NOWY egzamin maturalny z języka polskiego

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "NOWY egzamin maturalny z języka polskiego"

Transkrypt

1 Język polski Poziom podstawowy i rozszerzony NOWY egzamin maturalny z języka polskiego Komentarze ekspertów Opis egzaminu maturalnego z języka polskiego 11 Na podstawie Informatora CKE nasi eksperci wyjaśniają, jak będzie wyglądała matura 2015 z języka polskiego w części pisemnej. 1. Język polski na egzaminie maturalnym od roku szkolnego 2014/ ZAKRES WYMAGAŃ SPRAWDZANYCH NA EGZAMINIE MATURALNYM Język polski występuje jako przedmiot egzaminacyjny na sprawdzianie w szkole podstawowej, egzaminie gimnazjalnym i egzaminie maturalnym. Podczas ostatniego z tych egzaminów sprawdza się, w jakim stopniu zdający spełnia wymagania z zakresu języka polskiego określone w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla IV etapu edukacyjnego, będące w myśl zasady kumulatywności przyjętej w podstawie sumą wymagań z wszystkich kolejnych etapów. Dlatego też poszczególne zadania zestawu egzaminacyjnego mogą odnosić się do wymagań przypisanych do etapów wcześniejszych (I, II, III). W podstawie programowej dzieli się wymagania na ogólne i szczegółowe. Wymagania ogólne (odbiór wypowiedzi i zawartych w nich informacji, analiza i interpretacja tekstów kultury, tworzenie wypowiedzi), jako syntetyczne ujęcie nadrzędnych celów kształcenia, informują, jak rozumieć podporządkowane im wymagania szczegółowe, które odwołują się do konkretnych umiejętności oraz ściśle określonych wiadomości. Spełnianie wymagań szczegółowych powinno służyć osiąganiu celów ogólnych OGÓLNA CHARAKTERYSTYKA EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO Komentarz Poszczególne części 1. egzaminu maturalnego z języka polskiego zostały scharakteryzowane w TABELI 1. Podczas egzaminu maturalnego z języka polskiego sprawdza się wiadomości i umiejętności zawarte w wymaganiach określonych w podstawie programowej kształcenia ogólnego dla IV etapu edukacyjnego. TABELA 1. CHARAKTERYSTYKA POSZCZEGÓLNYCH CZĘŚCI EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO Odniesienie IV etap edukacyjny (http://bip.men.gov.pl/men_bip/akty_prawne/rozporzadzenie_ _zal_4.pdf) do podstawy Wymagania ogólne: I Zgodnie programowej z założeniem przyjętym w Wymagania podstawie, szczegółowe: zadania , egzaminacyjne mogą odnosić się także do wymagań obowiązujących w szkole podstawowej i gimnazjum. Wymagania ogólne: II Wymagania szczegółowe: , , , Określone w podstawie programowej wymagania szczegółowe są ściśle powiązane z wymaganiami ogólnymi, identycznymi dla II, III i IV Wymagania etapu edukacyjnego. ogólne: III Wymagania szczegółowe: , 2.1. III etap edukacyjny A. Wymagania ogólne: I Wymagania szczegółowe: , B. Wymagania ogólne: II Wymagania szczegółowe: , , , C. Wymagania ogólne: III Wymagania szczegółowe: , Czas trwania 30 minut Charakter egzaminu Przedmiot obowiązkowy Elementy egzaminu 1. Wypowiedź monologowa zdającego 2. Rozmowa z zespołem egzaminacyjnym Oceniający Przedmiotowy zespół egzaminacyjny Część ustna bez określania poziomu egzaminu 1

2 Język polski Poziom podstawowy i rozszerzony 1.4. CZĘŚĆ PISEMNA EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POZIOMIE PODSTAWOWYM Opis egzaminu 15 Egzamin maturalny z języka polskiego w części pisemnej na poziomie podstawowym sprawdza umiejętność wykonywania na tekście nieliterackim operacji dowodzących jego rozumienia na różnych poziomach (część testowa) oraz tworzenia wypowiedzi argumentacyjnej (wypracowanie) w związku z tekstem literackim zamieszczonym w arkuszu. Charakterystyka egzaminu pisemnego na poziomie podstawowym Podczas egzaminu zdający otrzymuje jeden arkusz egzaminacyjny, który składa się z dwóch części: a) testu sprawdzającego umiejętność wykonywania na tekście nieliterackim operacji dowodzących jego rozumienia na różnych poziomach, b) części sprawdzającej umiejętność tworzenia wypowiedzi argumentacyjnej (wypracowania). Na rozwiązanie zadań z arkusza zdający ma 170 minut i sam decyduje o rozłożeniu w czasie pracy Opis nad egzaminu testem 15 oraz wypracowaniem CZĘŚĆ PISEMNA EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POZIOMIE PODSTAWOWYM Test Część Egzamin testowa maturalny arkusza z języka egzaminacyjnego polskiego składa w części się pisemnej z dwóch na zestawów, poziomie z których podstawowym każdy Komentarz obejmuje: sprawdza umiejętność 2. wykonywania na tekście nieliterackim operacji dowodzących jego a) rozumienia tekst lub dwa na teksty różnych liczące poziomach łącznie nie (część więcej niż testowa) 500 słów, oraz tworzenia wypowiedzi Pisemny b) argumentacyjnej wiązkę egzamin 5 7 (wypracowanie) zamkniętych maturalny i/lub z języka w związku otwartych polskiego z tekstem zadań na literackim do poziomie tekstu zamieszczonym z podstawowym miejscem na w arkuszu. wpisanie składa się z dwóch części: a) testowej, odpowiedzi. sprawdzającej rozumienie czytanego tekstu nieliterackiego oraz b) części polegającej na napisaniu wypracowania. Zdający Charakterystyka rozwiązuje egzaminu zadania pisemnego w obu zestawach. na poziomie podstawowym Podczas egzaminu zdający otrzymuje jeden arkusz egzaminacyjny, który składa się z dwóch Egzamin Łącznie części: a) trwa w testu obu 170 zestawach sprawdzającego minut. składających Zdający umiejętność sam się decyduje, na wykonywania test znajdzie ile czasu się na tekście przeznaczy zadań nieliterackim zróżnicowanych na każdą operacji część. pod dowodzących względem jego formy rozumienia oraz sprawdzających na różnych różne poziomach, kompetencje. b) części sprawdzającej umiejętność tworzenia wypowiedzi argumentacyjnej (wypracowania). Na rozwiązanie zadań z arkusza zdający Tekst ma 170 minut i sam decyduje o rozłożeniu w czasie pracy nad testem Teksty, oraz wypracowaniem. do których odnoszą się zadania, zgodnie z podstawą programową Cytat z Informatora mogą mieć CKE charakter popularnonaukowy, publicystyczny lub polityczny. Test Część testowa Zadania arkusza egzaminacyjne egzaminacyjnego składa się z dwóch zestawów, z których każdy Zadania obejmuje: w teście mogą mieć formę zamkniętą lub otwartą. Nie ograniczają się do a) sprawdzania tekst lub dwa umiejętności teksty liczące wyszukiwania łącznie nie więcej informacji niż 500 w słów, tekście, ale obligatoryjnie służą rozpoznaniu b) wiązkę 5 7 poziomu zamkniętych umiejętności i/lub analizy otwartych tekstu zadań i jego do przekształceń, tekstu z miejscem a także świadomości na wpisanie językowej. odpowiedzi. Zadania sprawdzają także znajomość utworów literackich, których, zgodnie z Zdający podstawą rozwiązuje programową, zadania w nie obu wolno zestawach. pominąć w procesie kształcenia (oznaczonych w podstawie gwiazdką). Łącznie w obu zestawach składających się na test znajdzie się zadań zróżnicowanych Zadania pod względem testowe formy sprawdzające oraz sprawdzających rozumienie różne czytanego kompetencje. tekstu (na poziomie złożonym) mogą dotyczyć 1. na poziomie Tekst znaczeń: Teksty, a) wyszukiwania do których odnoszą informacji się złożonych, zadania, zgodnie z podstawą programową mogą mieć charakter b) dostrzegania popularnonaukowy, powiązań publicystyczny między informacjami, lub polityczny. c) dostrzegania związków przyczynowo-skutkowych między zdarzeniami, d) odróżniania Zadania egzaminacyjne informacji ważnych od drugorzędnych, e) wnioskowania na podstawie przesłanek zawartych w tekście, Komentarz Zadania w teście 3. mogą mieć formę zamkniętą lub otwartą. Nie ograniczają się do sprawdzania f) określania umiejętności tematu/głównej wyszukiwania myśli/przesłania informacji tekstu, w tekście, ale obligatoryjnie służą W rozpoznaniu części g) dostrzegania testowej poziomu maturzysta relacji umiejętności między rozwiązuje częściami analizy tekstu składowymi i jego zadań przekształceń, tekstu, zamkniętych a także i/lub świadomości otwartych odnoszących się do językowej. h) określania Zadania stosunku sprawdzają autora do także opisanych znajomość zagadnień, utworów literackich, których, zgodnie jednego z podstawą i) lub zadawania dwóch programową, pytań tekstów do tekstu, (popularnonaukowych, publicystycznych lub politycznych). Teksty nie są długie, w łącznie podstawie j) rozpoznawania mogą gwiazdką). liczyć znaczeń nie więcej przenośnych niż 500 wyrazów słów. i konstrukcji nie wolno pominąć w procesie kształcenia (oznaczonych wyrazowych; Zadania testowe sprawdzające rozumienie czytanego tekstu (na poziomie złożonym) mogą dotyczyć 1. na poziomie znaczeń: a) wyszukiwania informacji złożonych, b) dostrzegania powiązań między informacjami, c) dostrzegania związków przyczynowo-skutkowych między zdarzeniami, d) odróżniania informacji ważnych od drugorzędnych, e) wnioskowania na podstawie przesłanek zawartych w tekście, f) określania tematu/głównej myśli/przesłania tekstu, g) dostrzegania relacji między częściami składowymi tekstu, h) określania stosunku autora do opisanych zagadnień, 2

3 obejmuje: a) tekst lub dwa teksty liczące łącznie nie więcej niż 500 słów, b) wiązkę 5 7 zamkniętych i/lub otwartych zadań do tekstu z miejscem na wpisanie odpowiedzi. Zdający rozwiązuje zadania w obu zestawach. Język polski Poziom podstawowy i rozszerzony Łącznie w obu zestawach składających się na test znajdzie się zadań zróżnicowanych pod względem formy oraz sprawdzających różne kompetencje. Tekst Teksty, do których odnoszą się zadania, zgodnie z podstawą programową mogą mieć charakter popularnonaukowy, publicystyczny lub polityczny. Zadania egzaminacyjne Zadania w teście mogą mieć formę zamkniętą lub otwartą. Nie ograniczają się do sprawdzania umiejętności wyszukiwania informacji w tekście, ale obligatoryjnie służą rozpoznaniu poziomu umiejętności analizy tekstu i jego przekształceń, a także świadomości językowej. Zadania sprawdzają także znajomość utworów literackich, których, zgodnie z podstawą programową, nie wolno pominąć w procesie kształcenia (oznaczonych w podstawie gwiazdką). Zadania testowe sprawdzające rozumienie czytanego tekstu (na poziomie złożonym) mogą dotyczyć 1. na poziomie znaczeń: a) wyszukiwania informacji złożonych, b) dostrzegania powiązań między informacjami, c) dostrzegania związków przyczynowo-skutkowych między zdarzeniami, d) odróżniania informacji ważnych od drugorzędnych, e) wnioskowania na podstawie przesłanek zawartych w tekście, f) określania tematu/głównej myśli/przesłania tekstu, g) dostrzegania relacji między częściami składowymi tekstu, 16 h) Informator określania o egzaminie stosunku maturalnym autora z języka do opisanych polskiego od zagadnień, roku szkolnego 2014/2015 i) zadawania pytań do tekstu, j) rozpoznawania znaczeń przenośnych wyrazów i konstrukcji wyrazowych; 2. na poziomie struktury: a) rozumienia funkcji środków językowych w tekście, w tym epitetu, porównania, przenośni, b) badania struktury tekstu, c) określania tezy tekstu i wskazywania argumentów, d) objaśniania funkcji wydzielonych fragmentów tekstu na tle całości, e) wyodrębniania części składowych utworu, określania powiązań między nimi; 3. na poziomie komunikacji: a) rozpoznawania informacji i opinii, b) wyrażania stosunku do opinii autora (czytanie krytyczne). Zadania testowe sprawdzające umiejętność wykonywania działań na tekście mogą dotyczyć: a) wyszukiwania słów (pojęć) kluczowych; b) transformacji tekstu, czyli różnych przekształceń jego struktury, opartych na zasadzie równoważności, służących m.in. dostosowaniu formy tekstu do zadanego celu (np. zmiana konwencji stylistycznej i pytanie o efekt takiego zabiegu czy przekształcenia składniowe podporządkowane różnym intencjom komunikacyjnym); c) formułowania pytań, na które odpowiedzią są kolejne zdania lub fragmenty tekstu; d) streszczenia; e) tworzenia planu tekstu. Zadania testowe sprawdzające świadomość językową mogą dotyczyć: a) słownictwa, czyli m.in. znaczenia wyrazów, wyrazów i konstrukcji synonimicznych, wyrazów wieloznacznych, definiowania pojęć; b) słowotwórstwa, czyli analizowania budowy wyrazów pochodnych i sposobu ich tworzenia; c) fleksji, czyli odmiany wyrazów; d) składni w tekście, czyli m.in. budowy wypowiedzeń, funkcji wyrazów w zdaniu (podmiotu, orzeczenia, dopełnienia, przydawki, okolicznika), związków składniowych między częściami zdania, budowy zdań złożonych, szyku wyrazów i wypowiedzeń składowych w wypowiedzeniu złożonym, transformacji opartych na równoważności jednostek języka i konstrukcji językowych; e) funkcji tekstu; f) cech gatunkowych tekstu; g) zagadnień stylistycznych, czyli m.in. wartości stylistycznej środków językowych w tekstach tworzonych w różnych celach i w różnych sytuacjach komunikacyjnych, cech tekstów należących do poszczególnych stylów funkcjonalnych polszczyzny (naukowego, popularnonaukowego, publicystycznego, potocznego, urzędowego, artystycznego), zabiegów stylizacyjnych (archaizacja, dialektyzacja, kolokwializacja), różnicy pomiędzy tekstem ustnym a pisanym; 3

4 Zadania e) wyodrębniania testowe sprawdzające części składowych świadomość utworu, językową określania mogą dotyczyć: powiązań między nimi; a) 3. słownictwa, na poziomie komunikacji: czyli m.in. znaczenia wyrazów, wyrazów i konstrukcji synonimicznych, a) wyrazów rozpoznawania wieloznacznych, informacji definiowania i opinii, pojęć; b) słowotwórstwa, czyli analizowania budowy wyrazów pochodnych i sposobu ich b) wyrażania stosunku do opinii autora (czytanie krytyczne). tworzenia; Język polski Poziom podstawowy i rozszerzony c) fleksji, czyli odmiany wyrazów; Zadania testowe sprawdzające umiejętność wykonywania działań na tekście mogą dotyczyć: a) d) wyszukiwania składni w tekście, słów (pojęć) czyli kluczowych; m.in. budowy wypowiedzeń, funkcji wyrazów w zdaniu b) transformacji (podmiotu, orzeczenia, tekstu, czyli dopełnienia, różnych przekształceń przydawki, okolicznika), jego struktury, związków opartych składniowych na zasadzie między równoważności, częściami służących zdania, m.in. budowy dostosowaniu zdań złożonych, formy tekstu szyku do zadanego wyrazów celu i wypowiedzeń (np. zmiana składowych konwencji stylistycznej w wypowiedzeniu i pytanie złożonym, o efekt takiego transformacji zabiegu czy opartych przekształcenia na równoważności składniowe jednostek podporządkowane języka i konstrukcji różnym intencjom językowych; komunikacyjnym); e) c) funkcji formułowania tekstu; pytań, na które odpowiedzią są kolejne zdania lub fragmenty Cytat z tekstu; Informatora CKE f) d) cech streszczenia; gatunkowych tekstu; g) e) zagadnień tworzenia planu stylistycznych, tekstu. czyli m.in. wartości stylistycznej środków językowych w tekstach tworzonych w różnych celach i w różnych sytuacjach komunikacyjnych, cech Zadania tekstów testowe należących sprawdzające do poszczególnych świadomość językową stylów funkcjonalnych mogą dotyczyć: polszczyzny (naukowego, a) popularnonaukowego, słownictwa, czyli m.in. publicystycznego, znaczenia wyrazów, potocznego, wyrazów i urzędowego, konstrukcji synonimicznych, artystycznego), zabiegów wyrazów wieloznacznych, stylizacyjnych (archaizacja, definiowania dialektyzacja, pojęć; kolokwializacja), różnicy pomiędzy b) tekstem słowotwórstwa, ustnym a czyli pisanym; analizowania budowy wyrazów pochodnych i sposobu ich h) innych tworzenia; umiejętności wskazanych w podstawie programowej dla II, III i IV etapu c) edukacyjnego fleksji, czyli odmiany w częściach wyrazów; Świadomość językowa. d) składni w tekście, czyli m.in. budowy wypowiedzeń, funkcji wyrazów w zdaniu (podmiotu, orzeczenia, dopełnienia, przydawki, okolicznika), związków składniowych Wypracowanie Komentarz między częściami Część arkusza 4. zdania, budowy zdań złożonych, szyku wyrazów i wypowiedzeń składowych egzaminacyjnego, w wypowiedzeniu w której złożonym, sprawdza transformacji się umiejętność opartych tworzenia na równoważności wypowiedzi Zadania argumentacyjnej, jednostek testowe języka sprawdzają zawiera i konstrukcji dwa rozumienie językowych; tematy wypracowania czytanego tekstu do wyboru: na trzech jeden poziomach: wymagający znaczeń, struktury i komunikacji. e) funkcji napisania rozprawki, drugi interpretacji tekstu poetyckiego. Zdający realizuje jeden, wybrany przez Mogą tekstu; siebie także temat. badać umiejętność dokonywania operacji na tekście (np. przekształcania, streszczania, g) zagadnień tworzenia stylistycznych, planu tekstu) czyli oraz m.in. świadomość wartości językową stylistycznej maturzysty środków (np. językowych w zakresie składni, fleksji, f) cech gatunkowych tekstu; słowotwórstwa, w tekstach tworzonych funkcji tekstu, w różnych jego celach cech gatunkowych). i w różnych sytuacjach Zadania komunikacyjnych, sprawdzające cech świadomość językową mogą tekstów odnosić należących się także do do poszczególnych umiejętności stylów opisanych funkcjonalnych w podstawie polszczyzny programowej (naukowego, dla szkoły podstawowej popularnonaukowego, publicystycznego, potocznego, urzędowego, artystycznego), i gimnazjum. zabiegów stylizacyjnych (archaizacja, dialektyzacja, kolokwializacja), różnicy pomiędzy tekstem ustnym a pisanym; h) innych umiejętności wskazanych w podstawie programowej dla II, III i IV etapu edukacyjnego w częściach Świadomość językowa. Wypracowanie Część arkusza egzaminacyjnego, w której sprawdza się umiejętność tworzenia wypowiedzi argumentacyjnej, zawiera dwa tematy wypracowania do wyboru: jeden wymagający napisania rozprawki, drugi interpretacji tekstu poetyckiego. Zdający realizuje jeden, wybrany przez siebie temat. Komentarz 5. W części arkusza polegającej na napisaniu wypracowania uczeń wybiera jeden z dwóch podanych tematów odnoszących się do załączonych tekstów literackich. Pierwszy temat wymaga napisania rozprawki, drugi interpretacji tekstu poetyckiego. 4

5 Język polski Poziom podstawowy i rozszerzony Rozprawka Opis egzaminu 17 Zadanie składa się z polecenia i tekstu epickiego lub dramatycznego. Rozprawka na poziomie podstawowym jest formą wypowiedzi pisemnej na podany temat, która wymaga od zdającego: zrozumienia załączonego do polecenia tekstu literackiego (epickiego lub dramatycznego); sformułowania własnego stanowiska (tezy lub hipotezy) wobec problemu postawionego w poleceniu i odnoszącego się do zamieszczonego w arkuszu tekstu literackiego; rzeczowego uzasadnienia swojego stanowiska; odwołania się do załączonego tekstu oraz do wybranego tekstu/wybranych tekstów kultury. W przypadku, jeśli dany tekst literacki jest fragmentem lektury oznaczonej w podstawie jako obowiązkowa, uczeń powinien także odwołać się do całości utworu. Szczegółowe wskazówki dotyczące liczby tekstów i sposobu odwołania się do nich znajdują się w poleceniu; napisania wypowiedzi, którą powinien cechować widoczny zamysł kompozycyjny, wyrażający się w funkcjonalnej segmentacji i uporządkowaniu tekstu stosownie do wskazanego gatunku wypowiedzi. Wypracowanie nie może liczyć mniej niż 250 słów. Rozprawka na poziomie podstawowym sprawdza zarówno umiejętność odbioru, analizy i interpretacji tekstu literackiego, jak i tworzenia własnej wypowiedzi. Aby przygotować tego rodzaju wypowiedź, uczeń musi najpierw rozpoznać sens załączonego do polecenia tekstu, określić jego problematykę, odnaleźć elementy znaczące dla odczytania utworu, a następnie wyszukać odpowiednie konteksty (teksty kultury) przydatne do opracowania zagadnienia wskazanego w poleceniu, a więc porównać funkcjonowanie tych samych motywów w różnych tekstach kultury. Interpretacja tekstu poetyckiego Zadanie składa się z polecenia i utworu poetyckiego lub jego fragmentu. Komentarz 6. Praca interpretacyjna powinna polegać na przedstawieniu propozycji odczytania utworu Zadanie poetyckiego, polegające czyli zaprezentowaniu na napisaniu rozprawki zrozumianych odnosi przez się zdającego do załączonego sensów tekstu. Zadaniem epickiego lub dramatycznego. Od maturzysty wymaga się zrozumienia tekstu, postawienia tezy lub hipotezy w odniesieniu do pro- zdającego jest uzasadnienie postawionej tezy/hipotezy interpretacyjnej za pomocą argumentów pozwalających na jej uprawomocnienie. Uzasadnienie powinno znajdować blemu potwierdzenie sformułowanego nie tylko w temacie w tekście, zadania, ale uzasadnienia także w kontekstach swojego (np. stanowiska, biograficznym, odwołania do załączonego tekstu historycznoliterackim, oraz, jeśli temat filozoficznym, tego wymaga, kulturowym). także do innych tekstów kultury (np. powiązanych wspólnym tematem lub elementów motywem). dostrzeżonej w utworze sytuacji komunikacyjnej; Część argumentacyjna powinna zawierać ustalenia analityczne dotyczące na przykład: kompozycji tekstu oraz jej funkcji; Jeśli załączony cech stylu wypowiedzi tekst literacki i użytych jest fragmentem w niej środków lektury językowych obowiązkowej (zwłaszcza (w podstawie artystycznych) programowej oznaczonej gwiazdką), dosłownych maturzysta i niedosłownych musi odwołać znaczeń poszczególnych się do całości elementów utworu. utworu (w tym jego oraz ich funkcji; tytułu), zwłaszcza metaforycznych, alegorycznych i symbolicznych; Rozprawka przynależności nie może gatunkowej być krótsza tekstu; niż 250 słów. kreacji świata przedstawionego (w tym funkcji motywów literackich występujących w przeczytanym tekście). Praca interpretacyjna winna zawierać wyprowadzone z tych ustaleń wnioski służące osiągnięciu głównego celu pracy, czyli zaprezentowaniu odczytania dzieła. Zdający może zbudować wypowiedź w rozmaity sposób: w porządku linearnym prowadzącym od poszczególnych ustaleń analitycznych do wniosków natury ogólnej; w porządku linearnym prowadzącym od postawienia tezy/hipotezy poprzez prezentację argumentów w postaci ustaleń szczegółowych, po sformułowanie wniosku; w porządku 5

6 wskazówki dotyczące liczby tekstów i sposobu odwołania się do nich znajdują się w poleceniu; napisania wypowiedzi, którą powinien cechować widoczny zamysł kompozycyjny, wyrażający się w funkcjonalnej segmentacji i uporządkowaniu tekstu stosownie do wskazanego gatunku wypowiedzi. Język Wypracowanie polski Poziom nie może podstawowy liczyć mniej i niż rozszerzony 250 słów. Rozprawka na poziomie podstawowym sprawdza zarówno umiejętność odbioru, analizy i interpretacji tekstu literackiego, jak i tworzenia własnej wypowiedzi. Aby przygotować tego rodzaju wypowiedź, uczeń musi najpierw rozpoznać sens załączonego do polecenia tekstu, określić jego problematykę, odnaleźć elementy znaczące dla odczytania utworu, a następnie wyszukać odpowiednie konteksty (teksty kultury) przydatne do opracowania zagadnienia wskazanego w poleceniu, a więc porównać funkcjonowanie tych samych motywów w różnych tekstach kultury. Interpretacja tekstu poetyckiego Zadanie składa się z polecenia i utworu poetyckiego lub jego fragmentu. Praca interpretacyjna powinna polegać na przedstawieniu propozycji odczytania utworu poetyckiego, czyli zaprezentowaniu zrozumianych przez zdającego sensów tekstu. Zadaniem zdającego jest uzasadnienie postawionej tezy/hipotezy interpretacyjnej za pomocą argumentów pozwalających na jej uprawomocnienie. Uzasadnienie powinno znajdować potwierdzenie nie tylko w tekście, ale także w kontekstach (np. biograficznym, historycznoliterackim, filozoficznym, kulturowym). Część argumentacyjna powinna zawierać ustalenia analityczne dotyczące na przykład: elementów dostrzeżonej w utworze sytuacji komunikacyjnej; kompozycji tekstu oraz jej funkcji; cech stylu wypowiedzi i użytych w niej środków językowych (zwłaszcza artystycznych) oraz ich funkcji; dosłownych i niedosłownych znaczeń poszczególnych elementów utworu (w tym jego tytułu), zwłaszcza metaforycznych, alegorycznych i symbolicznych; przynależności gatunkowej tekstu; kreacji świata przedstawionego (w tym funkcji motywów literackich występujących w przeczytanym tekście). Praca interpretacyjna winna zawierać wyprowadzone z tych ustaleń wnioski służące osiągnięciu głównego celu pracy, czyli zaprezentowaniu odczytania dzieła. Zdający może zbudować wypowiedź w rozmaity sposób: w porządku linearnym prowadzącym 18 Informator o egzaminie od poszczególnych maturalnym z języka ustaleń polskiego analitycznych od roku szkolnego 2014/2015 do wniosków natury ogólnej; w porządku linearnym prowadzącym od postawienia tezy/hipotezy poprzez prezentację argumentów w postaci ustaleń szczegółowych, po sformułowanie wniosku; w porządku nielinearnym zgodnie z pojawiającymi się skojarzeniami, rozszerzającymi krąg ustaleń lub je zawężającymi i pogłębiającymi. Interpretacja tekstu poetyckiego winna przybrać formę dłuższej wypowiedzi argumentacyjnej. Ma ona służyć sprawdzeniu umiejętności zdającego z zakresu tworzenia wypowiedzi pisanej zgodnie z podstawowymi regułami jej organizacji, zachowującej zasady spójności znaczeniowej i logicznej, posiadającej czytelną kompozycję, a także spójnej, stosownej i funkcjonalnej pod względem stylistycznym. Wypracowanie nie może liczyć mniej niż 250 słów. Zdający, realizując tę formę wypowiedzi, ma wykazać się umiejętnościami opisanymi w podstawie programowej na poziomie wymagań szczegółowych z zakresu analizy i interpretacji tekstów kultury. Przykładowe zadania na egzamin pisemny na poziomie podstawowym przedstawiono w Informatorze na stronach Komentarz 7. Zadanie Ocenianie polegające egzamin na pisemny napisaniu poziomie interpretacji podstawowym tekstu poetyckiego odnosi się do załączonego utworu lirycznego Oceny lub jego części fragmentu. testowej Maturzysta i wypracowań przedstawia dokonują propozycję egzaminatorzy odczytania okręgowej tekstu, komisji którą uzasadnia odpowiednimi egzaminacyjnej, argumentami. przyznając W uzasadnieniu punkty zgodnie zdający z modelem odwołuje odpowiedzi się nie tylko w wypadku do załączonego testu utworu, ale także i z kryteriami oceny w wypadku wypracowania. funkcjonalnie wykorzystuje konteksty (np. biograficzny czy filozoficzny). Częścią pracy interpretacyjnej jest analiza Łącznie tekstu za test polegająca i wypracowanie np. na można omówieniu uzyskać 70 kompozycji, punktów, w cech tym: stylu, znaczeń metaforycznych i symbolicznych. za Maturzysta część testową sam 20 decyduje punktów, o kompozycji swojej pracy, ale powinna być ona czytelna, spójna i funkcjonalna wobec przyjętego zamysłu interpretacyjnego. za wypracowanie 50 punktów. Ocena testu Interpretacja W części testowej tekstu poetyckiego każda odpowiedź nie może jest punktowana. być krótsza Liczba niż 250 punktów słów. do uzyskania jest podana w arkuszu egzaminacyjnym obok zadania, a w kryteriach oceniania uszczegółowione są zasady przyznawania punktów. Ocena wypracowania W ocenie wypracowania za kryteria najważniejsze uznaje się: w przypadku rozprawki: sformułowanie swojego stanowiska wobec problemu podanego w poleceniu i uzasadnienie stanowiska, w przypadku interpretacji: sformułowanie koncepcji interpretacyjnej i uzasadnienie tezy interpretacyjnej. 6

7 Ma ona służyć sprawdzeniu umiejętności zdającego z zakresu tworzenia wypowiedzi pisanej zgodnie z podstawowymi regułami jej organizacji, zachowującej zasady spójności znaczeniowej i logicznej, posiadającej czytelną kompozycję, a także spójnej, stosownej i funkcjonalnej pod względem stylistycznym. Wypracowanie nie może liczyć mniej niż słów. Informator o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku szkolnego 2014/2015 Język polski Poziom podstawowy i rozszerzony Zdający, realizując tę formę wypowiedzi, ma wykazać się umiejętnościami opisanymi w nielinearnym podstawie programowej zgodnie z pojawiającymi na poziomie się wymagań skojarzeniami, szczegółowych rozszerzającymi z zakresu krąg analizy ustaleń i lub interpretacji je zawężającymi tekstów i kultury. pogłębiającymi. Przykładowe Interpretacja tekstu zadania poetyckiego na egzamin winna pisemny przybrać na formę poziomie dłuższej podstawowym wypowiedzi argumentacyjnej. przedstawiono w Ma Informatorze ona służyć sprawdzeniu na stronach umiejętności zdającego z zakresu tworzenia wypowiedzi pisanej zgodnie z podstawowymi regułami jej organizacji, zachowującej Cytat zasady z Informatora spójności CKE znaczeniowej i logicznej, posiadającej czytelną kompozycję, a także spójnej, stosownej Ocenianie egzamin pisemny na poziomie podstawowym i funkcjonalnej pod względem stylistycznym. Wypracowanie nie może liczyć mniej niż Oceny 250 słów. części testowej i wypracowań dokonują egzaminatorzy okręgowej komisji egzaminacyjnej, przyznając punkty zgodnie z modelem odpowiedzi w wypadku testu i Zdający, z kryteriami realizując oceny w tę wypadku formę wypowiedzi, wypracowania. ma wykazać się umiejętnościami opisanymi w podstawie programowej na poziomie wymagań szczegółowych z zakresu analizy Łącznie i interpretacji za test tekstów i wypracowanie kultury. można uzyskać 70 punktów, w tym: za część testową 20 punktów, Przykładowe za wypracowanie zadania 50 na punktów. egzamin pisemny na poziomie podstawowym przedstawiono w Informatorze na stronach Ocena testu W części testowej każda odpowiedź jest punktowana. Liczba punktów do uzyskania jest Komentarz Ocenianie egzamin 8. pisemny na poziomie podstawowym podana w arkuszu egzaminacyjnym obok zadania, a w kryteriach oceniania uszczegółowione Za są Oceny rozwiązanie zasady części przyznawania testowej zadań punktów. i wypracowań dokonują egzaminatorzy okręgowej komisji egzaminacyjnej, przyznając na poziomie punkty zgodnie podstawowym z modelem maturzysta odpowiedzi może w wypadku otrzymać testu łącznie 70 punktów: 20 Ocena i za z kryteriami test wypracowania i 50 za oceny wypracowanie. w wypadku wypracowania. W ocenie wypracowania za kryteria najważniejsze uznaje się: Łącznie w przypadku za test i wypracowanie rozprawki: sformułowanie można uzyskać swojego 70 punktów, stanowiska w tym: wobec problemu podanego w za poleceniu część testową i uzasadnienie 20 punktów, stanowiska, w za przypadku wypracowanie interpretacji: 50 punktów. sformułowanie koncepcji interpretacyjnej Cytat i uzasadnienie z Informatora tezy CKE interpretacyjnej. Ocena testu Za W kryteria części testowej wspomagające każda odpowiedź w obu formach jest punktowana. gatunkowych Liczba uznaje punktów się poprawność do uzyskania rzeczową, jest zamysł podana w kompozycyjny, arkuszu egzaminacyjnym spójność obok lokalną zadania, tekstu, a w styl kryteriach tekstu, oceniania poprawność uszczegółowione językową i są poprawność zasady przyznawania zapisu. punktów. Szczegółowe Ocena wypracowania kryteria oceniania wypowiedzi w części pisemnej egzaminu maturalnego z W języka ocenie polskiego wypracowania na poziomie za kryteria podstawowym najważniejsze znajdują uznaje się się: w Załączniku 2. w przypadku rozprawki: sformułowanie swojego stanowiska wobec problemu podanego w poleceniu i uzasadnienie stanowiska, w przypadku interpretacji: sformułowanie koncepcji interpretacyjnej i uzasadnienie tezy interpretacyjnej. Za kryteria wspomagające w obu formach gatunkowych uznaje się poprawność rzeczową, zamysł kompozycyjny, spójność lokalną tekstu, styl tekstu, poprawność językową i poprawność zapisu. Szczegółowe kryteria oceniania wypowiedzi w części pisemnej egzaminu maturalnego z języka polskiego na poziomie podstawowym znajdują się w Załączniku 2. Komentarz 9. W części testowej liczba punktów możliwych do uzyskania podana jest obok każdego zadania. W ocenie rozprawki bierze się pod uwagę: sformułowanie i uzasadnienie przyjętego stanowiska oraz poprawność rzeczową, kompozycję, spójność, styl, poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną. W interpretacji tekstu poetyckiego oceniane są: sformułowanie i uzasadnienie koncepcji (tezy) interpretacyjnej oraz poprawność rzeczowa, kompozycja, spójność, styl, poprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna. Szczegółowe kryteria oceniania znajdują się w załączniku do Informatora (Załącznik 2.). 7

8 Język polski Poziom podstawowy i rozszerzony 1.5. PISEMNY EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POZIOMIE ROZSZERZONYM Opis egzaminu 19 Egzamin maturalny z języka polskiego w części pisemnej na poziomie rozszerzonym sprawdza umiejętność dokonywania interpretacji porównawczej utworów literackich lub tworzenia wypowiedzi argumentacyjnej (w formie wybranej przez zdającego, np. rozprawki lub szkicu), wymagającej odniesienia się do tekstu historycznoliterackiego albo teoretycznoliterackiego, albo krytycznoliterackiego. Charakterystyka egzaminu pisemnego na poziomie rozszerzonym Podczas egzaminu zdający otrzymuje jeden arkusz egzaminacyjny zawierający 2 tematy wypracowania do wyboru, w tym jeden wymagający napisania wypowiedzi argumentacyjnej, drugi interpretacji porównawczej dwóch tekstów literackich. Zdający realizuje jeden, wybrany przez siebie temat. Na napisanie wypracowania zdający ma 180 minut. Wypowiedź argumentacyjna Komentarz Zadanie składa 10. się z polecenia i tekstu teoretycznego (krytycznoliterackiego lub historycznoliterackiego, lub teoretycznoliterackiego). Część Wypowiedź pisemna argumentacyjna egzaminu maturalnego na poziomie z języka rozszerzonym polskiego jest na formą poziomie wypowiedzi rozszerzonym pisemnej, polega na napisaniu wypracowania w której od ucznia na jeden wymaga z dwóch się: podanych tematów. Pierwszy sprawdza umiejętność interpretacji porównawczej zrozumienia dwóch utworów załączonego literackich, do drugi polecenia tworzenia tekstu wypowiedzi krytycznoliterackiego, argumentacyjnej w odniesieniu do historycznoliterackiego lub teoretycznoliterackiego; tekstu określenia historycznoliterackiego, głównego problemu teoretycznoliterackiego przedstawionego w tekście; lub krytycznoliterackiego. Egzamin trwa 180 minut. rozważenia i oceny rozwiązania problemu, które przedstawił autor tekstu; odwołania się do załączonego tekstu oraz do innych, wybranych przez ucznia tekstów 20 kultury; Informator o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku szkolnego 2014/2015 przygotowania wypowiedzi pisemnej (np. w formie rozprawki lub szkicu), Cytat z którą Informatora powinien CKE cechować widoczny zamysł kompozycyjny wyrażający się w funkcjonalnej segmentacji i uporządkowaniu Interpretacja tekstu porównawcza ze względu utworów na wybrany literackich przez zdającego gatunek wypowiedzi. Wypracowanie Zadanie składa nie się może z polecenia liczyć mniej i dwóch niż 300 tekstów słów. literackich (epickich albo lirycznych, Zadanie albo dramatycznych) na poziomie lub rozszerzonym ich fragmentów. służy Każdy sprawdzeniu, z zestawionych czy zdający fragmentów potrafi musi twórczo mieć wykorzystać charakter autonomiczny, wypowiedzi to takie, znaczy jak np. można recenzja, przeprowadzić szkic, artykuł, jego esej. analizę Zdający i interpretację korzysta przy bez konieczności tym tylko odwołania z dołączonego się innych tekstu, fragmentów ale odwołuje lub do się całości do różnorodnych tego utworu. kontekstów kulturowych. Na tej podstawie sprawdza się, czy uczeń spełnia wymienione wcześniej wymagania Interpretacja z porównawcza poziomu podstawowego, utworów literackich jak również polega wymagania na przedstawieniu przypisane w propozycji podstawie programowej odczytania dwóch dla poziomu utworów rozszerzonego. należących do jednego rodzaju literackiego (odpowiednio: lirycznych, epickich lub dramatycznych), czyli zaprezentowaniu zrozumianych przez zdającego sensów zawartych w tych tekstach, a następnie ustaleniu podobieństw i/lub różnic między nimi i przedstawieniu wniosków wynikających z zestawienia tych podobieństw/różnic. Zadaniem zdającego jest uzasadnienie postawionej tezy/hipotezy interpretacyjnej dotyczącej obu porównywanych utworów przez wskazanie rzeczowych argumentów pozwalających na jej uprawomocnienie. Uzasadnienie powinno znajdować potwierdzenie nie tylko w tekstach, ale także w kontekstach (np. biograficznym, historycznoliterackim, filozoficznym, kulturowym). Część argumentacyjna powinna zawierać ustalenia analityczne dotyczące na przykład: elementów sytuacji komunikacyjnych dostrzeżonych w utworach; kompozycji tekstów oraz ich funkcji; cech stylu wypowiedzi i użytych w nich środków językowych (zwłaszcza o charakterze artystycznym) oraz ich funkcji; dosłownych i niedosłownych znaczeń poszczególnych elementów utworów (w tym ich tytułów w wypadku porównywania utworów lirycznych), zwłaszcza metaforycznych, alegorycznych i symbolicznych; przynależności gatunkowej tekstów; kreacji świata przedstawionego (w tym funkcji motywów literackich w przeczytanych tekstach). Praca interpretacyjna winna zawierać wyprowadzone z tych ustaleń wnioski służące osiągnięciu głównego celu pracy, czyli zaprezentowaniu podobieństw/różnic w całościowych sensach utworów. Zdający może zbudować wypowiedź w rozmaity sposób: w porządku linearnym prowadzącym od poszczególnych ustaleń analitycznych do wniosków natury ogólnej; w porządku linearnym prowadzącym od postawienia tezy/hipotezy, poprzez prezentację 8

9 kompozycji tekstów oraz ich funkcji; cech stylu wypowiedzi i użytych w nich środków językowych (zwłaszcza o charakterze artystycznym) oraz ich funkcji; dosłownych i niedosłownych znaczeń poszczególnych elementów utworów (w tym ich Język tytułów polski Poziom w wypadku podstawowy porównywania i rozszerzony utworów lirycznych), zwłaszcza metaforycznych, alegorycznych i symbolicznych; przynależności gatunkowej tekstów; kreacji świata przedstawionego (w tym funkcji motywów literackich w przeczytanych tekstach). Praca interpretacyjna winna zawierać wyprowadzone z tych ustaleń wnioski służące osiągnięciu głównego celu pracy, czyli zaprezentowaniu podobieństw/różnic w całościowych sensach utworów. Zdający może zbudować wypowiedź w rozmaity sposób: w porządku linearnym prowadzącym od poszczególnych ustaleń analitycznych do wniosków natury ogólnej; w porządku linearnym prowadzącym od postawienia tezy/hipotezy, poprzez prezentację argumentów w postaci ustaleń szczegółowych, po sformułowanie wniosku; w porządku nielinearnym zgodnie z pojawiającymi się skojarzeniami, rozszerzającymi krąg ustaleń lub je zawężającymi i pogłębiającymi. Interpretacja porównawcza dwóch tekstów literackich winna przybrać formę wypowiedzi argumentacyjnej. Ma ona służyć sprawdzeniu umiejętności zdającego z zakresu tworzenia wypowiedzi pisemnej zgodnie z podstawowymi regułami jej organizacji, zachowującej zasady spójności znaczeniowej i logicznej, posiadającej czytelną kompozycję, a także spójnej, stosownej i funkcjonalnej pod względem stylistycznym. Wypracowanie nie może liczyć mniej niż 300 słów. Zdający, realizując tę formę wypowiedzi, ma wykazać się umiejętnościami opisanymi w podstawie programowej na poziomie wymagań szczegółowych w zakresie analizy i interpretacji tekstów kultury. Komentarz 11. Zadanie polegające na napisaniu interpretacji porównawczej utworów literackich odnosi się do dwóch załączonych tekstów (lirycznych, epickich albo dramatycznych) lub ich fragmentów. Maturzysta przedstawia propozycję odczytania tekstów, którą uzasadnia odpowiednimi argumentami. Wskazuje podobieństwa i/lub różnice między tekstami, a następnie przedstawia wnioski wynikające z porównania. Zdający stawia tezę lub hipotezę interpretacyjną, którą uzasadnia w odniesieniu nie tylko do załączonych utworów, ale także poprzez przywołanie odpowiednich kontekstów. Częścią pracy interpretacyjnej jest analiza tekstu polegająca m.in. na omówieniu kompozycji, cech stylu, znaczeń metaforycznych i symbolicznych. Maturzysta sam decyduje o kompozycji swojej pracy, ale powinna być ona czytelna, spójna i funkcjonalna wobec przyjętego zamysłu interpretacyjnego. Interpretacja porównawcza utworów literackich nie może być krótsza niż 300 słów. 9

10 Egzamin maturalny z języka polskiego w części pisemnej na poziomie rozszerzonym sprawdza umiejętność dokonywania interpretacji porównawczej utworów literackich lub tworzenia wypowiedzi argumentacyjnej (w formie wybranej przez zdającego, np. rozprawki lub szkicu), wymagającej odniesienia się do tekstu historycznoliterackiego albo teoretycznoliterackiego, albo krytycznoliterackiego. Język polski Poziom podstawowy i rozszerzony Charakterystyka egzaminu pisemnego na poziomie rozszerzonym Podczas egzaminu zdający otrzymuje jeden arkusz egzaminacyjny zawierający 2 tematy wypracowania do wyboru, w tym jeden wymagający napisania wypowiedzi argumentacyjnej, drugi interpretacji porównawczej dwóch tekstów literackich. Zdający realizuje jeden, wybrany przez siebie temat. Na napisanie wypracowania zdający ma 180 minut. Wypowiedź argumentacyjna Zadanie składa się z polecenia i tekstu teoretycznego (krytycznoliterackiego lub historycznoliterackiego, lub teoretycznoliterackiego). Wypowiedź argumentacyjna na poziomie rozszerzonym jest formą wypowiedzi pisemnej, w której od ucznia wymaga się: zrozumienia załączonego do polecenia tekstu krytycznoliterackiego, historycznoliterackiego lub teoretycznoliterackiego; określenia głównego problemu przedstawionego w tekście; rozważenia i oceny rozwiązania problemu, które przedstawił autor tekstu; odwołania się do załączonego tekstu oraz do innych, wybranych przez ucznia tekstów kultury; przygotowania wypowiedzi pisemnej (np. w formie rozprawki lub szkicu), którą powinien cechować widoczny zamysł kompozycyjny wyrażający się w funkcjonalnej segmentacji i uporządkowaniu tekstu ze względu na wybrany przez zdającego gatunek wypowiedzi. Wypracowanie nie może liczyć mniej niż 300 słów. Zadanie na poziomie rozszerzonym służy sprawdzeniu, czy zdający potrafi twórczo wykorzystać wypowiedzi takie, jak np. recenzja, szkic, artykuł, esej. Zdający korzysta przy tym nie tylko z dołączonego tekstu, ale odwołuje się do różnorodnych kontekstów kulturowych. Na tej podstawie sprawdza się, czy uczeń spełnia wymienione wcześniej wymagania z poziomu podstawowego, jak również wymagania przypisane w podstawie programowej dla poziomu rozszerzonego. Komentarz 12. Zadanie polegające na napisaniu wypowiedzi argumentacyjnej odnosi się do załączonego tekstu historycznoliterackiego, teoretycznoliterackiego lub krytycznoliterackiego. Od maturzysty wymaga się zrozumienia tekstu, określenia, rozważenia i oceny rozwiązania problemu przedstawionego w tekście. Zdający powinien odwołać się do załączonego tekstu, a także do innych tekstów kultury. Maturzysta sam decyduje o wyborze formy wypowiedzi (może to być np. recenzja, szkic, artykuł, esej). Wypowiedź argumentacyjna nie może być krótsza niż 300 słów. Opis egzaminu 21 Przykładowe zadania na egzamin pisemny na poziomie rozszerzonym przedstawiono w Informatorze na stronach Ocenianie egzamin pisemny na poziomie rozszerzonym Oceny wypracowań dokonują egzaminatorzy okręgowej komisji egzaminacyjnej, przyznając punkty zgodnie z kryteriami oceny wypracowania. Za wykonanie zadania egzaminacyjnego na poziomie rozszerzonym zdający może otrzymać maksymalnie 40 punktów. W ocenie wypracowań z poziomu rozszerzonego za kryteria najważniejsze uznaje się: w przypadku wypowiedzi argumentacyjnej: określenie problemu podjętego w tekście i sformułowanie stanowiska wobec rozwiązania przyjętego przez autora tekstu; w przypadku interpretacji porównawczej: sformułowanie koncepcji porównywania utworów i uzasadnienie tezy interpretacyjnej. Za kryteria wspomagające w obu formach gatunkowych uznaje się: poprawność rzeczową, zamysł kompozycyjny, spójność lokalną tekstu, styl tekstu, poprawność językową i poprawność zapisu. Szczegółowe kryteria oceniania wypowiedzi w części pisemnej egzaminu maturalnego z języka polskiego na poziomie rozszerzonym znajdują się w Załączniku 3. 10

11 Język polski Poziom podstawowy i rozszerzony Komentarz 13. Za rozwiązanie zadań na poziomie rozszerzonym maturzysta może otrzymać 40 punktów. W ocenie interpretacji porównawczej bierze się pod uwagę: sformułowanie koncepcji porównania i uzasadnienie tezy interpretacyjnej oraz poprawność rzeczową, kompozycję, spójność, styl, poprawność językową, ortograficzną i interpunkcyjną. W wypowiedzi argumentacyjnej oceniane są: określenie problemu i zajęcie stanowiska wobec rozwiązania przyjętego przez autora tekstu oraz poprawność rzeczowa, kompozycja, spójność, styl, poprawność językowa, ortograficzna i interpunkcyjna. Szczegółowe kryteria oceniania znajdują się w załączniku do Informatora (Załącznik 3.). Informator zawiera przykłady zadań wraz z rozwiązaniami. Do każdego zadania przypisano najważniejsze wymagania ogólne i szczegółowe z podstawy programowej, do których to zadanie się odnosi. W Informatorze podano także oczekiwane odpowiedzi, schemat oceniania oraz przykładowe rozwiązania zadań wraz z punktacją. 11

Informacje o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku szkolnego 2014/2015.

Informacje o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku szkolnego 2014/2015. Informacje o egzaminie maturalnym z języka polskiego od roku szkolnego 2014/2015. 1. Część ustna egzaminu maturalnego z języka polskiego Egzamin maturalny z języka polskiego w części ustnej sprawdza umiejętność

Bardziej szczegółowo

Egzamin maturalny. poziom podstawowy. poziom rozszerzony. pisemny. pisemny. wypracowanie. ustny. rozprawka problemowa. szkic lub rozprawka problemowa

Egzamin maturalny. poziom podstawowy. poziom rozszerzony. pisemny. pisemny. wypracowanie. ustny. rozprawka problemowa. szkic lub rozprawka problemowa Egzamin maturalny poziom podstawowy poziom rozszerzony ustny pisemny pisemny test wypracowanie wypracowanie rozprawka problemowa interpretacja utworu lirycznego szkic lub rozprawka problemowa interpretacja

Bardziej szczegółowo

opracowała Agnieszka Kurzeja-Sokół

opracowała Agnieszka Kurzeja-Sokół opracowała Agnieszka Kurzeja-Sokół Informacje ogólne egzamin z j. polskiego na poziomie podstawowym jest obowiązkowy egzamin sprawdza wiedzę z zakresu szkoły podstawowej, gimnazjalnej i ponadgimnazjalnej

Bardziej szczegółowo

I Trening z języka polskiego 1

I Trening z języka polskiego 1 I Trening z języka polskiego 1 Egzamin z języka polskiego w części ustnej sprawdza umiejętność tworzenia wypowiedzi na określony temat, zgodnej z zasadami poprawności językowej, logiki i retoryki. Inspiracją

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2013 r. Test humanistyczny język polski Test GH-P1-132 Zestaw zadań egzaminacyjnych z zakresu języka polskiego posłużył do sprawdzenia poziomu opanowania wiedzy i

Bardziej szczegółowo

Egzamin Maturalny od 2015 roku

Egzamin Maturalny od 2015 roku Egzamin Maturalny od 2015 roku PRZEDMIOTY OBOWIĄZKOWE Każdy absolwent obowiązkowo przystępuje do następujących egzaminów na poziomie podstawowym: język polski (część pisemna i ustna), język obcy nowożytny

Bardziej szczegółowo

INFORMATOR O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO CENTRALNA KOMISJA EGZAMINACYJNA JAKO JĘZYKA MNIEJSZOŚCI NARODOWEJ

INFORMATOR O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO CENTRALNA KOMISJA EGZAMINACYJNA JAKO JĘZYKA MNIEJSZOŚCI NARODOWEJ CENTRALNA KOMISJA EGZAMINACYJNA OKRĘGOWE KOMISJE EGZAMINACYJNE INFORMATOR O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO JAKO JĘZYKA MNIEJSZOŚCI NARODOWEJ OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 INFORMATOR O EGZAMINIE

Bardziej szczegółowo

GH - Charakterystyka arkuszy egzaminacyjnych.

GH - Charakterystyka arkuszy egzaminacyjnych. GH - Charakterystyka arkuszy egzaminacyjnych. A. Arkusz standardowy GH-A, B, C oraz arkusze przystosowane: GH-A4, GH-A5, GH-A6. Zestaw zadań z zakresu przedmiotów humanistycznych, skonstruowany wokół tematu

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016)

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - OCENIANIE BIEŻĄCE, SEMESTRALNE I ROCZNE (2015/2016) Ocena dopuszczająca: Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który opanował wiadomości i umiejętności określone

Bardziej szczegółowo

Charakterystyka egzaminu maturalnego

Charakterystyka egzaminu maturalnego Charakterystyka egzaminu maturalnego Absolwent przystępując do egzaminu maturalnego, zdaje obowiązkowo 1. W części ustnej egzaminy, dla których nie określa się poziomu, z następujących przedmiotów: a.

Bardziej szczegółowo

Matura od 2014/2015 ( technikum od 2015/2016)

Matura od 2014/2015 ( technikum od 2015/2016) Matura od 2014/2015 ( technikum od 2015/2016) Zmiany w egzaminie maturalnym od 2015 r. (w technikum od 2016 r) Do egzaminu maturalnego w nowej formie będą przystępować uczniowie liceów ogólnokształcących

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO - POZIOM PODSTAWOWY WIADOMOŚCI O EPOCE wiadomości Określa ramy czasowe i genezę nazwy epoki. Wymienia głównych reprezentantów omawianych kierunków literackich. Wymienia

Bardziej szczegółowo

STRUKTURA EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

STRUKTURA EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO EGZAMIN USTNY Struktura egzaminu ustnego STRUKTURA EGZAMINU MATURALNEGO Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO OPIS EGZAMINU USTNEGO 1. Egzamin ustny, zarówno na poziomie podstawowym, jak i rozszerzonym, składa się z dwóch

Bardziej szczegółowo

Matura 2012 język polski Analiza wyników. niski

Matura 2012 język polski Analiza wyników. niski Matura 2012 język polski Analiza wyników Wnioski Zespół przedmiotowy polonistów dokonał analizy wyników egzaminu maturalnego z języka polskiego w części ustnej i pisemnej (poziom podstawowy i rozszerzony),

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZSADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W GIMNAZJUM NR 7 PRZY ZSO NR 7 W CHEŁMIE

PRZEDMIOTOWE ZSADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W GIMNAZJUM NR 7 PRZY ZSO NR 7 W CHEŁMIE PRZEDMIOTOWE ZSADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO W GIMNAZJUM NR 7 PRZY ZSO NR 7 W CHEŁMIE Chełm 2015r. 1 Zakres ocenianych wiadomości i umiejętności jest zgodny z wymaganiami zawartymi w podstawie programowej

Bardziej szczegółowo

ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO-ROK SZKOLNY 2014/2015 Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH- JĘZYK POLSKI

ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO-ROK SZKOLNY 2014/2015 Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH- JĘZYK POLSKI ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO-ROK SZKOLNY 2014/2015 Z ZAKRESU PRZEDMIOTÓW HUMANISTYCZNYCH- JĘZYK POLSKI W dniu 21.04.2015r. odbył się egzamin gimnazjalny z języka polskiego. Do badania diagnostycznego

Bardziej szczegółowo

Raport z egzaminu gimnazjalnego kwiecień 2012r.

Raport z egzaminu gimnazjalnego kwiecień 2012r. Prywatne Gimnazjum Nr 8 im. Astrid Lindgren w Warszawie Raport z egzaminu gimnazjalnego kwiecień 2012r. Analiza wyników Warszawa, 2012 rok Tegoroczny egzamin gimnazjalny przeprowadzony był na nowych zasadach.

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego

Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego Przedmiotowy System Oceniania z języka polskiego 1. Cele kształcenia Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji: Uczeń rozumie teksty o skomplikowanej budowie; dostrzega sensy zawarte

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENY ROZPRAWKI

KRYTERIA OCENY ROZPRAWKI KRYTERIA OCENY ROZPRAWKI A Sformułowanie stanowiska wobec problemu podanego w poleceniu B stanowiska C rzeczowa D Zamysł kompozycyjny E Spójność lokalna F tekstu G językowa H zapisu 6 Stanowisko jest adekwatne

Bardziej szczegółowo

ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO w GIMNAZJUM nr 1 KWIECIEŃ 2012

ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO w GIMNAZJUM nr 1 KWIECIEŃ 2012 ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO w GIMNAZJUM nr 1 KWIECIEŃ 2012 Od roku szkolnego 2011/2012 obowiązują nowe zasady przeprowadzania egzaminu gimnazjalnego. Egzamin sprawdzał opanowanie przez uczniów

Bardziej szczegółowo

Program Poprawy Efektów Kształcenia na lata 2012 2015. Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Osolinie

Program Poprawy Efektów Kształcenia na lata 2012 2015. Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Osolinie Zał. Nr 1do uchwały Nr 3/3/12/13 Program Poprawy Efektów Kształcenia na lata 2012 2015 Szkoła Podstawowa im. Jana Brzechwy w Osolinie Program opracowany na podstawie wieloletnich analiz, testów, sprawdzianów

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum

Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum Kryteria oceniania uczniów z języka polskiego w klasie II gimnazjum Ocenę CELUJĄCĄ otrzymuje uczeń, który w zakresie swych kompetencji polonistycznych spełnia wszystkie wymagania jak na ocenę bardzo dobrą,

Bardziej szczegółowo

Materiały zebrane i wyselekcjonowane w trakcie szkolenia przez Centralną Komisję Egzaminacyjną w ramach Projektu IX

Materiały zebrane i wyselekcjonowane w trakcie szkolenia przez Centralną Komisję Egzaminacyjną w ramach Projektu IX Materiały zebrane i wyselekcjonowane w trakcie szkolenia przez Centralną Komisję Egzaminacyjną w ramach Projektu IX Szkolenia pracowników i współpracowników systemu egzaminów zewnętrznych oraz rozwój współpracy

Bardziej szczegółowo

8. Kryteria oceniania osiągnięć ucznia według podziału na poszczególne oceny

8. Kryteria oceniania osiągnięć ucznia według podziału na poszczególne oceny Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego w I LO. im. Mikołaja Kopernika w Krośnie 1. Ocenie podlegają następujące formy aktywności ucznia: - prace klasowe, testy literackie, - sprawdziany gramatyczne,

Bardziej szczegółowo

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania, I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej

Bardziej szczegółowo

O SPRAWDZIANIE SZÓSTOKLASISTY. Komentarz dla rodziców

O SPRAWDZIANIE SZÓSTOKLASISTY. Komentarz dla rodziców Komentarz dla rodziców Do INFORMATORA O SPRAWDZIANIE SZÓSTOKLASISTY Informator opracowany przez Centralną Komisję w Gdańsku, Jaworznie, Krakowie, Łodzi, Łomży, Poznaniu, Warszawie i we Wrocławiu Centralna

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2012 JĘZYK FRANCUSKI

EGZAMIN MATURALNY 2012 JĘZYK FRANCUSKI Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2012 JĘZYK FRANCUSKI POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania odpowiedzi CZERWIEC 2012 ZADANIA OTWARTE Zadanie 1. (0,5 pkt) Przetwarzanie tekstu

Bardziej szczegółowo

Konferencja Innowacyjne metody nauczania matematyki we współczesnej szkole dla nauczycieli matematyki

Konferencja Innowacyjne metody nauczania matematyki we współczesnej szkole dla nauczycieli matematyki Konferencja Innowacyjne metody nauczania matematyki we współczesnej szkole dla nauczycieli matematyki Ełk/Olsztyn 27 i 28 sierpnia 2014 r. EGZAMIN MATURALNY Z MATEMATYKI OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 Rozporządzenie

Bardziej szczegółowo

Nowa matura 2015. Egzamin maturalny w nowej formule zostanie przeprowadzony po raz pierwszy w maju 2015 roku.

Nowa matura 2015. Egzamin maturalny w nowej formule zostanie przeprowadzony po raz pierwszy w maju 2015 roku. Nowa matura 2015 Egzamin maturalny w nowej formule zostanie przeprowadzony po raz pierwszy w maju 2015 roku. PODSTAWY PRAWNE EGZAMINU MATURALNEGO Egzamin maturalny jest przeprowadzany na mocy art. 9 ust.

Bardziej szczegółowo

Czym się będzie różnił egzamin maturalny z języka kaszubskiego w nowej formule (2015) od dotychczas obowiązującego (2014)?

Czym się będzie różnił egzamin maturalny z języka kaszubskiego w nowej formule (2015) od dotychczas obowiązującego (2014)? Czym się będzie różnił egzamin maturalny z języka kaszubskiego w nowej (2015) od dotychczas obowiązującego (2014)? Egzamin maturalny z języka kaszubskiego Egzamin sprawdza: wiadomości i umiejętności zapisane

Bardziej szczegółowo

MATURA 2013 Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO

MATURA 2013 Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO MATURA 2013 Z JĘZYKA OBCEGO NOWOŻYTNEGO Każdy przystępujący do egzaminu maturalnego w danej sesji wybiera jeden język obcy nowożytny z listy 6 języków podanych w rozporządzeniu: język angielski, francuski,

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM ROZSZERZONY

KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM ROZSZERZONY Poziom rozszerzony Język niemiecki Język niemiecki. Poziom rozszerzony KRYTERIA OCENIANIA ODPOWIEDZI POZIOM ROZSZERZONY Zadanie 1. Za każde poprawne rozwiązanie przyznajemy 1 punkt. Maksimum 3. 1.1. 1.2.

Bardziej szczegółowo

Język polski: wymagania edukacyjne

Język polski: wymagania edukacyjne Język polski: wymagania edukacyjne 1. Wypowiedzi ustne. Ocenie podlegają: - zgodność z tematem, poprawność merytoryczna, - zachowanie odpowiedniej kompozycji wypowiedzi (wstęp, rozwinięcie, zakończenie),

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2011/2012 w części z języka niemieckiego

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2011/2012 w części z języka niemieckiego Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego przeprowadzonego w roku szkolnym 2011/2012 w części z języka niemieckiego Egzamin gimnazjalny z języka niemieckiego odbył się 26 kwietnia 2012 roku. Uczniowie, którzy

Bardziej szczegółowo

Zmiany w egzaminie maturalnym w roku szkolnym 2011/2012 MATURA EXPLORER

Zmiany w egzaminie maturalnym w roku szkolnym 2011/2012 MATURA EXPLORER Zmiany w egzaminie maturalnym w roku szkolnym 2011/2012 MATURA EXPLORER Matura od roku szkolnego 2011/2012 Matura ustna nowa formuła nie określa się poziomu egzaminu Matura pisemna bez zmian poziom podstawowy

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2013 JĘZYK ROSYJSKI

EGZAMIN MATURALNY 2013 JĘZYK ROSYJSKI Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2013 JĘZYK ROSYJSKI POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2013 ZADANIA OTWARTE Zadanie 1. (0,5 pkt) Przetwarzanie tekstu 1.1.

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2013 JĘZYK NIEMIECKI

EGZAMIN MATURALNY 2013 JĘZYK NIEMIECKI entralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2013 JĘZYK NIEMIEKI POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2013 ZADANIA OTWARTE Zadanie 1. (0,5 pkt) Przetwarzanie tekstu 1.1.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO POZIOM PODSTAWOWY I POZIOM ROZSZERZONY

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO POZIOM PODSTAWOWY I POZIOM ROZSZERZONY PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO POZIOM PODSTAWOWY I POZIOM ROZSZERZONY I 1. W trakcie nauki szkolnej uczeń otrzymuje oceny za: a) prace pisemne: pracę klasową ( czytanie tekstu ze zrozumieniem,

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2011 JĘZYK ANGIELSKI

EGZAMIN MATURALNY 2011 JĘZYK ANGIELSKI Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2011 JĘZYK ANGIELSKI POZIOM ROZSZERZONY MAJ 2011 2 Egzamin maturalny z języka angielskiego poziom rozszerzony ZAANIA OTWARTE Zadanie 1. (0,5

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI

KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI KRYTERIA OCENIANIA JĘZYK POLSKI Kryteria ocen z języka polskiego dla uczniów kl.i-iii gimnazjum z orzeczeniem o upośledzeniu w stopniu Lekkim Kryteria ocen z języka polskiego w klasie I gimnazjum Kryteria

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Matura do 2013/2014 Matura od 2014/2015

EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. Matura do 2013/2014 Matura od 2014/2015 Szczegółowe porównanie egzaminu maturalnego do roku szkolnego 2013/14 i od 2014/15. EGZAMIN MATURALNY Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Matura do 2013/2014 Matura od 2014/2015 Zakres wiadomości i umiejętności sprawdzanych

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI GIMNAZJUM W STARYM KUROWIE Przedstawiony poniżej system oceniania jest zgodny ze szkolnym systemem oceniania w Gimnazjum w Starym Kurowie. Spis treści: 1.Priorytety

Bardziej szczegółowo

Umiejętności złożone na egzaminie maturalnym z historii i wiedzy o społeczeństwie od roku szkolnego 2014/2015 Nowa formuła egzaminu maturalnego

Umiejętności złożone na egzaminie maturalnym z historii i wiedzy o społeczeństwie od roku szkolnego 2014/2015 Nowa formuła egzaminu maturalnego Umiejętności złożone na egzaminie maturalnym z historii i wiedzy o społeczeństwie od roku szkolnego 2014/2015 Nowa formuła egzaminu maturalnego Salon maturzystów 2014 r. Katowice - Gliwice Barbara Andrzejewska,

Bardziej szczegółowo

KLUCZ PUNKTOWANIA ZADAŃ

KLUCZ PUNKTOWANIA ZADAŃ Egzamin maturalny maj 2009 JĘZYK ANGIELSKI POZIOM ROZSZERZONY KLUCZ PUNKTOWANIA ZADAŃ POZIOM ROZSZERZONY CZĘŚĆ I ZADANIA OTWARTE Zadanie 1. (0,5 pkt) Przetwarzanie tekstu 1.1. cautiously 1.2. Zdający stosuje

Bardziej szczegółowo

Już wkrótce matura 2008, czyli jak przygotować się do egzaminu?

Już wkrótce matura 2008, czyli jak przygotować się do egzaminu? Scenariusz 3 Już wkrótce matura 2008, czyli jak przygotować się do egzaminu? Scenariusz zajęć dla uczniów klas maturalnych, przeznaczony na godzinę wychowawczą. Cele lekcji: Uczeń powinien: zapoznać się

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM Obowiązuje znajomość lektur:

Bardziej szczegółowo

Egzamin maturalny z geografii w 2015 roku

Egzamin maturalny z geografii w 2015 roku Egzamin maturalny z geografii w 2015 roku Gdańsk, 16 lutego 2014 Zmiany w egzaminie maturalnym z geografii Nowa podstawa programowa w gimnazjum od 2009 roku zawierająca wymagania ogólne i szczegółowe III

Bardziej szczegółowo

Egzamin maturalny od roku szkolnego 2014/2015

Egzamin maturalny od roku szkolnego 2014/2015 Egzamin maturalny od roku szkolnego 2014/2015 Nowy egzamin maturalny Od roku szkolnego 2014/2015 do egzaminu przystąpią absolwenci liceum ogólnokształcącego Od roku szkolnego 2015/2016 do egzaminu przystąpią

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Cele edukacji polonistycznej uczennic Publicznego Gimnazjum Sióstr Urszulanek Unii Rzymskiej we Wrocławiu są zgodne z nową Podstawą programową kształcenia

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2013 JĘZYK HISZPAŃSKI

EGZAMIN MATURALNY 2013 JĘZYK HISZPAŃSKI Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2013 JĘZYK HISZPAŃSKI POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2013 ZADANIA OTWARTE Zadanie 1. (0,5 pkt) Przetwarzanie tekstu 1.1.

Bardziej szczegółowo

ZESTAWIENIE I ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO NA POZIOMIE PODSTAWOWYM UCZNIÓW III KLAS GIMNAZJUM. Statystyczna analiza danych

ZESTAWIENIE I ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO NA POZIOMIE PODSTAWOWYM UCZNIÓW III KLAS GIMNAZJUM. Statystyczna analiza danych ZESTAWIENIE I ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO NA POZIOMIE PODSTAWOWYM UCZNIÓW III KLAS GIMNAZJUM. 26. kwietnia 212 roku w Gimnazjum im. Kazimierza Górskiego w Resku odbył się egzamin gimnazjalny

Bardziej szczegółowo

JĘZYK NIEMIECKI POZIOM ROZSZERZONY

JĘZYK NIEMIECKI POZIOM ROZSZERZONY EGZAMIN MATURALNY W ROKU SZKOLNYM 2013/2014 JĘZYK NIEMIECKI POZIOM ROZSZERZONY ROZWIĄZANIA ZAAŃ I SCHEMAT PUNKTOWANIA MAJ 2014 ZAANIA OTWARTE Zadanie 1. (0,5 pkt) 1.1. leichtes und schnelles Przetwarzanie

Bardziej szczegółowo

Modyfikacja egzaminu maturalnego z języka polskiego od roku 2015

Modyfikacja egzaminu maturalnego z języka polskiego od roku 2015 Modyfikacja egzaminu maturalnego z języka polskiego od roku 2015 Podstawa prawna zmian na egzaminie maturalnym od roku szkolnego 2014/2015 Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie podstawy

Bardziej szczegółowo

CENTRALNA KOMISJA EGZAMINACYJNA OKRĘGOWE KOMISJE EGZAMINACYJNE INFORMATOR O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO JAKO JĘZYKA REGIONALNEGO

CENTRALNA KOMISJA EGZAMINACYJNA OKRĘGOWE KOMISJE EGZAMINACYJNE INFORMATOR O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO JAKO JĘZYKA REGIONALNEGO CENTRALNA KOMISJA EGZAMINACYJNA OKRĘGOWE KOMISJE EGZAMINACYJNE INFORMATOR O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA KASZUBSKIEGO JAKO JĘZYKA REGIONALNEGO OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 INFORMATOR O EGZAMINIE MATURALNYM

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2015 r. Test humanistyczny język polski. bardzo łatwe

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2015 r. Test humanistyczny język polski. bardzo łatwe Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego 2015 r. Test humanistyczny język polski Arkusz standardowy zawierał 22 zadania, w tym 20 zadań zamkniętych i 2 zadania otwarte. Wśród zadań zamkniętych pojawiły się

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2012

EGZAMIN MATURALNY 2012 Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2012 JĘZYK FRANCUSKI POZIOM ROZSZERZONY Kryteria oceniania odpowiedzi MAJ 2012 ZADANIA OTWARTE Zadanie 1. (0,5 pkt) Przetwarzanie tekstu 1.1.

Bardziej szczegółowo

Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów

Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego: mówienie (opowiadanie ustne- twórcze i odtwórcze); czytanie: o głośne i wyraziste, o ciche

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny)

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny) 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry)

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS IV VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS IV VI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLAS IV VI SZKOŁY PODSTAWOWEJ W JANOWIE Przedmiotowy System Oceniania opracowano na podstawie: Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania, klasyfikowania i

Bardziej szczegółowo

JĘZYK ŁACIŃSKI I KULTURA ANTYCZNA

JĘZYK ŁACIŃSKI I KULTURA ANTYCZNA JĘZYK ŁACIŃSKI I KULTURA ANTYCZNA IV. STRUKTURA I FORMA EGZAMINU Egzamin maturalny z języka łacińskiego i kultury antycznej jest egzaminem pisemnym sprawdzającym wiadomości i umiejętności określone w

Bardziej szczegółowo

Matura z matematyki 2015

Matura z matematyki 2015 Matura z matematyki 2015 P R E Z E N T A C J A N A S P O T K A N I E M E T O D Y C Z N E D L A N A U C Z Y C I E L I M A T E M A T Y K I o p r a c o w a ł a : J O L A N T A C H A D A J Biblia dla nauczycieli

Bardziej szczegółowo

Wstępne informacje o wynikach egzaminu maturalnego przeprowadzonego w maju 2015 r. Katowice, 30 czerwca 2015 r.

Wstępne informacje o wynikach egzaminu maturalnego przeprowadzonego w maju 2015 r. Katowice, 30 czerwca 2015 r. Wstępne informacje o wynikach egzaminu maturalnego przeprowadzonego w maju 2015 r. Katowice, 30 czerwca 2015 r. Egzamin maturalny 2015 11. edycja egzaminu maturalnego (od 2005 r.) 1. edycja egzaminu maturalnego

Bardziej szczegółowo

O EGZAMINIE MATURALNYM Z HISTORII

O EGZAMINIE MATURALNYM Z HISTORII O EGZAMINIE MATURALNYM Z HISTORII od roku szkolnego 2014/2015 OKE JAWORZNO ZAGADNIENIA 1) Formuła egzaminu maturalnego od roku szkolnego 2014/2015 2) Zmiany w egzaminie maturalnym z historii 3) Przykładowe

Bardziej szczegółowo

Co nowego na sprawdzianie po szkole podstawowej w 2015 roku

Co nowego na sprawdzianie po szkole podstawowej w 2015 roku Co nowego na sprawdzianie po szkole podstawowej w 2015 roku fot. Shutterstock / Olesya Feketa 1 Od nowej podstawy programowej do nowej formuły sprawdzianu Rozpoczynający się rok szkolny będzie dla II etapu

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK POLSKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK POLSKI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK POLSKI UCZEŃ MA OBOWIĄZEK UCZYĆ SIĘ SYSTEMATYCZNIE I PILNOWAĆ TERMINÓW POPRAW. NA KONIEC SEMESTRU / ROKU NIE BĘDZIE MOŻLIWOŚCI ZDAWANIA / ZALICZANIA ZALEGŁEGO MATERIAŁU.

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2011 JĘZYK HISZPAŃSKI

EGZAMIN MATURALNY 2011 JĘZYK HISZPAŃSKI Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZAMIN MATURALNY 2011 JĘZYK HISZPAŃSKI POZIOM ROZSZERZONY MAJ 2011 2 Egzamin maturalny z języka hiszpańskiego poziom rozszerzony ZADANIA OTWARTE Zadanie 1.

Bardziej szczegółowo

Katolickie Liceum Ogólnokształcące im. Romualda Traugutta w Chojnicach ANALIZA WYNIKÓW MATURALNYCH

Katolickie Liceum Ogólnokształcące im. Romualda Traugutta w Chojnicach ANALIZA WYNIKÓW MATURALNYCH Katolickie Liceum Ogólnokształcące im. Romualda Traugutta w Chojnicach ANALIZA WYNIKÓW MATURALNYCH 2011 Sprawozdanie analiza wyników matur z języka polskiego 2011r. Niniejsza analiza dokonana została,

Bardziej szczegółowo

OGÓLNOPOLSKI SPRAWDZIAN KOMPETENCJI TRZECIOKLASISTY OPERON 2015

OGÓLNOPOLSKI SPRAWDZIAN KOMPETENCJI TRZECIOKLASISTY OPERON 2015 OGÓLNOPOLSKI SPRAWDZIAN KOMPETENCJI TRZECIOKLASISTY OPERON 2015 Analiza wyników badań umiejętności językowych i umiejętności matematycznych uczniów klas III Szkoły Podstawowej nr 2 im. Jan Kochanowskiego

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN MATURALNY 2011 JĘZYK FRANCUSKI

EGZAMIN MATURALNY 2011 JĘZYK FRANCUSKI Centralna Komisja Egzaminacyjna w Warszawie EGZMIN MTURLNY 2011 JĘZYK FRNCUSKI POZIOM ROZSZERZONY MJ 2011 2 Egzamin maturalny z języka francuskiego poziom rozszerzony ZDNI OTWRTE Zadanie 1. (0,5 pkt) Przetwarzanie

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego Uczeń otrzymuje oceny za: 1. Pisemne prace klasowe 2 razy w semestrze, trwające 90 lub 45 minut; 2. Pisemne i ustne zadania domowe; 3. Testy sprawdzające

Bardziej szczegółowo

JĘZYK POLSKI- GIMNAZJUM Przedmiotowe zasady oceniania

JĘZYK POLSKI- GIMNAZJUM Przedmiotowe zasady oceniania JĘZYK POLSKI- GIMNAZJUM Przedmiotowe zasady oceniania I Postanowienia ogólne (dotyczą kształcenia na poziomie podstawowym i rozszerzonym). 1.Ocenie podlegają następujące formy aktywności ucznia: a) prace

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK POLSKI KLASY I - III GIMNAZJUM

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK POLSKI KLASY I - III GIMNAZJUM PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - JĘZYK POLSKI KLASY I - III GIMNAZJUM Cele oceniania w przedmiocie: diagnozowanie umiejętności ucznia, dostarczanie informacji o wynikach nauczania rodzicom, motywowanie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM

WYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM WYMAGANIA PROGRAMOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY II GIMNAZJUM zgodne programem Magdaleny Bobińskiej Świat w słowach i obrazach II (WSiP) (obowiązują od IX 2010 roku) 1 WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE WYNIKAJĄCE Z PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Klasy II i III

WYMAGANIA EDUKACYJNE WYNIKAJĄCE Z PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Klasy II i III WYMAGANIA EDUKACYJNE WYNIKAJĄCE Z PROGRAMU NAUCZANIA JĘZYKA ANGIELSKIEGO W LICEUM OGÓLNOKSZTAŁCĄCYM Klasy II i III Kryteria oceniania opracowane przez zespół przedmiotowy XI LO w Krakowie CELE EDUKACYJNE:

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,

Bardziej szczegółowo

Egzamin maturalny z języka polskiego od maja 2015 r. Agnieszka Jarocka

Egzamin maturalny z języka polskiego od maja 2015 r. Agnieszka Jarocka Zmiany na egzaminie dotyczą absolwentów liceum zdających maturę w maju 2015 r. Uczniowie technikum egzamin w nowej formule będą zadawać po raz pierwszy w 2016 r. Egzamin maturalny będzie przeprowadzony

Bardziej szczegółowo

CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA Z ZAKRESU HISTORII I WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE

CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA Z ZAKRESU HISTORII I WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE Informacje o wynikach egzaminu gimnazjalnego w 214 r. przeprowadzonego w Zespole Szkół im. Ignacego Łukasiewicza w Policach Gimnazjum Nr 6 z Oddziałami Dwujęzycznymi Do egzaminu gimnazjalnego w Zespole

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II LICEUM

WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II LICEUM 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE NIEZBĘDNE DO UZYSKANIA ŚRÓDROCZNYCH I ROCZNYCH OCEN KLASYFIKACYJNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE II LICEUM Uczeń, który nie spełnił wymagań na ocenę dopuszczającą, otrzymuje ocenę

Bardziej szczegółowo

Sprawdzian diagnostyczny składał się z dwóch części:

Sprawdzian diagnostyczny składał się z dwóch części: W dniu 17 grudnia 2014 r. uczniowie przystąpili do próbnego sprawdzianu w szóstej klasie szkoły podstawowej. Sprawdzian obejmował wiadomości i umiejętności określone w wymaganiach ogólnych i szczegółowych

Bardziej szczegółowo

ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W CZĘŚCI HUMANISTYCZNEJ- JĘZYK POLSKI przeprowadzonego 23 kwietnia 2014 roku

ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W CZĘŚCI HUMANISTYCZNEJ- JĘZYK POLSKI przeprowadzonego 23 kwietnia 2014 roku ANALIZA WYNIKÓW EGZAMINU GIMNAZJALNEGO W CZĘŚCI HUMANISTYCZNEJ- JĘZYK POLSKI przeprowadzonego 23 kwietnia 2014 roku Bożena Szczęch Poniższa analiza składa się z następujących części: 1. Wprowadzenie 2.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Podstawa prawna: *Rozporządzenie z 30 kwietnia 2007 r. w sprawie warunków i sposobie oceniania, klasyfikowania i promowania uczniów i słuchaczy z późn.

Bardziej szczegółowo

czyli jak zapracować na sukces (cz. II) Agnieszka Kurzeja-Sokół

czyli jak zapracować na sukces (cz. II) Agnieszka Kurzeja-Sokół czyli jak zapracować na sukces (cz. II) Agnieszka Kurzeja-Sokół Najważniejsze informacje o wypracowaniu, czyli drugiej części arkusza maturalnego Ta częśd sprawdza umiejętnośd pisania dłuższej wypowiedzi

Bardziej szczegółowo

Pomiar osiągnięć szkolnych uczniów u progu II etapu edukacyjnego. (etap III badania, cz. 2)

Pomiar osiągnięć szkolnych uczniów u progu II etapu edukacyjnego. (etap III badania, cz. 2) Pomiar osiągnięć szkolnych uczniów u progu II etapu edukacyjnego (etap III badania, cz. 2) 1. Wprowadzenie W badaniu osiągnięć szkolnych uczniów u progu II etapu edukacyjnego (początek czwartek klasy szkoły

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK POLSKI IV etap kształcenia (SZKOŁA ŚREDNIA I ZASADNICZA ZAWODOWA) 1. Słowo wstępne 1. Członkowie zespołu przedmiotowego nauczycieli języka polskiego podjęli decyzję,

Bardziej szczegółowo

XXVII Liceum Ogólnokształcące im. Tadeusza Czackiego w Warszawie

XXVII Liceum Ogólnokształcące im. Tadeusza Czackiego w Warszawie 1 Dyrektor Anna Koszycka Zastępca dyrektora - Anna Chruszczewska 3a p. Tomasz Małka 3b p. Łukasz Gawryś 3c p. Piotr Głogowski 3d p. Nina Tomaszewska 3e p. Monika Lisowska od poniedziałku do piątku w godz.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego. w Regionalnym Centrum Edukacji Zawodowej w Lubartowie. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 1

Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego. w Regionalnym Centrum Edukacji Zawodowej w Lubartowie. Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 1 Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka polskiego w Regionalnym Centrum Edukacji Zawodowej w Lubartowie Zasadnicza Szkoła Zawodowa nr 1 Poniższe wymagania dostosowane zostały do programu nauczania

Bardziej szczegółowo

Zasady oceniania z j. polskiego w technikum

Zasady oceniania z j. polskiego w technikum Zasady oceniania z j. polskiego w technikum I. METODY EWALUACJI OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW - Pisemne: odpowiedź na pytania rozwiązywanie wskazanych zadań wykonanie ćwiczeń testy/sprawdziany/ diagnostyczne i sumujące

Bardziej szczegółowo

Sprawozdanie z egzaminu maturalnego z filozofii przeprowadzonego w województwie pomorskim w roku szkolnym 2014/2015

Sprawozdanie z egzaminu maturalnego z filozofii przeprowadzonego w województwie pomorskim w roku szkolnym 2014/2015 Sprawozdanie z egzaminu maturalnego z filozofii przeprowadzonego w województwie pomorskim w roku szkolnym 2014/2015 Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku ul. Na Stoku 49, 80-874 Gdańsk tel. 58 320 55

Bardziej szczegółowo

EGZAMIN GIMNAZJALNY W NOWEJ FORMIE

EGZAMIN GIMNAZJALNY W NOWEJ FORMIE EGZAMIN GIMNAZJALNY W NOWEJ FORMIE OBOWIĄZUJĄCY OD ROKU SZKOLNEGO 2011/2012 Katolickie Gimnazjum im. Kardynała Stefana Wyszyńskiego w Łomży Akty prawne dotychczas określające kształt egzaminu gimnazjalnego

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego

Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka obcego nowożytnego w roku szkolnym 2013/2014 Analiza wyników egzaminu gimnazjalnego z języka angielskiego na poziomie podstawowym Arkusz składał się z 40

Bardziej szczegółowo

Z języka obcego nowożytnego od roku szkolnego 2011/2012. Opracowały: mgr Katarzyna Kłunduk mgr Monika Konieczna

Z języka obcego nowożytnego od roku szkolnego 2011/2012. Opracowały: mgr Katarzyna Kłunduk mgr Monika Konieczna Z języka obcego nowożytnego od roku szkolnego 2011/2012 Opracowały: mgr Katarzyna Kłunduk mgr Monika Konieczna Część pisemna poziom podstawowy Część ustna bez określania poziomu egzaminu Część pisemna

Bardziej szczegółowo

CENTRALNA KOMISJA EGZAMINACYJNA OKRĘGOWE KOMISJE EGZAMINACYJNE INFORMATOR O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA POLSKIEGO

CENTRALNA KOMISJA EGZAMINACYJNA OKRĘGOWE KOMISJE EGZAMINACYJNE INFORMATOR O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA POLSKIEGO CENTRALNA KOMISJA EGZAMINACYJNA OKRĘGOWE KOMISJE EGZAMINACYJNE INFORMATOR O EGZAMINIE MATURALNYM Z JĘZYKA POLSKIEGO OD ROKU SZKOLNEGO 2014/2015 Materiały do Informatora opracowano w ramach projektu Pilotaż

Bardziej szczegółowo

Analiza sprawdzianu 2013 klas szóstych szkoły podstawowej

Analiza sprawdzianu 2013 klas szóstych szkoły podstawowej Zespół Szkolno - Przedszkolny w Rudzicy im. Jana Pawła II Analiza sprawdzianu 2013 klas szóstych szkoły podstawowej Opracowała: mgr Magdalena Balcy SPIS TREŚCI 1. Informacje wstępne... 3 2. Charakterystyka

Bardziej szczegółowo

GIMNAZJALNYM DAS IST DEUTSCH!

GIMNAZJALNYM DAS IST DEUTSCH! ZMIANY w EGZAMINIE GIMNAZJALNYM a kurs DAS IST DEUTSCH! Główne zmiany w egzaminie gimnazjalnym od roku szkolnego 2011/2012 EGZAMIN będzie sprawdzał opanowanie przez uczniów wiadomości i umiejętności określonych

Bardziej szczegółowo

PISEMNY EGZAMIN DOJRZAŁOŚCI Z JĘZYKA ŁACIŃSKIEGO 2002/2003 OPIS WYMAGAŃ

PISEMNY EGZAMIN DOJRZAŁOŚCI Z JĘZYKA ŁACIŃSKIEGO 2002/2003 OPIS WYMAGAŃ Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie: Al. F. Focha 39, 30 119 Kraków tel. (012) 427 27 20 fax (012) 427 28 45 e-mail: oke@oke.krakow.pl http://www.oke.krakow.pl PISEMNY EGZAMIN DOJRZAŁOŚCI Z JĘZYKA

Bardziej szczegółowo

AUTOR PROGRAMU: Agata Kudełka Nauczyciel mianowany Prawa autorskie: Agata Kudełka PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO WYRÓWNAWCZYCH Z UCZNIEM SŁABYM JĘZYK POLSKI KLASY I GIMNAZJUM CHARAKTERYSTYKA PROGRAMU Program

Bardziej szczegółowo

Zasady przedmiotowego oceniania z języka polskiego w gimnazjum

Zasady przedmiotowego oceniania z języka polskiego w gimnazjum Zasady przedmiotowego oceniania z języka polskiego w gimnazjum Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów, wymagania edukacyjne, warunki i tryb uzyskiwania wyższej niż przewidywana rocznej (śródrocznej)

Bardziej szczegółowo

Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasistów w roku szkolnym 2013/2014

Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasistów w roku szkolnym 2013/2014 Analiza wyników sprawdzianu szóstoklasistów w roku szkolnym 2013/2014 CHARAKTERYSTYKA SPRAWDZIANU Sprawdzian w klasie VI bada osiągnięcia uczniów kończących szkołę podstawową w zakresie czytania, pisania,

Bardziej szczegółowo

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui

qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui qwertyuiopasdfghjklzxcvbnmq wertyuiopasdfghjklzxcvbnmqw ertyuiopasdfghjklzxcvbnmqwer Poradnik maturzysty 2012 Język angielski tyuiopasdfghjklzxcvbnmqwerty uiopasdfghjklzxcvbnmqwertyui Specjalne wydanie

Bardziej szczegółowo

KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI

KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI Egzamin maturalny maj 2010 JĘZYK NIEMIECKI POZIOM ROZSZERZONY KLUCZ PUNKTOWANIA ODPOWIEDZI ZADANIA OTWARTE Zadanie 1. Przetwarzanie tekstu Przykładowe poprawne odpowiedzi (0,5 pkt) 1.1. Entscheide, / Triff

Bardziej szczegółowo