PLAN WYNIKOWY z PRZYRODY zmodyfikowany dla KLASY 4a i b w roku 2016/2017. Dział 1. PRZYRODA I JA
|
|
- Ludwika Sowa
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 PLAN WYNIKOWY z PRZYRODY zmodyfikowany dla KLASY 4a i b w roku 2016/2017 z odniesieniem do podstawy programowej. Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Nr i temat lekcji Uczeń: Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca 1. Planujemy wspólną pracę. na lekcjach przyrody. Dział 1. PRZYRODA I JA PSO. Regulamin pracowni. Wymagania nauczyciela. Pomoce. Regulamin lekcji w terenie. Moje zainteresowania przyrodnicze. 2. Diagnoza po 3-ciej klasie. 3. Składniki przyrody określa, czym jest przyroda, wskazuje składniki przyrody w otoczeniu, podaje przykłady ożywionych i nieożywionych składników przyrody. - wskazuje i nazywa wytwory działalności człowieka. powiązań między składnikami przyrody. - uzasadnia, że człowiek jest składnikiem przyrody. -wyjaśnia, w jaki sposób człowiek jest zależny od nieożywionych składników przyrody. 4.Sposoby poznawania przyrody. 1.6, 1.7 -Wskazuje źródła wiedzy o przyrodzie - nazywa przyrządy do obserwacji - rozróżnia obserwacje od doświadczeń - wyjaśnia dlaczego obserwacje są niezbędne w poznawaniu przyrody - uzasadnia dlaczego niektóre źródła wiedzy są niewiarygodne 5. Budowa mikroskopu Jak obserwować preparat pod mikroskopem? 1.7 -Wskazuje obiektyw i okular Obsługuje szkolny mikroskop nazywa i wskazuje wszystkie części mikroskopu opisuje etapy przygotowywania preparatu nietrwałego. - wykonuje proste nietrwałe preparaty mikroskopowe. trwałych i nietrwałych preparatów mikroskopowych. Wykonuje rysunki obserwowanych preparatów - wykonuje rysunki obserwowanych preparatów, zgodnie z regułami. - omawia sposób działania mikroskopu - wyjaśnia, jaki musi być preparat mikroskopowy, do obserwacji. 1
2 8. Jak planować, prowadzić i dokumentować obserwacje? 3.1 prowadzenia obserwacji przyrodniczych, - prezentuje sposoby dokumentowania obserwacji przyrodniczych. - określa, czym jest obserwacja przyrodnicza, obserwacji krótkoterminowych i długoterminowych. - wyjaśnia, dlaczego nie należy zrywać rośliny lub karmić zwierząt podczas ich obserwacji. - opisuje kartę obserwacji. - uzasadnia, dlaczego na podstawie pojedynczej obserwacji nie należy wyciągać wniosków Obserwuję widnokrąg I składniki przyrody. LEKCJA TERENOWA 3.1 -definiuje własnymi słowami; pojęcie widnokrąg, linia widnokręgu - wymienia kilka przykładów składników przyrody ożywionej i nieożywionej w najbliższym środowisku - poprawnie dokumentuje swoje obserwacje w karcie pracy - charakteryzuje widnokrąg w mieście i na wsi - potrafi zaobserwować wiele składników przyrody i poprawnie je zaklasyfikować - podaje zależność miedzy wysokością obserwatora, a wielkością widnokręgu - wymienia 3 cechy widnokręgu - rozumie dlaczego nad morzem widnokrąg ma kształt koła - potrafi wyciągać poprawne wnioski ze swoich obserwacji Obserwuję zmiany położenia Słońca na niebie. LEKCJA TERENOWA 3.1 Wyjaśnia pojęcia ; wschód, zachód, górowanie Słońca wie, że wędrówka Słońca wynika z obrotu Ziemi -pokazuje ręką łuk pozornej wędrówki Słońca - określa długość dnia jako czas od wschodu do zachodu Słońca świadczące o zmianach położenia Słońca na niebie - analizuje zależność między długością cienia, a wysokością Słońca nad widnokręgiem - rysuje drogę Słońca nad widnokręgiem w różnych porach roku Czym jest doświadczenie przyrodnicze? 5.1 pytań, na które można uzyskać odpowiedź, prowadząc doświadczenia, - opisuje cechy dobrego przyrodnika. - wypełnia poprawnie kartę doświadczenia, - wymienia zasady, których należy przestrzegać podczas prowadzenia doświadczenia. - opisuje proste doświadczenia, dzięki którym można dobyć nową wiedzę, - wymienia punkty, które powinna zawierać karta doświadczenia (5) - uzasadnia, dlaczego prawdziwy przyrodnik jest cierpliwy, systemat. - uzasadnia, dlaczego samodzielna obserwacja i doświadczenie są najważniejszym źródłem wiedzy o przyrodzie, Rozróżnia próbę kontrolną od próby badawczej. - konstruuje kartę doświadczenia do wybranego przez siebie tematu, uzupełnia ją po samodzielnie przeprowadzonym doświadczeniu. 2
3 15. Jaki powinien być dobry przyrodnik? Zakładamy hodowlę fasoli w różnych glebach. - wymienia kilka cech dobrego przyrodnika - nazywa i pokazuje części rośliny na wyhodowanym okazie - uzasadnia konieczność cech dobrego przyrodnika - prowadzi szczegółową dokumentację hodowli - wyciąga poprawne wnioski własnych obserwacji - wyjaśnia dlaczego rośliny mają inne wymagania glebowe 5.1, 3.1, 1.8, Powtórzenie działu Przyroda i ja - opisuje, w jaki sposób można poznawać przyrodę, - wymienia źródła wiedzy o przyrodzie, - uzasadnia stwierdzenie: podczas poznawania przyrody należy ostrożnie wykorzystywać zmysł smaku, - wymienia przyrządy ułatwiające poznawanie przyrody, - wykonuje proste nietrwałe preparaty mikroskopowe, prowadzenia obserwacji przyrodniczych. - wymienia zmysły, które pomagają w obserwacjach przyrodniczych, - obsługuje szkolny mikroskop optyczny, - prezentuje sposoby dokumentowania obserwacji przyrodniczych, - wymienia zasady, których należy przestrzegać podczas prowadzenia doświadczenia. powiązań między składnikami przyrody, - wyjaśnia, dlaczego obserwacje są niezbędne w poznawaniu przyrody, - wskazuje możliwości wykorzystania lornetki, lupy, mikroskopu podczas obserwacji przyrodniczych, trwałych i nietrwałych preparatów mikroskopowych. - określa rolę mapy, planu, kompasu w planowaniu wycieczki, - wykonuje rysunki obserwowanych preparatów, zgodnie z regułami, - uzasadnia, dlaczego samodzielnie przeprowadzona obserwacja i doświadczenie są najważniejszym źródłem wiedzy o przyrodzie. - wyjaśnia, w jaki sposób człowiek jest zależny od składników przyrody, - wyjaśnia, dlaczego mikroskop optyczny powiększa bardziej niż lupa, - porównuje możliwości mikroskopu optycznego i elektronowego, - wyjaśnia, jaki musi być preparat mikroskopowy, aby nadawał się do obserwacji, -uzasadnia, dlaczego na podstawie pojedynczej obserwacji nie należy wyciągać wniosków, 17. Sprawdzian z działu PRZYRODA I JA 3
4 Dział 2 JA, ROŚLINY I ZWIERZĘTA Jak się uczyć i po co? 1.2, 1.3, 1.4, Jaki mam wpływ na własne samopoczucie i atmosferę w klasie? Jak opiekować się zwierzętami w domu i w szkole? Moje ulubione zwierzę - prezentacje uczniowskie w różnych formach wymienia czynniki ułatwiające naukę, - rozpoznaje właściwe warunki do nauki, - opisuje właściwie urządzone miejsce do nauki. - wymienia sytuacje i czynniki dobrze wpływające na samopoczucie w szkole. - wymienia nazwy zwierząt hodowanych w pracowni przyrodniczej, - wskazuje różne źródła informacji o zwierzętach. - wymienia zwierzęta najczęściej trzymane w domach, - podaje zasady dbałości o zwierzęta, - określa znaczenie uczenia się, - podaje podstawowe zasady uczenia się. pomocy osobie niepełnosprawnej. często hodowanych ssaków, ptaków, ryb w domu i w szkole - zna podstawowe warunki jakie należy zapewnić zwierzętom w domu zwierząt niebezpiecznych dla ludzi. - krótko omawia swoje ulubione zwierzę - wyjaśnia, dlaczego warto się uczyć i zdobywać nowe umiejętności. - zna przeszkody w uczeniu się - wskazuje problemy, jakie miałaby osoba poruszająca się w szkole na wózku, -wskazuje cechy osoby powszechnie lubianej. - opisuje obowiązki opiekuna żółwia w hodowli szkolnej. - określa, dlaczego nie każde zwierzę jest bezpieczne dla ludzi, - wskazuje różne źródła informacji o wybranych zwierzętach i korzysta z nich w swojej prezentacji - wyjaśnia, dlaczego niewłaściwa postawa ciała niekorzystnie wpływa na uczenie się. - wie co to motywacja i co ją rozbudza - wymienia rodzaje zachowań przyjaznych w stosunku do innych osób. - wyjaśnia, jaką funkcję spełniają hodowle roślin i zwierząt. - uzasadnia, dlaczego nie wszystkie zwierzęta można trzymać w domu. - wyjaśnia co oznaczają określenia: pozytywne nastawienie do nauki, własna chęć poznania, systematyczność. - proponuje sposoby pomocy niepełnosprawnej osobie i wskazuje, w jaki sposób ona może pomóc innym. - ustala, na podstawie różnych źródeł informacji wymagania życiowe dwóch, dowolnie wybranych gatunków zwierząt - ustala, na podstawie różnych źródeł informacji wymagania życiowe dwóch, dowolnie wybranych zwierząt domowych. 4
5 24. Jak jest zbudowana roślina? 25. Omawiam hodowlę fasoli Wymagania ozdobnych roślin doniczkowych. 27. Sadzimy rośliny ozdobne. 1.8, Powtórzenie działu Ja, rośliny i zwierzęta - wymienia organy roślinne i wskazuje je w roślinie, - omawia podstawowe funkcje korzeni, łodyg, liści i kwiatów. - wymienia rośliny doniczkowe najczęściej trzymane w domach, - uzasadnia, dlaczego po kontakcie z roślinami doniczkowymi zawsze należy myć ręce. - opisuje właściwie urządzone miejsce do nauki, - wymienia sytuacje i czynniki dobrze wpływające na samopoczucie w szkole, - wskazuje różne źródła informacji o roślinach i zwierzętach, - wymienia organy - określa potrzeby życiowe roślin. - pokazuje na wyhodowanej roślinie jej organy - właściwie przesadza i sadzi rośliny doniczkowe. - opisuje zasady dbałości o rośliny doniczkowe, - podaje podstawowe zasady uczenia się, ssaków, ptaków, ryb, - podaje nazwy roślin występujących w pracowni przyrodniczej, -opisuje podstawowe funkcje korzeni, łodyg, liści i kwiatów, - właściwie przesadza i sadzi rośliny doniczkowe. -wykazuje związek budowy z funkcją organów roślinnych - prezentuje własną dokumentację hodowli fasoli - uzasadnia, dlaczego należy roślinę doniczkową przesadzać i nawozić, - wskazuje różne źródła informacji o wybranych roślinach i korzysta z nich. - wyjaśnia, dlaczego warto się uczyć i zdobywać nowe umiejętności, - wymienia rodzaje zachowań przyjaznych w stosunku do innych osób, - wskazuje problemy, jakie miałaby osoba poruszająca się w szkole na wózku inwalidzkim, - opisuje na wybranym przykładzie obowiązki opiekuna hodowli szkolnej, - określa, dlaczego nie każde zwierzę szczególnych funkcji pełnionych przez niektóre korzenie, łodygi i liście. - wyciąga wnioski z własnej hodowli fasoli w różnych glebach - wyjaśnia, dlaczego należy poznać naturalne środowisko rośliny doniczkowej. - wyjaśnia, jaką funkcję spełniają hodowle roślin i zwierząt, szczególnych funkcji pełnionych przez niektóre korzenie, łodygi i liście, - wykazuje związek budowy z funkcją organów roślinnych, - wyjaśnia, dlaczego należy poznać naturalne środowisko rośliny - opisuje budowę i rolę kłączy, bulw, cebuli oraz liści pułapkowych. - projektuje album prezentujący rośliny niebezpieczne dla ludzi. - wyjaśnia co oznaczają określenia: pozytywne nastawienie do nauki, własna chęć poznania, - ustala, na podstawie różnych źródeł informacji wymagania życiowe dwóch, dowolnie wybranych roślin i zwierząt, - omawia budowę i rolę kłączy, bulw, cebul i liści pułapkowych, 5
6 roślinne i wskazuje je w roślinie, - określa potrzeby życiowe roślin, jest bezpieczne dla ludzi, - wskazuje różne źródła informacji o wybranych zwierzętach i korzysta z nich. doniczkowej. - prezentuje samodzielnie wykonany album roślin niebezpiecznych dla ludzi, - opisuje zasady dbałości o rośliny doniczkowe, 29. Sprawdzian z działu JA,ROŚLINY I ZWIERZĘTA. - uzasadnia, dlaczego po kontakcie z roślinami doniczkowymi zawsze należy myć ręce. Dział 3 KUCHNIA JAKO LABORATORIUM 30. Z czego zbudowany jest świat? 3.4, wymienia stany skupienia substancji, - wymienia przykłady substancji w określonych stanach skupienia. - wie,że drobiny są niewidoczne gołym okiem - posługuje się pojęciami atomy, cząsteczki - prezentuje za pomocą modelu budowę drobinową gazów, cieczy i ciał stałych, - wykorzystuje model drobinowy do opisu właściwości gazów, cieczy i ciał stałych. 31. Badam właściwości substancji. 3.6,6.1,6.4 -podaje przykłady ciał sprężystych, kruchych i plastycznych - wykonuje proste doświadczenia wykazujące różne właściwości substancji - podaje zastosowania w życiu codziennym właściwości substancji na przykładzie przedmiotów, których używa - podaje właściwości gazów, cieczy i ciał stałych. - uzasadnia, dlaczego gazy są ściśliwe, ciecze bardzo mało ściśliwe, a ciała stałe nieściśliwe 6
7 Co się dzieje podczas gotowania obiadu? DOŚWIADCZENIE 6.5, rozróżnia pojęcia parowanie i wrzenie. - wyjaśnia zjawisko przewodnictwa cieplnego. - wymienia przykłady substancji dobrze i źle przewodzącej ciepło. - wymienia własności wody wrzącej i wody w temperaturze pokojowej, - OPISUJE DOŚWIADCZENIE WG 5- CIU KROKÓW BADACZA - wyjaśnia własności danej substancji na podstawie zastosowania w danym przedmiocie 34. Dlaczego czujemy zapachy? DOŚWIADCZENIE - potrafi zademonstrować zjawisko dyfuzji dyfuzji W CIECZACH I GAZACH z życia codziennego - wyjaśnia zjawisko dyfuzji na przykładzie budowy drobinowej pozytywny i negatywnych skutków dyfuzji w otaczającej przyrodzie. -planuje doświadczenie pokazujące dyfuzję w cieczach i gazach Co kryje w sobie woda mineralna? Sporządzamy mieszaniny opisuje własności mieszaniny jednorodnej, -potrafi sporządzić mieszaninę jednorodną i niejednorodną - wymienia substancję rozpuszczalną i rozpuszczalnik w wybranym roztworze. - klasyfikuje mieszaniny na jednorodne i niejednorodne - podaje sposoby zwiększenia rozpuszczalności substancji. - projektuje kartę pracy doświadczenia nt. Jak przyspieszyć rozpuszczanie się cukru w wodzie? 36. Jak powstają kryształy? OBSERWACJA KRYSZTAŁÓW rozpoznaje kryształy wśród skał rozumie pojęcie rozpuszczanie i rozpuszczalnik - potrafi sporządzić roztwór nasycony i nienasycony; - opisuje zjawiska krystalizacji i rozpuszczania jako przemian odwracalnych - wie jak wyhodować kryształy soli kuchennej - porównuje zjawiska krystalizacji i odparowania. - projektuje kartę pracy doświadczenia nt. Otrzymywanie kryształów. 7
8 37. W jaki sposób rozdzielić mieszaniny niejednorodne? 14.5, 14.6 DOŚWIADCZENIE - wyjaśnia pojęcie mieszaniny niejednorodnej mieszanin niejednorodnych. - wymienia sposoby rozdzielania mieszanin niejednorodnych - sporządza mieszaniny niejednorodne i potrafi je rozdzielić różnymi sposobami - wyjaśnia pojęcie zawiesina, -wymienia nazwy i przykłady innych mieszanin niejednorodnych np. dym, piana, emulsja 38. Dlaczego lód zamienia się w wodę, a woda w lód? 3.3, 14.4 DOŚWIADCZENIE - nazywa stany skupienia wody (ciekły i stały). - podaje temperaturę topnienia lodu i krzepnięcia wody, - wymienia zjawiska towarzyszące zmianom stanu skupienia wody ( topnienie i zamarzanie) - wyjaśnia różnice między topnieniem i rozpuszczaniem. - omawia zjawiska topnienia i krzepnięcia w świetle cząsteczkowej budowy materii. - opisuje zjawiska topnienia i krzepnięcia na przykładach innych niż woda i lód 39. Kiedy woda paruje, a kiedy się skrapla? 3.3, 14.4 DOŚWIADCZENIE - wyjaśnia proces parowania i skraplania, parowania i skraplania wody. - wyjaśnia obie przemiany jako przemiany odwracalne. - wymienia sposoby zwiększenia szybkości parowania. - wyjaśnia zjawiska parowanie i skraplanie wody i wskazuje je w otaczającej przyrodzie. - wyjaśnia, w jaki sposób została opracowana przez Celsjusza skala temperatury. 40. Gotowanie jaj i pieczenie ciasta czyli o przemianach odwracalnych i nieodwracalnych DOŚWIADCZENIA przemian nieodwracalnych I odwracalnych z życia codziennego - wykonuje doświadczenie według opisu. - prowadzi obserwację doświadczenia, - definiuje przemiany - wyciąga wnioski z obserwacji - odróżnia obserwacje od wniosków - rozumie przemiany nieodwracalne jako reakcje chemiczne - projektuje i omawia doświadczenia prezentujące przemiany nieodwracalne. 8
9 41. Powtórzenie działu: Kuchnia jako laboratorium -podaje przykłady ciał stałych, cieczy i gazów, -podaje przykłady ciał sprężystych, plastycznych i kruchych, -wymienia mieszaniny jednorodne i niejednorodne znane z życia codziennego, -wymienia nazwy zjawisk towarzyszących zmianom stanu skupienia wody, -rozróżnia parowani i wrzenie, -podaje przykłady substancji metalicznych i niemetalicznych. -omawia model drobinowej budowy materii, -podaje przykłady zastosowania różnych substancji w przedmiotach codziennego użytku odwołując się do właściwości tych substancji, - rozróżnia topnienie i rozpuszczanie. -proponuje sposoby rozdzielania mieszanin jednorodnych i niejednorodnych, -podaje i bada doświadczalnie czynniki wywołujące zmiany stanu skupienia wody. - projektuje i omawia doświadczenia, 42. Sprawdzian z działu KUCHNIA JAKO LABORATORIUM. przemian odwracalnych i nieodwracalnych spotykanych w życiu codziennym. Dział 6 PRZYRODA SIĘ ZMIENIA Jakie zmiany przynoszą pory roku? 3.13 (MODELE WIDNOKRĘGU I ŁUKÓW SŁOŃCA) - wymienia cechy pogody charakterystyczne dla danej pory roku, - podaje zmiany zachodzące w przyrodzie w różnych porach roku. - wymienia daty rozpoczynające kalendarzowe pory roku, - określa wpływ wysokości Słońca nad widnokręgiem na porę roku i porę dnia. - tłumaczy pojęcia równonoc wiosenna i jesienna świadczące o rocznym rytmie życia przyrody. - rysuje drogę Słońca nad widnokręgiem w różnych porach roku, - wyjaśnia zależność długości dnia od długości drogi Słońca nad widnokręgiem - przewiduje przyrodnicze konsekwencje opóźnienia lub przyspieszenia termalnej pory roku. 9
10 Dlaczego koła pociągu stukają o szyny? 3.8, 3.9 DOŚWIADCZENIA rozszerzalności temperaturowej cieczy i gazów. rozszerzalności temperaturowej ciał stałych po pokazie nauczyciela - wyjaśnia rozszerzalność temperaturową ciał stałych i cieczy na podstawie drobinowej budowy materii. - prawidłowo wnioskuje na podstawie obserwacji - opisuje budowę termometru cieczowego, - wymienia korzystne i niekorzystne zjawiska związane z rozszerzalnością temperaturową ciał. 47. Jak woda krąży w przyrodzie? 3.2, określa stan skupienia wody, - opisuje zjawiska parowania i skraplania, topnienia i krzepnięcia wody. - wyjaśnia, skąd się bierze para wodna w powietrzu, - omawia krążenie wody w przyrodzie posługując się schematem - omawia proces powstawania chmur i opadów. - rozróżnia chmury świadczące o pięknej i burzowej pogodzie - prawidłowo rysuje schemat krążenia wody Co pływa, a co tonie? Dlaczego lód pływa? 6.1, 6.2 DOŚWIADCZENIA przemian odwracalnych topnienia i krzepnięcia, - wymienia skutki zamarzania wody. - wykonuje doświadczenia według INSTRUKCJI - poprawnie przeprowadza dokumentację doświadczenia - wyjaśnia skutki zamarzania wody, - odróżnia obserwacje od wniosków. - wyjaśnia zmiany objętości parafiny i wody podczas krzepnięcia, - uzasadnia, dlaczego lód nie tonie w wodzie. 50. Jakie są właściwości powietrza? 3.7, 3.10 DOŚWIADCZENIA - określa stan skupienia i właściwości powietrza, - wymienia składniki powietrza. - przedstawia właściwości ciepłego i zimnego powietrza dyfuzji substancji w powietrzu. - opisuje i przedstawia na schemacie zjawisko dyfuzji substancji w gazach. - odróżnia zjawisko unoszenia się ciepłego powietrza od dyfuzji, - planuje doświadczenia wykazujące istnienie powietrza. - opisuje praktyczne zastosowanie zjawiska unoszenia się ciepłego powietrza 10
11 51. Powtórzenie działu: Przyroda się zmienia - określa czas trwania dnia i nocy, - wymienia pory roku i daty ich rozpoczęcia, - wymienia składniki powietrza i określa jego stan skupienia, dyfuzji substancji w powietrzu, - omawia zmiany zachodzące w każdej porze roku. - omawia wędrówkę Słońca nad widnokręgiem, - przedstawia zjawisko krążenie wody w przyrodzie. - omawia skutki rozszerzalności temperaturowej ciał, - omawia zjawisko dyfuzji na przykładach i przedstawia na schemacie. -bezbłędnie wykonuje ćwiczenia 52. Sprawdzian z działu Przyroda się zmienia. 53. Omówienie i poprawa sprawdzianu - przedstawia skutki zamarzania wody w przyrodzie. Dział 5 POGODA JEST ZAWSZE 54. Jak zmierzyć temperaturę i wilgotność powietrza? 3.9, Powietrze waży i wywiera ciśnienie Jak powstają opady atmosferyczne?3.12 Jak powstają osady atmosferyczne? - wymienia składniki pogody,- podaje nazwy urządzeń do pomiaru wilgotności temperatury powietrza - podaje nazwy urządzeń służących do pomiaru ciśnienia powietrza i siły wiatru. - wymienia rodzaje opadów i osadów atmosferycznych,- - wymienia jednostki ciśnienia i temperatury. - opisuje zasadę działania wiatromierza, - odczytuje wartość temperatury z różnych termometrów - odczytuje wartość wilgotności z higrometru. - zapisuje wartość ciśnienia powietrza i siły wiatru. - wyjaśnia zjawisko mgły - wyjaśnia sposób mierzenia opadów atmosferycznych - wykonuje proste obliczenia różnicy temperatur - buduje prosty wiatromierz, - wymienia przykładowe nazwy wiatru w zależności od jego prędkości - wyjaśnia sposób powstawania poszczególnych opadów i osadów atmosferycznych. - wnioskuje od czego zależy wysoka lub niska temperatura i wilgotność powietrza - wyjaśnia zasadę działania dawnych higrometrów - wykonuje doświadczenie pokazujące,że powietrze waży - opisuje, korzystając z różnych źródeł informacji, nietypowe zjawiska atmosferyczne zachodzące na świecie. 11
12 58. Dlaczego tęcza jest kolorowa? Co jest przyczyną burzy? 8.10 DOŚWIADCZENIE 60. Czy pogodę można przewidzieć? 3.12, wymienia barwy wchodzące w skład światła białego. - demonstruje prosty sposób elektryzowania ciała, - podaje zasady postępowania w czasie burzy. - wymienia składniki pogody omawiane w prognozie pogody, - rysuje graficzne symbole pogody poszczególnych składników pogody. znaczenia barw w przyrodzie. - opisuje sposób zabezpieczania budynków przed skutkami wyładowań atmosferycznych. - wyjaśnia znaczenie prognozy pogody dla planowania zajęć i ubioru przez ludzi, - opisuje znaki synoptyczne jako graficzne oznaczenia elementów pogody. - wyjaśnia od czego zależy barwa przedmiotów - wyjaśnia dlaczego zimą ubieramy się w ciemne kolory, a latem w jasne - wyjaśnia przyczynę występowania ładunków elektrycznych w chmurach, - wyjaśnia, kiedy dochodzi do wyładowania atmosferycznego. - prezentuje za pomocą graficznych symboli pogody podaną tekstem prognozę pogody. - określa warunki niezbędne do powstania tęczy - proponuje doświadczenie wykazujące, że światło białe nie jest jednorodne. - opisuje historię wynalezienia piorunochronu. - na podstawie uproszczonej mapy synoptycznej, opisuje pogodę w danym miejscu - wyjaśnia zjawisko rozszczepienia światła białego. - opisuje zasadę działania piorunochronu. - prezentuje prognozę pogody na podstawie samodzielnie opracowanej mapy pogody. 61. Prowadzę kalendarz pogody. - zapisuje parametry pogody obserwowane w ciągu dnia. - prowadzi dzienniczek pogody co najmniej przez tydzień - wymienia najważniejszą instytucję, gdzie opracowuje się prognozę pogody dla całej Polski. - wyciąga wnioski dotyczące zmian pogody na podstawie swojego dzienniczka - omawia system informacji meteorologicznej na świecie, 3.12,
13 62. Jak pogoda wpływa na moje życie? powtórzenie działu Pogoda jest zawsze 63. Sprawdzian z działu Pogoda jest zawsze - wymienia trzy składniki pogody i podaje nazwy jednostek, w których odczytuje się ich wartość, - wymienia zjawiska atmosferyczne często występujące w Polsce, - podaje zasady bezpiecznego zachowania się podczas burzy. wyładowań elektrycznych, które można obserwować w życiu codziennym. Dział 6 WYCIECZKA PO OKOLICY - podaje trzy przykłady sytuacji, w których jest przydatna znajomość prognozy pogody na następny dzień, - wyjaśnia, od czego zależy kolor danego przedmiotu, - wyjaśnia, w jakie obiekty najczęściej uderzają pioruny -wymienia przykłady wpływu pogody na codzienne życie oraz plany długoterminowe (ferie,wakacje, wycieczki) - wie co jest przyczyną wiatru - wyjaśnia przyczyny występowania opadów deszczu, - podaje okoliczności, w jakich dochodzi do uderzenia pioruna. - na podstawie wartości temperatury i ciśnienia przewiduje prognozę pogody, - wyjaśnia zjawisko rozszczepienia światła białego, - prezentuje prognozę pogody na podstawie samodzielnie opracowanej mapy pogody, 64. Jak wyznaczyć kierunki geograficzne w dzień, a jak w nocy? Ćwiczę określanie kierunków z kompasem. - wyjaśnia, kiedy jest nam potrzebna znajomość kierunków świata, - omawia, w jaki sposób przyroda pomaga nam w wyznaczaniu kierunków świata. - wie do czego służy kompas - wyznacza kierunki świata za pomocą gnomonu i Słońca. - posługuje się kompasem przy wyznaczaniu kierunków świata, - wskazuje kierunki świata główne i pośrednie, - omawia sposób wyznaczania kierunków świata w nocy. - poprawnie posługuje się skrótami angielskimi kierunków głównych i pośrednich - omawia sposoby wyznaczania kierunków świata w sytuacji, gdy nie ma przyrządów i Słońca - określa kierunki świata w terenie za pomocą przedmiotów terenowych - określa główne i pośrednie kierunki świat w terenie za pomocą dostępnych przyrządów, - rozumie zasadę działania kompasu
14 Jak otrzymać plan przedmiotu? Do czego służy podziałka? 2.4, Elementy mapy topograficznej. 2.3, Orientuję plan gminy w terenie. 2.3, 2.4 LEKCJA TERENOWA - wyjaśnia znaczenie słowa plan przedmiotu i skala - wyjaśnia, do czego potrzebna jest skala przy rysowaniu planów, - odczytuje z legendy, w jakiej skali jest wykonany plan. - nazywa i pokazuje elementy mapy topograficznej, -odczytuje na mapie topograficznej i wskazuje położenie np. lasu, szkoły, kościoła. -rozumie co znaczy zorientować plan - poprawnie wyjaśnia znaczenie zapisu skali zastosowania różnych planów. -określa kierunki świata na mapie topograficznej, -rozpoznaje mapę topograficzną spośród innych map, - orientuje plan w terenie pracując w grupie - rozróżnia obrys od planu. - rysuje proste plany w skali 1:1, 1:10 - potrafi posługiwać się planem gminy Miedźna POTRAFI ZORIENTOWAĆ PLAN W TERENIE Z NIEWIELKA POMOCĄ Nauczyciela - szacuje na podstawie skali planu, czy zmieści się on na kartce papieru. -analizuje mapy topograficzne pod względem ilości zabudowań i innych elementów. BEZBŁĘDNIE POTRAFI ZORIENTOWAĆ PLAN W TERENIE - wyciąga wnioski dotyczące zależności zastosowanej skali od wielkości obiektu na planie. -oblicza rzeczywiste odległości przedstawione na mapie topograficznej, 70 71Rozpoznaję formy ukształtowania powierzchni Ziemi. Mierzę wysokość pagórka. 2.7 LEKCJA TERENOWA - wymienia formy terenu, - wskazuje, które z form są wklęsłe, a które wypukłe. - rozpoznaje na ilustracjach poszczególne formy terenu, - wskazuje i podaje nazwy elementów pagórka. - nazywa obserwowane na ilustracjach rodzaje ukształtowania terenu, -określa różnice między pagórkiem, wzgórzem, a górą -opisuje sposób pomiaru pagórka. -posługuje się niwelatorem szkolnym. - wykonuje pomiar wysokości pagórka, - szacuje wysokość pagórka przed pomiarem. 14
15 72. Jak wyznaczyć i obliczyć trasę wycieczki? Jak wykonać pomiary w terenie? 2.6 LEKCJA TERENOWA - prawidłowo ubiera się na wycieczkę, zabiera z domu rzeczy niezbędne podczas pieszej wycieczki. - mierzy długość swojej pary kroków, - posługuje się taśma mierniczą przy mierzeniu niewielkich odległości. - omawia cel wycieczki oraz trasę, - wybiera mapę w odpowiedniej skali na wycieczkę. -przelicza (krótkie odcinki) ilość par kroków odległości w przybliżeniu, - podaje szacunkowe długości krótkich odcinków. - wyjaśnia, potrzebę doskonalenia umiejętności szacowania odległości w terenie, - opisuje trasę wycieczki korzystając z legendy, - wie jak prawidłowo dokumentować wycieczkę. - przelicza (na dłuższych odcinkach) liczbę par kroków i określa długości danych odcinków, - szacuje odległości w terenie. - planuje i opisuje dłuższe trasy wycieczek na podstawie mapy topograficznej. - określa szacunkowe odległości w terenie na podstawie widoczności obiektów. - oblicza rzeczywistą trasę wycieczki na podstawie podziałki liniowej, - oblicza długość rzeczywistą poszczególnych fragmentów trasy - określa w przybliżeniu wysokości różnych obiektów. 75. Co to są wody powierzchniowe? 4.9 wód płynących i stojących. zbiorników sztucznych i naturalnych, - wymienia wody występujące w najbliższej okolicy. - definiuje pojęcia bagno, staw, jezioro - rozpoznaje w terenie i nazywa wody powierzchniowe w najbliższej okolicy - charakteryzuje wygląd jeziora starego i młodego, - charakteryzuje wpływ różnych czynników na wody powierzchniowe Obserwuję rzekę Wisłę 4.9 LEKCJA TERENOWA - wyjaśnia pojęcia: źródło rzeki, ujście rzeki, dopływ prawy, dopływ lewy. gospodarczego wykorzystania rzeki na przykładzie rzeki najbliższej. - opowiada jak płynie rzeka i jaką pracę wykonuje (bez podziału na rodzaj biegu). - wymienia możliwości gospodarczego wykorzystania rzeki. - wymienia jedną cechę charakterystyczną dla rzeki płynącej w biegu górnym, środkowym i dolnym. - podaje cechy działalności rzeki w biegu górnym, środkowym, i dolnym - definiuje pojęcia nurt rzeki koryto i dolina rzeki, rozpoznaje i wskazuje w terenie. - omawia, w jaki sposób można ocenić kierunek płynięcia rzeki - ocenia stopień wykorzystania gospodarczego rzeki w najbliższej okolicy. - ocenia niszczącą i budującą działalność rzeki na podstawie wyglądu brzegów, szybkości płynięcia i in. 15
16 78. Powtórzenie działu Wycieczki po okolicy 79. Sprawdzian z działu Wycieczki po okolicy - wskazuje zastosowania planu i mapy - odczytuje skalę mapy - rozpoznaje proste znaki topograficzne - wymienia formy ukształtowania powierzchni, wskazuje na formy wypukłe i wklęsłe - zna długość swojej pary kroków, - posługuje się taśmą mierniczą. wód płynących i stojących. gospodarczego wykorzystania rzeki - definiuje pojęcia: źródło rzeki, ujście rzeki, dopływ prawy, dopływ lew - posługuje się kompasem przy wyznaczaniu kierunków świata. - rysuje proste plany w skali 1:1, 1:10. - rozpoznaje mapę topograficzną spośród innych map do wyboru. - określa kierunki świata na mapie topograficznej - oblicza krokami długość niewielkich odcinków. zbiorników sztucznych i naturalnych - wymienia wody występujące w najbliższej okolicy. - rysuje obiekty w podanych dowolnych skalach - opisuje kierunki świata na róży kierunków - wyznacza zgodnie z opisem na mapie topograficznej trasę wędrówki. - rozpoznaje formy ukształtowania powierzchni na podstawie opisu, ilustracji oraz w terenie. - planuje wycieczkę z uwzględnieniem jej celu. - opisuje trasę wycieczki korzystając z legendy - charakteryzuje wygląd jeziora starego i młodego, - wyjaśnia pojęcia bagno, staw, jezioro -rozpoznaje w terenie i nazywa wody powierzchniowe w najbliższej okolicy. - wyjaśnia pojęcia nurt rzeki, koryto i dolina rzeki, - wyjaśnia, co to znaczy zorientować plan, mapę - orientuję mapę topograficzną. przelicza (na dłuższych odcinkach) liczbę par kroków i określa długości danych odcinków. - wybiera mapę w odpowiedniej skali na wycieczkę np. rowerową lub pieszą. - określa w przybliżeniu wysokości różnych obiektów, zmierzone na podstawie porównania długości cienia - określa szacunkowe odległości w terenie na podstawie widoczności obiektów. - ocenia stopień wykorzystania gospodarczego rzeki w najbliższej okolicy. - oblicza odległości rzeczywiste korzystając ze skali liniowej, - oblicza długość rzeczywistą poszczególnych fragmentów trasy wycieczki np.: między obiektami przewidzianymi do zwiedzania, - określa w przybliżeniu wysokości różnych obiektów, zmierzone na podstawie porównania długości cienia, - charakteryzuje wpływ różnych czynników na wody powierzchniowe - ocenia niszczącą i budującą działalność rzeki na podstawie wyglądu brzegów, szybkości płynięcia i In. 16
17 Dział 7 OBSERWACJE ŻYCIA W OKOLICY 80. Jakie rośliny rosną w twojej okolicy? 4.3, 4.4 LEKCJA TERENOWA - rozpoznaje pospolite drzewa, krzewy i rośliny zielne, - wskazuje różnice między drzewem iglastym a liściastym, - wyjaśnia czym różni się drzewo od krzewu i rośliny zielnej, -wskazuje pień i koronę drzewa. bylin występujących w najbliższej okolicy - ROZPOZNAJE Z KLUCZEM DRZEWA WOKÓŁ SZKOŁY - wyjaśnia co to są byliny. - podaje różnice między roślinami jednorocznymi, dwuletnimi i wieloletnimi. 81. Jakie zwierzęta żyją w twojej okolicy? 4.3, rozpoznaje i nazywa pospolite zwierzęta występujące w najbliższej okolicy. - potrafi określić czy dane zwierze jest ssakiem, płazem, gadem - potrafi określić środowisko, (wodne, lądowe) którym żyją zwierzęta okolicy - rozpoznaje ok.1o gatunków ptaków okolicznych - wymienia cechy charakterystyczne ; ssaków, gadów, płazów 82. Planujemy wycieczkę do lasu określa, co to jest las, - wymienia funkcje lasu, - podaje znaczenie tablic informacyjnych umieszczanych przy wejściu do lasu. - wyjaśnia różnicę między lasem liściastym, iglastym i mieszanym. - wyjaśnia znaczenie pojęć: buczyna, bór, las mieszany, dąbrowa, - prezentuje samodzielnie opracowany regulamin pobytu w lesie. 83. Rośliny w lesie tworzą warstwy. 4.3, podaje podstawowe zasady zachowania się w lesie. - wymienia warstwy roślinności w lesie, roślin tworzących poszczególne warstwy. - opisuje temperaturę powietrza, wilgotność i nasłonecznienie występujące w lesie poszczególnych warstwach lasu, - uzasadnia, dlaczego rośliny runa leśnego kwitną wczesną wiosną, - wyjaśnia znaczenie ściółki leśnej dla życia w lesie. - uzasadnia stwierdzenie: rośliny tworzące poszczególne warstwy w lesie są przystosowane do panujących w tych warstwach warunków. 17
18 84. Uwaga na trujące grzyby! 4.3 grzybów jadalnych, niejadalnych i trujących. - wie, że grzyby tworzą oddzielne królestwo organizmów - potrafi korzystać z atlasów grzybów - wymienia cechy grzyba pomagające określić czy jest jadalny czy trujący - wie jak bezpiecznie zbierać grzyby - rozpoznaje na ilustracjach ok.5 grzybów jadalnych i trujących - wymienia znaczenie grzybów w środowisku - wyjaśnia, na czym polega symbioza organizmów 85. Organizmy żyjące w lesie oddziałują na siebie Jakie organizmy żyją na łące? wymienia nazwy roślinożerców, drapieżników i wszystkożerców, prostych łańcuchów pokarmowych występujących w lesie. - odróżnia trawy od innych roślin zielnych, zwierząt żyjących na łąkach - wymienia zwierzęta wypasane w Polsce, - wyjaśnia na wybranych przykładach, czym się odżywiają roślinożercy, mięsożercy i wszystkożercy. - rozpoznaje 3 gatunki kolorowo kwitnących roślin łąkowych, - wymienia korzyści czerpane z łąk przez człowieka oraz produkty pochodzące od wypasanych zwierząt - wyjaśnia, co to jest pastwisko, - wskazuje przystosowania roślinożercy, mięsożercy i wszystkożercy do zdobywania i pobierania pokarmu. - układa łańcuchy pokarmowe z podanych organizmów leśnych - wymienia cechy charakterystyczne traw i łąk, - rozróżnia rośliny zielne i zdrewniałe i uzasadnia taki podział, - opisuje zabiegi prowadzone na łąkach przez człowieka - wie jakie jest znaczenie łąk dla człowieka i zwierząt - uzasadnia, dlaczego roślina zielona jest zawsze pierwszym ogniwem w łańcuchu pokarmowym. - uzasadnia szkodliwość wypalania łąk - wyjaśnia, w jaki sposób odżywiają się rośliny. - wyjaśnia, na czym polega rola bakterii żyjących w brodawkach korzeni roślin bobowatych. 87. Co uprawia się na polach? 4.3, określa cel tworzenia pól uprawnych, - rozpoznaje zboża uprawiane w Polsce. - wymienia produkty otrzymywane z poszczególnych zbóż. - wymienia główne zabiegi prowadzone przez człowieka na polu i uzasadnia ich znaczenie. - wyjaśnia różnicę między zbożami jarymi i ozimymi, - wyjaśnia, na czym polega płodozmian. - wymienia i nazywa środki ochrony roślin. 18
19 88. Jak się wykorzystuje rośliny użytkowe? wymienia produkty otrzymywane z ziemniaków i buraków cukrowych, roślin warzywnych i przyprawowych. - omawia zastosowanie i wykorzystanie różnych rodzajów różnych części roślin, - definiuje pojęcie rośliny okopowe, warzywne, przyprawowe, - korzysta z informacji znajdujących się w poradnikach, atlasach, Internecie. 89. Dla kogo kwitną kwiaty? Jak powstają owoce? wymienia rośliny, z których produkuje się włókno i olej. -nazywa kilka gatunków kwiatów ogrodowych i łąkowych - wyjaśnia co to jest sad, - wymienia drzewa i krzewy uprawiane w sadach. - wskazuje na okazie i podaje nazwy części kwiatu, - wyjaśnia, jaka jest rola pszczół w powstawaniu owoców - określa funkcje poszczególnych części kwiatu, - wymienia owady zapylające kwiaty - opisuje zmiany zachodzące w kwiatach po ich zapyleniu - wyjaśnia, jakimi cechami i dlaczego różnią się kwiaty roślin wiatropylnych i owadopylnych -rozróżnia na ilustracjach ok. 10 gatunków owoców krajowych i egzotycznych -potrafi omówić znaczenie pszczół w dziejach człowieka - zna kilka rodzajów miodu i jego właściwości lecznicze - wyjaśnia, w jaki sposób zwierzęta pomagają ludziom w walczyć z owadami szkodnikami 91. Poznajesz rośliny nieużytków i rośliny trujące. 1.9, uzasadnia, dlaczego nie wolno próbować nieznanych roślin, - rozpoznaje wybrane gatunki roślin towarzyszących człowiekowi. środowisk życia roślin stworzonych przez człowieka. - wyjaśnia, dlaczego leki (w szczególności zawierające wyciągi z roślin) należy zażywać pod kontrolą lekarza. - wyjaśnia, na czym polega jednostronność pojęcia: chwasty, leczniczego wykorzystania roślin - opisuje wybrane gatunki ziół oraz roślin trujących i efekty ich spożycia. 92. Powtórzenie działu Obserwacje życia w okolicy - wymienia i rozpoznaje wybrane rośliny i zwierzęta występujące w różnych łańcuchów pokarmowych występujących w lesie, na łące, na polu i w sadzie. - wskazuje podobieństwa i różnice między lasem, sadem, łąką i polem uprawnym. - wyjaśnia zróżnicowany udział człowieka w tworzeniu poszczególnych środowisk. - podaje różnice między roślinami jednorocznymi, dwuletnimi i wieloletnimi. 19
20 środowiskach, - omawia znaczenie lasów, łąk, sadów i pól uprawnych dla człowieka. - uzasadnia stwierdzenie: rośliny tworzące poszczególne warstwy w lesie są przystosowane do panujących w tych warstwach warunków, - wyjaśnia, w jaki sposób odżywiają się rośliny, - wyjaśnia, jakimi cechami i dlaczego różnią się kwiaty roślin wiatropylnych i owadopylnych 93.Sprawdzian z działu Obserwacje życia w okolicy. Dział 7 OCHRONA ŚRODKOWISKA 94 Formy ochrony przyrody w Polsce. 5.2, wymienia formy ochrony przyrody stosowane w Polsce, - wyjaśnia, w jaki sposób jest chroniona przyroda w Polsce, - opisuje podstawowe zasady zachowania się na terenie parku narodowego, rezerwatów przyrody i pomników przyrody, - podaje przykład parku narodowego położonego najbliżej miejsca zamieszkania i wskazuje go na mapie, - wyjaśnia co oznacza skrót: LOP i jakie ma cele - uzasadnia, dlaczego ochrona przyrody ma w Polsce długą tradycję. 20
21 95 Jak mogę chronić przyrodę w Górze? 5.2, 5.3 -wie dlaczego nie wolno śmiecić - podaje możliwości sposoby ochrony przyrody przez ucznia klasy 4. - wskazuje miejsca w okolicy zasługujące na ochronę uzasadnia wybór - wymienia cechy gospodarstwa: tradycyjnego, intensywnego i ekologicznego - zna podstawowe fakty o bogactwie flory i fauny Zapadzi - uzasadnia, dlaczego rozwój rolnictwa ekologicznego może być szansą rozwoju dla wielu gospodarstw w Polsce. - wie co to borowina i do czego służy - przedstawia projekt gospodarstwa ekologicznego. 96. Jakie zanieczyszczenia środowiska zagrażają organizmom? 5.4, wyjaśnia, dlaczego śmieci wyrzucane w nieodpowiednich miejscach są niebezpieczne. - wyjaśnia, co to jest zanieczyszczenie środowiska, działalności człowieka niekorzystnie wpływającej na środowisko, zanieczyszczeń, które zagrażają roślinom i zwierzętom wodnym. - wskazuje skutki kwaśnych opadów - proponuje proste sposoby eliminowania zanieczyszczeń środowiska. - wyjaśnia, jak powstają kwaśne opady. 97. Badasz wpływ substancji na rośliny 5.1, 6.7 DOŚWIADCZENIE 98. Jak być przyjaznym dla środowiska? CZY MÓJ DOM JEST EKOLOGICZNY? 5.2, 5.3, 10.6, - wymienia czynniki niezbędne roślinom do życia, - wyjaśnia, jaki wpływ na rośliny ma niedobór światła. - opisuje co to jest budżet domowy, - segreguje odpady na papier, szkło, tworzywa sztuczne - proponuje proste doświadczenie sprawdzające wpływ wody na kiełkowanie nasion grochu. - podaje sposoby oszczędzania wody i energii w gospodarstwie domowym, - uzasadnia potrzebę segregacji odpadów, - proponuje proste doświadczenia sprawdzające wpływ wybranego czynnika na wzrost i rozwój rośliny. - podaje znaczenie oszczędzania wody i energii elektrycznej dla środowiska naturalnego. -rozpoznaje po oznakowaniu opakowania nadające się do recyklingu. - wyjaśnia, dlaczego rośliny należy nawozić odpowiednim rodzajem nawozów. wyrobów pochodzących z recyklingu - uzasadnia stwierdzenie: każda roślina potrzebuje wody w odpowiedniej dla siebie ilości. - definiuje określenia biodegradacja i recykling, - omawia znaczenie symboli (piktogramów) znajdujących się na opakowaniach 21
22 99. Powtórzenie działu Ochrona środowiska I MOJE BEZPIECZNE WAKACJE. 9.1, 9.7 działań prowadzących do oszczędzania wody i energii. - wymienia źródła zanieczyszczeń wynikające z działalności człowieka, - krótko omawia formy ochrony przyrody stosowania w Polsce. - podaje, jakie rodzaje zanieczyszczeń pochodzą z poszczególnych źródeł, - na wybranych przykładach przedstawia skutki zanieczyszczeń dla środowiska i człowieka. -wymienia akcje ekologiczne w Polsce - zna proste sposoby oszczędzania energii, wody, papieru, szkła - uzasadnia, że tworzenie gospodarstw ekologicznych przyczynia się do poprawy jakości środowiska PLANOWANA WYCIECZKA TERENOWA - LAS W JANKOWICACH ŚCIEŻKA DYDAKTYCZNA W REZERWACIE ŻUBROWISKO. KWIECIEŃ LUB MAJ
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z przyrody w klasie IV
Wymagania edukacyjne niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z przyrody w klasie IV Program nauczania: Przyrodo, witaj! E. Gromek, E. Kłos, W. Kofta, E. Laskowska, A. Melson,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne kl. IV. Dzi ał pro gra mu I. Ja i moje otoczenie. Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający
Wymagania edukacyjne kl. IV Dzi ał pro gra mu I. Ja i moje otoczenie Poziom wymagań konieczny podstawowy rozszerzający dopełniający wymienia czynniki pozytywne i negatywne wpływające na jego samopoczucie
Bardziej szczegółowoROZKŁAD TREŚCI NAUCZANIA W KLASACH 4 6
ROZKŁAD TREŚCI NAUCZANIA W KLASACH 4 6 klasa 4 (3 godz. tyg.) Podstawa programowa kształcenia ogólnego Nr Treści nauczania działu Nr lekcji Podręcznik Działy i tematy lekcji 1 O czym będziemy się uczyć
Bardziej szczegółowoWymagania programowe z przyrody. Klasa 4. Dział 1 MY I PRZYRODA. Dział 2 MOJA OKOLICA
Wymagania programowe z przyrody Klasa 4 Dział 1 MY I PRZYRODA wyjaśnia, co to jest przyroda, wymienia elementy przyrody ożywionej i nieożywionej oraz wskazuje zachodzące między nimi zależności, wymienia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne klasa 5 przyroda Ocena dostateczna
dopuszczająca Uczeń: określa, czym jest przyroda, wskazuje składniki przyrody w otoczeniu, podaje przykłady ożywionych i nieożywionych składników przyrody. wskazuje źródła wiedzy o przyrodzie wyjaśnia,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE KLASA IVA, IVB, IV C 2013/2014. DZIAŁ 1 PRZYRODA I JA *wskazuje i podaje nazwy wytworów działalności człowieka
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE KLASA IVA, IVB, IV C 2013/2014 Nr i temat lekcji 1. Czym będziesz zajmować się na lekcjach przyrody? 2. Sposoby poznawania przyrody 3. Co jest pomocne w poznawaniu
Bardziej szczegółowona ocenę dopuszczającą uczeń: na ocenę dostateczną uczeń: na ocenę dobrą uczeń: na ocenę bardzo dobrą uczeń: określa, czym jest przyroda, przyrody,
wymagania przyroda kl.i Bożena Strzelecka ROK SZKOLNY: 2015/2016 PODRĘCZNIK: PRZYRODO WITAJ autorzy: Ewa Gromek, Ewa Kłos, Wawrzyniec Kofta, Ewa Laskowska, Andrzej Melson, wyd. WSiP Numer dopuszczenia:
Bardziej szczegółowoPrzyroda Przyrodo, witaj! Klasa 4. Wymagania podstawowe Uczeń: DZIAŁ 1 PRZYRODA I JA. podaje przykłady ożywionych i nieożywionych składników przyrody,
Klasa 4 DZIAŁ 1 PRZYRODA I JA 1. Czym będziesz się zajmować na lekcjach przyrody? 2. Sposoby poznawania przyrody 3. Co jest pomocne w poznawaniu przyrody? 4. Jak zobaczyć to, co niewidoczne gołym okiem?
Bardziej szczegółowoWymagania podstawowe Uczeń: DZIAŁ 1 PRZYRODA I JA
Klasa 4 1. Czym będziesz się zajmować na lekcjach przyrody? 2. Sposoby poznawania przyrody 3. Co jest pomocne w poznawaniu przyrody? 4. Jak zobaczyć to, co niewidoczne gołym okiem? 5. Jak obserwować preparat
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny. Przyroda. KLASA 4. Przyrodo, witaj
Wymagania na poszczególne oceny. Przyroda. KLASA 4 Przyrodo, witaj Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca Dział 1. PRZYRODA I JA - określa, czym jest
Bardziej szczegółowoWymagania podstawowe Uczeń: DZIAŁ 1 PRZYRODA I JA
Klasa 4 1. Czym będziesz się zajmować na lekcjach przyrody? 2. Sposoby poznawania przyrody 3. Co jest pomocne w poznawaniu przyrody? 4. Jak zobaczyć to, co niewidoczne gołym okiem? 5. Jak obserwować preparat
Bardziej szczegółowoV. PLAN WYNIKOWY KLASA 4
V. PLAN WYNIKOWY KLASA 4 76 77 Plan wynikowy. Dział 1 77 78 Plan wynikowy. Dział 2 78 79 Plan wynikowy. Dział 3 79 80 Plan wynikowy. Dział 4 80 81 Plan wynikowy. Dział 5 81 83 Plan wynikowy. Dział 6 83
Bardziej szczegółowoVI. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA (PSO) KLASA 4
VI. PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA (PSO) KLASA 4 88 89 PSO. Dział 1 89 90 PSO. Dział 2 90 91 PSO. Dział 3 91 92 PSO. Dział 4 92 93 PSO. Dział 5 93 95 PSO. Dział 6 95 97 PSO. Dział 7 97 PSO. Dział 8 Przedmiotowy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z przyrody w kl. IV a w roku szkolnym 2015/2016
Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z przyrody w kl. IV a w roku szkolnym 2015/2016 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZYRODA KLASA 4. Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZYRODA KLASA 4 Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Nr i temat lekcji Uczeń: Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy z przyrody kl. IV
Plan wynikowy z przyrody kl. IV Nr i temat lekcji Wymagania podstawowe Uczeń: Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Dział 1 Przyroda i Ja
Bardziej szczegółowoPRZYRODA WYMAGANIA EDUKACYJNE DO CYKLU PRZYRODO, WITAJ! - KLASA 4
PRZYRODA WYMAGANIA EDUKACYJNE DO CYKLU PRZYRODO, WITAJ! - KLASA 4 Nr i temat lekcji w 1. Czym będziesz się zajmować na lekcjach przyrody? 2. Sposoby poznawania przyrody 3. Co jest pomocne w poznawaniu
Bardziej szczegółowoPropozycja przedmiotowego systemu oceniania
Propozycja przedmiotowego systemu oceniania Klasa 4 1. Czym będziesz się zajmować na lekcjach przyrody? określa, czym jest przyroda, wskazuje składniki przyrody w otoczeniu, ożywionych i nieożywionych
Bardziej szczegółowoPropozycja przedmiotowego systemu oceniania
Propozycja przedmiotowego systemu oceniania Klasa 4 1. Czym będziesz się zajmować na lekcjach przyrody? określa, czym jest przyroda, wskazuje składniki przyrody w otoczeniu, ożywionych i nieożywionych
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z przyrody klasa 4
Przedmiotowy system oceniania z przyrody klasa 4 Na ocenę wyższą uczeń, oprócz wskazanych zagadnień, opanowuje również wiadomości obowiązujące na oceny niższe. Nr i temat lekcji 1. Czym będziesz się zajmować
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. KLASA 4 wymagania na poszczególne stopnie szkolne
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. KLASA 4 wymagania na poszczególne stopnie szkolne Nr i temat lekcji Dział 1. Przyroda i ja 1. Czym będziesz się zajmować na lekcjach przyrody? określa, czym jest przyroda,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY KLASA 4
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY KLASA 4 Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Nr i temat lekcji Uczeń: Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Bardziej szczegółowoPRZYRODA wg Przyrodo witaj! PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. KLASA 4
Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Nr i temat lekcji Uczeń: Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca Dział 1. PRZYRODA I JA 1. Czym będziesz
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY. KLASA 4. - wskazuje i nazywa wytwory działalności człowieka.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY. KLASA 4 Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Nr i temat lekcji Uczeń: Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena
Bardziej szczegółowo- wskazuje i nazywa wytwory działalności człowieka.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. KLASA 4 Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Nr i temat lekcji Uczeń: Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. PRZYRODA KLASA 4 wymagania na poszczególne stopnie szkolne.
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. PRZYRODA KLASA 4 wymagania na poszczególne stopnie szkolne. Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Nr i temat lekcji Uczeń: Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna
Bardziej szczegółowo- wskazuje i nazywa wytwory działalności człowieka.
PPROPOZYCJA PRZEDMIOTOWEGO SYSTEMU OCENIANIA. KLASA 4 Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Nr i temat lekcji Uczeń: Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania w klasach : IV A, IVB, IVC. Rok szkolny 2015/2016
Przedmiotowy system oceniania w klasach : IV A, IVB, IVC Rok szkolny 2015/2016 Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Nr i temat lekcji Uczeń: Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. KLASA 4 wymagania na poszczególne stopnie szkolne
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. KLASA 4 wymagania na poszczególne stopnie szkolne Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Nr i temat lekcji Uczeń: Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PRZYRODY. KLASA 4
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PRZYRODY. KLASA 4 Wymagania edukacyjne Uczeń: Nr i temat lekcji ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca Dział 1.
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z przyrody w kl. IV b w roku szkolnym 2015/2016
Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z przyrody w kl. IV b w roku szkolnym 2015/2016 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę
Bardziej szczegółowoWymagania ponadpodstawowe Uczeń: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca.
PRZYRODA - PLAN WYNIKOWY klasa IV nauczyciel Ewelina Mazur Nr i temat lekcji 1. Czym będziesz się zajmować na lekcjach przyrody? 2. Sposoby poznawania przyrody 3. Co jest pomocne w poznawaniu przyrody?
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z przyrody w kl. IV a w roku szkolnym 2016/2017
Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z przyrody w kl. IV a w roku szkolnym 2016/2017 Ocena śródroczna I SEMESTR Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Nr i temat
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z przyrody w kl. IV b w roku szkolnym 2016/2017
Wymagania edukacyjne na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne z przyrody w kl. IV b w roku szkolnym 2016/2017 Ocena śródroczna I SEMESTR Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Nr i temat
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z przyrody dla kl. IV
Wymagania edukacyjne z przyrody dla kl. IV Wymagane wiadomości i umiejętności na ocenę: celującą: : porównuje zmiany zachodzące w przyrodzie spowodowane działalnością człowieka potrafi planować i organizować
Bardziej szczegółowoPrzedmiOtOwy SyStem Oceniania (PSO) KlaSa 4
PrzedmiOtOwy SyStem Oceniania (PSO) KlaSa 4 2 3 PSO. dział 1 3 5 PSO. dział 2 5 6 PSO. dział 3 7 8 PSO. dział 4 8 9 PSO. dział 5 9 11 PSO. dział 6 12 13 PSO. dział 7 14 15 PSO. dział 8 Propozycja przedmiotowego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY klasa 4
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY klasa 4 I. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE Na lekcjach przyrody oceniane są następujące obszary aktywności ucznia: 1. Rozumienie pojęć przyrodniczych. 2.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY klasa 4
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY klasa 4 I. OBSZARY AKTYWNOŚCI PODLEGAJĄCE OCENIE Na lekcjach przyrody oceniane są następujące obszary aktywności ucznia: 1. Rozumienie pojęć przyrodniczych. 2.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PRZYRODA. ( zmodyfikowany ) DLA KLAS IV V - VI. SIERPIEŃ 2014r.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA PRZYRODA ( zmodyfikowany ) DLA KLAS IV V - VI SIERPIEŃ 2014r. 1. Zasady oceniania wynikają z założeń Statutu Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jarosława Dąbrowskiego w Olsztynie.
Bardziej szczegółowopodstawy programowej wychowania przedszkolnego oraz kształcenia ogólnego w
Wymagania edukacyjne z przyrody niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych wynikających z realizowanego programu Ucząca: Mirosława Nowak I. Podstawy prawne i merytoryczne:
Bardziej szczegółowoOcena dobra Uczeń: Dział 1 Przyroda i ja
! 1 Wymagane umiejętności klasa 4 wymienia przykłady zagadnień jakimi zajmuje się przyroda, wymienia źródła wiedzy o nazywa przyrządy służące do obserwacji przyrody, nazywa zmysły człowieka, wymienia cechy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne przyroda klasa IV
Wymagania edukacyjne przyroda klasa IV Ocena dopuszczająca wyjaśnia, co to jest przyroda wymienia elementy przyrody żywej (ożywionej) i nieożywionej podaje przykłady bezpiecznego spędzania wolnego czasu
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY KLASA IV W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 W SZKOLE PODSTAWOWEJ W RATOWICACH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY KLASA IV W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 W SZKOLE PODSTAWOWEJ W RATOWICACH Nauczyciel: mgr Dorota Pelc Wymiar godz.: 3h/tyg. Przedmiotowy system oceniania zasady ogólne
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA PROGRAMOWE Z PRZYRODY DLA KLASY 4 Ocena dostateczna. dobra Uczeń:
dopuszczająca wymienia przykłady zagadnień jakimi zajmuje się przyroda, wymienia źródła wiedzy o przyrodzie, nazywa przyrządy służące do obserwacji przyrody, nazywa zmysły dobrego przyrodnika, właściwą
Bardziej szczegółowoOcena dostateczna. dobra Uczeń:
wymienia przykłady zagadnień jakimi zajmuje się przyroda, wymienia źródła wiedzy o nazywa przyrządy służące do obserwacji przyrody, nazywa zmysły człowieka, wymienia cechy dobrego przyrodnika, wskazuje
Bardziej szczegółowoOCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW NA LEKCJACH RZYRODY PSO KLAS IV-VI
OCENIANIE OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW NA LEKCJACH RZYRODY PSO KLAS IV-VI I. Ocenianiu podlegają: testy sprawdzające po każdym dziale materiału; obserwacja pracy uczniów na lekcji, jego aktywność odpytywanie ustne
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY W KLASACH IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W TUSZYNIE
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY W KLASACH IV-VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 2 W TUSZYNIE I. Kontrakt między nauczycielem i uczniami. 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - PRZYRODA Kryteria oceniania na poszczególne stopnie szkolne klasa 4
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - PRZYRODA Kryteria oceniania na poszczególne stopnie szkolne klasa 4 Stopień 6 5 4 3 2 Dział programu: PRZYRODA I JA wymienia przykłady zagadnień jakimi zajmuje się przyroda,
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa:4 Czas realizacji:1 miesiąc
Plan wynikowy Przedmiot:przyroda Klasa:4 Czas realizacji:1 miesiąc Wg. Programu DKW-4014-49/99 Opracowała: Dorota Łapińska Zespół Szkół w Łapach Dział LP. Temat lekcji Treść ścieżki Wymagania podstawowe
Bardziej szczegółowoEDUKACJA PRZYRODNICZA
EDUKACJA PRZYRODNICZA KLASA I Ocenie podlegają następujące obszary: środowisko przyrodnicze/park, las, ogród, pole, sad, zbiorniki wodne, krajobrazy/, środowisko geograficzne, historyczne, ochrona przyrody
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PRZYRODY W KLASIE IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PRZYRODY W KLASIE IV Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Nr i temat lekcji Uczeń na : ocenę dopuszczający ocenę dostateczny ocenę dobry Uczeń: ocenę
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PRZYRODY KLASA IV. dopuszczająca* dostateczna* dobra* bardzo dobra* celująca*
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z PRZYRODY KLASA IV OCENY *Ucznia obowiązują wiadomości i umiejętności na daną ocenę oraz na oceny niższe. Treść nauczania (temat lekcji) dopuszczająca* dostateczna*
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE -PRZYRODA
Po ukończeniu klasy IV WYMAGANIA EDUKACYJNE -PRZYRODA Uczeń: wymienia czynniki warunkujące dobre samopoczucie w szkole i w domu, konstruuje własny plan dnia i tygodnia, stosuje w praktyce zasady zdrowego
Bardziej szczegółowo- wskazuje i nazywa wytwory działalności człowieka.
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA. KL 4 PRZYRODO WITAJ! Nr dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca Dział 1. PRZYRODA I JA 1. Czym będziesz się zajmować na lekcjach przyrody? - określa, czym jest
Bardziej szczegółowodział Wymagania podstawowe wymagania ponadpodstawowe
Poznajemy warsztat przyrodnika Wymagania edukacyjne z przyrody klasa 4 dział Wymagania podstawowe wymagania ponadpodstawowe rozpoznaje składniki przyrody ożywionej i nieożywionej opisuje sposoby poznawania
Bardziej szczegółowoPRZYRODA 4. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA CZWARTA Wydawnictwo Edukacyjne ŻAK Autor: Agnieszka Zdziarska
PRZYRODA 4. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA CZWARTA Wydawnictwo Edukacyjne ŻAK Autor: Agnieszka Zdziarska OCENY *Ucznia obowiązują wiadomości i umiejętności na daną ocenę oraz na oceny
Bardziej szczegółowoUczeń: ocena ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dopuszczająca. Dział 1. PRZYRODA I JA - wskazuje i nazywa wytwory działalności człowieka.
PRZYRODA KLASA 4 PRZYRODO WITAJ Wymagania Wymagania ponad Nr i temat lekcji 1. Czym będziesz się zajmować na lekcjach przyrody? dostateczna bardzo dopuszczająca - określa, czym jest przyroda, - wskazuje
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY. klasa V szkoły podstawowej
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY klasa V szkoły podstawowej DZIAŁ 1 Odkrywamy tajemnice map Skala. Podziałka liniowa. Formy terenu. Pomiary w terenie, szacowanie odległości i wysokości. Charakterystyka
Bardziej szczegółowoEdukacja przyrodnicza klas I-III
Edukacja przyrodnicza klas I-III Autor: Administrator 01.02.2015. Szkoła Podstawowa nr 5 w Grudziądzu Edukacja przyrodnicza Wymagania edukacyjne klas I-III Ocena celująca 6 klasa I klasa I - II klasa I
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA UCZNIA PRZYRODA
ZASADY OCENIANIA UCZNIA PRZYRODA KLASY IV VI Szkoła Podstawowa nr 2 im. Jana Pawła II w Twardogórze 1 Spis treści I. Podstawa prawna 3 II. Cel oceny 3 III. Obszary aktywności podlegające ocenie...3 IV.
Bardziej szczegółowoWymagania programowe z przyrody w klasie IV na podstawie programu Barbary Dziedzic Na tropach przyrody
Wymagania programowe z przyrody w klasie IV na podstawie programu Barbary Dziedzic Na tropach przyrody Dział 1 MY I PRZYRODA Klasa 4 wyjaśnia, co to jest przyroda, wymienia elementy przyrody ożywionej
Bardziej szczegółowoRozkład materiału nauczania z przyrody dla klasy Va szkoły podstawowej w roku szkolnym 2015/2016
Rozkład materiału nauczania z przyrody dla klasy Va szkoły podstawowej w roku szkolnym 2015/2016 Podręcznik: Tajemnice przyrody wyd. Nowa Era Nr dopuszczenia: 399/2/2013 Minimalna liczba godzin do zrealizowania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY KL.VI. - opanował wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przyrody w klasie VI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY KL.VI Ocenę celujący otrzymuje uczeń, który: - opanował wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania przyrody w klasie VI - samodzielnie i twórczo
Bardziej szczegółowoPropozycja przedmiotowego systemu oceniania przyroda. 1. Co oceniamy? Ocenianie wiadomości i umiejętności
1 Propozycja przedmiotowego systemu oceniania przyroda We wszystkich szkołach z pewnością jest opracowany Wewnątrzszkolny system oceniania, dlatego przed przystąpieniem do tworzenia przedmiotowego systemu
Bardziej szczegółowoWymagania podstawowe. wyjaśnia, jakie warunki sprzyjają nauce w domu i w szkole; 1.3; 1.4;
Dział I. Ja i moje otocz enie Temat Jak się uczyć? Naucz się planować swój dzień Sposoby poznawa-nia przyrody W powiększeniu Liczba godzin WYMAGANIA EDUKACYJNE Z PRZYRODY DLA KLASY IV (Program nauczania
Bardziej szczegółowoMIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W KONINIE
MIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE ul. Sosnowa 6 62-510 Konin tel/fax 632433352 lub 632112756 sekretariat@modn.konin.pl www.modn.konin.pl CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W KONINIE ul.
Bardziej szczegółowoOcena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Dział 1. Poznawanie przyrody
Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca Dział 1. Poznawanie przyrody -wymienia źródła wiedzy o przyrodzie, -wymienia zmysły potrzebne do poznawania przyrody,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA PRZYRODNICZO SPOŁECZNA KLASA II
KRYTERIA OCENY OPISOWEJ W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM EDUKACJA PRZYRODNICZO SPOŁECZNA KLASA II OCENA WSPANIALE BARDZO DOBRZE WYMAGANIA Wykazuje szczególne zainteresowanie przyrodą; Korzysta z dodatkowej literatury;
Bardziej szczegółowodopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Omawia zasady
Wymagania edukacyjne z przyrody klasa IV b dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Dział 1: Poznajemy najbliższe otoczenie Uczeń wymienia źródła informacji o przyrodzie. Zna zasady bezpieczeństwa
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY W KLASACH IV VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MARII SKŁODOWSKIEJ CURIE W SOBÓTCE W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z PRZYRODY W KLASACH IV VI W SZKOLE PODSTAWOWEJ NR 2 IM. MARII SKŁODOWSKIEJ CURIE W SOBÓTCE W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 Podstawa prawna: 1.Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej
Bardziej szczegółowoPrzyroda. klasa IV. listopad. XI Kuchnia jako laboratorium
Przyroda listopad klasa IV XI Kuchnia jako laboratorium Zapisy podstawy programowej Uczeń: 3. 3) obserwuje i rozróżnia stany skupienia wody, bada doświadczalnie zjawiska: parowania, skraplania, topnienia
Bardziej szczegółowo1. Zasady nauczania przyrody. Charakterystyka zasad nauczania. Część praktyczna: Portfolio Omówienie regulaminu praktyki z przyrody.
Dydaktyka zintegrowanego nauczania przyrody Kierunek : Wychowanie Fizyczne, specjalność: wychowanie fizyczne i przyroda II rok semestr 4 stacjonarne studia pierwszego stopnia Rok akad. 2015/15 1. Zasady
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania Przyroda klasa IV
Przedmiotowy system oceniania Przyroda klasa IV wymienia przykłady zagadnieo jakimi zajmuje się przyroda, wymienia źródła wiedzy o przyrodzie, nazywa przyrządy służące do obserwacji przyrody, nazywa zmysły
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy nauczania przyrody dla klasy czwartej (na 3 godziny w tygodniu)
Plan wynikowy nauczania przyrody dla klasy czwartej (na 3 godziny w tygodniu) 1 ponad Przyroda ożywiona i nieożywiona. Człowiek jako element przyrody. Obserwacje przyrodnicze. DZIAŁ 1 PRZYRODA I JA Lekcja
Bardziej szczegółowoPrzyroda. klasa IV. XI Odkrywamy tajemnice zjawisk przyrodniczych. listopad
Przyroda listopad klasa IV XI Odkrywamy tajemnice zjawisk przyrodniczych Zapisy podstawy programowej Uczeń: II.9. wyjaśnia zależność między wysokością Słońca a długością i kierunkiem cienia II.10. opisuje
Bardziej szczegółowoJestem częścią przyrody PROGRAM EDUKACJI EKOLOGICZNO PRZYRODNICZEJ DZIECI 5 LETNIE
Jestem częścią przyrody PROGRAM EDUKACJI EKOLOGICZNO PRZYRODNICZEJ DZIECI 5 LETNIE Wstęp Wiek przedszkolny to okres wzmożonej aktywności poznawczej i szczególnej wrażliwości emocjonalnej. Dlatego już w
Bardziej szczegółowoEdukacja przyrodnicza
Edukacja przyrodnicza Wiedza przyrodnicza: Kl. Wymagania nie odróżnia roślin zielonych od drzew i krzewów. zbyt ogólnikowo opisuje budowę poznanych zwierząt. nie słucha zapowiedzi pogody w radiu i w telewizji.
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania
Przedmiotowy system oceniania Przedmiot: Przyroda Klasa: IV Imię i nazwisko nauczyciela: Sandra Solińska Opis wymagań edukacyjnych Celująca: planuje i przeprowadza doświadczenia i obserwacje przyrodnicze,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. PRZYRODA. KLASA 4
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. PRZYRODA. KLASA 4 Wymagania Wymagania Nr i temat lekcji Uczeo: Uczeo: ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra ocena bardzo dobra ocena celująca Dział 1. PRZYRODA
Bardziej szczegółowoPRZYRODA klasa IV
2017-09-01 PRZYRODA klasa IV Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Nadrzędnym celem przedmiotu przyroda w klasie IV jest przybliżenie uczniowi najbliższego otoczenia, stworzenie możliwości poznania
Bardziej szczegółowozagadnienia do egzaminu
Przyroda zagadnienia do egzaminu Klasa IV SP 1. Spośród wymienionych składników przyrody wskaż te, które są elementami ożywionymi: pies, dom, statek na morzu, pszczoła, samochód, grzyb, telefon, starszy
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z chemii kl VII
Kryteria oceniania z chemii kl VII Ocena dopuszczająca -stosuje zasady BHP w pracowni -nazywa sprzęt laboratoryjny i szkło oraz określa ich przeznaczenie -opisuje właściwości substancji używanych na co
Bardziej szczegółowodr Rafał Magulski Program nauczania przyrody w klasie czwartej szkoły podstawowej
dr Rafał Magulski Program nauczania przyrody w klasie czwartej szkoły podstawowej Gdynia, 2012 SPIS TREŚCI 1. Wstęp 3 1.1 Ogólne założenia programu 4 1.2 Program nauczania przyrody a podstawa programowa
Bardziej szczegółowoPrzyroda Szkoła podstawowa
Przyroda Szkoła podstawowa Podstawowe założenia, filozofia zmiany i kierunki działania Autorzy: Blandyna Zajdler, Ewa Kłos Ogólne założenia zmian: stopniowe wprowadzanie uczniów w kształcenie geograficzne
Bardziej szczegółowoPRZYRODA podstawa programowa kl4 Cele kształcenia wymagania ogólne I. Wiedza.
PRZYRODA podstawa programowa kl4 Cele kształcenia wymagania ogólne I. Wiedza. 1. Opanowanie podstawowego słownictwa przyrodniczego (biologicznego, geograficznego, z elementami słownictwa fizycznego i chemicznego).
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY SZKOLA PODSTAWOWA NR 2 TOWARZYSTWA SZKOLNEGO IM.M.REJA W BIELSKU-BIAŁEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z PRZYRODY SZKOLA PODSTAWOWA NR 2 TOWARZYSTWA SZKOLNEGO IM.M.REJA W BIELSKU-BIAŁEJ W TRAKCIE ROKU SZKOLNEGO UCZEŃ OTRZYMUJE Z PRZYRODY OCENY ZA: 1. Prace pisemne : Sprawdzian
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOBRY. DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin)
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z BIOLOGII KLASA 5 DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY DZIAŁ 1. Biologia jako nauka ( 4godzin) wskazuje biologię jako naukę o organizmach wymienia czynności życiowe
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA UCZNIÓW W KLASIE IV z przedmiotu przyroda opracowane na podstawie programu DKW 4014-49/99 wg podręcznika "Mój świat"
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA UCZNIÓW W KLASIE IV z przedmiotu przyroda opracowane na podstawie programu DKW 4014-49/99 wg podręcznika "Mój świat" Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie posiada
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 2. PRZEDMIOTY PRZYRODNICZE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GM-P1X, GM-P2, GM-P4, GM-P5, GM-P7, GM-P1L, GM-P1U KWIECIEŃ 2015
Bardziej szczegółowoWYKONUJEMY POMIARY. Ocenę DOSTATECZNĄ otrzymuje uczeń, który :
WYKONUJEMY POMIARY Ocenę DOPUSZCZAJĄCĄ otrzymuje uczeń, który : wie, w jakich jednostkach mierzy się masę, długość, czas, temperaturę wie, do pomiaru jakich wielkości służy barometr, menzurka i siłomierz
Bardziej szczegółowoOGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Z PRZYRODY
OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA Z PRZYRODY Klasa IV - przyroda STOPIEŃ CELUJĄCY 6 otrzymuje uczeń, który: 1) posiada wiedzę i umiejętności wykraczające poza poziom wiedzy i umiejętności ucznia klasy 4, - zaplanować,
Bardziej szczegółowoKONSPEKT LEKCJI. Temat : Uczymy się wędrować i obserwować przyrodę przygotowanie do wycieczki
Beata Cieślewicz KONSPEKT LEKCJI Temat : Uczymy się wędrować i obserwować przyrodę przygotowanie do wycieczki 1. Cele ogólne : 1) Wzbudzanie w dzieciach ciekawości poznawczej 2) Wyrabianie w dzieciach
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z przyrody w SP175 w roku szkolnym 2016/17 dla klas IV-VI
Przedmiotowy System Oceniania z przyrody w SP175 w roku szkolnym 2016/17 dla klas IV-VI Celami kształcenia w przyrodzie są: I. Zaciekawienie światem przyrody. Uczeń stawia pytania dotyczące zjawisk zachodzących
Bardziej szczegółowoKRAJOBRAZ. poszerzona o:
KRAJOBRAZ nauczyciela, uczeń: - zna elementy przyrody i krajobrazu, - wyznacza podstawowe kierunki, - wskazuje w terenie lub na schematach elementy przyrody ożywionej i nieożywionej, - potrafi wyróżnić
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z fizyki dla kl. 1 Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2016/2017
Wymagania edukacyjne z fizyki dla kl. 1 Gimnazjum Publicznego im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2016/2017 NAUCZYCIEL: PODRĘCZNIK: mgr Dorota Maj Świat fizyki Wyd. WSiP Na lekcjach fizyki postępy
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ Z PRZYRODY DLA KLASY V UWZGLĘDNIAJĄCY INTEGRACJĘ MIĘDZYPRZEDMIOTOWĄ Temat: Poznajemy środowisko przyrodnicze najbliższej okolicy
SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z PRZYRODY DLA KLASY V UWZGLĘDNIAJĄCY INTEGRACJĘ MIĘDZYPRZEDMIOTOWĄ Temat: Poznajemy środowisko przyrodnicze najbliższej okolicy Cel ogólny: określamy położenie i walory naszej miejscowości
Bardziej szczegółowoBIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM - wymagania edukacyjne.
BIOLOGIA KLASA I GIMNAZJUM - wymagania edukacyjne. DZIAŁ PROGRAMU I. Biologia nauka o życiu DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY określa przedmiot badań biologii jako nauki podaje przykłady
Bardziej szczegółowoNowa podstawa programowa dla przyrody. Blandyna Zajdler kierownik zespołu ekspertów MEN tworzących podstawę programową dla przedmiotu przyroda
Nowa podstawa programowa dla przyrody Blandyna Zajdler kierownik zespołu ekspertów MEN tworzących podstawę programową dla przedmiotu przyroda Reforma oświaty przygotowana przez ministerstwo zakłada wprowadzenie
Bardziej szczegółowo