EWALUACJA WEWNĘTRZNA ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 5 IM. J.F. KENNEDY EGO W BYTOMIU ROK SZKOLNY 2012/2013

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "EWALUACJA WEWNĘTRZNA ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 5 IM. J.F. KENNEDY EGO W BYTOMIU ROK SZKOLNY 2012/2013"

Transkrypt

1 EWALUACJA WEWNĘTRZNA ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH NR 5 IM. J.F. KENNEDY EGO W BYTOMIU ROK SZKOLNY 2012/2013

2 Kluczową informacją wstępną raportu jest fakt, iż uzyskane wyniki należy analizować poprzez pryzmat kontekstowy, jakim było włączenie do Zespołu Szkół Ogólnokształcących Nr 5 w Bytomiu Gimnazjum Nr 13. W wyniku reorganizacji sieci szkół dołączyło do nas 9 nauczycieli oraz uczniowie klas II (e, f, g) i III (e, f, g) gimnazjum. Ponadto w roku szkolnym 2012/2013 nie odbyła się rekrutacja do klasy I liceum. Dlatego też przy analizie i wyciąganiu wniosków do dalszej pracy z ewaluacji wewnętrznej, należy wziąć powyższą informację pod uwagę i uwzględnić trudności w porównywaniu wyników. I. Zgodnie z planem nadzoru zatwierdzonym 31 sierpnia 2012 r. do ewaluacji wewnętrznej wybrano Obszary ewaluacji wewnętrznej: 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki: 1.1.W szkole analizuje się wyniki egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego Respektowane są normy społeczne. 2. Procesy zachodzące w szkole lub placówce: 2.4. Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli Kształtuje się postawy uczniów. 3. Zarządzanie szkołą: 4.3. Szkoła ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie.

3 II. Wytyczono cele ewaluacji wewnętrznej Cele ewaluacji Zebranie informacji o następujących obszarach 1.) Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki: 1.1.W jaki sposób w szkole analizuje się wyniki egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego? 1.4. Czy respektowane są normy społeczne? 2.) Procesy zachodzące w szkole lub placówce: 2.4. Czy procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli? 2.5. Czy i w jaki sposób kształtuje się postawy uczniów? 3.) Zarządzanie szkołą: 4.3. Czy szkoła ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie? Uzyskanie wiarygodnej informacji o pożądanych i niepożądanych efektach pracy szkoły. Eliminowanie czynników, które nie sprzyjają efektywnej pracy, rozwijanie czynników twórczych i wartościowych. Rozwijanie odpowiedzialności rady pedagogicznej za doskonalenie jakości pracy szkoły, umiejętności pracy w zespole. Dążenie ku stałemu podnoszeniu efektywności pracy szkoły (wypracowanie procedur i narzędzi badawczych dla poszczególnych aspektów pracy szkoły, analizowanie wyników ewaluacji, wyciąganie wniosków, wdrażanie wniosków ).

4 Dbanie o prawidłowy przebieg i doskonalenie procesów edukacyjnych. Dokonanie pogłębionej i metodologicznie zdyscyplinowanej samooceny pracy szkoły, mającej w szczególności na uwadze jej rozwój. Osiąganie przez szkołę celów, zgodnych z polityką oświatową państwa. III. Ustalono również sposób prezentacji wyników ewaluacji przez Dyrektora na konferencji na spotkaniu z rodzicami w zespołach przedmiotowych na stronie internetowej IV. Niniejszy raport jest efektem ewaluacji wewnętrznej prowadzonej w szkole przez zespół ewaluatorów powołany 31 sierpnia 2012 roku przez Dyrektora Szkoły mgr Violettę Praszkowską. V. Celem ewaluacji jest zaplanowane i uporządkowane w sposób metodologiczny gromadzenie oraz przetwarzanie informacji o warunkach, przebiegu i skuteczności działań szkoły. Zgodnie z obowiązującym od listopada 2009 roku rozporządzeniem o nadzorze pedagogicznym państwo stawia szkołom określone wymagania, a badanie prowadzone przez ewaluatorów pozwalają na określenia poziomu spełnienia tych wymagań (załącznik do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego) Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę.

5 Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. VI. Przygotowano harmonogram pracy zespołu ewaluacyjnego L.p. Zadanie Termin wykonania Osoby odpowiedzialne 1. Wybranie przedmiotu ewaluacji wewnętrznej do 15 września dyrektor i rada pedagogiczna 2. Opracowanie projektu ewaluacji do 30 października zespół ewaluacyjny i dyrektor 3. Tworzenie narzędzi badawczych listopad - grudzień zespół ewaluacyjny 4. Badania pilotażowe i weryfikacja narzędzi grudzień - styczeń zespół ewaluacyjny 5. Prowadzenie badań styczeń kwiecień zespół ewaluacyjny 6. Tworzenie bazy danych od stycznia do 26 kwietnia zespół ewaluacyjny 7. Analiza wyników badań marzec -maj zespół ewaluacyjny 8. Formułowanie wniosków do 24 maja zespół ewaluacyjny 9. Formułowanie rekomendacji do 31 maja zespół ewaluacyjny i dyrektor 10. Upowszechnienie wyników do 31 sierpnia p. Justyna Przepadło i dyrektor 11. Wdrażanie rekomendacji w życie kolejny rok szkolny rada pedagogiczna

6 Przedmiot ewaluacji Osoby odpowiedzialne za prowadzenie badań 1.1.W szkole analizuje się wyniki egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego mgr Marta Guja mgr Karolina Świerk Pytania kluczowe W jaki sposób analizujemy wyniki egzaminów zewnętrznych? W jakim zakresie i w jakim stopniu analizy egzaminów próbnych i zewnętrznych przyczyniają się do poprawy jakości pracy szkoły? Metody i narzędzia zbierania danych Analiza dokumentacji Przegląd dokumentacji zespołów przedmiotowych oraz raportów po przeprowadzonych egzaminach Analiza dokumentacji Przegląd dokumentacji z hospitacji diagnozujących (wdrażanie wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych) Czy analiza wyników przeprowadzana przez nauczycieli zawiera wnioski i w jaki sposób są one wdrażane? Przegląd dokumentacji z hospitacji diagnozujących (wdrażanie wniosków z analizy egzaminów zewnętrznych) oraz dzienników lekcyjnych Jakie metody badań pedagogicznych służące do analizy egzaminów zewnętrznych stosuje się w szkole? Przegląd raportów po przeprowadzonych egzaminach gimnazjalnych i maturalnych Analiza EWD

7 1.4 Respektowane są normy społeczne W jaki sposób szkoła wykorzystuje analizy w zakresie planowania procesu dydaktycznego i modyfikacji planów metodycznych i dydaktycznych podnoszących efektywność procesu kształcenia? Czy uczniowie czują się bezpiecznie w naszej szkole? Analiza EWD Ankieta skierowana do uczniów i rodziców mgr Małgorzata Bosek mgr Karina Dyba Czy uczniowie znają obowiązujące w szkole normy? Czy w szkole prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń Wywiad z pracownikami szkoły, higienistką i pedagogami szkolnymi Wywiad z Dyrektorem i pedagogami -analiza prewencji Policji w szkole Jakie działania wychowawcze mające na celu zmniejszenie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań podejmuje się w naszej szkole? Analiza działań Rady Pedagogicznej, Rady Młodzieżowej i innych organizacji oraz respektowania regulaminów Czy uczniowie prezentują zachowania zgodne z wymaganiami? W jaki sposób w szkole prowadzi się analizę podejmowanych działań mających na celu eliminowanie oraz wzmocnienie pożądanych zachowań? Zebranie opinii nauczycieli i uczniów na temat właściwych norm zachowań oraz konsekwencji wyciąganych w stosunku do uczniów, którzy nie stosują się do określonych wymagań-ankieta Analiza szkoleń WDN pod kątem bezpiecznych zachowań uczniów

8 Czy działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby modyfikowane Analiza WSO pod kątem przywilejów i obowiązków uczniów ( propozycje zmian) Czy podczas modyfikacji działań wychowawczych uwzględnia się inicjatywy uczniów? Spotkanie z Radą Młodzieżową w celu analizy potrzeb i uwzględnienia propozycji uczniów Procesy edukacyjne są efektem współdziałania nauczycieli. mgr Tatiana Buchta mgr Justyna Przepadło W jaki sposób nauczyciele współpracują przy tworzeniu procesów edukacyjnych? W jaki sposób nauczyciele współpracują przy analizie procesów edukacyjnych? Analiza dokumentacji oraz ankieta skierowana do nauczycieli Analiza dokumentacji, ankieta skierowana do nauczycieli, wywiad grupowy z nauczycielami Czy nauczyciele wspierają się w organizacji i realizacji procesów edukacyjnych? Analiza dokumentacji ze szczególnym uwzględnieniem dokumentacji projektów realizowanych przez uczniów klas II gimnazjum, ankieta skierowana do nauczycieli, wywiad grupowy z nauczycielami, wywiad z Dyrektorem Szkoły

9 Czy proces zmiany jest efektem wspólnych decyzji? Ankieta skierowana do nauczycieli oraz wywiad grupowy z nauczycielami 2.5. Kształtuje się postawy uczniów. Czy szkolny system oddziaływań wychowawczych jest spójny z potrzebami uczniów? Ankieta dla uczniów, ankieta dla rodziców Sylwia Leszczyńska-Zmoerk mgr Monika Maruszczyk Czy uczniowie uczestniczą w działaniach sprzyjających kształtowaniu pożądanych społecznie postaw Zebranie opinii uczniów i nauczycieli biorących udział w akcjach charytatywnych (grupa integracyjna Nasze Słoneczka SK PCK, Samorząd Uczniowski) Czy plany i modyfikacje działań wychowawczych w szkole są adekwatne do potrzeb uczniów? W jaki sposób uczniowie partycypują w planowaniu i modyfikowaniu działań wychowawczych podejmowanych w szkole? W jaki sposób analizuje się działania wychowawcze? Wywiad z Radą Młodzieżową, ankieta dla uczniów Analiza tematyki godzin wychowawczych, wywiad z wychowawcami klas

10 Czy wnioski z analiz są wykorzystywane do modyfikacji działań wychowawczych? Analiza dokumentacji szkolnej, wywiad z dyrektorem szkoły, pedagogiem szkolnym, nauczycielami. Analiza działań wychowawczych ankiety dla wychowawców 4.3. Szkoła ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie. mgr Mariola Kałużna mgr Krystyna Kurpiewska Czy warunki lokalowe szkoły są wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkole programów nauczania? Czy w szkole znajduje się wyposażenie wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w szkole programów nauczania? Czy istnieją plany wzbogacania warunków lokalowych i wyposażenia szkoły? Czy podejmowane są działania mające na celu wzbogacanie warunków lokalowych i wyposażenia dydaktycznego szkoły? Obserwacja szkoły Ankieta skierowana do nauczycieli i rodziców Ankieta skierowana do nauczycieli Analiza dokumentacji szkoły (faktury remontów, protokoły pokontrolne, rachunki na zakup pomocy dydaktycznych). Analiza dokumentacji szkoły Wywiad przeprowadzony z Dyrektorem Szkoły, Kierownikiem Gospodarczym oraz Księgową

11 STUDIUM WYNKÓW I ANALIZA ZGROMADZONYCH INFORMACJI I. Opis przedmiotu ewaluacji obszar Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły wymaganie 1.1. Analizuje się wyniki egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego pytania kluczowe W jaki sposób w szkole przeprowadzana jest analiza wyników egzaminów zewnętrznych? Jaki wpływ ma analiza na poprawę jakości pracy szkoły? W jaki sposób wdraża się wnioski z analizy? Czy w szkole stosuje się jakościowe i ilościowe metody analizy? W jaki sposób wdrażane wnioski przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia? Ewaluacja w tym zakresie przebiega zgodnie z wdrożonymi w szkole procedurami (Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok szkolny 2010/2011 pkt.i. lub ). W celu zapoznania w/w podmiotów z wynikami egzaminów wykorzystuje się analizę statystyczną i graficzną opartą na następujących wskaźnikach Wynik średni, Mediana,

12 Modalna, Wynik najwyższy, Wynik najniższy Odchylenie standardowe, Wskaźnik łatwości zestawu Staniny W roku szkolnym 2012/2013 w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 5 w Bytomiu odbyły się egzaminy gimnazjalne zewnętrzne (kwiecień 2013 r.), egzaminy maturalne zewnętrzne (maj 2013 r.), próbne egzaminy gimnazjalne dla klas trzecich (grudzień 2012 r.), próbne egzaminy gimnazjalne dla klas II (czerwiec 2013 r.) oraz próbne egzaminy maturalne dla klas trzecich (listopad 2012 r.). Z każdego przeprowadzonego egzaminu powstaje analiza wyników tego egzaminu. W przypadku egzaminów właściwych analiza powstaje na początku kolejnego roku szkolnego, ponieważ wyniki są dostarczane do szkoły pod koniec czerwca. Natomiast egzaminy próbne są analizowane na bieżąco, a wyciągnięte z nich wnioski są od razu wdrażane. Analiza ta prowadzona jest przez zespoły nauczycielskie zarówno na poziomie wyników pojedynczych uczniów, jak i zespołów klasowych. W szkole przeprowadzana jest analiza ilościowa, jakościowa, kontekstowa oraz EWD. Ponadto na wejściu określany jest potencjał ucznia, na podstawie wyników ze sprawdzianu po 6 klasie, przy użyciu kalkulatora Cezarego Lempy.

13 EGZAMIN MATURALNY SPOSOBY ANALIZY WYNIKÓW WEWNĘTRZNY - PRÓBNY ZEWNĘTRZNY -szczegółowe sprawdzenie arkusza egzaminacyjnego (praca indywidualna lub/i kolektywna) i jego korekta -analiza ilościowa i jakościowa - określenie mocnych i słabych stron -analiza zadań trudnych i bardzo trudnych w rozumieniu ucznia -odnalezienie elementów słabo opanowanych przez ucznia -określenie obszarów, które wymagają dodatkowej pracy z uczniem -napisanie komentarza do pracy ucznia -zebranie wyników i zbiorcza ich prezentacja w postaci raportów (raporty zawierają komentarze i wnioski do dalszej pracy, w formie analizy SWOT); raporty otrzymują -Dyrektor Szkoły, wychowawcy -na podstawie raportów przygotowuje się wnioski zbiorcze (opracowuje Dyrektor Szkoły lub zespół nauczycieli) - wnioski są omawiane w Zespołach Przedmiotowych -brak wglądu do arkuszy uczniów -porównanie wyników otrzymanych z OKE z ocenami końcoworocznymi każdego z uczniów przystępujących do egzaminu -porównanie otrzymanych wyników z wynikami gminy, województwa i kraju -analiza ilościowa i jakościowa - określenie mocnych i słabych stron -analiza EWD, która pomaga oszacować efektywność nauczania, czyli wkład szkoły w końcowy poziom wiedzy uczniów na danym etapie kształcenia -z raportów opracowanych przez OKE wynika, które typy zadań okazały się trudne dla uczniów, zwracamy więc na nie uwagę w dalszej pracy z uczniami w kolejnym roku szkolnym, określając, które obszary pracy dydaktycznej wymagają poprawy -powyższe porównania mają kluczowe znaczenie dla uczniów klas programowo niższych - wnioski są omawiane w Zespołach Przedmiotowych

14 EGZAMIN GIMNAZJALNY SPOSOBY ANALIZY WYNIKÓW WEWNĘTRZNY - PRÓBNY - szczegółowe sprawdzenie arkusza egzaminacyjnego (praca indywidualna lub/i kolektywna) i jego korekta -analiza ilościowa i jakościowa - określenie mocnych i słabych stron -analiza zadań trudnych i bardzo trudnych w rozumieniu ucznia -odnalezienie elementów słabo opanowanych przez ucznia -określenie obszarów, które wymagają dodatkowej pracy z uczniem -napisanie komentarza do pracy ucznia -zebranie wyników i zbiorcza ich prezentacja w postaci raportów (raporty zawierają komentarze i wnioski do dalszej pracy, w formie analizy SWOT); raporty otrzymują -Dyrektor Szkoły, wychowawcy -wnioski są omawiane w Zespołach Przedmiotowych -brak wglądu do arkuszy uczniów ZEWNĘTRZNY -porównanie wyników otrzymanych z OKE z ocenami końcoworocznymi każdego z uczniów przystępujących do egzaminu -porównanie otrzymanych wyników z wynikami gminy, województwa i kraju - analiza ilościowa i jakościowa - określenie mocnych i słabych stron - na podstawie danych otrzymanych z OKE tworzy się raport, który uwzględnia obszary procesu dydaktycznego wymagające poprawy -raport z egzaminu gimnazjalnego opracowują wybrani nauczyciele, natomiast wnioski są formułowane przez wszystkich nauczycieli - w raporcie uwzględnia się następujące wskaźniki (które następnie porównuje się ze wskaźnikami dla całego województwa) 1. łatwość zestawu zadań 2. średnią arytmetyczną 3. medianę 4. modalną

15 5. najwyższy wynik 6. najniższy wynik 7. rozstęp wyników 8. odchylenie standardowe -ponadto raport zawiera wyniki uczniów na znormalizowanej skali staninowej, wskaźnik łatwości zadań i czynności z uwzględnieniem podziału na zadania otwarte i zamknięte, -powyższe analizy mają kluczowe znaczenie dla pracy z uczniami w klasach programowo niższych -analiza EWD, która pomaga oszacować efektywność nauczania, czyli wkład szkoły w końcowy poziom wiedzy uczniów na danym etapie kształcenia - wnioski są omawiane w Zespołach Przedmiotowych W szkole stosuje się jakościowe i ilościowe metody analizy wyników egzaminu gimnazjalnego i maturalnego. Ilościowo analizowane są następujące dane: surowe wyniki ucznia, wyniki klasy i szkoły, łatwość i trudność zadań, testu, średnia, modalna, mediana, rozstęp wyników, odchylenie standardowe, rozkład punktowy, procentowy, EWD oraz obszar wyników typowych. Analiza ilościowa polega na zebraniu, zestawieniu i statystycznym opracowaniu tych danych w postaci tabel i diagramu słupkowego. Analiza jakościowa to interpretacja tych danych; określenie, które zadania sprawiały trudność, a które nie. To również określenie mocnych i słabych stron pracy szkoły. Analizie podlega również % uczniów, którzy uzyskali wyniki najniższe i najwyższe oraz miejsce na skali staninowej. Do analizy jakościowej wykorzystywany jest współczynnik łatwości i trudności zadań oraz wyniki zdiagnozowanego na wejściu potencjału uczniów.

16 Nauczyciele, w zespołach przedmiotowych, za pomocą kalkulatora EWD określają edukacyjną wartość dodaną i uzyskują informacje dotyczące wykorzystania potencjału uczniów. W rezultacie analiz wyników egzaminów oraz wskutek działań podejmowanych na podstawie formułowanych w badaniach wniosków i rekomendacji podnosi się techniczna sprawność rozwiązywania arkuszy egzaminacyjnych przez uczniów. W niewielkim stopniu wzrasta poziom motywacji uczniów przystępujących do egzaminu zewnętrznego OKE. Ponadto analiza oraz wnioski z analizy powodują modyfikację metod nauczania; zmianę form sprawdzania wiedzy i umiejętności, podobnych do tych, które stosuje się na egzaminach zewnętrznych; indywidualizację procesu nauczania. Raporty z egzaminów opracowują wybrani nauczyciele, natomiast wnioski są formułowane przez wszystkich nauczycieli wchodzących w skład zespołu przedmiotowego, którego dotyczy dana część egzaminu (patrz protokoły ze spotkań zespołów przedmiotowych). Raporty otrzymuje Dyrektor Szkoły. W przypadku egzaminów próbnych wnioski są wdrażane w klasach, w których przeprowadzono egzaminy i jest to potwierdzone wpisem w dzienniku lekcyjnym. Wnioski z egzaminów gimnazjalnych i maturalnych właściwych mają kluczowe znaczenie dla uczniów klas programowo niższych i są wdrażane w kolejnym roku szkolnym. Oprócz formułowania wniosków zespoły przedmiotowe określają, jakie efekty mają przynieść wdrożone wnioski i w jaki sposób te efekty osiągnąć. Metodą na sprawdzenie czy dany wniosek przyniósł zamierzony efekt jest m.in. przeprowadzenie próbnego egzaminu. W obu przypadkach Dyrektor Szkoły nadzoruje ten proces m.in. przeprowadzając obserwacje diagnozujące - wdrażanie wniosków z analizy egzaminów. W roku szkolnym 2012/2013 przeprowadzono obserwacje tego typu w trakcie ewaluacji zewnętrznej, która odbyła się w szkole. Wdrażane wnioski z analizy wyników egzaminów przyczyniają się do wzrostu efektów kształcenia. Wniosek Ćwiczyć czytanie ze zrozumieniem na wszystkich przedmiotach realizowany przez wszystkich nauczycieli spowodował, że uczniowie poprawili wyniki egzaminu, ponieważ właściwie zrozumieli polecenie. Nauczyciele przedmiotów humanistycznych zwiększyli ilość ćwiczeń dotyczących pracy z tekstem literackim i źródłowym oraz korzystania z przypisów i słowników. Efektem było uzyskanie wyników mieszczących się w staninie 7. Nauczyciele przedmiotów przyrodniczych i ścisłych na lekcjach doskonalili umiejętność czytania ze zrozumieniem poprzez głośne czytanie poleceń

17 i sprawdzanie, czy uczniowie rozumieją polecenie. W wyniku tych działań uczniowie poprawili wyniki na egzaminie. Nauczyciele języków obcych wdrożyli dodatkowe ćwiczenia kształcące umiejętność odbioru tekstu czytanego. Na egzaminie 2012 r. umiejętność ta okazała się mocną stroną uczniów. Również badana dokumentacja wskazuje, że wdrażane wnioski z analizy wyników egzaminu wpłynęły na poprawę efektów nauczania. Wszystkie wyniki egzaminów zostały przedstawione Radzie Pedagogicznej przez panią Tatianę Buchtę, rodzicom przez Dyrektora Szkoły oraz omówione w zespołach przedmiotowych. Wyłonione wnioski zostały wdrożone przez nauczycieli do dalszej pracy. W związku z tym, że poniży raport jest efektem pracy zespołu w miesiącach wrzesień 2012 r. maj 2013 r., nie obejmuje on wyników zewnętrznego egzaminu gimnazjalnego (informacja o wynikach podana w dniu 21 czerwca 2013 r.) i maturalnego (informacja o wynikach podana w dniu 28 czerwca 2013 r.) przeprowadzanych odpowiednio w kwietniu i maju 2013 r. Wyniki ewaluacji Ewaluacja w tym zakresie przebiega zgodnie z wdrożonymi w poprzednich latach procedurami. W celu doskonalenia jakości pracy szkoły w ramach wymagania 1.1. Analizuje się wyniki egzaminu gimnazjalnego i egzaminu maturalnego zespół ewalutorów zaproponował następujące rozwiązania Utrzymywać dotychczasowe standardy działań w niniejszym wymaganiu W dalszym ciągu przeprowadzać próbne egzaminy gimnazjalne i maturalne, analizować ich wyniki w celu uzyskania wysokich wyników egzaminów zewnętrznych. Uwzględniać w dalszej pracy wnioski z analizy egzaminów zewnętrznych w celu podniesienia jakości pracy szkoły. Szczegółowe analizy wyników egzaminów znajdują się w gabinecie Dyrektora szkoły w opisanym segregatorze wyniki egzaminów gimnazjalnych, wyniki egzaminów maturalnych.

18 II. Opis przedmiotu ewaluacji Obszar Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły Wymaganie 1.4. Respektowane są normy społeczne. pytania kluczowe Czy uczniowie czują się bezpiecznie w naszej szkole? Czy uczniowie znają obowiązujące w szkole normy? Czy w szkole prowadzona jest diagnoza zachowań uczniów i zagrożeń Jakie działania wychowawcze mające na celu zmniejszenie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań podejmuje się w naszej szkole? Czy uczniowie prezentują zachowania zgodne z wymaganiami? W jaki sposób w szkole prowadzi się analizę podejmowanych działań mających na celu eliminowanie oraz wzmocnienie pożądanych zachowań? Czy działania mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie pożądanych zachowań są w razie potrzeby modyfikowane? Czy podczas modyfikacji działań wychowawczych uwzględnia się inicjatywy uczniów? Do badań posłużyły następujące narzędzia: Ankiety skierowane do uczniów, rodziców i nauczycieli Wywiady przeprowadzone z pracownikami szkoły, dyrektorem szkoły, pedagogami i p. higienistką

19 Analiza dzienników, zeszytów pochwał i uwag klas gimnazjalnych Spotkania z Radą Młodzieżową w celu analizy potrzeb i uwzględnienia propozycji uczniów Analiza szkoleń WDN i innych szkoleń poza placówką pod kątem bezpiecznych zachowań uczniów Analiza WSO pod kątem przywilejów i obowiązków uczniów ANKIETA DLA UCZNIA Prosimy o wypełnienie ankiety. Udzielone odpowiedzi pozwolą nam ustalić, jaki jest stan bezpieczeństwa i czy są przestrzegane normy społeczne w szkole. W niektórych punktach można zaznaczyć kilka odpowiedzi. Dziękujemy! 1. Czy uważasz, że Twoja szkoła jest bezpiecznym miejscem dla ucznia? a) tak b) nie c) częściowo 2. Proszę zaznaczyć, w jakich miejscach w szkole uczniowie mogą czuć się zagrożeni: a. nie ma takiego miejsca b. szatnia

20 c. korytarz szkolny d. toaleta e. sala lekcyjna f. inne miejsce, proszę je wymienić Czy w ciągu ostatniego roku szkolnego zdarzyło się w szkole, że... a. ktoś Cię obrażał, wymyślał b. ktoś obrażał osobę z Twojej klasy c. zostałeś pobity d. ktoś z Twojej klasy został pobity e. używano w trakcie bójki z Tobą ostrego narzędzia f. byłeś świadkiem bójki z użyciem ostrego narzędzia g. inni zmuszali Cię do kupowania czegoś za Twoje własne pieniądze h. ktoś z Twojej klasy był zmuszany przez innych do kupowania czegoś za własne pieniądze i. ukradziono Ci jakiś przedmiot lub pieniądze j. komuś z Twojej klasy skradziono jakiś przedmiot lub pieniądze k. nie spotkałem się z takimi zachowaniami 4. Jeśli byłeś świadkiem takich zdarzeń, to kogo poinformowałeś: a. wychowawcę b. dyrektora szkoły c. nauczyciela

21 d. pedagoga e. rodziców f. inną osobę, kogo?... g. nikogo nie poinformowałem h. nie byłem świadkiem zdarzenia 5. Które działania szkoły służą zapobieganiu zagrożeniom? a. dyżury nauczycieli na przerwach b. obecność kamer c. rozmowy z wychowawcą d. rozmowy z dyrektorem e. rozmowy z pedagogiem f. lekcje wychowawcze g. lekcje z pedagogiem h. spotkania z policją i. inne (jakie?). 6. Jakie są sposoby reagowania nauczycieli na niewłaściwe zachowania uczniów? a. upomnienie (uwaga) pisemna b. rozmowa dyscyplinująca z wychowawcą, pedagogiem, dyrektorem

22 c. rozmowa z rodzicami d. ocena z zachowania e. wyznaczenie kary zgodnej z WSO 7. Czy nauczyciele przestrzegają normy społeczne? a. tak b. nie 8. Jeżeli w punkcie 7 zaznaczyłeś podpunkt b, to podaj normę społeczną, której nauczyciele nie przestrzegają 9. Spośród wymienionych niżej norm społecznych podkreśl te, które, Twoim zdaniem, są najważniejsze: kultura osobista, tolerancja,, nieużywanie wulgaryzmów, szacunek wobec nauczycieli i personelu szkoły, dbanie o mienie szkolne i bezpieczeństwo, estetyczny wygląd, dążenie do zdobywania wiedzy lub inne (jakie?) W jaki sposób nauczyciele dowiadują się o nieprzestrzeganiu przez uczniów norm społecznych? a. ankiety b. rozmowy z uczniami c. rozmowy uczniów z dyrektorem

23 d. analizowanie uwag uczniów e. obserwacja uczniów na lekcjach i podczas przerw f. inne (jakie?) 11. Czy jako uczeń znasz swoje prawa? a. tak b. nie Wymień znane Ci prawa ucznia:. 12. Czy jako uczeń znasz swoje obowiązki? a. tak b. nie Wymień znane Ci obowiązki ucznia: 13. Czy o swoich prawach i obowiązkach dowiedziałaś/łeś się od: a. wychowawcy b. pedagoga szkolnego c. innych nauczycieli d. czytając WSO e. inne

24 ANKIETA DLA RODZICA Szanowni Państwo! Prosimy o wypełnienie ankiety. Udzielone odpowiedzi pozwolą nam ustalić, jaki jest stan bezpieczeństwa i czy są przestrzegane normy społeczne w szkole. Wypełniając ankietę można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź Dziękujemy! 1. Czy, Państwa zdaniem, uczniowie czują się w szkole bezpiecznie? a. Tak b. Nie c. nie wiem 2. Proszę zaznaczyć, jakie miejsca w szkole uważają Państwo za niebezpieczne dla ucznia: a. nie ma takich miejsc b. sala lekcyjna c. korytarz szkolny d. toaleta e. szatnia f. inne miejsce, proszę wymienić.....

25 3. Czy w tym roku szkolnym Państwa dziecko było narażone ze strony kolegów w szkole na ciągłe i celowe : a. wyśmiewanie b. obgadywanie c. obrażanie/ośmieszanie d. izolowanie w grupie/klasie e. grożenie/zastraszanie f. nie było takiej sytuacji 4. Czy w tym roku szkolnym Państwa dziecko było w szkole: a. okradzione b. bite, kopane c. wymuszono od niego pieniądze d. zniszczono jego własność e. nie było takiego zdarzenia. 5. Czy Państwa zdaniem nauczyciele szybko reagują na niewłaściwe zachowania uczniów? a. Tak b. Nie c. nie wiem

26 6. Jakie są sposoby reagowania nauczycieli na niewłaściwe zachowania uczniów? a. upomnienie (uwaga) pisemna b. rozmowa dyscyplinująca z wychowawcą, pedagogiem, dyrektorem c. rozmowa z rodzicami d. ocena z zachowania e. wyznaczenie kary f. inne (jakie?) 7. Czy Państwa zdaniem w szkole są respektowane normy społeczne? a. tak b. nie c. nie wiem 8. Spośród wymienionych niżej norm społecznych proszę podkreślić te, które Pani/Pan uznaje za najważniejsze: kultura osobista, tolerancja, aktywność na lekcjach, odrabianie zadań domowych, postępowanie zgodnie ze statutem, nieużywanie wulgaryzmów, szacunek wobec nauczycieli i personelu szkoły, dbanie o mienie szkoły, estetyczny wygląd inne

27 9. W jaki sposób, Państwa zdaniem, nauczyciele dowiadują się o nieprzestrzeganiu przez uczniów norm społecznych? a. ankiety b. rozmowy z uczniami c. rozmowy uczniów z dyrektorem d. omawianie i analizowanie negatywnych zachowań e. analizowanie uwag uczniów f. obserwacja uczniów na lekcjach i podczas przerw g. inne (jakie?) 10. Które działania szkoły sprzyjają przestrzeganiu norm społecznych? a. dyżury nauczycieli na przerwach b. obecność kamer c. rozmowy z wychowawcą d. rozmowy z dyrektorem e. rozmowy z pedagogiem f. lekcje wychowawcze g. lekcje z pedagogiem h. spotkania z policją i. inne (jakie?)

28 ANKIETA DLA NAUCZYCIELA Szanowni Państwo! Prosimy o wypełnienie ankiety. Udzielone odpowiedzi pozwolą nam ustalić, jaki jest stan bezpieczeństwa i czy są przestrzegane normy społeczne w szkole. Wypełniając ankietę można zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź Dziękujemy! 1. Czy, Państwa zdaniem, uczniowie czują się w szkole bezpiecznie? a. Tak b. Nie c. nie wiem 2. Proszę zaznaczyć, jakie miejsca w szkole uważają Państwo za niebezpieczne dla ucznia: a. nie ma takich miejsc b. sala lekcyjna c. korytarz szkolny d. toaleta e. szatnia f. inne miejsce, proszę wymienić...

29 3. Proszę zaznaczyć, z powodu jakich zachowań najczęściej uczniowie nie czują się w szkole bezpiecznie: a. wyśmiewanie b. obgadywanie c. obrażanie/ośmieszanie d. izolowanie w grupie/klasie e. grożenie/zastraszanie f. okradanie g. bicie, kopanie h. wymuszanie pieniędzy i. niszczenie jego własności e. nie ma takich zachowań. 4. Które ze sposobów reagowania Państwa na niewłaściwe zachowania uczniów są najbardziej efektywne? a. upomnienie (uwaga) pisemna b. rozmowa dyscyplinująca z wychowawcą, pedagogiem, dyrektorem c. rozmowa z rodzicami d. ocena z zachowania

30 e. wyznaczenie kary f. inne (jakie?).. 5.Czy Państwa zdaniem w szkole są respektowane normy społeczne przez uczniów? a. tak b. nie c. częściowo 6. W jaki sposób, Państwo dowiadują się o nieprzestrzeganiu przez uczniów norm społecznych? a. ankiety b. rozmowy z uczniami c. rozmowy uczniów z dyrektorem d. omawianie i analizowanie negatywnych zachowań e. analizowanie uwag uczniów f. obserwacja uczniów na lekcjach i podczas przerw g. inne (jakie?).. 7. Które działania szkoły sprzyjają przestrzeganiu norm społecznych? a. dyżury nauczycieli na przerwach b. obecność kamer

31 c. rozmowy z wychowawcą d. rozmowy z dyrektorem e. rozmowy z pedagogiem f. lekcje wychowawcze g. lekcje z pedagogiem h. spotkania z policją i. inne (jakie?). 8. W jaki sposób, Państwa uczniowie zapoznawani są z normami społecznymi obowiązującymi w szkole? a. zapoznanie ze Statutem Szkoły i WSO b. realizację programu wychowawczego c. lekcje wychowawcze d. lekcje z pedagogiem e. inne (jakie?). 9. Czy, Państwa zdaniem, w szkole analizuje się zachowania uczniów? a. tak b. nie c. nie wiem

32 10. Czy w szkole podejmowane są działania wychowawcze mające na celu eliminowanie zagrożeń oraz wzmacnianie właściwych zachowań? Jeżeli tak, to prosimy wymienić. a. tak b. nie

33 Analiza ankiety dla uczniów i ich interpretacja W ankiecie uczestniczyło 190 uczniów, w tym 153 gimnazjalistów i 37 licealistów. 1.Czy uważasz, że Twoja szkoła jest miejscem bezpiecznym dla ucznia? Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a.tak b.nie 4 2,6 - - c.częściowo 51 33, W przedstawionej powyżej tabeli można zauważyć, że bardzo duża grupa licealistów- 81% czuje się bezpiecznie w szkole, a tylko 64% gimnazjalistów. Wśród licealistów nie ma osób, które uważają, że szkoła nie jest dla nich bezpiecznym miejscem, natomiast tylko 2,6% gimnazjalistów nie czuje się bezpiecznie w szkole. Duża grupa uczniów gimnazjum (33,3%) wskazała, że czują się bezpiecznie w szkole tylko częściowo, wśród licealistów tylko 19% udzieliło takiej odpowiedzi. 2.W jakich miejscach w szkole uczniowie mogą czuć się zagrożeni? Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a. nie ma takiego miejsca 84 54, ,9 b. szatnia 48 31,3 9 24,3 c. korytarz szkolny 22 14,4 2 5,4 d. toaleta ,2 e. sala lekcyjna 4 2,6 - - f. inne miejsca 2 1,3 - -

34 54,9% uczniów gimnazjum i 64,9% licealistów uważa, że w szkole nie ma miejsc, w których czuliby się zagrożeni. Uczniowie gimnazjum wskazali, jako główne miejsce zagrożenia w szkole szatnię -31,3% uczniów, toaletę - 32 % i korytarz szkolny- 14,4%. Niewielka ilość uczniów gimnazjum (2,6%) jako miejsce zagrożenia wskazała salę lekcyjną. Licealiści wymieniali również jako miejsce zagrożenia szatnię (24,3%) i toaletę 16,2%. W małym procencie wymieniali korytarz szkolny. Jako inne miejsce dwóch gimnazjalistów wskazało teren szkolny i miejsce pod schodami. 3. Czy w ciągu ostatniego roku szkolnego zdarzyło się w szkole, że... Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a. ktoś Cię obrażał, wymyślał 65 42,5 8 21,6 b. ktoś obrażał osobę z Twojej ,3 klasy c. zostałeś pobity 2 1,3 3 8,1 d. ktoś z Twojej klasy został pobity 27 17,6 3 8,1 e. używano w trakcie bójki z Tobą ,7 ostrego narzędzia f. byłeś świadkiem bójki z użyciem 4 2,6 1 2,7 ostrego narzędzia g. inni zmuszali Cię do kupowania 3 1,9 2 5,4 czegoś za Twoje własne pieniądze h. ktoś z Twojej klasy był 7 4,6 2 5,4 zmuszany przez innych do kupowania czegoś za własne pieniądze i. ukradziono Ci jakiś przedmiot 11 7,2 2 5,4 lub pieniądze j. komuś z Twojej klasy skradziono 11 7,2 2 5,4 jakiś przedmiot lub pieniądze k. nie spotkałem się z takimi zachowaniami 43 28, ,5

35 W ciągu ostatniego roku szkolnego, jako najczęściej występujące negatywne zachowania gimnazjaliści wskazali obrażanie i wymyślanie - 42,5%, obrażanie osoby z klasy 64%, pobicie osoby z klasy -17,6%. Natomiast zachowania te były mniej nasilone wśród uczniów liceum. Na pierwszym miejscu wskazywano obrażanie osoby z klasy-24,3%, następnie obrażanie i wymyślanie-21,6%, 3 osoby z liceum (8,1% ) zostały pobite. W liceum w trakcie bójki użyto ostrego narzędzia, widziała to 1 osoba (2,7%), oraz taką bójkę widziało 4 uczniów gimnazjum (2,6%). Jedenastu gimnazjalistów (7,2%) i dwóch licealistów (5,4%) zaznaczyło, że ukradziono im jakiś przedmiot lub pieniądze. Z takimi negatywnymi zachowaniami nie spotkało się 28,1% uczniów gimnazjum i 67,5% licealistów. 4. Jeśli byłeś świadkiem takich zdarzeń, to kogo poinformowałeś: Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a.wychowawcę 9 5,9 4 10,8 b.dyrektora szkoły c. nauczyciela 8 5,2 1 2,7 d. pedagoga 1 0,6 - - e. rodziców 17 11,1 1 2,7 f.inną osobę,kogo? 2 1,3 2 5,4 g.nikogo nie poinformowałem 65 42,5 5 13,5 h.nie byłem świadkiem zdarzenia 52 33, ,3 Wśród uczniów gimnazjum 33, 9 % nie było świadkami takiego zdarzenia, a wśród licealistów 70,3%. Z chwilą, gdy wystąpiły negatywne zachowania przytoczone w punkcie 3, aż 42,5% gimnazjalistów i 13,5% licealistów nikogo o tym nie poinformowało. Uczniowie z gimnazjum najczęściej informowali rodziców (11,9%), wychowawcę i nauczyciela (ponad 5%), a licealiści wychowawcę (10,8%) lub kolegę (5,4%).

36 5. Które działania szkoły służą zapobieganiu zagrożeniom? Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a.dyżury nauczycieli na przerwach b.obecność kamer , ,5 c.rozmowy z wychowawcą 34 22, ,7 d.rozmowy z dyrektorem 33 21,6 8 21,6 e.rozmowy z pedagogiem 24 15,6 6 16,2 f.lekcje wychowawcze ,8 g.lekcje z pedagogiem ,4 h.spotkania z policją ,2 i.inne,jakie 1 0,6 - - brak odpowiedzi 1 0,6 - - Za najbardziej skuteczną formę zapobiegania zagrożeniom gimnazjaliści wskazują dyżury nauczycieli (83%), obecność kamer (65%), a licealiści podobnie-81% dyżury nauczycieli i 67,5% obecność kamer. Za równie skuteczną formę zapobiegania negatywnym zachowaniom uczniowie uznają rozmowy z policją-34% gimnazjalistów i 16,2 % licealistów oraz rozmowy z wychowawcą i dyrektorem szkoły. 6. Jakie są sposoby reagowania nauczycieli na niewłaściwe zachowania uczniów? Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a.upomnienie(uwaga) pisemna , ,9 b. rozmowa dyscyplinująca z 86 56, ,6 wychowawcą,pedagogiem,dyrektorem c. rozmowa z rodzicami d. ocena z zachowania 51 33, ,9 e. wyznaczenie kary zgodnej z WSO 28 18, ,8

37 Ankietowani uczniowie gimnazjum napisali, że nauczyciele najczęściej reagują na niewłaściwe zachowania uczniów upomnieniem (uwagą) pisemną (74,5% uczniów) i rozmową dyscyplinującą z wychowawcą, dyrektorem lub pedagogiem szkolnym (56,2%).Spora grupa ankietowanych licealistów, jako kolejny sposób reakcji nauczycieli podaje ocenę z zachowania i wyznaczenie kary zgodnej z WSO. Natomiast gimnazjaliści podają skutki w postaci oceny z zachowania oraz rozmowę z rodzicami. 7. Czy nauczyciele przestrzegają normy społeczne? Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a.tak ,5 b.nie ,8 nie udzielono odpowiedzi 3 1,9 1 2,7 licealistów. Zdecydowanie większa rzesza uczniów podała, że nauczyciele przestrzegają normy społeczne. Tak uważa 83% gimnazjalistów i 86,5% Natomiast 15% gimnazjalistów i 10,8% licealistów uważa, ze nauczyciele nie przestrzegają norm społecznych. W punkcie 8 ankiety należało wymienić normy społeczne, które nauczyciele nie przestrzegają, (jeżeli w punkcie 7 uczeń zaznaczył podpunkt b). W wielu ankietach mimo zaznaczenia podpunktu b nie udzielono odpowiedzi w punkcie 8. Wśród wymienianych norm nieprzestrzeganych przez nauczycieli pojawiły się następujące pojedyncze odpowiedzi: brak tolerancji, szacunku, nieprzestrzeganie numerka w dzienniku (prawo do niepytania), nieprzestrzeganie WSO, użycie niestosownych słów, niesprawiedliwe podejście, faworyzowanie.

38 9. Spośród wymienionych niżej norm społecznych podkreśl te, które, Twoim zdaniem, są najważniejsze. Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a.kultura osobista , ,7 b. tolerancja , c. nieużywanie wulgaryzmów 61 40, ,9 d. szacunek wobec nauczycieli i , personelu szkoły e. dbanie o mienie szkolne i 67 43, ,8 bezpieczeństwo f. estetyczny wygląd g. dążenie do zdobywania wiedzy 51 33, ,2 h.inne, jakie? 1 pomoc innym Do najważniejszych norm wymienianych przez uczniów zaliczymy tolerancję (tak odpowiedziało 87,5% gimnazjalistów i 92% licealistów), kulturę osobistą (84,3% gimnazjalistów i 83,7% licealistów), szacunek wobec nauczycieli i personelu szkoły (77,7% gimnazjalistów i 81% licealistów). Niestety, uczniowie w małym stopniu przywiązują wagę do nieużywania wulgaryzmów oraz dążenia do zdobycia wiedzy. 10. W jaki sposób nauczyciele dowiadują się o nieprzestrzeganiu przez uczniów norm społecznych? Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a. ankiety 50 32,6 7 18,9 b. rozmowy z uczniami ,2 c. rozmowy uczniów z dyrektorem 3 1,9 9 24,3 d. analizowanie uwag uczniów ,3 e. obserwacja uczniów na lekcjach ,7 i podczas przerw f. inne,jakie? 9 5,9 - -

39 Z przedstawionych wyników można zauważyć, że uczniowie jako główne źródło informacji o nieprzestrzeganiu norm społecznych przez uczniów, wymieniają obserwacje uczniów na lekcjach i podczas przerw (59% gimnazjalistów i 56,7% licealistów). Następnie gimnazjaliści wskazują na analizowanie uwag uczniów (38%), a licealiści rozmowy z uczniami (43,2%). Wśród innych odpowiedzi uczniowie podawali :rozmowy z rodzicami, informowanie o nieprzestrzeganiu norm przez kolegów oraz z wglądu do monitoringu szkolnego. 11.Czy jako uczeń znasz swoje prawa? Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum a. tak , b. nie 27 17,6 4 10,8 % licealistów Z zamieszczonej powyżej tabeli wynika, że większość uczniów gimnazjum (82,3%) i liceum(89%) zna swoje prawa. Wśród praw uczniowie najczęściej wymieniali: prawo do wyrażania własnego zdania prawo do niepytania prawo do nauki prawo do szacunku prawo do znajomości ocen i możliwości ich poprawy prawo do bezpieczeństwa prawo do nietykalności cielesnej prawo do własności prawo do poszanowania godności prawo do pomocy pedagoga prawo do przestrzegania WSO przez nauczycieli prawo do wyznania(religii) W kilkunastu ankietach nie wypisano praw, mimo iż uczeń zadeklarował znajomość praw ucznia (10,45% gimnazjalistów i 16,6% licealistów).

40 12.Czy jako uczeń znasz swoje obowiązki? Liczba uczniów % Liczba uczniów % gimnazjum gimnazjalistów liceum licealistów a. tak , b. nie 15 9,8 4 10,8 Około 90% uczniów gimnazjum i 89% uczniów liceum stwierdziło, że zna swoje obowiązki. Najczęściej wymieniane obowiązki ucznia to : obowiązek uczenia się obowiązek chodzenia do szkoły obowiązek przygotowania się do lekcji i odrabiania zadań obowiązek kulturalnego zachowania obowiązek przestrzegania WSO obowiązek szacunku wobec nauczycieli obowiązek dbania o mienie szkolne obowiązek nie przeklinania obowiązek godnego reprezentowania szkoły obowiązek nie spóźniania się do szkoły obowiązek zmiany obuwia obowiązek przestrzegania zakazu używania telefonów komórkowych W kilkunastu ankietach mimo, iż uczeń zaznaczył, że zna swoje obowiązki, to ich nie wypisał (11,1% gimnazjalistów i 24,3% licealistów). 13. Czy o swoich prawach i obowiązkach dowiedziałaś/łeś się od: Liczba uczniów gimnazjum % gimnazjalistów Liczba uczniów liceum % licealistów a.wychowawcy b. pedagoga szkolnego ,7 c. innych nauczycieli 25 16,3 9 24,3 d. czytając WSO 48 31, ,7 e. inne 13 8,4 3 8,1

41 Większość uczniów jako główne źródło wiedzy o swoich prawach i obowiązkach w szkole wskazuje na wychowawcę ( 79% gimnazjalistów i 81 % licealistów). Spora grupa uczniów deklaruje, że czyta WSO (31,3% gimnazjalistów i 29,7% licealistów). Inni nauczyciele również informują uczniów o ich prawach i obowiązkach (tak odpowiedziało 16,3% gimnazjalistów i 24,3% licealistów). Analiza ankiety dla rodziców i jej interpretacja W ankiecie uczestniczyło 120 rodziców. 1.Czy Państwa zdaniem uczniowie czują się w szkole bezpiecznie? Liczba rodziców % rodziców a. tak ,8% b. nie - - c. nie wiem 11 9,2% Jak widać 90,8% ankietowanych rodziców uważa że ich dzieci czują się w szkole bezpiecznie a 9,2% nie ma na ten temat zdania.

42 2.Proszę zaznaczyć jakie miejsca w szkole uważają Państwo za niebezpieczne dla ucznia Zaznaczone % odpowiedzi a. nie ma takich miejsc b. sala lekcyjna 8 6,6% c. korytarz szkolny 25 20,8% d. toaleta 28 23,3% e. szatnia 17 14,2% f. inne miejsca 1 osoba sala gimnastyczna 0,8% 47% ankietowanych rodziców uważa, że w szkole nie ma miejsc, w których ich dzieci czułyby się zagrożone. Jako miejsce zagrożenia 23,3% rodziców wskazało toalety, 20,8% korytarz szkolny a 14,2% szatnię. Jeden rodzic uważa, że zagrożeniem jest sala gimnastyczna. 3. Czy w tym roku szkolnym Państwa dziecko było narażone ze strony kolegów na ciągłe i celowe... (można było zaznaczyć więcej niż jedną odpowiedź) Liczba % odpowiedzi a. wyśmiewanie 5 4,35% b. obgadywanie 6 5,22% c. obrażanie/ośmieszanie 3 2,6% d. izolowanie w grupie/klasie 2 1,7% e. grożenie/zastraszanie 2 1,7% f. nie było takiej sytuacji ,95% Pięć osób w żaden sposób nie udzieliło odpowiedzi na to pytanie. W ciągu ostatniego roku szkolnego jedynie 1,7% (dwóch ankietowanych) rodziców wskazało na zastraszanie i tyleż samo na izolowanie swojego dziecka. Obgadywanie, obrażanie i wyśmiewanie wskazało 12,7% rodziców. Natomiast 87% rodziców uważa, że jego dziecko nie było w szkole narażone na żadną z wymienionych sytuacji. 4. Czy w tym roku szkolnym Państwa dziecko było w szkole:

43 Liczba % odpowiedzi a. okradzione 1 0,85% b. bite, kopane 1 0,85% c. wymuszono od niego pieniądze 0 0% d. zniszczono jego własność 2 1,7% e. nie było takiego zdarzenia ,6% Dwie osoby nie udzieliły na to pytanie żadnej odpowiedzi. W związku z tym na 118 ankietowanych 96,6% twierdzi, że nie wystąpiło żadne z powyższych zdarzeń. Jedna osoba (0,85%) twierdzi że jego dziecko było bite i również jedna (0,85%) iż jego dziecko zostało okradzione. 5. Czy Państwa zdaniem nauczyciele szybko reagują na niewłaściwe zachowania uczniów? Liczba % odpowiedzi a. tak 81 67,5% b. nie 2 1,67% c. nie wiem 37 30,83% Jedynie 2 ankietowanych (1,67%) uważa, że nauczyciele nie reagują na niewłaściwe zachowania uczniów. Natomiast 67,5% uważa, że nauczyciele szybko reagują a 30,83% nie ma na ten temat zdania. 6. Jakie są sposoby reagowania nauczycieli na niewłaściwe zachowania uczniów? Liczba odpowiedzi % a. upomnienie (uwaga) pisemna % b. rozmowa dyscyplinująca z 61 54,95% wychowawcą, pedagogiem,dyrektorem c. rozmowa z rodzicami 70 63,06% d. ocena z zachowania 34 30,6% e. wyznaczenie kary zgodnej z WSO 10 9,01%

44 Dziewięciu ankietowanych nie udzieliło odpowiedzi na to pytanie. Aż 63,06% rodziców wymienia na pierwszym miejscu rozmowę z rodzicami jako reakcję nauczyciela, następnie rozmowę dyscyplinującą oraz upomnienie. Najrzadziej stosowana reakcją jest wyznaczenie kary zgodnej z WSO. 7. Czy Państwa zdaniem w szkole respektowane są normy społeczne? Liczba % dopowiedzi a.tak ,5% b.nie 0 c. nie wiem 13 11,5% Siedmiu respondentów nie udzieliło odpowiedzi na to pytanie. Zdecydowana większość ankietowanych 88,5% twierdzi, że w szkole respektowane są normy społeczne 11,5% ankietowanych nie wie. 8. Spośród wymienionych niżej norm społecznych proszę podkreślić te, które, Państwa zdaniem, są najważniejsze. Liczba odpowiedzi % Kultura osobista 90 87,4% Tolerancja 68 66,02% Aktywność na lekcjach 35 33,98% Odrabianie zadań domowych 35 33,98% Postępowanie zgodnie ze statutem 28 27,18% Nieużywanie wulgaryzmów 60 58,25% Szacunek wobec nauczycieli i personelu 83 80,58% szkoły Dbanie o mienie szkoły 52 50,48% Estetyczny wygląd 49 47,57% inne 1 osoba: godność 3 osoby: wszystkie w równym stopniu ważne 3,88% Aż 17 ankietowanych nie odpowiedziało na tak postawione pytanie.

45 Do najważniejszych norm wymienianych przez rodziców zaliczymy w kolejności: Kulturę osobistą Szacunek wobec nauczycieli i pracowników szkoły Tolerancję Nieużywanie wulgaryzmów Dbanie o mienie szkoły Estetyczny wygląd Aktywność na lekcjach i odrabianie zadań domowych Na ostatnim miejscu jest postępowanie zgodnie ze statutem szkoły. 9. W jaki sposób Państwa zdaniem nauczyciele dowiadują się o nieprzestrzeganiu przez uczniów norm społecznych? Liczba odpowiedzi % a. ankiety 39 39,91% b. rozmowy z uczniami 72 62,61% c. rozmowy uczniów z dyrektorem 5 4,35% d. omawianie i analizowanie negatywnych zachowań 30 26,09% e. analizowanie uwag uczniów 25 21,74% f. obserwacja uczniów na lekcjach i podczas przerw 67 58,26% g. inne 1 os. podczas zebrań i konsultacji 0,87% Pytanie dziewiąte ominęło pięciu ankietowanych. Z przedstawionych wyników można zauważyć, iż rodzice jako główne źródło informacji o nieprzestrzeganiu norm społecznych przez uczniów wymienia: rozmowy z uczniami (62,61%) obserwacje uczniów na lekcjach i podczas przerw (58,26%)

46 ankiety (39,91%) omawianie i analizowanie negatywnych zachowań (26,09%) analizowanie uwag uczniów (21,74%) rozmowy uczniów z dyrektorem (4,35%) jedna osoba (0,87%) wskazała jako źródło informacji zebrania i konsultacje 10. Które działania szkoły sprzyjają przestrzeganiu norm społecznych? Liczba % odpowiedzi a. dyżury nauczycieli na przerwach 88 75,86% b. obecność kamer 66 56,89% c. rozmowy z wychowawcą 61 52,86% d. rozmowy z dyrektorem 16 13,79% e. rozmowy z pedagogiem 32 27,58% f. lekcje wychowawcze 53 45,69% g. lekcje z pedagogiem 21 18,10% h. spotkania z policją 18 15,51% i. inne Czterech ankietowanych pominęło to pytanie. Według ankietowanych rodziców sprzyjające przestrzeganiu norm społecznych działania szkoły można ułożyć w następującej kolejności: dyżury nauczycieli na przerwach (75,86%) obecność kamer (56,89%) rozmowy z wychowawcą (52,86%) lekcje wychowawcze (45,69%)

47 rozmowy z pedagogiem (27,58%) lekcje z pedagogiem (18,10%) spotkania z policją (15,51%) rozmowy z dyrektorem (13,79%) Ankietowani nie zaproponowali innych działań szkoły w tym kierunku. Analiza ankiet dla nauczycieli i ich interpretacja W przeprowadzonej ankiecie uczestniczyło 20 nauczycieli. 1.Czy, Państwa zdaniem, uczniowie czują się w szkole bezpiecznie? Liczba nauczycieli % a.tak b.nie 0 0 c.nie wiem 00 Nauczyciele (100%) stwierdzili, że uczniowie czują się w szkole bezpiecznie.

48 2. Proszę zaznaczyć, jakie miejsca w szkole uważają Państwo za niebezpieczne dla ucznia: Liczba % nauczycieli a. nie ma takiego miejsca b. sala lekcyjna - - c. korytarz szkolny - - d. toaleta 8 40 e. szatnia 4 20 f. inne miejsca, proszę wymienić 2 10 Wśród ankietowanych nauczycieli -50% stwierdziło, że w szkole nie ma miejsc zagrażających uczniom. Jednak 40% nauczycieli uważa za miejsce niebezpieczne dla ucznia toaletę, a 20% -szatnię. Dwie osoby za niebezpieczne uznaje miejsce pod schodami. 3. Proszę zaznaczyć, z powodu jakich zachowań najczęściej uczniowie nie czują się w szkole bezpiecznie: Liczba % nauczycieli a. wyśmiewanie 8 40 b. obgadywanie 8 40 c.obrażanie/ośmieszanie d. izolowanie w grupie/klasie 1 5 e. grożenie/ zastraszanie 2 10 f. okradanie - - g. bicie, kopanie 1 5 h. wymuszanie pieniędzy - - i. niszczenie jego własności 2 10 j.nie ma takich zachowań 1 5 k.brak odpowiedzi 3 15

49 Uczniowie nie czują się bezpiecznie w szkole z powodu obrażania/ośmieszania (tak uważa, 60% ankietowanych nauczycieli). Na drugim miejscu podają wyśmiewanie i obgadywanie (tak twierdzi 40% nauczycieli). 10% nauczycieli wymieniło grożenie/ zastraszanie oraz niszczenie własności. Nauczyciele nie wymienili okradania i wymuszania pieniędzy. Jedna osoba uważa, że nie ma takich zachowań. 4. Które ze sposobów reagowania Państwa na niewłaściwe zachowania uczniów są najbardziej efektywne? Liczba % nauczycieli a. upomnienie(uwaga) pisemna 5 25 b. rozmowa dyscyplinująca z wychowawcą,pedagogiem,dyrektorem c. rozmowa z rodzicami d. ocena z zachowania 3 15 e. wyznaczenie kary zgodnej z WSO 2 10 f. Inne (jakie?) - - Większość nauczycieli (90%) uważa, że najbardziej efektywnym sposobem reakcji na niewłaściwe zachowania uczniów jest rozmowa dyscyplinująca z wychowawcą, pedagogiem, Dyrektorem Szkoły. Duża grupa (70%) uważa, że rozmowy z rodzicami przynoszą właściwe efekty. 25% ankietowanych podaje wpisanie upomnienia (uwagi) pisemnej, a 10% wyznaczenie kary zgodnej z WSO. 5.Czy Państwa zdaniem w szkole są respektowane normy społeczne przez uczniów? Liczba % nauczycieli a. tak 9 45 b. nie - - c. częściowo Około połowa nauczycieli (45%) twierdzi, że w szkole przestrzegane są normy społeczne przez uczniów, a 55 % twierdzi, że tylko częściowo.

50 6. W jaki sposób, Państwo dowiadują się o nieprzestrzeganiu przez uczniów norm społecznych? Liczba % nauczycieli a. ankiety 9 45 b. rozmowy z uczniami c. rozmowy uczniów z 1 5 dyrektorem d. omawianie i analizowanie 5 25 negatywnych zachowań e. analizowanie uwag uczniów 4 20 f. obserwacja uczniów na lekcjach i podczas przerw g. inne, jakie? - - Nauczyciele najczęściej dowiadują się o nieprzestrzeganiu norm społecznych przez obserwację uczniów na lekcjach i podczas przerw (tak uważa 75% nauczycieli) oraz z rozmów z uczniami (50%) i z ankiet (45%). Nauczyciele zwracają również uwagę na omawianie i analizowanie negatywnych zachowań. 7. Które działania szkoły sprzyjają przestrzeganiu norm społecznych? Liczba % nauczycieli a.dyżury nauczycieli na przerwach b. obecność kamer c. rozmowy z wychowawcą d. rozmowy z dyrektorem e. rozmowy z pedagogiem f. lekcje wychowawcze 8 40 g. lekcje z pedagogiem 5 25 h. spotkania z policją 8 40 i.inne (jakie?) - -

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w Zespole Szkół im. Jana Pawła II w Korytnicy Rok szkolny 2013/2014 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009r.

Bardziej szczegółowo

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM.AUGUSTYNA NECLA W MIEROSZYNIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM.AUGUSTYNA NECLA W MIEROSZYNIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ IM.AUGUSTYNA NECLA W MIEROSZYNIE W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 r. w sprawie

Bardziej szczegółowo

KSZTAŁTOWANIE I RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH

KSZTAŁTOWANIE I RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH Gimnazjum im. Agaty Mróz Olszewskiej w Przytkowicach RAPORT Z EWALUACYJI WEWNĘTRZNEJ KSZTAŁTOWANIE I RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH Autorzy: Dorota Targosz Iwona Kondela Agnieszka Kot Data sporządzenia

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWAJ NR 46 W WARSZAWIE BADANY OBSZAR RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH RAPORT PRZYGOTOWAŁY: E. SKARŻYŃSKA - GROMEK W. MYSZEWSKA ROK SZKOLNY 2013/14 Spis treści

Bardziej szczegółowo

RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH

RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH ZESPÓŁ SZKÓŁ W GŁOGÓWKU RAPORT EWALUACYJNY RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH Autorzy: Grażyna Nalepa Beata Janecko Sabina Duda-Duma Elżbieta Kisielewicz Tomasz Węglarczyk obsługa informatyczna Data sporządzenia

Bardziej szczegółowo

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2016/2017. Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Zagórzanach

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2016/2017. Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Zagórzanach SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 206/207 Szkoła Podstawowa w Zespole Szkół w Zagórzanach . WPROWADZENIE W skład zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej wchodzą: p. Karina Szura, p. Małgorzata

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO -PRZEDSZKOLNYM NR 4 W RYBNIKU W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Opracowanie: Zespół do spraw diagnoz pedagogicznych i ewaluacji Wymaganie 11: Szkoła

Bardziej szczegółowo

Raport z częściowej ewaluacji wewnętrznej

Raport z częściowej ewaluacji wewnętrznej Raport z częściowej ewaluacji wewnętrznej I. Cele i zakres ewaluacji wewnętrznej: Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy w szkole analizuje się wyniki sprawdzianu i egzaminu gimnazjalnego i czy wdraża

Bardziej szczegółowo

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2016/2017. Gimnazjum w Zespole Szkół w Zagórzanach

SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. w roku szkolnym 2016/2017. Gimnazjum w Zespole Szkół w Zagórzanach SPRAWOZDANIE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ w roku szkolnym 2016/2017 Gimnazjum w Zespole Szkół w Zagórzanach 1. WPROWADZENIE W skład zespołu do spraw ewaluacji wewnętrznej wchodzą: p. Karina Szura, p. Małgorzata

Bardziej szczegółowo

RAPORT EWALUACYJNY. Zespół ds. ewaluacji: Aneta Czerwiec Agnieszka Cichecka Marzena Litwa

RAPORT EWALUACYJNY. Zespół ds. ewaluacji: Aneta Czerwiec Agnieszka Cichecka Marzena Litwa Publiczne Gimnazjum w Uwielinach im. Żołnierzy AK- Bohaterów Lasów Chojnowskich Rok szkolny 2014/2015 RAPORT EWALUACYJNY Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów, egzaminu gimnazjalnego

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ - II półrocze roku szkolnego 2013/2014

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ - II półrocze roku szkolnego 2013/2014 Zespół Szkół w Trzcianie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ - II półrocze roku szkolnego 2013/2014 RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH Autorzy: Joanna Gajewska Ząbek Jacek Kisiel Maria Kozdra - Bułdak Elżbieta

Bardziej szczegółowo

PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013

PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013 Lp. I 1. Analizować wyniki sprawdzianów i egzaminów zewnętrznych i wewnętrznych. PLAN PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W SZUMOWIE ROK SZKOLNY 2012/2013 Załącznik nr 2 do protokołu Zadanie Forma realizacji Odpowiedzialni

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010

Raport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010 Raport z ewaluacji wewnętrznej: rok szkolny 2009/ 2010 ANALIZUJE SIĘ WYNIKI SPRAWDZIANU I Informacje ogólne Obszar ewaluacji: (1.) Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej

Bardziej szczegółowo

ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH I ZAWODOWYCH W MOŃKACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I

ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH I ZAWODOWYCH W MOŃKACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I ZESPÓŁ SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH I ZAWODOWYCH W MOŃKACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB

Bardziej szczegółowo

Raport ewaluacyjny. 1. Wstęp

Raport ewaluacyjny. 1. Wstęp Raport ewaluacyjny Ewaluacja pracy szkoły Wyniki sprawdzianu i egzaminów są analizowane w celu poprawy jakości pracy szkoły. W szkole są wdrażane wnioski z analizy wyników sprawdzianu i egzaminów. Cel

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ZESPOLE SZKOLNO PRZEDSZKOLNYM W NOWEJ WSI EŁCKIEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Obszar: 1. EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Zespół Szkół w Augustowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Zespół w składzie: Halina Ignatiuk Irena Żmieńko Joanna

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014 1 SZKOŁA PODSTWOWA IM. FROF. WILHELMINY IWANOWSKIEJ W PIGŻY RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ przeprowadzonej w roku szkolnym 2013/2014 W OBSZARZE I,, Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej

Bardziej szczegółowo

PLAN BADAŃ OPRACOWANIE HARMONOGRAMU DZIAŁAŃ

PLAN BADAŃ OPRACOWANIE HARMONOGRAMU DZIAŁAŃ PLAN BADAŃ I. PRZEDMIOT EWALUACJI Szkoła podejmuje działania wychowawczo-profilaktyczne w celu wyeliminowania zagrożeń i wzmocnienia bezpieczeństwa uczniów. II. CEL EWALUACJI Pozyskanie informacji na temat

Bardziej szczegółowo

Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej

Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej Opis przedmiotu ewaluacji: Zespół Szkół Ponadgimnazjalnych Nr 1 w Chojnie Raport z ewaluacji wewnętrznej I. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespół Szkół Publicznych Grodziszcze 4 7- Ząbkowice Śląskie e-mail: szkolgrodziszcze@o2.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar - Efekty działalności dydaktycznej Wymaganie 1.1 Analizuje się wyniki sprawdzianu

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja wewnętrzna 2015/2016

Ewaluacja wewnętrzna 2015/2016 Ewaluacja wewnętrzna 2015/2016 Cele ewaluacji: Sprawdzenie czy nauczyciele, zespoły przedmiotowe i rada pedagogiczna organizując procesy edukacyjne uwzględniają wnioski z analizy wyników egzaminu maturalnego

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2016/2017

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PRZEPROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 ROZPORZĄDZENIE MINISTRA EDUKACJI NARODOWEJ z dnia 6 sierpnia 2015 r. w sprawie wymagań wobec szkół i placówek Na podstawie art.

Bardziej szczegółowo

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 przedstawiony na posiedzeniu Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej im. Generała Franciszka Kamińskiego w Ciechlinie w dniu 10.09.2013 roku I. Podstawa

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej w obszarze: Respektowanie norm społecznych w Szkole Podstawowej nr 3 w Sulechowie w roku szkolnym 2016/2017

Raport z ewaluacji wewnętrznej w obszarze: Respektowanie norm społecznych w Szkole Podstawowej nr 3 w Sulechowie w roku szkolnym 2016/2017 Raport z ewaluacji wewnętrznej w obszarze: Respektowanie norm społecznych w Szkole Podstawowej nr 3 w Sulechowie w roku szkolnym 2016/2017 Szkoła Podstawowa nr 3 im. Janusza Kusocińskiego w Sulechowie

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku

Raport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Raport z ewaluacji wewnętrznej 2010/2011 Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Raport z ewaluacji wewnętrznej w Gimnazjum nr 2 im. Jana III Sobieskiego w Szczecinku Struktura raportu: 1.

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W PIOTRKOWIE TRYBUNALSKIM W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

RAPORT Z EWALUACJI PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W PIOTRKOWIE TRYBUNALSKIM W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 RAPORT Z EWALUACJI PRZEPROWADZONEJ W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 3 W PIOTRKOWIE TRYBUNALSKIM W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 Ewaluacja w Szkole Podstawowej nr 3 w Piotrkowie Trybunalskim w roku szkolnym 2012/2013

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010

RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010 RAPORT Z WYNIKÓW EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA NR 48 W SZCZECINIE ROK SZKOLNY 2009/2010 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2012/2013

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2012/2013 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2012/2013 I obszar Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej

Bardziej szczegółowo

PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2014/2015. Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły

PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2014/2015. Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2014/2015 Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły ZADANIE 1 Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowana na rozwój uczniów Szkoła działa zgodnie

Bardziej szczegółowo

2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się 1. Rozporządzenie MEN o wymaganiach wobec szkół (Dz. U. z 2015 r., poz.1214). Wypis zapisów wskazujących na obszary nadzoru pedagogicznego, a tym samym na zadania szkoły: 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane

Bardziej szczegółowo

KSZTAŁTOWANE SĄ POSTAWY I RESPEKTOWANE NORMY SPOŁECZNE

KSZTAŁTOWANE SĄ POSTAWY I RESPEKTOWANE NORMY SPOŁECZNE ZESPÓŁ PLACÓWEK OŚWIATOWYCH W PODEDWÓRZU GIMNAZJUM RAPORT EWALUACYJNY KSZTAŁTOWANE SĄ POSTAWY I RESPEKTOWANE NORMY SPOŁECZNE Komisja ewaluacyjna: Bogusław Szabat- przewodniczący Artur Becher- członek Tadeusz

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej. Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły.

Raport z ewaluacji wewnętrznej. Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Szkoła Podstawowa w Lesznie ROK SZKOLNY 2011/2012 Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar: Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. Wymaganie:

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011

Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 Ewaluacja Gimnazjum i Liceum Ogólnokształcące rok szkolny 2010/2011 PLAN EWALUACJI OBSZARÓW EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY PROCESY

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej. przeprowadzonej w Gimnazjum im. Jana Pawła II. w Osieku nad Notecią

Raport z ewaluacji wewnętrznej. przeprowadzonej w Gimnazjum im. Jana Pawła II. w Osieku nad Notecią Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Gimnazjum im. Jana Pawła II w Osieku nad Notecią w roku szkolnym 2014 / 2015 CZĘŚĆ I RAPORTU Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I: Efekty działalności dydaktycznej,

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/2012

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 ZESPÓŁ SZKÓŁ NR 7 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 30 GIMNAZJUM NR 3 W DĄBROWIE GÓRNICZEJ RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ PROWADZONEJ W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 OPRACOWANIE: Anna Pluta Iwona Zientarska Beata Cichorska

Bardziej szczegółowo

OBSZARY PRACY SZKOŁY

OBSZARY PRACY SZKOŁY OBSZARY PRACY SZKOŁY 1. Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły. 1.1. Analizuje się wyniki egzaminu maturalnego i egzaminu potwierdzające

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W LESZNIE ROK SZKOLNY 2013/2014

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W LESZNIE ROK SZKOLNY 2013/2014 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁA PODSTAWOWA W LESZNIE ROK SZKOLNY 2013/2014 OBSZAR - EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY WYMAGANIE

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2013/2014. Respektowane są normy społeczne

Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2013/2014. Respektowane są normy społeczne Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole. Respektowane są normy społeczne S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2013/2014. Respektowane są normy społeczne I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cele

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Raport z ewaluacji wewnętrznej Szkoła Podstawowa w Ceradzu Kościelnym Raport z ewaluacji wewnętrznej Obszar : Efekty działalności dydaktycznej i wychowawczej. Wymaganie: Wyniki sprawdzianu analizowane są w celu poprawy jakości pracy

Bardziej szczegółowo

PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2015/2016. Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły

PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2015/2016. Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły PLAN PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2015/2016 Opracowała: dr Justyna Knopik w-ce dyrektor szkoły ZADANIE 1 Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowana na rozwój uczniów Szkoła działa zgodnie

Bardziej szczegółowo

G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r.

G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W PIASKU 2013/2014. Piasek, czerwiec 2014 r. G I M N A Z J U M I M. A R M I I K R A J O W E J W PIASKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2013/2014 Piasek, czerwiec 2014 r. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości określone w podstawie programowej.

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 W SPECJALNYM OŚRODKU SZKOLNO WYCHOWAWCZYM IM. JANUSZA KORCZAKA W SZYMBARKU ZAKRES WYMAGANIA: 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie

Bardziej szczegółowo

SZKOŁA PODSTAWOWA NR 10 W BĘDZINIE PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2016/2017

SZKOŁA PODSTAWOWA NR 10 W BĘDZINIE PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2016/2017 SZKOŁA PODSTAWOWA NR 0 W BĘDZINIE PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 206/207 Zespół ewaluacyjny:. Anna Biały- Nieznalska- koordynator, nauczyciel języka polskiego i historii 2. Joanna Skwara- nauczyciel przyrody

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA Koncepcja pracy zespołu szkół Strona 1 z 6 KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W ZATORZE NA ROK SZKOLNY 2010/ opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji

Bardziej szczegółowo

Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2011/2012

Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2011/2012 15 268 Białystok ul. Czackiego 8 tel. (85) 7421881 Plan nadzoru pedagogicznego na rok szkolny 2011/2012 I. PODSTAWY PRAWNE 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256

Bardziej szczegółowo

I Podstawy planowania. Podstawa prawna:

I Podstawy planowania. Podstawa prawna: ORGANIZACJA I HARMONOGRAM ROCZNEGO PLANU NADZORU PEDAGOGICZNEGO sprawowanego w Szkole Podstawowej Nr 73 Specjalny Ośrodek Szkolno Wychowawczy dla Dzieci Niewidomych i Słabowidzących w Krakowie, ul. Tyniecka

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się

Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się sposób sprzyjający uczeniu się S t r o n a 1 Raport z ewaluacji wewnętrznej w szkole 2012/2013. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się I. Cele i zakres ewaluacji 1. Cel Zebranie

Bardziej szczegółowo

5. Na podstawie przeprowadzonych badań: ankiety dla uczniów, gwiazdy pytań, wywiadu z nauczycielami stwierdzam, że:

5. Na podstawie przeprowadzonych badań: ankiety dla uczniów, gwiazdy pytań, wywiadu z nauczycielami stwierdzam, że: Wyniki ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej im. Błogosławionego ks. Jana Nepomucena Chrzana w Gostyczynie w roku szkolnym 14/15 cz. I i cz. II 1.Przedmiot ewaluacji: Działania związane

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr 10 im. Polonii w Słupsku RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ WYMAGANIE Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Rok szkolny 2017/2018

Bardziej szczegółowo

Rok szkolny 2014/2015

Rok szkolny 2014/2015 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Realizacja podstawy programowej w zakresie celów ogólnych, umiejętności i wiedzy przedmiotowej, zalecanych warunków i sposobów realizacji Rok szkolny 2014/2015 Opracowali:

Bardziej szczegółowo

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2014/2015

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 przedstawiony na posiedzeniu Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej im. Generała Franciszka Kamińskiego w Ciechlinie w dniu 10.09.2014 roku I. Podstawa

Bardziej szczegółowo

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoła Podstawowa im. Antoniego Sewiołka w Czułowie PLAN EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Opracował zespół do spraw : Elżbieta

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W ZIELENIU NA LATA

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W ZIELENIU NA LATA KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ W ZIELENIU NA LATA 2011-2016 Opracowana na podstawie Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego 1. Szkoła

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2013/2014

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2013/2014 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH W RYDUŁTOWACH w roku szkolnym 2013/2014 I obszar Efekty działalności dydaktycznej, wychowawczej, opiekuńczej oraz innej

Bardziej szczegółowo

Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych

Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Szkoła Podstawowa w Uwielinach Rok szkolny 2014/2015 RAPORT EWALUACYJNY Realizacja przez szkołę wniosków z analizy wyników sprawdzianów oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych Zespół ewaluacyjny:

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO

KONCEPCJA PRACY I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO Koncepcja pracy szkoły Strona 1 z 6 KONCEPCJA PRACY I LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO W LESZNIE NA ROK SZKOLNY 2011/2012 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Raport z ewaluacji wewnętrznej Raport z ewaluacji wewnętrznej Podstawa prawna: - Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 2009 roku w sprawie nadzoru pedagogicznego (Dz. U. Nr 168 poz. 1324) Przedmiot ewaluacji:

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. JANUSZA KORCZAKA

KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. JANUSZA KORCZAKA Koncepcja pracy szkoły podstawowej Strona 1 z 5 KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. JANUSZA KORCZAKA W WIERUSZOWIE NA LATA 2012-2017 opracowana na podstawie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku

Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku Raport z ewaluacji wewnętrznej dotyczącej przestrzegania norm społecznych w Szkole Podstawowej w Karpicku Opracowała M. Janas 1 Spis treści: 1. Wprowadzenie.. s. 3. 2. Analiza... s. 5. 3. Podsumowanie

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 2014/2015 Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie nadzoru pedagogicznego z dnia 7 października 2009 r. wraz ze zmianami z dnia 10 maja 2013

Bardziej szczegółowo

EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIEŁALNOSCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB PLACÓWKI.

EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIEŁALNOSCI STATUTOWEJ SZKOŁY LUB PLACÓWKI. Zgodnie z opracowanym Planem Nadzoru Pedagogicznego Dyrektora Zespołu Szkół Nr 1 w Otwocku, w roku szkolnym 212/213 została przeprowadzona ewaluacja w obszarze: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA

SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA SZKOLNY PROGRAM POPRAWY EFEKTYWNOŚCI KSZTAŁCENIA W ZSZ NR 1 IM. WŁADYSŁAWA KORŻYKA W RYKACH W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Wstęp Po dokonaniu analizy wyników egzaminu maturalnego z polskiego,matematyki,języka

Bardziej szczegółowo

Grupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych.

Grupę badawczą stanowili nauczyciele-wychowawcy 3 grup oddziałów przedszkolnych oraz uczniowie oddziałów przedszkolnych. WYMAGANIE 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. Przedmiot ewaluacji: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Cel ewaluacji

Bardziej szczegółowo

Metody i narzędzia ewaluacji

Metody i narzędzia ewaluacji Metody i narzędzia ewaluacji wyników zdalnego testowania wiedzy (platforma informatyczna e-matura) Książka przygotowana w ramach projektu E-matura, współfinansowanego przez Unię Europejską w ramach Europejskiego

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ OGÓLNOKSZTAŁCĄCYCH IM. STEFANA ŻEROMSKIEGO W BIELSKU-BIAŁEJ NA ROK SZKOLNY 2014/2015 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października

Bardziej szczegółowo

EWALUACJA WEWNĘTRZNA

EWALUACJA WEWNĘTRZNA SZKOŁA PODSTAWOWA NR 1 IM. TADEUSZA KOŚCIUSZKI W SZCZEKOCINACH EWALUACJA WEWNĘTRZNA Wymaganie 11: Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu,

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI. Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej

RAPORT Z EWALUACJI. Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej RAPORT Z EWALUACJI Cel ewaluacji: Zebranie informacji na temat efektywności wykorzystania wyników analiz sprawdzianu po klasie szóstej Przedmiot ewaluacji: Analiza wyników sprawdzianu po klasie szóstej

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014

RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 RAPORT Z EWALUACJI w roku szkolnym 2013/2014 PRZEDMIOT EWALUACJI: UCZNIOWIE NABYWAJĄ WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOŚCI OKREŚLONE W PODSTAWIE PROGRAMOWEJ. CEL EWALUACJI: Ocena stopnia realizacji wdrażania podstawy

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ TECHNICZNO-ELEKTRONICZNYCH

KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ TECHNICZNO-ELEKTRONICZNYCH Koncepcja pracy Zespołu Szkół Techniczno-Elektronicznych Strona 1 z 6 KONCEPCJA PRACY ZESPOŁU SZKÓŁ TECHNICZNO-ELEKTRONICZNYCH W KALISZU NA LATA 2012-2016 opracowana na podstawie rozporządzenia Ministra

Bardziej szczegółowo

DIAGNOZOWANIE DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ LXXXVI Liceum Ogólnokształcącego W ROKU SZKOLNYM 2006/2007

DIAGNOZOWANIE DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ LXXXVI Liceum Ogólnokształcącego W ROKU SZKOLNYM 2006/2007 DIAGNOZOWANIE DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ LXXXVI Liceum Ogólnokształcącego W ROKU SZKOLNYM 2006/2007 Obszar I. Programy nauczania Standard: W szkole nauczanie powiązane jest z wychowaniem, kształceniem umiejętności

Bardziej szczegółowo

Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany.

Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy procesy wspomagania i edukacji uczniów mają charakter zorganizowany. Pytania kluczowe:

Bardziej szczegółowo

WNIOSKI I REKOMENDACJE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ LOKALOWE I WYPOSAŻENIE. 1. Warunki lokalowe sprzyjają w realizowaniu programów nauczania.

WNIOSKI I REKOMENDACJE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ LOKALOWE I WYPOSAŻENIE. 1. Warunki lokalowe sprzyjają w realizowaniu programów nauczania. WNIOSKI I REKOMENDACJE Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR: ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ WYMAGANIE: SZKOŁA MA ODPOWIEDNIE WARUNKI LOKALOWE I WYPOSAŻENIE Wnioski Mocne strony: 1. Warunki lokalowe sprzyjają w realizowaniu

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół w Suchowoli. w roku 2011/2012. Wstęp

Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół w Suchowoli. w roku 2011/2012. Wstęp Raport z ewaluacji wewnętrznej Zespołu Szkół w Suchowoli Wstęp w roku 2011/2012 Raport z ewaluacji wewnętrznej, która została przeprowadzona w Zespole Szkół im. Tadeusza Kościuszki w Suchowoli w roku szkolnym

Bardziej szczegółowo

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ W LUBIESZEWIE w roku szkolnym 2003/2004 CELE NADZORU PEDAGOGICZNEGO W BIEŻĄCYM ROKU SZKOLNYM obserwowanie poziomu wiedzy i umiejętności uczniów, wspieranie

Bardziej szczegółowo

RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji:

RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: RAPORT ZE WSTĘPNEJ EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ: Przedmiot ewaluacji: WYMAGANIE 3. PRZEDMIOT EWALUACJI: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności

Bardziej szczegółowo

KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM

KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM Koncepcja pracy gimnazjum Strona 1 z 7 KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM IM. AGATY MRÓZ- OLSZEWSKIEJ W BOBOLICACH NA ROK SZKOLNY 2012/2013 opracowana na podstawie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jana Brzechwy w Zabrzu W roku szkolnym 2015/2016 ewaluacja wewnętrzna prowadzona była w obszarze organizacji procesów edukacyjnych, a jej zakres

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Zespół Placówek Oświatowych im. Armii Krajowej w Sieciechowie RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ SZKOŁY

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ BEZPIECZEŃSTWO W SZKOLE Przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Augustowie, w edukacji wczesnoszkolnej w roku szkolnym 2016 / 2017 obszar 1. Efekty działalności dydaktycznej,

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminów i diagnoz

Analiza wyników egzaminów i diagnoz Zespół Szkół Medycznych w Bydgoszczy rok szkolny 2012/2013 Analiza wyników egzaminów i diagnoz Cel ewaluacji: Zebranie informacji, czy do analizy wyników sprawdzianu i egzaminów wykorzystuje się różnorodne

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przeprowadzonej w SP w Bruszewie W roku szkolnym 2010/2011

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przeprowadzonej w SP w Bruszewie W roku szkolnym 2010/2011 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Przeprowadzonej w SP w Bruszewie W roku szkolnym 2010/2011 W roku szkolnym 2010/11 została przeprowadzona ewaluacja wewnętrzna dotycząca obszaru 2.,,Procesy zachodzące w

Bardziej szczegółowo

i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki

i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem matematyki ZESPÓŁ SZKÓŁ EKONOMICZNO TURYSTYCZNYCH JELENIA GÓRA RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ Obszar: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej, ze szczególnym uwzględnieniem

Bardziej szczegółowo

EWALUACJA WEWNĘTRZNA W ROKU SZKOLNYM 2013/2014. Szkoła Podstawowa nr 4 im. 21 Warszawskiego Pułku Piechoty Dzieci Warszawy w Ciechanowie

EWALUACJA WEWNĘTRZNA W ROKU SZKOLNYM 2013/2014. Szkoła Podstawowa nr 4 im. 21 Warszawskiego Pułku Piechoty Dzieci Warszawy w Ciechanowie EWALUACJA WEWNĘTRZNA W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 Szkoła Podstawowa nr 4 im. 21 Warszawskiego Pułku Piechoty Dzieci Warszawy w Ciechanowie OPRACOWANIE: mgr Jolanta Krzywnicka mgr Marta Wojdat ks.mgr Roman

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM IM. NOBLISTÓW POLSKICH w Rydułtowach w roku szkolnym 2011/2012 I OBSZAR: EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ Wymaganie

Bardziej szczegółowo

RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE

RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA IM.STANISŁAWA STASZICA W ZESPOLE SZKÓŁ W RUDKACH RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ROK SZKOLNY 2013/2014 RESPEKTOWANIE NORM SPOŁECZNYCH W SZKOLE Zespół ewaluacyjny : Monika Chamera

Bardziej szczegółowo

Raport skrócony z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych w Pszowie. BADANY OBSZAR: Bezpieczeństwo uczniów

Raport skrócony z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych w Pszowie. BADANY OBSZAR: Bezpieczeństwo uczniów Raport skrócony z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Zespole Szkół Ponadgimnazjalnych w Pszowie BADANY OBSZAR: Bezpieczeństwo uczniów Raport opracowany przez zespół w składzie: Małgorzata Chodura

Bardziej szczegółowo

Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego

Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego Podsumowanie pracy szkół w roku szkolnym 2017/2018 na podstawie wyników egzaminu gimnazjalnego oraz raportu nadzoru pedagogicznego grudzień 2018 roku Wyniki egzaminu gimnazjalnego w 2018 r. uczniów szkół

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015

Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 2014/2015 Szkoła Podstawowa im. red. Jana Ciszewskiego w Waleńczowie ul. Szkolna 19-11 Waleńczów tel. 3 318 71 8 e-mail spwalenczow@vp.pl Raport z ewaluacji wewnętrznej za rok 1/1 Przedmiot ewaluacji: Uczniowie

Bardziej szczegółowo

Wykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych w pracy nauczycieli

Wykorzystanie wyników egzaminów zewnętrznych w pracy nauczycieli Wojewódzki Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli w Skierniewicach al. Niepodległości 4 96-100 Skierniewice www.wodnskierniewice.eu wodn@skierniewice.com.pl Placówka posiada akredytację ŁKO CERTYFIKAT PN-EN

Bardziej szczegółowo

EWALUACJE W GIMNAZJACH 2013/14 I 2014/15 WYNIKI I WNIOSKI

EWALUACJE W GIMNAZJACH 2013/14 I 2014/15 WYNIKI I WNIOSKI EWALUACJE W GIMNAZJACH 2013/14 I 2014/15 WYNIKI I WNIOSKI WYMAGANIE POZIOM SPEŁNIENIA A B C D E Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej 3 12 10 4 Procesy edukacyjne

Bardziej szczegółowo

Ewaluacja wewnętrzna. Szkole Podstawowej. Gimnazjum

Ewaluacja wewnętrzna. Szkole Podstawowej. Gimnazjum 1 Ewaluacja wewnętrzna w Szkole Podstawowej i Gimnazjum w roku szk. 2013/2014 2 Nauczyciele prowadzący badania: Maria Kapłanek i Piotr Filec. Narzędzia badawcze: ankiety dla uczniów, nauczycieli i rodziców.

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ OBSZAR I RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZESPÓŁ SZKÓŁ ZAWODOWYCH IM. MJR. H. DOBRZAŃSKIEGO HUBALA W RADOMIU OBSZAR I EFEKTY DZIAŁALNOŚCI DYDAKTYCZNEJ, WYCHOWAWCZEJ I OPIEKUŃCZEJ ORAZ INNEJ DZIAŁALNOŚCI STATUTOWEJ

Bardziej szczegółowo

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ NR 5 SPECJALNEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ NR 5 SPECJALNEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZASADNICZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ NR 5 SPECJALNEJ W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 PODSTAWOWE KIERUNKI POLITYKI OŚWIATOWEJ PAŃSTWA W ROKU SZKOLNYM 2012/2013: Wzmacnianie bezpieczeństwa

Bardziej szczegółowo

EWALUACJA WEWNĘTRZNA

EWALUACJA WEWNĘTRZNA Sprawozdanie z nadzoru pedagogicznego za I sem. roku szkolnego 2012/2013 Przedstawiony na zebraniu Rady Pedagogicznej dnia.. r. I. Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (ze

Bardziej szczegółowo

OŁA PODSTAWOWA im. por. Edwarda Błaszczaka ps. GROM w Chmielku Łukowa tel./fax(084)

OŁA PODSTAWOWA im. por. Edwarda Błaszczaka ps. GROM w Chmielku Łukowa tel./fax(084) SZ OŁA PODSTAWOWA im. por. Edwarda Błaszczaka ps. GROM w Chmielku 23 412 Łukowa tel./fax(084)6855165 http://www.sp-chmielek.pl e-mail: sp-chmielek@kki.pl PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO SPRAWOWANEGO PRZEZ

Bardziej szczegółowo

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZESPOŁU SZKÓŁ IM. JÓZEFA CZYŻEWSKIEGO W OPALENIU

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZESPOŁU SZKÓŁ IM. JÓZEFA CZYŻEWSKIEGO W OPALENIU PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZESPOŁU SZKÓŁ IM. JÓZEFA CZYŻEWSKIEGO W OPALENIU W ROKU SZKOLNYM 2012/ 2013 Przedstawiony: 1. Radzie Pedagogicznej w dniu 12 września 2012 roku. Plan nadzoru pedagogicznego

Bardziej szczegółowo

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZESPOŁU SZKÓŁ IM. JÓZEFA CZYŻEWSKIEGO W OPALENIU

PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZESPOŁU SZKÓŁ IM. JÓZEFA CZYŻEWSKIEGO W OPALENIU PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO DYREKTORA ZESPOŁU SZKÓŁ IM. JÓZEFA CZYŻEWSKIEGO W OPALENIU W ROKU SZKOLNYM 2014/ 2015 Przedstawiony: 1. Radzie Pedagogicznej w dniu 10 września 2014 roku. -1- PODSTAWA PRAWNA:

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej

Raport z ewaluacji wewnętrznej Szkoła Podstawowa nr 1 im. Karola Miarki w Rydułtowach Raport z ewaluacji wewnętrznej Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. Rok szkolny 2017/2018 Zgodnie z zarządzeniem

Bardziej szczegółowo

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY

RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY PUBLICZNE GIMNAZJUM IM. JANA PAWŁA II W TUSZOWIE NARODOWYM RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ SZKOŁY ORGANIZACJA PROCESÓW EDUKACYJNYCH Z UWZGLĘDNIENIEM WNIOSKÓW Z ANALIZY WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO ORAZ

Bardziej szczegółowo