PROGRAM ZAJĘĆ Z WOS W KLASIE DWUJĘZYCZNEJ W GIMNAZJUM NR1 Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI IM.W.KORFANTEGO W MYSŁOWICACH. Opracowanie: Agata Siwiec

Transkrypt

1 PROGRAM ZAJĘĆ Z WOS W KLASIE DWUJĘZYCZNEJ W GIMNAZJUM NR1 Z ODDZIAŁAMI DWUJĘZYCZNYMI IM.W.KORFANTEGO W MYSŁOWICACH. Opracowanie: Agata Siwiec I. Założenia dydaktyczne programu. Program zajęć WOS w języku angielskim jest przeznaczony do realizacji na zajęciach lekcyjnych w klasie dwujęzycznej z poszerzonym językiem angielskim. Poniższy program nauczania przeznaczony jest do realizacji w wymiarze 1 godziny tygodniowo w jednym roku w cyklu nauczania w gimnazjum (około 30 godzin lekcyjnych). Głównym założeniem programu jest poszerzenie i doskonalenie słownictwa oraz ogólne podniesienie poziomu zaawansowania językowego uczniów klasy dwujęzycznej. Program ten adresowany jest do uczniów zainteresowanych poszerzeniem wiedzy i umiejętności językowych w zakresie wiedzy o społeczeństwie, a tym samym z zakresu dziedzin nauki znajdujących się w jej treściach, tj.: socjologii, politologii, ekonomii, etyki, psychologii i prawa. Wiedza o społeczeństwie jest tym przedmiotem, który wywiera duży wpływ na tożsamość społeczną młodych ludzi, pozwala odpowiedzieć na wiele nurtujących ich pytań. Celem programu jest więc również kształtowanie następujących umiejętności: rozróżniania poglądów i faktów, negocjacji i udziału w dyskusji oraz tolerancji przy zastosowaniu różnorodnych, nowoczesnych metod i form pracy z uczniem. Program został oparty w doborze treści, przewidywanych osiągnięć, wiedzy i umiejętności ucznia na ogólnie dostępnym programie nauczania Dziś i jutro DKOS /07. Z zakresu nauczania WOS z wykładowym językiem angielskim większość przedstawionych treści wykracza ponad ramy wskazanego programu nauczania. Wprowadzono także modyfikację metod i form pracy dydaktycznej. Polega ona na wszechstronnym wykorzystaniu technik multimedialnych oraz możliwości jakie daje internet w nauczaniu wiedzy o społeczeństwie po angielsku praktycznego zastosowania języka angielskiego w pracowni internetowej. Mapa mentalna normalnie stosowana jako jedna z form notowania, powtarzania i systematyzowaniu wiadomości, w klasie dwujęzycznej jest metodą służącą również wzbogacaniu i utrwalaniu słownictwa obcego. Metoda ta sprzyja aktywizowaniu uczniów, ponieważ każdy ma możliwość wypowiedzenia się i przedstawieniu własnych skojarzeń i pomysłów.

2 Portfolio językowe jest z kolei techniką uczącą wyszukiwania, segregowaniu materiałów na jeden temat. Uczniowie przez pewien czas przygotowują teczki z materiałami związanymi z podanymi przez nauczyciela zagadnieniem. Uczą się korzystać z różnych źródeł informacji (np. prasy, encyklopedii, internetu), mogą wymieniać się materiałami. Powyższe założenia i metody mają służyć podniesieniu i poszerzeniu kompetencji językowych uczniów klasy dwujęzycznej, a także poszerzeniu ich wiedzy z zakresu wiedzy o społeczeństwie. Program składa się z odrębnych modułów, szczegółowo scharakteryzowanych w załączonej tabeli 1.W ramach poszczególnych modułów przedstawiony został podział na jednostki tematyczne. Każda jednostka tematyczna zawiera wykaz treści nauczania, szczegółowych celów i osiągnięć ucznia oraz procedury osiągania celu. Korzystając z tego wykazu, można ułożyć dyspozycje do poszczególnych zajęć lekcyjnych, sformułować pytania sprawdzające wiadomości, umiejętności i postawy uczniów, a dzięki posegregowaniu w planach wynikowych osiągnięć według dwóch poziomów - podstawowego oraz rozszerzonego można także podać i uzasadnić ocenę postępów w nauce. Poziom rozszerzony opracowany jest dla ucznia, wykazującego chęć gruntownego przygotowania się do gimnazjalnego egzaminu zewnętrznego lub językowego. Program jest tak skonstruowany, aby zapewnić każdemu uczestniczącemu w nim uczniowi osiąganie systematycznych postępów. Daje on także możliwość bieżącego monitorowania osiągnięć edukacyjnych uczniów (portfolia językowe, prace projektowe, prezentacje). II. Oczekiwane efekty, zmiany i rezultaty w wyniku realizacji programu. 1. Pozytywne zmiany w zakresie kształcenia i wychowania: wysokie wyniki dydaktyczne uczniów objętych programem, wyższe wyniki klasyfikacji semestralnej i końcoworocznej z języka angielskiego uczniów objętych programem, doskonalenie kompetencji językowych ucznia, większa aktywizacja ucznia na zajęciach, zaangażowanie uczniów w dodatkowe zadania wynikające z realizacji założeń programu, praca uczniów w toku poszukującym dążenie do postawy ucznia autonomicznego, świadomego własnego potencjału i ograniczeń, wykształcenie u uczniów postawy tolerancji oraz konieczności przestrzegania niezbywalnych praw każdego człowieka,

3 kształtowanie wartości obywatelskich, humanistycznych i uniwersalnych na tle dokonywających się współcześnie przemian społecznych, rozwijanie świadomości wspólnoty interesów społecznych, wzajemnej odpowiedzialności i współuczestnictwa w podejmowaniu decyzji w ramach procedur demokratycznych. 2. Pozytywne efekty zmian metodycznych: wprowadzenie różnorodnej oferty metod i form pracy dydaktycznej, integracja wiedzy i umiejętności z zakresu języka obcego oraz dyscyplin składających się na wiedzę o społeczeństwie, doskonalenie warsztatu metodycznego nauczyciela, zaktywizowanie ucznia, szersze włączenie go do procesu dydaktycznego, upowszechnienie posługiwania się technologią informatyczną oraz technikami multimedialnymi, Ustalone kryteria sukcesu w odniesieniu do oczekiwanych efektów realizacji programu: wyższe wyniki klasyfikacji semestralnej i końcoworocznej z języka angielskiego uczniów objętych programem w porównaniu z oddziałami równoległymi, pozytywne wyniki przeprowadzonych hospitacji diagnozujących i oceniających, znaczące sukcesy uczniów w konkursach, turniejach na szczeblu miejskim i regionalnym, swobodniejsze posługiwanie się przez uczniów językiem obcym, wysoki stopień aktywizacji uczniów na zajęciach prowadzonych w ramach programu, stosowanie metod multimedialnych na zajęciach, pozytywne wyniki ankiet skierowanych do uczniów, nauczycieli i rodziców. III. Propozycje ewaluacji. Podstawowym zadaniem ewaluacji programu będzie odpowiedź na poniższe pytania: 1.Czy realizacja programu przebiega zgodnie z założeniami i uzyskuje się przewidywane efekty? Narzędziami diagnostycznymi wykorzystanymi do zebrania informacji w celu odpowiedzi na pytanie będą:

4 bieżąca obserwacja efektów nauczania analiza ocen cząstkowych, hospitacja, wywiad z uczniami i rodzicami, ankiety przeprowadzone wśród uczniów i rodziców, arkusz samooceny ucznia po zakończeniu lekcji i roku szkolnego Powyższe zdiagnozowanie środowiska uczniów, rodziców i nauczycieli pozwoli na opracowanie wniosków do dalszej pracy oraz planu ewentualnych działań naprawczych. Tabela 1 Rozkład zajęć z WOS w klasie dwujęzycznej z wykładowym językiem angielskim. REALI ZACJA DZIAŁ PROGRAMU Wykaz tematów TREŚCI OSIĄGNIĘCIA WIEDZA I UMIEJĘTNOŚCI UCZNIÓW SPOSOBY REALIZACJI W języku angielskim: WRZESIEŃ Ja, czyli kto? 1.Social Studies What are we going to learn about and how are we going to assess our work. (zapoznanie z wymaganiami i PSO z przedmiotu wos z wykładowym angielskim) 2. Ja, czyli kto? Who am I? Our livestyles and attitudes, different types of identity. Człowiek istota społeczna. wprowadzeni e podstawowyc h terminów. Mój styl życia, Tożsamość. określić swoją tożsamość oraz opisać swój styl życia, opisać różne style życia, wykazując postawę poszanowania i tolerancji dla różnorodności i tożsamości kulturowej innych społeczeństw. Wykorzystanie materiałów multimedialnych: internet, film, materiały prasowe. Prezentacje indywidualne,

5 Moje najbliższe otoczenie. 3.Porównanie struktury rodziny polskiej i angielskiej. Family structure British versus Polish patterns. Rodzina, grupa i więzi społeczne. scharakteryzować strukturę rodziny typową dla warunków polskich i krajów anglosaskich, Teksty żródłowe, internet, portfolio 4.Subkultury młodzieżowe. What are the new tribes? Youth subcultures in society. Subkultury młodzieżowe. wyjaśnić pojęcie subkultury młodzieżowej oraz wymienić jej przykłady. Prezentacje przygotowane w grupach i prezentowane w Naród 5. Nasza tożsamość narodowa.our national identity introducing basic terms. 6.Wielokulturowość, mniejszości narodowe, stereotypy. A multicultural mix, minorities and stereotypes in our society. 7/8.Prezentacje projektów. Project work presentation. Tożsamość narodowa, Mniejszości narodowe, Społeczeństw o wielokulturo we Stereotypy kulturowe. wyjaśnić następujące pojęcia: ojczyzna, naród, patriotyzm, społeczeństwo, szowinizm, nacjonalizm, mniejszości narodowe, wielokulturowość, stereotypy kulturowe. - wymienić mniejszości narodowe i etniczne występujące w Polsce oraz w W.Brytanii. portfolio Słowniki, encyklopedie, Prezentacje przygotowane w grupach i prezentowane w

6 Państwo 9.Państwo, wprowadzenie podstawowych terminów. The State basic terms introduction 10.Formy systemów politycznych. Forms of political systems. 11. Różne style polityki. Different styles of politics. 12.Powtórzenie materiału z zakresu I semestru. Role i funkcje państwa, Formy ustrojów politycznych, Monarchie konstytucyjn e i republiki we współczesnej Europie. wyjaśnić pojęcia: państwa, ustroju politycznego oraz demokracji, wymienić funkcje i role państwa, wymienić przykłady państw będących monarchiami i republikami, podać podstawowe cechy ustrojów politycznych Polski, U.S.A i W.B. Prezentacja multimedialna Mapa mentalna, Prezentacje przygotowane w grupach i prezentowane w 13.Sprawdzian semestralny. Prawo. 14. Prawo, wprowadzenie podstawowych terminów. The law introducing basic terms. 15.Rodzaje przestępstw i procedury prawne. It s a crime! Crime and criminal procedures. 16. Polski i anglosaski system prawny. Polish and Anglo-Saxon system of justice. Wymiar sprawiedliwo ści, konstytucja, przestępczość. - uczeń zna pojęcia: sądu, prawa, konstytucji, ustaw, parlamentu, senatu, prezydenta, premiera. - uczeń zna słownictwo angielskie opisujące przestępstwa oraz w/w pojęcia z zakresu władzy sądowniczej. - uczeń potrafi wskazać na podstawowe różnice w systemach sądowniczych Polski oraz krajów anglosas. Konstytucja RP Materiały dodatkowe z podręczników do nauki j. angielskiegopraca w grupach.

7 II SEMESTR Społeczeństwo obywatelskie. 17. Zadania samorządu lokalnego I centralnego. Central and local government services. Kultura polityczna i formy życia publicznego, uczeń zna pojęcia: Samorządu, społeczeństwa obywatelskiego, służby cywilnej, wyborów. podać przykłady obywatelskiej postawy. Internet, materiały prasowe. Mass media i opinia publiczna 18. Media w Polsce I W.Brytani. The media introducing basic terms. 19.O co chodzi w tej reklamie? What s this ad trying to convey? Czym jest reklama, rola mass mediów w życiu społecznym, Jak zdobywać informacje. podać funkcje środków masowego przekazu i reklamy. samodzielnie korzystać z informacji przekazywanych przez różne media (prasę, radio, telewizję, internet). Wykorzystanie materiałów multimedialnych: internet, film, materiały prasowe. Prawa człowieka. 20.Kategorie praw człowieka. Human and civil rights categories basic terms introduction. Niezbywalny charakter praw człowieka, ich katalog i system ochrony. wyjaśnić pojęcia: prawa człowieka, prawa dziecka, wymienić kategorie praw człowieka, Zajęcia w pracowni internetowej: nt/home/pl

8 21.Znam moje prawa skarga do instytucji. We know our rights filling in a form of complaint to institution. wskazać instytucje stojące na straży praw człowieka w Polsce i na świecie, Unia Europejska 22.Unia Europejska jej struktury i funkcje. European Union its structures and functions. 23. Korzyści wynikające z przynależności do U.E. Is it good to be a part of E.U? Instytucje wchodzące w skład Unii Europejskiej, wymienić podstawowe struktury U. E. i ich najważniejsze funkcje, przedstawić korzyści wynikające z przynależności Polski do U.E. Portfolio, Mapa mentalna Internet Organizacje międzynarodowe. 24/25. Organizacje międzynarodowe, charytatywne. International welfare institiutions and charities Project work presentation. Działalność organizacji międzynarod owych: NATO, ONZ,UNESC O. wymienić organizacje międzynarodowe i opisać ich działalność, a także rolę jaką odgrywa w nich Polska. ( NATO, ONZ, UNESCO) Prace projektowe przygotowane indywidualnie w

9 Problemy współczesnego świata. 26.Problemy współczesnego świata. Are you the part of the problem? Introducing basic terms in English. 27. Prezentacje prac projektowych. Are you the part of the problem? project work presentation. Konflikty zbrojne, terroryzm, ubóstwo, Zanieczyszcz enie środowiska, żródła energii. wymienić problemy współczesnego świata oraz krótko je scharakteryzować. opisać niebezpieczeństwa wynikające z zanieczyszczenia środowiska naturalnego. Prasa, internet, Mapa mentalna, Portfolio, Prace projektowe przygotowane indywidualnie i prezentowane w Orientacja zawodowa (lokalny i ponadlokalny rynek pracy). 28. Struktura zatrudnienia, porównanie sytuacji Polski i W.Brytanii. Patterns of employment workforce, self employment introducing basic terms. 29.Powtórzenie wiadomości z II semestru. Wybór szkoły i zawodu, Procedury ubiegania się o pracę : CV, list motywacyjny rozmowa kwalifikacyj na - uczeń zna pojęcie rynku pracy, - uczeń zna procedury ubiegania się o pracę oraz potrafi napisać CV w Mapa mentalna, Zajęcia w pracowni internetowej Sprawdzian semestralny.