2 Szanowni Państwo - pedagodzy! Słowo od autora NA START! Zespół Fundacji Nowe Media

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "2 www.olimpiada-medialna.edu.pl. Szanowni Państwo - pedagodzy! Słowo od autora NA START! Zespół Fundacji Nowe Media"

Transkrypt

1

2 NA START! Szanowni Państwo - pedagodzy! Zapewne się zgodzicie, że Wasi uczniowie na pytanie o media odpowiedzą bez wahania, że na tym się znają wprost doskonale. Faktem jest, że młodzi ludzie odznaczają się niezwykłą sprawnością w używaniu możliwości technicznych i programistycznych, jakie dają nowe media. Jednak ich poziom rozumienia mediów, umiejętność krytycznego odbioru, twórczego i etycznego współtworzenia, pozostawia wiele do życzenia. Olimpiada Medialna pomoże im poruszać się w dżungli informacji. Ponieważ jest jednak zupełną nowością, pragniemy przed rozpoczęciem pierwszej edycji przedstawić Państwu zestaw scenariuszy zajęć, które pomogą przygotować Państwa uczniów do wzięcia udziału w Olimpiadzie Medialnej. Prezentujemy również kilka testów w formie, z jaką uczniowie będą mogli się spotkać podczas pierwszego i drugiego etapu Olimpiady, co niewątpliwie pomoże im lepiej się przygotować. Nie sposób przedstawić Państwu w tej formie wszystkie dostępne materiały i propozycje zajęć, stąd wybraliśmy naszym zdaniem najciekawsze. Zachęcamy do zaglądania na stronę do tzw. boxu edukacy jnego, gdzie znajdą Państwo dużo więcej materiałów i informacji, a w przeznaczonym specjalnie dla Państwa Pokoju nauczycielskim jeszcze więcej inspiracji dydaktycznych i scenariuszy zajęć. Zespół Fundacji Nowe Media Słowo od autora Oto kilka inspiracji dydaktycznych na wspólne zajęcia lekcyjne wraz z propozycjami zadań do realizacji w grupie, lektur i tematów do osobistych poszukiwań. Dobrze, jeśli przygotowania do Olimpiady Medialnej będą miały charakter pasji i fascynacji, a nie bezmyślnego przyswajania wiedzy czy kopiowania i wklejania gotowych myśli, przez kogoś już wyrażonych. Na końcu każdej części umieściliśmy quizy edukacyjno-medialne, który ma nie tylko sprawdzić naszą wiedzę, ale mam nadzieję pogłębić zainteresowanie tematem. Dr Piotr Drzewiecki 2

3 3 Test I: 1. a. prawda b. prawda c. fałsz był to Martin Coopeer to nie pomyłka! 3. Każdy z nich wniósł uznawany wkład, choć za pioniera uznano Johna Logie Bairda. 4. Lumier. 5. Heinrich Herzt, Nikola Tesla, Thomas Alva Edison i Michael Faraday a, 2c, 3b. Test II: 1. c. 2. Wortale to: Dance.pl, PHX.pl, Histmag.org, FTB.pl, Asimo.pl, Granice.pl. 3. Mark Zuckerberg a. 6. 1g, 2d, 3f, 4h, 5b, 6i, 7c, 8j, 9e, 10a. 7. Onet.pl to jedyny portal wśród wymienionych. Test III: 1. b. 2. C, V, file as c. 5. Creative Commons. 6. a: 1,2,8,9,10; b: 3,5; c: 6,7,4. Test IV: 1. b. 2. Sitcom: Miodowe lata, Niania, Świat według Kiepskich; Docusoap: Szpital Dzieciątka Jezus, Kawaleria powietrzna, Zielona karta; Soap opera: Plebania, Samo Życie, Na dobre i na złe. 3. a, b, g, f, e, d, h, i, c, j. 4. 1i, 2c, 3 h, 4a, 5j, 6d, 7e, 8b, 9f, 10g. 5. Wszystkie są prawdziwe. 6. a. Test V: 1. Metabolizm, amfora. 2. a. 3. a. 4. h, j. 5. A: Plus minus, Sprawa dla reportera, Magazyn Ekspresu reporterów, Warto rozmawiać; b: Młodzież kontra, Minęła dwudziesta, Wierzę, wątpię, szukam; c: Kawa na ławę, Szkło kontaktowe, Teraz my. 6. 1f, 2g, 3a, 4d, 5c, 6b, 7e. 7. Kisielewski Stefan. Test VI: 1. b,a,c,e,d. 2. lipiec g, 2e, 3f, 4i, 5h, 6c, 7j, 8b, 9d, 10a. 4. 1i, 2j, 3h, 4f, 5b, 6a, 7c, 8e, 9d, 10g. Test VII: h. 2. a. 3. b. 4. d. 5. f. 6. j. 7. g. 8. i.;9. c. 10. d. 2. Poćwicz szukanie informacji :) Odpowiedzi do testów Patroni: Partnerzy strategiczni: Partnerzy: Patron naukowy: Główny współorganizator: PARTNERZY

4 TRANSFORMACJA MEDIÓW Jak zmieniają się media, jak zmieniliśmy się my? Ostatnie 100 lat w historii mediów to ogromny skok technologiczny i kulturowy. Jeszcze nigdy nie mieliśmy do czynienia z tak gwałtowną zmianą. Kino i radio to odkrycia raptem końca XIX wieku. Telewizja upowszechniła się w drugiej połowie ubiegłego stulecia. Komputer osobisty ma nieco ponad 30 lat. Internet i telefonia komórkowa to dopiero nastoletni towarzysze naszej codzienności. Ledwo masowe media audiowizualne odnalazły swoje stałe miejsce w naszej kulturze, a już mamy do czynienia z kolejną rewolucją nowymi mediami. Tak szybkie i ogromne przemiany, przeobrażenia i przekształcenia (łac. transformatio) naszej dotychczasowej kultury to dla nas wyzwanie. Jak sobie z poradzić z tą zmianą? Jak twórczo ją wykorzystać w naszym osobistym życiu? Dopiero zaczynamy przygodę z nowymi mediami. Będziemy zastanawiać się nad tym w pierwszym etapie naszych przygotowań do Olimpiady Medialnej, w module Transformacja medialna. W tej części wiele odniesień do technologicznej historii minionego stulecia i ostatniej dekady. 4

5 SCENARIUSZ LEKCJI 1 Stare/nowe media. Czego uczy nas historia środków społecznego przekazu? Cele i metody lekcji: Świadomość historycznych i technologicznych przemian środków społecznego przekazu w minionym stuleciu. Podstawowa wiedza o historii techniki medialnej. Umiejętność analizy porównawczej. Esej dydaktyczny, praca domowa (do 1200 znaków) umiejętność pisania do określonej liczby znaków. W ramach zajęć uzupełniających wizyta np. w Muzeum Techniki w Warszawie, Muzeum Poczty i Telekomunikacji we Wrocławiu. Pojęcia i główne treści: Nowe media określenie elektronicznych i cyfrowych środków komunikacji masowej, które powstały pod koniec II poł. XX w., wśród których możemy wymienić: CD-ROM-y, DVD, gry komputerowe, komputery multimedialne, Internet. Opierają się na cyfrowej technice zapisu, dającą możliwość ingerencji i modyfikowania przekazów. Dotychczasowe środki masowego przekazu są określane jako media tradycyjne lub też stare media: prasa oraz media elektroniczne oparte na technice analogowego zapisu (radio, telewizja, magnetofon). Nowe media charakteryzuje miniaturyzacja urządzeń, łatwiejszy interfejs użytkownika, integracja różnych mediów w jednym urządzeniu multimedialność. Umożliwiają większą interakcję użytkowników i wspólne tworzenie przekazów w sieci. Pomoce do zajęć: Przygotowanie prezentacji ilustrującej korzystanie z mediów w minionym stuleciu. Wzór pod adresem Egzemplarze starych czasopism i gazet codziennych, stare telefony komórkowe, zabytkowe odbiorniki radiowe, magnetofony szpulowe i kasetowe, walkmany, telefony z tarczą i inne. Praca w grupach: Klasę dzielimy na dwie grupy. Zadaniem pierwszej będzie analiza przyniesionych egzemplarzy dawnej prasy, drugiej urządzeń i nośników technologicznych, które nie są już powszechnie używane. Prosimy grupy o ich charakterystykę. Dlaczego w prasie dawniej dominował tekst, a współcześnie zdjęcia? W jaki sposób zmieniły się odtwarzacze muzyki i telefony? Jakie cechy możemy uznać za wspólne? Efekt ich pracy podsumowujemy na tablicy tworząc listę kategorii tj. miniaturyzacja, ikonizacja mediów. Temat eseju: Telewizja, radio, prasa współcześnie i 50 lat temu Lektura uzupełniająca: Z. Bajka, Historia mediów, Kraków Więcej na temat powstawania poszczególnych mediów w dziale czy wiesz, że na stronie: olimpiada-medialna.edu.pl 5

6 TRANSFORMACJA MEDIÓW TEST I: Stare/nowe media. Czego uczy nas historia środków społecznego przekazu? 1. Odpowiedz, czy poniższe twierdzenia są prawdziwe czy fałszywe: a. Twórcą fonografu (poprzednika gramofonu, w Polsce często mówimy adaptera) był Thomas Alva Edison. PRAWDA CZY FAŁSZ? b. Wynalazek prasy drukowanej przypisujemy Johannesowi (Janowi) Gutenbergowi ( ), niemieckiemu złotnikowi. PRAWDA CZY FAŁSZ? c. Olaf Nokia (1928 ) był dyrektorem Motoroli odpowiedzialnym za badania i rozwój. To jemu przypisuje się wprowadzenie na rynek pierwszych przenośnych telefonów w połowie XX w. PRAWDA CZY FAŁSZ? 2. Uzupełnij rok: Pierwszy prototyp magnetofonu powstał w. roku, skonstruowany przez Valdemara Poulsena ( ), duńskiego technika. 3. Która z poniższych osób nie przysłużyła się powstaniu telewizji? o Paul Nipkow niemiecki inżynier o Vladimir Zworykin amerykański elektronik rosyjskiego pochodzenia o John Logie Baird o Jan Szczepanik - zwany polskim Edisonem o Każdy z nich wniósł uznawany wkład 4. Kogo historia uznaje za pionierów kinematografii? Wpisz nazwiska : Za wynalazcę radia uznajemy Guglielmo Marconiego ( ) włoskiego fizyka i konstruktora, laureata Nagrody Nobla w 1909 roku, którą otrzymał za swoje dokonania. Którzy z poniższych pracowali również nad tym wynalazkiem? o Heinrich Herzt o Jorje Osram o Nikola Tesla o Thomas Alva Edison o Alois Mc Megabit o Michael Faraday 6. Komu to zawdzięczamy, z jaką osobą to wiążemy? Połącz cyfry z odpowiadającymi im literami. 1. Internet 2. Telefon 3. Komputer osobisty a. Tim Berners-Lee. b. Jacek Karpiński, Steve Jobs, Bill Gates c. Alexander Graham Bell Odpowiedzi na te i inne pytania znajdziesz na początku tej książki oraz na stronie: olimpiada-medialna.edu.pl 6

7 SCENARIUSZ LEKCJI 2 Cele i metody lekcji: Znajomość gatunków dziennikarskich i umiejętność ich rozpoznawania w mediach. Rozróżnianie informacji od komentarza. Umiejętność pracy zespołowej w grupach, pisanie eseju Pojęcia i główne treści: Podstawowy podział na dziennikarskie teksty informacyjne (opisujące fakty, w sposób możliwie obiektywny) i publicystyczne (wyjaśniające i ułatwiające zrozumienie faktów, subiektywne opinie, komentarze). Definicje gatunków dziennikarskich tj. informacja (news) dziennikarski, artykuł publicystyczny, reportaż, felieton, wywiad dziennikarski. Specyfika i podobieństwo do gatunków telewizyjnych i radiowych. Fenomen reportażu i wywiadu jako gatunków z pogranicza informacji i publicystyki. Etyczna zasada oddzielania informacji od komentarza. Odbiorca w roli dziennikarza. Dziennikarstwo obywatelskie. Pomoce do zajęć: Egzemplarze polskich tygodników opiniotwórczych np. Polityki, UważamRze, Newsweeka, Wprost. Przygotowujemy prezentację z definicjami gatunków dziennikarskich. Wzór takiej prezentacji można znaleźć na stronie Otwartej Akademia Umiejętności, w dziale czytelnia: akademiaumiejetnosci.com (Korzystanie z materiałów jest dozwolone pod warunkiem podania źródła i autora materiału.) Praca w grupach: Dzielimy uczniów na grupy i rozdajemy egzemplarze tygodników. Prosimy uczniów, aby wyszukali poszczególne gatunki dziennikarskie w czasopiśmie. Jedna grupa poszukuje Informacja czy publicystyka? O gatunkach dziennikarskich i ich rozróżnianiu. tekstów informacyjnych, druga publicystycznych np. felietonów, trzecia reportaży i wywiadów. Jak je rozpoznać? Czym się charakteryzują? Gdzie zwyczajowo znajdują się w danym czasopiśmie? W podsumowaniu zauważamy podobieństwa do elektronicznych gatunków dziennikarskich, także tych internetowych. W jakim stopniu wpis na forum czy na mikrologu może być formą dziennikarską. Czy my możemy również stawać się dziennikarzami? Zastanawiamy się jak zmienia się forma gatunkowa środków przekazu i dlaczego powinniśmy utrzymać ten podstawowy podział na informację i publicystykę. Temat eseju: Ja, dziennikarz obywatelski. O czym chciałbym napisać artykuł? Lektury uzupełniające: Z. Bauer, E. Chudziński, Dziennikarstwo i świat mediów, Kraków L. Olszański, Dziennikarstwo internetowe, Warszawa D. Gillmor, My, media, 7

8 TRANSFORMACJA MEDIÓW Od dot.com do Web 2.0. Jak społeczność tworzy nowe media? Cele i metody lekcji: Rozumienie specyfiki mediów społecznościowych. Kształcenie postawy aktywnego uczestnictwa w sieci i zasad etykiety internetowej. Umiejętność pracy zespołowej, wspólne redagowanie dokumentu Pojęcia i główne treści: Epoka dot.com od popularnych domen komercyjnych.com, (pierwsza w 1985 r., obecnie ok. 80 mln zarejestrowanych domen). Określenie wczesnego okresu rozwoju internetu, tworzenia witryn firmowych i reprezentacji elektronicznych prasowych wydań czasopism i dzienników. Pod koniec XX w. powstał efekt tzw. bańki internetowej. Wiele firm tworzyło i chciało czerpać korzyści z internetu, ale ten zapożyczony z mediów tradycyjnych model (utrzymanie redakcji portalu) dla wielu okazał się zbyt kosztowny. Web 2.0 określenie (Tima O'Reilly) serwisów internetowych, powstałych w XXI w., w których działaniu podstawową rolę odgrywa treść generowana przez użytkowników danego serwisu. Witryny web 2.0 charakteryzuje m.in. wykorzystanie mechanizmów wiki, blogów, RSS, generowanie treści przez użytkowników (user-generated content), tworzenie się wokół serwisów rozbudowanych społeczności, rozwój otwartych licencji jak Creative Commons czy GNU GFDL, kolektywna inteligencja sieciowe tworzenie zasobów. Filozofia i technologia web 2.0 przyczyniła się do upowszechnienia serwisów społecznościowych i narodzin społeczeństwa sieci (określenie Manuela Castellsa). Netykieta od ang. sieć i fr. etiquette, zbiór zasad przyzwoitego zachowania w Internecie. Ma na celu przeciwdziałanie nieetycznym formom komunikacji sieciowej tj. trolling - obrażanie i ośmieszanie użytkowników np. forum, czy też flame wars - sieciowych wojen na obelgi. Pomoce do zajęć: Kartki papieru, długopisy, flamastry. Materiały dostępne na stronie akcji społecznej Internet bez chamstwa, Praca w grupach: Zadaniem uczniów (praca w grupach) będzie opracowanie współczesnego kodeksu internauty. Jedna grupa pisze kodeks dla forum internetowego, druga np. dla czatu internetowego, trzecia dla portalu społecznościowego np. Facebooka. Dlaczego taki kodeks jest nam potrzebny? Co jest głównym grzechem współczesnej komunikacji internetowej? Wspólnie wypisujemy na tablicy i omawiamy wybrane kategorie: wulgarność, pisanie dużymi literami (tzw. krzyczenie) itp. Analiza kodeksu internauty opracowanego w ramach akcji Internet bez chamstwa. 8

9 SCENARIUSZ LEKCJI 3 Praca domowa: Wspólne redagowanie kodeksów internauty wypracowanych w grupie praca on line lub w realu. Lektura uzupełniająca: M. Castells, Społeczeństwo sieci, przeł. M. Marody, Warszawa: PWN Powyżej screeny serwisów społecznościowych Facebook i Google+. Oba doskonale prezentują zasadę działania WEB 2.0 Więcej informacji na: Zapraszamy! 9

10 TRANSFORMACJA MEDIÓW TEST II: Transformacja mediów 1. W którym roku powstał pierwszy polski portal internetowy Wirtualna Polska? a b c d Pogrupuj poniższe elementy na portale i wortale: 1. Dance.pl, 2. PHX.pl, 3. Wp.pl, 4. Histmag.org, 5. Onet.pl, 6. Interia.pl, 7. FTB.pl, 8. Asimo.pl, 9. Granice.pl Portale:... Wortale: Człowiek roku 2010 według Time, to. najmłodszy miliarder na świecie (ur r.), którego serwis ma ponad 0,5 mld użytkowników na całym świecie. W 2010 r. powstał film o twórcy Facebooka The Social Network w reżyserii Davida Finchera. 4. Twett to krótka, nieprzekraczająca.. znaków wiadomość tekstowa wyświetlana na stronie użytkownika serwisu mikroblogowego oraz dostarczana pozostałym użytkownikom. 5. Vlog to rodzaj bloga internetowego, którego zasadniczą treść stanowią pliki: a. Filmowe b. Linki do blogu autora c. Na określony temat, publikowane przez autora w kolejności chronologicznej 6. Po prawej stronie znajduje się lista kilku popularnych polskich i zagranicznych mediów społecznościow y c h. Przyporządkuj osoby ich twórców oraz daty powstania z prawej kolumny. Z początkami wielu z nich wiążą się już anegdoty. Najciekawsze znajdziesz na stronie: 10

11 TEST II 1. Facebook 2. Wikipedia 3. Blip 4. MySpace 5. You Tube 6. Nk.pl (Nasza klasa) 7. Grono.net 8. Fotka.pl 9. Salon Radio Wnet a. Krzysztof Skowroński, Grzegorz Wa sowski i inni 2009 r. b. Chad Hurley, Steve Chen, Jawed Karim 2005 r. c. Piotr Bronowicz, Tomasz Lis, Wojciech Sobczuk 2004 r. d. Jimmy Wales 2001 r. e. Bogna i Igor Janke 2006 r. f. Marcin Jagodziński, Zbigniew Sobiecki 2009 r. g. Mark Zuckerberg 2004 r. h. Tom Andersen, Chris DeWolfe 2003 r. i. Maciej Popowicz i in r. j. Rafał Agnieszczak, Andrzej Ciesielski 2001 r Który z poniższych elementów nie pasuje do pozostałych? 1. Dance.pl 2. PHX.pl 3. VmC.org.pl 4. Mediarun.pl 5. Maritime.com.pl, 6. IPIS.pl, 7. Onet.pl, 8. Histmag.org, 9. FTB.pl, 10. Asimo.pl, 11. Granice.pl Odpowiedzi na te i inne pytania znajdziesz na początku tej książki oraz na stronie: olimpiada-medialna.edu.pl 11

12 SZTUKA INFORMACJI fot. CrazySphinx (CC BY-SA 2.0) Jak być krytycznym odbiorcą mediów? Nadmiar informacji i przekazów medialnych. Nadmiar atrakcyjnej oferty filmów, programów telewizyjnych, stron internetowych. Jak to wszystko przejrzeć i przeczytać? Jak nie utonąć w tym oceanie informacji? To jeden z głównych problemów współczesnej kultury medialnej i społeczeństwa informacyjnego, efekt postępowi technologii środków przekazu. Żeby sobie poradzić potrzebujemy kształcenia szczególnego rodzaju kompetencji, które możemy określić jako kompetencje informacyjne i medialne. W jezyku angielskim używa się terminu information literacy i media literacy. Termin literacy oznacza umiejętność pisania i czytania (piśmienność), w szerszym znaczeniu kulturalną erudycję. Współcześnie ten termin nabrał nowego znaczenia. Poszerzają się rodzaje mediów i zakres źródeł informacji. Powinniśmy uczyć się jak z nich korzystać w sposób świadomy (poznawać technologię i gatunki medialne, źródła informacji, krytyczny) umieć ocenić, co jest dla nas wartościowe, a co nie i selektywny dokonywać wyborów. To u m i e j ę t n o ś c i praktyczne, których kształtowaniem powinna zajmować się szkolna edukacja medialna. W tej części przygotowań do Olimpiady medialnej uczniowie poznają kilka pojęć ze świata reklamy, analizy źródeł informacji i krytycznego odbioru mediów. Poznają również zagadnienia związane z prawem autorskim i problemami manipulacji w mediach. Zamiast esejów i lektur (oprócz niezbędnych odsyłaczy i propozycji książek do własnego studium), więcej tematów do osobistego p rzemyślenia i pracy w grupach. 12

13 SCENARIUSZ LEKCJI 4 Analiza przekazu Cele i metody lekcji: Umiejętność porównywania różnych sposób prezentowania faktów przez określone media, rozpoznawanie linii programowej pisma, stacji telewizyjnej, umiejętność odróżniania faktów od komentarzy, praktyka przeglądu prasy. Pojęcia i główne treści: Przegląd prasy praktyka dziennnikarska porównywania zawartości różnych dzienników i czasopism. Analiza (łac. analysis, rozdzielić) podstawowa metoda badania naukowego, tu w odniesieniu do przekazów medialnych: przyswajania informacji medialnych, polegająca na rozbiorze danego zagadnienia na mniejsze składniki, w celu ich rozpoznania, zbadania i późniejszej synt ezy zrozumienia, ułożenia w całość. Ideologia uporządkowany zbiór poglądów religijnych, politycznych itp. służący ludziom o tożsamych poglądach do objaśniania otaczającego ich świata, wyraz poszukiwania prawdy o świecie i pragnienie jego zrozumienia. Światopogląd względnie stały zespół sądów (często wartościujących), przekonań i opinii na temat otaczającego świata czerpanych z rozmaitych dziedzin kultury, głównie z nauki, sztuki, religii i mediów. Pomoce do zajęć: Prosimy uczniów o kupno różnych dzienników, danego dnia, w którym ma odbyć się lekcja: Gazety Wyborczej, Rzeczpospolitej, Super Expressu, Naszego Dziennika, Gazety Prawnej. Praca w grupach: Porównywanie różnych tytułów prasowych uczy otwartości na odmienne poglądy i punkty widzenia. Z prasy wybieramy najbardziej interesujący uczniów temat, dostosowany do możliwości intelektualnych klasy. Najlepiej, jeśli jest to temat kontrowersyjny. W jaki sposób dana sprawa jest opisana w różnych dziennikach? Jak przekazywane są informacje, jakie komentarze redakcyjne im towarzyszą? Możemy na tablicy przygotować trzy kolumny z nagłówkami: opinie negatywne, neutralne i pozytywne. Następnie w każdej kolumnie zaznaczyć jak dane wydarzenie komentują autorzy piszący w poszczególnych dziennikach. Taka praktyka sprzyja również kształtowaniu własnej wizji świata. Pomyśl w wolnym czasie: Jak byś podzielił ideologicznie różne tytuły prasowe, stacje telewizyjne? Czym różnią się ich przekazy w przedstawianiu wydarzeń? Postaraj się opracować listę najważniejszych poglądów i idei, które reprezentują określone media (prawicowe, lewicowe, liberalne, katolickie). 13

14 SZTUKA INFORMACJI Prawda i obiektywizm w mediach Cele i metody lekcji: Kształtowanie umiejętności dziennikarskich wyszukiwania i weryfikacji informacji na dany temat, świadomość znaczenia wartości prawdy w przekazach medialnych, zadanie domowe i inscenizacja dydaktyczna. Pojęcia i główne treści: Prawda tu w odniesieniu do mediów: zgodność opisu faktów z ich stanem rzeczywistym, podstawowa wartość w przekazach medialnych. Weryfikacja informacji praktyka sprawdzania informacji w przynajmniej dwu niezależnych źródłach, jedna z podstawowych zasad pracy dziennikarza i zalecana praktyka odbiorcza. Rzetelność dziennikarska wymóg starannego gromadzenia i sprawdzania informacji przed ich podaniem do wiadomości publicznej przez dziennikarzy. Obiektywizm medialny dążenie do podania jak najpełniejszego przekazu faktów zgodnych z rzeczywistością, przy unikaniu odautorskiego komentarza tych wydarzeń, zasada i graniczny cel dążeń twórców przekazów informacyjnych. Przygotowanie zajęć: Uczniowie mają za zadanie uważnie obserwować wydarzenia danego tygodnia pomiędzy kolejnymi zajęciami. Każdy uczeń dostaje jedną kategorię, w której ma przedstawić najważniejsze wydarzenia np. informacje z kraju, ze świata, wydarzenia kulturalne, sportowe. Można przygotować kamerę wideo do rejestracji wystąpień i odpowiednie tło (np. z rzutnika). W klasie ustawiamy krzesła dla naszych panelistów. Inscenizacja dydaktyczna: Na lekcji będziemy prezentować zebrane wydarzenia w formie naszego własnego dziennika telewizyjnego. Uczniowie mogą również wzbogacić je swoim autorskim komentarzem, ale po zakończeniu części informacyjnej, w której przedstawiają najważniejsze wydarzenia mijającego tygodnia. Nauczyciel pełni rolę gospodarza programu. Całość warto zarejestrować kamerą wideo, a salę lekcyjną odpowiednio przygotować, tak jakbyśmy byli w studio telewizyjnym lub na ważnej konferencji. Pomyśl w wolnym czasie: Czy obiektywizm mediów jest do końca możliwy? Dlaczego tak bardzo różnimy się w opisywaniu danej rzeczywistości (politycznej, społecznej, religijnej)? Co nas jednak łączy? Co możemy zrobić, żeby łączyło nas jeszcze więcej? 14

15 SCENARIUSZ LEKCJI 6 Krytyczny odbiór mediów Cele i metody lekcji: Kształtowanie świadomej, krytycznej i selektywnej postawy wobec środków społecznego przekazu, budowanie własnego systemu wartości w odniesieniu do przekazów medialnych, dyskusja w grupach. Pojęcia i główne treści: Krytyczny odbiór mediów umiejętność dokonywania ocen przekazów medialnych i informacyjnych względem przyjętego systemu wartości. Wartości to powszechnie pożądane w społeczeństwie przedmioty lub idee, którym przypisujemy ważną rolę w życiu. System wartości to zespół wartości uporządkowany według stopnia ważności. Antywartości przeciwieństwo wartości, zwykle o charakterze zagrożeniowym. Pomoce do zajęć: Nauczyciel przygotowuje karteczki z wypisanymi na nich wartościami ważnymi w życiu człowieka (miłość, pokój, zdrowie, bogactwo, autorytet, wolność, przyjemność, ochrona środowiska). Praca w grupach: Uczniowie podzieleni na grupy otrzymują wylosowaną kartkę z hasłem. Jak odnoszą się do danej wartości? Ich zadaniem jest wypisanie skojarzeń z przekazami medialnymi, filmami, programami telewizyjnymi, piosenkami. Zastanawiają się również nad tym, w jaki sposób dane wartości są dzisiaj prezentowane w mediach. A co jest ich zagrożeniem, antywartością, i jak są one obecne w przekazach? Wspólnie można też podyskutować o hierarchii wartości we współczesnych mediach. Pomyśl w wolnym czasie: W wolnej chwili usiądź z notesem. Zapisz 5 swoich ulubionych filmów, zespołów muzycznych, książek, programów telewizyjnych. To Twój osobisty ranking, lista przebojów. Dlaczego podobają Ci się te, a nie inne? Dlaczego ten film, książkę, muzykę uważasz za ważną w swoim życiu? Co Cię w niej pociąga? Jakie wartości artystyczne i inne ze sobą niesie? Spróbuj się nad tym zastanowić i to opisać. 15

16 SZTUKA INFORMACJI Pokolenie Ctrl C Ctrl V Cele i metody lekcji: kształtowanie twórczej postawy wobec mediów, rozumienie znaczenia praw autorskich, świadomość problemu plagiatu jako kradzieży dóbr niematerialnych, umiejętność analizy tekstu. Pojęcia i główne treści: Twórczość Postawa odtwórcza Własność intelektualna zbiorcze określenie chronionych prawem dóbr niematerialnych tj. prawa autorskie, patenty i znaki towarowe. Prawa autorskie pojęcie prawnicze oznaczające ogół praw przysługujących autorowi utworu albo przepisy upoważniające autora do decydowania o użytkowaniu dzieła i czerpaniu z niego korzyści. Utwór każdy przejaw działalności twórczej o indywidualnym charakterze, ustalony w jakiejkolwiek postaci, niezależnie od wartości, przeznaczenia i sposobu wyrażenia. Autor posiadający niezbywalne prawa osobiste (w odróżnieniu od majątkowych, które można przekazać) twórca danego utworu. Plagiat kopiowanie cudzej pracy lub pomysłu i przedstawienie pod własnym nazwiskiem. Pomoce do zajęć: tekst Ustawy z dnia 4 lutego 1994 r. o prawie autorskim i prawach pokrewnych, Dz. U z późn. zm., najlepiej z komentarzem prawniczym. Ilustracja ze znakiem praw autorskich tzw. Copyright to i znak Creative Commons. Praca w grupach: sąd na prawami autorskimi. Połowa klasy będzie adwokatem praw autorskich w klasycznym rozumieniu, druga połowa praw Creative Commons, liberalizujących korzystanie z zasobów. Pracując w grupach zastanówcie się, jakie racje stoją za każdym z tych rozwiązań. Jak znaleźć konieczny kompromis pomiędzy prawami i dobrem majątkowym autorów, a odbiorcami i użytkownikami, którzy chcą mieć łatwiejszy dostęp do ich twórczości. Pomyśl w wolnym czasie: Jak często ściągasz muzykę, kopiujesz materiały do nauki z serwisów typu sciaga.pl, chomikuj.pl, wymieniasz pliki za pomocą programów p2p. Czy zawsze to co robisz jest zgodne z prawem? Ale przecież potrzebujesz, chcesz tych materiałów? Jak rozwiązać ten problem? Jak unikać łamania prawa i mieć spokojne sumienie? Jak często zdarza Ci się kopiować bezmyślnie treści dostępne w Internecie? W jaki sposób metodę kopiuj wklej, Crtl C Crtl V chciałbyś zastąpić metodą New file Save as? Stać się bardziej twórcą zasobów Internetu niż ich kopistą? 16

17 SCENARIUSZ LEKCJI 8 Cele i metody lekcji świadomość zjawiska manipulacji w przekazach medialnych, znajomość niektórych technik manipulacyjnych, rozróżnianie pomiędzy informacją, komentarzem, perswazją a manipulacją, praca w grupach Pojęcia i główne treści: Informacja w miarę obiektywny przekaz wiadomości o danym fakcie, zjawisku, problemie, przedmiocie czy osobie. Komentarz do informacji subiektywna opinia o danym fakcie itd. Komunikat perswazyjny informacja, której celem jest nakłanianie kogoś do swoich racji. Manipulacja informacyjna komunikat perswazyjny, którego nie jest świadomy odbiorca aktu komunikacji, ukryty, podświadomy, odwracający uwagę od istotnych elementów przekazu, podstępny. Pomoce do zajęć: przeczytaj uważnie fragment książki Jarosława Rudniańskiego, Homo cogitans, Warszawa: Wiedza Powszechna 1981, s , dostępny też na stronieinternetowej, filozofia/metody.htm Autor opisuje w nim 13 metod ograniczania swobodnego myślenia stosowanych w środkach masowego przekazu. Po dokładnej analizie przygotuj 13 fiszek (lub mniej zależnie od liczebności klasu) opisujących daną metodę np. Metoda zdania większości propagowanie poglądu, że wszyscy tak myślą. Metoda autorytatywnego świadectwa operowanie twierdzeniami osób, które w danym środowisku uważane są za autorytet. Metoda pozornego wyboru przedstawia się kilka różnych punktów widzenia Manipulacja w przekazach medialnych danego problemu, lecz w taki sposób, iż nieco bardziej pozytywnie przedstawia się ten punkt widzenia, o jaki chodzi oddziałującemu. Metoda stereotypów operowanie określonym schematem, obrazem danej osoby lub grupy osób czy też idei w stosunku do których pragnie się wzbudzić i utrwalić postawę negatywną lub pozytywną. Metoda powtarzania sloganów powtarzanie krótkich haseł, które mają oddziaływać na odbiorcę, budzić określone uczucia i prowadzić do pożądanych zachowań.itd. Praca w grupach: zadaniem uczniów (grupy 2-3 osobowe) jest dopasowanie odpowiednich przykładów do podanych metod manipulacji medialnej, z życia codziennego, zakupów sklepowych, reklamy, przekazów medialnych, debaty polityków. Wspólnie postarajcie się podyskutować na temat problemu manipulacji jako przekroczenia zasad etycznych i skutecznych metod obrony przed stosowaniem tych technik. Pomyśl w wolnym czasie: jak bronić się przed technikami manipulacji np. kiedy spotykamy sprzedawcę w sklepie, który promuje dany towar albo kiedy otrzymaliśmy kolejną bardzo atrakcyjną ofertę? Jakie informacje są przed nami ukrywane? W jaki sposób możemy rozwijać krytyczne myślenie w tym zakresie, żeby ustrzec się przed technikami manipulacji? Czy do końca możemy jest to jednak możliwe? 17

18 SZTUKA INFORMACJI TEST III: Sztuka informacji 1. Co to jest dom mediowy? a. Firma działająca w sektorze mediów wydająca różne tytuły prasowe, prowadząca różne portale lub produkująca różne audycje b. firma marketingowa, która zajmuje się planowaniem i zakupami czasu antenowego na kampanię reklamowe w mass mediach c. Siedziba KRRiT 2. Uzupełnij: Ctrl. i Ctrl. - Save.. nie równa się New 3. W którym roku powstała obecnie obowiązująca w Polsce Ustawa o prawie autorskim i prawach pokrewnych?.. 4. Które elementy nie stanowią metody manipulacji odbiorcami mediów: a) Metoda zdania większości b) Metoda plagiatu c) Metoda cenzury d) Metoda autorytatywnego świadectwa e) Metoda pozornego wyboru f) Metoda stereotypów g) Metoda powtarzania sloganów 5. Co oznacza skrót cc? 6. Niektórych produktów i usług nie wolno reklamować w mediach. Inne obowiązują pewne ograniczenia. Postaraj się je pogrupować zgodnie z kategoriami. a. Bez ograniczeń b. Dozwolone pod pewnymi zastrzeżeniami c. Zupełnie zakazane 1. Napoje energetyczne 2. Fastfood 3. Piwo 4. Papierosy 5. Lekarstwa 6. Wódka 7. Hazard 8. Prezerwatywy 9. Gry komputerowe 10. Zabawki dla dzieci a.... b.... c.... Scenariusze zajęć i materiały nt. reklamy na olimpiada-medialna.edu.pl 18

19

20 ODBIÓR I TWORZENIE PRZEKAZÓW MEDIALNYCH Profilowanie mediów i odbiorców Cele i metody lekcji: samoświadomość własnych potrzeb medialnych, budzenie aktywnej postawy wobec mediów, rozumienie zjawiska formatowania, profilowania mediów, świadomość potrzeby ochrony własnego profilu w serwisach społecznościowych. Pojęcia i główne treści: Profil medialny w tradycyjnym znaczeniu profil to wizerunek twarzy widzianej z boku; w serwisach społecznościowych opis informacji o użytkowniku; w odniesieniu do mediów w ogólności: kierowanie przekazu do określonej grupy odbiorców, synonim formatowania. Format radiowy, telewizyjny rodzaj programu nadawanego w danej stacji radiowej/telewizyjnej, skierowany do określonej grupy docelowej odbiorców. Grupa docelowa audytorium definiowane m.in. poprzez wiek, płeć, miejsce zamieszkania, do którego kierowany jest komunikat medialny. Pomoce do zajęć: wydrukowane loga stacji radiowych tj. Radio Zet, RMF FM, Eska, Tok FM. Zapoznanie się z podziałem formatów medialnych tj. AC, CHR, Oldies, radia typu talk. Możesz posłużyć się prezentacją ze strony Państwowej Wyższej Szkoły Zawodowej w Krośnie: szkrosno/pl/defaultaktualnosci/133/9 /1/radiowe_formaty.pdf Praca w grupach: na tablicy tworzymy mapę formatów radiowych. Dzielimy je na formaty muzyczne i formaty słowne (typu talk). Omawiamy specyfikę gatunkową AC i CHR. Wspólnie staramy się przyporządkować właściwe stacje do formatów. Ilustracje dokumentujące jedną z takich lekcji. Pomyśl w wolnym czasie: jak stacje telewizyjne i radiowe definiują mnie jako widza, słuchacza? Na co zwracają uwagę? Do czego chcą mnie przekonać w reklamie? Dlaczego formaty CHR są tak popularne? Jaki jest mój gust muzyczny, czego poszukuję? 20

Telewizja publiczna z misją Opracowała: Anna Równy

Telewizja publiczna z misją Opracowała: Anna Równy Szkoła gimnazjalna JĘZYK POLSKI Scenariusz z wykorzystaniem nowych mediów i metod aktywizujących (45 min) Scenariusz zgodny z podstawą programową (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dn. 27 sierpnia

Bardziej szczegółowo

ZAJĘCIA EDUKACYJNE KORZYSTANIE Z MEDIÓW BEZPIECZEŃSTWO W INTERNECIE NAUKA Z TIK

ZAJĘCIA EDUKACYJNE KORZYSTANIE Z MEDIÓW BEZPIECZEŃSTWO W INTERNECIE NAUKA Z TIK DOLNOŚLĄSKA BIBLIOTEKA PEDAGOGICZNA we Wrocławiu ZAJĘCIA EDUKACYJNE KORZYSTANIE Z MEDIÓW BEZPIECZEŃSTWO W INTERNECIE NAUKA Z TIK ROK SZKOLNY 2017/2018 1 Szanowni Państwo, wspierając szkoły i placówki oświatowe

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone

Bardziej szczegółowo

Załącznik nr 2 do Uchwały nr 17 /2014/2015 Senatu Akademickiego Ignatianum z dnia 24 lutego 2015 r.

Załącznik nr 2 do Uchwały nr 17 /2014/2015 Senatu Akademickiego Ignatianum z dnia 24 lutego 2015 r. Specjalnościowe efekty kształcenia dla kierunku DZIENNIKARSTWO I KOMUNIKACJA SPOŁECZNA Studia pierwszego stopnia profil praktyczny (Tabela efektów specjalnościowych i ich odniesień do efektów kierunkowych)

Bardziej szczegółowo

Innowacja pedagogiczna: Edukacja medialna. OPIS INNOWACJI

Innowacja pedagogiczna: Edukacja medialna. OPIS INNOWACJI Innowacja pedagogiczna: Edukacja medialna. Podnoszenie kompetencji uczniowskich w dziedzinie odbioru mediów i posługiwania się mediami jako narzędziami intelektualnymi współczesnego człowieka. Bezpośrednim

Bardziej szczegółowo

Konspekt lekcji: Naziemna telewizja cyfrowa (DVB-T)

Konspekt lekcji: Naziemna telewizja cyfrowa (DVB-T) Konspekt lekcji: Naziemna telewizja cyfrowa (DVB-T) 1 Co to jest telewizja? Dziedzina telekomunikacji przekazująca ruchomy obraz i dźwięk na odległość 2 Trochę historii Telewizja to stary wynalazek. Pierwszy

Bardziej szczegółowo

www.olimpiada-medialna.edu.pl

www.olimpiada-medialna.edu.pl 2 PARTNERZY NA START! Główny współorganizator: Szanowni Państwo - pedagodzy! Zapewne się zgodzicie, że Wasi uczniowie na pytanie o media odpowiedzą bez wahania, że na tym się znają wprost doskonale. Faktem

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji projektu Anna Szabuńko

Raport z ewaluacji projektu Anna Szabuńko Raport z ewaluacji projektu 1.09.2013 31.12.2013 Anna Szabuńko CELE Głównym celem projektu było rozwijanie kompetencji medialnych wśród uczniów i uczennic klas V-VI szkoły podstawowej z rejonu m. st. Warszawy.

Bardziej szczegółowo

KIERUNEK: DZIENNIKARSTWO I KOMUNIKACJA SPOŁECZNA STUDIA STACJONARNE I STOPNIA Program dla MISHuS na rok akademicki 2012/2013

KIERUNEK: DZIENNIKARSTWO I KOMUNIKACJA SPOŁECZNA STUDIA STACJONARNE I STOPNIA Program dla MISHuS na rok akademicki 2012/2013 KIERUNEK: DZIENNIKARSTWO I KOMUNIKACJA SPOŁECZNA STUDIA STACJONARNE I STOPNIA Program dla MISHuS na rok akademicki 2012/2013 Lp. Nazwa przedmiotu Semestr Liczba godz. w sem. I Forma zal./ Punkty ECTS Liczba

Bardziej szczegółowo

Iv. Kreatywne. z mediów

Iv. Kreatywne. z mediów Iv. Kreatywne korzystanie z mediów Edukacja formalna dzieci Kreatywne korzystanie z mediów [ 45 ] Zagadnienia Wychowanie przedszkolne Szkoła podstawowa, klasy 1-3 Szkoła podstawowa, klasy 4-6 Tworzenie

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji. Tytuł lekcji Mój świadomy wybór mediów.

Scenariusz lekcji. Tytuł lekcji Mój świadomy wybór mediów. Scenariusz lekcji Autor/ka / Autorzy: Ewa Jagodzińska Trenerka wiodąca: Olga Wieczorek-Trzeciak Tytuł lekcji Mój świadomy wybór mediów. Adresaci Uczniowie klas trzecich gimnazjum. Dla kogo jest lekcja

Bardziej szczegółowo

Wybrane kompetencje medialne. Opracowała: Małgorzata Dec Edukacja Medialna KUL

Wybrane kompetencje medialne. Opracowała: Małgorzata Dec Edukacja Medialna KUL Wybrane kompetencje medialne Opracowała: Małgorzata Dec Edukacja Medialna KUL Etap edukacyjny: Szkoła Podstawowa: klasy 1-3 1. Język mediów Spis treści 2. Kreatywne korzystanie z mediów 3. Literatura 4.

Bardziej szczegółowo

Co to jest DVB-T? Jakie są korzyści z DVB-T? Większa liczba kanałów

Co to jest DVB-T? Jakie są korzyści z DVB-T? Większa liczba kanałów Co to jest DVB-T? DVB-T to standard telewizji cyfrowej DVB nadawanej z nadajników naziemnych. W Polsce do 2013 roku zastąpi całkowicie telewizję analogową czyli taką jaką możemy odbierać teraz za pomocą

Bardziej szczegółowo

Polskie Radio Regionalna Rozgłośnia w Poznaniu "Radio Merkury" S.A. - rozszczepienie Leszno Plany programowe na 2015 r.

Polskie Radio Regionalna Rozgłośnia w Poznaniu Radio Merkury S.A. - rozszczepienie Leszno Plany programowe na 2015 r. Nr (tak jak w załączniku nr 1) Polskie Radio Regionalna Rozgłośnia w Poznaniu "Radio Merkury" S.A. - rozszczepienie Leszno Plany programowe na 2015 r. Roczny czas emisji programu (liczba godzin) UWAGA:

Bardziej szczegółowo

Dziennikarstwo i komunikacja społeczna studia I stopnia

Dziennikarstwo i komunikacja społeczna studia I stopnia Załącznik do Uchwały Nr 99/2016 Senatu UKSW z dnia 23 czerwca 2016 r. Dziennikarstwo i komunikacja społeczna studia I stopnia Dokumentacja dotyczaca opisu efektów kształcenia dla programu kształcenia na

Bardziej szczegółowo

kształcenie umiejętności w zakresie poszukiwania, kształcenie umiejętności twórczych; otwartość na nowe kontakty,

kształcenie umiejętności w zakresie poszukiwania, kształcenie umiejętności twórczych; otwartość na nowe kontakty, MULTIMEDIA W EDUKACJI HUMANISTYCZNEJ opracowała Elżbieta Anioła Szkoła w społeczeństwie informacyjnym. kształcenie umiejętności w zakresie poszukiwania, przetwarzania i tworzenia informacji; kształcenie

Bardziej szczegółowo

Polskie Radio Regionalna Rozgłośnia w Poznaniu "Radio Merkury" S.A. - rozszczepienie Piła Plany programowe na 2015 r.

Polskie Radio Regionalna Rozgłośnia w Poznaniu Radio Merkury S.A. - rozszczepienie Piła Plany programowe na 2015 r. Nr (tak jak w załączniku nr 1) Polskie Radio Regionalna Rozgłośnia w Poznaniu "Radio Merkury" S.A. - rozszczepienie Piła Plany programowe na 2015 r. Roczny czas emisji programu (liczba godzin) 98:40:00

Bardziej szczegółowo

Najbardziej opiniotwórcze social media w Polsce

Najbardziej opiniotwórcze social media w Polsce Najbardziej Opis badania Najbardziej Analizę Najbardziej przeprowadzono na podstawie 544 przekazów z mediów (wycinków prasowych, programów radiowych i telewizyjnych) z okresu 1 30 czerwca 2012 r, w których

Bardziej szczegółowo

Warsztaty Facebook i media społeczniościowe. Część 1 Anna Miśniakiewicz, Konrad Postawa

Warsztaty Facebook i media społeczniościowe. Część 1 Anna Miśniakiewicz, Konrad Postawa Warsztaty Facebook i media społeczniościowe Część 1 Anna Miśniakiewicz, Konrad Postawa Plan warsztatów 1. Co to są media społecznościowe? 2. Jak wygląda nowoczesna komunikacja - formy, sposoby, treści?

Bardziej szczegółowo

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Aktywność młodych w sieci Katarzyna Pietraszek Na podstawie badania dojrzałości technologicznej uczniów Doroty Kwiatkowskiej i Marcina Dąbrowskiego Uniwersytet w Białymstoku

Bardziej szczegółowo

Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE. Autor: Małgorzata Marzec

Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE. Autor: Małgorzata Marzec Jestem częścią kultury PROGRAM NAUCZANIA WIEDZY O KULTURZE W SZKOŁACH PONADGIMNAZJALNYCH Autor: Małgorzata Marzec Podstawa programowa przedmiotu wiedza o kulturze CELE KSZTAŁCENIA - WYMAGANIA OGÓLNE I.

Bardziej szczegółowo

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS MODUŁU (PRZEDMIOTU), PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis modułu i programu nauczania) OPIS MODUŁU

Bardziej szczegółowo

Branża kablowa na tle rynku telekomunikacyjnego

Branża kablowa na tle rynku telekomunikacyjnego Branża kablowa na tle rynku telekomunikacyjnego Jerzy Straszewski Prezes Zarządu Polskiej Izby Komunikacji Elektronicznej Konferencja Technik Szerokopasmowych VECTOR, Gdynia maj 2012 Polski rynek telekomunikacyjny

Bardziej szczegółowo

ŚRODKI MASOWEGO PRZEKAZU Rodzaje współczesnych mediów ŚRODKI MASOWEGO PRZEKAZU

ŚRODKI MASOWEGO PRZEKAZU Rodzaje współczesnych mediów ŚRODKI MASOWEGO PRZEKAZU Rodzaje współczesnych mediów radio telewizja Internet publikacje książkowe ŚRODKI MASOWEGO PRZEKAZU wideokasety filmy fonografia wysokonakładowa prasa płyty kasety dzienniki czasopisma serwisy agencyjne

Bardziej szczegółowo

Materiały pomocnicze Naziemna telewizja cyfrowa (DVB-T)

Materiały pomocnicze Naziemna telewizja cyfrowa (DVB-T) Materiały pomocnicze Naziemna telewizja cyfrowa (DVB-T) Co to jest telewizja? Dziedzina telekomunikacji przekazująca ruchomy obraz i dźwięk na odległość. Trochę historii Telewizja to stary wynalazek. Pierwszy

Bardziej szczegółowo

Oddajemy w Państwa ręce nowe i zarazem nowoczesne medium na Warmii i Mazurach. Telewizja ReTV łączy w sobie portal informacyjny, telewizję tradycyjną

Oddajemy w Państwa ręce nowe i zarazem nowoczesne medium na Warmii i Mazurach. Telewizja ReTV łączy w sobie portal informacyjny, telewizję tradycyjną Oddajemy w Państwa ręce nowe i zarazem nowoczesne medium na Warmii i Mazurach. Telewizja ReTV łączy w sobie portal informacyjny, telewizję tradycyjną i internetową. Choć z nazwy jest to telewizja regionalna,

Bardziej szczegółowo

Jak i gdzie młodzież poszukuje informacji?

Jak i gdzie młodzież poszukuje informacji? Jak i gdzie młodzież poszukuje informacji? Rola biblioteki szkolnej w kształtowaniu kompetencji informacyjnych uczniów D R J U S T Y N A J A S I E W I C Z U N I W E R S Y T E T WA R S Z AW S K I JAK WSPOMAGAĆ

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa im. Kornela Makuszyńskiego w Wiechlicach z oddziałami gimnazjalnymi

Szkoła Podstawowa im. Kornela Makuszyńskiego w Wiechlicach z oddziałami gimnazjalnymi Innowacje pedagogiczne - pozwalają wzbogacić istniejący system oświatowy o nowe, nieszablonowe działania służące podnoszeniu skuteczności nauczania, w ramach których modyfikowane są warunki, organizacja

Bardziej szczegółowo

Co to jest komunikat? Zadanie 1

Co to jest komunikat? Zadanie 1 Co to jest komunikat? Zadanie 1 Pomysł na lekcję Dzieci będą miały okazję wspólnie zdefiniować słowo komunikat, wcielić się w role nadawców i odbiorców; odkryć, w których mediach nadawane są komunikaty,

Bardziej szczegółowo

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA W GIMNAZJUM (III etap nauczania)

EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA W GIMNAZJUM (III etap nauczania) Edukacja czytelnicza i medialna gimnazjum Str. 1 EDUKACJA CZYTELNICZA I MEDIALNA W GIMNAZJUM (III etap nauczania) Cele edukacyjne 1. Przygotowanie do korzystania z różnych źródeł informacji. 2. Umiejętność

Bardziej szczegółowo

PROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU: DZIENNIKARSTWO I KOMUNIKACJA SPOŁECZNA. SPECJALNOŚĆ: dziennikarstwo radiowe i telewizyjne

PROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU: DZIENNIKARSTWO I KOMUNIKACJA SPOŁECZNA. SPECJALNOŚĆ: dziennikarstwo radiowe i telewizyjne PROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU: DZIENNIKARSTWO I KOMUNIKACJA SPOŁECZNA SPECJALNOŚĆ: dziennikarstwo radiowe i telewizyjne FORMA STUDIÓW : niestacjonarne POZIOM KSZTAŁCENIA : I stopnia PROGRAM OBOWIĄZUJĄCY

Bardziej szczegółowo

Film to życie, z którego wymazano plamy nudy (A. Hitchcock) rodzaje i gatunki filmowe

Film to życie, z którego wymazano plamy nudy (A. Hitchcock) rodzaje i gatunki filmowe Scenariusz lekcji bibliotecznej pt. Film to życie, z którego wymazano plamy nudy (A. Hitchcock) rodzaje i gatunki filmowe CEL GŁÓWNY: kształcenie umiejętności patrzenia na film i dyskutowania o nim CELE

Bardziej szczegółowo

Materiały pomocnicze Naziemna telewizja cyfrowa (DVB-T)

Materiały pomocnicze Naziemna telewizja cyfrowa (DVB-T) Materiały pomocnicze Naziemna telewizja cyfrowa (DVB-T) Co to jest telewizja? Dziedzina telekomunikacji przekazująca ruchomy obraz i dźwięk na odległość. Trochę historii Telewizja to stary wynalazek. Pierwszy

Bardziej szczegółowo

Synergia mediów elektronicznych Startup-IT, 13 października 2007. Witold Kundzewicz członek zarządu Telewizji WTK

Synergia mediów elektronicznych Startup-IT, 13 października 2007. Witold Kundzewicz członek zarządu Telewizji WTK Synergia mediów elektronicznych Startup-IT, 13 października 2007 członek zarządu Telewizji WTK Grupa Medialna WTK Telewizja WTK Portal Epoznan.pl Dom i Biuro TV Telewizyjna Giełda Samochodowa Z jakich

Bardziej szczegółowo

45 h wykład, 15 h laboratorium 6 ECTS egzamin, zal. z oceną Przedmioty z zakresu nauk podstawowych

45 h wykład, 15 h laboratorium 6 ECTS egzamin, zal. z oceną Przedmioty z zakresu nauk podstawowych Załącznik Nr 1.11 pieczątka jednostki organizacyjnej OPIS PRZEDMIOTU, PROGRAMU NAUCZANIA ORAZ SPOSOBÓW WERYFIKACJI EFEKTÓW KSZTAŁCENIA CZEŚĆ A * (opis przedmiotu i programu nauczania) OPIS PRZEDMIOTU Nazwa

Bardziej szczegółowo

Materiały pomocnicze Naziemna telewizja cyfrowa (DVB-T)

Materiały pomocnicze Naziemna telewizja cyfrowa (DVB-T) Materiały pomocnicze Naziemna telewizja cyfrowa (DVB-T) Co to jest telewizja? Dziedzina telekomunikacji przekazująca ruchomy obraz i dźwięk na odległość. Trochę historii Telewizja to stary wynalazek. Pierwsza

Bardziej szczegółowo

Materiały pomocnicze Naziemna telewizja cyfrowa (DVB-T)

Materiały pomocnicze Naziemna telewizja cyfrowa (DVB-T) Materiały pomocnicze Naziemna telewizja cyfrowa (DVB-T) Co to jest telewizja? Dziedzina telekomunikacji przekazująca ruchomy obraz i dźwięk na odległość. Trochę historii Telewizja to stary wynalazek. Pierwszy

Bardziej szczegółowo

PLANOWANE PROFILE KLAS PIERWSZYCH W roku szkolnym 2017/2018

PLANOWANE PROFILE KLAS PIERWSZYCH W roku szkolnym 2017/2018 PLANOWANE PROFILE KLAS PIERWSZYCH W roku szkolnym 2017/2018 KLASA BIOLOGICZNO-MEDYCZNA uzupełniające: biologia, chemia historia i społeczeństwo, biologia w medycynie Klasa dla tych, którzy interesują się

Bardziej szczegółowo

Program zajęć artystycznych w gimnazjum

Program zajęć artystycznych w gimnazjum Program zajęć artystycznych w gimnazjum Klasy II Beata Pryśko Cele kształcenia wymagania ogólne I. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji percepcja sztuki. II. Tworzenie wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

KOMUNIKAT. Szanowni Państwo, Mieszkańcy powiatu łowickiego, skierniewickiego i rawskiego

KOMUNIKAT. Szanowni Państwo, Mieszkańcy powiatu łowickiego, skierniewickiego i rawskiego Szanowni Państwo, Mieszkańcy powiatu łowickiego, skierniewickiego i rawskiego KOMUNIKAT UWAGA! 19 marca 2013 roku pierwsze wyłączenia naziemnej telewizji analogowej na terenie województwa łódzkiego. Od

Bardziej szczegółowo

EDUKACJA ARTYSTYCZNO-MEDIALNA PROGRAM NAUCZANIA Przedmiotu uzupełniającego W XII LO im. C. Norwida w Krakowie

EDUKACJA ARTYSTYCZNO-MEDIALNA PROGRAM NAUCZANIA Przedmiotu uzupełniającego W XII LO im. C. Norwida w Krakowie EDUKACJA ARTYSTYCZNO-MEDIALNA PROGRAM NAUCZANIA Przedmiotu uzupełniającego W XII LO im. C. Norwida w Krakowie AUTORKI PROGRAMU: Jolanta Horosin-Klamra, Izabela Stańdo OGÓLNE ZAŁOZENIA PROGRAMU: Program

Bardziej szczegółowo

Polskie Radio Regionalna Rozgłośnia w Krakowie "Radio Kraków" S.A. - rozszczepienie Nowy Sącz Plany programowe na 2015 r.

Polskie Radio Regionalna Rozgłośnia w Krakowie Radio Kraków S.A. - rozszczepienie Nowy Sącz Plany programowe na 2015 r. Nr (tak jak w załączniku nr 1) Polskie Radio Regionalna Rozgłośnia w Krakowie "Radio Kraków" S.A. - rozszczepienie Nowy Sącz Plany programowe na 2015 r. Roczny emisji programu (liczba godzin) 8760:00:00

Bardziej szczegółowo

Plan pracy kółka dziennikarskiego. rok szkolny 2007/2008. opiekun mgr Urszula Warmuz

Plan pracy kółka dziennikarskiego. rok szkolny 2007/2008. opiekun mgr Urszula Warmuz Plan pracy kółka dziennikarskiego rok szkolny 2007/2008 opiekun mgr Urszula Warmuz Cele główne: tworzenie gazetki szkolnej WOJKO redagowanej przez uczniów, współpraca z redakcją gazety lokalnej Kurier

Bardziej szczegółowo

O czym będziemy mówić?

O czym będziemy mówić? O czym będziemy mówić? O kompetencji medialnej i zadaniach szkoły w jej kształceniu O edukacji medialnej w nowej podstawie programowej O programie edukacji medialnej Media Aktywni Kompetencja medialna

Bardziej szczegółowo

Radio Olsztyn SA - Program w języku ukraińskim (99,6 MHz) z nadajnika w Miłkach Plany programowe na 2015 r.

Radio Olsztyn SA - Program w języku ukraińskim (99,6 MHz) z nadajnika w Miłkach Plany programowe na 2015 r. Nr (tak jak w załączniku nr 1) Radio Olsztyn SA - Program w języku ukraińskim (99,6 MHz) z nadajnika w Miłkach Plany programowe na 2015 r. Roczny czas emisji programu (liczba godzin) 138:40:00 UWAGA: Jeśli

Bardziej szczegółowo

Licencje Creative Commons i pola eksploatacji, czyli co przysługuje autorowi dzieła Opracowała: Anna Równy

Licencje Creative Commons i pola eksploatacji, czyli co przysługuje autorowi dzieła Opracowała: Anna Równy Szkoła gimnazjalna i ponadgimnazjalna Scenariusz z wykorzystaniem nowych mediów i metod aktywizujących (45 min) Licencje Creative Commons i pola eksploatacji, czyli co przysługuje autorowi dzieła Opracowała:

Bardziej szczegółowo

rzeczownik prasa pochodzi od łac. presso, czyli tłoczyć; nazwa pochodzi zatem od sposobu produkcji - odciskanie określonych

rzeczownik prasa pochodzi od łac. presso, czyli tłoczyć; nazwa pochodzi zatem od sposobu produkcji - odciskanie określonych Prasa, podział prasy i gatunków prasowych rzeczownik prasa pochodzi od łac. presso, czyli tłoczyć; nazwa pochodzi zatem od sposobu produkcji - odciskanie określonych znaków na papierze; według Prawa Prasowego

Bardziej szczegółowo

PLAN STUDIÓW NA KIERUNKU: dziennikarstwo i komunikacja społeczna. SPECJALNOŚĆ: Dziennikarstwo specjalistyczne. FORMA STUDIÓW: stacjonarne

PLAN STUDIÓW NA KIERUNKU: dziennikarstwo i komunikacja społeczna. SPECJALNOŚĆ: Dziennikarstwo specjalistyczne. FORMA STUDIÓW: stacjonarne PLAN STUDIÓW NA KIERUNKU: dziennikarstwo i komunikacja społeczna SPECJALNOŚĆ: Dziennikarstwo specjalistyczne FORMA STUDIÓW: stacjonarne POZIOM KSZTAŁCENIA: II PROGRAM OBOWIĄZUJĄCY OD ROKU AKADEMICKIEGO

Bardziej szczegółowo

Polskie Radio Regionalna Rozgłośnia w Katowicach - rozszczepienie na Bielsko i subregion bielski Plany programowe na 2016 r.

Polskie Radio Regionalna Rozgłośnia w Katowicach - rozszczepienie na Bielsko i subregion bielski Plany programowe na 2016 r. Nr (tak jak w załączniku nr 1) Polskie Radio Regionalna Rozgłośnia w Katowicach - rozszczepienie na Bielsko i subregion bielski Plany programowe na 2016 r. Roczny czas emisji programu (liczba godzin) 175:15:00

Bardziej szczegółowo

Program nauczania przedmiotu uzupełniającego Praktyczne zastosowania informatyki

Program nauczania przedmiotu uzupełniającego Praktyczne zastosowania informatyki II Liceum ogólnokształcące im. Marii Skłodowskiej Curie w Piotrkowie Trybunalskim Praktyczne zastosowanie informatyki program nauczania Agnieszka Pluczak, Paweł Bąkiewicz 205/206 Program nauczania przedmiotu

Bardziej szczegółowo

Temat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej.

Temat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej. Temat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej. (źródło: Moja przedsiębiorczość materiały dla nauczyciela, Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości) Cele: Zainspirowanie uczniów

Bardziej szczegółowo

CYFRYZACJA I CO DALEJ?

CYFRYZACJA I CO DALEJ? CYFRYZACJA I CO DALEJ? QUO VADIS, TELEWIZJO? Józef Modelski Instytut Radioelektroniki i Technik Multimedialnych Politechnika Warszawska KRÓTKA HISTORIA TELEWIZJI Telewizja kiedyś Magnetowidy, montaż liniowy,

Bardziej szczegółowo

Opowieści nocy reż. Michel Ocelot

Opowieści nocy reż. Michel Ocelot Opowieści nocy reż. Michel Ocelot 1. Scenariusz lekcji. (str. 2) Temat: Jak powstaje film? 2. Karta pracy. (str. 5) MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI SCENARIUSZ LEKCJI Opracowała: Paulina

Bardziej szczegółowo

określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013

określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 Załącznik Nr 2.9 do Uchwały Nr 156/2012/2013 Senatu UKW z dnia 25 września 2013 r. EFEKTY KSZTAŁCENIA określone Uchwałą Senatu Uniwersytetu Kazimierza Wielkiego Nr 156/2012/2013 z dnia 25 września 2013

Bardziej szczegółowo

TWORZĘ WŁASNĄ STRONĘ INTERNETOWĄ (BLOG)

TWORZĘ WŁASNĄ STRONĘ INTERNETOWĄ (BLOG) TYTUŁ MODUŁU. TWORZĘ WŁASNĄ STRONĘ INTERNETOWĄ (BLOG) CELE MODUŁU I UMIEJĘTNOŚCI CYFROWE DO NABYCIA W TRAKCIE ZAJĘĆ, ZE WSKAZANIEM KTÓRE PODSTAWOWE UMIEJĘTNOŚCI CYFROWE ZOSTAŁY UWZGLĘDNIONE W SCENARIUSZU.

Bardziej szczegółowo

ZAKRESY ZAGADNIEŃ NA EGZAMIN LICENCJACKI OBOWIĄZUJĄCE W INSTYTUCIE DZIENNIKARSTWA I KOMUNIKACJI SPOŁECZNEJ

ZAKRESY ZAGADNIEŃ NA EGZAMIN LICENCJACKI OBOWIĄZUJĄCE W INSTYTUCIE DZIENNIKARSTWA I KOMUNIKACJI SPOŁECZNEJ ZAKRESY ZAGADNIEŃ NA EGZAMIN LICENCJACKI OBOWIĄZUJĄCE W INSTYTUCIE DZIENNIKARSTWA I KOMUNIKACJI SPOŁECZNEJ A. DLA KIERUNKU DZIENNIKARSTWO I KOMUNIKACJA SPOŁECZNA I. Wiedza o mediach 1. Funkcje mediów.

Bardziej szczegółowo

Ty i Google. Niezbędnik dla początkującego

Ty i Google. Niezbędnik dla początkującego Ty i Google Niezbędnik dla początkującego Podstawowe usługi... Jedno konto, wszystkie usługi Jeśli założysz konto w serwisie google masz wtedy dostęp do wszystkich jego funkcji, również tych zaawansowanych.

Bardziej szczegółowo

SPOŁECZNOŚCI INTERNETOWE

SPOŁECZNOŚCI INTERNETOWE SPOŁECZNOŚCI INTERNETOWE Wykorzystanie nowoczesnych technologii w badaniach konsumenckich Inquiry sp. z o.o. O INQUIRY Od ponad 10 lat prowadzimy badania konsumenckie dla klientów z branży FMCG, sieci

Bardziej szczegółowo

PRZEBIEG (KROK PO KROKU Z UWZGLĘDNIENIEM METOD I SZACUNKOWEGO CZASU) I FORMA REALIZACJI ZAJĘĆ

PRZEBIEG (KROK PO KROKU Z UWZGLĘDNIENIEM METOD I SZACUNKOWEGO CZASU) I FORMA REALIZACJI ZAJĘĆ CZAS REALIZACJI SCENARIUSZA, W TYM LICZBA I CZAS PLANOWANYCH SPOTKAŃ. 12 h = 3 spotkania x 4h PRZEBIEG (KROK PO KROKU Z UWZGLĘDNIENIEM METOD I SZACUNKOWEGO CZASU) I FORMA REALIZACJI ZAJĘĆ Umiejętności

Bardziej szczegółowo

Opracowanie: mgr Agnieszka Ratajczyk wychowawca świetlicy szkolnej. PROGRAM KOŁA DZIENNIKARSKIEGO MŁODY DZIENNIKARZ.

Opracowanie: mgr Agnieszka Ratajczyk wychowawca świetlicy szkolnej. PROGRAM KOŁA DZIENNIKARSKIEGO MŁODY DZIENNIKARZ. Opracowanie: mgr Agnieszka Ratajczyk wychowawca świetlicy szkolnej. PROGRAM KOŁA DZIENNIKARSKIEGO MŁODY DZIENNIKARZ (program własny) I. Wstęp Program koła dziennikarskiego jest propozycją zajęć pozalekcyjnych

Bardziej szczegółowo

Absolwenci studiów II stopnia znajdą w szczególności pracę jako zarządzający i strukturyzujący strumień przekazu:

Absolwenci studiów II stopnia znajdą w szczególności pracę jako zarządzający i strukturyzujący strumień przekazu: PROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU: DZIENNIAKRSTWO I KOMUNIKACJA SPOŁECZNA FORMA STUDIÓW: stacjonarne SPECJALNOŚĆ: dziennikarstwo radiowe i telewizyjne POZIOM: II PROGRAM OBOWIĄZUJĄCY OD ROKU AKADEMICKIEGO

Bardziej szczegółowo

Przygotowanie do dziennikarstwa Przedmiotowy system oceniania

Przygotowanie do dziennikarstwa Przedmiotowy system oceniania Cele edukacyjne Przygotowanie do dziennikarstwa Przedmiotowy system oceniania - Rozwijanie zainteresowań dziennikarskich uczniów, zaznajomienie ich z podstawowymi pojęciami i zagadnieniami dotyczącymi

Bardziej szczegółowo

JAK NAPISAĆ SCENARIUSZ LOKALNY?

JAK NAPISAĆ SCENARIUSZ LOKALNY? e-mocni: JAK NAPISAĆ SCENARIUSZ LOKALNY? PREZENTUJĄ: Malwina Okrzesik i Elżbieta Dydak PROWADZI: Bogna Mrozowska E-MOCNI: CYFROWE UMIEJĘTNOŚCI, REALNE KORZYŚCI PARTNERZY PREZENTUJĄ: Malwina Okrzesik trenerka

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY VI ZGODNE Z PROGRAMEM NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO SŁOWA NA START W KLASIE VI Uczniowie z obniżoną sprawnością intelektualną OCENA NIEDOSTATECZNA

Bardziej szczegółowo

Poradnik opracowany przez Julitę Dąbrowską.

Poradnik opracowany przez Julitę Dąbrowską. Poradnik opracowany przez Julitę Dąbrowską. Pobrany ze strony www.kalitero.pl. Masz pytania skontaktuj się ze mną. Dokument stanowi dzieło w rozumieniu polskich i przepisów prawa. u Zastanawiasz się JAK

Bardziej szczegółowo

Efekty kształcenia dla kierunku studiów TECHNOLOGIE CYFROWE W ANIMACJI KULTYRY studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki

Efekty kształcenia dla kierunku studiów TECHNOLOGIE CYFROWE W ANIMACJI KULTYRY studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Załącznik nr 1 Efekty kształcenia dla kierunku studiów TECHNOLOGIE CYFROWE W ANIMACJI KULTYRY studia pierwszego stopnia profil ogólnoakademicki Umiejscowienie kierunku w obszarze kształcenia Kierunek studiów

Bardziej szczegółowo

S Y L A B U S. MODUŁU KSZTAŁCENIA rok akademicki 2012/2013. Dramaturgia / Dramaturgy. Dramaturg teatru. Reżyseria teatru muzycznego

S Y L A B U S. MODUŁU KSZTAŁCENIA rok akademicki 2012/2013. Dramaturgia / Dramaturgy. Dramaturg teatru. Reżyseria teatru muzycznego S Y L A B U S MODUŁU KSZTAŁCENIA rok akademicki 2012/2013 1. NAZWA PRZEDMIOTU polska/angielska 2. KOD PRZEDMIOTU Dramaturgia / Dramaturgy 3. KIERUNEK Reżyseria dramatu WYDZIAŁ 4. SPECJALNOŚĆ Reżyseria

Bardziej szczegółowo

Harmonogram zajęć Mistrzowie słowa czyli młodzi dziennikarze realizowanych w projekcie Umieć więcej? Fajna rzecz! Terespol 2009/2010

Harmonogram zajęć Mistrzowie słowa czyli młodzi dziennikarze realizowanych w projekcie Umieć więcej? Fajna rzecz! Terespol 2009/2010 Harmonogram zajęć Mistrzowie słowa czyli młodzi dziennikarze realizowanych w projekcie Umieć więcej? Fajna rzecz! Terespol 2009/200 Prowadzący zajęcia: Kamila Korneluk Grupa 25 osób Zajęcia odbywać się

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O KULTURZE W I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. Z. KRASIŃSKIEGO W CIECHANOWIE

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O KULTURZE W I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. Z. KRASIŃSKIEGO W CIECHANOWIE 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z WIEDZY O KULTURZE W I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. Z. KRASIŃSKIEGO W CIECHANOWIE Opracował zespół nauczycieli historii, wos-u i wok-u I Liceum Ogólnokształcącego w Ciechanowie

Bardziej szczegółowo

Szwedzki dla imigrantów

Szwedzki dla imigrantów Szwedzki dla imigrantów Cel kształcenia Celem kształcenia w ramach kursu Szwedzki dla imigrantów (sfi) jest zapewnienie osobom dorosłym, które nie posiadają podstawowej znajomości języka szwedzkiego, możliwości

Bardziej szczegółowo

KWARTALNIK ROZSTRZYGNIĘCIA KONKURSÓW: C.D. LISTY ZWYCIĘZCÓW ROK 2009, NR 2. 01.04.2009. Ważne tematy: KWIECIEŃ 2009

KWARTALNIK ROZSTRZYGNIĘCIA KONKURSÓW: C.D. LISTY ZWYCIĘZCÓW ROK 2009, NR 2. 01.04.2009. Ważne tematy: KWIECIEŃ 2009 ROK 2009, NR 2. KWARTALNIK 01.04.2009 Fi rma T RANSL AT OR Ważne tematy: Rozstrzygnięcia konkursów Scenariusz zajęć dla nauczycieli j. angielskiego Pomoce do nauki j. niemieckiego ROZSTRZYGNIĘCIA KONKURSÓW:

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Temat: Przygotowujemy audycję radiową. III etap edukacyjny, informatyka. Treści kształcenia: Cele zoperacjonalizowane:

Scenariusz zajęć. Temat: Przygotowujemy audycję radiową. III etap edukacyjny, informatyka. Treści kształcenia: Cele zoperacjonalizowane: Scenariusz zajęć III etap edukacyjny, informatyka Temat: Przygotowujemy audycję radiową Treści kształcenia: Informatyka: 1. Bezpieczne posługiwanie się komputerem i jego oprogramowaniem, korzystanie z

Bardziej szczegółowo

STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PLAN STUDIÓW niestacjonarnych

STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA PLAN STUDIÓW niestacjonarnych Egzamin po semestrze Forma zaliczenia Razem Wykłady Konwersatoria Seminaria Ćwiczenia Laboratoria. Ćw. terenowe STUDIA PIERWSZEGO STOPNIA Godziny zajęć Rozkład godzin zajęć Lp. Kod dyscypliny w programie

Bardziej szczegółowo

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2012/2013

Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego. Karta przedmiotu. obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 2012/2013 Krakowska Akademia im. Andrzeja Frycza Modrzewskiego Karta przedmiotu obowiązuje studentów, którzy rozpoczęli studia w roku akademickim 01/01 Wydział Psychologii i Nauk Humanistycznych Kierunek studiów:

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum

Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum Wymagania edukacyjne z plastyki w klasie 1 gimnazjum Zgodnie z Podstawą Programową jako priorytetowe przyjmuje się na lekcjach plastyki w gimnazjum wymagania ogólne: 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie

Bardziej szczegółowo

Odbieranie cyfrowej telewizji naziemnej DVB-T jest BEZPŁATNE i nie wymaga kupowania abonamentu żadnej płatnej platformy cyfrowej.

Odbieranie cyfrowej telewizji naziemnej DVB-T jest BEZPŁATNE i nie wymaga kupowania abonamentu żadnej płatnej platformy cyfrowej. Odbieranie cyfrowej telewizji naziemnej DVB-T jest BEZPŁATNE i nie wymaga kupowania abonamentu żadnej płatnej platformy cyfrowej. Zawartość multipleksów cyfrowych 1 / 5 multipleks Oferta programowa * kanały

Bardziej szczegółowo

Unikaj kłopotów i pomagaj innym. Prawo autorskie i otwarte zasoby edukacyjne. Kamil Śliwowski / otwartezasoby.pl

Unikaj kłopotów i pomagaj innym. Prawo autorskie i otwarte zasoby edukacyjne. Kamil Śliwowski / otwartezasoby.pl Unikaj kłopotów i pomagaj innym. Prawo autorskie i otwarte zasoby edukacyjne Kamil Śliwowski / otwartezasoby.pl Pytania, na które szukamy odpowiedzi: 1. Dlaczego otwarte zasoby edukacyjne to najlepszy

Bardziej szczegółowo

Szkoła gimnazjalna i ponadgimnazjalna GODZINA Z WYCHOWAWC Scenariusz zgodny z podstaw programow (Rozporz

Szkoła gimnazjalna i ponadgimnazjalna GODZINA Z WYCHOWAWC Scenariusz zgodny z podstaw programow (Rozporz Szkoła gimnazjalna i ponadgimnazjalna GODZINA Z WYCHOWAWCĄ Godzina z wychowawcą. Scenariusz lekcji z wykorzystaniem nowych mediów i metody debata* (90 min) Scenariusz zgodny z podstawą programową (Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

Naukowiec Web 2.0. Marek Szepski Krakowska Akademia

Naukowiec Web 2.0. Marek Szepski Krakowska Akademia Naukowiec Web 2.0 Marek Szepski Krakowska Akademia mszepski@afm.edu.pl komentarz Wbrew temu co może ktoś sądzić nie będzie to jakimś brzydkim zwierzaku, który chce nam zrobić coś nieładnego Tytuł (ma być

Bardziej szczegółowo

K W I E C I E Ń NAJBARDZIEJ OPINIOTWÓRCZE MEDIA W POLSCE

K W I E C I E Ń NAJBARDZIEJ OPINIOTWÓRCZE MEDIA W POLSCE 04 K W I E C I E Ń 2 0 1 9 NAJBARDZIEJ OPINIOTWÓRCZE MEDIA W POLSCE Wstęp Analizę częstotliwości cytowań poszczególnych mediów przez inne media przeprowadzono na podstawie 33 982 przekazów (publikacji

Bardziej szczegółowo

BInAR Radio internetowe w Polsce. Badanie Internetowego Audytorium Radia. Czerwiec 2011

BInAR Radio internetowe w Polsce. Badanie Internetowego Audytorium Radia. Czerwiec 2011 BInAR 2011 Radio internetowe w Polsce Badanie Internetowego Audytorium Radia Czerwiec 2011 BADANIE BInAR 2011 Badanie postaw i zwyczajów słuchania radia w Internecie Termin realizacji badania: maj 2011

Bardziej szczegółowo

Najbardziej opiniotwórcze polskie media w kwietniu 2006 r.

Najbardziej opiniotwórcze polskie media w kwietniu 2006 r. Najbardziej opiniotwórcze polskie media w kwietniu 2006 r. Analiza częstotliwości cytowania poszczególnych mediów przez inne media na podstawie przekazów prasowych, telewizyjnych i radiowych z okresu od

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO-TURYSTYCZNYCH IM. UNII EUROPEJSKIEJ W JELENIEJ GÓRZE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Problem badawczy Rozwijanie kompetencji informatycznych młodzieży w Zespole Szkół Ekonomiczno

Bardziej szczegółowo

autorska KLASA MEDIALNA Liceum Ogólnokształcące Nr I im. Danuty Siedzikówy Inki we Wrocławiu

autorska KLASA MEDIALNA Liceum Ogólnokształcące Nr I im. Danuty Siedzikówy Inki we Wrocławiu autorska KLASA MEDIALNA Liceum Ogólnokształcące Nr I im. Danuty Siedzikówy Inki we Wrocławiu Dziś środki masowego przekazu to nie tylko prasa, radio i telewizja, kino. Od kilku lat trwa multimedializacja

Bardziej szczegółowo

Dziennikarstwo obywatelskie. Czym jest?

Dziennikarstwo obywatelskie. Czym jest? Dziennikarstwo obywatelskie Czym jest? Dziennikarze obywatelscy Kim są? Dziennikarstwo obywatelskie......to rodzaj dziennikarstwa uprawianego przez nieprofesjonalnych dziennikarzy w interesie społecznym.

Bardziej szczegółowo

Założenia programowe

Założenia programowe Założenia programowe Nauczanie języków obcych w szkole jest ograniczone czasowo (wymiarem godzin lekcyjnych) i tematycznie (programem nauczania) i z przyczyn oczywistych skupia się często na zagadnieniach

Bardziej szczegółowo

PRZESTRZEŃ DLA LUDZI KREATYWNYCH I PRZEDSIĘBIORCZYCH

PRZESTRZEŃ DLA LUDZI KREATYWNYCH I PRZEDSIĘBIORCZYCH PRZESTRZEŃ DLA LUDZI KREATYWNYCH I PRZEDSIĘBIORCZYCH OFERTA SZKOLENIOWA Warsztaty mają na celu wskazanie, w jaki sposób można wykorzystać możliwości, które daje nam współczesny Internet i technologia.

Bardziej szczegółowo

Ramowy Program Studiów Kierunek: Kulturoznawstwo Studia I stopnia: stacjonarne. Pensum: 180 ECTS i 1810 godz

Ramowy Program Studiów Kierunek: Kulturoznawstwo Studia I stopnia: stacjonarne. Pensum: 180 ECTS i 1810 godz Ramowy Program Studiów Kierunek: Kulturoznawstwo Studia I stopnia: stacjonarne. Pensum: 180 ECTS i 1810 godz. Legenda: E egzamin; Z zaliczenie; ZO zaliczenie z oceną; O ocena; PP praca pisemna; w wykład;

Bardziej szczegółowo

SPECJALNOŚĆ: TWÓRCZE PISANIE (CREATIVE WRITING): FILM TEATR - TELEWIZJA

SPECJALNOŚĆ: TWÓRCZE PISANIE (CREATIVE WRITING): FILM TEATR - TELEWIZJA PROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU: DZIENNIKARSTWO I KOMUNIKACJA SPOŁECZNA SPECJALNOŚĆ: TWÓRCZE PISANIE (CREATIVE WRITING): FILM TEATR - TELEWIZJA FORMA STUDIÓW : stacjonarne POZIOM KSZTAŁCENIA : I stopnia

Bardziej szczegółowo

Dozwolony użytek osobisty i publiczny, czyli co możesz wykorzystać zgodnie z prawem Opracował: Anna Równy

Dozwolony użytek osobisty i publiczny, czyli co możesz wykorzystać zgodnie z prawem Opracował: Anna Równy Szkoła ponadgimnazjalna JĘZYK POLSKI, WOS, INFORMATYKA Scenariusz z wykorzystaniem nowych mediów i metod aktywizujących (45 min) Scenariusz zgodny z podstawą programową (Rozporządzenie Ministra Edukacji

Bardziej szczegółowo

Proporcje podziału godzin na poszczególne bloki. Tematyka lekcji. Rok I. Liczba godzin. Blok

Proporcje podziału godzin na poszczególne bloki. Tematyka lekcji. Rok I. Liczba godzin. Blok Proporcje podziału godzin na poszczególne bloki Blok Liczba godzin I rok II rok Na dobry początek 7 Internet i gromadzenie danych 6 2 Multimedia 5 3 Edytory tekstu i grafiki 6 4 Arkusz kalkulacyjny 7 4

Bardziej szczegółowo

PROGRAM DOSKONALENIA PRZEDMIOTOWEGO W ZAKRESIE EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

PROGRAM DOSKONALENIA PRZEDMIOTOWEGO W ZAKRESIE EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ PROGRAM DOSKONALENIA PRZEDMIOTOWEGO W ZAKRESIE EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ TYTUŁ PROGRAMU: Edukacja wczesnoszkolna wsparta TIK CELE OGÓLNE: Nauczyciel po zakończeniu szkolenia Ma wiedzę i umiejętności: w

Bardziej szczegółowo

Zasady oceniania z przedmiotu edukacja filmowa w Liceum Ogólnokształcącym nr X im. S. Sempołowskiej we Wrocławiu

Zasady oceniania z przedmiotu edukacja filmowa w Liceum Ogólnokształcącym nr X im. S. Sempołowskiej we Wrocławiu Zasady oceniania z przedmiotu edukacja filmowa w Liceum Ogólnokształcącym nr X im. S. Sempołowskiej we Wrocławiu KRYTERIA OCENIANIA Rodzaje aktywności ucznia polegające ocenianiu: - wypowiedzi ustne, zarówno

Bardziej szczegółowo

Czy masz/znasz prawo? O prawie autorskim i wolnych licencjach. Projekt prowadzi: Partner Projektu: Patronat honorowy: Dofinansowano ze środków:

Czy masz/znasz prawo? O prawie autorskim i wolnych licencjach. Projekt prowadzi: Partner Projektu: Patronat honorowy: Dofinansowano ze środków: Czy masz/znasz prawo? O prawie autorskim i wolnych licencjach Projekt prowadzi: Partner Projektu: Patronat honorowy: Dofinansowano ze środków: Co to jest utwór? Każdy przejaw działalności twórczej o indywidualnym

Bardziej szczegółowo

Czy Twoja biblioteka?

Czy Twoja biblioteka? Czy Twoja biblioteka? Stworzyła internetową społeczność użytkowników? Gdy wprowadza jakąś usługę, to czy systematycznie ocenią ją i usprawnia? Bierze pod uwagę opinie użytkowników? Zna potrzeby swoich

Bardziej szczegółowo

Absolwenci studiów II stopnia znajdą w szczególności pracę jako zarządzający i strukturyzujący strumień przekazu:

Absolwenci studiów II stopnia znajdą w szczególności pracę jako zarządzający i strukturyzujący strumień przekazu: PROGRAM NAUCZANIA NA KIERUNKU: DZIENNIAKRSTWO I KOMUNIKACJA SPOŁECZNA FORMA STUDIÓW: niestacjonarne SPECJALNOŚĆ: dziennikarstwo radiowe i telewizyjne POZIOM: II PROGRAM OBOWIĄZUJĄCY OD ROKU AKADEMICKIEGO

Bardziej szczegółowo

Innowacja pedagogiczna na zajęciach komputerowych w klasach 4e, 4f, 4g. Nazwa innowacji Programowy Zawrót Głowy

Innowacja pedagogiczna na zajęciach komputerowych w klasach 4e, 4f, 4g. Nazwa innowacji Programowy Zawrót Głowy Szkoła Podstawowa nr 13 im. Arkadego Fiedlera w Gorzowie Wlkp. rok szkolny 2016-2017 Innowacja pedagogiczna na zajęciach komputerowych w klasach 4e, 4f, 4g Nazwa innowacji Programowy Zawrót Głowy Autor

Bardziej szczegółowo

Michał Brzycki Plan prezentacji: Definicja cyfryzacji telewizji naziemnej Konieczność wprowadzenia cyfryzacji Harmonogram wyłączania telewizji analogowej w innych krajach Korzyści i koszty cyfryzacji telewizji

Bardziej szczegółowo

PROGRAM NAUCZANIA DLA I I II KLASY GIMNAZJUM

PROGRAM NAUCZANIA DLA I I II KLASY GIMNAZJUM PROGRAM NAUCZANIA DLA I I II KLASY GIMNAZJUM Proporcje podziału godzin na poszczególne bloki Blok Liczba godzin I rok II rok Na dobry początek 7 Internet i gromadzenie danych 6 2 Multimedia 5 3 Edytory

Bardziej szczegółowo