Konferencja metodyczna dla nauczycieli języka polskiego 2 września 2016 r.

Transkrypt

1 Konferencja metodyczna dla nauczycieli języka polskiego 2 września 2016 r.

2 PO CO? CO? JAK? I KTO? CZYLI O NAUCZANIU I WYCHOWANIU W ROKU SZKOLNYM 2016/17

3 MIEJSKI OŚRODEK DOSKONALENIA NAUCZYCIELI w KONINIE ul. Sosnowa Konin tel/fax lub sekretariat@modn.konin.pl CENTRUM DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W KONINIE ul. Sosnowa Konin tel/fax lub cdn@cdnkonin.pl

4 Program: Część merytoryczno-metodyczna - projektowanie dydaktyczne - skuteczne uczenie - cele lekcji - motywacja i samoocena ucznia - metody i techniki pracy z uczniem - elementy oceniania kształtującego - analiza sprawdzianu klas VI Część informacyjna - aktualności MEN, KO - oferta szkoleniowa na 2016/17 - inne

5 Największym gwałtem współczesnej szkoły czynionym na dziecięcym mózgu jest zabijanie naturalnej ciekawości poznawczej. Najpierw niszczy się w dzieciach motywację do nauki, czyniąc ją możliwe najmniej atrakcyjną, a potem organizuje dla nauczycieli szkolenia, na których uczy się ich, jak tę motywację rozbudzać - mówi dr Żylińska. - Współczesna szkoła skupia się na testach, mierzeniu i sprawdzaniu. A od ciągłego mierzenia jeszcze nikt nie urósł - twierdzi i przywołuje słowa profesora Manfreda Spitzera, niemieckiego psychiatry i badacza mózgu, specjalisty od uczenia przyjaznego mózgowi (autora m.in. książki "Jak uczy się mózg?")

6 Co wpływa na uczenie się? Najlepsze efekty w nauczaniu osiągniemy wtedy, gdy spojrzymy na uczenie się oczami uczniów. Profesor John Hattie z Auckland University: 15 lat badań, 800 analiz badań edukacyjnych, 50 tysięcy badań na 200 mln uczniów.

7 Projektowanie dydaktyczne wymaga sklasyfikowania celów wykonawczych w szerokie kategorie: umiejętności intelektualnych, strategii poznawczych, informacji werbalnych, umiejętności motorycznych, postaw.

8 ZDATNOŚĆ UMIEJĘTNOŚĆ INTELEKTUALNA STRATEGIA POZNAWCZA INFORMACJA WERBALNA UMIEJETNOŚĆ MOTORYCZNA POSTAWA PRZYKŁADY ZACHOWANIA Użycie rzeczownika w odpowiedniej formie przypadka. Podaje przykład metafory. Przeformułowanie problemu. Rozdrabnianie problemu na części. Streszczenie opowiadania. Pisanie liter. Wybranie lektury z zakresu fantastyki naukowej. Uczeń dokonuje wyboru.

9 Są różne teorie uczenia Z teorii uczenia według Millera wynikają takie zasady: motywacji (uczeń musi czegoś pragnąć), sygnału (uczeń musi coś zauważyć, oprócz treści, trzeba zorganizować formę materiału), odpowiedzi (uczeń musi uczynić coś z wiedzą, przekształcić, użyć) nagrody (uczeń musi otrzymać nagrodę).

10 Zasady kształcenia według W. Okonia: Zasada systematyczności, czyli porządkowanie wiedzy w głowie uczniów, Zasada poglądowości, czyli respektowanie drogi między konkretem a abstrakcją, Zasada samodzielności, czyli ograniczonej odpowiedzialności ucznia od nauczyciela, Zasada związku teorii z praktyką,

11 Zasady kształcenia według W. Okonia (ciąg dalszy): Zasada efektywności, czyli związku między celami a wynikami kształcenia, Zasada przystępności, czyli pokonywanie trudności uczniów w poznawaniu i przekształcaniu rzeczywistości, Zasada indywidualizacji i uspołecznienia, czyli związku interesów jednostki i zbiorowości.

12 Zasady dotyczące motywacji: Motywacja do wykonania danego zadania jest tym silniejsza, im mocniejsze ma uczeń przekonanie, że treść zadania, warunki jego wykonania i decyzja o postawieniu zadania zależą od niego.

13 Pozytywny stosunek do zadań podnosi motywację do ich wykonania. Pozytywny stosunek do któregokolwiek elementu sytuacji, w której uczeń ma wykonać zadanie, łatwo przenosi się na samo zadanie. Zadania pobudzające ciekawość ucznia i umożliwiające jej zaspokojenie wzbudzają motywację do ich wykonania.

14 Są uczniowie, dla których głównym źródłem motywacji do wykonania szkolnych zadań jest potrzeba akceptacji społecznej Jeśli uczeń uważa wykonania zadania za sukces, wzrasta motywacja wykonania zadania. Zdarza się, że uczeń traktuje niewykonanie zadania jako porażkę i to też go może motywować.

15 Motywacja do wykonania zadania szkolnego zależy od czasu trwania i siły napięcia, jakie wywołuje zadanie lub okoliczności mu towarzyszące.

16 większy od 0, ale mniejszy od 0,4! 16

17 Interwencja Skuteczne uczenie się Średni rozmiar efektu Samoocena 1,44 Uczeń Źródło wpływu Ewaluacja formatywna Informacja zwrotna Relacje nauczyciel-uczeń 0,9 Nauczyciel/Uczeń 0,73 Nauczyciel 0,72 Nauczyciel/Uczeń

18 Johna Hattie twierdzi, że najważniejszym czynnikiem warunkującym powodzenie w nauce jest samoocena, czyli subiektywne spojrzenie na własną osobowość. Samoocena to inaczej afektywna reakcja człowieka na samego siebie, obraz siebie, schemat ja albo poczucie własnej wartości.

19 Podstawą samooceny jest samowiedza, czyli zespół sądów i opinii, które jednostka odnosi do własnej osoby. Te sądy i opinie dotyczą właściwości fizycznych, psychicznych i społecznych. Samoocena to najważniejszy wyznacznik osobowości człowieka.

20 Według Nathaniela Brandena (2007) postawy związane z samooceną to : samoakceptacja, samoodtrącenie.

21 Samoakceptację określa się jako postawę nacechowaną wiarą, zaufaniem i szacunkiem dla samego siebie. Postawa taka sprawia, że jednostka może w pełni wykorzystywać swoje możliwości, a także potrafi skorygować swoje zachowanie pod wpływem innych.

22 Przez samoodtrącenie rozumie się natomiast postawę wobec siebie łączącą się z przeżywaniem poczucia krzywdy, winy, poczucia niższości albo innych doznań związanych z pretensją i żalem do siebie. Często taka osoba czuje się bezradna, dlatego trudniej jej dokonywać istotnych zmian i brać odpowiedzialność za własne życie.

23 Działania nauczyciela Najlepsze efekty daje Ewaluacja Formatywna i Informacja Zwrotna

24 Ocenianie kształtujące to także strategia stosowana przez nauczyciela podczas nauczania. Podstawowym jego celem jest stworzenie w klasie szkolnej atmosfery sprzyjającej uczeniu się i przeformułowaniu relacji pomiędzy uczniem a nauczycielem.

25 Podstawą współpracy w ocenianiu kształtującym są dwa elementy : na co należy zwracać uwagę, czyli kryteria sukcesu, które wyraźnie określają, co uczeń powinien umieć oraz informacja zwrotna.

26 Prawidłowa informacja zwrotna, która pomoże uczniowi się doskonalić, powinna zawierać cztery elementy: wskazywać dobre elementy w pracy ucznia, pokazać to, co wymaga poprawy, nad czym uczeń musi jeszcze popracować, dawać wskazówki, jak należy to poprawić, dać wskazówki, w jakim kierunku uczeń powinien pracować dalej.

27 Stożek zapamiętywania Dale a

28

29 Techniki zadawania pytań czas oczekiwania na odpowiedź ucznia uczenie się na błędach ustalanie odpowiedzi w parach niepodnoszenie rąk >5 sekund

30 Nauczyciel towarzyszy uczniom w procesie uczenia się. Uczniowie są właścicielami własnego procesu uczenia się. Nauczyciel inspiratorem procesu uczenia się, a nie ewaluatorem ucznia

31 Stosuje efektywną informację zwrotną. Wprowadza samoocenę i ocenę koleżeńską. Stwarza warunki do współpracy uczniów. Wspiera uczniów tak, by wszyscy czuli się właścicielami swojego procesu uczenia się.

32 Określa cele lekcji i formułuje je w języku zrozumiałym dla ucznia. Potrafi zadawać pytania angażujące ucznia w tematykę lekcji. Ustala wraz z uczniami kryteria oceniania, czyli to, co będzie brał pod uwagę przy ocenie pracy ucznia.

33 ELEMENTY OK FILARY HARMINA 1. Cele lekcji A. Poczucie wartości 2. Kryteria sukcesu B. Zaangażowanie 3. Informacja zwrotna C. Samodzielność 4. Współpraca z rodzicami D. Współpraca 5. Pytanie kluczowe E. Świadomość 6. Techniki pytań F. Odpowiedzialność 7. Ocena koleżeńska 8. Samoocena uczniowska

34 ,, KIEDY WĘDKARZ IDZIE NA RYBY, TO BIERZE PRZYNĘTĘ, KTÓRA SMAKUJE RYBIE A NIE WĘDKARZOWI Aleksander Kamiński

35 Korzystano z. dr Teresa Wejner-Jaworska Diagnozy edukacyjne. Dorobek i nowe zadania w: XX Konferencja Diagnostyki Edukacyjnej, Gdańsk 2014 prof. Beata Gofron Dydaktyka ogólna prof. Wincenty Okoń Wprowadzenie do dydaktyki ogólnej dr Barbara Przywara Aktywizujące metody prowadzenia zajęć: Konferencja Innowacyjne metody kształtowania postaw przedsiębiorczych wśród młodzieży ii_14_mp.pptx

36 OFERTA EDUKACYJNA na rok szkolny 2016/ września 2016 r.

37 OFERTA EDUKACYJNA na rok szkolny 2014/2015

38 Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Koninie proponuje: K/44 - Rozwój kompetencji językowych ucznia na lekcjach języka polskiego K/45 - Warsztat twórczego nauczyciela języka polskiego K/46 - Rozwijanie zainteresowań czytelniczych uczniów K/27-45 minut na wagę złota techniki i metody pracy na lekcji

39 Centrum Doskonalenia Nauczycieli w Koninie proponuje: Szkolenie grantowe Edukacja kulturowa i artystyczna jako warunek wszechstronnego rozwoju ucznia Szkolenie grantowe Rozwijanie kompetencji czytelniczych na wszystkich etapach kształcenia - aktywizujące metody pracy z książką wśród dzieci i młodzieży Szkolenie grantowe Rozwijanie zainteresowań i pasji uczniów zdolnych

40 Szkolenia Oferta MODN- kursy Jak oglądać filmy z młodzieżą? (październik 2016) Sztuka argumentowania w pracy dydaktyczno wychowawczej (listopad 2016)

41 Oferta MODN- doradztwo Warsztaty Wykorzystanie wyników egzaminów w pracy dydaktycznej ( )

42 Oferta MODN- warsztaty Jak wykorzystać wyniki pracy klasowej (rozprawki) w pracy dydaktycznej- rozwiązania praktyczne Jak wykorzystać wyniki pracy klasowej (charakterystyka) w pracy dydaktycznejrozwiązania praktyczne