza kartki z odpowiedziami w widocznym miejscu i wspólnie z dziewczynkami podsumowuje ich treść. Pomocny w wykonaniu tego zadania może być tekst załącznika 1. W razie potrzeby należy podzielić go pomiędzy grupy tak, by mogły określić różne funkcje reklamy. Ponadto w załączniku 2 znajdują się informacje na temat funkcji reklam, etapów oddziaływania przekazu reklamowego, a także korzyści i zalet płynących z reklamy, które mogą poszerzyć wiedzę prowadzącej. 4. Jak teraz czujesz się po obejrzeniu reklamy (pogadanka, projekcja filmu, rozmowa) 10 min Prowadząca ponownie opowiada o tym, co dziewczynki zyskają dzięki uczestnictwu w zajęciach teraz robi to w sposób przesadny, wyolbrzymiając czy wręcz zmyślając zalety zajęć, np.: Po dzisiejszym spotkaniu poczujecie się szczęśliwsze. Od dzisiaj oprzecie się każdej reklamie i nigdy więcej nie kupicie czegoś, co nie będzie wam potrzebne. Uczestniczki oglądają kolejną reklamę, tym razem skierowaną do zupełnie innej grupy docelowej, nienawiązującą do ich potrzeb. Powinna to być reklama, która wyraźnie zniekształca rzeczywistość (np. reklama płynu do podłóg, Dziewczynki zastanawiają się wspólnie nad pytaniem: Jak czułaś się po obejrzeniu tej reklamy? Pytania pomocnicze: Czy ten produkt naprawdę tak działa? Czy ludzie rzeczywiście w ten sposób się zachowują po użyciu takiego produktu? Jakie osoby występują w reklamach, aby widzowie w nie uwierzyli? (Osoby wyglądające na wykształcone, ubrane w kitel lekarski, celebryci i celebrytki itp.). Uczestniczki ustalają, czy oglądana reklama prawdziwie pokazuje produkt. Wspominając o zniekształcaniu rzeczywistości w reklamach, prowadząca przypomina słowa przesadnie zachwalające zajęcia wypowiedziane na początku ćwiczenia. Może też uświadomić uczestniczkom, że czasem natrętna reklama tak frustruje osoby, które ją odbierają, że podejmują się one zdemaskowania mitów reklamowych lub wręcz tworzą antyreklamy (przykłady: watch?v=1kxqgsdrytq płyn do odplamiania, https://www.youtube.com/watch?v=jm- 38FBxQyIo antyreklama Coli). 5. Czy można inaczej (ćwiczenie, projekcja filmu, dyskusja) 10 min Uczestniczki dzielą się na grupy, tak jak w ćwiczeniu z punktu 3. Zastanawiają się teraz, czy znają inne reklamy takie, które nie zniekształcają rzeczywistości i pozytywnie ukierunkowują uwagę oglądających. W grupach zapisują swoje odpowiedzi, a później prezentują je wszystkim obecnym na zajęciach. Pytania pomocnicze: Czy wszystkie reklamy zniekształcają rzeczywistość? Gdzie można spodziewać się reklam opartych na faktach? (Np. w czasopismach branżowych, w wydawnictwach specjalistycznych). Dlaczego tam występują? 13

16 świadoma konsumpcja W jaki sposób reklamy mogą zwrócić uwagę ich adresatek i adresatów, unikając zniekształcenia rzeczywistości? (Np. dowcipem, estetyką). Następnie uczestniczki oglądają przykłady ciekawych reklam (np. watch?v=ustfbtzybwy reklama obuwia, reklama sera, watch?v=bgzyedjhd7m reklama wody mineralnej, FOdGqALM reklama sieci komórkowej). Na podstawie tych przykładów można stwierdzić, że powstają też interesujące, zabawne i zaskakujące reklamy. To sprawia, że często kupujemy produkty nie dlatego, że są dobre lub potrzebujemy ich, ale dlatego, że trafiają do nas żarty lub historie zaprezentowane w reklamie. 6. Agencja reklamowa (ćwiczenie) 30 min Grupy losują kartki wykonane na podstawie załącznika 3. Następnie przygotowują oraz przedstawiają reklamy i antyreklamy na wskazane tematy. Jako antyreklamę traktujemy w tym przypadku zjawisko określane w języku angielskim jako subvertising (połączenie słów advertising reklama i subvert obalać), które faktycznie jest tylko jedną z form antyreklamy. Subvertising jest rodzajem reinterpretacji przekazu reklamowego. Opiera się na kształcie i wyglądzie pierwotnego przekazu, do którego zostają dodane nowe treści w celu zniekształcenia lub całkowitego zaprzeczenia jego wymowie. Często przyjmuje formę parodii reklamy. Przygotowywane przez grupy scenki mają podkreślać naturalne zalety i wady reklamowanych przedmiotów. W przygotowaniu reklamy istotną informacją jest to, do kogo jest ona kierowana. Inaczej zwracamy się do dzieci, inaczej do młodych kobiet, inaczej do zamożnych starszych osób. Uczestniczki same wybierają grupę docelową swojej reklamy. Ważne, aby tworząc scenki, starały się użyć nietypowych skojarzeń, zastosować dowcip sytuacyjny itp. Jeśli prowadząca uzyskała zgodę na publikację wizerunku uczestniczek, może nagrać reklamy i zaprezentować je na stronie Po przedstawieniu reklam i antyreklam dziewczynki wymieniają się spostrzeżeniami, np. która produkcja była najciekawsza lub najbardziej zaskakująca. 7. Reklamy mogą zmieniać świat na lepsze (projekcja filmu i dyskusja) 10 min Teraz należy sięgnąć po przykłady reklam zmieniających świat na lepsze. Mogą to być reklamy kampanii społecznych przeciwko nałogom (np. antyreklama palenia, watch?v=9kteonzx0jm), stereotypom i negatywnym zjawiskom (np. kłamstwom, https:// wspierające ekologię (http://www.youtube. com/watch?v=rowp14oko4c WWF) czy budujące wiedzę o tym, co dotąd nieznane lub wywołujące strach (np. niepełnosprawność, https://www.youtube.com/watch?v=xtnxjjey- -zu). Na koniec dyskusji prowadząca wspomina, że żyjemy w świecie, który bombarduje nas reklamami i organizacje tworzące reklamy społeczne też stosują różnego rodzaju strategie marketingowe, by widz zainteresował się ich przekazem, tak jak wciąga się w oglądanie reklam produktów do sprzedania. 8. Podsumowanie (rozmowa) 10 min Uczestniczki wskazują, czego dowiedziały się na zajęciach, co wywołało ich zdziwienie lub zaskoczenie. Kończąc spotkanie, prowadząca zachęca je do podjęcia zadań dodatkowych. Uwaga. Z czasem zaproponowane w scenariuszu reklamy mogą stać się nieaktualne, a linki nieaktywne, dlatego należy sprawdzić je wcześniej lub przygotowując się do zajęć, samodzielnie wybrać w Internecie odpowiednie reklamy. 14

17 świadoma konsumpcja ZADANIA DODATKOWE Opracuj poradnik dotyczący świadomego oglądania reklam. Przygotuj plakat pokazujący korzyści i zagrożenia płynące z reklam. Przygotuj z koleżankami z klasy lub zastępu reklamę społeczną mówiącą o ważnym problemie dotyczącym waszego otoczenia. Nagrajcie trwający 3 minuty film. Grupą docelową, czyli adresatkami reklamy mają być wasze rówieśniczki. Pamiętajcie, aby reklama mówiła o problemie w sposób zrozumiały, kulturalny oraz nie godziła w czyjeś dobre imię. Zorganizujcie w szkole lub hufcu festiwal dobrej reklamy (może być połączony z festiwalem parodii reklam). Tematem reklam powinny być przedmioty, zjawiska i zachowania, a nie produkty konkretnej marki. A może zareklamujecie własną klasę, drużynę lub zastęp? Przeprowadźcie w swoim środowisku sondę dotyczącą oddziaływania reklam. Spróbujcie ustalić, czy ludzie lubią oglądać reklamy, czy reklamy ich drażnią, czy odbiorcy kupują polecane w reklamach produkty, a także czy te produkty spełniły ich oczekiwania. Inspiracje: Moje dochody, wydatki, oszczędności. Edukacja ekonomiczna w scenariuszach lekcji, red. T. Woynarowska, E. Gorazińska, Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa Inne scenariusze w obszarze Świadoma konsumpcja dla tej grupy wiekowej: Kupuj odpowiedzialnie, Co w tych śmieciach?, Kto wyprodukował moje zabawki?, Czym jest Sprawiedliwy Handel?. ZAŁĄCZNIK 1. JAKIE CELE REALIZUJĄ REKLAMY? W dzisiejszym świecie reklama jest dla konsumenta ważnym źródłem informacji o towarach i usługach. Opłaty za umieszczanie reklam przeznacza się na finansowanie wielu pożytecznych przedsięwzięć. Korzystają z nich ci, których działalność nie jest dochodowa, m.in. sportowcy i artyści. Dzięki niektórym reklamom można pozytywnie wpływać na kształtowanie upodobań, lansować zdrowy styl życia i ochronę środowiska, pokazywać, jak powinniśmy traktować zwierzęta, a także zachęcać do budowania dobrych relacji. Twórcy reklam stosują rozmaite techniki, aby. skłonić jak największą liczbę klientów do dokonania zakupu. Przynosi to zysk producentom, którzy potrafią spełniać marzenia klientów. Nie każdy umie odróżnić reklamę uczciwą, rzetelną i etyczną od takiej, która wykorzystuje ludzką niewiedzę, naiwność i łatwowierność lub odwołuje się do tzw. niskich instynktów. Ponieważ dosyć często zdarza się, że ci, którzy odpowiadają za tworzenie reklam, z nieograniczonej chęci zysku nie dbają o ochronę drugiego człowieka, w wielu krajach wprowadzono prawne zasady ochrony klientów. Moje dochody, wydatki, oszczędności. Edukacja ekonomiczna w scenariuszach lekcji, red. T. Woynarowska, E. Gorazińska, Ośrodek Rozwoju Edukacji, Warszawa

18 świadoma konsumpcja ZAŁĄCZNIK 2. CO NALEŻY WIEDZIEĆ O REKLAMIE? Etapy oddziaływania reklamy: tworzenie świadomości produktu, firmy lub marki, wzbudzanie zainteresowania produktem, firmą lub marką, wzbudzanie pożądania oferty, wywoływanie reakcji (np. zakupu). Funkcje reklamy: identyfikacyjna odróżnienie marki od marek konkurencyjnych, przypisanie marki do określonego produktu, informacyjna informacja o produkcie (zastosowanie, cechy, przeznaczenie, dystrybucja), promocyjna korzyści racjonalne oferowane przez markę, wartości dodane związane z marką, gwarancyjna zobowiązanie dotyczące jakości produktu, gwarancja realizacji obietnicy, emocjonalna skojarzenia emocjonalne odbiorców. Zagrożenia płynące z reklamy: wprowadzenie w błąd odbiorcy, wzbudzanie nadmiernych potrzeb konsumpcyjnych, promocja zachowań społecznych oraz zwyczajów negatywnie wpływających na jednostkę, wyrabianie obojętności na przekaz społeczny, manipulacja odbiorcami przez użycie środków pozaracjonalnych, jak np. popęd seksualny, uzależnienie od papierosów i inne. Korzyści z reklamy: powszechna informacja o produkcie, finansowanie mediów działalności sportowej, kulturalnej, kształtowanie postaw społecznych. Reklama, w: Wikipedia, [online], [dostęp 25 maja 2015] ZAŁĄCZNIK 3. REKLAMY I ANTYREKLAMY (TEMATY SCENEK) DŁUGOPIS FRYZJER POMAGANIE INNYM reklama reklama reklama DŁUGOPIS FRYZJER POMAGANIE INNYM antyreklama antyreklama antyreklama 16

19 świadoma konsumpcja HARCERKI STARSZE lat ODPOWIEDZIALNE ZAKUPY CEL Zaprezentowanie podstawowej wiedzy związanej z odpowiedzialną konsumpcją. ZAMIERZENIA Po zajęciach uczestniczka będzie: wiedziała, czym się różni pragnienie od potrzeby, wiedziała, jaką drogę przebywają produkty, zanim trafią w ręce konsumentów i konsumentek (na przykładzie pary dżinsów), wiedziała, jak procentowy zysk z zakupionych produktów rozkłada się w łańcuchu dostaw, wiedziała, na czym polega Sprawiedliwy Handel, znała argumenty za i przeciw niskim cenom produktów, wiedziała, co to znaczy kupować odpowiedzialnie i jak może zmienić swoje nawyki konsumenckie na bardziej odpowiedzialne, zmotywowana do zmiany swoich nawyków konsumenckich. DLACZEGO WARTO Większość z nas kupuje bez żadnej refleksji nad tym, skąd biorą się produkty i jak nasze wybory konsumenckie wpływają na ludzi na całym świecie. Podczas proponowanych zajęć uczestniczki dowiedzą się więcej o pochodzeniu produktów, konsekwencjach, jakie niosą ze sobą ich niskie ceny, a także o możliwościach zmiany swoich nawyków konsumenckich na bardziej odpowiedzialne. MATERIAŁY I SPRZĘT Wydrukowane załączniki, duże arkusze papieru, kartki A4, długopisy, mazaki, dżinsy, laptop, rzutnik. Załączniki do ściągnięcia z Internetu (http://cbp.zhp.pl/program/odpowiedzialne-zakupy/). PRZEBIEG ZAJĘĆ 1. Rzeczy, których potrzebuję (ćwiczenie) 15 min Prowadząca prosi uczestniczki, aby zamknęły oczy, zrelaksowały się i przypomniały sobie sytuację, w której czegoś potrzebowały, ale nie mogły tego dostać. Dla ułatwienia zadaje pytania: Co to było? Co zrobiłaś, żeby to dostać? Jakie przeszkody spowodowały, że nie dostałaś tej rzeczy? Jak się wtedy czułaś? Po chwili uczestniczki otwierają oczy i dobierają się w pary, w których dzielą się swoimi wyobrażeniami. Następnie na forum całej grupy wymieniają rzeczy, o których myślały. Prowadząca zapisuje odpowiedzi na dużym arkuszu papieru. Potem pyta, czym różni się pragnienie od potrzeby (potrzeba jest czymś niezbędnym do życia, np. jedzenie, dach nad głową, woda). Czy wyobrażone wcześniej rzeczy to potrzeby czy pragnienia? W większości będą to pewnie 17

20 świadoma konsumpcja pragnienia, mimo że polecenie brzmiało: Wyobraź sobie sytuację, w której czegoś bardzo potrzebowałaś. Dlaczego tak się stało? Zapewne dlatego, że uczestniczki zajęć mają na co dzień zapewnione wszystkie potrzeby, więc już nie koncentrują się na nich. 2. Skąd pochodzą moje dżinsy (ćwiczenie) 10 min Prowadząca pokazuje przyniesione na spotkanie dżinsy i pyta, skąd one pochodzą. Pewnie dziewczyny nie będą tego wiedziały lub powiedzą, że ze sklepu. Prowadząca wyjaśnia, że zanim dżinsy trafią do nas, odbywają podróż przez kilka krajów. Czy uczestniczki zgadną, ile? Prowadząca zapisuje odpowiedzi. Następnie daje każdej grupie opis etapów wędrówki dżinsów ( załącznik 1 ) oraz wydrukowaną mapę świata ( załącznik 2 tylko w Internecie). Zadaniem uczestniczek jest zaznaczenie mazakiem na mapie drogi, którą przebywają dżinsy od samego początku z pola bawełny aż po ponowne ich użycie w krajach afrykańskich. Podsumowując ćwiczenie, grupy prezentują swoje mapy. Uczestniczki wspólnie liczą, ile krajów znalazło się na trasie wędrówki dżinsów, porównują wynik z liczbami podanymi na początku ćwiczenia, a następnie zastanawiają się, jakie konsekwencje dla społeczeństwa i środowiska naturalnego ma taki sposób produkcji (długi transport to m.in. zanieczyszczenie środowiska, zużycie zasobów naturalnych). 3. Podział procentowy (ćwiczenie) 10 min Skoro wiadomo już, skąd się biorą dżinsy, czas dowiedzieć się, kto zarabia na ich produkcji. Każda grupa otrzymuje pociętą na kawałki papierową parę spodni z wypisanymi wartościami procentowymi ( załącznik 3 ) i kartkę z tabelą zawierającą elementy wchodzące w skład ceny, jaką płacimy za dżinsy ( załącznik 4 ). Zadaniem grup jest dopasowanie wartości procentowych do pozycji w tabeli. Omawiając wykonane ćwiczenie, prowadząca pyta uczestniczki, skąd ich zdaniem bierze się taka różnica w kwotach przypadających na poszczególne etapy. Czy jest sprawiedliwa? Można pokazać grupie rysunek z podziałem koszulki ( załącznik 5 tylko w Internecie). Odpowiedzi: 50% sprzedaż (zysk i koszty, w tym wynajem i utrzymanie pomieszczeń, wynagrodzenie pracowników, podatki), 25% marka (zysk i koszty), 13% fabryka (zysk i koszty, w tym materiał), 11% transport i podatki, 1% szwaczka lub szwacz. 4. Za czy przeciw niskim cenom (dyskusja) 30 min Uczestniczki dzielą się na dwie grupy. Prowadząca narzuca każdej grupie punkt widzenia: jestem za niskimi cenami (np. ubrań) albo jestem przeciw niskim cenom. Daje im 10 minut na przedyskutowanie stanowiska i wypisanie argumentów (przykłady argumentów znajdują się w załączniku 6 ). Następnie rozpoczyna dyskusję. Pierwsza wypowiada się grupa, która jest za niskimi cenami ma 2 minuty na przedstawienie swoich racji. Potem argumenty w ciągu 2 minut prezentuje grupa przeciwniczek niskich cen. Później grupy mają jeszcze kolejno po minucie na ustosunkowanie się do argumentów przeciwnika. W podsumowaniu dyskusji uczestniczki mogą przedstawić swoje rzeczywiste opinie na ten temat. Prowadząca zwraca ich uwagę na pochodzenie niskich cen oraz ogromne koszty społeczne i środowiskowe, które się z nimi wiążą. Czy byłyby w stanie zapłacić więcej, wiedząc, że pracownicy i pracownice dostają godziwe wynagrodzenie i pracują w bezpiecznych warunkach? Prowadząca prezentuje znak Sprawiedliwego Handlu ( załącznik 7 ). Wyjaśnia, że wytwarzający oznaczone nim produkty otrzymują sprawiedliwe pensje i mają lepsze warunki pracy. Jednak w związku z tym czasem płacimy za te produkty więcej niż za zwykłe. 18

Scenariusz lekcji przyrody w klasie IV szkoły podstawowej. Hasło programowe: Czynności życiowe, higiena i zdrowie człowieka.

Scenariusz lekcji przyrody w klasie IV szkoły podstawowej. Hasło programowe: Czynności życiowe, higiena i zdrowie człowieka. Scenariusz lekcji przyrody w klasie IV szkoły podstawowej Hasło programowe: Czynności życiowe, higiena i zdrowie człowieka. Temat: Składniki pokarmowe i ich znaczenie dla organizmu. Korelacja ze ścieżką

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ

SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ NA ROWERY Dziewczyny na rowery! SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ Czas trwania zajęć: 90 minut CELE LEKCJI Po zajęciach uczniowie będą potrafili:

Bardziej szczegółowo

ZDROWIE NA TALERZU KONSPEKT ZAJĘĆ DLA UCZNIÓW KLAS I-III W RAMACH OGÓLNOPOLSKIEGO KONKURSU DLA SZKÓŁ AKTYWNA SZKOŁA AKTYWNY UCZEŃ

ZDROWIE NA TALERZU KONSPEKT ZAJĘĆ DLA UCZNIÓW KLAS I-III W RAMACH OGÓLNOPOLSKIEGO KONKURSU DLA SZKÓŁ AKTYWNA SZKOŁA AKTYWNY UCZEŃ 2014/2015 ADRESACI: uczniowie klas I III SP7 PROWADZĄCY: wychowawcy klas CZAS I MIEJSCE ZAJĘĆ: - sala lekcyjna - wrzesień 2014 CEL GŁÓWNY: Opracowanie: Beata Sułuja - poznanie zasad zdrowego żywienia i

Bardziej szczegółowo

Program Coachingu dla młodych osób

Program Coachingu dla młodych osób Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ WYBIERAM ZDROWIE I ZDROWE ODŻYWIANIE

SCENARIUSZ WYBIERAM ZDROWIE I ZDROWE ODŻYWIANIE SCENARIUSZ WYBIERAM ZDROWIE I ZDROWE ODŻYWIANIE CELE: 1. Uczenie dzieci odpowiedzialności za własne zdrowie. 2. Uświadomienie dzieciom roli właściwego stylu życia w trosce o zdrowie i dobre samopoczucie.

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 6.9 Temat zajęć: Jak przyciągniemy klientów? Działania marketingowe (2)

Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 6.9 Temat zajęć: Jak przyciągniemy klientów? Działania marketingowe (2) Strona1 Anna Irena Szymańska Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 6.9 Temat zajęć: Jak przyciągniemy klientów? Działania marketingowe (2) 1. Cele lekcji: Uczeń: wyjaśnia znaczenie pojęć: marketing, marketing-mix,

Bardziej szczegółowo

Autor scenariusza: Maria Piotrowska. Blok tematyczny: Sprawiamy radość innym. Scenariusz nr 6

Autor scenariusza: Maria Piotrowska. Blok tematyczny: Sprawiamy radość innym. Scenariusz nr 6 Autor scenariusza: Maria Piotrowska Blok tematyczny: Sprawiamy radość innym Scenariusz nr 6 I. Tytuł scenariusza zajęć : Wolontariat. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje (3 wiodące):

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 3 Rogoźno, 20 stycznia 2015 r. im. Powstańców Wielkopolskich 64 610 Rogoźno Wlkp. ul. Seminarialna 16 Jury Konkursu

Szkoła Podstawowa nr 3 Rogoźno, 20 stycznia 2015 r. im. Powstańców Wielkopolskich 64 610 Rogoźno Wlkp. ul. Seminarialna 16 Jury Konkursu Szkoła Podstawowa nr 3 Rogoźno, 20 stycznia 2015 r. im. Powstańców Wielkopolskich 64 610 Rogoźno Wlkp. ul. Seminarialna 16 Jury Konkursu Aktywna Szkoła Aktywny Uczeń Al. Jerozolimskie 151, lokal 2222 02-326

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej

Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej 1 Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej Blok tematyczny: Rozwijanie własnej osobowości Temat: Jak chronić swoje prawa w grupie? Wprowadzenie do postaw asertywnych. Cele: Uświadomienie

Bardziej szczegółowo

Materiał pomocniczy "Prezentacja" skopiowany dla każdego z dzieci arkusze papieru markery kredki flamastry klej nożyczki taśma klejąca lub magnesy

Materiał pomocniczy Prezentacja skopiowany dla każdego z dzieci arkusze papieru markery kredki flamastry klej nożyczki taśma klejąca lub magnesy Prezentacje Pomysł na lekcję Na każdym etapie życia trzeba prezentować wyniki swoich prac. Im szybciej człowiek zapamięta podstawowe zasady dobrej prezentacji, tym łatwiej będzie mu ja samodzielnie przygotować.

Bardziej szczegółowo

Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie!

Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie! Autor: Urszula Depczyk Dla kogo: szkoła podstawowa, klasa VI Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie! Cele lekcji: Kształcenie umiejętności dostrzegania zagrożeń związanych ze zmianami klimatycznymi

Bardziej szczegółowo

Jak zrealizować projekt medialny - kampanię społeczną?

Jak zrealizować projekt medialny - kampanię społeczną? Jak zrealizować projekt medialny - kampanię społeczną? materiały pomocnicze dla nauczycieli Materiał powstał w ramach programu Włącz się. Młodzi i media. Kampania społeczna to zestaw różnych działań zaplanowanych

Bardziej szczegółowo

Fabryka czekolady konkurs. Etap I

Fabryka czekolady konkurs. Etap I Fabryka czekolady konkurs. Etap I Wprowadzenie do konkursu Duże przedsiębiorstwo produkujące różne rodzaje czekolad i czekoladek zdecydowało się otworzyć fabrykę w Twoim mieście. Niestety właściciele fabryki

Bardziej szczegółowo

8. PIEPRZ I WANILIA W MOIM DOMU. PROJEKT ETYKIETY NA PAPIERZE CZERPANYM

8. PIEPRZ I WANILIA W MOIM DOMU. PROJEKT ETYKIETY NA PAPIERZE CZERPANYM EDUKACJA GLOBALNA NA PLASTYCE I ZAJĘCIACH ARTYSTYCZNYCH W GIMNAZJUM, CENTRUM EDUKACJI OBYWATELSKIEJ 201 8. PIEPRZ I WANILIA W MOIM DOMU. PROJEKT ETYKIETY NA PAPIERZE CZERPANYM Uczniowie i uczennice dowiedzą

Bardziej szczegółowo

Mały Dietetyk. Fot.: uwazaj.bo@gmail.com. Fot.: uwazaj.bo@gmail.com. Fot.: uwazaj.bo@gmail.com

Mały Dietetyk. Fot.: uwazaj.bo@gmail.com. Fot.: uwazaj.bo@gmail.com. Fot.: uwazaj.bo@gmail.com Mały Dietetyk Mały Dietetyk - edukacja żywieniowa dzieci w wieku przedszkolnym i wczesnoszkolnym. Jest to cykl sześciu warsztatów żywieniowych. Tematy warsztatów skupiają się wokół wybranych grup produktów

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ WARSZTATÓW DO KSIĄŻKI ZOFII STANECKIEJ BASIA I WOLNOŚĆ

SCENARIUSZ WARSZTATÓW DO KSIĄŻKI ZOFII STANECKIEJ BASIA I WOLNOŚĆ SCENARIUSZ WARSZTATÓW DO KSIĄŻKI ZOFII STANECKIEJ BASIA I WOLNOŚĆ Do czego są nam potrzebne zasady i wolność? CZAS TRWANIA: 45 minut CELE: Po zajęciach dziecko: potrafi wyjaśnić znaczenie słów: zasada

Bardziej szczegółowo

Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: 30 godziny. Miejsce szkolenia:

Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: 30 godziny. Miejsce szkolenia: Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: godziny Miejsce szkolenia: Cel główny szkolenia: a) Zdobycie wiedzy i umiejętności: - komunikacji z klientem - etapów schematów sprzedaży

Bardziej szczegółowo

Badanie świadomości ekologicznej przedszkolaków w ramach ogólnopolskiego programu badawczego dzieci i młodzieży PLAYDO. Informator dla przedszkoli.

Badanie świadomości ekologicznej przedszkolaków w ramach ogólnopolskiego programu badawczego dzieci i młodzieży PLAYDO. Informator dla przedszkoli. Badanie świadomości ekologicznej przedszkolaków w ramach ogólnopolskiego programu badawczego dzieci i młodzieży PLAYDO. Informator dla przedszkoli. DLACZEGO STWORZYLIŚMY PLAYDO? PLAYDO powstało po to,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla uczniów klas I-III szkoły podstawowej

Scenariusz zajęć dla uczniów klas I-III szkoły podstawowej Scenariusz zajęć dla uczniów klas I-III szkoły podstawowej Temat: Poznaj Marię, dziewczynkę, która lubi mieć plan Uwagi ogólne dla prowadzącego Przygotowanie do zajęć zapoznaj się z prezentacją Przewodnik

Bardziej szczegółowo

Przedszkole Samorządowe w Słupach. Książka Kucharska

Przedszkole Samorządowe w Słupach. Książka Kucharska Przedszkole Samorządowe w Słupach Książka Kucharska Kierunek działań pracy przedszkola to: Wdrożenie i upowszechnienie idei zdrowego stylu życia. Opracowanie i wdrożenie programu edukacji zdrowotnej, którego

Bardziej szczegółowo

MŁODZIEŻ I ALKOHOL PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ

MŁODZIEŻ I ALKOHOL PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ MŁODZIEŻ I ALKOHOL PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ Zajmując się zagadnieniami profilaktyki uzależnień wśród młodzieży chciałabym, w oparciu o własne doświadczenia przekazać, jak można rozmawiać o środkach uzależniających.

Bardziej szczegółowo

Scenariusze lekcji wychowawczych zrealizowanych w ramach Szkolnego Programu Promocji Zdrowia w II Liceum Ogólnokształcącym w Jaśle

Scenariusze lekcji wychowawczych zrealizowanych w ramach Szkolnego Programu Promocji Zdrowia w II Liceum Ogólnokształcącym w Jaśle Scenariusze lekcji wychowawczych zrealizowanych w ramach Szkolnego Programu Promocji Zdrowia w II Liceum Ogólnokształcącym w Jaśle W związku z realizacją Szkolnego Programu Promocji Zdrowia, Zespół Wychowawczy

Bardziej szczegółowo

Zaróbmy na swoje. Autor: Maria Białasz

Zaróbmy na swoje. Autor: Maria Białasz Autor: Maria Białasz Scenariusz powstał na zajęciach warsztatowych "Jak uczyć ekonomii?" Skrócony opis lekcji Zajęcia zaplanowano dla uczniów gimnazjum realizujących moduł przygotowanie do aktywnego udziału

Bardziej szczegółowo

Opowieści nocy reż. Michel Ocelot

Opowieści nocy reż. Michel Ocelot Opowieści nocy reż. Michel Ocelot 1. Scenariusz lekcji. (str. 2) Temat: Jak powstaje film? 2. Karta pracy. (str. 5) MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI SCENARIUSZ LEKCJI Opracowała: Paulina

Bardziej szczegółowo

WSZYSTKO O GWIAZDKACH REGULAMIN SPRAWNOŚCI ZUCHOWYCH

WSZYSTKO O GWIAZDKACH REGULAMIN SPRAWNOŚCI ZUCHOWYCH WSZYSTKO O GWIAZDKACH REGULAMIN SPRAWNOŚCI ZUCHOWYCH wprowadzono rozkazem Naczelnika ZHP nr L.10/94 z dnia 25.09.1994 r. wersja elektroniczna http://www.zhp.org.pl V-07-1994/09/25 2 Załącznik nr 1 do Rozkazu

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ SPOTKANIA Z UCZNIAMI WOLSKICH SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NA TEMAT PROBLEMÓW MŁODZIEŻY I KOMUNIKACJI

SCENARIUSZ SPOTKANIA Z UCZNIAMI WOLSKICH SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NA TEMAT PROBLEMÓW MŁODZIEŻY I KOMUNIKACJI SCENARIUSZ SPOTKANIA Z UCZNIAMI WOLSKICH SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NA TEMAT PROBLEMÓW MŁODZIEŻY I KOMUNIKACJI [czas trwania wywiadu do 120 minut] Ogólne wskazówki odnośnie przeprowadzania wywiadu: Pytania

Bardziej szczegółowo

TEMAT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ Zdrowy styl odżywiania. Czy wiesz co jesz?. Cel główny:

TEMAT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ Zdrowy styl odżywiania. Czy wiesz co jesz?. Cel główny: TEMAT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ Zdrowy styl odżywiania. Czy wiesz co jesz?. Cel główny: zapoznanie uczniów z zasadami racjonalnego odżywiania się człowieka, kształtowanie umiejętności oceniania własnego sposobu

Bardziej szczegółowo

Prezentacja zasad przechowywania żywności i przygotowywania posiłków w sposób bezpieczny, zalecanych przez WHO oraz wyników sondy "Co wiesz o swoim

Prezentacja zasad przechowywania żywności i przygotowywania posiłków w sposób bezpieczny, zalecanych przez WHO oraz wyników sondy Co wiesz o swoim Prezentacja zasad przechowywania żywności i przygotowywania posiłków w sposób bezpieczny, zalecanych przez WHO oraz wyników sondy "Co wiesz o swoim jedzeniu" przeprowadzonej przez uczniów naszego liceum,

Bardziej szczegółowo

Na zakupy ze ściągą o przewodniku Dobre Zakupy

Na zakupy ze ściągą o przewodniku Dobre Zakupy Na zakupy ze ściągą o przewodniku Dobre Zakupy Związek Stowarzyszeń Polska Zielona Sieć ogólnopolska organizacja pożytku publicznego zrzeszająca organizacje ekologiczne działające w 10 województwach w

Bardziej szczegółowo

2014/2015 Opracowanie: Beata Sułuja

2014/2015 Opracowanie: Beata Sułuja 2014/2015 Opracowanie: Beata Sułuja ADRESACI: uczniowie klas I VI Szkoły Podstawowej nr 7 PROWADZĄCY: wychowawcy klas CZAS I MIEJSCE ZAJĘĆ: - sala lekcyjna - październik listopad 2014 CEL GŁÓWNY: - poznanie

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ LEKCJI. TEMAT LEKCJI: JESTEŚ TYM CO JESZ żywność zawierająca rośliny genetycznie modyfikowane

SCENARIUSZ LEKCJI. TEMAT LEKCJI: JESTEŚ TYM CO JESZ żywność zawierająca rośliny genetycznie modyfikowane SCENARIUSZ LEKCJI OPRACOWANY W RAMACH PROJEKTU: INFORMATYKA MÓJ SPOSÓB NA POZNANIE I OPISANIE ŚWIATA. PROGRAM NAUCZANIA INFORMATYKI Z ELEMENTAMI PRZEDMIOTÓW MATEMATYCZNO-PRZYRODNICZYCH Autorzy scenariusza:

Bardziej szczegółowo

Projekt edukacyjny Matematyka w banku. Opis projektu

Projekt edukacyjny Matematyka w banku. Opis projektu Opis projektu 1.Tytuł projektu: Matematyka w banku. 2.Czas: 14.grudnia 2010 roku 30 kwietnia 2011roku 3.Uzasadnienie wyboru tematu: - pokazanie praktycznych zastosowań matematyki w życiu codziennym, -

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć - 45 min

Scenariusz zajęć - 45 min Scenariusz zajęć - 45 min Grupa wiekowa: Szkoła ponadgimnazjalna Temat: ODZYSKAJ - KORZYSTAJ Cel ogólny zajęć: Kształtowanie świadomości ekologicznej uczniów z zakresu gospodarki odpadami. Zapoznanie uczniów

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji wychowawczej nr 3 MAŁA KONWENCJA PRAW OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH

Scenariusz lekcji wychowawczej nr 3 MAŁA KONWENCJA PRAW OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH Scenariusz lekcji wychowawczej nr 3 MAŁA KONWENCJA PRAW OSÓB NIEPEŁNOSPRAWNYCH Cele: zapoznanie z pojęciem prawa człowieka/osób z niepełnosprawnością zapoznanie z podstawowymi prawami osób niepełnosprawnych

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły podstawowej (klasy IV - VI) Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica?

Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły podstawowej (klasy IV - VI) Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły podstawowej (klasy IV - VI) Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Autor: Krzysztof Romaniuk Temat: Budżet partycypacyjny czego potrzebuje

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji: Poznajemy prawa i obowiązki ucznia.

Scenariusz lekcji: Poznajemy prawa i obowiązki ucznia. Scenariusz lekcji: Poznajemy prawa i obowiązki ucznia. Autor: Katarzyna Karwacka Przedmiot: Edukacja historyczna i obywatelska w szkole podstawowej Podstawa programowa: Treści nauczania wymagania szczegółowe:

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć z wykorzystaniem metody projektu

Scenariusz zajęć z wykorzystaniem metody projektu NOWE TECHNOLOGIE NA USŁUGACH EDUKACJI Scenariusz zajęć z wykorzystaniem metody projektu PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI SPORTOWYMI W DOBRZENIU WIELKIM NAUCZYCIEL PROWADZĄCY ZAJĘCIA Elżbieta Rychlik

Bardziej szczegółowo

PALIĆ CZY NIE PALIĆ OTO JEST PYTANIE. SZKOLNY KONKURS ANTYNIKOTYNOWY.

PALIĆ CZY NIE PALIĆ OTO JEST PYTANIE. SZKOLNY KONKURS ANTYNIKOTYNOWY. PALIĆ CZY NIE PALIĆ OTO JEST PYTANIE. SZKOLNY KONKURS ANTYNIKOTYNOWY. DRODZY PIĄTOKLASIŚCI! Palić, czy nie palić - oto jest pytanie, na które uczniowie będą mieli okazję odpowiedzieć już w środę 3 listopada

Bardziej szczegółowo

Hektor i tajemnice zycia

Hektor i tajemnice zycia François Lelord Hektor i tajemnice zycia Przelozyla Agnieszka Trabka WYDAWNICTWO WAM Był sobie kiedyś chłopiec o imieniu Hektor. Hektor miał tatę, także Hektora, więc dla odróżnienia rodzina często nazywała

Bardziej szczegółowo

Scenariusze zajęć edukacyjnych nr 6.7 Temat zajęć: Czym będziemy się zajmować? Przygotowanie oferty

Scenariusze zajęć edukacyjnych nr 6.7 Temat zajęć: Czym będziemy się zajmować? Przygotowanie oferty Strona1 Anna Irena Szymańska Scenariusze zajęć edukacyjnych nr 6.7 Temat zajęć: Czym będziemy się zajmować? Przygotowanie oferty 1. Cele lekcji: Uczeń: wyjaśnia pojęcie produkt i dokonuje klasyfikacji

Bardziej szczegółowo

O OSZ MATERIA Y DLA NAUCZYCIELI. banki i jakie

O OSZ MATERIA Y DLA NAUCZYCIELI. banki i jakie O OSZ MATERIA Y DLA NAUCZYCIELI K banki i jakie ZAJĘCIA 2: Dlaczego powstały banki i jakie są ich zadania? Grupa wiekowa: klasy I III szkoła podstawowa Czas zajęć: 1,5 godziny Wprowadzenie Zajęcia powinny

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ WYCHOWAWCZYCH

SCENARIUSZ ZAJĘĆ WYCHOWAWCZYCH SCENARIUSZ ZAJĘĆ WYCHOWAWCZYCH Temat: Dzień Babci i Dziadka. Termin realizacji: 22.01.2013 r. Czas trwania zajęć: 60 minut Cele ogólne: - umacniać więzi rodzinne między babcią, dziadkiem a wnukami; - rozwijać

Bardziej szczegółowo

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Rola marketingu we współczesnym świecie. Czym jest marketing? dr Mikołaj Pindelski

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Rola marketingu we współczesnym świecie. Czym jest marketing? dr Mikołaj Pindelski Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Rola marketingu we współczesnym świecie Czym jest marketing? dr Mikołaj Pindelski Szkoła Główna Handlowa w Warszawie 7. maja 2013 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY

Bardziej szczegółowo

Dział programowy: Kuchnia bezpieczna i przyjazna użytkownikom

Dział programowy: Kuchnia bezpieczna i przyjazna użytkownikom TECHNIKA ZAJĘCIA ŻYWIENIOWE Dział programowy: Kuchnia bezpieczna i przyjazna użytkownikom Nr 2 Zapoznanie z programem i systemem oceniania. Bezpieczeństwo i higiena pracy (BHP) na lekcjach zajęć technicznych.

Bardziej szczegółowo

FILM - SALON SPRZEDAŻY TELEFONÓW KOMÓRKOWYCH (A2 / B1 )

FILM - SALON SPRZEDAŻY TELEFONÓW KOMÓRKOWYCH (A2 / B1 ) FILM - SALON SPRZEDAŻY TELEFONÓW KOMÓRKOWYCH (A2 / B1 ) Klient: Dzień dobry panu! Pracownik: Dzień dobry! W czym mogę pomóc? Klient: Pierwsza sprawa: jestem Włochem i nie zawsze jestem pewny, czy wszystko

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZAWADCE OSIECKIEJ

PROGRAM WYCHOWAWCZY KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZAWADCE OSIECKIEJ PROGRAM WYCHOWAWCZY KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZAWADCE OSIECKIEJ Tematy i zagadnienia (cele edukacyjne) 1. Wybór samorządu klasowego prawa i obowiązki ucznia -kształtowanie postaw patriotycznych i świadomości

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć (a) Aktywność fizyczna i zdrowie

Scenariusz zajęć (a) Aktywność fizyczna i zdrowie Scenariusz zajęć (a) Aktywność fizyczna i zdrowie 1 Temat zajęć: Aktywność fizyczna i zdrowie Liczba godzin: 1 godz. Liczba uczniów: do 30 Cele ogólne: Uświadomienie uczniom potrzeby prawidłowego i zdrowego

Bardziej szczegółowo

Warunki techniczne: wiek uczestników szkoła ponadpodstawowa, szkoła ponadgimnazjalna, miejsce zajęć szkoła, czas trwania zajęć 90 minut.

Warunki techniczne: wiek uczestników szkoła ponadpodstawowa, szkoła ponadgimnazjalna, miejsce zajęć szkoła, czas trwania zajęć 90 minut. Scenariusz zajęć Temat: Spotkanie z Innym. Tolerancja Cele: uświadomienie uczniom obecności w społeczeństwie osób z problemami komunikacyjnymi, nabycie umiejętności posługiwania się metodami komunikacji

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Przedmiot: etyka Klasy: II/III Rok szkolny: 2015/2016 Szkoła: Szkoła Podstawowa im. Batalionów AK Gustaw i Harnaś w Warszawie ul. Cyrklowa 1 Nauczyciel prowadzący: mgr Piotr

Bardziej szczegółowo

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Strona1 Agnieszka Świętek Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 5.7 Temat zajęć: Struktura biznesplanu 1. Cele lekcji: Uczeń: zna pojęcie biznesplan, rozumie potrzebę pisania biznesplanu dla celów wewnętrznych

Bardziej szczegółowo

I. WSTĘP PROGRAM EDUKACJI PROZDROWOTNEJ

I. WSTĘP PROGRAM EDUKACJI PROZDROWOTNEJ PROGRAM EDUKACJI PROZDROWOTNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 7 SPECJALNEGO OŚRODKA SZKOLNO WYCHOWAWCZEGO DLA DZIECI SŁABO WIDZĄCYCH I NIEWIDOMYCH W DĄBROWIE GÓRNICZEJ Program realizowany jest w latach 2007 2010

Bardziej szczegółowo

PROZDROWOTNA W GIMNAZJUM NR 1 IM. GEN BRONI ST. MACZKA W JAWORZU

PROZDROWOTNA W GIMNAZJUM NR 1 IM. GEN BRONI ST. MACZKA W JAWORZU Gimnazjum nr 1 im. gen broni St. Maczka w Jaworzu Innowacja pedagogiczna EDUKACJA PROZDROWOTNA W GIMNAZJUM NR 1 IM. GEN BRONI ST. MACZKA W JAWORZU 1. Wstęp Inspiracją do opracowania innowacji stało się

Bardziej szczegółowo

14. WPŁYW REKLAM I WYGLĄDU PRODUKTU NA ZACHOWANIA KONSUMENCKIE

14. WPŁYW REKLAM I WYGLĄDU PRODUKTU NA ZACHOWANIA KONSUMENCKIE EDUKACJA GLOBALNA NA ZAJĘCIACH BIOLOGII W GIMNAZJUM, CENTRUM EDUKACJI OBYWATELSKIEJ 2015 14. WPŁYW REKLAM I WYGLĄDU PRODUKTU NA ZACHOWANIA KONSUMENCKIE AUTORKA: GRAŻYNA SKIRMUNTT Realizacja projektu powinna

Bardziej szczegółowo

Ćwiczenia na dobry początek

Ćwiczenia na dobry początek Ćwiczenia na dobry początek Głównym celem projektu edukacyjnego jest wykonanie przez uczniów przedsięwzięcia znacznie szerszego niż tradycyjne zadanie domowe. Uczniowie realizujący projekt stają przed

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ

KONSPEKT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ KONSPEKT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ Temat: O sztuce chodzenia po drabinie Cele Wiadomości Umiejętności Metody, techniki, formy pracy Środki dydaktyczne Faza lekcji wprowadzająca - rozpoznanie cech osobowości,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla uczniów z kl. 0-III szkoły podstawowej I. Temat: Jak zostać EcoBohaterem?

Scenariusz zajęć dla uczniów z kl. 0-III szkoły podstawowej I. Temat: Jak zostać EcoBohaterem? Scenariusz zajęć dla uczniów z kl. 0-III szkoły podstawowej I. Temat: Jak zostać EcoBohaterem? II. Cel ogólny: Doskonalenie przez uczniów podczas zajęć umiejętności segregacji odpadów, kształtowanie świadomości

Bardziej szczegółowo

Zrównoważony rozwój warunek przetrwania cywilizacji

Zrównoważony rozwój warunek przetrwania cywilizacji Kordian Kochanowicz Zrównoważony rozwój warunek przetrwania cywilizacji Scenariusz zajęć z edukacji globalnej dla gimnazjum Informacja o scenariuszu W Polsce od kilku lat można zauważyć ogólnoświatową

Bardziej szczegółowo

POLSKI KONSUMENT W ŚWIETLE BADAŃ Dr hab. Anna Dąbrowska Prof. dr hab. Teresa Słaby

POLSKI KONSUMENT W ŚWIETLE BADAŃ Dr hab. Anna Dąbrowska Prof. dr hab. Teresa Słaby POLSKI KONSUMENT W ŚWIETLE BADAŃ Dr hab. Anna Dąbrowska Prof. dr hab. Teresa Słaby Zakład Badań Zachowań Konsumentów Instytut Zarządzania Szkoła Główna Handlowa w Warszawie Instytut Badań Rynku Konsumpcji

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych Osiąganie moduł 3 Temat 3, Poziom 1 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 3 Temat 3 Poziom 1 Zarządzanie czasem Przewodnik prowadzącego Cele szkolenia Efektywność osobista pozwala Uczestnikom

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć na temat bezpieczeństwa dzieci w internecie.

Scenariusz zajęć na temat bezpieczeństwa dzieci w internecie. temat lekcji: Zasady bezpieczeństwa i Netykieta w sieci Scenariusz zajęć na temat bezpieczeństwa dzieci w internecie. kl. I-VI SP 90 minut (2 x 4), c, cel zajęć Zapoznanie uczniów z zasadami bezpiecznego

Bardziej szczegółowo

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat JESTEŚMY UCZNIAMI I KOLEGAMI ZGODA BUDUJE. tygodniowy Temat dnia MOJA DROGA DO SZKOŁY. JESTEM BEZPIECZNY

Bardziej szczegółowo

Sprawozdanie z realizacji programu Owoce w szkole realizowanego w I i w II półroczu roku szkolnego 2013/2014

Sprawozdanie z realizacji programu Owoce w szkole realizowanego w I i w II półroczu roku szkolnego 2013/2014 Sprawozdanie z realizacji programu Owoce w szkole realizowanego w I i w II półroczu roku szkolnego 2013/2014 W I i II półroczu roku szkolnego 2013/ 2014 Szkoła Podstawowa im. Marii Konopnickiej w Brzeźnie

Bardziej szczegółowo

Wyjaśnienie czym są kraje Globalnego Południa i Globalnej Północy.

Wyjaśnienie czym są kraje Globalnego Południa i Globalnej Północy. Niewieścin zajęcia w I kw. 2014 14.02.2014 3 z instruktorem Tematyka: Milenijne Cele Rozwoju Liczba dzieci na zajęciach:010 Wprowadzenie pojęcia edukacja globalna. Na co kładzie się największy nacisk podczas

Bardziej szczegółowo

temat lekcji: Niebezpieczne treści

temat lekcji: Niebezpieczne treści temat lekcji: Niebezpieczne treści Scenariusz zajęć na temat bezpieczeństwa dzieci w internecie. kl. I-VI SP cel zajęć Celem zajęć jest zapoznanie uczniów z zagrożeniem internetowym, jakim są niebezpieczne

Bardziej szczegółowo

TEMAT: Niskiej emisji mówimy NIE!

TEMAT: Niskiej emisji mówimy NIE! Scenariusz lekcji geografii dla klasy III gimnazjum TEMAT: Niskiej emisji mówimy NIE! Hasło programowe: zanieczyszczenie środowiska przyrodniczego. Zakres treści: zanieczyszczenia powietrza, działania

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 4.3 Temat zajęć: Analiza własnych predyspozycji zawodowych

Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 4.3 Temat zajęć: Analiza własnych predyspozycji zawodowych Strona1 Wioletta Kilar Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 4.3 Temat zajęć: Analiza własnych predyspozycji zawodowych 1. Cele lekcji: Uczeń: wymienia przykłady kompetencji miękkich i twardych, rozpoznaje

Bardziej szczegółowo

KSIĄŻECZKA ZUCHA SPRAWNEGO. 21 Gromada Zuchowa Misie Patysie. Opracowała: pwd. Aleksandra Nowak

KSIĄŻECZKA ZUCHA SPRAWNEGO. 21 Gromada Zuchowa Misie Patysie. Opracowała: pwd. Aleksandra Nowak KSIĄŻECZKA ZUCHA SPRAWNEGO 21 Gromada Zuchowa Misie Patysie Opracowała: pwd. Aleksandra Nowak JA W przyszłości chciałabym być, opowiedziałam o tym na zbiórce. Nazywam się W wolnym czasie lubię Urodziny

Bardziej szczegółowo

Bezdomność- przeciwko stereotypom

Bezdomność- przeciwko stereotypom Bezdomność- przeciwko stereotypom Scenariusz zajęć z zakresu przełamywania stereotypów dotyczących osoby bezdomnej. Autor: Barbara Ruksztełło- Kowalewska Scenariusz przygotowany w ramach projektu Agenda

Bardziej szczegółowo

Miasto Organizator Co się dzieje? Gdzie? Kiedy?

Miasto Organizator Co się dzieje? Gdzie? Kiedy? Wrocław Salezjański Wolontariat Misyjny Młodzi Światu Rozmowa z ekspertami na temat relacji handlowych między krajami Globalnego Południa i Północy. Handel a kryzys żywnościowy, rolnictwo w Afryce i Ameryce

Bardziej szczegółowo

Pojęcie i klasyfikacja podatków

Pojęcie i klasyfikacja podatków Pojęcie i klasyfikacja podatków 1. Cele lekcji a) Wiadomości Zapoznanie z pojęciem podatku. Charakterystyka poszczególnych podatków bezpośrednich i pośrednich. b) Umiejętności Doskonalenie umiejętności

Bardziej szczegółowo

Gdzie jest moje miejsce w szkole?

Gdzie jest moje miejsce w szkole? LEKCJA 5 Gdzie jest moje miejsce w szkole? Co przygotować na lekcję Nauczyciel: kartę pracy dla każdego ucznia (załącznik 1), arkusze szarego papieru, flamastry, małe karteczki, arkusz papieru z narysowaną

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć z wykorzystaniem metody projektu

Scenariusz zajęć z wykorzystaniem metody projektu NOWE TECHNOLOGIE NA USŁUGACH EDUKACJI Scenariusz zajęć z wykorzystaniem metody projektu PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI SPORTOWYMI W DOBRZENIU WIELKIM NAUCZYCIEL PROWADZĄCY ZAJĘCIA Elżbieta Rychlik

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Danuta Szymczak Klasa I Edukacja: polonistyczna, matematyczna, przyrodnicza, plastyczna Temat zajęć: Na wiejskim podwórku. Cel/cele

Bardziej szczegółowo

MĄDRA ADOPCJA. Autorzy. Instrukcja dla osoby prowadzącej zajęcia. Paweł Fortuna. Katarzyna Ługowska. Jan Borowiec

MĄDRA ADOPCJA. Autorzy. Instrukcja dla osoby prowadzącej zajęcia. Paweł Fortuna. Katarzyna Ługowska. Jan Borowiec MĄDRA ADOPCJA Instrukcja dla osoby prowadzącej zajęcia Autorzy Paweł Fortuna Koncepcja, opis przypadku, instrukcje Katarzyna Ługowska Opis przypadku, instrukcje Jan Borowiec Opis przypadku, realizacja

Bardziej szczegółowo

Program Promocji Zdrowia

Program Promocji Zdrowia Zespół Szkolno Przedszkolny im. Jana Pawła II w Rząśni Program Promocji Zdrowia przeznaczony dla uczniów klas IV-VI śyjmy Zdrowo Opracowanie : mgr Marzena Otocka -Bednarek I. ZAŁOŻENIA OGÓLNE: Zdrowie

Bardziej szczegółowo

Związek Harcerstwa Polskiego Hufiec Ziemi Będzińskiej Im. Króla Kazimierza Wielkiego. Plan Kursu Drużynowych Drużyn Harcerskich Podróż dookoła świata

Związek Harcerstwa Polskiego Hufiec Ziemi Będzińskiej Im. Króla Kazimierza Wielkiego. Plan Kursu Drużynowych Drużyn Harcerskich Podróż dookoła świata Związek Harcerstwa Polskiego Hufiec Ziemi Będzińskiej Im. Króla Kazimierza Wielkiego Plan Kursu Drużynowych Drużyn Harcerskich Podróż dookoła świata Opracował: phm. Rafał Bartoszek HR brązowa OKK/503/2011

Bardziej szczegółowo

Cele operacyjne: dziecko...

Cele operacyjne: dziecko... We współczesnym świecie istnieje wiele zagrożeń dla zdrowia i życia człowieka. Środowisko naturalne zostało zanieczyszczone, a proponowana żywność jest często niezdrowa, sztucznie modyfikowana, zawierająca

Bardziej szczegółowo

PROJEKT EDUKACYJNY KRAJE GLOBALNEGO POŁUDNIA A

PROJEKT EDUKACYJNY KRAJE GLOBALNEGO POŁUDNIA A PROJEKT EDUKACYJNY KRAJE GLOBALNEGO POŁUDNIA A SPRAWIEDLIWY HANDEL FAIRE TRADE realizowany w Szkole Podstawowej nr 24 im. Krakowskiej Straży Pożarnej w Krakowie Umysł nie jest naczyniem, które należy napełniać,

Bardziej szczegółowo

KONKURSY. KONKURS 2 Zdobywamy odznakę Super Kucharzyka za najlepszy rysunek zdrowych słodyczy.

KONKURSY. KONKURS 2 Zdobywamy odznakę Super Kucharzyka za najlepszy rysunek zdrowych słodyczy. KONKURSY KONKURS 1 Najciekawszy plakat z hasłem zachęcającym do zrezygnowania ze słodkich napojów na rzecz wody oraz ze słodyczy na rzecz owoców, warzyw, pestek i orzechów. Wydaje się, że słodycze są nieodłącznym

Bardziej szczegółowo

TEMAT : GRA GIEŁDOWA

TEMAT : GRA GIEŁDOWA Praca zaliczeniowa Kursu : Giełda Papierów Wartościowych i rynek kapitałowy TEMAT : GRA GIEŁDOWA Praca napisana przez Beatę Stein pod kierunkiem mgr Bartosza Majewskiego Warszawa 2011 Praca obejmuje scenariusz

Bardziej szczegółowo

W ZDRWYM CIELE ZDROWY DUCH

W ZDRWYM CIELE ZDROWY DUCH PROGRAM PROFILAKTYCZNY W ZDRWYM CIELE ZDROWY DUCH Wstęp Wiek szkolny jest tym okresem rozwojowym, w którym dzieci i młodzież zdobywają podstawy wiedzy, mające istotne znaczenie dla ich dalszego funkcjonowania

Bardziej szczegółowo

projektu na wiedzę, umiejętności i postawy uczniów. Ankietę wypełniły 52 osoby: 27 dziewcząt i 25 chłopców.

projektu na wiedzę, umiejętności i postawy uczniów. Ankietę wypełniły 52 osoby: 27 dziewcząt i 25 chłopców. Wstęp RAPORT EWALUACYJNY Z ANKIET DOTYCZĄCY DŁUGOFALOWEGO WPŁYWU PROJEKTU Uczyć się, ale jak? współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Ankieta została przeprowadzona

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT ZAJĘĆ Z JĘZYKA POLSKIEGO ZŁOTA KACZKA

KONSPEKT ZAJĘĆ Z JĘZYKA POLSKIEGO ZŁOTA KACZKA KONSPEKT ZAJĘĆ Z JĘZYKA POLSKIEGO ZŁOTA KACZKA GRUPA zaawansowana Cel ogólny: ocena decyzji podjętej przez bohatera legendy. Cele operacyjne: uczeń będzie znał legendę o Złotej kaczce w wersji współczesnej,

Bardziej szczegółowo

Edukacja kulturalna Warsztat ewaluacyjny zespołu

Edukacja kulturalna Warsztat ewaluacyjny zespołu Edukacja kulturalna Warsztat ewaluacyjny zespołu Program warsztatu powstał jako element projektu Jak dobrze ewaluować projekty kulturalne?. Zrealizowano ze środków Ministra Kultury i Dziedzictwa Narodowego.

Bardziej szczegółowo

Czasami reklama występuje w formie ukrytej np. firmy organizują prezentacje własnych technologii czy też piszą artykuły do prasy specjalistycznej na

Czasami reklama występuje w formie ukrytej np. firmy organizują prezentacje własnych technologii czy też piszą artykuły do prasy specjalistycznej na Iza Dzień kl. I a Reklama (z łac. reclamo, reclamare) informacja połączona z komunikatem perswazyjnym. Zazwyczaj ma na celu skłonienie do nabycia lub korzystania z określonych towarów czy usług, popierania

Bardziej szczegółowo

Od juniora do seniora Program Edukacji Ekonomicznej

Od juniora do seniora Program Edukacji Ekonomicznej Od juniora do seniora Program Edukacji Ekonomicznej Roman Pomianowski Program realizowany jest przy wsparciu Czym jest edukacja ekonomiczna (EE) Znaczenie umiejętności odraczania nagrody Dziecko klientem

Bardziej szczegółowo

1.1a- uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji; 1.1c-wyszukuje w tekście potrzebne informacje;

1.1a- uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji; 1.1c-wyszukuje w tekście potrzebne informacje; SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat NASZ ŚWIAT. PODRÓŻE PO ŚWIECIE. tygodniowy Temat dnia Poznajemy Wietnam. Hoan opowiada o Wietnamie.

Bardziej szczegółowo

Projekt Jasne, że razem

Projekt Jasne, że razem Scenariusz zajęć dla uczniów częstochowskich szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych z zakresu partycypacji obywatelskiej OPRACOWANIE: dr Edyta Widawska Zaproponowane do przeprowadzenia zestawy ćwiczeń

Bardziej szczegółowo

Raport z badań ankietowych uczestników zajęć w ramach projektu Tydzień próby - mój sposób na rozwój zrównoważony

Raport z badań ankietowych uczestników zajęć w ramach projektu Tydzień próby - mój sposób na rozwój zrównoważony Raport z badań ankietowych uczestników zajęć w ramach projektu Tydzień próby - mój sposób na rozwój zrównoważony Opracowanie: Agata Rudnicka Łódź 2014 1 Badania ankietowe przeprowadzone zostały we wrześniu

Bardziej szczegółowo

Metody: rozmowa, obserwacja, opowieść ruchowa, gra

Metody: rozmowa, obserwacja, opowieść ruchowa, gra SCENARIUSZ 1 Temat zajęć: Zawody w zawody kobiety i mężczyźni w pracy - eliminowanie stereotypów związanych z płcią - zainteresowanie własną przyszłością w kontekście wyboru zawodu - kształcenie spostrzegawczości

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 7 im. Adama Mickiewicza w Pile

Szkoła Podstawowa nr 7 im. Adama Mickiewicza w Pile Szkoła Podstawowa nr 7 im. Adama Mickiewicza w Pile Program Promocji Zdrowia okres przygotowawczy POCIĄGIEM PO ZDROWIE Realizowany w Ramach Projektu Wielkopolskich Sieci Szkół Promujących Zdrowie Zespół

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT LEKCJI Z REALIZACJI EDUKACJI EKOLOGICZNEJ I PROZDROWOTNEJ - KORELACJA MIĘDZYPRZEDMIOTOWA

KONSPEKT LEKCJI Z REALIZACJI EDUKACJI EKOLOGICZNEJ I PROZDROWOTNEJ - KORELACJA MIĘDZYPRZEDMIOTOWA KONSPEKT LEKCJI Z REALIZACJI EDUKACJI EKOLOGICZNEJ I PROZDROWOTNEJ - KORELACJA MIĘDZYPRZEDMIOTOWA Temat: CZY ŻYWNOŚĆ ZAWSZE JEST ZDROWA? Opracowanie: mgr Izydora Antczak Czas trwania zajęć: 2godziny Przedmiot:

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Anna Dziadkiewicz Klasa I Edukacja: przyrodnicza, matematyczna, plastyczna, społeczna Cel/cele zajęć: - wdrażanie do zdrowego

Bardziej szczegółowo

O OSZ MATERIA Y DLA NAUCZYCIELI. Gimnazju m. konto bankowe?

O OSZ MATERIA Y DLA NAUCZYCIELI. Gimnazju m. konto bankowe? O OSZ MATERIA Y DLA NAUCZYCIELI Gimnazju m konto bankowe? ZAJĘCIA 2: Czy warto mieć konto bankowe? Grupa wiekowa: gimnazjum Czas zajęć: 1,5 godziny Wprowadzenie Obecnie posiadanie konta bankowego jest

Bardziej szczegółowo

SZKOŁA PROMUJĄCA ZDROWIE PROJEKT

SZKOŁA PROMUJĄCA ZDROWIE PROJEKT Szkoła Podstawowa nr 1 im. Bohaterów Warszawy w Kamienicy SZKOŁA PROMUJĄCA ZDROWIE Plan działań Czas realizacji 2014 2017 PROJEKT W szkole, gdzie naturalnym procesem jest nauczanie i kształtowanie postaw,

Bardziej szczegółowo

Rozmowa ze sklepem przez telefon

Rozmowa ze sklepem przez telefon Rozmowa ze sklepem przez telefon - Proszę Pana, chciałam Panu zaproponować opłacalny interes. - Tak, słucham, o co chodzi? - Dzwonię w imieniu portalu internetowego AmigoBONUS. Pan ma sklep, prawda? Chciałam

Bardziej szczegółowo

PROGRAM EDUKACJI PROZDROWOTNEJ POSM W PUCKU.

PROGRAM EDUKACJI PROZDROWOTNEJ POSM W PUCKU. PROGRAM EDUKACJI PROZDROWOTNEJ POSM W PUCKU. Rób nie to, co najtrudniej, ani to, co najłatwiej, lecz to, co najsłuszniej, rób, co możesz, byś nie kusił się mówić: nie mogłem tego, com chciał, bom chciał

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV-VI szkoły podstawowej

Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV-VI szkoły podstawowej Scenariusz zajęć dla uczniów klas IV-VI szkoły podstawowej Temat: Poznaj Marię, dziewczynę, która lubi mieć plan Cele zajęć: Zapoznanie uczniów z tematyką autyzmu Zapoznanie uczniów z charakterystycznymi

Bardziej szczegółowo

Zasady zdrowego żywienia

Zasady zdrowego żywienia Metadane scenariusza Zasady zdrowego żywienia 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń: - zna zasady prawidłowego żywienia, - zna piramidę zdrowego żywienia, - zna zapotrzebowanie energetyczne dla osób w danym

Bardziej szczegółowo

Racjonalne gospodarowanie produktami spożywczymi. Fundacja Rozwoju Lokalnego Równać Szanse

Racjonalne gospodarowanie produktami spożywczymi. Fundacja Rozwoju Lokalnego Równać Szanse Racjonalne gospodarowanie produktami spożywczymi Fundacja Rozwoju Lokalnego Równać Szanse Marnowana żywność żywność konsumpcyjna, wytworzona, ale która nie została spożyta przez człowieka Straty i marnowanie

Bardziej szczegółowo