Woda, czyli nie taki diabeł straszny jak go malują. Kronika z realizacji zadań w ramach żywiołu Woda.
|
|
- Kinga Pietrzak
- 8 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 Woda, czyli nie taki diabeł straszny jak go malują. Kronika z realizacji zadań w ramach żywiołu Woda.
2 Wizytówka Jesteśmy 18 osobową grupą Ekologa ze Szkoły Podstawowej nr 15 we Wrocławiu. Wiek lat, płeć zróżnicowana, zaangażowanie też. W roku szkolnym 2011/2012 realizowaliśmy zadania w ramach dwóch żywiołów Powietrza i Wody. Przedstawiamy krótkie sprawozdanie z działań, jakie wykonaliśmy poznając jeden z najpotężniejszych żywiołów natury, którym jest woda.
3 Od nitki do kłębka Wydaje się, że wiele wiemy o wodzie, jej występowaniu, znaczeniu i niektórych specyficznych cechach. Ktoś jednak zadał pytanie Ale dlaczego zatonął. No i już wiedzieliśmy, co chcemy robić na zajęciach. Poznać jej własności. Określić możliwości życia w wodzie. Dowiedzieć się od czego zależy to, czy przedmioty pływają, czy toną. Zaplanowaliśmy działania i przystąpiliśmy do ich realizacji.
4 Trzy stany skupienia Woda jako jedyna substancja na Ziemi występuje w trzech stanach skupienia: stałym, ciekłym i gazowym. Na zajęciach, pracując w grupach, określaliśmy warunki w jakich następuje zmiana stanu skupienia wody i jakimi własnościami charakteryzuje się każdy z nich.
5 Gotowanie i skraplanie Potwierdziło się to, co już wiedzieliśmy. Woda wrze w temperaturze 100 stopni Celsjusza a zamarza w 0 stopniach. Wytworzyliśmy, gotując wodę w czajniku, parę wodną. Ponieważ jest bezbarwnym gazem nie widzieliśmy jej, ale skropliliśmy ją na zimnym szkle. Powstały piękne kropelki. Próbowaliśmy określić jej własności fizyczne.
6 Źródło wiedzy Potwierdziliśmy jej obecność w powietrzu w klasie (skropliła się na bardzo zimnej butelce z lodem), w wydychanym powietrzu (skraplała się na zimnych przedmiotach i w zimnym baloniku, który nadmuchaliśmy. Zastanawialiśmy się czy jest typowym gazem. Nie ma kształtu, barwy, nie jest twarda i znajduje się praktycznie wszędzie. Nasze podejrzenia potwierdziły informacje znalezione w internecie. Dowiedzieliśmy się także, że para wodna nie jest dobrym miejscem dla rozwoju życia.
7 Trudne słowa Pani przypomniała nam dwa bardzo mądre słowa związane z parą sublimacja i resublimacja Szkoda, że sami nie mogliśmy w tym momencie zaobserwować tych zjawisk (zima się skończyła). Ale teraz, kiedy spojrzymy na lecące wysoko samoloty odrzutowe, albo szron przypomni nam się para wodna zawarta w powietrzu i dosyć dziwne zjawisko zamiany pary wodnej bezpośrednio w lód. Mieliśmy także zadanie domowe, należało obejrzeć wnętrze zamrażalnika i zastanowić dlaczego jest oszronione.
8 Twardy i kruchy W naszym pędzie do wiedzy zajęliśmy się drugim stanem skupienia wody, lodem. Zamrażaliśmy wodę w domu, a na zajęciach topiliśmy. Mierzyliśmy temperaturę w jakiej kostki lodu topiły się. Niektórzy z nas przy pomocy młotka sprawdzali jego twardość. Kostki lodu próbowaliśmy także pogryźć, żeby lepiej ocenić ich smak.
9 Bywa niebezpieczny. Obserwowaliśmy, co dzieje się z kostkami lodu po wrzuceniu do wody. Pływały jak piłeczki. Zastanawialiśmy się dlaczego tak się dzieje. Na pewno lód jest lżejszy od wody w stanie ciekłym. Sięgając potem do naszego internetowego źródła znaleźliśmy podobne zjawisko występujące naturalnie na zimnych wodach Atlantyku. Wiemy już, że zaledwie 1/9 części masy góry lodowej widoczna jest na powierzchni wody, o czym przekonał się bezpośrednio Titanic.
10 A może żyje. Następnym krokiem było poszukiwanie informacji o śladach życia w lodzie. Dowiedzieliśmy, że w lodzie żyją tylko prawdziwe bestie bakterie. Inne większe organizmy nie mają szans na przeżycie w lodowym domu. Tak więc trudno znaleźć żywe organizmy w parze wodnej i w lodzie. Życie jednak narodziło się w wodzie!
11 Kap, kap kapie woda. W końcu zajęliśmy się wodą w trzecim stanie skupienia. Określaliśmy jej własności fizyczne: kształt, zapach, barwę (dodawaliśmy różne dodatki), twardość (porównywaliśmy ją do twardości lodu i gazu). Od czego zależy jej kształt obserwowaliśmy m. in. w naczyniach połączonych. Zauważyliśmy ciekawe zjawisko. Powierzchnia wody bez względu na nachylenie zawsze ustawiała się równolegle do ławki. Wrzucaliśmy drobne kawałki papieru do wody i zastanawialiśmy się, dlaczego pływają.
12 Pływa, czy tonie? Kładliśmy na wodę różne drobne przedmioty: zapałki, monety, piłeczki, igły. Okazało się, o czym niektórzy z nas już wiedzieli, że woda ma skórę. I tak, szczególnie młodsi, poznali termin napięcie powierzchniowe. Sprawdziliśmy, jak można je zmniejszyć przy pomocy płynu do mycia naczyń. Przedmioty, które leżały na wodzie zaczynały się poruszać. Nasze próby położenia na wodzie przedmiotów większych i cięższych zakończyły się niepowodzeniem.
13 Ruszamy do ZOO Kolejnym krokiem było poznanie organizmów żywych dla których woda jest środowiskiem życia i tych, przynajmniej okresowo związanych ze środowiskiem wodnym. Mieliśmy za zadanie zaobserwować te szczególne cechy, które predysponują zwierzęta do sprawnego poruszania się w wodzie. Aby zrealizować nasze zamierzenia wybraliśmy się do ZOO. Tam obserwowaliśmy ryby, płazy, gady, ptaki i ssaki wodne. Różnorodność była duża Zwracaliśmy uwagę na kształt, wielkość, ciężar, cechy specjalne przystosowujące do życia w środowisku wodnym.
14 A może to rybka? Przy okazji obliczaliśmy odległości, pojemności, prędkości. Uf! Trochę tego było. Zwróciliśmy także uwagę na kotika, który pomimo swojej pokaźnej postury i wagi w wodzie czuł się nadzwyczaj dobrze.
15 Zatonie! A może jednak nie. Bogatsi o stare i nowe doświadczenia oraz obserwacje rozpoczęliśmy badania nad tym co pływa, a co tonie. Zbudowaliśmy statki, z plasteliny rzecz jasna i urządziliśmy konkurs, który najdłużej, utrzyma się na wodzie. Potem stopniowo dodawaliśmy obciążenie w formie drobnych monet. O dziwo wygrał model dziewczyn z czwartej klasy.
16 Zatapiania ciąg dalszy. Próbowaliśmy zatopić różne rzeczy : kamień, żelazny gwóźdź, pomarańczę, całą i bez skórki (o dziwo okazało się, że ta bez skórki poszła na dno jak kamień w wodę a my próbowaliśmy wymyślić dlaczego tak się stało, dopóki pani nie zainteresowała nas strukturą skórki), rodzynki (w wodzie mineralnej niektóre unoszone były przez pęcherzyki gazu), zapałki (ładnie pływały), kredę, drewniane patyczki do lodów, plastelinową tratwę (potem zrobiliśmy w niej dziurę i poszła na dno).
17 Już coś wiemy! Zastanawialiśmy się dlaczego niektóre toną a inne nie. Ciężkie i nieforemne jak kamień czy gwóźdź tonęły. Jednocześnie wiedzieliśmy, że ciężkie statki pływają. Potwierdziło się (nie pierwszy raz), że ciężar i kształt mają znaczenie dla utrzymywania się na wodzie. Przedmioty lekkie i o odpowiednim kształcie utrzymywały się na wodzie. Potem obliczaliśmy gęstość różnych substancji. Objętość nieforemnych wyznaczając przy pomocy cylindrów miarowych. Pomagaliśmy młodszym, bo przerabialiśmy to wcześniej na lekcji.
18 Co z tą colą Nasza koleżanka topiła puszki z colą zwykłą i light. Objętość obu puszek była taka sama, waga natomiast już nie. Cola light swobodniej unosiła się w wodzie. Ponieważ określaliśmy już gęstość różnych wrzucanych do wody substancji mogliśmy wysnuć wniosek, że im większa gęstość tym większe zanurzenie.
19 Siła wyporu. Mierzyliśmy ilość wody wypieranej przez topione rzeczy. Im większe i cięższe były, tym bardziej wzrastał poziom wody. Topiliśmy butelkę z wodą zawieszoną na gumce we wiaderku i obserwowaliśmy jak zmienia się jej długość. I w końcu poznaliśmy nowe pojęcie siła wyporu. Wiedzieliśmy już od czego zależy. W naszym źródle wiedzy znaleźliśmy informacje na jej temat. Pozostało nam udowodnić, że zależy ona także od gęstości ośrodka, w którym znajduje się pływające ciało.
20 Utopię się, czy nie? Oto jest pytanie. Nalaliśmy do słoika miód, wodę i olej. Trzy ciecze ułożyły się warstwowo. Obliczyliśmy gęstość wszystkich trzech. Największą gęstość miał miód, potem woda i olej. Potem na powierzchni oleju kładliśmy zapałki, spinacze, makaron, pinezki. No i wyszło szydło z worka. Najdłużej utrzymywały się na powierzchni miodu, a w oleju po prostu się topiły. Potem korzystając z filtra z akwarium topiliśmy kostki do gry w wodzie zwykłej i z pęcherzykami powietrza. Ta z pęcherzykami miała mniejszą gęstość.
21 Uważaj gdzie pływasz! Potwierdziło się, że im większa gęstość ośrodka tym trudniej utonąć. W tym momencie pani podsunęła nam pomysł sprawdzenia Morza Martwego. Raczej trudno się w nim utopić. Zasolenie powoduje, że ciało człowieka swobodnie unosi się na wodzie i nie tonie. Już wiedzieliśmy, że dzięki sile wyporu różne rzeczy, w tym statki, po prostu pływają
22 Prawo Archimedesa Prawo Archimedesa podstawowe prawo hydro- i aerostatyki określające siłę wyporu. Nazwa prawa wywodzi się od jego odkrywcy Archimedesa z Syrakuz. Wersja współczesna: Na ciało zanurzone w płynie (cieczy, gazie lub plazmie) działa pionowa, skierowana ku górze siła wyporu. Wartość siły jest równa ciężarowi wypartego płynu. Siła ta jest wypadkową wszystkich sił parcia płynu na ciało. Od nitki do kłębka i doszliśmy do Prawa Archimedesa. Już wiemy, że jeśli coś ma odpowiedni kształt, masę, gęstość i trafi na odpowiedni ośrodek (wiemy jak ważne znaczenie ma gęstość ośrodka) ma szansę opłynąć cały świat. Nie krzykniemy jak Archimedes eureka i nie wyskoczymy z wanny. Będziemy natomiast mądrzejsi i inaczej spojrzymy na statki olbrzymy, które z gracją unoszą się na wodzie.
23 To było coś Chcieliśmy się jeszcze pochwalić jednym ważnym wydarzeniem. W marcu przyjechali do nas próbkobiorcy. Mieliśmy niepowtarzalną okazję zbadać żywioły, którymi zajmujemy się na Ekologu. Oczywiście pobieraliśmy także próbki wody. Odpowiednio je pieczętowaliśmy i czuliśmy się bardzo ważni wypełniając protokół pobioru próbek.
24 Przekonamy się jakie warunki dla organizmów żywych stwarza nasza rzeka. Sami także to zbadamy. Ciąg dalszy.
25 I to już koniec. Teraz wiemy, że co ma pływać nie utonie. Wiemy od czego to zależy. Poznaliśmy wodę na nowo i okazało się, że nie taki diabeł straszny jak go malują. Ale będąc nad wodą, nawet znając prawo Archimedesa będziemy pamiętać, że woda to potężny i często niebezpieczny żywioł.
26
Energia, właściwości materii
Imię i nazwisko Pytanie 1/ Zaznacz prawidłową odpowiedź. Kasia stała na balkonie i trzymała w ręku lalkę o masie 600 g. Lalka znajdowała się na wysokości 5 m nad ziemią. W pewnej chwili dziewczynka upuściła
Bardziej szczegółowo1. Za³o enia teorii kinetyczno-cz¹steczkowej budowy cia³
1. Za³o enia teorii kinetyczno-cz¹steczkowej budowy cia³ Imię i nazwisko, klasa A 1. Wymień trzy założenia teorii kinetyczno-cząsteczkowej budowy ciał. 2. Porównaj siły międzycząsteczkowe w trzech stanach
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN NR Oceń prawdziwość każdego zdania. Zaznacz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, lub F, jeśli jest
SRAWDZIAN NR 1 JOANNA BOROWSKA IMIĘ I NAZWISKO: KLASA: GRUA A 1. Oceń prawdziwość każdego zdania. Zaznacz, jeśli zdanie jest prawdziwe, lub, jeśli jest rawo ascala dotyczy A. możliwości zwiększenia ilości
Bardziej szczegółowoCZTERY ŻYWIOŁY. Q=mg ZIEMIA. prawo powszechnej grawitacji. mgr Andrzej Gołębiewski
CZTERY ŻYWIOŁY mgr Andrzej Gołębiewski W starożytności cztery żywioły (ziemia, powietrze, woda i ogień) uznawano jako podstawę do życia na ziemi. ZIEMIA Ziemia była nazywana żywicielką. Rośliny i zwierzęta
Bardziej szczegółowoĆwiczenie 402. Wyznaczanie siły wyporu i gęstości ciał. PROSTOPADŁOŚCIAN (wpisz nazwę ciała) WALEC (wpisz numer z wieczka)
2012 Katedra Fizyki SGGW Nazwisko... Data... Nr na liście... Imię... Wydział... Dzień tyg.... Ćwiczenie 402 Godzina... Wyznaczanie siły wyporu i gęstości ciał WIELKOŚCI FIZYCZNE JEDNOSTKI WALEC (wpisz
Bardziej szczegółowoZADANIA Z FIZYKI NA II ETAP
ZADANIA Z FIZYKI NA II ETAP 1. 2 pkt. Do cylindra nalano wody do poziomu kreski oznaczającej 10 cm 3 na skali. Po umieszczeniu w menzurce 10 jednakowych sześcianów ołowianych, woda podniosła się do poziomu
Bardziej szczegółowoWOJEWÓDZKI KONKURS FIZYCZNY
Pieczątka szkoły Kod ucznia Liczba punktów WOJEWÓDZKI KONKURS FIZYCZNY DLA UCZNIÓW DOTYCHCZASOWYCH GIMNAZJÓW W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 31.10.2018 r. 1. Test konkursowy zawiera 18 zadań. Są to zadania zamknięte
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN NR 1. Szpilka krawiecka, położona delikatnie na powierzchni wody, nie tonie dzięki występowaniu zjawiska.
SRAWDZIAN NR 1 AGNIESZKA JASTRZĘBSKA IMIĘ I NAZWISKO: KLASA: GRUA A 1. Stalowy prostopadłościan ustawiano na powierzchni stołu w trzech różnych położeniach, przedstawionych na rysunku. Zaznacz poprawne
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI KLASA I Budowa materii Wymagania na stopień dopuszczający obejmują treści niezbędne dla dalszego kształcenia oraz użyteczne w pozaszkolnej działalności ucznia. Uczeń: rozróżnia
Bardziej szczegółowoStatyka Cieczy i Gazów. Temat : Podstawy teorii kinetyczno-molekularnej budowy ciał
Statyka Cieczy i Gazów Temat : Podstawy teorii kinetyczno-molekularnej budowy ciał 1. Podstawowe założenia teorii kinetyczno-molekularnej budowy ciał: Ciała zbudowane są z cząsteczek. Pomiędzy cząsteczkami
Bardziej szczegółowoFIZYKA KLASA 7 Rozkład materiału dla klasy 7 szkoły podstawowej (2 godz. w cyklu nauczania)
FIZYKA KLASA 7 Rozkład materiału dla klasy 7 szkoły podstawowej (2 godz. w cyklu nauczania) Temat Proponowana liczba godzin POMIARY I RUCH 12 Wymagania szczegółowe, przekrojowe i doświadczalne z podstawy
Bardziej szczegółowoDZIAŁ TEMAT NaCoBeZu kryteria sukcesu w języku ucznia
ODDZIAŁYWANIA DZIAŁ TEMAT NaCoBeZu kryteria sukcesu w języku ucznia 1. Organizacja pracy na lekcjach fizyki w klasie I- ej. Zapoznanie z wymaganiami na poszczególne oceny. Fizyka jako nauka przyrodnicza.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN Z FIZYKI DLA KLASY I GIMNAZJUM
KRYTERIA OCEN Z FIZYKI DLA KLASY I GIMNAZJUM WŁASNOŚCI MATERII - Uczeń nie opanował wiedzy i umiejętności niezbędnych w dalszej nauce. - Wie, że substancja występuje w trzech stanach skupienia. - Wie,
Bardziej szczegółowoWe wszystkich zadaniach przyjmij wartość przyspieszenia ziemskiego g = 10 2
1 m We wszystkich zadaniach przyjmij wartość przyspieszenia ziemskiego g = 10 2. s Zadanie 1 (1 punkt) Spadochroniarz opada ruchem jednostajnym. Jego masa wraz z wyposażeniem wynosi 85 kg Oceń prawdziwość
Bardziej szczegółowoZajęcia prowadzone metodą projektu w grupie dzieci 6 letnich Motylki
Zajęcia prowadzone metodą projektu w grupie dzieci 6 letnich Motylki Październik 2014 rok Nauczyciel realizujący: I. Piaskowska Cele ogólne: Tworzenie warunków do poznania ekosystemu wodnego oraz znaczenia
Bardziej szczegółowoFIZYKA. karty pracy klasa 3 gimnazjum
FIZYKA karty pracy klasa 3 gimnazjum Copyright by Wydawnictwa Szkolne i Pedagogiczne sp. z o.o., Warszawa 2012 ZADANIA WYRÓWNUJĄCE Zadanie 1. (1) Uzupełnij poniższe zdania, tak aby były prawdziwe. W każdym
Bardziej szczegółowo1. Odpowiedź c) 2. Odpowiedź d) Przysłaniając połowę soczewki zmniejszamy strumień światła, który przez nią przechodzi. 3.
1. Odpowiedź c) Obraz soczewki będzie zielony. Każdy punkt obrazu powstaje przez poprowadzenie promieni przechodzących przez wszystkie części soczewki. Suma czerwonego i zielonego odbierana jest jako kolor
Bardziej szczegółowoOddziaływania. Wszystkie oddziaływania są wzajemne jeżeli jedno ciało działa na drugie, to drugie ciało oddziałuje na pierwsze.
Siły w przyrodzie Oddziaływania Wszystkie oddziaływania są wzajemne jeżeli jedno ciało działa na drugie, to drugie ciało oddziałuje na pierwsze. Występujące w przyrodzie rodzaje oddziaływań dzielimy na:
Bardziej szczegółowoPLAN REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA FIZYKI W GIMNAZJUM WRAZ Z OKREŚLENIEM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH
PLAN REALIZACJI MATERIAŁU NAUCZANIA FIZYKI W GIMNAZJUM WRAZ Z OKREŚLENIEM WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH Krzysztof Horodecki, Artur Ludwikowski, Fizyka 2. Podręcznik dla gimnazjum, Gdańskie Wydawnictwo Oświatowe
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ ZAJĘĆ W CENTRUM NAUKI KOPERNIK W WARSZAWIE
93 S t r o n a VI. SCENARIUSZ ZAJĘĆ W CENTRUM NAUKI KOPERNIK W WARSZAWIE 1.Temat zajęć: Projekt: Niezwykłości zwykłej wody Temat: Woda niezwyczajna ciecz 2. Czas pracy: 1 godzina 3. Materiały i narzędzia:
Bardziej szczegółowoZADANIA Z HYDROSTATYKI. 2. Jaki nacisk na podłoże wywierają ciała o masach: a) 20kg b) 400g c) 0,4t
ZADANIA Z HYDROSTATYKI 1. Zamień na jednostki podstawowe: 0,4kN = 1,5kN = 0,0006MN = 1000hPa = 8kPa = 0,5MPa = 20dm 2 = 2500cm 2 = 0,0005km 2 = 2. Jaki nacisk na podłoże wywierają ciała o masach: a) 20kg
Bardziej szczegółowoKuratorium Oświaty w Lublinie ZESTAW ZADAŃ KONKURSOWYCH Z FIZYKI DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM ROK SZKOLNY 2015/2016 ETAP OKRĘGOWY
Kuratorium Oświaty w Lublinie ZESTAW ZADAŃ KONKURSOWYCH Z FIZYKI DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM ROK SZKOLNY 2015/2016 KOD UCZNIA ETAP OKRĘGOWY Instrukcja dla ucznia 1. Arkusz zawiera 7 zadań. 2. Przed rozpoczęciem
Bardziej szczegółowoWYKONUJEMY POMIARY. Ocenę DOSTATECZNĄ otrzymuje uczeń, który :
WYKONUJEMY POMIARY Ocenę DOPUSZCZAJĄCĄ otrzymuje uczeń, który : wie, w jakich jednostkach mierzy się masę, długość, czas, temperaturę wie, do pomiaru jakich wielkości służy barometr, menzurka i siłomierz
Bardziej szczegółowoBadanie prawa Archimedesa
Badanie prawa Archimedesa 1. Cele lekcji a) Wiadomości 1. Uczeń wie, że na każde ciało zanurzone w cieczy działa siła wyporu. 2. Uczeń wie, od czego zależy siła wyporu. b) Umiejętności 1. Uczeń potrafi
Bardziej szczegółowoSiła grawitacji jest identyczna w kaŝdym przypadku,
Tę samą cegłę o masie 4 kg ustawiono w trzech róŝnych pozycjach. (Za kaŝdym razem na innej ścianie. Co powiesz o siłach grawitacji działających na cegłę w kaŝdym przypadku a) Siła grawitacji jest identyczna
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE FIZYKA ROK SZKOLNY 2017/ ) wyodrębnia z tekstów, tabel, diagramów lub wykresów, rysunków schematycznych
WYMAGANIA EDUKACYJNE FIZYKA ROK SZKOLNY 2017/2018 I. Wymagania przekrojowe. Uczeń: 1) wyodrębnia z tekstów, tabel, diagramów lub wykresów, rysunków schematycznych lub blokowych informacje kluczowe dla
Bardziej szczegółowoPRACA KONKURSOWA. "I Mała Wojewódzka Liga Przyrodnicza"
PRACA KONKURSOWA "I Mała Wojewódzka Liga Przyrodnicza" Czym różni się kra od lodowca? Seweryna Gornowicz ZSP w Szlachcie Co to jest lód? Lód jest to stan stały wody. Lód dzięki zawartości powietrza ma
Bardziej szczegółowoTest sprawdzający wiedzę z fizyki z zakresu gimnazjum autor: Dorota Jeziorek-Knioła
Test 2 1. (4 p.) Wskaż zdania prawdziwe i zdania fałszywe, wstawiając w odpowiednich miejscach znak. I. Zmniejszenie liczby żarówek połączonych równolegle powoduje wzrost natężenia II. III. IV. prądu w
Bardziej szczegółowoBADANIE PRAWA ARCHIMEDESA.
BADANIE PRAWA ARCHIMEDESA. I. WSTĘP TEORETYCZNY. Jak głosi anegdota, grecki uczony Archimedes otrzymał zadanie aby, bez uszkodzenia przedmiotu, zbadał, czy wykonana przez złotnika korona została wykonana
Bardziej szczegółowoWOJEWÓDZKI KONKURS FIZYCZNY
Pieczątka szkoły Kod ucznia Liczba punktów WOJEWÓDZKI KONKURS FIZYCZNY DLA UCZNIÓW GIMNAZJÓW W ROKU SZKOLNYM 2017/2018 16 LISTOPADA 2017 R. 1. Test konkursowy zawiera 5 zadań. Są to zadania otwarte. Na
Bardziej szczegółowoN: Wprowadzenie nowych treści: prawo Archimedesa. N: Zapisanie wzorów na obliczanie siły wyporu. U: Notuje najważniejsze pojęcia
Typ szkoły: Ponadgimnazjalne. Dział: Aerostatyka i hydrostatyka : Prawo Archimedesa, warunki pływania ciał. Cel główny: uczeń sprawdza doświadczalnie prawo Archimedesa. Cele szczegółowe: uczeń bada od
Bardziej szczegółowomgr Anna Hulboj Treści nauczania
mgr Anna Hulboj Realizacja treści nauczania wraz z wymaganiami szczegółowymi podstawy programowej z fizyki dla klas 7 szkoły podstawowej do serii Spotkania z fizyką w roku szkolnym 2017/2018 (na podstawie
Bardziej szczegółowoOd redakcji. Symbolem oznaczono zadania wykraczające poza zakres materiału omówionego w podręczniku Fizyka z plusem cz. 2.
Od redakcji Niniejszy zbiór zadań powstał z myślą o tych wszystkich, dla których rozwiązanie zadania z fizyki nie polega wyłącznie na mechanicznym przekształceniu wzorów i podstawieniu do nich danych.
Bardziej szczegółowoPostawy: Uczeń: - Odpowiada za bezpieczeństwo własne i kolegów, - Jest dociekliwy i dokładny, - Wykazuje postawę badawczą.
Temat: Udział tlenu w niektórych przemianach chemicznych scenariusz lekcji przyrody klasie V. Dział: Podstawowe właściwości i budowa materii. Zakres treści: - rola tlenu w niektórych procesach chemicznych,
Bardziej szczegółowoCiśnienie. Prawo Pascala
Ciśnienie. Prawo Pascala 1. Zamień jednostki: a) 1013 hpa =...Pa e) 0,056 hpa =...mpa b) 0,55 hpa =...N/m 2 f) 2,45 MPa =...Pa c) 101 hpa =...MPa g) 250 N/m 2 =...hpa d) 820 Pa =...MPa h) 35 hpa =...kpa
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ PIJMY WODĘ NA ZDROWIE!
SCENARIUSZ PIJMY WODĘ NA ZDROWIE! CELE: 1. Przekazanie dzieciom wiedzy na temat znaczenia wody dla ludzi, zwierząt i roślin. 2. Uświadomienie dzieciom wagi picia wody. 3. Przekazanie dzieciom wiedzy na
Bardziej szczegółowoTest powtórzeniowy nr 2
Test powtórzeniowy nr 2 Grupa A... imię i nazwisko ucznia...... data klasa W zadaniach 1. 17. wstaw krzyżyk w kwadracik obok wybranej odpowiedzi. 1 Własności ciał wynikają z ich budowy wewnętrznej. Oceń
Bardziej szczegółowoTest powtórzeniowy nr 2
Test powtórzeniowy nr 2 Grupa C... imię i nazwisko ucznia...... data klasa W zadaniach 1. 17. wstaw krzyżyk w kwadracik obok wybranej odpowiedzi. 1 Własności ciał wynikają z ich budowy wewnętrznej. (0
Bardziej szczegółowoUtrwalenie wiadomości. Fizyka, klasa 1 Gimnazjum im. Jana Pawła II w Sułowie
Utrwalenie wiadomości Fizyka, klasa 1 Gimnazjum im. Jana Pawła II w Sułowie Za tydzień sprawdzian Ciało fizyczne a substancja Ciało Substancja gwóźdź żelazo szklanka szkło krzesło drewno Obok podanych
Bardziej szczegółowoSPRAWDZIAN NR 1. Oceń prawdziwość każdego zdania. Zaznacz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, lub F, jeśli jest fałszywe.
SRAWDZIAN NR 1 AGNIESZKA JASTRZĘBSKA IMIĘ I NAZWISKO: KLASA: GRUA A 1. Klocki przedstawione na rysunku mają taką samą gęstość. Oceń prawdziwość każdego zdania. Zaznacz, jeśli zdanie jest prawdziwe, lub,
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ LEKCJI. Temat: Zmiany stanów skupienia wody
Nazwa Nazwa szkoły SCENARIUSZ LEKCJI Temat: Zmiany stanów skupienia wody Scenariusz zajęć z wykorzystaniem metody eksperymentu dla klasy V Szkoła Podstawowa w Dukli Tytuł i numer projektu Nowa jakość kształcenia
Bardziej szczegółowoWyznaczenie gęstości cieczy za pomocą wagi hydrostatycznej. Spis przyrządów: waga techniczna (szalkowa), komplet odważników, obciążnik, ławeczka.
Cel ćwiczenia: WYZNACZANIE GĘSTOŚCI CIECZY ZA POMOCĄ WAGI HYDROSTATYCZNEJ Wyznaczenie gęstości cieczy za poocą wagi hydrostatycznej. Spis przyrządów: waga techniczna (szalkowa), koplet odważników, obciążnik,
Bardziej szczegółowoWATER IS THE SOURCE OF LIFE
WATER IS THE SOURCE OF LIFE PROJEKT PRZEDSZKOLE Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI NR 226 MAŁEGO EUROPEJCZYKA W WARSZAWIE GR. MISIE I JAGÓDKI NAUCZYCIELE: EMILIA BONIAKOWSKA, JOANNA PACHOLCZYK-MIZDALSKA PAŹDZIERNIK
Bardziej szczegółowoKryteria oceny uczniów
Kryteria oceny uczniów Ocena dopuszczająca (2) dostateczna (3) dobra (4) bardzo dobra (5) celująca (6) Poziom wymagań 70 % K + P K + P K + P + R K + P + R+ D K + P + R + D + W Temat lekcji w podręczniku
Bardziej szczegółowociało stałe ciecz gaz
Trzy stany skupienia W przyrodzie substancje mogą występować w trzech stanach skupienia: stałym, ciekłym i gazowym. Ciała stałe mają własny określoną objętość i kształt, który trudno zmienić. Zmiana kształtu
Bardziej szczegółowoKOŃCOWOROCZNE KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI DLA KLAS I. przygotowała mgr Magdalena Murawska
KOŃCOWOROCZNE KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI DLA KLAS I przygotowała mgr Magdalena Murawska Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: podaje definicję fizyki jako nauki. wykonuje pomiar jednej z podstawowych
Bardziej szczegółowoProjekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego
Projekt współfinansowany przez Unię Europejską ze środków Europejskiego Funduszu Społecznego Tytuł projektu: Realizacja Przedmiot Treści nauczania z podstawy programowej Treści wykraczające poza podstawę
Bardziej szczegółowoWOJEWÓDZKI KONKURS FIZYCZNY DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM ETAP SZKOLNY. 24 listopada 2016 r. godz. 10:00
WOJEWÓDZKI KONKURS FIZYCZNY DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM ETAP SZKOLNY 24 listopada 2016 r. godz. 10:00 Kod pracy ucznia Suma uzyskanych punktów Czas pracy: 60 minut Liczba punktów możliwych do uzyskania: 28 punktów
Bardziej szczegółowo1. Wykres przedstawia zależność wzrostu temperatury T dwóch gazów zawierających w funkcji ciepła Q dostarczonego gazom.
. Wykres przedstawia zależność wzrostu temperatury T dwóch gazów zawierających i N N w funkcji ciepła Q dostarczonego gazom. N N T I gaz II gaz Molowe ciepła właściwe tych gazów spełniają zależność: A),
Bardziej szczegółowoZadanie 2. Oceń prawdziwość poniższych zdań. Wybierz P, jeśli zdanie jest prawdziwe, lub F, jeśli zdanie jest fałszywe.
Zadanie 1. W pewnej odległości od siebie umieszczono dwie identyczne kulki o metalizowanych powierzchniach. Ładunek elektryczny zgromadzony na pierwszej kulce wynosił +6q, a na drugiej -4q (gdzie q oznacza
Bardziej szczegółowoZad. 5 Sześcian o boku 1m i ciężarze 1kN wywiera na podłoże ciśnienie o wartości: A) 1hPa B) 1kPa C) 10000Pa D) 1000N.
Część I zadania zamknięte każde za 1 pkt Zad. 1 Po wpuszczeniu ryby do prostopadłościennego akwarium o powierzchni dna 0,2cm 2 poziom wody podniósł się o 1cm. Masa ryby wynosiła: A) 2g B) 20g C) 200g D)
Bardziej szczegółowoScenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę - działam - idę w świat
Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę - działam - idę w świat Autor: Beata Sochacka Klasa I Edukacja: przyrodnicza, matematyczna Cele: - doskonalenie obserwacji przyrodniczych w odniesieniu do
Bardziej szczegółowoKonkurs fizyczny szkoła podstawowa. 2018/2019. Etap rejonowy
UWAGA: W zadaniach o numerach od 1 do 8 spośród podanych propozycji odpowiedzi wybierz i zaznacz tą, która stanowi prawidłowe zakończenie ostatniego zdania w zadaniu. Zadanie 1. (0 1pkt.) odczas testów
Bardziej szczegółowo25P3 POWTÓRKA FIKCYJNY EGZAMIN MATURALNYZ FIZYKI I ASTRONOMII - III POZIOM PODSTAWOWY
25P3 POWTÓRKA FIKCYJNY EGZAMIN MATURALNYZ FIZYKI I ASTRONOMII - III Hydrostatyka Gazy Termodynamika Elektrostatyka Prąd elektryczny stały POZIOM PODSTAWOWY Rozwiązanie zadań należy zapisać w wyznaczonych
Bardziej szczegółowo[Wpisz tekst] Tok zasadniczy: 1-przedstawienie celu lekcji. 2-eksperyment
Typ szkoły: Ponadgimnazjalne. Dział: Aerostatyka i hydrostatyka : Sprawdzamy istnienie ciśnienia atmosferycznego oraz skutki jego działania. Cel główny: uczeń wskazuje na powszechność występowania ciśnienia
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania (propozycja)
Przedmiotowy system oceniania (propozycja) Kursywą oznaczono treści dodatkowe. Wymagania na poszczególne oceny konieczne podstawowe rozszerzające dopełniające dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry
Bardziej szczegółowoWYZNACZANIE GĘSTOŚCI CIECZY ZA POMOCĄ WAGI HYDROSTATYCZNEJ. Wyznaczenie gęstości cieczy za pomocą wagi hydrostatycznej.
Cel ćwiczenia: WYZNACZANIE GĘSTOŚCI CIECZY ZA POMOCĄ WAGI HYDROSTATYCZNEJ Wyznaczenie gęstości cieczy za pomocą wagi hydrostatycznej. Spis przyrządów: waga techniczna (szalkowa), komplet odważników, obciążnik,
Bardziej szczegółowoOpracowała : Beata Adamczyk. 1 S t r o n a
Opracowała : Beata Adamczyk 1 S t r o n a Do rozwiązania poniższych zadań niezbędna jest znajomość wzoru na gęstość: d = Potrzebne są również wzory na masę (m) i objętość (V), które możemy otrzymać po
Bardziej szczegółowoCIEPLNE I MECHANICZNE WŁASNOŚCI CIAŁ
CIEPLNE I MECHANICZNE WŁASNOŚCI CIAŁ Ciepło i temperatura Pojemność cieplna i ciepło właściwe Ciepło przemiany Przejścia między stanami Rozszerzalność cieplna Sprężystość ciał Prawo Hooke a Mechaniczne
Bardziej szczegółowo1. Na wykresie przedstawiono zależność prędkości tramwaju od czasu.
Fizyka Klasa VII Pytania egzaminacyjne 2017 1. Na wykresie przedstawiono zależność prędkości tramwaju od czasu. Dokończ zdanie, określając, jakim ruchem poruszał się tramwaj we wskazanym przedziale czasu.
Bardziej szczegółowoWarunki izochoryczno-izotermiczne
WYKŁAD 5 Pojęcie potencjału chemicznego. Układy jednoskładnikowe W zależności od warunków termodynamicznych potencjał chemiczny substancji czystej definiujemy następująco: Warunki izobaryczno-izotermiczne
Bardziej szczegółowoRodzaj/forma zadania. Max liczba pkt. zamknięte 1 1 p. poprawna odpowiedź. zamknięte 1 1 p. poprawne odpowiedzi. zamknięte 1 1 p. poprawne odpowiedzi
KARTOTEKA TESTU I SCHEMAT OCENIANIA - gimnazjum - etap rejonowy Nr zada Cele ogólne nia 1 I. Wykorzystanie wielkości fizycznych 2 I. Wykorzystanie wielkości fizycznych 3 III. Wskazywanie w otaczającej
Bardziej szczegółowoNazwisko i imię: Zespół: Data: Ćwiczenie nr 13: Współczynnik lepkości
Nazwisko i imię: Zespół: Data: Ćwiczenie nr 13: Współczynnik lepkości Cel ćwiczenia: Wyznaczenie współczynnika lepkości gliceryny metodą Stokesa, zapoznanie się z własnościami cieczy lepkiej. Literatura
Bardziej szczegółowoTabela wymagań programowych i kategorii celów poznawczych
Przedmiotowe Ocenianie część 1 nowej wersji cyklu Ciekawa fizyka zgodnego z NPP Tabela wymagań programowych i kategorii celów poznawczych Temat lekcji w podręczniku 1. Czym zajmuje się fizyka, czyli o
Bardziej szczegółowoRys. 1. Pływanie ciał - identyfikacja objętość części zanurzonej i objętości bryły parcia
Wypór i równowaga ciał pływających po powierzchni Reakcja cieczy na ciało w niej zanurzone nazywa się wyporem. Siła wyporu działa pionowo i skierowana jest w górę. Wypór hydrostatyczny (można też mówić
Bardziej szczegółowoCiśnienie zewnętrzne jest przenoszone we wszystkich kierunkach jednakowo.
Włodzimierz Wolczyński 15 HYDROSTATYKA Prawo Pascala Ciśnienie zewnętrzne jest przenoszone we wszystkich kierunkach jednakowo. Ciśnienie hydrostatyczne = h Warunek równowagi hydrostatycznej dwóch cieczy
Bardziej szczegółowoCzy olej wymiesza się z wodą utworzy mieszaninę jednorodną?
Czy olej wymiesza się z wodą utworzy mieszaninę jednorodną? Autor/Autorka pomysłu: Joanna Jasińska Szkoła: Publiczne Gimnazjum w Rząśniku Ekspert: Jerzy Kielech (komentarz eksperta wyróżniono kolorem)
Bardziej szczegółowoSCENARIUSZ UCZNIOWSKIEGO EKSPERYMENTU PRZYRODNICZEGO
SCENARIUSZ UCZNIOWSKIEGO EKSPERYMENTU PRZYRODNICZEGO Opracowała: mgr EWA GORZKOWSKA nauczyciel Szkoły Podstawowej nr 4 w Koninie Adres: 62-510 Konin Ul.Margaretkowa 1/67 PODSTAWA PROGRAMOWA: Właściwości
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z fizyki
Przedmiotowy system oceniania z fizyki Klasa I semestr I Szczegółowe wymagania na poszczególne stopnie (oceny) 1. Oddziaływania odróżnia pojęcia: ciało fizyczne i substancja oraz podaje odpowiednie przykłady
Bardziej szczegółowoWOJEWÓDZKI KONKURS FIZYCZNY
Kod ucznia Liczba punktów WOJEWÓDZKI KONKURS FIZYCZNY DLA UCZNIÓW GIMNAZJÓW W ROKU SZKOLNYM 2016/2017 19.01.2017 1. Test konkursowy zawiera 4 zadania. Są to zadania otwarte. Na ich rozwiązanie masz 90
Bardziej szczegółowo1) Rozmiar atomu to około? Która z odpowiedzi jest nieprawidłowa? a) 0, m b) 10-8 mm c) m d) km e) m f)
1) Rozmiar atomu to około? Która z odpowiedzi jest nieprawidłowa? a) 0,0000000001 m b) 10-8 mm c) 10-10 m d) 10-12 km e) 10-15 m f) 2) Z jakich cząstek składają się dodatnio naładowane jądra atomów? (e
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z fizyki na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne dla klasy VII a i b w roku roku szkolnym 2019/2020
1 Przedmiotowy system oceniania Wymagania edukacyjne z fizyki na poszczególne śródroczne oceny klasyfikacyjne dla klasy VII a i b w roku roku szkolnym 2019/2020 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI ROK SZKOLNY KLASA I D, MGR. MONIKA WRONA
1 Oddziaływania WYMAGANIA EDUKACYJNE Z FIZYKI ROK SZKOLNY 2016-2017 KLASA I D, MGR. MONIKA WRONA Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry Stopień bardzo dobry klasyfikuje fizykę jako naukę
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE - FIZYKA KLASA 7
WYMAGANIA EDUKACYJNE - FIZYKA KLASA 7 Dział: Pierwsze spotkanie z fizyką Uczeń: określa, czym zajmuje się fizyka, podaje przykłady powiązań fizyki z życiem codziennym oraz innymi dziedzinami wiedzy rozróżnia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne Fizyka klasa 2
Wymagania edukacyjne Fizyka klasa 2 Temat lekcji Temat 1. Praca ele operacyjne Uczeń: Kategoria celów Rozdział I. Praca i energia wskazuje sytuacje, w których w fizyce jest wykonywana praca podstawowe
Bardziej szczegółowoIII Powiatowy konkurs szkół ponadgimnazjalnych z fizyki finał
Zduńska Wola, 2012.03.28 Stowarzyszenie Nauczycieli Łódzkiej III Powiatowy konkurs szkół ponadgimnazjalnych z fizyki finał od ucznia XXX Pesel ucznia Instrukcja dla uczestnika konkursu 1. Etap finałowy
Bardziej szczegółowoWOJEWÓDZKI KONKURS Z FIZYKI DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM ROK SZKOLNY 2014/2015. Imię i nazwisko:
(pieczątka szkoły) Imię i nazwisko:................................. Czas rozwiązywania zadań: 45 minut WOJEWÓDZKI KONKURS Z FIZYKI DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM ROK SZKOLNY 2014/2015 ETAP I SZKOLNY Informacje:
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z FIZYKI
WYMAGANIA SZCZEGÓŁOWE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Z FIZYKI KLASA VII I SEMESTR: 1.PIERWSZE SPOTKANIE Z FIZYKĄ Na ocenę dopuszczającą: określa, czym zajmuje się fizyka wymienia podstawowe metody badań stosowane
Bardziej szczegółowoSTATYKA I DYNAMIKA PŁYNÓW (CIECZE I GAZY)
STTYK I DYNMIK PŁYNÓW (CIECZE I GZY) Ciecz idealna: brak sprężystości postaci (czyli brak naprężeń ścinających) Ciecz rzeczywista małe naprężenia ścinające - lepkość F s F n Nawet najmniejsza siła F s
Bardziej szczegółowoTemat :Prawo Archimedesa.
Temat :Prawo a. Cele lekcji: - wie, że siła wyporu jest równa ciężarowi wypartej cieczy, - wie, że siła wyporu nie zależy od kształtu ciała, - wie, że siła wyporu nie zależy od masy ciała, - wie, że na
Bardziej szczegółowoAutor: Klasa I Temat lekcji: Edukacja: Cel/cele zajęć: Cele zajęć w języku ucznia/ dla ucznia: Kryteria sukcesu dla ucznia
Autor: Magdalena Kubacka Klasa I Edukacja: przyrodnicza Cel/cele zajęć: - poszerzanie wiedzy o wodzie, jej stanach skupienia, występowaniu na Ziemi, przydatności, zagrożeniach, - poznanie trzech stanów
Bardziej szczegółowoTEMAT: BADANIE ZJAWISKA TOPNIENIA I KRZEPNIĘCIA WODY
TEMAT: BADANIE ZJAWISKA TOPNIENIA I KRZEPNIĘCIA WODY Autor: Tomasz Kocur Podstawa programowa, III etap edukacyjny Cele kształcenia wymagania ogólne II. Przeprowadzanie doświadczeń i wyciąganie wniosków
Bardziej szczegółowoTo jest fizyka 2. Rozkład materiału nauczania (propozycja)
To jest fizyka 2. Rozkład materiału nauczania (propozycja) Temat lekcji Treści nauczania Metoda pracy Środki nauczania Uwagi Temat 1. Praca Temat 2. Energia Temat 3. Energia potencjalna ciężkości Temat
Bardziej szczegółowoLABORATORIUM FIZYKI PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ W NYSIE
LABORATORIUM FIZYKI PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ W NYSIE Ćwiczenie nr 5 Temat: Wyznaczanie gęstości ciała stałego i cieczy za pomocą wagi elektronicznej z zestawem Hydro. 1. Wprowadzenie Gęstość
Bardziej szczegółowoTemat: Gęstość ciała. Adaptacja poznanych treści- zróżnicowanie nauczanie. Osobiste znaczenie- budowanie. 8 Etap przedstaw.
Temat: Gęstość ciała Adaptacja poznanych treści- zróżnicowanie nauczanie 8 Etap przedstaw 7 Etap doszlifuj 1 Etap doświadcz 2 etap przeanalizuj Osobiste znaczenie- budowanie kontekstu dla wiedzy, nabudowywanie
Bardziej szczegółowoKLASA II PROGRAM NAUCZANIA DLA GIMNAZJUM TO JEST FIZYKA M.BRAUN, W. ŚLIWA (M. Małkowska)
KLASA II PROGRAM NAUZANIA LA GIMNAZJUM TO JEST FIZYKA M.RAUN, W. ŚLIWA (M. Małkowska) Wymagania Temat lekcji ele operacyjne : Kategoria celów podstawowe ponadpodstawowe konieczne podstawowe rozszerzające
Bardziej szczegółowoPakiet doświadczeń i obserwacji
Pakiet doświadczeń i obserwacji WODA-INTERESUJĄCA SUBSTANCJA CELE: UCZEŃ -DBA O WŁASNE BEZPIECZEŃSTWO -FORMUŁUJE ODPOWIEDŹ NA PYTANIE Dlaczego łatwo oparzyć język herbatą? -POZNAJE NIEKTÓRE ZJAWISKA FIZYCZNE
Bardziej szczegółowoŚwiat fizyki Gimnazjum Rozkład materiału - WYMAGANIA KLASA I
Świat fizyki Gimnazjum Rozkład materiału - WYMAGANIA KLASA I Lp. 1. Lekcja wstępna Temat lekcji Wymagania konieczne i podstawowe Uczeń: Wymagania rozszerzone i dopełniające Uczeń: Wymagania z podstawy/
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z fizyki dla klas pierwszych
Przedmiotowy system oceniania z fizyki dla klas pierwszych Szczegółowe wymagania na poszczególne stopnie (oceny) 1 Oddziaływania Stopień dopuszczający Stopień dostateczny Stopień dobry Stopień bardzo dobry
Bardziej szczegółowoFIZYKA klasa VII
2017-09-01 FIZYKA klasa VII Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Wykorzystanie pojęć i wielkości fizycznych do opisu zjawisk oraz wskazywanie ich przykładów
Bardziej szczegółowoWojewódzki Konkurs Przedmiotowy z Fizyki dla uczniów gimnazjów województwa śląskiego w roku szkolnym 2013/2014
Wojewódzki Konkurs Przedmiotowy z Fizyki dla uczniów gimnazjów województwa śląskiego w roku szkolnym 2013/2014 KOD UCZNIA Etap: Data: Czas pracy: finał wojewódzki 10 marca 2014 r. 90 minut Informacje dla
Bardziej szczegółowoFIZYKA CIEPŁO PRZEMIAN FAZOWYCH
SCENARIUSZ LEKCJI PRZEDMIOT: FIZYKA TEMAT: CIEPŁO PRZEMIAN FAZOWYCH AUTOR SCENARIUSZA: mgr Krystyna Glanc OPRACOWANIE ELEKTRONICZNO GRAFICZNE : mgr Beata Rusin TEMAT LEKCJI Ciepło przemian fazowych Scenariusz
Bardziej szczegółowoDOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY
FIZYKA KLASA I I PÓŁROCZE Oddziaływania DOPUSZCZAJĄCY DOSTATECZNY DOBRY BARDZO DOBRY CELUJĄCY - odróżnia pojęcia: ciało fizyczne i substancja oraz podaje odpowiednie przykłady; - odróżnia pojęcia: wielkość
Bardziej szczegółowoCzytanie wykresów to ważna umiejętność, jeden wykres zawiera więcej informacji, niż strona tekstu. Dlatego musisz umieć to robić.
Analiza i czytanie wykresów Czytanie wykresów to ważna umiejętność, jeden wykres zawiera więcej informacji, niż strona tekstu. Dlatego musisz umieć to robić. Aby dobrze odczytać wykres zaczynamy od opisu
Bardziej szczegółowoKARTOTEKA TESTU I SCHEMAT OCENIANIA - szkoła podstawowa - etap wojewódzki. Ma x licz ba pkt. Rodzaj/forma zadania. zamknięte 1 1 p. poprawna odpowiedź
Nr zada nia Cele ogólne 1 I. Wykorzystanie pojęć i 2 I. Wykorzystanie pojęć i 3 I. Wykorzystanie pojęć i 4 I. Wykorzystanie pojęć i 5 II. Rozwiązywanie problemów Cele szczegółowe IX.4. Uczeń posługuje
Bardziej szczegółowoSKRZYNKA EKSPERYMENTÓW 1.0
BOX OF EXPERIMENTS 1.0 SKRZYNKA EKSPERYMENTÓW 1.0 Akcesoria, instrukcje I wyjaśnienia 20 eksperymentów naukowych Język polski Wersja darmowa do celów edukacyjnych Zdobądź licencję >> Autor: Sašo Žigon
Bardziej szczegółowoFizyka Podręcznik: Świat fizyki, cz.1 pod red. Barbary Sagnowskiej. 4. Jak opisujemy ruch? Lp Temat lekcji Wymagania konieczne i podstawowe Uczeń:
Fizyka Podręcznik: Świat fizyki, cz.1 pod red. Barbary Sagnowskiej 4. Jak opisujemy ruch? Lp Temat lekcji Wymagania konieczne i podstawowe Wymagania rozszerzone i dopełniające 1 Układ odniesienia opisuje
Bardziej szczegółowoKONKURS FIZYCZNY DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM ETAP SZKOLNY
... pieczątka nagłówkowa szkoły... kod pracy ucznia KONKURS FIZYCZNY DLA UCZNIÓW GIMNAZJUM ETAP SZKOLNY Drogi Uczniu, witaj na I etapie Konkursu Fizycznego. Przeczytaj uważnie instrukcję i postaraj się
Bardziej szczegółowoKonkurs przedmiotowy z fizyki dla uczniów gimnazjów
Pieczęć Konkurs przedmiotowy z fizyki dla uczniów gimnazjów 27 lutego 2016 r. zawody III stopnia (finałowe) Witamy Cię na trzecim etapie konkursu i życzymy powodzenia. Maksymalna liczba punktów 60. Czas
Bardziej szczegółowoKategorie celów poznawczych. Wymagania programowe. Uczeń umie: K + P konieczne + podstawowe R rozszerzające D dopełniające
1. Przedmiotowy system oceniania. Część 1 Proponowany system oceniania uczniów uczących się fizyki w gimnazjum ma ułatwić nauczycielowi codzienną pracę oraz pomóc w tak trudnym elemencie pracy dydaktycznej,
Bardziej szczegółowo