RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Zarządzanie

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ: Zarządzanie SZKOŁA PODSTAWOWA NR 142 Kraków Małopolski Kurator Oświaty Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Przebieg ewaluacji: Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole (lub placówce) przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego z przedstawionych poniżej obszarów. Ewaluacja polega na zbieraniu i analizowaniu informacji: o efektach działalności dydaktycznej, wychowawczej i opiekuńczej oraz innej działalności statutowej szkoły lub placówki (na podstawie danych informujących o wynikach pracy szkoły (lub placówki) odzwierciedlonych w umiejętnościach, zachowaniach, postawach, działaniach uczniów i w osiąganych przez nich rezultatach na różnego rodzaju testach, egzaminach), o procesach zachodzących w szkole lub placówce (na podstawie danych, które informują o procesach i działaniach zachodzących i podejmowanych w szkole (lub placówce), a decydujących o sposobie funkcjonowania, charakterze szkoły (lub placówki) i przede wszystkim prowadzących do pożądanych efektów), o funkcjonowaniu szkoły lub placówki w środowisku lokalnym, w szczególności w zakresie współpracy z rodzicami uczniów (na podstawie danych informujących o sposobie współpracy ze środowiskiem i funkcjonowaniu w środowisku oraz wykorzystaniu tych zasobów w procesie nauczania i uczenia się), o zarządzaniu szkołą lub placówką (na podstawie danych informujących o sposobach zarządzania decydujących o jakości działań podejmowanych w szkole lub placówce). Ewaluacja ma na celu zebranie informacji i ustalenie poziomu spełniania przez szkołę lub placówkę wymagań zawartych w załączniku do Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej z dnia 7 października 29 r. w sprawie nadzoru pedagogicznego. Szkoła lub placówka może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę lub placówkę. 2 / 11

3 Opis metodologii: Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli Danuta Mroszczyk, Marta Wiechniak-Małek. W trakcie ewaluacji w placówce zbierano informacje pochodzące z wielu źródeł - dyrektora, uczących w szkole nauczycieli, innych pracowników, uczniów, rodziców, partnerów szkoły i przedstawicieli samorządu lokalnego. Do gromadzenia danych wykorzystano metody ilościowe (ankiety w wersji elektronicznej i papierowej), jakościowe (wywiady indywidualne, grupowe, obserwację i analizę źródeł zastanych). Zestawienie metod, technik doboru próby i liczby osób, które wzięły udział w badaniach znajduje się w tabeli poniżej. Wywiady grupowe zostały przeprowadzone po realizacji i analizie ankiet, pełniąc wobec nich funkcję wyjaśniającą. Kategoria badanych/źródła danych Dyrektor szkoły Nauczyciele Pracownicy niepedagogiczni Uczniowie Rodzice Partnerzy szkoły, przedstawiciele samorządu lokalnego Obserwacja zajęć Obserwacja szkoły Analiza danych zastanych Metoda/technika Sposób doboru próby Wielkość próby/liczba obserwowanych jednostek Indywidualny wywiad nd nd pogłębiony Ankieta elektroniczna (CAWI) nd nd Ankieta elektroniczna (CAWI) Badanie na próbie pełnej 15 "Szkoła, w której pracuję" Wywiad grupowy Nauczyciele zróżnicowani pod zogniskowany (FGI) względem stażu, nauczanego przedmiotu i pracy w zespołach zadaniowych oraz pedagog szkolny Wywiad grupowy Pracownicy inni niż zogniskowany (FGI) nauczyciele Ankieta elektroniczna (CAWI) "Moja szkoła" Ankieta elektroniczna (CAWI) "Mój dzień" Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Ankieta audytoryjna (PAPI) Wywiad grupowy zogniskowany (FGI) Badanie na próbie pełnej uczniów klas rok niższych od najstarszych Badanie na próbie pełnej uczniów najstarszych klas Przedstawiciele trzech ostatnich roczników, dobrani losowo Przedstawiciele rady rodziców i rad klasowych, reprezentujący różne roczniki oraz wszyscy chętni Badanie na próbie pełnej rodziców uczniów klas rok niższych od najstarszych Przedstawiciele samorządu lokalnego i instytucji wskazanych przez dyrektora jako partnerzy Klasy trzecie i czwarte (szkoły podstawowe) Na zewnątrz, przed i po lekcjach, podczas przerw, podczas zajęć pozalekcyjnych 26 7 nd 3 / 11

4 Informacja o placówce Nazwa placówki SZKOŁA PODSTAWOWA NR 142 Patron Typ placówki Miejscowość Ulica TADEUSZ KOŚCIUSZKO Szkoła podstawowa Kraków DROŻYSKA Numer 13 Kod pocztowy Urząd pocztowy KRAKÓW Telefon Fax Www SP142.KRAKOW.PRV.PL Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter publiczna Dzieci lub młodzież brak specyfiki Uczniowie, wychow., słuchacze 131 Oddziały 8 Nauczyciele pełnozatrudnieni 1 Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 7 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 2 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy 13.1 MAŁOPOLSKIE Kraków Kraków gmina miejska Liczba mieszkańców Wysokość wydatków na oświatę Stopa bezrobocia 4 / 11

5 Wprowadzenie: obraz placówki "Szkoła to nie tylko okna, ściany i dach, Szkoła to przede wszystkim ludzie" - ten cytat jest mottem pracy Szkoły Podstawowej Nr 142, w której najważniejszy jest uczeń, nauczyciel i rodzic. Szkoła posiada ponad 12-letnią tradycję. Jednym z najważniejszych wydarzeń na przestrzeni ostatnich 1 lat było zorganizowanie w 22 roku uroczystości nadania Szkole imienia Tadeusza Kościuszki oraz pozyskanie pięknego sztandaru. Szkoła Nr 142 składa się z 6 oddziałów na poziomie szkoły podstawowej, z dwóch oddziałów przedszkolnych. Posiada wystarczającą ilość sal dydaktycznych, salę gimnastyczną, unijną pracownię komputerową z 15 stanowiskami z dostępem do Internetu, bibliotekę z czytelnią i świetlicę. Pomieszczenia i korytarze szkolne są wymalowane, wyposażone w nowe meble szkolne i pomoce dydaktyczne. Dzięki solidnym i systematycznym staraniom wszystkich pracowników, Szkoła postrzegana jest przez wszystkich Gości jako czysty, schludny budynek, a dla nauczycieli i uczniów jest to miejsce, w którym z przyjemnością spędzają czas nauki i pracy. Szkoła położona jest na obrzeżach miasta, jej atutem są mało liczne klasy i to, że nauczyciele są w stanie dotrzeć do każdego dziecka i pracować z nim indywidualnie. Dzięki wspólnej pracy uczniowie biorą udział w różnorodnych konkursach: przedmiotowych, artystycznych i sportowych na terenie Szkoły, dzielnicy oraz województwa. Niejednokrotnie Szkoła jest organizatorem konkursów międzyszkolnych tj. Quiz ortograficzny lub matematyczny dla uczniów klas I-III oraz Międzyszkolny Turniej Gimnastyczny dla klas III-VI organizowany od 9 lat przy współpracy z AWF Kraków /w tym roku biorą w nim udział uczniowie z 9 szkół podstawowych/. Na wiele uroczystości szkolnych zapraszana jest społeczność lokalna /Wigilia, Dzień Babci i Dziadka, Festyn Rodzinny/. Aby wzmocnić wśród uczniów poczucie przynależności do miasta Krakowa, realizuje się w klasach I-III innowację pedagogiczną zatwierdzoną przez Małopolskiego Kuratora Oświaty pt. "Kraków znam, bo w nim mieszkam". Szkoła wystąpiła również do KO z wnioskiem o przyznanie certyfikatu "Szkoła przyjazna dla dziecka sześcioletniego". W obecnych czasach, kiedy na młodego człowieka czyha wiele zagrożeń, szczególną uwagę zwraca się na sprawy wychowawcze i bezpieczeństwo uczniów. Od trzech lat Szkoła uczestniczy w ogólnopolskim programie wychowawczym, którego zwieńczeniem jest otrzymanie tytułu i certyfikatu Szkoła bez przemocy. Szkoła Nr 142 bierze udział w wielu programach: "Owoce w szkole", "Mleko w szkole", "Radosna szkoła - pomoce dydaktyczne", również profilaktycznych pod patronatem PSSE m.in. "Czyste powietrze wokół nas", "Nie pal przy mnie proszę", "Znajdź właściwe rozwiązanie", "Trzymaj formę". 5 / 11

6 Wyniki ewaluacji: Obszar: Zarządzanie Wymaganie: Funkcjonuje współpraca w zespołach Komentarz: Nauczyciele pracują zespołowo i analizują efekty swojej pracy, wspólnie planują działania podejmowane w Szkole i rozwiązują oraz doskonalą metody i formy współpracy. Nauczyciele są zaangażowani w pracę zespołów takich jak: metodyczny (15 z 15), wychowawczo-profilaktyczny (15 z 15), organizacyjny (15 z 15), szkoleniowy (1 z 15), współpracy ze środowiskiem (8 z 15), ewaluacji wewnętrznej (8 z 15) i pomocy dla uczniów o specjalnych potrzebach edukacyjnych (2 z 15). Ankietowani nauczyciele i Dyrektor uważają, że wszyscy angażują się w wysokim stopniu w pracę zespołów działających w Szkole. Zespoły analizują efekty swojej pracy, gdyż ankietowani nauczyciele (14 z 15) stosują regularnie procedury ewaluacyjne i podają przykłady analiz np. opracowuje się plan nadzoru pedagogicznego w oparciu o kierunki polityki oświatowej państwa proponowane przez MEN, plan nadzoru KO oraz wnioski z nadzoru pedagogicznego z poprzedniego roku szkolnego oraz wybierane są obszary do badania na nadchodzący rok szkolny. Nauczyciele angażowani są do przeprowadzenia badań ewaluacyjnych w oparciu o rodzaj pracy, którą wykonują tj. nauczyciele edukacji przedszkolnej badają wybrany problem na poziomie pracy w oddziałach przedszkolnych, nauczyciele edukacji wczesnoszkolnej na poziomie klas I-III, natomiast uczący w klasach IV -VI prowadzą badania ewaluacyjne w starszych klasach. Dyrektor Szkoły stwierdza, że zespoły stosują regularnie procedury ewaluacyjne. Nauczyciele wspólnie planują działania w Szkole opierając się na analizie efektów pracy zespołów, ponieważ (12 z 15) ankietowanych uważa, że zdecydowana większość działań planowana jest wspólnie z innymi nauczycielami i większość planowania opiera się na analizie efektów (15 z 15). Ankietowani nauczyciele podają konkretne przykłady planowania pracy zespołów opartych na analizie efektów pracy takie jak: przygotowanie uczniów do sprawdzianów zewnętrznych i wewnętrznych, opracowanie Kart Indywidualnych Potrzeb Uczniów i prowadzenie odpowiednich form pomocy psychologiczno - pedagogicznej, planowanie imprez i uroczystości oraz zajęć pozalekcyjnych na podstawie badań zgodnie z potrzebami uczniów. Dyrektor Szkoły uważa, że większość działań planowanych jest wspólnie z innymi nauczycielami. Nauczyciele wspólnie rozwiązują problemy, gdyż ankietowani odpowiadają, że często (13 z 15) korzystają z pomocy innych nauczycieli w rozwiązywaniu problemów, które napotykają w Szkole i uważają, że zdecydowanie (13 z 15) zespoły pomagają w rozwiązywaniu pojawiających się w pracy problemów. Nauczyciele w wywiadzie podają przykłady rozwiązywania wspólnie problemów np. jak postępować z dzieckiem z ADHD, jakie metody sprawdzają się w konkretnej klasie, a które nie. Ankietowany Dyrektor twierdzi, że pojawiające się problemy w Szkole rozwiązywane są zespołowo. Nauczyciele uczestniczą w formach doskonalenia zawodowego dotyczących metod i form współpracy, ponieważ w ankiecie wymieniają szkolenie dot. współpracy np. relacje interpersonalne i analizy sprawdzianów (14 z 15) i oceniają, że zdecydowanie są one przydatne w praktyce (14 z 15). Dyrektor Szkoły podaje przykłady doskonalenia zawodowego dotyczące metod i form współpracy zespołowej: szkolenia BHP, udzielanie pierwszej pomocy przedmedycznej, innowacje i eksperymenty pedagogiczne, negocjacje i mediacje w pracy z uczniami i rodzicami twierdząc, że uczestnictwo w tych szkoleniach było przydatne w praktyce. Pracownicy niepedagogiczni Szkoły uczestniczyli w szkoleniach dotyczące BHP i udzielania pierwszej pomocy przedlekarskiej. W planie nadzoru pedagogicznego znajdują się zapisy dotyczące odbytych lub planowanych przez Szkolę szkoleń. Przedstawione powyżej argumenty uzasadniają wysoką ocenę poziomu spełnienia wymagania. Poziom spełniania wymagania: B 6 / 11

7 Wymaganie: Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Komentarz: Nauczyciele są zaangażowani w ewaluację wewnętrzną, która prowadzona jest z udziałem zespołów nauczycieli. Wnioski wynikające z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego służą do wprowadzania zmian i są wykorzystywane do planowania pracy Szkoły i jej rozwoju. Dyrektor Szkoły angażuje nauczycieli do udziału w realizacji ewaluacji wewnętrznej, która prowadzona jest zespołowo. Dyrektor na początku każdego roku szkolnego opracowuje plan nadzoru pedagogicznego w oparciu o: kierunki polityki oświatowej państwa proponowane przez MEN, plan nadzoru KO oraz wnioski z nadzoru pedagogicznego z poprzedniego roku szkolnego. Następnie wybierane są obszary do badania na nadchodzący rok szkolny. W celu zaangażowania nauczycieli do prowadzenia ewaluacji wewnętrznej Dyrektor Szkoły dokonuje podziału na zespoły ewaluacyjne, stosuje motywację słowną do pracy, na rzecz podnoszenia jakości pracy Szkoły i dbałości o jej wizerunek, udziela pochwał na RP za rzetelne przeprowadzenie badań i sporządzenie raportów ewaluacyjnych. Ankietowani nauczyciele (15 z 15) twierdzą, że są zaangażowani w ewaluację wewnętrzną, a udział w przeprowadzeniu ewaluacji wewnętrznej był spowodowany wyraźnym oczekiwaniem sformułowanym przez dyrekcję oraz tym, że Dyrektor przekonał ich do udziału w ewaluacji wewnętrznej. Natomiast dla (14 z 15) jest zwyczajem panującym w Szkole, a (2 z 15) uważa ewaluację za niezbędną i zrobili to dla poprawienia jakości własnej pracy. Swoje zaangażowanie w pracę nad ewaluacją wewnętrzną Szkoły (13 z 15) ocenia, że angażują się w wystarczającym stopniu. Zaangażowanie nauczycieli w ewaluację wewnętrzną polega na: analizie wyników nauczania i trudności edukacyjnych oraz wychowawczych, śledzeniu na bieżąco zmian w przepisach prawnych i uaktualnianie ich oraz szukaniu takich rozwiązań, które sprawią, że Szkoła w danym obszarze działalności będzie lepiej funkcjonowała w odczuciu wszystkich zainteresowanych. Dyrektor Szkoły jak i nauczyciele w przeprowadzonym wywiadzie twierdzą, że wyniki wewnętrznego nadzoru pedagogicznego są wykorzystywane do planowania pracy Szkoły, gdyż wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego wprowadzane są na początku każdego roku szkolnego do planu pracy Szkoły. Zespoły nauczycieli pracujące nad ewaluacją programów szkolnych wprowadzają stosowne zmiany, termin wykonania zadań oraz odpowiedzialne osoby. Do pracy dydaktycznej wprowadza się wnioski z próbnego sprawdzianu wiedzy i umiejętności ucznia w klasie VI i umiejętności uczniów na zakończenie I etapu edukacyjnego. Powyższe opracowania i analizy znajdują potwierdzenie w dokumentacji pracy Szkoły. Ewaluacja wewnętrzna prowadzona jest z udziałem zespołów nauczycieli, tak twierdzi (14 z 15) ankietowanych, którzy wskazują na planowanie ewaluacji wewnętrznej zgodnie z sugestiami Dyrektora Szkoły przygotowującego plan ewaluacji wewnętrznej. Z analizy dokumentów wynika, iż na radzie pedagogicznej 12 września 211 r. powołano zespół do spraw ewaluacji. Wnioski z wewnętrznego nadzoru pedagogicznego przyczyniają się do wprowadzania prorozwojowych zmian w funkcjonowaniu Szkoły, na co wskazują w wywiadzie zarówno nauczyciele jak i Dyrektor Szkoły. Ostatnio wprowadzone wnioski oraz ważniejsze zmiany w funkcjonowaniu Szkoły to: praca zespołu nauczycieli uczących w edukacji wczesnoszkolnej nad przygotowaniem innowacji pedagogicznej Kraków znam, bo w nim mieszkam, ewaluacja wewnętrzna przeprowadzona przez zespół nauczycieli i wystąpienie do Kuratora Oświaty o przyznanie certyfikatu Szkoła przyjazna dla dziecka sześcioletniego, prowadzenie kampanii zachęcającej rodziców dzieci sześcioletnich do podjęcia nauki w klasie I w ramach akcji Sześciolatku nie trać roku. Na podstawie prowadzonych badań ankietowych poszerzono ofertę kół zainteresowań dla uczniów zgodnie z ich oczekiwaniami i ich rodziców tj. kółko plastyczne dla klas młodszych, taniec towarzyski, zajęcia z języka obcego dla oddziałów przedszkolnych, kółko redakcyjne gazetki szkolnej. Wprowadzono dodatkowo dyżury nauczycieli w szatni szkolnej oraz sprowadzanie uczniów do szatni po zajęciach. Konsekwencją dbałości nauczycieli o estetykę prowadzenia uczniowskich zeszytów szkolnych był udział wybranych uczniów w ogólnopolskim konkursie pięknego pisania piórem. Analiza wykorzystania godzin z Art. 42 KN i równomierne ich rozplanowanie skutkowało wydłużeniem godzin pracy świetlicy zgodnie z sugestiami rodziców i potrzebami środowiska. Ankietowani nauczyciele (9 z 15) twierdzą, że wnioski płynące z nadzoru pedagogicznego (ewaluacji wewnętrznej) są podstawą dla wprowadzanych zmian w funkcjonowaniu Szkoły i są w pełni uwzględniane, natomiast (5 z 15) uważa, że są uwzględniane dużym zakresie. Biorąc pod uwagę powyższe argumenty oraz prowadzenie przez Szkołę innowacji pedagogicznej Kraków znam, bo w nim mieszkam, dostosowanie godzin pracy świetlicy i poszerzenie oferty kół zainteresowań dla uczniów zgodnie z ich oczekiwaniami świadczy o spełnieniu wymagania w stopniu bardzo wysokim. 7 / 11

8 Poziom spełniania wymagania: A Wymaganie: Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Komentarz: Warunki lokalowe i wyposażenie Szkoły są wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w Szkole programów nauczania. W Szkole podejmuje się działania zgodnie z istniejącym planem wzbogacania warunków lokalowych i wyposażenia Szkoły. Warunki lokalowe Szkoły są wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w Szkole programów nauczania tak twierdzi Dyrektor Szkoły, ankietowani rodzice (25 z 26) i (13 z 15) ankietowanych nauczycieli. Zdaniem ankietowanych doposażenia wymaga istniejący plac zabaw dla najmłodszych dzieci. Zarówno rodzice jak i partnerzy Szkoły w przeprowadzonym wywiadzie wskazują na bardzo dobre warunki lokalowe Szkoły tj. przestronny budynek, jasne czyste odnowione sale lekcyjne, wymalowane szerokie korytarze, nowe meble szkolne, dużo pomocy dydaktycznych do wszystkich przedmiotów, świetlicę dla dzieci, salę gimnastyczną, salę komputerową z Internetem, czyste sanitariaty, bibliotekę z czytelnią, ogrodzony teren zielony wokół Szkoły oraz parking. Z obserwacji Szkoły i otoczenia wynika, że uczniowie mają wystarczająco dużo pomieszczeń przeznaczonych do zajęć dydaktycznych i pozalekcyjnych. Istnieje plan modernizacji bazy lokalowej, w którym wskazano kolejne działania tj.: kontynuacja remontu sanitariatów, wymiana drzwi wejściowych do budynku, wymiana płytek PCV. Ponadto Dyrektor Szkoły od trzech lat wnioskuje o nowoczesne doposażenie placu zabaw z programu MEN Radosna Szkoła. W Szkole znajduje się wyposażenie wystarczające do realizowania podstawy programowej i przyjętych w Szkole programów nauczania tak twierdzi Dyrektor Szkoły i (1 z 15) ankietowanych nauczycieli, a (4 z 15) uważa, że występują nieliczne braki. Z obserwacji zajęć (7) wynika, iż wyposażenie klasy umożliwia realizację celów lekcji. Rodzice w wywiadzie wskazują, że mocną stroną Szkoły jest dobre wyposażenie, nieliczne klasy, przyjazna domowa atmosfera. Zdaniem Dyrektora i z analizy dokumentacji wynika, że w Szkole istnieje plan wzbogacania warunków lokalowych i wyposażenia Szkoły, w którym znajduje się plan remontów na kolejne lata. Na obecny i następny rok kalendarzowy zaplanowana jest kontynuacja remontu sanitariatów, wymiana głównych drzwi wejściowych do Szkoły, wymiana podłóg w salach (z płytek pcv, na wykładziny przemysłowe). Partnerzy Szkoły w wywiadzie wskazują na planowane wyposażanie i odnawianie Szkoły, systematycznie w miarę potrzeb i posiadanych środków, remonty bieżące sal lekcyjnych i zakup pomocy dydaktycznych. Dzięki środkom przekazywanym przez Radę Dzielnicy rokrocznie dokonuje się remontów. Szkoła pozyskuje również środki pieniężne od Rady Rodziców, od Spółki dla Zagospodarowania Wspólnot Gruntowych os. Wolica oraz z wynajmu, które przeznacza na bieżące remonty i zakup pomocy dydaktycznych. W nadchodzące wakacje planowane jest zainstalowanie monitoringu wizyjnego ze środków przekazanych przez Radę Rodziców. W Szkole podejmuje się działania mające na celu wzbogacenie warunków lokalowych i wyposażenia dydaktycznego tylko kiedy wystąpią nagłe potrzeby lub możliwości twierdzi Dyrektor Szkoły. Rodzice współpracują ze Szkołą przy poprawianiu warunków lokalowych i wyposażenia m.in. budowali wspólnie parking, oddają 1% podatku na Szkołę, organizują imprezy okolicznościowe, z których dochód przeznacza się na monitoring, nagrody dla uczniów, dofinansowanie zielonej szkoły. Baza dydaktyczna doposażona jest ze środków Urzędu Miasta Krakowa (sala dla sześciolatka w klasie I, pracownie przedmiotowe: polonistyczna, przyrodnicza, pracownia komputerowa). Przedstawione powyżej argumenty uzasadniają wysoką ocenę poziomu spełnienia wymagania. Poziom spełniania wymagania: B 8 / 11

9 Wnioski z ewaluacji: 1. W Szkole praca nauczycieli odbywa się w zespołach, które utworzone są w celu planowania, analizowania i ewaluowania efektów swojej pracy, co przekłada się na wspólne rozwiązywania problemów, a także doskonalenie metod i form pracy. 2. Wszyscy respondenci podkreślają, że uczniowie mają zapewnione bardzo dobre warunki do nauki oraz przyjazną atmosferę sprzyjającą twórczej pracy co znacząco wpływa na postrzeganie Szkoły w środowisku lokalnym. 3. Szkoła podejmuje wiele różnorodnych działań mających na celu wzbogacenie warunków lokalowych i wyposażenia dydaktycznego, co przekłada się na jakość kształcenia oraz realizację zamierzonych celów. Atutem Szkoły jest prowadzenie innowacji pedagogicznej Kraków znam, bo w nim mieszkam oraz dostosowanie oferty kół zainteresowań dla uczniów zgodnie z ich oczekiwaniami. 4. Sprawowany wewnętrzny nadzór pedagogiczny przyczynia się do wprowadzania oczekiwanych zmian w funkcjonowaniu Szkoły, co sprzyja wypracowywaniu pozytywnego wizerunku w środowisku i postrzeganiu jej przez partnerów jako nowoczesnej i przyjaznej uczniowi. 9 / 11

10 Wymaganie Obszar: Zarządzanie Funkcjonuje współpraca w zespołach Sprawowany jest wewnętrzny nadzór pedagogiczny Szkoła lub placówka ma odpowiednie warunki lokalowe i wyposażenie Poziom spełniania wymagania B A B 1 / 11

11 Powered by TCPDF ( Raport sporządzili: Danuta Mroszczyk Marta Wiechniak-Małek Kurator Oświaty: / 11