Bariery dla realizacji koncepcji "Cyfrowej szkoły" Szybkie studium przypadku

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Bariery dla realizacji koncepcji "Cyfrowej szkoły" Szybkie studium przypadku"

Transkrypt

1 Warszawa, 10 stycznia 2012 r. Ministerstwo Administracji i Cyfryzacji Szanowny Pan Minister Michał Boni ul. Stefana Batorego 5, Warszawa Bariery dla realizacji koncepcji "Cyfrowej szkoły" Szybkie studium przypadku Konsekwencje ukrytego błędu w ustawie: Prawo telekomunikacyjne (Dz.U. z 2004 r. Nr 171, poz. 1800, z późn. zm.) Szybki dokument Bariery Cyfrowej szkoły Czas lektury 40 minut Powstaliśmy po to, by pomagać rozwijać się innym. Faks: +48 (22) Tel.: Mobile.: Web: Wersja dokumentu: 1.2 z dnia 10 stycznia 2012 r. - F a b i c k i. P L Strona 1

2 Spis treści Spis treści... 2 Bariera kluczowa numer 1:... 3 Szkodliwa polityka firm telekomunikacyjnych wynikająca ze źle skonstruowanej i wspierającej ich politykę ustawy z dnia 16 lipca 2004 r. Prawo telekomunikacyjne (Dz.U. z 2004 r. Nr 171, poz. 1800, z późn. zm.)... 3 Studium przypadku (1):... 3 Studium przypadku (2):... 4 Studium przypadku (3):... 4 Studium przypadku (4):... 4 Prawne bariery wiekowe... 5 Funkcjonariusze publicznie - nauczyciele... 5 Studium przypadku (5):... 5 Studium przypadku (6):... 6 Studium przypadku (7):... 6 Studium przypadku (8):... 6 Podsumowanie bariery 1:... 7 Bariera kluczowa numer 2:... 8 Brak standardów dotyczących funkcjonowania szkoły w kontekście wykorzystywania nowoczesnych technologii... 8 Szybkie studium przypadku (9):... 8 Szybkie studium przypadku (10):... 8 Szybkie studium przypadku (11):... 8 Szybkie studium przypadku (12):... 8 Przykłady, zagrożeń, które miały i będą miały miejsce... 9 Szybkie studium przypadku (13):... 9 Propozycje zaradcze istniejąca Ustawa o normalizacji Podsumowanie Mamy normy na wiele rzeczy w szkole, Nie mamy jednak norm dotyczących stosowania nowoczesnych technologii Cyfrowa szkoła to m.in. przecież taka, w której: Pozostałe podstawy prawne Komentarz historyczny Sukcesy: Porażki Wersja dokumentu: 1.2 z dnia 10 stycznia 2012 r. - F a b i c k i. P L Strona 2

3 Szanowny Panie Ministrze, pragnę przedstawić bariery administracyjne postawione szkołom, które skutecznie uniemożliwiają realizację koncepcji Cyfrowa szkoła. Bariera kluczowa numer 1: Szkodliwa polityka firm telekomunikacyjnych wynikająca ze źle skonstruowanej i wspierającej ich politykę ustawy z dnia 16 lipca 2004 r. Prawo telekomunikacyjne (Dz.U. z 2004 r. Nr 171, poz. 1800, z późn. zm.) Przykład: Szkoła/Klient, która chce uzyskać dostęp do Internetu. Polityka firm świadczących usługę powszechnego dostępu do Internetu oraz kryterium ceny decyduje, że szkoła skazana jest na wybór usługi typu pozwalamy korzystać tylko z tego co udostępniają inni, nie pozwalamy zaś abyś innym udostępniał cokolwiek. Jedną z takich popularnych usług jest np. usługa Neostrady, z której masowo muszą korzystać szkoły ponieważ dyscyplina budżetowa nakazuje im wybrać najtańszą usługę, a nie ma narzuconego administracyjnie standardu jakie wymagania ma mieć ta usługa. Cała istota szkoły polega przecież na umiejętnym dzieleniu się treściami i zasobami, co usługa Neostrady skutecznie utrudnia. Studium przypadku (1): W 2008 roku (niebawem minie 4 lata od tego momentu) każda bez wyjątku szkoła podstawowa w Polsce, która dostała od Ministerstwa Edukacji Narodowej pracownię komputerową w ramach projektów EFS - czyli ponad 90% szkół podstawowych w Polsce, otrzymała wraz z pracownią gamę specjalnego oprogramowania edukacyjnego. Jednym z programów, które otrzymały wszystkie szkoły podstawowe, jest webowy serwis do multimedialnej nauki języka angielskiego. Niestety szkoły podstawowe nie mogą go udostępnić swoim uczniom, ponieważ pomijalny odsetek szkół ma taki typ łącza do Internetu, który na to pozwala. Potrzebne jest symetryczne łącze umożliwiające rejestrację domeny i udostępnianie zasobów, a nie asymetryczne łącza które służą tylko konsumpcji treści wytworzonych i udostępnianych przez wydawnictwa/portale edukacyjne, domy wydawnicze, portale społecznościowe. Biznesowi jest bardzo na rękę, że szkoły nie posiadają tego typu łączy ponieważ wtedy skazane są na wytwarzane przez nich aplikacje i treści (np. dzienniki elektroniczne, oprogramowanie do zarządzania szkołą, elektroniczne wsparcie podręczników, naukę języków itp.). Mimo to istnieje garstka dyrektorów szkół, którzy podejmują decyzje pod prąd i mimo ponoszenia wyższych kosztów połączenia z siecią Internet, na co niechętnie patrzą organy prowadzące - przecież to one finansują działanie placówki, próbują wdrażać idee Cyfrowej szkoły Pozytywny przykład tylko do wiadomości odbiorcy: Wersja dokumentu: 1.2 z dnia 10 stycznia 2012 r. - F a b i c k i. P L Strona 3

4 Popularyzacja adresu nie wskazana z uwagi na ograniczone możliwości szkolnego łącza. Pozytywny przykład tylko do wiadomości odbiorcy: Popularyzacja adresu nie wskazana z uwagi na ograniczone możliwości szkolnego łącza. Studium przypadku (2): W latach każda bez wyjątku szkoła w Polsce, która dostała od Ministerstwa Edukacji Narodowej pracownię komputerową czyli ponad 90% szkół w Polsce, otrzymała wraz z pracownią serwery baz danych umożliwiające wsparcie prac takich obszarów szkoły jak biblioteka czy administracja szkolna. Niestety szkoły nie mogą udostępnić swoim uczniom i pracownikom odpowiednich zasobów bazodanowych ponieważ pomijalny odsetek szkół ma taki typ łącza do Internetu, który na to pozwala. Potrzebne jest jak zwykle łącze umożliwiające rejestrację domeny i udostępnianie zasobów w przeciwnym wypadku uczniowie z domu nie dostaną się np. do szkolnych zasobów bibliotecznych. Pozytywny przykład tylko do wiadomości odbiorcy: Popularyzacja adresu nie wskazana z uwagi na ograniczone możliwości szkolnego łącza. Studium przypadku (3): W latach każda bez wyjątku szkoła w Polsce, która dostała od Ministerstwa Edukacji Narodowej pracownię komputerową czyli ponad 90% szkół w Polsce, otrzymała wraz z pracownią serwery umożliwiające wolne od opłat nielimitowane udostępnianie dowolnie skomponowanych treści (w tym multimedialnych) wypracowanych przez szkołę, zarówno w formie klasycznej strony sieci Web jak i systemów zarządzania treścią oraz interaktywnego e-learningu. Niestety szkoły nie mogą udostępnić swoim uczniom i pracownikom odpowiednich zasobów tego typu ponieważ pomijalny odsetek szkół ma taki typ łącza do Internetu, który na to pozwala. Potrzebne jest łącze umożliwiające rejestrację domeny i udostępnianie zasobów w przeciwnym wypadku uczniowie z domu nie dostaną się np. do szkolnych zasobów takich jak szkolne platformy e-learningowe, system zarządzania treści czy klasyczne strony sieci Web. Pozytywny przykład tylko do wiadomości odbiorcy: Popularyzacja adresu nie wskazana z uwagi na ograniczone możliwości szkolnego łącza. Pozytywny przykład tylko do wiadomości odbiorcy: Popularyzacja adresu nie wskazana z uwagi na ograniczone możliwości szkolnego łącza. Studium przypadku (4): W latach każda bez wyjątku szkoła w Polsce, która dostała od Ministerstwa Edukacji Narodowej pracownię komputerową czyli ponad 90% szkół w Polsce, otrzymała wraz z pracownią serwery pocztowe wraz z silnymi filtrami antyspamowymi aktualizowanymi w okresach Wersja dokumentu: 1.2 z dnia 10 stycznia 2012 r. - F a b i c k i. P L Strona 4

5 dwutygodniowych lub miesięcznych, wolne od opłat umożliwiające obsługę nielimitowanej liczby skrzynek pocztowych dostępnych zarówno z dedykowanych programów pocztowych, przeglądarek internetowych jak i telefonów komórkowych. Szkolne serwery pocztowe mają dodatkowy tryb bezpiecznej izolowanej pracy umożliwiający wymianę listów tylko w obrębie szkoły i jej użytkowników. Niestety szkoły nie mogą udostępnić swoim uczniom i pracownikom darmowych i bezpiecznych skrzynek pocztowych tego typu ponieważ pomijalny odsetek szkół ma typ łącza do Internetu, który na to pozwala. Potrzebne jest łącze umożliwiające rejestrację domeny i udostępnianie zasobów w przeciwnym wypadku uczniowie i nauczyciele z domu nie dostaną się np. do szkolnego serwera pocztowego. Prawne bariery wiekowe Warto przypomnieć, że uczniowie poniżej pewnego wieku (12 lat) nie mogą korzystać z portali społecznościowych i ze skrzynek udostępnianych na ogólnodostępnych serwerach. Szkolne serwery dostarczone przez MEN rozwiązują tę sprawę oferując bezpieczną izolowaną pocztę, w której można uaktywnić opcję braku możliwości wysyłania listów poza szkołę i otrzymywania listów z poza szkoły dopóki uczeń nie osiągnie wymaganego wieku. Funkcjonariusze publicznie - nauczyciele Wszyscy funkcjonariusze publiczni (w tym nauczyciele) muszą wykorzystywać do kontaktów służbowych skrzynki pocztowe, nad których bezpieczeństwem i zawartością czuwa administracyjnie instytucja, w której są zatrudnieni. Wykorzystywanie do tych celów skrzynek z portali ogólnodostępnych, szczególnie położonych poza granicami naszego kraju na dodatek w których regulaminie są zapisy na temat analizy ruchu listów i treści całej korespondencji w celach marketingowych jest nieodpowiedzialne. Proszę wyobrazić sobie naczelnika urzędu skarbowego, pracownika banku, prokuratora, którzy do kontaktów służbowych wykorzystują prywatne skrzynki pocztowe założone na ogólnodostępnych portalach. Taka sytuacja nie ma miejsca i jest prawnie wątpliwa. Proszę jednak spróbować się skontaktować ze sekretariatem szkoły, nauczycielem za pośrednictwem ich skrzynek pocztowych. Okaże się że w większości przypadków nad tymi skrzynkami pocztowymi szkoły nie mają żadnej kontroli ponieważ są one na serwerach, do których żadnych praw nie mają dane szkoły. Tylko niewielki odsetek szkół postępuje zgodnie z prawem w tym zakresie. Szkolne serwery dostarczone przez MEN oczywiście rozwiązują tę sprawę (pozwalają założyć nielimitowaną liczbę bezpiecznych skrzynek pocztowych) jednak jest potrzebne łącze umożliwiające rejestrację domeny i udostępnianie zasobów w przeciwnym wypadku uczniowie i nauczyciele z domu nie dostaną się do szkolnego serwera pocztowego. Studium przypadku (5): Każda szkoła w Polsce, która dostała od Ministerstwa Edukacji Narodowej pracownię komputerową czyli ponad 90% szkół w Polsce, otrzymała wraz z pracownią serwery umożliwiające na połącznie z nimi poprzez połączenia typu VPN, w ten sposób aby z dowolnego miejsca w sieci Internet bezpiecznie korzystać ze wszystkich zasobów wypracowanych w szkole. Każdy uczeń i nauczyciel może także szybko dostać się do swoich dokumentów dowolnego typu przechowywanych na Wersja dokumentu: 1.2 z dnia 10 stycznia 2012 r. - F a b i c k i. P L Strona 5

6 szkolnym serwerze. Niestety szkoły nie mogą go udostępnić swoim uczniom i pracownikom tej usługi ponieważ pomijalny odsetek szkół ma typ łącza do Internetu, który na to pozwala. Potrzebne jest łącze umożliwiające rejestrację domeny i udostępnianie zasobów w przeciwnym wypadku uczniowie i nauczyciele z domu nie dostaną się w bezpieczny sposób do swoich dokumentów. Studium przypadku (6): Każda szkoła w Polsce, która dostała od Ministerstwa Edukacji Narodowej pracownię komputerową czyli ponad 90% szkół w Polsce, otrzymała serwer który został przygotowany do nadzorowania pracy dziennika elektronicznego. Niestety szkoły nie mogą go udostępnić swoim uczniom i pracownikom tej usługi ponieważ pomijalny odsetek szkół ma typ łącza do Internetu, który na to pozwala. Potrzebne jest jak zwykle łącze umożliwiające rejestrację domeny i udostępnianie zasobów w przeciwnym wypadku uczniowie, rodzice i nauczyciele z domu nie dostaną się w bezpieczny sposób do dziennika elektronicznego. Szkoły zmuszone są do korzystania z wysoko płatnych usług, kiedy mogłyby zabezpieczać działanie dziennika elektronicznego we własnym zakresie. Studium przypadku (7): Każda szkoła w Polsce, która dostała od Ministerstwa Edukacji Narodowej pracownię komputerową czyli ponad 90% szkół w Polsce, otrzymała serwer który został przygotowany do pełnienia roli centrum wymiany dowolnych wypracowanych przez szkołę treści, przechowywania zakupionych przez szkołę treści edukacyjnych, wsparcia pracy administracyjnej szkoły. Niestety szkoły nie mogą go udostępnić swoim uczniom i pracownikom tej usługi ponieważ pomijalny odsetek szkół ma typ łącza do Internetu, który na to pozwala. Potrzebne jest łącze umożliwiające rejestrację domeny i udostępnianie zasobów w przeciwnym wypadku uczniowie i nauczyciele z domu nie dostaną się w bezpieczny sposób do udostępnianych zasobów. Studium przypadku (8): Każda szkoła w Polsce, która dostała od Ministerstwa Edukacji Narodowej pracownię komputerową czyli ponad 90% szkół w Polsce, otrzymała serwer który został przygotowany do pełnienia roli centrum wsparcia i pracy mobilnej. W praktyce oznacza to np. możliwość zdalnej pracy i pełne uczestnictwo w zajęciach przez uczniów wykluczonych w danym momencie z pobytu w szkole (np. w skutek choroby) w salach. Uruchomione są także wszystkie usługi związane ze zdalnym wsparciem pracy szkoły. Niestety szkoły nie mogą go udostępnić swoim uczniom i pracownikom tej usługi ponieważ pomijalny odsetek szkół ma typ łącza do Internetu, który na to pozwala. Potrzebne jest łącze umożliwiające rejestrację domeny i udostępnianie zasobów. W przeciwnym wypadku uczniowie i nauczyciele z domu nie będą mogli skorzystać. Wersja dokumentu: 1.2 z dnia 10 stycznia 2012 r. - F a b i c k i. P L Strona 6

7 Podsumowanie bariery 1: Aktualne prawo telekomunikacyjne stwarza przewagę konkurencyjną w dziedzinie udostępniania treści podmiotom, które nie są szkołami. Powoduje to koncentrację i monopolizację na rynku usług związanych z edukacją oraz podnosi jej koszty. Uniemożliwia szkołom sprawne współdzielenie wypracowanych zasobów. Należy walczyć o zrównanie praw związanych z udostępnianiem zasobów. Wersja dokumentu: 1.2 z dnia 10 stycznia 2012 r. - F a b i c k i. P L Strona 7

8 Bariera kluczowa numer 2: Brak standardów dotyczących funkcjonowania szkoły w kontekście wykorzystywania nowoczesnych technologii Szybkie studium przypadku (9): Wizyta z laptopem w galerii handlowej, dowolnej z sieci fastfood, stacji benzynowej pozwala uzyskać dostęp do sieci Internet. Udaje się to w znakomitej większości przypadków. Wizyta z laptopem w szkole, nie pozwala uzyskać bezprzewodowego bezpiecznego dostęp do Internetu i zasobów szkoły. Udaje się to w znakomitej mniejszości przypadków. Szybkie studium przypadku (10): Bankrutuje dostawca najpopularniejszego dziennika elektronicznego OnLine. Syndyk masy upadłościowej wyłącza serwery firmy udostępniającej dziennik elektroniczny OnLine. W jakiej sytuacji znajduje się szkoła? Czy może przenieść szybko dane swojego dziennika elektronicznego do innego dostawcy tego typu usługi? Szybkie studium przypadku (11): Bankrutuje popularne wydawnictwo, które zapewnia elektroniczne wsparcie podręczników. Syndyk masy upadłościowej wyłącza serwery firmy udostępniającej zasoby elektroniczne. W jakiej sytuacji znajduje się szkoła i klient kluczowy czyli uczeń? Czy może dalej korzystać ze wsparcia elektronicznego zakupionych podręczników? Szybkie studium przypadku (12): Czy szkoła, która przechowuje na zewnątrz swoje zasoby edukacyjne i ma je poza swoją ścisłą kontrolą będzie mogła w sposób nieprzerwany i bezpieczny prowadzić proces edukacyjny? Wersja dokumentu: 1.2 z dnia 10 stycznia 2012 r. - F a b i c k i. P L Strona 8

9 Przykłady, zagrożeń, które miały i będą miały miejsce 16 sierpnia 2003 Na północnym-wschodzie USA i w południowej Kanadzie nie ma prądu. W mroku pogrążają się m.in. Nowy Jork, Detroit, Toronto, New Jersey, Ottawa, Cleveland i Toledo wpływa to znacząco na poziom dostępu do usług internetowych firm operujących w tym rejonie. Wielka awaria magistrali podmorskiej SEA-ME-WE 4, 19 grudnia 2008 i potężne zakłócenia w transmisji danych pomiędzy Europą a Stanami Zjednoczonymi uniemożliwiają sprawne korzystanie z usług internetowych W lipcu 2008 roku Terry Childs, zablokował dostęp do miejskiej FiberWAN obawiając się zwolnienia z pracy, odmówił przekazania haseł administratora do sieci. Jako, że był głównym jej administratorem, miasto na 12 dni straciło do niej dostęp i wydało dolarów, by zrekonfigurować rutery i odzyskać dostęp. SONY Playstation, przez ponad miesiąc nie mogło przywrócić płatnego dostępu do zasobów dla swoich użytkowników po włamaniu do sieci SONY Wielodniowa blokada sieci Internet w całym Egipcie podczas arabskiej wiosny, Zbliżający się protest firmy Wikipedia, Google i Facebook celem uniknięcia wprowadzenia niektórych zapisów ustawy o prawach autorskich, którego forma może polegać na blokadzie dostępu do niektórych usług. Szybkie studium przypadku (13): Aktualnie nauczyciel nie ma możliwości sprawnego przygotowania spójnych interaktywnych materiałów e-learningowych i umieszczenia ich na szkolnej platformie w oparciu o zakupione przez szkołę różnorodne zasoby elektroniczne. Mimo, że od roku 2007, systematycznie przekazywane były Ministerstwu Edukacji Narodowej informacje mówiące o tym jak ważne jest aby dokonać zmian, które będą dotyczyły formalnych wymagań jakie muszą spełniać szkolne podręczniki w kontekście SCORM (ang. Sharable Content Object Reference Model - to standard (specyfikacja) zapisu danych w formie elektronicznej mogący być z dużą łatwością wykorzystany w edukacji) sprawa nie jest rozwijana w tym kierunku. Wersja dokumentu: 1.2 z dnia 10 stycznia 2012 r. - F a b i c k i. P L Strona 9

10 Propozycje zaradcze istniejąca Ustawa o normalizacji Realizowany model dotyczący wyznaczania standardów edukacyjnych paraliżuje jakiekolwiek efektywne działania. Należy rozdzielić funkcje określania standardów od odpowiedzialności za ich wprowadzanie. Ta sama instytucja nie może równocześnie określać standardów, wprowadzać ich oraz nadzorować ich stosowania. Taki model z definicji jest nieskuteczny, ponieważ zależy od subiektywnej jakości działań tylko jednej instytucji. W Polsce jest już ustawa, która doskonale się do tego nadaje i każda gałąź przemysłu (poza edukacją) korzysta z niej skutecznie. Ustawa ta, umożliwia bezstronne wprowadzenie potrzebnych standardów. Ustawa o normalizacji została powołana do (za treścią ustawy): a) racjonalizacji produkcji i usług poprzez stosowanie uznanych reguł technicznych lub rozwiązań organizacyjnych b) usuwania barier technicznych i zapobieganiu ich powstawania c) zapewnienia ochrony życia, zdrowia, środowiska i interesu konsumentów oraz bezpieczeństwa pracy d) poprawy funkcjonalności, kompatybilności i zamienności wyrobów, procesów i usług oraz regulowania ich różnorodności e) zapewnienia jakości i niezawodności wyrobów, procesów i usług f) ułatwiania porozumiewania się przez określanie terminów, definicji, oznaczeń i symboli do powszechnego stosowania g) jawności i powszechnej dostępności h) uwzględniania interesu publicznego i) dobrowolności uczestnictwa w procesie opracowywania i stosowania norm j) zapewnienia możliwości uczestnictwa wszystkich zainteresowanych w procesie opracowywania norm k) konsensu jako podstawy procesu uzgadniania treści norm l) niezależności od administracji publicznej oraz jakiejkolwiek grupy interesów m) jednolitości i spójności postanowień norm n) wykorzystywania sprawdzonych osiągnięć nauki i techniki o) zgodności z zasadami normalizacji europejskiej i międzynarodowej Zgodnie z Ustawą o normalizacji można w jasno zdefiniowany sposób powołać komitety techniczne zarówno do opracowania norm przejściowych oraz norm docelowych, które następnie zastosowane w rozporządzeniach wykonawczych właściwych ministerstw pozwolą uniknąć: a) budowania szkół w oderwaniu od nowoczesnych technologii b) nie podejmowania działań w celu modernizacji szkół c) modernizowania szkół w oderwaniu od nowoczesnych technologii d) pracy szkół w oderwaniu od nowoczesnych technologii e) pogłębiania niedopuszczalnych różnic w dostępnie do nowoczesnych technologii nauczania f) braku wytycznych dotyczących standardów zabezpieczenia ciągłości procesu nauczania bez względu na warunki otoczenia Komitetom technicznym powołanym na podstawie Ustawie o normalizacji powinien przewodniczyć przedstawiciel Ministerstwa Administracji i Cyfryzacji Wersja dokumentu: 1.2 z dnia 10 stycznia 2012 r. - F a b i c k i. P L Strona 10

11 Podsumowanie Technologie mają ogromny wpływ na sposób dostępu do treści. Jednak tylko odpowiednio zastosowane technologie pozwalają także w zrozumieniu udostępnionych treści, czyli zdobyciu wiedzy. Należy pamiętać, że dostęp do treści nie jest tożsamy ze zdobywaniem wiedzy. Barbarzyńca wpuszczony do biblioteki aleksandryjskiej zawierającej wspaniałe treści nie mógł z nich skorzystać w celu zdobycia wiedzy ponieważ jego przygotowanie było nieodpowiednie. Wykorzystał więc udostępnione treści tak jak potrafił, czyli skutecznie poddał je obróbce cieplnej. Technologie w szkole są niezbędne i kluczowe do tego, aby wytworzyć odpowiednie kompetencje nieuświadomione wśród uczniów, bez których nie będą sprawnie funkcjonować w nowoczesnym społeczeństwie. Przykład kompetencji nieuświadomionej dla pokolenia rodziców, których dzieci kończą teraz studia było pisanie i czytanie. Kompetencją nieuświadomioną, którą teraz muszą opanować uczniowie będzie zdobywanie wiedzy poprzez wielokierunkowy i dynamiczny dostęp do różnych form treści. Technologie w sposób nieunikniony prowadzą do modelu zwiększającego bezpieczeństwo oraz poświadczania kompetencji na żądanie. Przykładowo, kiedy chcemy zdobyć prawo jazdy, poświadczamy kompetencje poprzez uczestnictwo w egzaminie, którego formę narzucona jest z góry ale termin możemy już swobodnie dobrać w określonych granicach. Podobnie może wyglądać np. matura. To, że matura teraz odbywa się w ściśle ograniczonych terminach i rocznych okresach wynika tylko z prymitywnej logistyki i technologii egzaminowania jaką dysponujemy. Przy zmianie technologii każdy będzie mógł zdawać maturę w dogodnym dla siebie bezpiecznym terminie. Ważne jest także zapewnienie większego bezpieczeństwa w przestrzeni publicznej. Jeżeli osoby o nieczystych intencjach znają konkretny termin (tak jak to się odbywa teraz) w jakim odbywa się egzamin po szkole podstawowej, gimnazjalny, maturalny i mają pewność co do lokalizacji przeprowadzania takiego egzaminu (jak to się odbywa teraz) mogą wykorzystać to do realizacji swoich partykularnych interesów (akt terroru, sabotaż, dezinformacja itp.) Wyjątki potwierdzające regułę dotyczącą wykorzystywanie nowoczesnych technologii są zarówno w dużych miastach jak i małych miejscowościach. Szkoły w Jarocinie, Szkoła Podstawowa w Zalesiu Górnym, Szkoła w Nowym Tomyślu, Szkoła Podstawowa nr 33 w Katowicach, Szkoła Podstawowa w Międzyborowie i wiele innych. Niestety to wyjątki gdzie motorem zmian nie są rozwiązania systemowe tylko wybitnie zaangażowani nauczyciele, dyrektorzy, rodzice oraz przedstawiciele organów prowadzących szkoły i lokalnego biznesu. Ostatnich 5 lat po zakończeniu centralnych dostaw dla szkół to powolna systematyczna degradacja osiągnięć ostatnich 20 lat wynikająca z systemowego zatrzymania transferu nowoczesnych przemyślanych technologii do szkół. Nawet jeżeli jakaś gmina odłożyła pieniądze z myślą na spożytkowanie ich celem wprowadzenia nowoczesnych technologii w swoich szkołach, stąpa po omacku z uwagi braku standardów, jedyną szansą dla niej jest skorzystanie z dobrych praktyk innych szkół, których jest niewiele i są bardzo różnorodne. Działanie więc wymaga zdwojonego wysiłku ze strony gminy i poniesienie ryzyka związanego z potencjalnym brakiem kompatybilności przyjętych standardów (kłania się oczywiście brak standardów i norm w tym zakresie). Wersja dokumentu: 1.2 z dnia 10 stycznia 2012 r. - F a b i c k i. P L Strona 11

12 Mamy normy na wiele rzeczy w szkole, m.in. instalację elektryczną, na ilość światła jakie pada na biurko ucznia, kolor ścian, temperaturę jaka ma być w sali, ilość i wysokość pisuarów, wysokość i szerokość drzwi, powierzchnię biurka, wysokość krzesła, długość lekcji, długość przerw, ilość kalorii w posiłku szkolnym, temperaturę wody w kranie i społeczeństwo uważa za oczywiste istnienie takich norm. Nie mamy jednak norm dotyczących stosowania nowoczesnych technologii. Zaniechaniem, z którego rozliczą nas następne pokolenia jest m.in. brak norm określających: Możliwość rozpoczęcia zaprezentowania materiału wideo/audio w każdej klasie lekcyjnej zarówno w trybie indywidualnym jak i zbiorowym. Możliwość zaprezentowania materiału interaktywnego w każdej klasie lekcyjnej zarówno w trybie indywidualnym jak i zbiorowym. Możliwość pełnej archiwizacji zawartości wytworzonej w każdej klasie lekcyjnej (np. na tablicy) celem jej późniejszego samodzielnego wykorzystania przez uczniów/nauczyciela w innej sali lekcyjnej oraz poza szkołą. Dostęp do wszystkich treści wypracowanych w szkole i należących do szkoły z poziomu klas lekcyjnych, ciągów komunikacyjnych szkoły, otoczenia szkoły, miejsc przebywania uczniów poza szkołą. Możliwość zdalnej interaktywnej pracy w trybie 1:1 pomiędzy uczniem i nauczycielem, uczniem i uczniem, nauczycielem i nauczycielem, uczniem i rodzicem, rodzicem i nauczycielem, rodzicem i rodzicem. Możliwość przeniesienia wypracowanych treści danego ucznia do kolejnego poziomu edukacyjnego (ze szkoły podstawowej do gimnazjum, z gimnazjum do szkoły ponadgimnazjalnej, ze szkoły ponadgimnazjalnej na studia itd.). Pełne bezpieczeństwo procesu edukacji i treści edukacyjnych w przypadku awarii dostępu do zewnętrznych zasobów wykorzystywanych w procesie nauczania powstałych np. w skutek klęsk żywiołowych, aktów sabotażu i terroru. Cyfrowa szkoła to m.in. przecież taka, w której: Każdy nauczyciel będzie miał pewność, że bez względu na to, do której szkoły w Polsce uda się w celu nauczania innych, ma do dyspozycji wsparcie, materiały i technologie na identycznym poziomie, których minimalny poziom wyznaczają wysokiej jakości normy, za których to przestrzeganie odpowiedzialne są niezależne instytucje. Szkoła będzie w stanie kontynuować w sposób nie zaburzony proces nauczania na tym samym wysokim poziomie, bez względu na rodzaj utrudnień/zapaści generowanych przez dostawców m.in. takich usług jak: zasilanie, umieszczanie, udostępnianie, pobieranie, przetwarzanie danych. Każda ze szkół będzie w stanie niezależnie zorganizować życie lokalnej społeczności oraz kontynuować proces nauczania bez względu na stopień jej izolacji od reszty regionów (np. w skutek klęski żywiołowej, ataku terrorystycznego, innych zagrożeń). Każda ze szkół będzie mogła zabezpieczyć zasoby cyfrowe innej szkoły lub instytucji (szpital, dowolne urzędy itp.) na wypadek ich potencjalnego odłączenia (np. w skutek klęski żywiołowej, ataku terrorystycznego, innych zagrożeń). Wersja dokumentu: 1.2 z dnia 10 stycznia 2012 r. - F a b i c k i. P L Strona 12

13 Pozostałe podstawy prawne w jakich musi i powinna funkcjonować Cyfrowa szkoła, na co zwraca jednak uwagę bardzo niewiele organów prowadzących szkoły: Projekt Rozporządzenia Rady Ministrów w sprawie środków bezpieczeństwa fizycznego stosowanych do zabezpieczania informacji niejawnych. Projekt Rozporządzenia Rady Ministrów w sprawie Krajowych Ram Interoperacyjności, minimalnych wymagań dla rejestrów publicznych i wymiany informacji w postaci elektronicznej oraz minimalnych wymagań dla systemów teleinformatycznych. Projekt wymagań dotyczących Narodowego Programu Ochrony Infrastruktury Krytycznej. Rozporządzenie Ministra Spraw Wewnętrznych i Administracji z dnia roku w sprawie szczegółowych warunków organizacyjnych i technicznych, które powinien spełniać system teleinformatyczny służący do identyfikacji użytkowników (Dz.U ). Rozporządzenie Prezesa Rady Ministrów z dnia roku w sprawie wzoru świadectwa akredytacji bezpieczeństwa systemu teleinformatycznego Dz.U Rozporządzenie Prezesa Rady Ministrów z dnia roku w sprawie podstawowych wymagań bezpieczeństwa teleinformatycznego (Dz.U ). Ustawa z dnia 30 sierpnia 2011 r. o zmianie ustawy o stanie wojennym Rządowy Program Ochrony Cyberprzestrzeni RP na lata Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 30 kwietnia 2010 r. w sprawie planów ochrony infrastruktury krytycznej. Rozporządzenie Rady Ministrów z dnia 30 kwietnia 2010 r. w sprawie Narodowego Programu Ochrony Infrastruktury Krytycznej. Ustawa z dnia 5 sierpnia 2010 r. O OCHRONIE INFORMACJI NIEJAWNYCH (Dz.U ). Ustawa z dnia 17 lutego 2005 r. o informatyzacji działalności podmiotów realizujących zadania publiczne (Dz. U. Nr 64, poz. 565, z późn. zm.). Rozporządzenie Ministra Spraw Wewnętrznych i Administracji z dnia roku w sprawie dokumentacji przetwarzania danych osobowych oraz warunków technicznych i organizacyjnych, jakim powinny odpowiadać urządzenia i systemy informatyczne służące do przetwarzania danych osobowych (Dz.U ). Ustawa z dnia 27 lipca 2001 roku o ochronie baz danych (Dz.U ). Ustawa o ochronie danych osobowych z dnia 29 sierpnia 1997 r. (Dz. U. Nr 133 poz. 883 z późn. zmianami). Ustawa z dnia 22 sierpnia 1997 r. o ochronie osób i mienia (Dz.U ). Wersja dokumentu: 1.2 z dnia 10 stycznia 2012 r. - F a b i c k i. P L Strona 13

14 Komentarz historyczny Sukcesy: a. Program Internet dla Szkół, Uniwersytetu Warszawskiego (rozpoczęcie działalności 9 marca 1995 r.), który jako pierwszy pozwolił uzyskać polskiej szkole dostęp do Internetu w atrakcyjnej formie. IDS zapewnił modemy, refundował czas połączeń z Internetem (10 godzin tygodniowo), podręczniki i szkolenia dla nauczycieli. Z programu skorzystało blisko 1400 szkół średnich w całej Polsce. b. W ciągu 2 lat od pojawienia się w Polsce uproszczonej możliwości dostępu do sieci Internet (w kwietniu 1996 roku TP S.A. uruchomiła dostęp anonimowy do Internetu przez modemy) w Polsce uruchomiono dużo centralne programy (rok 1998) mające upowszechnić Internet polskiej szkole. c. TP S.A. zrealizowała zobowiązania opisane 14 października 1999 z Ministerstwem Edukacji Narodowej oraz Sejmową Komisja Edukacji, Nauki i Młodzieży w liście intencyjnym dotyczącym wspomagania edukacji poprzez wprowadzenie preferencji dla szkolnych pracowni komputerowych. Telekomunikacja Polska S.A. zobowiązała się w nim, że zaproponuje szkolnym pracowniom komputerowym możliwość korzystania z Internetu na specjalnych warunkach. Szkolne pracownie internetowe dostały możliwość zainstalowania dodatkowej linii telefonicznej w cenie 1,22 zł (z VAT). d. 10 lat centralnych programów dostawy sprzętu komputerowego dla szkół ( ), umożliwił szkołom powszechny dostęp do Internetu poprzez komputery znajdujące się w dedykowanych salach informatycznych i bibliotekach. Porażki e. Przez 15 lat nie udało się wprowadzić powszechnego dostępu do Internetu w salach lekcyjnych innych niż ściśle przeznaczonych do nauczania przedmiotów informatycznych lub pełniących rolę biblioteki. f. Przez 15 lat nie udało się usunąć kluczowej bariery poprzez wprowadzenie rozwiązań systemowych dotyczących zasobów ludzkich, jakie obligatoryjnie należy przydzielić do wspierania funkcjonowania technologii na terenie szkoły. Mimo, iż w szkołach znajduje się po kilkadziesiąt komputerów i jest w miarę rozbudowana lokalna infrastruktura nie ma etatu technicznego dla osoby, która powinna na bieżąco zajmować się technologią. Co ciekawe wszystkie organy prowadzące szkoły i jednostki administracji publicznej mają takie etaty więc dostrzegły ich niezbędność na swoje potrzeby, ale w żaden sposób nie uważają aby taki etat należał się szkole mimo iż infrastruktura szkoły jest o wiele bardziej złożona niż ich własna gdzie taki etat przewidzieli. g. Powiększyła się lista czynników degradujących wykorzystywanie technologii w edukacji i. Zainicjowano i zawieszono centralny program Komputer dla ucznia (rok 2008), marnując potencjał przeprowadzonych w tym programie szkoleń dla tysięcy nauczycieli (listopad grudzień 2008). ii. Zainicjowano i zawieszono centralny program Komputer dla pierwszaka (rok 2010), wprowadzając kolejny lekceważący dysonans w środowiskach edukacyjnych zawiedzionych już brakiem postępu w programie z roku 2008 iii. Zaniechanie polityki systematycznego centralnego wspierania szkół w nowoczesny sprzęt komputerowy spowodował, że blisko 50% sprzętu komputerowego w szkołach ma ponad 7 lat. W przypadku podjęcia natychmiastowych kroków zaradczych (np. uruchomienie jakiegokolwiek programu centralnego musi trwać minimum 2 lata) i tak ponad 50% sprzętu komputerowego osiągnie wiek 9 lat zanim proporcja będzie mogła być zmieniona na bardziej korzystną. Jesteśmy więc o krok przed zapaścią związaną z wykorzystywaniem nowoczesnych technologii w szkołach. Wersja dokumentu: 1.2 z dnia 10 stycznia 2012 r. - F a b i c k i. P L Strona 14

15 iv. Brak systemowego zorganizowanego wsparcia dla nauczycieli na terenie szkoły dotyczącego metodyki wykorzystywania nowoczesnych technologii. Dostępność doradców metodycznych związanych z wykorzystywaniem nowoczesnych technologii została ograniczona przez zmianę modelu ich dostępności. Nie ma już doradców metodycznych na terenie szkoły. Znajdują się w specjalnych ośrodkach, do których dostępność jest nieporównywalnie mniejsza dla zwykłego nauczyciela. v. Polska szkoła utraciła poprzednio wywalczoną swoją pozycję w wykorzystywaniu nowoczesnych technologii. vi. Wraz z nierównomiernym samodzielnym odtwarzaniem zasobów sprzętowo technologicznych przez polskie szkoły, następuje szybkie pogłębianie różnic pomiędzy wyposażaniem poszczególnych szkół. Różnice pomiędzy szkołami pogłębiają się w bardzo szybkim tempie. vii. Nie określono sposobów wyznaczania standardów dotyczących funkcjonowania szkoły w kontekście wykorzystywania nowoczesnych technologii viii. Nie określono sposobów wyznaczania standardów dotyczących kontynuacji funkcjonowania szkoły w kontekście zapaści dostępu do technologii Z poważaniem Dariusz Fabicki Szybki dokument Bariery Cyfrowej szkoły Czas lektury 40 minut Powstaliśmy po to, by pomagać rozwijać się innym. Faks: +48 (22) Tel.: Mobile.: Web: Wersja dokumentu: 1.2 z dnia 10 stycznia 2012 r. - F a b i c k i. P L Strona 15

16 Skrócona nota osobowa. Dariusz Fabicki Absolwent Politechniki Warszawskiej (specjalizacja: automatyka i robotyka), niezależny doradca i ekspert; autor programów nauczania i materiałów dla administratorów szkolnych laboratoriów, dostarczanych do polskich szkół w ramach projektów centralnych; Super Trener edukacyjnego programu Intel Nauczanie ku przyszłości ; Trener Intel Learning Series for 1:1 e-learning in the classroom; Certyfikowany trener technologii tablic interaktywnych firmy SMART; Zdobywca wielu prestiżowych nagród m.in. MVP (Most Valuable Professional) w kategorii Microsoft Small Business Server; Egzaminator ECDL, ECDL e-citizen, ECDL WebStarter; Prowadził wykłady i ćwiczenia na kilku wyższych uczelniach m.in. z takich dziedzin jak projektowanie aplikacji internetowych czy sieci komputerowe. Współpracownik Ośrodka Edukacji Informatycznej i Zastosowań Komputerów w Warszawie. Autor raportów oraz publikacji opisujących jak wykorzystywać w edukacji przesyłanie obrazu, dźwięku czy tekstu za pośrednictwem nowych technologii. Od wielu lat jest także głównym współorganizatorem ogólnopolskich zjazdów dla szkolnych opiekunów pracowni internetowych dbając o to, aby w każdym roku na tej prestiżowej konferencji nauczyciele poznali ciekawych ludzi z całego świata oraz mogli zapoznać się z najnowszymi dostępnymi lub zupełnie premierowymi na świecie technologiami. Jego praca, materiały, wypowiedzi od wielu lat spotykają się z ogromnym uznaniem zarówno nauczycieli, dyrektorów szkół, organów samorządowych i rządowych. Prezentowane przez niego rozwiązania funkcjonalne dla szkolnych pracowni internetowych stały się standardami, dzięki którym można znacznie szybciej i prościej wdrażać różnorodne przedsięwzięcia edukacyjne w skali całego kraju. Szczególne wyróżnienia: Medal Komisji Edukacji Narodowej (od: Minister Edukacji Narodowej), (rok przyznania: 2006) Brązowy Krzyż Zasługi dla Polski (od: Prezydent Polski) (rok przyznania: 2011) Wersja dokumentu: 1.2 z dnia 10 stycznia 2012 r. - F a b i c k i. P L Strona 16

Portal Edukacyjny przykład CRM i BIG DATA w SMART CITY Luboradza, września 2014 r.

Portal Edukacyjny przykład CRM i BIG DATA w SMART CITY Luboradza, września 2014 r. Portal Edukacyjny przykład CRM i BIG DATA w SMART CITY Luboradza, 18-19 września 2014 r. Ewa Szynkowska Urząd Miasta Szczecin, 2014r. PORTAL EDUKACYJNY: Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze

Bardziej szczegółowo

Regulamin korzystania z platformy e-learning w projekcie Czas Zawodowców Wielkopolskie Kształcenie Zawodowe

Regulamin korzystania z platformy e-learning w projekcie Czas Zawodowców Wielkopolskie Kształcenie Zawodowe Regulamin korzystania z platformy e-learning w projekcie Czas Zawodowców Wielkopolskie Kształcenie Zawodowe Zadania szkół biorących udział w projekcie 1. Realizacja zajęć kształcenia zawodowego z wykorzystaniem

Bardziej szczegółowo

Przedsięwzięcia podejmowane przez MEN w zakresie cyfryzacji w edukacji. Gdańsk 2015

Przedsięwzięcia podejmowane przez MEN w zakresie cyfryzacji w edukacji. Gdańsk 2015 Przedsięwzięcia podejmowane przez MEN w zakresie cyfryzacji w edukacji. Gdańsk 2015 Lata 2005-2008 Projekty realizowane w ramach działania 2.1 i 2.2 SPO RZL: Pracownie komputerowe dla szkół (wyposażono

Bardziej szczegółowo

Program szkolenia. Jak zorganizować szkolna infrastrukturę informatyczną (sieć informatyczną)

Program szkolenia. Jak zorganizować szkolna infrastrukturę informatyczną (sieć informatyczną) CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W PILE Program szkolenia Jak zorganizować szkolna infrastrukturę informatyczną (sieć informatyczną) Opracowali: Roman Frąckowiak Piotr Halama Sławomir Kozłowski Piła, 2014

Bardziej szczegółowo

Podlaska Platforma Edukacyjna (PPE) przestrzeń nauczania, uczenia się i współpracy

Podlaska Platforma Edukacyjna (PPE) przestrzeń nauczania, uczenia się i współpracy Podlaska Platforma Edukacyjna (PPE) przestrzeń nauczania, uczenia się i współpracy Białystok, 29.04.2015 Program Rozwoju Społeczeństwa Informacyjnego Województwa Podlaskiego do roku 2020 e-podlaskie Sieci

Bardziej szczegółowo

mobilnych pracowni komputerowych w szkołach w gminie Jarocin

mobilnych pracowni komputerowych w szkołach w gminie Jarocin Wykorzystanie mobilnych pracowni komputerowych w szkołach w gminie Jarocin Realizacja projektu Jarocin KREATYWNA SZKOŁ@ rozpoczęła się 1 września 2010 roku. Celem projektu jest podniesienie jakości pracy

Bardziej szczegółowo

ELEKTRONICZNA RZECZYWISTOŚĆ P U B L I C Z N E G I M N A Z J U M N R 1 Z Ą B K I D Y R E K T O R S Z K O Ł Y

ELEKTRONICZNA RZECZYWISTOŚĆ P U B L I C Z N E G I M N A Z J U M N R 1 Z Ą B K I D Y R E K T O R S Z K O Ł Y ELEKTRONICZNA RZECZYWISTOŚĆ K A R O L M A Ł O L E P S Z Y P U B L I C Z N E G I M N A Z J U M N R 1 Z Ą B K I D Y R E K T O R S Z K O Ł Y NOWE TECHNOLOGIE CO TO JEST? Nowe technologie to często używane,

Bardziej szczegółowo

Przetwarzanie i zabezpieczenie danych w zewnętrznym DATA CENTER

Przetwarzanie i zabezpieczenie danych w zewnętrznym DATA CENTER Przetwarzanie i zabezpieczenie danych w zewnętrznym DATA CENTER Gdańsk, 27-28 września 2012 r. Krzysztof Pytliński Zakład Teleinformatyki Kontekst Data Center jako usługa zewnętrzna, zaspokajająca potrzeby

Bardziej szczegółowo

Gimnazjum im. Feliksa Szołdrskiego w Nowym Tomyślu. Dariusz Stachecki

Gimnazjum im. Feliksa Szołdrskiego w Nowym Tomyślu. Dariusz Stachecki Gimnazjum im. Feliksa Szołdrskiego w Nowym Tomyślu Dariusz Stachecki Innowacyjna Szkoła - 2008 Pathfinder School - 2010 Mentor School - 2011 Living and Learning in a Global Community Gimnazjum im. Feliksa

Bardziej szczegółowo

Załącznik 1. Platforma komunikacyjna powinna posiadać następującą funkcjonalność:

Załącznik 1. Platforma komunikacyjna powinna posiadać następującą funkcjonalność: Załącznik 1 Wytyczne dotyczące funkcjonalności platformy komunikacyjnej umożliwiającej wymianę danych o wspólnych beneficjentach powiatowych urzędów pracy, jednostek organizacyjnych pomocy społecznej i

Bardziej szczegółowo

Gimnazjum im. Feliksa Szołdrskiego w Nowym Tomyślu. Dariusz Stachecki

Gimnazjum im. Feliksa Szołdrskiego w Nowym Tomyślu. Dariusz Stachecki Gimnazjum im. Feliksa Szołdrskiego w Nowym Tomyślu Dariusz Stachecki Rozwój e-infrastruktury dla szkoły przyszłości Jak budować nowoczesną (cyfrową) szkołę? Poznań, 17 kwietnia 2013 Dariusz Stachecki Gimnazjum

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH PROGRAM ROZWOJU UCZNIÓW SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH POLSKI WSCHODNIEJ PROJEKT REALIZOWANY PRZEZ:

AKADEMIA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH PROGRAM ROZWOJU UCZNIÓW SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH POLSKI WSCHODNIEJ PROJEKT REALIZOWANY PRZEZ: AKADEMIA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH PROGRAM ROZWOJU UCZNIÓW SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH POLSKI WSCHODNIEJ PROJEKT REALIZOWANY PRZEZ: Bezpłatne zajęcia dodatkowe w Twojej szkole dowiedz się więcej!!!! Projekt

Bardziej szczegółowo

Kursy Matematyki online Matematyka Reaktywacja czyli nowoczesne przygotowanie do matury z matematyki

Kursy Matematyki online Matematyka Reaktywacja czyli nowoczesne przygotowanie do matury z matematyki Kursy Matematyki online Matematyka Reaktywacja czyli nowoczesne przygotowanie do matury z matematyki Jędrzej Wierzejewski Politechnika Wrocławska Instytut Matematyki i Informatyki O czym będzie mowa 1.

Bardziej szczegółowo

ROLA SAMORZĄDU W CYFRYZACJI SZKÓŁ

ROLA SAMORZĄDU W CYFRYZACJI SZKÓŁ ROLA SAMORZĄDU W CYFRYZACJI SZKÓŁ HANNA SZAŁKOWSKA MATKA syn lat 28, POLONISTKA staż pracy 22 lata, EGZAMINATOR I WERYFIKATOR OKE 10 lat, ZASTĘPCA BURMISTRZA JAROCINA oświata, kultura, sprawy społeczne

Bardziej szczegółowo

SEO.341-4/06 Gryfino, dnia 27 czerwca 2006r.

SEO.341-4/06 Gryfino, dnia 27 czerwca 2006r. projekt e-gryfino I wdrożenie rozwiązań społeczeństwa informacyjnego w Gminie GRYFINO Projekt współfinansowany przez Unię Europejską w ramach Zintegrowanego Programu Operacyjnego Rozwoju Regionalnego działanie

Bardziej szczegółowo

Data utworzenia 2014-01-07. Numer aktu 1. Akt prawa miejscowego NIE

Data utworzenia 2014-01-07. Numer aktu 1. Akt prawa miejscowego NIE ZARZĄDZENIE Nr 1/2014 MARSZAŁKA WOJEWÓDZTWA MAŁOPOLSKIEGO z dnia 7 stycznia 2014 roku w sprawie zmiany Zarządzenia Nr 40/2013 Marszałka Województwa Małopolskiego z dnia 30 kwietnia 2013 roku w sprawie

Bardziej szczegółowo

Małopolska Chmura Edukacyjna Projekt pilotażowy MRPO, działanie 1.2

Małopolska Chmura Edukacyjna Projekt pilotażowy MRPO, działanie 1.2 Małopolska Chmura Edukacyjna Projekt pilotażowy MRPO, działanie 1.2 Sławomir Zieliński Katedra Informatyki AGH Wprowadzenie 2014 Katedra Informatyki, Wydział Informatyki, Elektroniki i Telekomunikacji,

Bardziej szczegółowo

Sylabus modułu e-urzędnik

Sylabus modułu e-urzędnik Sylabus modułu e-urzędnik Wymagania konieczne: Zakłada się, że przystępując do egzaminu modułu e-urzędnik, zdający będzie miał opanowany blok umiejętności i wiadomości podstawowych w zakresie zgodnym z

Bardziej szczegółowo

Technologie informatyczne w edukacji. Tomasz Hodakowski Intel Gdańsk, 31/05/2012 r.

Technologie informatyczne w edukacji. Tomasz Hodakowski Intel Gdańsk, 31/05/2012 r. Technologie informatyczne w edukacji 1 Tomasz Hodakowski Intel Gdańsk, 31/05/2012 r. Intel Misją Intela jest umożliwienie korzystania z internetu jak największej liczbie ludzi na świecie Edukacja najważniejszy

Bardziej szczegółowo

I n s t r u k c j a. Zarządzania Systemem Informatycznym do Przetwarzania Danych Osobowych w Publicznym Gimnazjum nr 1 im. Jana Pawła II w Ząbkach

I n s t r u k c j a. Zarządzania Systemem Informatycznym do Przetwarzania Danych Osobowych w Publicznym Gimnazjum nr 1 im. Jana Pawła II w Ząbkach Załącznik nr 2 do Zarządzenia Dyrektora Publicznego Gimnazjum nr 1 im Jana Pawła II w Ząbkach Nr 9 /2015 z dnia 1.10.2015 I n s t r u k c j a Zarządzania Systemem Informatycznym do Przetwarzania Danych

Bardziej szczegółowo

biznes zmienia się z Orange

biznes zmienia się z Orange biznes zmienia się z Orange konferencja prasowa Mariusz Gaca, Prezes PTK Centertel, Dyrektor Wykonawczy ds. Sprzedaży i Obsługi Klientów Orange Polska Warszawa, 8 maja 2012 r. zmieniamy się dla naszych

Bardziej szczegółowo

Postępy edukacji internetowej

Postępy edukacji internetowej Postępy edukacji internetowej na przykładzie działań Centralnego Instytutu Ochrony Pracy Państwowego Instytutu Badawczego dr inż. Małgorzata Suchecka inż. Artur Sychowicz Centralny Instytut Ochrony Pracy

Bardziej szczegółowo

Nauczanie z komputerem Edukacja wczesnoszkolna. Tomasz Hodakowski Intel Mielec 08/09/2009

Nauczanie z komputerem Edukacja wczesnoszkolna. Tomasz Hodakowski Intel Mielec 08/09/2009 Nauczanie z komputerem Edukacja wczesnoszkolna Tomasz Hodakowski Intel Mielec 08/09/2009 ZALECANE WARUNKI I SPOSÓB REALIZACJI* Zajęcia komputerowe należy rozumieć dosłownie jako zajęcia z komputerami,

Bardziej szczegółowo

Monika Pskit. doradca metodyczny Radomskiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli. monika.pskit@rodon.radom.pl

Monika Pskit. doradca metodyczny Radomskiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli. monika.pskit@rodon.radom.pl Monika Pskit doradca metodyczny Radomskiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli monika.pskit@rodon.radom.pl Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 sierpnia 2010 r. zmieniające rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

Serwis nie zbiera w sposób automatyczny żadnych danych, z wyjątkiem danych zawartych w plikach cookies podczas samego korzystania z Witryny.

Serwis nie zbiera w sposób automatyczny żadnych danych, z wyjątkiem danych zawartych w plikach cookies podczas samego korzystania z Witryny. POLITYKA PRYWATNOŚCI (POLITYKA COOKIES) SERWISU WWW.EREPETITIO.COM Zawartość 1. Informacje ogólne... 1 2. Jakie dane zbiera Serwis w sposób automatyczny podczas korzystania z Witryny?... 1 3. Logi serwera...

Bardziej szczegółowo

Plan działań w zakresie zapewnienia bezpieczeństwa cyberprzestrzeni RP

Plan działań w zakresie zapewnienia bezpieczeństwa cyberprzestrzeni RP Plan działań w zakresie zapewnienia bezpieczeństwa cyberprzestrzeni RP Dokument przyjęty przez Zespół Zadaniowy ds. bezpieczeństwa cyberprzestrzeni Rzeczypospolitej Polskiej i zatwierdzony przez Komitet

Bardziej szczegółowo

1 POSTANOWIENIA OGÓLNE

1 POSTANOWIENIA OGÓLNE Załącznik nr 1 1 POSTANOWIENIA OGÓLNE 1. Platforma ma za zadanie: 1.1. Wspieranie procesów edukacyjnych, naukowych i badawczych w SZ RP. 1.2. Pozyskiwanie, współdzielenie i przekazywanie wiedzy, kompetencji

Bardziej szczegółowo

Instrukcja zarządzania systemem informatycznym STORK Szymon Małachowski

Instrukcja zarządzania systemem informatycznym  STORK Szymon Małachowski Instrukcja zarządzania systemem informatycznym służącym do przetwarzania danych osobowych w sklepie internetowym www.stork3d.pl prowadzonym przez firmę STORK Szymon Małachowski Właścicielem materialnych

Bardziej szczegółowo

e-tornister System udostępniania publikacji dydaktycznych 2 października 2012 1

e-tornister System udostępniania publikacji dydaktycznych 2 października 2012 1 e-tornister System udostępniania publikacji dydaktycznych www.oskko.edu.pl/kongres/ 2 października 2012 1 Inicjator projektu Jarosław Urbaniak Prezydent Ostrowa Wielkopolskiego przy współudziale CTI Centrum

Bardziej szczegółowo

INFORMATOR DLA GIMNAZJALISTÓW

INFORMATOR DLA GIMNAZJALISTÓW INFORMATOR DLA GIMNAZJALISTÓW ZESPÓŁ SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NR 1 im. kpt. hm. Andrzeja Romockiego Morro W BARLINKU ROK SZKOLNY 2012/2013 Drodzy Rodzice i Absolwenci Gimnazjum! Przedstawiamy wam ofertę

Bardziej szczegółowo

Strategia rozwoju Biblioteki Publicznej w Zbąszyniu

Strategia rozwoju Biblioteki Publicznej w Zbąszyniu Strategia rozwoju Biblioteki Publicznej w Zbąszyniu na lata 2016 2022 I Wstęp Dokument ten, wraz z wszystkimi celami i zadaniami w nim sformułowanymi, jest spójny ze strategią Rozwoju Gminy Zbąszyń na

Bardziej szczegółowo

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Ciechanowie INFORMATYKA

Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Ciechanowie INFORMATYKA Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Ciechanowie INFORMATYKA Zapotrzebowanie na informatyków rośnie szybciej niż liczba absolwentów IT jest jedną z najszybciej rozwijających się branż w Polsce. Perspektywy

Bardziej szczegółowo

Cennik usług świadczonych przez Fabicki.PL na obszarze Polski opublikowany 1 lipca 2009 r. obowiązuje od dnia 1 lipca 2009 r.

Cennik usług świadczonych przez Fabicki.PL na obszarze Polski opublikowany 1 lipca 2009 r. obowiązuje od dnia 1 lipca 2009 r. Cennik usług świadczonych przez Fabicki.PL na obszarze Polski opublikowany 1 lipca 2009 r. obowiązuje od dnia 1 lipca 2009 r. Opłaty aktywacyjne Opłata jednorazowa Do zapłaty brutto 1. Zdalne zarządzanie

Bardziej szczegółowo

WIEDZA PRAKTYKA INTEGRACJA

WIEDZA PRAKTYKA INTEGRACJA Nowoczesne technologie NARZĘDZIE CZY CEL? Warszawa, 27 28 września 2012 r. NOWE TECHNOLOGIE CO TO JEST? Nowe technologie to potoczne, często używane określenie na zaawansowane rozwiązania techniczne i

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN SIECI KOMPUTEROWEJ BIBLIOTEKI GŁÓWNEJ. Zachodniopomorskiego Uniwersytetu Technologicznego w Szczecinie

REGULAMIN SIECI KOMPUTEROWEJ BIBLIOTEKI GŁÓWNEJ. Zachodniopomorskiego Uniwersytetu Technologicznego w Szczecinie REGULAMIN Załącznik do zarządzenia nr 23 Rektora ZUT z dnia 29 marca 2012 r. SIECI KOMPUTEROWEJ BIBLIOTEKI GŁÓWNEJ Zachodniopomorskiego Uniwersytetu Technologicznego w Szczecinie 1. Regulamin sieci komputerowej

Bardziej szczegółowo

Krzysztof Wawrzyniak Quo vadis BS? Ożarów Mazowiecki, styczeń 2014

Krzysztof Wawrzyniak Quo vadis BS? Ożarów Mazowiecki, styczeń 2014 1 QUO VADIS.. BS? Rekomendacja D dlaczego? Mocne fundamenty to dynamiczny rozwój. Rzeczywistość wdrożeniowa. 2 Determinanty sukcesu w biznesie. strategia, zasoby (ludzie, kompetencje, procedury, technologia)

Bardziej szczegółowo

Regulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) w Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu

Regulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) w Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu Załącznik do Zarządzenia Rektora nr 11/2014 Regulamin Organizacji Nauczania na Odległość (E-learningu) w Uniwersytecie Ekonomicznym we Wrocławiu 1 Rozdział I POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 Zakres przedmiotowy

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 1 w Miechowie

Szkoła Podstawowa nr 1 w Miechowie Szkoa Podstawowa nr 1 w Miechowie ą ą ś ą Stworzenie jednolitego systemu informatycznego. Zatrudnienie w szkole administratora sieci i zasobów IT. Wsparcie merytoryczne w pozyskiwaniu środków unijnych.

Bardziej szczegółowo

1.1. Założenia dla architektury korporacyjnej EPL

1.1. Założenia dla architektury korporacyjnej EPL 1.1. Założenia dla architektury korporacyjnej EPL Podczas tworzenia koncepcji architektury korporacyjnej mieliśmy na celu zaproponowanie takich zmian architektonicznych, które wprowadzałyby w Urzędzie

Bardziej szczegółowo

Odpowiedź na interpelację nr 33922

Odpowiedź na interpelację nr 33922 DJE-WEK.054.46.2015.TK Warszawa, 21 sierpnia 2015 r. Pani Małgorzata Kidawa-Błońska Marszałek Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej Odpowiedź na interpelację nr 33922 Szanowna Pani Marszałek, składam na Pani

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM NR 1 W LUBOWIDZU

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM NR 1 W LUBOWIDZU REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTÓW EDUKACYJNYCH W GIMNAZJUM NR 1 W LUBOWIDZU Podstawa prawna: Rozporządzenie MEN z dnia 20 sierpnia 2010 r. zmieniającego rozporządzenie z dnia 30 kwietnia 2007r. w sprawie

Bardziej szczegółowo

I. Postanowienia ogólne. a. Definicje

I. Postanowienia ogólne. a. Definicje I. Postanowienia ogólne a. Definicje Klient osoba fizyczna, osoba prawna lub jednostka organizacyjna nie posiadająca osobowości prawnej, która zawarła Umowę i opłaciła wynagrodzenie zgodnie z procedurami.

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z informatyki dla. Szkoły Podstawowej i Gimnazjum Specjalnego. Przy Specjalnym Ośrodku Szkolno - Wychowawczym w Lubsku

Przedmiotowy System Oceniania z informatyki dla. Szkoły Podstawowej i Gimnazjum Specjalnego. Przy Specjalnym Ośrodku Szkolno - Wychowawczym w Lubsku Przedmiotowy System Oceniania z informatyki dla Szkoły Podstawowej i Gimnazjum Specjalnego Przy Specjalnym Ośrodku Szkolno - Wychowawczym w Lubsku Na rok szkolny 2008/2009 (4-6 szkoły podstawowej, oraz

Bardziej szczegółowo

Regulamin usług świadczonych drogą elektroniczną dla strony www.tauron-pe.pl

Regulamin usług świadczonych drogą elektroniczną dla strony www.tauron-pe.pl Regulamin usług świadczonych drogą elektroniczną dla strony www.tauron-pe.pl 2012-05-22 TAURON Obsługa Klienta Strona 2 z 10 Rozdział 1 Postanowienia ogólne 1 1. Niniejszy regulamin (dalej zwany Regulaminem)

Bardziej szczegółowo

UNIWERSYTET KARDYNAŁA STEFANA WYSZYŃSKIEGO w WARSZAWIE REKTOR

UNIWERSYTET KARDYNAŁA STEFANA WYSZYŃSKIEGO w WARSZAWIE REKTOR UNIWERSYTET KARDYNAŁA STEFANA WYSZYŃSKIEGO w WARSZAWIE REKTOR Zarządzenie Nr 36/2006 Rektora Uniwersytetu Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Warszawie z dnia 18 września 2006 r. w sprawie regulaminu organizacyjnego

Bardziej szczegółowo

Konferencja informacyjno-programowa projektu Dolnośląska e-szkoła (DeS)

Konferencja informacyjno-programowa projektu Dolnośląska e-szkoła (DeS) Konferencja informacyjno-programowa projektu Dolnośląska e-szkoła (DeS) Wałbrzych 27 kwietnia 2009 Patronat projektu Dolnośląskie Centrum Doskonalenia Nauczycieli i Informacji Pedagogicznej Urząd Marszałkowski

Bardziej szczegółowo

Zarządzenie Nr 623/ ABI/ 2016 Prezydenta Miasta Słupska z dnia 16 sierpnia 2016 r.

Zarządzenie Nr 623/ ABI/ 2016 Prezydenta Miasta Słupska z dnia 16 sierpnia 2016 r. Zarządzenie Nr 623/ ABI/ 2016 Prezydenta Miasta Słupska z dnia 16 sierpnia 2016 r. w sprawie opisu stanowiska Administratora Bezpieczeństwa Informacji. Na podstawie 2 ust.2 Regulaminu Organizacyjnego Urzędu

Bardziej szczegółowo

VII KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ OSKKO, UMK, TORUŃ, 24-26.09.2012 www.oskko.edu.pl/kongres/ Jaki e-learning potrzebny jest współczesnej szkole?

VII KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ OSKKO, UMK, TORUŃ, 24-26.09.2012 www.oskko.edu.pl/kongres/ Jaki e-learning potrzebny jest współczesnej szkole? VII KONGRES ZARZĄDZANIA OŚWIATĄ OSKKO, UMK, TORUŃ, 24-26.09.2012 www.oskko.edu.pl/kongres/ Jaki e-learning potrzebny jest współczesnej szkole? Toruń, 24.09.2012 Agenda Co to jest e-learning? Obszary e-learningu

Bardziej szczegółowo

Konferencja metodyczna dla nauczycieli JĘZYKA POLSKIEGO szkół podstawowych, gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych

Konferencja metodyczna dla nauczycieli JĘZYKA POLSKIEGO szkół podstawowych, gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych 27 28 sierpnia 2015 Konferencja metodyczna dla nauczycieli JĘZYKA POLSKIEGO szkół podstawowych, gimnazjów i szkół ponadgimnazjalnych Oceniając informuję, motywuję, pomagam Opracowanie: Janusz Korzeniowski

Bardziej szczegółowo

Serwis nie zbiera w sposób automatyczny żadnych informacji, z wyjątkiem informacji zawartych w plikach cookies.

Serwis nie zbiera w sposób automatyczny żadnych informacji, z wyjątkiem informacji zawartych w plikach cookies. Polityka prywatności Niniejsza Polityka prywatności określa zasady gromadzenia, przetwarzania i wykorzystywania danych osobowych pozyskanych od Państwa przez sklep internetowy 7stars.com.pl, prowadzony

Bardziej szczegółowo

ci projektu systemowego zachodniopomorskim podprojekt e-administracja

ci projektu systemowego zachodniopomorskim podprojekt e-administracja Aspekty interoperacyjności ci projektu systemowego e-administracja i e-turystyka e w województwie zachodniopomorskim podprojekt e-administracja Międzywodzie: 15-16 16 listopada 2012 r. Projekt współfinansowany

Bardziej szczegółowo

Projekt e-szkoła Wielkopolska Twórczy Uczeń

Projekt e-szkoła Wielkopolska Twórczy Uczeń Projekt e-szkoła Wielkopolska Twórczy Uczeń Projekt e-szkoła Wielkopolska Twórczy Uczeń jest częścią programu e-szkoła Wielkopolska, którego głównymi celami są: zapewnienie wysokiej jakości usług edukacyjnych

Bardziej szczegółowo

epuap Opis standardowych elementów epuap

epuap Opis standardowych elementów epuap epuap Opis standardowych elementów epuap Projekt współfinansowany ze środków Europejskiego Funduszu Rozwoju Regionalnego w ramach Programu Operacyjnego Innowacyjna Gospodarka SPIS TREŚCI SPIS TREŚCI...

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH PROGRAM ROZWOJU UCZNIÓW SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH POLSKI WSCHODNIEJ

AKADEMIA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH PROGRAM ROZWOJU UCZNIÓW SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH POLSKI WSCHODNIEJ AKADEMIA KOMPETENCJI KLUCZOWYCH PROGRAM ROZWOJU UCZNIÓW SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH POLSKI WSCHODNIEJ Bezpłatne zajęcia dodatkowe w Twojej szkole dowiedz się więcej!!! Projekt współfinansowany przez Unię

Bardziej szczegółowo

Cyfrowa szkoła. - program edukacyjny czy technologiczny? 20 maja 2014 r.

Cyfrowa szkoła. - program edukacyjny czy technologiczny? 20 maja 2014 r. Cyfrowa szkoła - program edukacyjny czy technologiczny? 20 maja 2014 r. Wybrane cele edukacyjne w dokumentach strategicznych państwa. Poprawa dostępności i jakości edukacji na wszystkich etapach oraz podniesienie

Bardziej szczegółowo

WYDZIAŁ INFORMATYKI. 2. Do zakresu działania Referatu Zarządzania Infrastrukturą Teleinformatyczną należy:

WYDZIAŁ INFORMATYKI. 2. Do zakresu działania Referatu Zarządzania Infrastrukturą Teleinformatyczną należy: Załącznik Nr 1 Do zarządzenia Nr 320/2015 Prezydenta Miasta Bydgoszczy Z dnia 26 maja 2015 r. WYDZIAŁ INFORMATYKI I. Struktura wewnętrzna Wydziału. 1. Wydział Informatyki Urzędu dzieli się na: 1) Referat

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa im. Króla Zygmunta Augusta w Wasilkowie. Autorzy: Edyta Walczyk Piotr Dobiecki. e szkoł@

Szkoła Podstawowa im. Króla Zygmunta Augusta w Wasilkowie. Autorzy: Edyta Walczyk Piotr Dobiecki. e szkoł@ Szkoła Podstawowa im. Króla Zygmunta Augusta w Wasilkowie Autorzy: Edyta Walczyk Piotr Dobiecki e szkoł@ XXI wiek - Społeczeństwo informacyjne Komputery Laptopy Tablety Internet Wi-Fi Palmtopy Netbooki

Bardziej szczegółowo

PROJEKT WYZWANIE. MEDtube to innowacyjny portal wymiany wiedzy dla lekarzy wykorzystujący techniki multimedialne.

PROJEKT WYZWANIE. MEDtube to innowacyjny portal wymiany wiedzy dla lekarzy wykorzystujący techniki multimedialne. C A S E STUDY PROJEKT WYZWANIE MEDtube to innowacyjny portal wymiany wiedzy dla lekarzy wykorzystujący techniki multimedialne. MEDtube stał się największą w Internecie biblioteką profesjonalnych filmów

Bardziej szczegółowo

... Łask, 26-02-2014 r. (Pieczęć instytucji)

... Łask, 26-02-2014 r. (Pieczęć instytucji) ... Łask, 26-02-2014 r. (Pieczęć instytucji) Szanowni Państwo, Dotyczy: postępowania ofertowego w trybie art. 4 pkt. 8 ustawy Prawo zamówień publicznych poz. 907 ze zm.) (Dz.U. Z 2013 r., Zapraszamy Państwa

Bardziej szczegółowo

Wprowadzenie Dwie wersje: do domu i dla firmy. Do kogo adresowany? Komponenty

Wprowadzenie Dwie wersje: do domu i dla firmy. Do kogo adresowany? Komponenty Office 365 dla firm Wprowadzenie Jednym z głównych produktów działających w chmurze oferowanych przez firmę Microsoft to Office 365. Czym jest to rozwiązanie, jakie ma sposoby wykorzystania, do kogo jest

Bardziej szczegółowo

Możliwości pozyskiwania pozabudżetowych środków finansowych na digitalizację zasobów

Możliwości pozyskiwania pozabudżetowych środków finansowych na digitalizację zasobów Możliwości pozyskiwania pozabudżetowych środków finansowych na digitalizację zasobów Teresa E. Szymorowska Wojewódzka Biblioteka Publiczna Książnica Kopernikańska w Toruniu e-polska Biblioteki i archiwa

Bardziej szczegółowo

VOKI I TONNDOO DWÓ CH

VOKI I TONNDOO DWÓ CH Mateusz Paradowski VOKI I TONNDOO DWÓ CH SPRZYMIERZEŃCÓW NAUCZYCIELA DOBRE PRAKTYKI Warszawa 2015 Creative Commons - Uznanie autorstwa-użycie niekomercyjne-na tych samych warunkach 3.0 Polska Projekt graficzny

Bardziej szczegółowo

Zapewnienie dostępu do Chmury

Zapewnienie dostępu do Chmury Zapewnienie dostępu do Chmury O bezpiecznym i sprawnym dostępie do Chmury i danych w Chmurze. Marcin Tynda Business Development Manager Grupa Onet S.A. Warszawa, 24.06.2013 1 Kto jest kim Klient? Kim jest

Bardziej szczegółowo

Nowe technologie w edukacji. Inne spojrzenie na współczesną szkołę

Nowe technologie w edukacji. Inne spojrzenie na współczesną szkołę Nowe technologie w edukacji Inne spojrzenie na współczesną szkołę Oprogramowanie i sprzęt wykorzystywane w szkole na przykładzie zastosowania w praktyce w Gimnazjum nr 1 w Warszawie Andrzej Szymczak Gimnazjum

Bardziej szczegółowo

Nr: 12. Tytuł: UDOSTĘPNIANIE DANYCH O SPRAWACH KLIENTOM KANCELARII NA ZEWNĘTRZNYCH SERWERACH WWW. Data modyfikacji: 2012-03-08

Nr: 12. Tytuł: UDOSTĘPNIANIE DANYCH O SPRAWACH KLIENTOM KANCELARII NA ZEWNĘTRZNYCH SERWERACH WWW. Data modyfikacji: 2012-03-08 Nr: 12 Tytuł: UDOSTĘPNIANIE DANYCH O SPRAWACH KLIENTOM KANCELARII NA ZEWNĘTRZNYCH SERWERACH WWW Data modyfikacji: 2012-03-08 Co zawiera ten dokument: Ten dokument zawiera informacje o możliwościach i sposobie

Bardziej szczegółowo

Wiarygodna elektroniczna dokumentacja medyczna dr inż. Kajetan Wojsyk

Wiarygodna elektroniczna dokumentacja medyczna dr inż. Kajetan Wojsyk Wiarygodna elektroniczna dokumentacja medyczna dr inż. Kajetan Wojsyk Zastępca Dyrektora ds. Europejskich Centrum Systemów Informacyjnych Ochrony Zdrowia V Konferencja i Narodowy Test Interoperacyjności

Bardziej szczegółowo

korepetycje zdalne, na żywo, przez internet.

korepetycje zdalne, na żywo, przez internet. Zacznij budować własny dochodowy biznes oparty o korepetycje zdalne, na żywo, przez internet. Oferuj korepetytorom pracę, polecaj korepetycje zdalne uczniom, zachęcaj inne osoby do budowania własnego biznesu.

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN. 2.1. Podstawowym celem dostępu do Internetu jest szeroko rozumiana edukacja:

REGULAMIN. 2.1. Podstawowym celem dostępu do Internetu jest szeroko rozumiana edukacja: REGULAMIN korzystania przez uczniów, nauczycieli oraz innych pracowników Zespołu Szkół Ponadgimnazjalnych nr 2 im. Bohaterów Westerplatte w Brzesku ze szkolnej sieci bezprzewodowej 1. Dostęp do sieci 1.1.

Bardziej szczegółowo

System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół

System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół System doskonalenia nauczycieli oparty na ogólnodostępnym kompleksowym wspomaganiu szkół Wnioski z pilotażowego wdrażania projektu przez Miasto Łódź Małgorzata Zwolińska Lidia Dyndor 1 Z perspektywy dyrektora

Bardziej szczegółowo

ZASADY KORZYSTANIA Z PLIKÓW COOKIES ORAZ POLITYKA PRYWATNOŚCI W SERWISIE INTERNETOWYM PawłowskiSPORT.pl

ZASADY KORZYSTANIA Z PLIKÓW COOKIES ORAZ POLITYKA PRYWATNOŚCI W SERWISIE INTERNETOWYM PawłowskiSPORT.pl ZASADY KORZYSTANIA Z PLIKÓW COOKIES ORAZ POLITYKA PRYWATNOŚCI W SERWISIE INTERNETOWYM PawłowskiSPORT.pl Niniejsze zasady dotyczą wszystkich Użytkowników strony internetowej funkcjonującej w domenie http://www.pawlowskisport.pl,

Bardziej szczegółowo

1) Politechnika Politechnika Gdańska w Gdańsku,

1) Politechnika Politechnika Gdańska w Gdańsku, Załącznik do Zarządzenia Rektora PG nr 24/2015 z 28 września 2015 r. Wykaz informacji oraz zbiór zasad przekazywania i publikowania informacji zamieszczanych w Biuletynie Informacji Publicznej Politechniki

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 17 w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 w Gliwicach

Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 17 w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 w Gliwicach Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 17 w Zespole Szkół Ogólnokształcących nr 3 w Gliwicach Podstawa prawna: Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 20 sierpnia 2010 r. zmieniające

Bardziej szczegółowo

Regulamin korzystania z aplikacji mobilnej Stream.pl I. POSTANOWIENIA OGÓLNE

Regulamin korzystania z aplikacji mobilnej Stream.pl I. POSTANOWIENIA OGÓLNE Regulamin korzystania z aplikacji mobilnej Stream.pl I. POSTANOWIENIA OGÓLNE 1.1. Niniejszy regulamin, zwany dalej Regulaminem, określa zasady korzystania z aplikacji mobilnej Stream.pl, pobieranej i uruchomianej

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ I. OBSZARY AKTYWNOŚCI.

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ I. OBSZARY AKTYWNOŚCI. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z ZAJĘĆ KOMPUTEROWYCH W KLASACH IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ I. OBSZARY AKTYWNOŚCI. 1. Pisemne prace sprawdzające (sprawdziany, kartkówki). Sprawdziany i kartkówki są przeprowadzane

Bardziej szczegółowo

Warszawa, 2 września 2013 r.

Warszawa, 2 września 2013 r. Założenia merytoryczne i organizacyjne do audytu wewnętrznego zleconego w zakresie zarządzania bezpieczeństwem systemów teleinformatycznych w wybranych urzędach administracji rządowej Warszawa, 2 września

Bardziej szczegółowo

Warszawa, dnia 24 kwietnia 2015 r. Pozycja 14 ZARZĄDZENIE NR 14 MINISTRA SKARBU PAŃSTWA 1) z dnia 23 kwietnia 2015 r.

Warszawa, dnia 24 kwietnia 2015 r. Pozycja 14 ZARZĄDZENIE NR 14 MINISTRA SKARBU PAŃSTWA 1) z dnia 23 kwietnia 2015 r. DZIENNIK URZĘDOWY MINISTRA SKARBU PAŃSTWA Warszawa, dnia 24 kwietnia 2015 r. Pozycja 14 ZARZĄDZENIE NR 14 MINISTRA SKARBU PAŃSTWA 1) z dnia 23 kwietnia 2015 r. w sprawie ochrony danych osobowych w Ministerstwie

Bardziej szczegółowo

Zadania PCSS w Polskiej Platformie Bezpieczeństwa Wewnętrznego

Zadania PCSS w Polskiej Platformie Bezpieczeństwa Wewnętrznego Zadania PCSS w Polskiej Platformie Bezpieczeństwa Wewnętrznego Maciej Stroiński stroins@man.poznan.pl Norbert Meyer meyer@man.poznan.pl Plan prezentacji Jakość, bezpieczeństwo i zarządzanie heterogeniczną

Bardziej szczegółowo

E-learning: nowoczesna metoda kształcenia

E-learning: nowoczesna metoda kształcenia E-learning: nowoczesna metoda kształcenia Tworzenie kursów e-learningowych Karolina Kotkowska Plan prezentacji część I E-learning obiektywnie: 2. Definicja 3. Formy 4. Wady i zalety e-szkoleń 5. Mity 6.

Bardziej szczegółowo

udokumentowanych poprzez publikacje naukowe lub raporty, z zakresu baz danych

udokumentowanych poprzez publikacje naukowe lub raporty, z zakresu baz danych Rola architektury systemów IT Wymagania udokumentowanych poprzez publikacje naukowe lub raporty, z zakresu metod modelowania architektury systemów IT - UML, systemów zorientowanych na usługi, systemów

Bardziej szczegółowo

Opis znaczenia kryterium. Lp. Nazwa kryterium Opis kryterium

Opis znaczenia kryterium. Lp. Nazwa kryterium Opis kryterium Kryteria merytoryczne wyboru projektów dla poddziałania 2.3.2 Cyfrowe udostępnienie zasobów kultury Programu Operacyjnego Polska Cyfrowa na lata 2014-2020 Typ projektu Cyfrowe udostępnienie zasobów kultury

Bardziej szczegółowo

Zespół do spraw Transformacji Przemysłowej Departament Innowacji

Zespół do spraw Transformacji Przemysłowej Departament Innowacji Zespół do spraw Transformacji Przemysłowej 26.07.2016 Departament Innowacji Kierunki transformacji polskiej gospodarki 5 Filarów rozwoju gospodarczego Polski Reindustrializacja Rozwój innowacyjnych firm

Bardziej szczegółowo

Tematyka i rozwiązania metodyczne kolejnych zajęć lekcyjnych wraz z ćwiczeniami.

Tematyka i rozwiązania metodyczne kolejnych zajęć lekcyjnych wraz z ćwiczeniami. Tematyka i rozwiązania metodyczne kolejnych zajęć lekcyjnych wraz z ćwiczeniami. Zagadnienie tematyczne (blok tematyczny): Internet i sieci (Podr.cz. II, str.37-69) Podstawa programowa: Podstawowe zasady

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 6 w Szczytnie (klasy czwarte, piąte i szóste)

Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 6 w Szczytnie (klasy czwarte, piąte i szóste) Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 6 w Szczytnie (klasy czwarte, piąte i szóste) Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu o następujące dokumenty:

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA OBSŁUGI INCYDENTÓW I WNIOSKÓW NA REALIZACJĘ USŁUG W SYSTEMACH INFORMATYCZNYCH. załącznik do ZR 154/2014 z dnia 22 grudnia 2014 roku

PROCEDURA OBSŁUGI INCYDENTÓW I WNIOSKÓW NA REALIZACJĘ USŁUG W SYSTEMACH INFORMATYCZNYCH. załącznik do ZR 154/2014 z dnia 22 grudnia 2014 roku PROCEDURA OBSŁUGI INCYDENTÓW I WNIOSKÓW NA REALIZACJĘ USŁUG W SYSTEMACH INFORMATYCZNYCH załącznik do ZR 154/2014 Spis treści I. CEL I ZAKRES OBOWIĄZYWANIA INSTRUKCJI... 3 II. DEFINICJE I SKRÓTY... 3 III.

Bardziej szczegółowo

KIERUNKOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA

KIERUNKOWE EFEKTY KSZTAŁCENIA WYDZIAŁ INFORMATYKI I ZARZĄDZANIA Kierunek studiów: INFORMATYKA Stopień studiów: STUDIA II STOPNIA Obszar Wiedzy/Kształcenia: OBSZAR NAUK TECHNICZNYCH Obszar nauki: DZIEDZINA NAUK TECHNICZNYCH Dyscyplina

Bardziej szczegółowo

Popularyzacja podpisu elektronicznego w Polsce

Popularyzacja podpisu elektronicznego w Polsce Popularyzacja podpisu elektronicznego w Polsce Rola administracji w budowaniu gospodarki elektronicznej Warszawa, 25 września 2006 r. Poruszane tematy Wprowadzenie i kontekst prezentacji Rola administracji

Bardziej szczegółowo

Działania Krajowego Ośrodka Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej na rzecz rozwijania całożyciowego poradnictwa zawodowego.

Działania Krajowego Ośrodka Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej na rzecz rozwijania całożyciowego poradnictwa zawodowego. Działania Krajowego Ośrodka Wspierania Edukacji Zawodowej i Ustawicznej na rzecz rozwijania całożyciowego poradnictwa zawodowego. Katowice, 11 grudnia 2008 r. KOWEZiU jest centralną, publiczną placówką

Bardziej szczegółowo

Warsztaty dla ABI i ADO (2-dniowe) tworzenie, wdrażanie i nadzór nad systemem ochrony danych osobowych

Warsztaty dla ABI i ADO (2-dniowe) tworzenie, wdrażanie i nadzór nad systemem ochrony danych osobowych Warsztaty dla ABI i ADO (2-dniowe) tworzenie, wdrażanie i nadzór nad systemem ochrony danych osobowych Informacje o usłudze Numer usługi 2016/06/09/7492/10692 Cena netto 1 650,00 zł Cena brutto 2 029,50

Bardziej szczegółowo

CENNIK USŁUG TELEKOMUNIKACYJNYCH

CENNIK USŁUG TELEKOMUNIKACYJNYCH CENNIK USŁUG TELEKOMUNIKACYJNYCH SZYBKI INTERNET DLA FIRM * Rodzaje Usługi: Szybki Internet dla Firm 512k Szybki Internet dla Firm 1M Szybki Internet dla Firm 2M Szybki Internet dla Firm 4M Szybki Internet

Bardziej szczegółowo

Microsoft Class Server. Waldemar Pierścionek, DC EDUKACJA

Microsoft Class Server. Waldemar Pierścionek, DC EDUKACJA Microsoft Class Server Waldemar Pierścionek, DC EDUKACJA Czym jest Microsoft Class Server? Platforma edukacyjna dla szkół Nowe możliwości dla: nauczyciela, ucznia, rodzica Tworzenie oraz zarządzanie biblioteką

Bardziej szczegółowo

Gimnazjum im. Feliksa Szołdrskiego w Nowym Tomyślu. Dariusz Stachecki

Gimnazjum im. Feliksa Szołdrskiego w Nowym Tomyślu. Dariusz Stachecki Gimnazjum im. Feliksa Szołdrskiego w Nowym Tomyślu Dariusz Stachecki Jak budujemy cyfrową szkołę? Toruń, 25 września 2012 Dariusz Stachecki Gimnazjum im. Feliksa Szołdrskiego w Nowym Tomyślu Dariusz Stachecki

Bardziej szczegółowo

PROCEDURY ZARZĄDZANIA SYSTEMEM INFORMATYCZNYM

PROCEDURY ZARZĄDZANIA SYSTEMEM INFORMATYCZNYM Urząd Gminy Kęty Dokument Systemu Zarządzania Bezpieczeństwem Informacji PROCEDURY ZARZĄDZANIA SYSTEMEM INFORMATYCZNYM ZATWIERDZENIE DOKUMENTU Sporządził Sprawdził Zatwierdził Volvox Consulting Pełnomocnik

Bardziej szczegółowo

MY LIFE CROWDFUNDING NONPROFIT

MY LIFE CROWDFUNDING NONPROFIT REGULAMIN MY LIFE CROWDFUNDING NONPROFIT Spis treści: Wstęp Definicja Zasady korzystania z Portalu Odpowiedzialność WSTĘP 1 Niniejszy Regulamin, został sporządzony według przepisów prawa, w oparciu o implementację

Bardziej szczegółowo

Wdrożenie systemu EZD PUW w administracji zespolonej na przykładzie wdrożenia w województwie śląskim

Wdrożenie systemu EZD PUW w administracji zespolonej na przykładzie wdrożenia w województwie śląskim Wdrożenie systemu EZD PUW w administracji zespolonej na przykładzie wdrożenia w województwie śląskim Tomasz Olbryś Śląski Urząd Wojewódzki w Katowicach Lp. Jednostki administracji zespolonej Nazwa jednostki

Bardziej szczegółowo

Pozdrawiam Andrzej Wegner, Consensus. Firma Usługowa.

Pozdrawiam Andrzej Wegner, Consensus. Firma Usługowa. Witam! Polecam Pani/Panu swoją usługę, zajmuję się projektowaniem i tworzeniem stron internetowych jestem włascicielem domeny grudz.pl" zarejestrowanej na potrzeby lokalnego rynku grudziądzkiego, serwerów

Bardziej szczegółowo

Opis znaczenia kryterium. Lp. Nazwa kryterium Opis kryterium. 1. Wnioskodawca przeprowadził inwentaryzację zasobów nauki objętych projektem.

Opis znaczenia kryterium. Lp. Nazwa kryterium Opis kryterium. 1. Wnioskodawca przeprowadził inwentaryzację zasobów nauki objętych projektem. Kryteria merytoryczne wyboru projektów dla poddziałania 2.3.1 Cyfrowe udostępnianie informacji sektora publicznego (ISP) ze źródeł administracyjnych oraz zasobów nauki Programu Operacyjnego Polska Cyfrowa

Bardziej szczegółowo

Szczegółowy opis przedmiotu umowy. 1. Środowisko SharePoint UWMD (wewnętrzne) składa się z następujących grup serwerów:

Szczegółowy opis przedmiotu umowy. 1. Środowisko SharePoint UWMD (wewnętrzne) składa się z następujących grup serwerów: Rozdział I Szczegółowy opis przedmiotu umowy Załącznik nr 1 do Umowy Architektura środowisk SharePoint UMWD 1. Środowisko SharePoint UWMD (wewnętrzne) składa się z następujących grup serwerów: a) Środowisko

Bardziej szczegółowo

Monika Góral, Krzysztof Grynienko, Monika Jasińska, Piotr Kryszkiewicz

Monika Góral, Krzysztof Grynienko, Monika Jasińska, Piotr Kryszkiewicz Powtórzenie wiadomości o układach równań { { 2x + 3y = 5 6x + 9y = 15 x + 2y = 7 2x y = 1 { 4x + 2y = 8 5x + 3y = 9 { 4x + y = 2 5x 3y = 11 2x + 3y = 5 6x + 9y = 15 4x + 2y = 8 5x + 3y = 9 { MATEMATYKA

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji. opisać działanie poczty elektronicznej; opisać podobieństwa i różnice między pocztą elektroniczną i tradycyjną;

Scenariusz lekcji. opisać działanie poczty elektronicznej; opisać podobieństwa i różnice między pocztą elektroniczną i tradycyjną; Scenariusz lekcji 1 TEMAT LEKCJI Poczta elektroniczna 2 CELE LEKCJI 2.1 Wiadomości Uczeń potrafi: opisać działanie poczty elektronicznej; opisać podobieństwa i różnice między pocztą elektroniczną i tradycyjną;

Bardziej szczegółowo

Internetowy serwis Era mail Aplikacja sieci Web

Internetowy serwis Era mail Aplikacja sieci Web Internetowy serwis Era mail Aplikacja sieci Web (www.login.eramail.pl) INSTRUKCJA OBSŁUGI Spis treści Internetowy serwis Era mail dostępny przez komputer z podłączeniem do Internetu (aplikacja sieci Web)

Bardziej szczegółowo