Diagnoza stanu edukacji w Dzielnicy Targówek m. st. Warszawy. dr Ewa Arciszewska dr Monika Jurewicz dr Jadwiga Wicińska dr Krzysztof Dziurzyński
|
|
- Bogdan Lewicki
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Diagnoza stanu edukacji w Dzielnicy Targówek m. st. Warszawy dr Ewa Arciszewska dr Monika Jurewicz dr Jadwiga Wicińska dr Krzysztof Dziurzyński Warszawa, czerwiec 2010
2 Spis treści WSTĘP... 3 Rozdział 1 Charakterystyka szkół w Dzielnicy Targówek m.st. Warszawy (rok szkolny 2009/2010)... 6 ROZDZIAŁ 2 Przywództwo i zarządzanie szkołą w opinii dyrektorów ROZDZIAŁ 3 Charakterystyka badanych nauczycieli i szkół ROZDZIAŁ 4 Rozwój zawodowy nauczycieli ROZDZIAŁ 5 Nauczanie i uczenie się w percepcji oraz postawach nauczycieli ROZDZIAŁ 6 Uczniowie o sobie, szkole i swoich nauczycielach ROZDZIAŁ 7 Rodzice o szkole i nauczycielach swoich dzieci Wnioski i rekomendacje Bibliografia
3 WSTĘP Nowoczesna polska szkoła musi mądrze równowaŝyć funkcje egalitarne (zapewnianie dobrego dostępu wszystkim uczniom, wyrównywanie szans Ŝyciowych dzieciom pochodzącym z rodzin dysfunkcyjnych) i funkcje elitarne (kształcenie szczególnie uzdolnionych i utalentowanych). RozwaŜając róŝne uwarunkowania osiągnięć szkolnych uczniów trzeba zwrócić uwagę, Ŝe zasadniczymi czynnikami mającymi związek z tymi osiągnięciami, poza właściwościami osobowymi, są pochodzenie społeczne i środowisko domowe uczniów (tzw. SES 1 ). Potwierdzają to m.in. analizy prowadzone w związku z centralnymi badaniami obejmującymi uczniów na róŝnych etapach edukacji. 2 Jednocześnie podkreśla się, Ŝe nie są obojętne dla osiągnięć czynniki związane bezpośrednio z wyposaŝeniem i funkcjonowaniem szkoły. Wśród nich istotnie koreluje wyposaŝenie szkoły w pomoce dydaktyczne 3 oraz deklarowane przez nauczycieli przekonania o nauczaniu i uczniach (np. występuje związek między osiągnięciami uczniów, a nastawieniem nauczyciela na promowanie samodzielności, pobudzanie aktywności oraz pesymizmem edukacyjnym, tj. niewiarą w moŝliwości poznawcze ucznia 4 ). Nie wyklucza się oddziaływania równieŝ innych czynników (np. liczebność klas, udzielane wsparcie, zarządzanie szkołą, kompetencje nauczycieli, swoboda w wyborze programu kształcenia, nowatorstwo pedagogiczne), jednakŝe wyniki badań nie przynoszą w tym zakresie jednoznacznych odpowiedzi. Jest to spowodowane głównie trudnościami badawczymi (np. ograniczone moŝliwości bezpośredniego badania zachowań i postaw dydaktycznych nauczycieli, czy teŝ niemoŝność wyizolowania zmiennej SES ucznia od pozostałych zmiennych). Warto jednak dodać za Jerzym Lackowskim, Ŝe wśród wewnątrzszkolnych czynników wpływających na społeczne nierówności edukacyjne nauczycielskie oddziaływania na uczniów mają znaczenie fundamentalne. 5. Biorąc pod uwagę powyŝsze, moŝna powiedzieć, Ŝe szkoła, do której uczęszczają uczniowie o niskim SES nie jest bezradna. MoŜe bowiem - poprzez doskonalenie warunków 1 SES status społeczno-ekonomiczny, (w:) J. Lackowski, Decentracja zarządzania polskim systemem oświatowym a społeczne nierówności edukacyjne, Wyd. UJ, Kraków, 2008, s M. Dąbrowski, M. śytko (red.), Badanie umiejętności podstawowych uczniów trzecich klas szkoły podstawowej. Cz. II. Konteksty szkolnych osiągnięć uczniów. CKE, Warszawa 2008 s.54; I. Białecki, J. Haman, Program Międzynarodowej Oceny Umiejętności Uczniów OECD/PISA. Wyniki polskie raport z badań, IFS PAN, 2006, s. 30; Biuletyn badawczy Centralnej Komisji Egzaminacyjnej 2004/Nr 2, 2007/Nr 11 i Nr 12 3 I. Białecki, J. Haman, tamŝe, s M. Dąbrowski, M. śytko, tamŝe, s 20 i 21 5 J. Lackowski, Decentracja zarządzania polskim systemem oświatowym a społeczne nierówności edukacyjne, Wyd. UJ, Kraków, 2008, s. 17 3
4 edukacyjnych - korzystnie wpływać na osiągnięcia uczniów na róŝnych etapach kształcenia. Wymaga to niewątpliwie zidentyfikowania przede wszystkim tych obszarów jej działania, które moŝna zmieniać w poŝądanym kierunku lub skutecznie wykorzystać oraz uwzględnienia najnowszej wiedzy o nauczaniu i uczniu się. Nie bez znaczenia jest takŝe określenie potencjału (zasobów organizacyjno-materialnych i kadrowych), którym szkoła faktycznie dysponuje. Jesienią 2009 roku zespół pracowników szkół wyŝszych związanych z kształceniem pedagogicznym przystąpił do opracowania koncepcji a następnie narzędzi badawczych, które pozwoliły by odnaleźć odpowiedzi na wiele pytań nurtujących środowisko edukacyjne Dzielnicy Targówek m.st. Warszawy. Do szczegółowych celów badawczych zaliczono: ustalenie jaki jest stan bazy edukacyjnej placówek szkolnych w Dzielnicy Targówek; analizę poziomu wykorzystania bazy edukacyjnej przez szkoły Dzielnicy Targówek; uzyskanie informacji od dyrektorów na temat procesu edukacyjnego w kierowanych przez nich placówkach ze szczególnym uwzględnieniem egzaminów zewnętrznych; analizę kompetencji nauczycieli uczących w szkołach Dzielnicy Targówek; określenie strategii, realizowanych przez nauczycieli Dzielnicy Targówek, przygotowań do egzaminów zewnętrznych; zdobycie informacji na temat czynników stymulujących osiągnięcia szkolne uczniów; ustalenie jakie jest środowisko wychowawcze i społeczne uczniów Dzielnicy Targówek; Ostatecznym celem proponowanych badań było określenie czynników i ich związku z jakością procesu edukacyjnego w szkołach Dzielnicy Targówek. Badania przeprowadzono od października 2009 r. do stycznia 2010 r. Objęto nimi: 19 dyrektorów szkół, 150 nauczycieli, 469 uczniów, 373 rodziców. Łącznie w badaniu uczestniczyło 1011 osób. W międzyczasie na podstawie otrzymanych informacji od dyrektorów szkół podstawowych i analizy wyników uczniów klas szóstych ze sprawdzianu końcowego z lat przygotowano projekt monitorujący stan przygotowań uczniów szkół podstawowych z Targówka do sprawdzianu końcowego po szóstej klasie. Sprawdzian próbny przeprowadzono 28 stycznia 2010 roku. Na podstawie identycznych danych, ale w odniesieniu do egzaminu gimnazjalnego podjęto decyzję o przeprowadzeniu egzaminu próbnego z nowoŝytnego języka obcego. 4
5 Egzamin gimnazjalny próbny z języka obcego nowoŝytnego przeprowadzono 18 lutego 2010 roku. Przeprowadzenie egzaminów próbnych miało na celu nie tylko sprawdzenie poziomu wiedzy, ale takŝe sprawdzenie stopnia znajomości procedur egzaminacyjnych, wdroŝenie uczniów do rygorów egzaminu zewnętrznego. Uczniowie bowiem wielokrotnie uczestniczyli w wewnątrzszkolnych działaniach sprawdzających poziom wiedzy i kompetencji. Jednak po raz pierwszy uczestniczyli w egzaminie odbywającym się w niemal rzeczywistych warunkach organizacyjnych. Egzaminy próbne pozwoliły teŝ na podjęcie działań w celu uzupełnienia wiedzy uczniów. Prezentowany raport składa się z rozdziałów opisujących: infrastrukturę edukacyjną dzielnicy Targówek; charakterystykę nauczycieli; rozwój zawodowy nauczycieli; przekonania nauczycieli na temat nauczania i uczenia się; przywództwo i zarządzanie szkołą w opinii dyrektorów szkół; środowisko społeczne uczniów szkół znajdujących się na terenie Dzielnicy Targówek; przekonania uczniów na temat klimatu szkoły i klasy; percepcję metod nauczania; ocenę aktywności własnych rodziców w sprawy szkoły; oczekiwania rodziców wobec szkoły; przekonania rodziców na temat relacji uczeń nauczyciel; opinie rodziców na temat własnej aktywności na terenie szkoły; wnioski i rekomendacje. 5
6 Rozdział 1 Charakterystyka szkół w Dzielnicy Targówek m.st. Warszawy (rok szkolny 2009/2010) 1.1.Oferta edukacyjna Oferta edukacyjna Dzielnicy Targówek m.st. Warszawy obejmuje: Szkoły publiczne 11 szkół podstawowych 5 gimnazjów 4 licea ogólnokształcące 1 liceum profilowane 2 licea uzupełniające 1 technikum 2 szkoły policealne 6
7 1 ośrodek dokształcania i doskonalenia zawodowego 1 zasadniczą szkołę zawodową Szkoły niepubliczne: 5 szkół podstawowych 2 gimnazja szkoły podstawowe gimnazja licea ogólnokształcące licea profilowane licea uzupełniające technika szkoły policealne zasadnicze szkoły zawodowe Wykres 1. Oferta edukacyjna Dzielnicy Targówek m. st. Warszawy szkoły publiczne szkoły podstawowe gimnazja Wykres 2. Oferta edukacyjna Dzielnicy Targówek m. st. Warszawy szkoły niepubliczne 7
8 1.2. Szkoły w których przeprowadzono badania Szkoły, w których przeprowadzono badania ankietowe to placówki publiczne. ZróŜnicowana jest wielkość szkół mierzona liczbą uczniów. Średnia liczebność szkoły dla jedenastu szkół podstawowych to 572 uczniów, dla pięciu gimnazjów 556,6 uczniów, zaś dla czterech liceów ogólnokształcących 397,75 uczniów szkoły podstawowe gimnazja licea ogólnokształcące Wykres 3. Liczba szkół, w których przeprowadzono badanie Największe szkoły pod względem liczby uczniów to cztery szkoły podstawowe nr: 42, 277, 285, 275. Spośród szkół podstawowych najmniejsze szkoły, to nr: 58, 206, 298. Spośród gimnazjów największe gimnazjum to Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr 143, zaś najmniej liczne to: Gimnazjum nr 141 i 142. Spośród liceów ogólnokształcących, dwa mniejsze licea znajdują się w zespołach szkół. ZróŜnicowanie wielkości oddziału szkolnego nie jest tak duŝe, jak zróŝnicowanie średniej wielkości szkoły. Przeciętnie do jednego oddziału w szkole podstawowej uczęszcza 22,3 uczniów; do jednego oddziału w gimnazjum uczęszcza 26,25 uczniów, do jednego oddziału w liceum ogólnokształcącym uczęszcza 28,92 uczniów. 8
9 l.p. Szkoła Liczba uczniów Liczba oddziałów 1. Szkoła Podstawowa nr Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr Szkoła Podstawowa nr Szkoła Podstawowa nr Szkoła Podstawowa nr Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr Szkoła Podstawowa nr Szkoła Podstawowa nr Szkoła Podstawowa nr Razem szkoły podstawowe: Gimnazjum nr Gimnazjum z Oddziałami Dwujęzycznymi nr Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr Gimnazjum nr Razem gimnazja CII Liceum Ogólnokształcące z Oddziałami Integracyjnymi 2. XIII Liceum Ogólnokształcące z Oddziałami Dwujęzycznymi 3. XLVI Liceum Ogólnokształcące z Oddziałami Dwujęzycznymi 4. CXIII Liceum Ogólnokształcące 50 2 Razem licea ogólnokształcące
10 2.1. Organy szkoły, zasoby i wyposaŝenie szkół We wszystkich ankietowanych placówkach oświatowych istnieją Rady Rodziców. W 84,2 proc. badanych szkół nie ma Rady Szkoły, równieŝ w 63,2 proc. szkół nie ma rzecznika praw dziecka. Jednocześnie 100 proc. wymienionych szkół ma opracowaną misję szkoły i program wychowawczy. 94,7 proc. posiada program rozwoju szkoły. PowyŜsze dokumenty w 94,7 proc. szkół dostępne są w bibliotece szkolnej, w 21,1 proc. w gablocie szkolnej lub informatorze szkolnym. 94,7 proc. szkół ankietowanych wykazuje, Ŝe dokumenty te konsultowane są z społecznymi organami szkoły a 68,4 proc. podaje, Ŝe konsultowane są z zespołami przedstawicielskimi Rad Pedagogicznych. Dyrektorzy 94,7 proc. szkół podają, Ŝe ich szkoły prezentują unikalne, niepowtarzające się uroczystości szkolne. Mają one znaczny wpływ na promocję szkoły w środowisku lokalnym, ale ich przygotowanie w czasie wymaga duŝego zaangaŝowania tak uczniów jak i nauczycieli, co moŝe utrudniać proces nauczania. Wszystkie ankietowane szkoły posiadają bibliotekę szkolną. ZróŜnicowana jest ich wielkość mierzona liczbą woluminów. 10
11 Świetlice działają w 68,4 proc. szkół. Kuchnie i stołówki w 73,7 proc. szkół. Ogółem wydawanych posiłków dziennie: 2 906, tygodniowo: Średnia dzienna liczba wydawanych posiłków w szkołach wynosi: 181,62. Średnia tygodniowa liczba wydawanych posiłków w szkołach wynosi: 976,62. Spośród innych elementów infrastruktury szkół a związanych z nabywaniem i spoŝywaniem posiłków i napojów sklepik szkolny występuje w 57,9 proc. badanych szkół, kawiarenka występuje w 10,5 proc. badanych szkół a bufet w 21,1 proc. badanych szkół. Badając infrastrukturę sportową szkół moŝna zauwaŝyć, Ŝe: sale gimnastyczne pełnowymiarowe występują w 42,1 proc. szkół sale gimnastyczne niepełnowymiarowe występują w 52,6 proc. szkół hale sportowe posiada 10,5 proc. szkół (tj. 2 szkoły) boiska do gier zespołowych posiada 73,7 proc. szkół 11
12 pływalnie 5,3 proc. szkół ( tj. 1 szkoła ) natryski są zainstalowane w 63,2 proc. szkół (tj. w 12 szkołach) Wszystkie badane szkoły wyposaŝone są w sale komputerowe. 3 sale komputerowe w szkole 11,10% 4 sale komputerowe w szkole 5,60% 1 sala komputerowa w szkole 33,30% 2 sale komputerowe w szkole 50% Wykres 4. Liczba sal komputerowych w szkołach, w których przeprowadzono badanie Pracownie komputerowe nie są jedynym miejscem, gdzie uczeń lub nauczyciel mogą skorzystać z komputera jest pracownia komputerowa. Okazuje się, Ŝe nie. W 84,2 proc. badanych szkół komputery znajdują się równieŝ w salach lekcyjnych oraz we wszystkich szkolnych bibliotekach. Na korytarzu szkolnym komputer jest dostępny tylko w jednej szkole. Liczba komputerów w szkole waha się od 10 do 60 zestawów. Ogółem w badanych szkołach są 604 komputery, co daje średnią liczbę 31,74 komputerów na szkołę, przy czym warto zauwaŝyć, Ŝe średnio na jedno liceum przypada około 40 komputerów, na gimnazjum 29 a na szkołę podstawową około 30 zestawów. KaŜda z badanych szkół posiada dostęp do sieci Internet. Ogółem w szkołach podstawowych jest łącznie 209 sal lekcyjnych, najwięcej posiada ich Szkoła Podstawowa nr 285, najmniej Szkoła Podstawowa nr
13 SP nr 285 SP nr 277 SP nr 42 SP nr 275 SP nr 28 SP nr 84 SP nr 298 SP nr 52 SP nr 114 SP nr 206 SP nr 58 Wykres 5. Liczba sal lekcyjnych w szkołach podstawowych, w których przeprowadzono badanie Ogółem w gimnazjach jest 116 sal lekcyjnych, najwięcej w Gimnazjum z Oddziałami Integracyjnymi nr sal. Ogółem w liceach ogólnokształcących są łącznie 92 sale lekcyjne, najwięcej w XLVI Liceum Ogólnokształcącym z Oddziałami Dwujęzycznymi 30 sal. 13
14 Gimnazjum nr 143 XLVI Liceum Ogólnokształcące Gimnazjum nr 144 XIII Liceum Ogólnokształcące CXIII Liceum Ogólnokształcące Gimnazjum nr 141 Gimnazjum nr 142 Gimnazjum nr 145 CII Liceum Ogólnokształcące Wykres 6. Liczba sal lekcyjnych w gimnazjach i liceach ogólnokształcących, w których przeprowadzono badanie Pracownie językowe funkcjonują w 73,7 proc. szkół (tj. w 14 ankietowanych placówkach oświatowych). Połowa ankietowanych szkół ma jedną pracownię językową a co trzecia szkoła (35,7 proc.) wykazuje posiadanie dwóch pracowni językowych. Jedna szkoła wykazała istnienie sześciu pracowni językowych. Łącznie na wyposaŝeniu wszystkich badanych szkół znajdują się 53 tablice interaktywne. Ogółem w szkołach podstawowych są 34 tablice interaktywne, natomiast w gimnazjach i liceach ogólnokształcących jest 19 tablic interaktywnych Liczba tablic interaktywnych SP nr 114 SP nr 277 SP nr 28 SP nr 42 SP nr 206 SP nr 52 SP nr 285 SP nr 298 SP nr 58 SP nr 84 SP nr 275 Szkoła Wykres 7. Liczba tablic interaktywnych w szkołach podstawowych, w których przeprowadzono badanie 14
15 6 Liczba tablic interaktywnych XIII LO Gimn. nr 142 Gimn. nr 143 Gimn. nr 145 CII LO wspólnie z SP 206 CXIII LO Gimn. nr 141 Gimn. nr 144 XLVI LO Szkoła Wykres 8. Liczba tablic interaktywnych w gimnazjach i liceach ogólnokształcących, w których przeprowadzono badanie Pomoc pedagogiczno-psychologiczna i opieka medyczna w szkołach Wspomaganie procesu dydaktycznego jest zadaniem pedagogów i psychologów zatrudnionych w szkołach. We wszystkich ankietowanych placówkach taka opieka jest zapewniona. Natomiast logopedę zatrudnia tylko 76,9 proc. szkół badanych, są to głównie szkoły podstawowe. Opieka medyczna zapewniona jest we wszystkich szkołach; 84,2 proc. szkół podaje, Ŝe w szkole zatrudniona jest pielęgniarka, natomiast 10,5 proc. szkół ( tj. 2 szkoły) wymienia równieŝ lekarza. Gabinet profilaktyczny ma tylko jedna szkoła. Sześciolatki w szkołach podstawowych W 11 szkołach podstawowych jest 36 oddziałów sześciolatków, do których uczęszcza łącznie 800 uczniów. Przeciętnie do jednego oddziału uczęszcza uczniów. 15
16 l.p. Szkoła Liczba oddziałów 0 Liczba uczniów w oddziałach 0 1. Szkoła Podstawowa nr Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr Szkoła Podstawowa nr Szkoła Podstawowa nr Szkoła Podstawowa nr Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi nr Szkoła Podstawowa nr Szkoła Podstawowa nr Szkoła Podstawowa nr Razem szkoły podstawowe: Pracownicy szkół, którzy nie są nauczycielami Na warunki pracy w szkole oddziałuje takŝe liczba i rodzaj zatrudnionych osób na stanowiskach nienauczycielskich. Są to pracownicy administracji i obsługi szkoły. Ich liczba uzaleŝniona jest od liczby uczniów w szkole, wskaźnika ustalonego przez Biuro Edukacji Urzędu m.st. Warszawy i decyzji Burmistrza Dzielnicy. Liczba zatrudnionych pracowników administracji i obsługi w szkołach waha się od 3 do 26: 21,1 proc. szkół ankietowanych (4 szkoły) podaje 17 osób 10,5 proc. szkół ankietowanych (2 szkoły) podaje 14 osób 10,5 proc. szkól ankietowanych (2 szkoły) podaje 23 osoby Pięć szkół zatrudnia od 3 do 16 pracowników i tyleŝ samo od 20 do 26 pracowników. Średnia liczba pracowników obsługi szkoły wynosi 16,21 pracownika i jest ona róŝna dla poszczególnych typów szkół. NajwyŜsza średnia liczba pracowników pracujących na etatach nienauczycielskich odnotowana została w szkołach podstawowych i wynosi 17,73 osoby, w gimnazjach 17 osób, a w liceach 11,25 pracowników. 16
17 W przełoŝeniu na etaty zatwierdzone w 2009 r. sytuacja przedstawiała się następująco: 30 27, , ,75 22, ,25 17,75 17, ,5 10 9,5 5 0 SP nr 277 SP nr 42 SP nr 275 SP nr 114 SP nr 84 SP nr 285 SP nr 206 SP nr 52 SP nr 28 SP nr 298 SP nr 58 Wykres 9. Liczba etatów administracji i obsługi zatwierdzonych w szkołach podstawowych, w których przeprowadzono badanie 17
18 , ,5 14, ,5 12, ,75 0 Gimn. nr 143 Gimn. nr 144 XLVI Liceum Ogólnokształcące Gimn. nr 145 XIII Liceum Ogólnokształcące Gimn. nr 141 Gimn. nr 142 CII Liceum Ogólnokształcące CXIII Liceum Ogólnokształcące Wykres 10. Liczba etatów administracji i obsługi zatwierdzonych w gimnazjach i liceach ogólnokształcących, w których przeprowadzono badanie 18
19 Liczba opracowanych i wdroŝonych innowacji i programów autorskich w szkołach 100,00% 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 63,20% 50,00% 40,00% 30,00% 20,00% 21,00% 10,00% 5,30% 10,50% 0,00% nie wdroŝono Ŝadnej wdroŝono jedną wdroŝono dwie brak wyniku Wykres 11. Liczba wdroŝonych innowacji pedagogicznych w szkołach, w których przeprowadzono badanie W szkołach Dzielnicy Targówek m.st. Warszawy zauwaŝalny jest brak innowacyjności. W 63,2 proc. szkół ankietowanych nie wdroŝono Ŝadnej innowacji. Pojedyncze innowacje wdroŝyły dwie szkoły. Jedna szkoła wdroŝyła dwie innowacje. 100,00% 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 40,00% 42,15% 30,00% 20,00% 15,90% 10,00% 10,50% 10,50% 10,50% 10,50% 0,00% nie wdroŝono Ŝadnego wdroŝono jeden wdroŝono dwa wdroŝono trzy wdroŝono pięć brak wyników Wykres 12. Liczba wdroŝonych programów autorskich w szkołach, w których przeprowadzono badanie 19
20 Podobna sytuacja dotyczy programów autorskich i ich wdroŝenia w szkołach. Spośród ankietowanych 42,1 proc. szkół (tj. 8 szkół) nie wdroŝyło Ŝadnego programu autorskiego. Dwie szkoły wykazały, Ŝe wdroŝyły po pięć programów autorskich, dwie po dwa programy i dwie po trzy programy. Liczba zorganizowanych i realizowanych w roku szkolnym 2009/2010 form zajęć pozalekcyjnych oraz procentowy udział dzieci i młodzieŝy korzystających z tych zajęć. od 75 do 100% uczniów korzysta; 23,30% nie korzysta Ŝaden uczeń; 5,90% od 60 do 70% ucniów korzysta; 29,50% od 25 do 55% uczniów korzysta; 41,30% Wykres 13. Procentowy udział uczniów korzystających z zajęć pozalekcyjnych w szkołach, w których przeprowadzono badanie Jedna szkoła ankietowana udzieliła odpowiedzi negatywnej. Siedem szkół tj. 41,3 proc. odpowiedziało, Ŝe od 25 do 55 proc. uczniów szkoły uczęszcza na zajęcia pozalekcyjne; 29,5 proc. odpowiedziało, Ŝe ok. 70 proc. uczniów szkoły korzysta z zajęć pozalekcyjnych; 23,6 proc. odpowiedziało, Ŝe od 75 do 100 proc. uczniów korzysta z zajęć pozalekcyjnych organizowanych w szkołach. Zajęcia pozalekcyjne Organizowane są we wszystkich ankietowanych szkołach. Najczęściej są to : koła artystyczne (w 100 proc. szkół); koła języka angielskiego (w 100 proc. szkół); koła przedmiotowe (w 94,7 proc. szkół); koła komputerowe (w 84,2 proc. szkół); szkolne koła sportowe ( w 84,2 proc. szkół); chór szkolny (w 78,9 proc. szkół); 20
21 koła języka niemieckiego (w 63,2 proc. szkół); gimnastyka korekcyjna (w 52,6 proc. szkół); inne (w 92,35 proc. szkół). Wymiana ze szkołami partnerskimi Nie wszystkie szkoły organizują taką wymianę. Spośród wszystkich badanych szkół 11 placówek (64,7 proc. szkół) podaje, Ŝe nie organizuje wymiany ze szkołami partnerskimi. Z dwiema szkołami wymianę prowadzą cztery ankietowane szkoły, co stanowi 23,5 proc. Promocja szkoły: własna strona www, wydawnictwa okolicznościowe, informatory, publikacje nauczycieli 120% 100% 80% 100% 73,70% 78,90% 60% 52,60% 40% 20% 0% własna strona www wydawnictwa okolicznościowe informator gazetka szkolna Wykres 14. Formy promocji szkół, w których przeprowadzono badanie Spośród ankietowanych wszystkie szkoły posiadają własną stronę internetową, publikują teŝ informacje o szkole w wydawnictwach okolicznościowych, własnych informatorach i gazetce szkolnej. 21
22 100,00% 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 52,60% 50,00% 40,00% 42,10% 30,00% 20,00% 10,00% 5,30% 0,00% mają publikacje nie mają publikacji brak wyniku Wykres 15. Publikacje nauczycieli 100,00% 90,00% 80,00% 70,00% 60,00% 50,00% 44,40% 40,00% 30,00% 20,00% 16,70% 11,20% 10,00% 5,60% 5,60% 5,60% 5,60% 5,60% 0,00% zero publikacji dwie publikace trzy publikacje cztery publikacje pięć publikacji 10 do 19 publikacji 20 do 29 publikacji 30 publikacji Wykres 16. Liczba publikacji nauczycieli Analiza otrzymanych danych pokazała, Ŝe w 44,4 proc. szkół (tj. 8 szkół) nauczyciele nie mają Ŝadnej publikacji, w 16,7 proc. szkół (tj. 3 szkoły) mają łącznie trzy publikacje. W 11,20 proc. szkół (dwie szkoły) liczba publikacji waha się od 20 do 29. Pojedyncze szkoły (5,6 proc.) wykazały zróŝnicowaną liczbę publikacji. Najmniejsza liczba publikacji, w tej grupie szkół, to dwie, największa - trzydzieści. 22
23 ROZDZIAŁ 2 Przywództwo i zarządzanie szkołą w opinii dyrektorów 2.1. System zarządzania i kierowania szkołą w literaturze badanego przedmiotu Charakterystyka systemu zarządzania szkołą Szkoła jest zakładem pracy, w którym są zatrudnieni pracownicy pedagogiczni, administracyjni i obsługi szkoły 6. System kierowania szkołą jest tworzony przez kilka podmiotów, które pozostają wobec siebie w ustalonych prawnie interakcjach relacjach podrzędności i nadrzędności. W szkole podmiotami, które biorą udział w kierowaniu szkołą, są: dyrektor, wicedyrektor, rada pedagogiczna, samorząd uczniowski, nauczycielskie zespoły statutowe oraz 7 rada szkoły i rada rodziców. Poza tym istotną rolę w zarządzaniu oświatą w sprawach pracowniczych odgrywają związki zawodowe. Osoby na stanowiskach kierowniczych i organy kolegialne w Ustawie o systemie oświaty mają określone kompetencje, opiniodawcze i wnioskodawcze, w ramach formalnie skonstruowanego systemu kierowania szkołą 8. J. Król i J. Pielachowski 9 oraz J. Pielachowski 10 opisali specyfikę kierowania szkołą dokonując porównania z kierowaniem instytucjami produkcyjnymi czy handlowymi. W ich opinii róŝnice dotyczą: 1) Celu funkcjonowania instytucji w szkole są to cele bardzo róŝnorodne (kształcenie, wychowanie, opieka nad uczniem itd.), długofalowe i tworzone przez wiele podmiotów (państwo, społeczność lokalną, rodziców uczniów, nauczycieli, uczniów). Szczególnie ostatnia cecha jest potencjalnym źródłem konfliktu interesów (co utrudnia kierowanie szkołą); 2) Relacji ilościowej między zasobami ludzkimi a aparaturowymi i technicznymi w szkole zdecydowanie przewaŝa czynnik ludzki; co utrudnia kierowanie szkołą; 6 Cz. Plewka: Role i zadania dyrektora współczesnej szkoły. (w:) Vademecum menedŝera oświaty. Red. Cz. Plewka, H. Bednarczyk, op. cit. s W Ustawie USO w artykułach mówiących o działalności rad szkół i rad rodziców występuje zapis mogą działać, co oznacza, Ŝe ich powołanie nie jest konieczne do stworzenia systemu kierowania szkołą zgodnego z wymogami prawnymi. 8 J. Pielachowski: Organizacja i zarządzanie oświatą i szkołą. Poradnik dla dyrektorów szkół oraz pracowników organów je prowadzących i nadzorujących. Wyd. empi 2, Poznań, s I. Król, J. Pielachowski: Organizacja i kierowanie szkołą. Poradnik informator dyrektora szkoły. Wyd. 2, Polski Dom wydawniczy Ławica, Warszawa-Poznań s J. Pielachowski: Organizacja i zarządzanie oświatą i szkołą. Poradnik dla dyrektorów szkół oraz pracowników organów je prowadzących i nadzorujących. Wyd. empi 2, Poznań, s
24 3) Cech zasobów ludzkich (uczniów) w szkole są to cechy bardzo róŝnorodne i zmienne w czasie, zwaŝywszy wiek uczniów i ich rotację, co zmusza do indywidualizacji metod działania; 4) W pewnym stopniu nieprzewidywalności oddziaływania szkoły w funkcjonowaniu szkoły naleŝy uwzględnić oddziaływanie czynników zewnętrznych przy jednoczesnym załamaniu się szkoły jako wzorca systemów wartości i wiedzy o świecie. 5) Struktury wewnętrznej szkoły nauczyciele z racji swego zawodu i relacji z uczniami takŝe w pewnym zakresie pełnią funkcje o charakterze kierowniczym. J. Pielachowski 11 podaje, Ŝe szkoła pod względem struktury organizacyjnej jest organizmem spłaszczonym bardziej stanowi zespół niŝ organizację z wieloma szczeblami zarządzania. S. Witek 12 system organizacji szkoły, charakteryzuje za pomocą czterech cech: formalizmu, hierarchii, złoŝoności i modyfikacji. Autor negatywnie ocenia system, proponując w zamian model innowacyjny, w którym szkoła zmienia się stosownie do wymogów otoczenia i wyników własnej działalności. Model ten, wymagający od dyrektora twórczej postawy, został wymuszony przez realia prawne, ekonomiczne i społeczne w Polsce po 1989 roku. Poszczególne podmioty systemu kierowania szkołą mają odmienny zakres uprawnień kierowniczych, w którym moŝna wyróŝnić trzy zakresy kompetencji: prawo do decydowania, prawo do opiniowania (tj. wydanie opinii jest konieczne) i prawo do wnioskowania lub proponowania projektu decyzji. Przejrzystego zestawienia uprawnień kierowniczych poszczególnych organów władzy w szkole dokonali I. Król i J. Pielachowski 13. Zakres kompetencji wynika z zapisów prawnych, które wraz z zakresem obowiązków poszczególnych organów są przedstawione w dalszej części raportu. 11 J. Pielachowski: Organizacja i zarządzanie oświatą i szkołą. Poradnik dla dyrektorów szkół oraz pracowników organów je prowadzących i nadzorujących. Wyd. empi 2, Poznań, s S. Witek: Zarządzanie reformowaną szkołą. Wyd. Nauk. PWN, Warszawa-Kraków, s I. Król, J. Pielachowski: Organizacja i kierowanie szkołą. Poradnik informator dyrektora szkoły. Wyd. 2, Polski Dom wydawniczy Ławica, Warszawa-Poznań s
25 Przemiany roli szkoły i systemu kierowania nią W systemie oświaty publicznej osobą uprawnioną do dokonywania czynności przysługujących pracodawcy jest dyrektor. Uprawnienie to określa Ustawa o systemie oświaty, art. 36, ust. 1., w myśl którego Szkołą lub placówką kieruje nauczyciel mianowany lub dyplomowany, któremu powierzono stanowisko dyrektora, a za zgodą kuratora oświaty (ust. 2), stanowisko to moŝe być równieŝ powierzone osobie nie będącej nauczycielem, powołanej przez organ prowadzący. W szkole, w której jest więcej niŝ 12 oddziałów, tworzone jest stanowisko wicedyrektora lub inne stanowiska kierownicze. Podstawą prawną utworzenia tych stanowisk jest statut. W Rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia 27 października 2009 r. w sprawie wymagań, jakim powinna odpowiadać osoba zajmująca stanowisko dyrektora oraz inne stanowisko kierownicze w poszczególnych typach szkół, określono warunki, jakie musi spełniać osoba kandydująca na stanowisko dyrektora placówki. Kandydat m.in. musi mieć ukończone studia podyplomowe w zakresie zarządzania lub kurs zarządzania oświatą prowadzony przez zakład kształcenia nauczycieli 14. Zakres kompetencji dyrektora uległ powaŝnym zmianom, polegającym na ich poszerzeniu i zwiększeniu odpowiedzialności za podejmowane decyzje. Zmiana postrzegania i roli funkcji kierowniczej w szkole była związana z przemianami społeczno-ekonomicznymi w Polsce, zapoczątkowanymi w 1989 roku. Zmianie uległa takŝe relacja między szkołą a środowiskiem lokalnym oraz rodzicami. Zdaniem L. Gawreckiego 15, nastąpiło między nimi zbliŝenie, co równieŝ ma wpływ na system kierowania szkołą. Dyrektor uzyskał większe kompetencje w zakresie nadzoru pedagogicznego i gospodarowania środkami finansowymi. Szkoła zaczęła funkcjonować w warunkach gospodarki wolnorynkowej, jednak jednocześnie zmianom tym towarzyszyło powstawanie niekorzystnych warunków finansowych i niespójnych warunków prawnych działalności szkół. Szkoły wciąŝ pracują w warunkach ograniczonego budŝetu oraz niespójnego i nieprecyzyjnego prawa oświatowego. 14 E. Adamczyk, E. Matczak, J. Gęsicki: Samorządowy model oświaty. Wyd. IBE, Warszawa 2001, s L. Gawrecki: Techniki pracy menedŝera oświaty. Wyd. empi 2, Poznań 1997, s
26 Wizerunek dyrektora szkoły W wyniku reformy z 1991 roku zmianie uległo znaczenie i rola dyrektora w szkole. Obecnie dyrektor, oprócz pełnienia funkcji wynikających z zajmowanego stanowiska, musi równieŝ doskonale prowadzić dokumentację i składać sprawozdania, pełnić rolę lidera, menedŝera, kreatywnego doradcy i dobrego negocjatora 16. Zwiększył się krąg osób i instytucji, z którymi dyrektor kontaktuje się i współpracuje, dyrektor stał się osobą publiczną i musi dbać o swój wizerunek; zwiększeniu uległa liczba obowiązków i kontaktów z personelem szkoły i jednostki samorządowej kosztem ograniczenia kontaktu z uczniami, zmienił się zakres postrzegania pracy szkoły. Praca dyrektora wymaga obecnie nie tylko rzetelności i skrupulatności, lecz takŝe twórczego podejścia, umiejętności planowania, przewidywania i realizacji dalekosięŝnych celów oraz wszechstronności i elastyczności. Według L. Gawreckiego 17 zaistniałe warunki wymuszają kształcenie kadr profesjonalnych kierowników placówek edukacyjnych. Dlatego nazywa ich menedŝerem oświaty. Zdaniem tego autora menedŝerem oświaty jest: pedagog kierownik placówki oświatowej, dysponujący szerokim zakresem uprawnień i wynikającej z niego odpowiedzialności, zdolny do samodzielnego i twórczego, a zarazem sprawnego i efektywnego rozwiązywania bieŝących problemów pedagogicznych, ekonomicznych i organizacyjnych oraz administracyjnych, a takŝe projektowania własnych, oryginalnych koncepcji, doskonalących funkcjonowanie kierowanej placówki 18. Krótszą definicję podaje E. Kosińska menedŝer jest osobą, która pełni dwie funkcje zarządzania (szkołą) i kierowania (zatrudnionymi w szkole osobami) 19. Lech H. Haber do zakresu obowiązków menedŝera zalicza: planowanie czynności, organizowanie pracy, kierowanie podległym personelem, obsada stanowisk, rotacja, podnoszenie kwalifikacji, ocena, awans, prowadzenie działalności motywacyjnej, kontrola wykonywanych czynności i podejmowanie działań korekcyjnych 20. MenedŜer powinien stwarzać warunki organizacyjne, kadrowe i ekonomiczne do sprawnego i efektywnego przebiegu procesów dydaktyczno-wychowawczych w szkole E. Kosińska: Dyrektor w szkole. Krótki poradnik psychologiczny. Rubikon, Kraków 1999, s L. Gawrecki:, MenedŜer pedagog i dyrektor profesjonalny. (w:) MenedŜer w szkole. Cz. 2. Dyrektor, czyli menedŝer oświaty. Red. L. Gawrecki, Wyd. EMPi 2, Poznań s L. Gawrecki: Techniki pracy menedŝera oświaty. Wyd. empi 2, Poznań s E. Kosińska: Dyrektor w szkole. Krótki poradnik psychologiczny. Rubikon, Kraków, s L.H. Haber: Management. Zarys zarządzania małą firmą. Wyd. Profesjonalnej Szkoły Biznesu, Kraków 1998, s L. Gawrecki: Techniki pracy menedŝera oświaty, op. cit., s
STATUT Zespołu Szkolno-Przedszkolnego Nr 7 w Wodzisławiu Śląskim ul. Tysiąclecia 25
STATUT Zespołu Szkolno-Przedszkolnego Nr 7 ul. Tysiąclecia 25 Na podstawie art. 60 ust. 1 w związku z art. 58 ust. 6 Ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jednolity z 2004r. Dz. U.
Bardziej szczegółowoOrgany szkoły. 1. Organami Gimnazjum są: 1) Dyrektor, 2) Rada Pedagogiczna, 3) Samorząd Uczniowski, 4) Rada Rodziców.
Organy szkoły 11 1. Organami Gimnazjum są: 1) Dyrektor, 2) Rada Pedagogiczna, 3) Samorząd Uczniowski, 4) Rada Rodziców. 12 1. Do Dyrektora należy: 1) zatrudnianie i zwalnianie nauczycieli oraz innych pracowników
Bardziej szczegółowoSTATUT ZESPOŁU SZKÓŁ W JEŻOWEM CENTRUM
STATUT ZESPOŁU SZKÓŁ W JEŻOWEM CENTRUM 1 SPIS TREŚCI: ROZDZIAŁ I POSTANOWIENIA OGÓLNE str. 3 ROZDZIAŁ II CELE I ZADANIA ZESPOŁU str. 3 ROZDZIAŁ III ORGANY ZESPOŁU str. 4 ROZDZIAŁ IV ORGANIZACJA ZESPOŁU
Bardziej szczegółowoIII. Organy Szkoły 7. 1. Organami Zespołu są: 1) Dyrektor Zespołu; 2) Rada Pedagogiczna; 3) Rada Rodziców; 4) Samorząd Uczniowski;
III. Organy Szkoły 7 1. Organami Zespołu są: 1) Dyrektor Zespołu; 2) Rada Pedagogiczna; 3) Rada Rodziców; 4) Samorząd Uczniowski; 8 1. Zespołem Szkół kieruje nauczyciel, któremu powierzono stanowisko dyrektora.
Bardziej szczegółowoRozdział 3 ORGANY SZKOŁY I ICH KOMPETENCJE
Rozdział 3 ORGANY SZKOŁY I ICH KOMPETENCJE Organami szkoły są: 1) dyrektor szkoły; 2) rada pedagogiczna; 3) samorząd uczniowski; 4) rada rodziców. 7. 8. 1. Dyrektor szkoły kieruje działalnością szkoły
Bardziej szczegółowoStatut. Zespołu Szkolno- Przedszkolnego nr 2. w Gliwicach
Statut Zespołu Szkolno- Przedszkolnego nr 2 w Gliwicach 1 Na podstawie: 1) Ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 59); 2) Ustawy z dnia 14 grudnia 2016 r. -Przepisy wprowadzające
Bardziej szczegółowoStatut Zespołu Placówek Edukacyjnych w Olsztynie
Statut Zespołu Placówek Edukacyjnych w Olsztynie 1 ROZDZIAŁ I POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 1. Zespół Placówek Edukacyjnych w Olsztynie został utworzony na podstawie aktu załoŝycielskiego uchwały nr 5/2002 Stowarzyszenia
Bardziej szczegółowoSTATUT ZESPOŁU SZKOLNO-PRZEDSZKOLNEGO NR 4 W RYBNIKU
STATUT ZESPOŁU SZKOLNO-PRZEDSZKOLNEGO NR 4 W RYBNIKU Niniejszy Statut został opracowany na podstawie aktów prawnych: 1. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRAWO OŚWIATOWE (Dz. U. z 2017 r. poz. 59), 2. Ustawa
Bardziej szczegółowoSTRUKTURA ORGANIZACYJNA
STRUKTURA ORGANIZACYJNA SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W RODAKACH Organem prowadzącym Szkołę jest Urząd Gminy w Kluczach Organ nadzorujący: Kuratorium Oświaty w Krakowie Organami szkoły są:
Bardziej szczegółowoGIMNAZJUM NR 23 W KRAKOWIE
GIMNAZJUM NR 23 W KRAKOWIE REGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ 1. 1. Rada Pedagogiczna Gimnazjum nr 23 w Krakowie, zwana dalej Radą Pedagogiczną, jest kolegialnym organem realizującym zadania dotyczące kształcenia,
Bardziej szczegółowoROZDZIAŁ III ORGANY SZKOŁY I ICH KOMPETENCJE
Strona 9 z 52 1. Organami szkoły są: 1) dyrektor szkoły, 2) rada pedagogiczna, 3) samorząd uczniowski, 4) rada rodziców. ROZDZIAŁ III ORGANY SZKOŁY I ICH KOMPETENCJE 10 2. Organem wyższego stopnia w rozumieniu
Bardziej szczegółowoSTATUT ZESPOŁU SZKÓŁ SALEZJAŃSKICH W KRAKOWIE
STATUT ZESPOŁU SZKÓŁ SALEZJAŃSKICH W KRAKOWIE 1 Rozdział 1 Postanowienia ogólne 1. Zespół Szkół Salezjańskich, zwany dalej Zespołem, został utworzony przez Towarzystwo Salezjańskie, Inspektoria Krakowska,
Bardziej szczegółowoSTATUT Uzupełniającego Liceum Ogólnokształcącego nr l dla Dorosłych Bydgoszczy
STATUT Uzupełniającego Liceum Ogólnokształcącego nr l dla Dorosłych Bydgoszczy BYDGOSZCZ 2004 ROK SPIS TREŚCI 1. Zagadnienia wstępne 2. Cele i zadania Uzupełniającego Liceum Ogólnokształcącego nr l dla
Bardziej szczegółowoSTATUT. Zespołu Szkół i Placówek Nr 2 w Katowicach
STATUT Zespołu Szkół i Placówek Nr 2 w Katowicach 1 Statut Zespołu opracowano w oparciu o następujące akty prawne: 1. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo Oświatowe (Dz. U. z 2017 r. poz. 59), 2. Ustawa
Bardziej szczegółowoREGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ
REGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ Liceum Ogólnokształcącego im. Marii Konopnickiej w Legionowie I. Postanowienia ogólne 1 Rada Pedagogiczna Liceum Ogólnokształcącego im. Marii Konopnickiej w Legionowie, zwana
Bardziej szczegółowoStatut Zespołu Szkół Ogólnokształcących w Kruszwicy
Statut Zespołu Szkół Ogólnokształcących w Kruszwicy Rozdział I Postanowienia ogólne załącznik do uchwały Nr XX/223/2012 Rady Miejskiej w Kruszwicy z dnia 28 czerwca 2012 1.1. W skład Zespołu Szkół Ogólnokształcących
Bardziej szczegółowoSTATUT ZESPOŁU SZKOLNO-PRZEDSZKOLNEGO NR 1 W GDYNI
STATUT ZESPOŁU SZKOLNO-PRZEDSZKOLNEGO NR 1 W GDYNI Statut Zespołu Szkolno Przedszkolnego nr 1 w Gdyni ul. Wiczlińska 93 Rozdział 1. Podstawa prawna 1 Statut opracowano na podstawie : 1) Ustawy z dnia 7
Bardziej szczegółowoREGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W PRZYSZOWIE
REGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W PRZYSZOWIE 1 1. Rada Pedagogiczna jest kolegialnym organem szkoły realizującym statutowe zadania szkoły dotyczące kształcenia, wychowania i
Bardziej szczegółowoSTATUT ZESPOŁU SZKÓŁ ZAWODOWYCH. im. Stanisława Staszica w Lidzbarku Warmińskim
1 STATUT ZESPOŁU SZKÓŁ ZAWODOWYCH im. Stanisława Staszica w Lidzbarku Warmińskim Każdy Pracownik Szkoły, Uczeń i jego Rodzice mają prawo do znajomości treści Statutu Szkoły oraz zarządzeń Ministra Edukacji
Bardziej szczegółowoSTATUT ZESPOŁU SZKOLNO- PRZEDSZKOLNEGO W SZCZERBICACH
STATUT ZESPOŁU SZKOLNO- PRZEDSZKOLNEGO W SZCZERBICACH 1 SPIS TREŚCI Rozdział 1 Postanowienia ogólne s. 3 Rozdział 2 Podstawowe informacje o zespole s.4 Rozdział 3 Cele i zadania zespołu s. 5 Rozdział 4
Bardziej szczegółowoZałącznik Nr 2 do Uchwały Nr CV/1445/10 Rady Miasta Krakowa z dnia 7 lipca 2010 r. Statut Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 53 w Krakowie
Załącznik Nr 2 do Uchwały Nr CV/1445/10 Rady Miasta Krakowa z dnia 7 lipca 2010 r. Statut Zespołu Szkół Ogólnokształcących nr 53 w Krakowie Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty
Bardziej szczegółowo5 Organy szkoły Dyrektora Szkoły
5 Organy szkoły 1. Organami szkoły są: Dyrektor Szkoły, Rada Pedagogiczna, Rada Rodziców i Samorząd Uczniowski. 1) organy szkoły działają na podstawie swoich regulaminów, które są zgodne z obowiązującymi
Bardziej szczegółowoStatut Zespołu Szkolno - Przedszkolnego nr 1. w Tychach
Statut Zespołu Szkolno - Przedszkolnego nr 1 w Tychach 1 Ilekroć w dalszych przepisach jest mowa bez bliższego określenia o: 1) Zespole - należy przez to rozumieć Zespół Szkolno-Przedszkolny nr 1 w Tychach
Bardziej szczegółowoSTATUT SAMORZĄDOWEGO OŚRODKA DORADZTWA METODYCZNEGO I DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W ŁOMŻY
Załącznik do Uchwały Nr 383/LII/09 Rady Miejskiej Łomży z dnia 25 listopada 2009 r. STATUT SAMORZĄDOWEGO OŚRODKA DORADZTWA METODYCZNEGO I DOSKONALENIA NAUCZYCIELI W ŁOMŻY 1. Samorządowy Ośrodek Doradztwa
Bardziej szczegółowoDział II ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ. Rozdział 1 Zagadnienia podstawowe
Dział II ZARZĄDZANIE SZKOŁĄ Rozdział 1 Zagadnienia podstawowe 32 1. Zadania i kompetencje organu prowadzącego Szkołę oraz organu sprawującego nad Szkołą nadzór pedagogiczny, w tym w szczególności zasady
Bardziej szczegółowoRegulamin Rady Pedagogicznej stanowiący integralną część statutu Szkoły Podstawowej nr 2 w Orzeszu.
Regulamin Rady Pedagogicznej stanowiący integralną część statutu Szkoły Podstawowej nr 2 w Orzeszu. Na podstawie ustawy z dnia 7.09.1991r. o systemie oświaty ustala się regulamin Rady Pedagogicznej Szkoły
Bardziej szczegółowoDZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA ŁÓDZKIEGO
DZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA ŁÓDZKIEGO Łódź, dnia 25 kwietnia 2014 r. Poz. 1962 UCHWAŁA NR XLV/843/14 SEJMIKU WOJEWÓDZTWA ŁÓDZKIEGO z dnia 31 marca 2014 r. w sprawie utworzenia Wojewódzkiego Ośrodka Doskonalenia
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA NR... RADY MIASTA RACIBÓRZ. z dnia r. w sprawie utworzenia Zespołu Szkolno-Przedszkolnego Nr 4 w Raciborzu
UCHWAŁA NR... RADY MIASTA RACIBÓRZ z dnia... 2015 r. w sprawie utworzenia Zespołu Szkolno-Przedszkolnego Nr 4 w Raciborzu Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 9 lit. h ustawy z dnia 8 marca 1990 r. o samorządzie
Bardziej szczegółowoRozdział 7 Organy przedszkola i ich kompetencje
Rozdział 7 Organy przedszkola i ich kompetencje 17. 1. Organami przedszkola są: 1) dyrektor przedszkola; 2) rada pedagogiczna; 3) rada rodziców. 2. Głównym celem działania organów przedszkola jest współdziałanie
Bardziej szczegółowoREGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ GIMNAZJUM NR 44 IM. GEN. MARIUSZA ZARUSKIEGO W POZNANIU
REGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ GIMNAZJUM NR 44 IM. GEN. MARIUSZA ZARUSKIEGO W POZNANIU 1 1. Rada Pedagogiczna, zwana dalej Radą, jest kolegialnym organem szkoły, w zakresie realizacji jej statutowych zadań
Bardziej szczegółowoUchwała Nr XLV/294/09 Rady Gminy i Miasta Bogatynia z dnia 28 kwietnia 2009 roku
Uchwała Nr XLV/294/09 Rady Gminy i Miasta Bogatynia z dnia 28 kwietnia 2009 roku w sprawie przyjęcia regulaminu określającego wysokość oraz szczegółowe warunki przyznawania nauczycielom dodatków: motywacyjnego,
Bardziej szczegółowoSTATUT ZESPOŁU SZKOLNO PRZEDSZKOLNEGO W MESZNEJ
Załącznik do uchwały nr 04/17/18 Rady Pedagogicznej z dnia23 listopada 2017 r. STATUT ZESPOŁU SZKOLNO PRZEDSZKOLNEGO W MESZNEJ AKTY PRAWNE MAJĄCE WPŁYW NA KONSTRUKCJĘ NINIEJSZEGO STATUTU: 1. Ustawa z dnia
Bardziej szczegółowoSTATUT PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W MIEJSCU PIASTOWYM. Miejsce Piastowe, 21 maja 2013 r.
STATUT PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W MIEJSCU PIASTOWYM Miejsce Piastowe, 21 maja 2013 r. S T A T U T PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W MIEJSCU PIASTOWYM 1 1. Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna
Bardziej szczegółowoS T A T U T ZESPOŁU SZKONO - PRZEDSZKOLNEGO W RESZLU
S T A T U T ZESPOŁU SZKONO - PRZEDSZKOLNEGO W RESZLU Rozdział 1 Przepisy definiujące 1. Ilekroć w dalszej treści Statutu jest mowa bez bliższego określenia o: 1) Zespole należy przez to rozumieć Zespół
Bardziej szczegółowoRegulamin Rady Pedagogicznej Szkoły Policealnej im. Hanny Chrzanowskiej w GiŜycku
Załącznik Nr 1 do Statutu Szkoły Policealnej im. Hanny Chrzanowskiej w GiŜycku Regulamin Rady Pedagogicznej Szkoły Policealnej im. Hanny Chrzanowskiej w GiŜycku Podstawa prawna: 1. Ustawa z dnia 7 września
Bardziej szczegółowoRegulamin Rady Pedagogicznej Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego w Olsztynie. Regulamin Rady Pedagogicznej
Regulamin Rady Pedagogicznej Specjalnego Ośrodka Szkolno-Wychowawczego w Olsztynie Opracowany na podstawie Ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz.U. z 1996 r nr 67, poz. 329 ze zmianami).
Bardziej szczegółowoSTATUT PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PRUSZKOWIE
STATUT PORADNI PSYCHOLOGICZNO PEDAGOGICZNEJ W PRUSZKOWIE 1. Postanowienia ogólne 1.Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna z siedzibą w Pruszkowie przy ul. Gomulińskiego 2 (zwana dalej Poradnią) jest publiczną
Bardziej szczegółowoPLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014
PLAN NADZORU PEDAGOGICZNEGO W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 przedstawiony na posiedzeniu Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej im. Generała Franciszka Kamińskiego w Ciechlinie w dniu 10.09.2013 roku I. Podstawa
Bardziej szczegółowoZałącznik do Uchwały XXVI/126/09 Rady Gminy Bytoń z dnia 30 października 2009 r. w sprawie regulaminu wynagradzania nauczycieli.
Załącznik do Uchwały XXVI/126/09 Rady Gminy Bytoń z dnia 30 października 2009 r. w sprawie regulaminu wynagradzania nauczycieli. R E G U L A M I N Określający wysokość oraz szczegółowe warunki przyznawania
Bardziej szczegółowoSTATUT CENTRUM KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO I PRAKTYCZNEGO W KALISZU
STATUT CENTRUM KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO I PRAKTYCZNEGO W KALISZU I. POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 1. Nazwa placówki brzmi: Centrum Kształcenia Ustawicznego i Praktycznego w Kaliszu. 2. Centrum Kształcenia Ustawicznego
Bardziej szczegółowoKoncepcja pracy Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce NA LATA
Koncepcja pracy Gimnazjum im. Jana III Sobieskiego w Żółkiewce NA LATA 2010-2015 1 ŹRÓDŁA PROJEKTOWANIA PRACY SZKOŁY: Analiza słabych i mocnych stron placówki na podstawie: - analizy wniosków z protokołów
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY. SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na rok szkolny 2013/2014
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 9 Społecznego Towarzystwa Oświatowego w Warszawie na rok szkolny 2013/2014 Koncepcja pracy szkoły została opracowana w oparciu o: Ustawę o systemie oświaty z dnia
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY IX LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. JAROSŁAWA DĄBROWSKIEGO W ŁODZI REALIZOWANA W LATACH 2011-2014. Główne założenia pracy szkoły:
KONCEPCJA PRACY IX LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCEGO IM. JAROSŁAWA DĄBROWSKIEGO W ŁODZI REALIZOWANA W LATACH 2011-2014 Główne założenia pracy szkoły: A. Zapewnienie społeczności szkolnej warunków pracy i nauki
Bardziej szczegółowoNADZÓR PEDAGOGICZNY. Joanna Berdzik. Prezes OSKKO.
NADZÓR PEDAGOGICZNY. Joanna Berdzik. Prezes OSKKO. PRZEPISY PRAWA: USTAWA z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572, Nr 273, poz. 2703 i Nr 281, poz. 2781, z 2005
Bardziej szczegółowoSTATUT Zespołu Szkolno Przedszkolnego nr 2 w Katowicach. Tekst ujednolicony. Rozdział 1 Postanowienia ogólne
STATUT Zespołu Szkolno Przedszkolnego nr 2 w Katowicach Tekst ujednolicony Załącznik nr 1 do uchwały nr 4/2017/2018 Rady Pedagogicznej ZSP 2 z dnia 13 września 2017r. Podstawa prawna: - Ustawa z dnia 7
Bardziej szczegółowoRozdział IV. Organy szkoły oraz ich zadania
Rozdział IV Organy szkoły oraz ich zadania Organami szkoły są: 1. Dyrektor szkoły. 2. Rada Pedagogiczna. 3. Rada Szkoły. 4. Rada Rodziców. 5. Samorząd Uczniowski. 19 20 Uprawnienia i obowiązki dyrektora
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA NR... RADY MIEJSKIEJ W PIASECZNIE. z dnia r. w sprawie utworzenia Zespołu Szkół Publicznych w Zalesiu Górnym, ul.
Projekt z dnia 24 kwietnia 2015 r. Zatwierdzony przez... UCHWAŁA NR... RADY MIEJSKIEJ W PIASECZNIE z dnia... 2015 r. w sprawie utworzenia Zespołu Szkół Publicznych w Zalesiu Górnym, ul. Sarenki 20 Na podstawie
Bardziej szczegółowoUchwała Nr V/19/15 Rady Miasta Gozdnica z dnia 27 lutego 2015 r. w sprawie zamiaru utworzenia Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Gozdnicy
Uchwała Nr V/19/15 Rady Miasta Gozdnica w sprawie zamiaru utworzenia Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Gozdnicy Na podstawie art. 62 ust. 1 w związku z art. 5c pkt 1 ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie
Bardziej szczegółowoStatut Zespołu Szkolno- Przedszkolnego w Czyżówce
Statut Zespołu Szkolno- Przedszkolnego Czyżówka 2017 Strona 1 z 5 1 Ilekroć w dalszych przepisach jest mowa bez bliższego określenia o: 1. Zespole - należy przez to rozumieć Zespół Szkolno-Przedszkolny
Bardziej szczegółowoKIEROWANIE I ADMINISTROWANIE PLACÓWKĄ OŚWIATOWĄ
KIEROWANIE I ADMINISTROWANIE PLACÓWKĄ OŚWIATOWĄ Zadania ogólne dyrektora Szkołą kieruje dyrektor, który jest jej przedstawicielem na zewnątrz, przełożonym służbowym wszystkich pracowników szkoły, przewodniczącym
Bardziej szczegółowoSTATUT Specjalistycznej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej,,Uniwersytet dla Rodziców
STATUT Specjalistycznej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej,,Uniwersytet dla Rodziców Poradnia, zwana dalej poradnią, nosi nazwę: Specjalistyczna Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna,,Uniwersytet dla
Bardziej szczegółowoS T A T U T. Miejskiej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Krośnie
S T A T U T Miejskiej Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Krośnie 1 1. Miejska Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna zwana dalej poradnią ma swoją siedzibę w Krośnie, przy ul. Lewakowskiego 14. 2. Miejska
Bardziej szczegółowoSTATUT CENTRUM KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO I PRAKTYCZNEGO W KALISZU
Załącznik Nr 2 do uchwały Nr XLV/637/2010 Rady Miejskiej Kalisza z dnia 25 lutego 2010 roku STATUT CENTRUM KSZTAŁCENIA USTAWICZNEGO I PRAKTYCZNEGO W KALISZU I. POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 1. Nazwa placówki
Bardziej szczegółowoSTATUT. Zespołu Szkół Ogólnokształcących w Lipnicy Wielkiej
STATUT Zespołu Szkół Ogólnokształcących w Lipnicy Wielkiej Tekst Statutu ujednolicony po zmianach: 1) uchwała nr 1/8/06/07 z dnia 12 czerwca 2007 roku; 2) uchwała nr 10/05/08/09 rady pedagogicznej Liceum
Bardziej szczegółowoSTATUT ZESPOŁU SZKOLNO-PRZEDSZKOLNEGO NR 1 w Mińsku Mazowieckim
STATUT ZESPOŁU SZKOLNO-PRZEDSZKOLNEGO NR 1 w Mińsku Mazowieckim ROZDZIAŁ I Przepisy definiujące 1 1. Ilekroć w dalszych przepisach jest o: 1) Zespole należy przez to rozumieć Zespół Szkolno Przedszkolny
Bardziej szczegółowoSTATUT. Kujawsko-Pomorskiego. Centrum Edukacji Nauczycieli. we Włocławku
Załącznik do uchwały Nr XLVI/743/14 Sejmiku Województwa Kujawsko-Pomorskiego z dnia 24 lutego 2014 r. STATUT Kujawsko-Pomorskiego Centrum Edukacji Nauczycieli we Włocławku Rozdział 1 Postanowienia ogólne
Bardziej szczegółowoUchwala Nr XXXII/177/2018 Rady Gminy Jejkowice z dnia 22 stycznia 2018 roku. w sprawie utworzenia Zespołu Szkolno Przedszkolnego w Jejkowicach.
Uchwala Nr XXXII/177/2018 Rady Gminy Jejkowice z dnia 22 stycznia 2018 roku w sprawie utworzenia Zespołu Szkolno Przedszkolnego w Jejkowicach. Na podstawie art. 18 ust. 2 pkt 9 lit. h ustawy z dnia 8 marca
Bardziej szczegółowoI. Realizacja Szkolnego Programu Profilaktyki i Szkolnego Programu Wychowawczego
NONCEPCJA PRACY SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12 W WARSZAWIE-WESOŁEJ W LATACH 2010-2015 Wstęp Misja Szkoły Wizja szkoły Priorytety do pracy w latach 2010-2015 W obszarze kształcenia: I. Podnoszenie
Bardziej szczegółowoStatut Zespołu. Niniejszy statut opracowano na podstawie następujących dokumentów prawnych :
Statut Zespołu Szkoły Podstawowej i Przedszkola im. H. Sienkiewicza w Książkach Niniejszy statut opracowano na podstawie następujących dokumentów prawnych : 1. Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. Prawo oświatowe
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA NR XLIII/823/17 RADY MIASTA KATOWICE. z dnia 1 czerwca 2017 r.
UCHWAŁA NR XLIII/823/17 RADY MIASTA KATOWICE z dnia 1 czerwca 2017 r. w sprawie utworzenia Zespołu Szkół i Placówek Nr 1 w Katowicach z połączenia Szkoły Podstawowej Nr 12 im. I. J. Paderewskiego w Katowicach
Bardziej szczegółowoREGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WĘZINIE
REGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ W WĘZINIE PODSTAWA PRAWNA 1. Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty. 2. Statut Szkoły Podstawowej w Węzinie. 1. Rada Pedagogiczna jest kolegialnym
Bardziej szczegółowoROZDZIAŁ I. POSTANOWIENIA OGÓLNE
Załącznik Nr 1 do Zarządzenia Nr 5/2011 Burmistrza Miasta i Gminy Piotrków Kujawski z dnia 24 lutego 2011 r. ZAŁOśENIA DO OPRACOWANIA ARKUSZA ORGANIZACJI PRACY SZKOŁY NA ROK SZKOLNY 2011/2012 ROZDZIAŁ
Bardziej szczegółowoOrgany Zespołu i ich kompetencje
Organy Zespołu i ich kompetencje 35 1. Organami Zespołu są: 1) dyrektor Zespołu; 2) Rada Pedagogiczna; 3) Rada Rodziców; 4) samorząd uczniowski. 2. Dyrektor Zespołu jest powoływany przez organ prowadzący
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA NR XLIII/822/17 RADY MIASTA KATOWICE. z dnia 1 czerwca 2017 r.
UCHWAŁA NR XLIII/822/17 RADY MIASTA KATOWICE z dnia 1 czerwca 2017 r. w sprawie utworzenia Zespołu Szkół i Placówek Nr 2 w Katowicach z połączenia Szkoły Podstawowej Nr 20 im. Tadeusza Rejtana w Katowicach
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA Nr XXVIII/113/09 RADY GMINY JABŁONNA LACKA. z dnia 21 kwietnia 2009 r.
10 UCHWAŁA Nr XXVIII/113/09 RADY GMINY JABŁONNA LACKA z dnia 21 kwietnia 2009 r. w sprawie ustalenia regulaminu wynagradzania nauczycieli zatrudnionych w szkołach i placówkach prowadzonych przez Gminę
Bardziej szczegółowoSTATUT PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SŁUPSKU UL. G. NARUTOWICZA SŁUPSK
STATUT PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ W SŁUPSKU UL. G. NARUTOWICZA 9 76-200 SŁUPSK www.ppp.slupsk.pl e-mail ppp.slupsk1@poczta.onet.pl 0 ROZDZIAŁ I POSTANOWIENIA OGÓLNE Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna
Bardziej szczegółowoSTATUT ZESPOŁU SZKÓŁ NR 16 WE WROCŁAWIU
Zespół Szkół Nr 16 we Wrocławiu 53-621 Wrocław, ul. Głogowska 30 Tel. 71/798-68-83 STATUT ZESPOŁU SZKÓŁ NR 16 WE WROCŁAWIU 1 Podstawa prawna 1. Ustawa o systemie Oświaty z dnia 7 września 1991 r. z późniejszymi
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA NR XXXV/274/2017 RADY MIEJSKIEJ W PACZKOWIE. z dnia 27 kwietnia 2017 r.
UCHWAŁA NR XXXV/274/2017 RADY MIEJSKIEJ W PACZKOWIE z dnia 27 kwietnia 2017 r. zmieniająca uchwałę nr XXXI/248/2017 Rady Miejskiej w Paczkowie z dnia 16 lutego 2017 r. w sprawie utworzenia Zespołu Szkolno-Przedszkolnego
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA NR XXXIV/322/09 RADY MIEJSKIEJ W SUWAŁKACH
UCHWAŁA NR XXXIV/322/09 RADY MIEJSKIEJ W SUWAŁKACH z dnia 25 marca 2009 r. w sprawie kryteriów i trybu przyznawania nagród dla nauczycieli ze środków specjalnego funduszu nagród. Na podstawie art. 49 ust.
Bardziej szczegółowoSTATUT Wojewódzkiego Ośrodka Doskonalenia Nauczycieli w Łodzi. Rozdział 1. Postanowienia ogólne
Urząd Marszałkowski Województwa Łódzkiego Departament Kultury i Edukacji Załącznik do uciiwały Nr 16/18 90-051 Łódź, al. Piłsudskiego 8 Zarządu Województwa Łódzl
Bardziej szczegółowoStatut Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Rybniku
Statut Poradni Psychologiczno-Pedagogicznej w Rybniku Podstawa prawna : - ustawa z dnia 7 września 1991r. o systemie oświaty /art. 71 ust. 1 pkt 2, Dz. U. z 2004r. Nr 256, poz. 2572, z późn. zmianami/
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA NR XLV/589/12 RADY MIASTA KRAKOWA. z dnia 16 maja 2012 r.
UCHWAŁA NR XLV/589/12 RADY MIASTA KRAKOWA z dnia 16 maja 2012 r. w sprawie nadania statutów Zespołowi Szkół Ogólnokształcących Integracyjnych nr 1 al. Kijowska 3, Zespołowi Szkół Ogólnokształcących Integracyjnych
Bardziej szczegółowoZałącznik nr 1 STATUT. ZESPOŁU SZKOLNO-PRZEDSZKOLNEGO NR 10 w RYBNIKU
Załącznik nr 1 STATUT ZESPOŁU SZKOLNO-PRZEDSZKOLNEGO NR 10 w RYBNIKU Podstawa prawna: Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRAWO OŚWIATOWE (Dz. U. z 2017 r. poz. 59), Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRZEPISY
Bardziej szczegółowoREGULAMIN pracy dyrektora Zespołu Szkół w Lubrańcu Marysinie. Rozdział 1 Zadania ogólne dyrektora
Załącznik nr 1 do Statutu Zespołu Szkół im. Marii Grodzickiej w Lubrańcu Marysinie zatwierdzonego na posiedzeniu Rady Pedagogicznej dn. 28.08.2015 REGULAMIN pracy dyrektora Zespołu Szkół w Lubrańcu Marysinie
Bardziej szczegółowoPLAN WEWNĄTRZSZKOLNEGO DOSKONALENIA NAUCZYCIELI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 21 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W ELBLĄGU w roku szkolnym 2013/2014
PLAN WEWNĄTRZSZKOLNEGO DOSKONALENIA NAUCZYCIELI SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 21 IM. MIKOŁAJA KOPERNIKA W ELBLĄGU w roku szkolnym 2013/2014 OPRACOWANY W OPARCIU O: Priorytetowe zadania nadzoru pedagogicznego,
Bardziej szczegółowoREGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ
REGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ im. Emilii Sczanieckiej. W KONARZYCACH 1. Regulamin opracowano na podstawie Ustawy z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty ( tekst jednolity Dz.U nr67
Bardziej szczegółowoStatut Zespołu Szkół w Jasienicy Rosielnej. 1. W skład Zespołu Szkół w Jasienicy Rosielnej, zwanego dalej Zespołem, wchodzą:
Załącznik nr 1 do Uchwały Nr 36/2017 Rady Pedagogicznej Zespołu Szkół w Jasienicy Rosielnej z dnia 17.11.2017 r. Statut Zespołu Szkół w Jasienicy Rosielnej 1. W skład Zespołu Szkół w Jasienicy Rosielnej,
Bardziej szczegółowoSTATUT ZESPOŁU SZKOLNO-PRZEDSZKOLNEGO NR 7 W RYBNIKU
STATUT ZESPOŁU SZKOLNO-PRZEDSZKOLNEGO NR 7 W RYBNIKU Podstawa prawna: Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRAWO OŚWIATOWE (Dz. U. z 2017 r. poz. 59), Ustawa z dnia 14 grudnia 2016 r. PRZEPISY WPROWADZAJĄCE
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12 W WARSZAWIE-WESOŁEJ W LATACH
KONCEPCJA PRACY SPOŁECZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 12 W WARSZAWIE-WESOŁEJ W LATACH 2015 2017 Priorytety do pracy w latach 2015-2017 W obszarze kształcenia: I. Podnoszenie standardów nauczania, uczenia się
Bardziej szczegółowoRegulamin. Rada jest kolegialnym organem szkoły w zakresie realizacji jej statutowych zadań dotyczących kształcenia, wychowania i opieki.
Regulamin organizacji i działalności Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej im. Powstańców Wielkopolskich w Pyszącej. Na podstawie Ustawy z unia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Bz.tf.Nr 95,póz.425)
Bardziej szczegółowoRegulamin Rady Pedagogicznej Zespołu Szkół w Mogilnie
Regulamin Rady Pedagogicznej Zespołu Szkół w Mogilnie Na podstawie ustawy z dnia 14 grudnia 2016 roku Prawo oświatowe Dz.U. z 2017 poz. 59, 949 oraz ustawą z dnia 7 września 1991 roku o systemie oświaty
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KORZENIEWIE NA LATA MISJA SZKOŁY:
KONCEPCJA PRACY SZKOŁY PODSTAWOWEJ W KORZENIEWIE NA LATA 2009-2014 MISJA SZKOŁY: Wspomagamy w miłej atmosferze dzięki współpracy z rodzicami wszechstronny i harmonijny rozwój wychowanków. Wspieramy uczniów
Bardziej szczegółowoREGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ Szkoły Podstawowej nr 14 w Elblągu
REGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ Szkoły Podstawowej nr 14 w Elblągu ROZDZIAŁ I Postanowienia wstępne. 1 Regulamin Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 14 w Elblągu jest aktem opracowanym w oparciu o Ustawę
Bardziej szczegółowoStatut Zespołu Szkolno- Przedszkolnego w Czyżówce
Statut Zespołu Szkolno- Przedszkolnego w Czyżówce Czyżówka 2012 Strona 1 z 6 Ilekroć w dalszych przepisach jest mowa bez bliższego określenia o: 1 1. Zespole - należy przez to rozumieć Zespół Szkolno-Przedszkolny
Bardziej szczegółowoSTATUT PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ NR 4 W WARSZAWIE, UL.MIŃSKA 1/5
STATUT PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ NR 4 W WARSZAWIE, UL.MIŃSKA 1/5 I.POSTANOWIENIA OGÓLNE 1 1.Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna Nr 4 zwana dalej Poradnią jest publiczną placówką oświatową działającą
Bardziej szczegółowoStatut Zespołu Szkolno- Przedszkolnego w Orzechu
Uchwała nr 12 Rady Pedagogicznej Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Orzechu Szkoły Podstawowej im. Rodziny Wieczorków w Orzechu Uchwała nr 11 Rady Pedagogicznej Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Orzechu Przedszkola
Bardziej szczegółowoUCHWAŁA Nr 0007.XXVII Rady Gminy Suchy Dąb z dnia 06 lutego 2013 r. w sprawie utworzenia Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Grabinach-Zameczku
UCHWAŁA Nr 0007.XXVII.231.2013 Rady Gminy Suchy Dąb z dnia 06 lutego 2013 r. w sprawie utworzenia Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Grabinach-Zameczku Na podstawie art. 7 ust. 1 pkt 8 i art. 18 ust. 2 pkt
Bardziej szczegółowoSTATUT ZESPOŁU PORADNI NR 3 W LUBLINIE- PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ NR 6
STATUT ZESPOŁU PORADNI NR 3 W LUBLINIE- PORADNI PSYCHOLOGICZNO-PEDAGOGICZNEJ NR 6 Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jednolity: Dz. U. z 2004 r. Nr 256, poz. 2572
Bardziej szczegółowoZałącznik do Uchwały Rady Pedagogicznej z dnia r. Statut Zespołu Szkół w Jasionce im. Jana Pawła II
Załącznik do Uchwały Rady Pedagogicznej z dnia 30.11. 2017 r. Statut Zespołu Szkół w Jasionce im. Jana Pawła II Rozdział I. Postanowienia ogólne W skład Zespołu Szkół w Jasionce im. Jana Pawła II, zwanego
Bardziej szczegółowoSTATUT Samorządowego Ośrodka Doskonalenia i Doradztwa w Centrum Kształcenia Ustawicznego w Zielonej Górze. Rozdział 1 Postanowienia Ogólne
Załącznik do Uchwały nr XLIII/529/01 Rady Miasta Zielona Góra z dnia 28 sierpnia 2001 r. STATUT Samorządowego Ośrodka Doskonalenia i Doradztwa w Centrum Kształcenia Ustawicznego w Zielonej Górze Rozdział
Bardziej szczegółowoRegulamin pracy Rady Pedagogicznej Zespołu Szkół im Jana Pawła II w Łebieniu
Regulamin pracy Rady Pedagogicznej Zespołu Szkół im Jana Pawła II w Łebieniu I. Postanowienia ogólne: 1. Rada Pedagogiczna zwana dalej,, radą jest kolegialnym organem zespołu szkół realizującym zadania
Bardziej szczegółowoRegulamin Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej im. Henryka Sienkiewicza w Cedrach Wielkich
1 1. Rada Pedagogiczna jest kolegialnym organem szkoły realizującym zadania wynikające ze Statutu oraz innych regulaminów wewnętrznych. 2. Rada Pedagogiczna w formie uchwał zatwierdza, opiniuje i wnioskuje
Bardziej szczegółowoREGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ
ZAŁĄCZNIK NR 4 DO STATUTU SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 8 IM. BOLESŁAWA CHROBREGO W ORZESZU - MOŚCISKACH REGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ Regulamin Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 8 im. Bolesława Chrobrego
Bardziej szczegółowoKONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM PUBLICZNEGO NR 1. w Czechowicach-Dziedzicach IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO
KONCEPCJA PRACY GIMNAZJUM PUBLICZNEGO NR 1 IM. KS. JANA TWARDOWSKIEGO w Czechowicach-Dziedzicach Misja szkoły Są wartości, których nikomu nie możemy przekazać, bo każdy musi dojrzeć do nich sam i to nieraz
Bardziej szczegółowoStatut Zespołu Szkół im. Jarosława Iwaszkiewicza w Sochaczewie /tekst ujednolicony/ Stan prawny na dzień 1 września 2015r
Statut Zespołu Szkół im. Jarosława Iwaszkiewicza w Sochaczewie /tekst ujednolicony/ Stan prawny na dzień 1 września 2015r 1 SPIS TREŚCI NAZWA ZESPOŁU SZKÓŁ, SIEDZIBA I SKŁAD ORAZ INNE INFORMACJE O ZESPOLE...
Bardziej szczegółowoGorzów Wielkopolski, dnia 16 lipca 2015 r. Poz UCHWAŁA NR X/39/15 RADY MIASTA GOZDNICA. z dnia 15 lipca 2015 r.
DZIENNIK URZĘDOWY WOJEWÓDZTWA LUBUSKIEGO Gorzów Wielkopolski, dnia 16 lipca 2015 r. Poz. 1376 UCHWAŁA NR X/39/15 RADY MIASTA GOZDNICA w sprawie utworzenia Zespołu Szkolno-Przedszkolnego w Gozdnicy Na podstawie
Bardziej szczegółowoREGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ w Publicznym Gimnazjum w Łochowie. 1. Postanowienia ogólne
REGULAMIN ŚWIETLICY SZKOLNEJ w Publicznym Gimnazjum w Łochowie Uchwalono na podstawie art. 67 ust. 3 ustawy z 7 września 1991 r. o systemie oświaty (tekst jedn.: Dz.U. z 2015 r. poz. 2156 ze zm.). 1. Postanowienia
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 61 im. Józefa Wybickiego ul. Sienna Gdańsk REGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ
Szkoła Podstawowa nr 61 im. Józefa Wybickiego ul. Sienna 26 80-605 Gdańsk REGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ Regulamin Rady Pedagogicznej Strona 2 z 8 Podstawy prawne: 1) Art. 40, 41, 42, 43, 52 ustawy z dnia
Bardziej szczegółowoREGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ
ZAŁĄCZNIK NR 3 DO STATUTU SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 8 IM. BOLESŁAWA CHROBREGO W ORZESZU - MOŚCISKACH REGULAMIN RADY PEDAGOGICZNEJ Regulamin Rady Pedagogicznej Szkoły Podstawowej nr 8 im. Bolesława Chrobrego
Bardziej szczegółowoRegulamin Nauczycielskich Zespołów Zadaniowych w Zespole Szkół Nr 1 w Legionowie
Załącznik nr 2 do Uchwały Nr XIII/2013 Rady Pedagogicznej Zespołu Szkół nr 1 w Legionowie z dnia 12 września 2013 r. Regulamin Nauczycielskich Zespołów Zadaniowych w Zespole Szkół Nr 1 w Legionowie Postanowienia
Bardziej szczegółowo