Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Transkrypt

1 Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy W poszukiwaniu inspiracji, czyli jak rozwijać aktywność poznawczą dziecka? Katarzyna Lotkowska Uniwersytet w Białymstoku 12 maja 2016 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY

2 Kompetencje przyszłości 2

3 Zmiany w popycie na umiejętności rutynowe manualne rutynowe kognitywne nierutynowe interaktywne nierutynowe manualne nierutynowe analityczne Źródło: Andreas Schleicher Strong performens and successful reformers PISA

4 Nowa klasa społeczna ARTYSTA INŻYNIER 4

5 Inteligencja emocjonalna i interpersonalna Umiejętność stymulowania pożądanych dynamik grupowych Umiejętność budowania postaw Wydobywanie potencjału u innych Negocjowanie i etyczny wpływ 5

6 Sprawność adaptacyjna, przetwarzanie danych i wnioskowanie Umiejętność rozumowania opartego na dostarczonej wiedzy. Określanie i rozwiązywanie potencjalnie nierozwiązywalnych problemów. Szybkość filtrowania informacji i podejmowania odważnych decyzji z jednoczesnym zachowaniem spokoju wewnętrznego. 6

7 Multidyscyplinarność zdolność do rozumienia koncepcji i pojęć z wielu dziedzin. elastyczność, mniejsze przywiązywanie się do schematów, a zwiększanie mobilności naszego umysłu 7 7

8 Kompetencje cyfrowe i współpraca w wirtualu Umiejętność wyszukiwania, porządkowania i zarządzania treścią Umiejętność krytycznej oceny oraz weryfikacji wiarygodności treści Umiejętność przetwarzania dużej ilości danych na abstrakcyjne pojęcia. 8 8

9 Myślenie projektowe umiejętności do samodzielnej organizacji swojego czasu, podejmowania decyzji Umiejętność zbierania informacji potrzebnych do wykonywania zadania Umiejętność samodzielnej motywacji, określania problemów, sposobów ich rozwiązania 9 9

10 Praca w szumie zdolność do rozróżniania i filtrowania informacji dla zmaksymalizowania funkcji poznawczych przy użyciu różnych technik i narzędzi 10 10

11 autoprezentacja zdolność, by przekonać, nauczyć, inspirować i wprowadzać zmianę 11

12 Kompetencje międzykulturowe umiejętność pracy w różnych umiejscowieniach kulturowych 12 12

13 Jak wychowywać? 13

14 Sukces dziecka zależy ode mnie, co nie znaczy, że 14

15 Chciałbym, by moje dziecko dostało się na Harward? Co mam robić? Czy naprawdę chcesz wiedzieć???? 15

16 Jak Cię widzą 16

17 Mózg w stresie mózg środkowy kora mózgowa mózg gadzi Nasz mózg składa się z trzech warstw, gdzie każda z nich odpowiada za inne funkcje: kora mózgowa wyższe procesy psychiczne mózg środkowy pamięć, emocje mózg gadzi (pień mózgu) przeżycie 17

18 Teoria umysłu PAMIĘTAJ! To, co jest oczywiste dla Ciebie, jest oczywiste dla Ciebie Mormoni 18

19 KOMUNIKATY rozkazywanie 19

20 CZEGO POTRZEBUJEMY, BY NAWIĄZAĆ RELACJE 20

21 Dzieci mają nie tylko głowy, posiadają również ciała! 21

22 DNA innowatora umiejętność kreatywnego kojarzenia irytujący zwyczaj zadawania pytań: co było, gdyby?, dlaczego robisz to?, czemu nie? wieczne pragnienie majstrowania i eksperymentowania CIEKAWOŚĆ TO SKŁADNIK INTELEKTUALNEGO SUKCESU TWOJEGO DZIECKA!!! 22

23 Kłamstwa i rzeczywistość Czterolatek kłamie średnio co dwie godziny Sześciolatek co półtorej Dlaczego? Bill Cosby 23

24 Dzieci, którym daje się czas na zabawę są: bardziej kreatywne -3 razy częściej wpadają na kreatywne pomysły sprawniejsze językowo bardziej skuteczne pod względem rozwiązywania problemów mniej zestresowane lepsze w zapamiętywaniu lepiej uspołecznione - niższa przestępczość 24

25 Jakich mamy rodziców? Rodzice Koneserzy - lustra Rodzice uczelniani przyspieszacze Rodzice polowi wojskowi Rodzice naturalnych talentów pomijają system HIPERRODZICE dążą do sukcesu intelektualnego dziecka kosztem jego szczęścia 25

26 Jaki więc powinien być rodzic? wymagający, ale preferujący ciepły styl wychowania mający dobre poczucie emocjonalne obserwuje emocje swojego dziecka nazywający emocje przychodzący z pomocą w emocjach posiadający dwie tony empatii 26

27 Jesteś ostatnim Ambasadorem swojego dziecka 27

28 Czego każdy rodzic pragnie dla swojego dziecka? Co decyduje o szczęściu? 28

29 Chwal wysiłek a nie IQ! Gdy chwalisz IQ, dziecko wierzy, że.. Gdy chwalisz wysiłek, dziecko wierzy, że.. 29

30 Zasady i ich stosowanie K klarowność- rozsądek, przejrzystość, A akceptacja - życzliwa atmosfera P -pochwały - chwalić za dobre zachowanie Kropla drąży skałę 30

31 Wychowanie nie jest dla tchórzy! Kochać, to znaczy też mówić NIE Kochać, to znaczy stosować zasady i konsekwencje Kochać, to znaczy umieć wysłuchać Kochać, to znaczy wychowywać!!! Ty też masz prawo popełnić błąd 31

32 Autorytety 32

33 ATMOSFERA Gdybym też miał dar prorokowania i znał wszystkie tajemnice, i posiadał wszelką wiedzę, i wszelką możliwą wiarę tak, iż bym góry przenosił, a miłości bym nie miał, byłbym niczym. 33

34 Dziękujemy za uwagę 34