Rozkład materiału (opracowany zgodnie z nową podstawą programową obowiązującą od 2009 r.)

Transkrypt

1 Dorota Ostaszewska Rozkład materiału (opracowany zgodnie z nową podstawą programową obowiązującą od 2009 r.) WELCOME KIDS 1 Poziom A1 wg CEF (ESOKJ)

2 Wstęp Zadaniem edukacji wczesnoszkolnej jest stopniowe i możliwie łagodne przeprowadzenie dziecka z kształcenia zintegrowanego do nauczania przedmiotowego w klasach IV-VI szkoły podstawowej. Aby ten proces ułatwić, w nowej podstawie programowej wyodrębniono dwa etapy nauczania oraz związane z nimi wiadomości i umiejętności: dla uczniów kończących klasę I oraz dla uczniów kończących klasę III. Wprowadzenie takiego podziału jest spowodowane specyfiką pracy z dzieckiem w klasie pierwszej, gdzie należy zapewnić kontynuację edukacji przedszkolnej. Drugi i trzeci rok edukacji wczesnoszkolnej polega na powtarzaniu, pogłębianiu oraz poszerzaniu wiadomości i umiejętności zdobytych w klasie pierwszej. Celem nauki języka na pierwszym etapie edukacyjnym jest przede wszystkim rozwój sprawności słuchania i znajomości słownictwa, jak również budowanie elementarnych umiejętności komunikacyjnych. Podręcznik Welcome Kids 1 wychodzi naprzeciw potrzebom dzieci w młodszym wieku szkolnym, które rozpoczynają naukę języka angielskiego równocześnie ze stawianiem pierwszych kroków na długiej drodze do uporządkowania, uzupełnienia i poszerzenia swojej wiedzy o świecie. Niemal każdy nauczyciel zajmujący się dziećmi w ciągu trzech pierwszych lat nauki twierdzi, że praca ta przynosi ogromną satysfakcję, ale jednocześnie wymaga ogromnego wysiłku i bezgranicznej wręcz cierpliwości. Wynika to przede wszystkim z faktu, że najmłodsi uczniowie nie są jeszcze przyzwyczajeni do ograniczeń, jakie narzuca szkoła, nie potrafią zbyt długo usiedzieć na miejscu, nie mówiąc o skupieniu się przez dłuższy czas na jednym zadaniu. Ponadto wciąż jeszcze potrzebują okazji do zabawy i rozładowania rozpierającej ich energii, chcą pozostawać w centrum uwagi i bardzo przeżywają wszelkie, najdrobniejsze nawet niepowodzenia. Jednym słowem, są dużo bardziej absorbujący niż uczniowie na jakimkolwiek innym poziomie edukacyjnym. Nauczyciel języka obcego napotka w najmłodszych klasach dodatkowe utrudnienia. Nie da się tutaj, niestety, wytłumaczyć zasad gramatycznych i oczekiwać, że dzieci zrozumieją je i będą stosować. Nie da się zadać do domu listy słówek do opanowania i odpytać z niej na następnej lekcji. Nie da się zażądać od uczniów, by usiedli i rozwiązali ćwiczenie, czy napisali wypracowanie. Cały czas trzeba pamiętać o tym, że pierwsze lata nauki języka obcego kształtują postawę dzieci wobec tego języka, kultury narodu, który się nim posługuje i nauki języków w ogóle. 2

3 Autorki podręcznika Welcome Kids 1 wzięły pod uwagę zarówno wiek i związane z nim potrzeby uczniów, jak i komfort pracy nauczyciela. Kolorowa, wypełniona historyjkami obrazkowymi i piosenkami książka z pewnością przyciągnie uwagę dzieci. Prosta, bliska codzienności dzieci tematyka rozdziałów zapewni uczniom poczucie bezpieczeństwa w obcojęzycznym środowisku. Dzięki temu, że budowa podręcznika do pewnego stopnia pozwala na manipulowanie kolejnością, w jakiej realizowane będą jego treści, nauczyciel może dopasować swoje zajęcia do programu nauczania zintegrowanego. Niezwykle istotną cechą podręcznika jest także fakt, że kładzie się tu nacisk przede wszystkim na naukę słownictwa i prostych fraz oraz kształtowanie wymowy temu właśnie przede wszystkim służą liczne piosenki i wyliczanki, a także specjalne ćwiczenia poświęcone pojedynczym dźwiękom. W Welcome Kids 1 nie pojawiają się żadne tabele gramatyczne ani reguły. Choć wydaje się to niemal nieprawdopodobne na tym etapie kształcenia językowego, podstawę nauki stanowi komunikacja umożliwienie zrozumienia przekazu w formie ustnej lub pisemnej i zapewnienie środków do wyrażenia nieskomplikowanych treści. Wprawdzie nie można tu jeszcze mówić o rozwijaniu umiejętności językowych, ale niewątpliwie celem zajęć jest kształtowanie podwalin pod te umiejętności. Nauka języka opiera się w dużej mierze na pamięciowym opanowaniu słownictwa. W przypadku uczniów młodszych jest to źródłem kolejnych problemów. Dzieci nie lubią uczyć się na pamięć, nie do końca też potrafią to robić. Owszem, kiedy chodzi o wierszyki i piosenki, chętnie powtarzają je do całkowitego wyuczenia, ponieważ uważają to za świetną zabawę, a ponadto mogą potem zaprezentować świeżo zdobyte umiejętności w domu. Poza tym rymowane wersy stosunkowo łatwo zapamiętać. Pod tym względem Welcome Kids 1 znakomicie nadaje się dla młodszych uczniów nawet teksty towarzyszące historyjkom obrazkowym są rymowane i doskonale nadają się do mini-inscenizacji. Jeśli chodzi o zapamiętywanie słówek, sytuacja wydaje się trudniejsza. Skoro zmuszanie dzieci do opanowania list wyrazów może prowadzić jedynie do frustracji i zniechęcenia i to zarówno u uczniów, jak i u nauczyciela należy zastosować inne, skuteczniejsze metody. Wielokrotne używanie wspomaga zapamiętywanie, ale dzieci szybko się nudzą, jeśli pracują zbyt długo nad tym samym zadaniem. Rozwiązaniem tego problemu są zaproponowane w Welcome Kids 1 (w Podręczniku ucznia i Zeszycie ćwiczeń) różnorodne ćwiczenia oparte na tych samych jednostkach leksykalnych. Ponadto wszystkie zadania zawierają rysunki, a wiele z nich również elementy ruchu, co także ułatwia zapamiętywanie. 3

4 Rozkład materiału zawiera informacje o jednostkach leksykalnych, zwrotach i strukturach, elementach czytania, słuchania i pisania, aspektach wymowy, a także treściach o charakterze realioznawczym i międzyprzedmiotowym umieszczonych w poszczególnych rozdziałach. Brakuje w nim natomiast rubryki określającej orientacyjny czas realizacji, co wynika z faktu, że w nauczaniu zintegrowanym nie ma formalnego podziału na jednostki lekcyjne, a ponadto, jak już wspomniano, istnieje możliwość dostosowania materiału realizowanego w ramach zajęć z języka angielskiego do innych treści omawianych na lekcjach. 4

5 ROZKŁAD MATERIAŁU Welcome Kids 1 Unit Słownictwo Elementy komunikacji Wymowa Elementy słuchania, czytania i pisania Elementy kulturowe i międzyprzedmiotowe Starter alfabet; słowa rozpoczynające się (kończące się) kolejnymi literami alfabetu (apple, boy, cat, dog, egg, fly, girl, hand, ink, jam, kiss, lemon, man, nose, orange, pen, queen, robot, sun, tree, umbrella, vase, woman, box, yellow, zebra) dopasowanie słów do obrazków; wyszukiwanie poszczególnych słów wśród podanych liter; porządkowanie liter, aby utworzyć znane słowa 5

6 Unit Słownictwo Elementy komunikacji Wymowa Część 1 Elementy słuchania, czytania i pisania Elementy kulturowe i międzyprzedmiotowe 1 nazwy kolorów (red, white, green, pink, blue, yellow, purple); nazwy kształtów (heart, star, triangle, square, circle); liczebniki 1 10 pytanie o kolor narysowanych figur: What colour is your triangle/ circle/ itd.? i udzielanie odpowiedzi; pytanie o brakującą osobę: Who is missing? zabawa w chowanego; udzielanie informacji o sobie ulubiony kolor: My favourite colour is yellow/ blue/ itd. komiks: dom Cecila podpisywanie obrazków flaga Wielkiej Brytanii (Union Jack), jej kolory; przyroda: kolory natury matematyka liczenie (1 10) 2 liczebniki 11 20; proste polecenia (look, listen, stand up, sit down, hands up, hands down, open your book, close your book); nazwy elementów wyposażenia ucznia (ruler, sharpener, eraser, pencil, pencil case, book, schoolbag, pen); inne: tin, CD case, pencil holder, photo frame pytanie o wynik dodawania: What s (twelve) plus (two)? i udzielanie odpowiedzi; wydawanie poleceń, reagowanie na polecenia; pytanie What s this? (Co to jest?) i udzielanie odpowiedzi; udzielanie informacji o sobie: szkolny plecak: In my schoolbag there is dźwięk ; dźwięk komiks: Cecil Mouse w szkole dopasowanie prostych poleceń do rysunków; sprawdzanie zgodności opisu z rysunkiem; kolorowanie obrazka zgodnie z instrukcją St. Lawrence s brytyjska szkoła; matematyka: dodawanie matematyka liczenie (1 20) Powtórzenie i utrwalenie materiału: kolorowanie kształtów zgodnie z podpisami, rozpoznawanie nazw przedmiotów przedstawionych na obrazkach (wybór z dwóch opcji), łączenie cyfr i liczb z ich zapisem słownym; podawanie informacji o sobie: ulubiony kształt, kolor, element wyposażenia ucznia, numer gra planszowa utrwalenie słownictwa 6

7 Unit Słownictwo Elementy komunikacji Wymowa Część 2 Elementy słuchania, czytania i pisania Elementy kulturowe i międzyprzedmiotowe 3 rodzina (mother/ mummy, father/ daddy, brother, sister); nazwy zabawek (teddy, ball, doll, car); nazwy zwierząt bull, cow; inne: flower, radio, CD, present udzielanie informacji o sobie rodzina: This is my mummy/ sister/ itd.; składanie życzeń urodzinowych, dawanie prezentu, dziękowanie: A: Happy birthday! This is for you. B: Thank you!; uzyskiwanie i udzielanie informacji wiek: A: How old are you? B: I am eight/ seven/ itd. years old. komiks: urodziny Cecila podpisywanie postaci na obrazku na podstawie krótkiego tekstu; podpisywanie przedmiotów na ilustracji; dopasowanie zdań do obrazków; przygotowanie kartki urodzinowej święto mamy, święto taty w Wielkiej Brytanii; przyroda: pary zwierząt, ich dzieci 4 nazwy owoców, warzyw, artykułów spożywczych (cake, biscuits, apples, eggs, fish, chocolate, carrots, chicken, ice cream, milk, cheese, bread, chips, pizza); czasownik like uzyskiwanie i udzielanie informacji lubiane i nielubiane artykuły spożywcze: I like ; I don t like ; Do you like?; Yes, I do./ No, I don t.; My favourite food is ) dźwięk ; dźwięk komiks: Cecil na pikniku porządkowanie liter, aby utworzyć znane słowa; układanie podanych słów w zdania; dopasowanie artykułów spożywczych do zwierząt, które je lubią; porównanie zawartości wózka sklepowego z listą zakupów tradycyjna angielska potrawa; przyroda: gospodarstwo rolnicze Powtórzenie i utrwalenie materiału: rozpoznawanie nazw przedmiotów przedstawionych na obrazkach (wybór z dwóch opcji), odnajdywanie nazw artykułów spożywczych w rozsypance literowej, uzupełnianie krótkiego opisu portretu rodzinnego, uzupełnianie zdania (podawanie wieku) gra planszowa utrwalenie słownictwa 7

8 Unit Słownictwo Elementy komunikacji Wymowa Część 3 Elementy słuchania, czytania i pisania Elementy kulturowe i międzyprzedmiotowe 5 nazwy części garderoby (shorts, trousers, shirt, T-shirt, skirt, dress, coat, jacket, scarf, hat, shoes, boots); czasownik have got uzyskiwanie i udzielanie informacji posiadane ubrania: Who s got a shirt/ a dress/ trousers?, Have you got a coat/ a hat/ boots?, Yes, I have./ No, I haven t.); udzielanie informacji o sobie: ulubiony ubiór: My favourite clothes are komiks: Cecil na zakupach dopasowanie odzieży do dzieci na obrazkach na podstawie opisu, kolorowanie na podstawie opisu; dopasowanie imion do misiów na podstawie opisu; kolorowanie obrazków na podstawie podanych informacji; rozwiązanie krzyżówki Harrods najsłynniejszy dom towarowy w Londynie; przyroda: ochrona przed słońcem 6 nazwy pór roku (spring, summer, winter, autumn); słowa związane z opisem pór roku (sun, snow, snowman, showers, flowers); słowa związane z opisywaniem pogody (raining, sunny, snowing, hot, cold) udzielanie informacji o sobie ulubiona pora roku: My favourite season is winter because I like snow.; uzyskiwanie i udzielanie informacji pogoda: What s the weather like?, It s cold/ hot/ raining. dźwięk ; dźwięk komiks: wakacje Cecila połączenie nazw pór roku z ilustrującymi je obrazkami; przyporządkowanie słów z podanego zbioru poszczególnym porom roku; wybór obrazka ilustrującego podane zdanie; podpisanie obrazków ilustrujących różne pory roku pogoda w Wielkiej Brytanii; przyroda: pory roku; przyroda: zachowanie niedźwiedzi w różnych porach roku 8

9 Powtórzenie i utrwalenie materiału: kolorowanie obrazków zgodnie z podanym opisem, opisywanie zawartości walizki, łączenie rysunków ze zdaniami opisującymi pogodę, kolorowanie i podpisywanie rysunków gra planszowa utrwalenie słownictwa Rozdział świąteczny Boże Narodzenie: składanie życzeń świątecznych i noworocznych, świąteczna piosenka Rozdział świąteczny Wielkanoc: świąteczna piosenka, zabawa w poszukiwanie jajek wielkanocnych Przedstawienie: The Three Billy Goats Gruff przygotowanie inscenizacji 9