RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ

Transkrypt

1 Nadzór pedagogiczny System Ewaluacji Oświaty RAPORT Z EWALUACJI PROBLEMOWEJ Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr 107 Kraków Kuratorium Oświaty w Krakowie

2 Wstęp Prezentowany raport jest rezultatem ewaluacji zewnętrznej przeprowadzonej w szkole przez wizytatorów do spraw ewaluacji. Raport z ewaluacji problemowej dotyczy jednego lub kilku z przedstawionych poniżej wymagań państwa. Ewaluacja zewnętrzna polega na zbieraniu i analizowaniu informacji na temat funkcjonowania szkoły w obszarach wyznaczonych przez wymagania państwa: 1. Szkoła lub placówka realizuje koncepcję pracy ukierunkowaną na rozwój uczniów. 2. Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się. 3. Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej. 4. Uczniowie są aktywni. 5. Respektowane są normy społeczne. 6. Szkoła lub placówka wspomaga rozwój uczniów, z uwzględnieniem ich indywidualnej sytuacji. 7. Nauczyciele współpracują w planowaniu i realizowaniu procesów edukacyjnych. 8. Promowana jest wartość edukacji. 9. Rodzice są partnerami szkoły lub placówki. 10. Wykorzystywane są zasoby szkoły lub placówki oraz środowiska lokalnego na rzecz wzajemnego rozwoju. 11. Szkoła lub placówka, organizując procesy edukacyjne, uwzględnia wnioski z analizy wyników sprawdzianu, egzaminu gimnazjalnego, egzaminu maturalnego, egzaminu potwierdzającego kwalifikacje zawodowe i egzaminu potwierdzającego kwalifikacje w zawodzie oraz innych badań zewnętrznych i wewnętrznych. 12. Zarządzanie szkołą lub placówką służy jej rozwojowi. Ewaluacja ma także na celu ustalenie poziomu spełniania przez szkołę wymagań zawartych w rozporządzeniu Ministra Edukacji Narodowej z dnia r. wraz ze zmianami z dnia r. Szkoła może spełniać te wymagania na pięciu poziomach: Poziom E - oznaczający niski stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom D - oznaczający podstawowy stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom C - oznaczający średni stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom B - oznaczający wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Poziom A - oznaczający bardzo wysoki stopień wypełniania wymagania przez szkołę. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr 107 2/54

3 Opis metodologii Badanie zostało zrealizowane w dniach przez zespół wizytatorów ds. ewaluacji, w skład którego weszli: Małgorzata Wesołowska, Małgorzata Marecik. Badaniem objęto 124 uczniów (ankieta i wywiad grupowy), 91 rodziców (ankieta i wywiad grupowy) i 48 nauczycieli (ankieta i wywiad grupowy). Przeprowadzono wywiad indywidualny z dyrektorem placówki, grupowy z przedstawicielami samorządu lokalnego i partnerów szkoły,grupowy z pracownikami niepedagogicznymi, a także obserwacje lekcji, placówki i analizę dokumentacji. Na podstawie zebranych danych został sporządzony raport, który obejmuje podstawowe obszary działania szkoły lub placówki. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr 107 3/54

4 Obraz szkoły Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnym nr 107 im. Tadeusza Boya Żeleńskiego jest szkołą publiczną prowadzoną przez gminę miejską Kraków. Nauka trwa tu nieprzerwanie od 1965 roku. Do szkoły uczęszczają kolejne pokolenia tych samych rodzin, a wielu uczniów dojeżdża z odległych osiedli. Uczniowie są tu doceniani i otaczani wszechstronną opieką i pomocą. W latach funkcjonowały w szkole klasy dla dzieci z porażeniem mózgowym. 107-ka była wówczas pierwszą w Polsce południowej szkołą ogólnodostępną z oddziałami integracyjnymi. W roku szkolnym 2000/2001 została przekształcona w Szkołę Podstawową z Oddziałami Integracyjnymi Nr 107. W 2001 na terenie szkoły funkcjonuje Pracownia Psychologii Dziecka Instytutu Psychologii Uniwersytetu Jagiellońskiego i od tego czasu rozwija się ścisła współpraca szkoły z Instytutem. Szkoła wyróżnia się bogatą ofertą kół zainteresowań i dobrą samorządnością uczniów. Ważnym jej atutem jest osiąganie wysokich wyników na sprawdzianach na przestrzeni ostatnich lat, a także sukcesy uczniów w konkursach zewnętrznych. Oto niektóre z nich osiągnięte w roku szkolnym 2013/14: Krakowska Matematyka - dwójka laureatów. Małopolski Konkurs Matematyczny - uczennica klasy VI finalistką. Małopolski Konkurs Biblijny - uczennica klasy IV została laureatką. XX Krakowski Turniej Wiedzy o Mitologii i Antyku - uczennica klasy V zajęła 4 miejsce. III Międzyszkolny Konkurs Interdyscyplinarny - I miejsce. Ogólnopolski Konkurs Matematyczny "Pangea" - uczennica klasy V została finalistką. VI Międzyszkolny konkurs muzyczny "Piosenka europejska" zespół muzyczny zajął I miejsce Międzyszkolny Konkurs Języka Angielskiego "Łamigłówka" - grupa uczniów z klas I-III zajęła 3 miejsce 16 uczniów z klas II-VI uzyskało wyróżnienie w Międzynarodowym Konkursie "Kangur Matematyczny" Do dyspozycji dzieci przeznaczone są sale z wyposażeniem niezbędnym do realizacji zadań statutowych, m.in. duża pracownia informatyczna z 24 stanowiskami komputerowymi, sala gimnastyczna, sale do nauki języka angielskiego wyposażone w tablice interaktywne, trzy sale świetlicowe w tym jedna przeznaczona na zabawy ruchowe wyposażona w sprzęt pozyskany w ramach projektu Radosna szkoła". Pracownie przedmiotowe (przyrodnicza, historyczna, muzyczna) wyposażone są w projektory. W 2007 roku została zmodernizowana szkolna biblioteka i czytelnia. Wyposażenie biblioteki w nowoczesny sprzęt audiowizualny komputer z dostępem do Internetu, projektor i ekran pozwala na prowadzenie lekcji przy pomocy multimediów. Budynek szkolny otoczony jest dużym terenem zielonym. W tym roku powstanie przy szkole plac zabaw również w ramach projektu "Radosna szkoła". W ostatnich latach szkoła uzyskała certyfikaty "Szkoły z klasą" i "Szkoły bez przemocy". Nauczyciele od wielu lat tworzą własne programy edukacyjne dostosowane do potrzeb i możliwości rozwojowych uczniów. Corocznie w świetlicy szkolnej organizowany jest "Wiosenny pokaz talentów" mający na celu podkreślić mocne strony uczniów. W listopadzie 2013 wraz z Krakowskim Klubem Szachistów zorganizowano XIII Szachowy Turniej Niepodległości. Dzieci i nauczyciele angażują się w realizację projektów zewnętrznych. W bieżącym roku podjęto m. in. realizację dwuletniego polsko-szwajcarskiego projektu "Zapobieganie nadwadze i otyłości oraz chorobom przewlekłym poprzez edukację społeczeństwa w zakresie Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr 107 4/54

5 żywienia i aktywności fizycznej" KIK 34, który kończy się uzyskaniem certyfikatu "Szkoły przyjaznej zdrowemu żywieniu i aktywności fizycznej". Ponadto uczniowie uczestniczyli w kursie prowadzonym przez Polską Radę Resuscytacji, a w ramach Koła Młodych Ekologów realizują projekt "Postaw na rozwój zrównoważony". W ramach współpracy z UNICEF i z AIESEC zorganizowano "Dzień zmian Dzień Egiptu" i goszczono na lekcjach języka angielskiego studenta z Egiptu. Szkoła jest inicjatorem i koordynatorem prowadzonego od 12 lat "Międzyszkolnego konkursu języka angielskiego" pod patronatem Dzielnicy IV Kraków. Uczniowie chętnie angażują się w liczne akcje charytatywne. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr 107 5/54

6 Informacja o placówce Nazwa placówki Patron Typ placówki Miejscowość Ulica Numer 6 Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr 107 Tadeusz Boy-Żeleński Szkoła podstawowa Kraków Zdrowa Kod pocztowy Urząd pocztowy Kraków Telefon Fax Www Regon Publiczność Kategoria uczniów Charakter Uczniowie, wychow., słuchacze 354 Oddziały 18 publiczna Nauczyciele pełnozatrudnieni Nauczyciele niepełnozat. (stos.pracy) 6.00 Nauczyciele niepełnozat._(w etatach) 3.55 Średnia liczba uczących się w oddziale Liczba uczniów przypadających na jednego pełnozatrudnionego nauczyciela Województwo Powiat Gmina Typ gminy Dzieci lub młodzież brak specyfiki 9.57 MAŁOPOLSKIE Kraków Kraków gmina miejska Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr 107 6/54

7 Poziom spełniania wymagań państwa Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału (D) B Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się (D) Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się (D) Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania (D) Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach (D) Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój (D) Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej (B) Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój (B) Uczniowie uczą się od siebie nawzajem (B) W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów (B) Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego (D) Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji (D) W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz (D) Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych (B) B Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy (B) Respektowane są normy społeczne B Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne (D) Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego (D) Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu (D) W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb (B) W modyfikacjach biorą udział uczniowie i rodzice (B) Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr 107 7/54

8 Wnioski 1. Procesy edukacyjne organizowane w szkole przyczyniają się do rozwoju uczniów. 2. Dzieci odnoszą się do siebie przyjaźnie i pomagają sobie w nauce, chociaż jest w szkole grupa uczniów lekceważona przez innych. 3. Uczniowie mają wpływ na organizowanie procesu uczenia się i czują się odpowiedzialni za własny rozwój. 4. Uczniowie rzadko pracują w grupach i wykonują zadania wymyślone przez siebie. 5. Nauczyciele realizują podstawę programową z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. 6. W szkole nie prowadzi się dokumentacji opisującej sposób uwzględniania wniosków wynikających ze wstępnej diagnozy z poprzedniego etapu kształcenia. 7. Szkoła prowadzi różne działania przyczyniające się do odnoszenia sukcesów przez uczniów oraz służące przygotowaniu ich do kolejnego etapu kształcenia. 8. Uczniowie czują się w szkole bezpiecznie jednak w większości uważają, że nie mają wpływu na obowiązujące w niej zasady zachowania. 9. Uczniowie aktywnie podejmują różne działania i inicjatywy w ramach funkcjonującego w szkole Samorządu Uczniowskiego. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr 107 8/54

9 Wyniki ewaluacji Wymaganie: Procesy edukacyjne są zorganizowane w sposób sprzyjający uczeniu się Nauczanie w efektywnych szkołach jest celowe, ma jasno określone zadania, jest dobrze zorganizowane, przygotowane i odbywa się w odpowiednim tempie. Ilość czasu spędzanego na uczeniu się jest zaplanowana i kontrolowana, a stawiane pytania angażują uczniów. Środowisko uczenia się powinno być atrakcyjne, metody pracy nauczycieli oparte na najnowszej wiedzy pedagogicznej. Ważne jest, by zachęcać uczniów do samooceny i brania odpowiedzialności za proces uczenia się. Duży wpływ na ten proces ma informowanie uczniów o postępie, jaki się dokonuje w ich rozwoju intelektualnym, społecznym i osobistym. Poziom spełnienia wymagania: B Procesy edukacyjne organizowane w szkole są adekwatne do potrzeb uczniów. Uczniowie wiedzą jak się uczyć, potrafią się uczyć samodzielnie i czują się odpowiedzialni za własny rozwój. Zarówno uczniowie jak i nauczyciele tworzą w szkole atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Uczniowie znają stawiane przed nimi cele i formułowane wobec nich wymagania. Nauczyciele motywują do aktywnego uczenia się poprzez wspieranie, udzielanie informacji zwrotnej i pomoc uczniom w trudnych sytuacjach. Obszar badania: Planowanie procesów edukacyjnych w szkole lub placówce służy rozwojowi uczniów, a nauczyciele stosują różne metody pracy dostosowane do potrzeb ucznia, grupy i oddziału Procesy edukacyjne organizowane w szkole są adekwatne do potrzeb uczniów, a działania nauczycieli w tym zakresie można uznać za powszechne. Świadczą o tym wypowiedzi uczniów, którzy w zdecydowanej większości twierdzą, że podczas zajęć lekcyjnych współpracują z innymi uczniami (rys. 1), nauczyciele zrozumiale tłumaczą zagadnienia (rys. 2), potrafią zainteresować uczniów tematem lekcji (rys. 3), a sposób w jaki nauczyciele uczą, powoduje, że chce im się uczyć (rys. 4). Z obserwacji zajęć wynika, że nauczyciele stosują zróżnicowane formy i metody pracy na lekcjach z uwzględnieniem potrzeb i możliwości uczniów. Podczas zajęć dodatkowych organizowanych w szkole uczniowie mają możliwość rozwijania swoich zainteresowań i pasji. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr 107 9/54

10 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

11 Wykres 5j Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Jak często dzisiaj w szkole zdarzyły się Tobie opisane poniżej sytuacje: Treść pytania: Współpracowałam/em z innymi uczniami (7825) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 52 Tab.1 1 na wszystkich zajęciach na większości zajęć na połowie zajęć na mniej niż połowie zajęć na żadnych zajęciach Brak odpowiedzi 0 0 Razem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

12 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl teraz o swoich nauczycielach. Do jakiej części nauczycieli pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele zrozumiale tłumaczą zagadnienia. (7734) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.2 1 do wszystkich do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnego Brak odpowiedzi 1 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl teraz o swoich nauczycielach. Do jakiej części nauczycieli pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele potrafią zainteresować mnie tematem lekcji. (7733) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.3 1 do wszystkich do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnego 0 0 Brak odpowiedzi 1 0 Razem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

13 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl teraz o swoich nauczycielach. Do jakiej części nauczycieli pasują poniższe zdania? Treść pytania: Sposób, w jaki nauczyciele uczą, powoduje, że chcę się uczyć. (7735) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.4 1 do wszystkich do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnego Brak odpowiedzi 1 0 Razem Obszar badania: Nauczyciele kształtują u uczniów umiejętność uczenia się Zarówno uczniowie jak i nauczyciele deklarują, że uczniowie wiedzą jak się uczyć i potrafią się uczyć samodzielnie (rys. 1,2), a nauczyciele im w tym pomagają (rys. 3). Podczas obserwacji zajęć stwierdzono, że nauczyciele stwarzają uczniom sytuacje, w których podejmują indywidualne decyzje dotyczące uczenia się, wyrażają swoje opinie, rozwiązują problemy badawcze, dzielą się swoją wiedzą na forum klasy, uczestniczą w dyskusjach, pracują w parach lub grupach, zadają pytania. Uczniowie nie boją się popełniać błędów podczas uczenia się (rys. 4) i mają możliwość wykorzystania popełnionych błędów do uczenia się. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

14 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

15 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Pana/i uczniów poniższe zdania są prawdziwe? Treść pytania: potrafią się uczyć samodzielnie (6174) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 32 Tab.1 1 do wszystkich do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnego 0 0 Brak odpowiedzi 0 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Czy zgadzasz się z poniższymi zdaniami, czy też nie? Treść pytania: Potrafię się uczyć. (6352) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.2 1 zdecydowanie tak raczej tak raczej nie zdecydowanie nie Brak odpowiedzi 1 0 Razem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

16 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich nauczycieli pasują poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele wyjaśniają nam, jak się uczyć. (7737) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.3 1 do wszystkich do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnego Brak odpowiedzi 2 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich zajęć w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nie boję się na lekcji popełniać błędów podczas uczenia. (6831) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.4 1 do wszystkich zajęć do większości zajęć do połowy zajęć do mniej niż połowy zajęć do żadnych zajęć Brak odpowiedzi 1 0 Razem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

17 Obszar badania: Nauczyciele i uczniowie tworzą atmosferę sprzyjającą uczeniu się Zarówno nauczyciele jak i uczniowie tworzą w szkole atmosferę sprzyjającą uczeniu się. Świadczą o tym między innymi życzliwe relacje między nauczycielami i uczniami, akceptowanie i wykorzystywanie przez nauczycieli opinii oraz inicjatyw uczniów podczas lekcji, stwarzanie uczniom możliwości wykorzystywania na lekcjach popełnianych przez nich błędów do uczenia się. Podczas większości obserwowanych zajęć panowała atmosfera zaufania, życzliwości, zdyscyplinowania. Większość rodziców jest zdania, że nauczyciele dbają o dobre relacje między uczniami, szanują uczniów (rys. 1), traktują wszystkich uczniów równie dobrze (rys. 2). Zdecydowana większość uczniów jest zdania, że nauczyciele stwarzają atmosferę sprzyjającą uczeniu się (rys. 3, 4, 5, 6, 7). Są również zdania, że na większości zajęć uczniowie odnoszą się do siebie przyjaźnie (rys. 8) i pomagają sobie w nauce (rys. 9) chociaż ich zdaniem niektórzy uczniowie w szkole są lekceważeni przez innych (rys. 10). Wykres 1j Wykres 2j Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

18 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

19 Wykres 7j Wykres 8j Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części nauczycieli Pana/i dziecka pasują poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele szanują moje dziecko. (8551) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 84 Tab.1 1 do wszystkich do większości do około połowy do mniej niż połowy do żadnego trudno powiedzieć Brak odpowiedzi 0 0 Razem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

20 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części nauczycieli Pana/i dziecka pasują poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele traktują wszystkich uczniów równie dobrze. (6226) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 84 Tab.2 1 do wszystkich do większości do około połowy do mniej niż połowy do żadnego trudno powiedzieć Brak odpowiedzi 0 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich nauczycieli pasują dzisiaj poniższe opisy? Treść pytania: Dostałam/em dzisiaj od nauczyciela wskazówkę, która pomogła mi się uczyć. (7784) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 52 Tab.3 1 do wszystkich do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnego Brak odpowiedzi 0 0 Razem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

21 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich nauczycieli pasują dzisiaj poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele dzisiaj wysłuchali mnie, gdy miałam/em potrzebę z nimi porozmawiać. (7741) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 52 Tab.4 1 do wszystkich do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnego nie miałem takiej potrzeby Brak odpowiedzi 0 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich zajęć w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Większość czasu na lekcjach wykorzystujemy na uczenie się. (6188) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.5 1 do wszystkich zajęć do większości zajęć do połowy zajęć do mniej niż połowy zajęć do żadnych zajęciach 0 0 Brak odpowiedzi 1 0 Razem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

22 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich zajęć w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciel upewnia się, czy właściwie zrozumiałam/em to, o czym mówiliśmy na lekcji. (6289) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.6 1 na wszystkich zajęciach na większości zajęć na połowie zajęć na mniej niż połowie zajęć na żadnych Brak odpowiedzi 0 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich nauczycieli pasują dzisiaj poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele traktują równie dobrze wszystkich uczniów. (6275) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.7 1 do wszystkich do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnego Brak odpowiedzi 1 0 Razem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

23 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich zajęć w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: My uczniowie odnosimy się do siebie przyjaźnie. (6298) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.8 1 do wszystkich zajęć do większości zajęć do połowy zajęć do mniej niż połowy zajęć do żadnych zajęć 0 0 Brak odpowiedzi 1 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich zajęć w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: My uczniowie pomagamy sobie w nauce. (7742) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.9 1 do wszystkich zajęć do większości zajęć do połowy zajęć do mniej niż połowy zajęć do żadnych zajęć Brak odpowiedzi 1 0 Razem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

24 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Czy zgadzasz się z poniższymi zdaniami, czy też nie? Treść pytania: Niektórzy uczniowie w mojej szkole są lekceważeni przez innych. (6351) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.10 1 zdecydowanie tak raczej tak raczej nie zdecydowanie nie Brak odpowiedzi 1 0 Razem Obszar badania: Uczniowie znają stawiane przed nimi cele uczenia się i formułowane wobec nich oczekiwania Zarówno z opinii uczniów jak i z obserwacji zajęć wynika, że uczniowie znają stawiane przed nimi cele i formułowane wobec nich oczekiwania (rys. 1, 2, 3). Odbywa się to głównie poprzez omawianie przez nauczycieli celów nowej lekcji w nawiązaniu do zagadnień omawianych na poprzednich jednostkach lekcyjnych, odwoływanie się do wiedzy z innych przedmiotów a także doświadczeń pozaszkolnych uczniów. Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Jak często dzisiaj w szkole zdarzyły się Tobie opisane poniżej sytuacje: Treść pytania: Wiem, co było dzisiaj celem lekcji. (6287) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 52 Tab.1 1 na wszystkich zajęciach na większości zajęć na połowie zajęć na mniej niż połowie zajęć na żadnych zajęciach Brak odpowiedzi 0 0 Razem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

25 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich zajęć w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Wiem dlaczego czegoś się uczę na tej lekcji. (7309) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.2 1 do wszystkich zajęć do większości zajęć do połowy zajęć do mniej niż połowy zajęć do żadnych zajęć Brak odpowiedzi 1 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl teraz o swoich nauczycielach. Do jakiej części nauczycieli pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele wyjaśniają nam, jakich działań oczekują od nas na lekcjach. (6333) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.3 1 do wszystkich do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnych Brak odpowiedzi 1 0 Razem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

26 Obszar badania: Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się i wspierają ich w trudnych sytuacjach Nauczyciele motywują uczniów do aktywnego uczenia się poprzez wspieranie ich, udzielanie informacji zwrotnej i pomoc uczniom w trudnych sytuacjach. Zdaniem większości rodziców nauczyciele chwalą dzieci częściej niż krytykują (rys. 1) i przede wszystkim wierzą w możliwości dzieci (rys. 2). Powszechność działań motywujących i wspierających podejmowanych przez nauczycieli jest zobrazowana w ankietach uczniowskich. Większość uczniów twierdzi, że lubi uczyć się na większości lekcji (rys. 3), a większość nauczycieli pomaga im jeśli potrzebują wsparcia (rys. 4). Wykres 1j Wykres 2j Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

27 Wykres 3j Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części nauczycieli Pana/i dziecka pasują poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele chwalą moje dziecko częściej niż krytykują. (6239) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 84 Tab.1 1 do wszystkich do większości do około połowy do mniej niż połowy do żadnego trudno powiedzieć 5 6 Brak odpowiedzi 0 0 Razem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

28 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części nauczycieli Pana/i dziecka pasują poniższe opisy? Treść pytania: Nauczyciele wierzą w możliwości mojego dziecka. (6223) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 84 Tab.2 1 do wszystkich do większości do około połowy do mniej niż połowy do żadnego trudno powiedzieć Brak odpowiedzi 1 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Do jakiej części Twoich zajęć w szkole pasują poniższe zdania? Treść pytania: Lubię się uczyć na lekcjach. (7307) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.3 1 do wszystkich zajęć do większości zajęć do połowy zajęć do mniej niż połowy zajęć do żadnych zajęć Brak odpowiedzi 0 0 Razem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

29 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl teraz o swoich nauczycielach. Do jakiej części nauczycieli pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele pomagają mi, jeśli potrzebuję wsparcia. (6336) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.4 1 do wszystkich do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnego Brak odpowiedzi 2 0 Razem Obszar badania: Informowanie ucznia o postępach w nauce oraz ocenianie pomagają uczniom uczyć się i planować ich indywidualny rozwój Zdaniem uczniów na większości zajęć, które odbyły się w dniu ankietowania i w dniu poprzednim nauczyciele przestrzegali ustalonych zasad oceniania (rys. 1). Większość ankietowanych uczniów stwierdza, że kiedy jest oceniana to postanawia, że się poprawi, jest zadowolona, wie co ma poprawić (rys. 2). Również rodzice są zdania, że to jak nauczyciele oceniają zachęca dzieci do nauki (rys. 3). Działania nauczycieli, które pomagają uczyć się, to udzielana przez nich informacja zwrotna o postępach w nauce (rys. 4, 5, 6) i ocenianie według ustalonych i jasnych zasad (rys. 7). Zdaniem uczniów większość nauczycieli pomaga im przezwyciężyć trudności w nauce (rys. 8), a pomoc jaką uzyskują od nauczycieli jest dla większości ankietowanych wystarczająca (rys. 9). Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

30 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

31 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

32 Wykres 1w Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Na ilu Twoich lekcjach dzisiaj miały miejsce opisane poniżej sytuacje? Treść pytania: Moi nauczyciele przestrzegali dzisiaj ustalonych zasad oceniania. (6276) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 52 Tab.1 1 na wszystkich zajęciach na większości zajęć na połowie zajęć na mniej niż połowie zajęć na żadnych zajęciach Brak odpowiedzi 0 0 Razem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

33 Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Jak się zazwyczaj czujesz, kiedy jesteś oceniana/y? Wybierz opisy, które najlepiej pasują do Ciebie. (5439) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.2 1 jestem zadowolona/y 17 / / czuję się zniechęcona/y 6 / / jest mi to obojętne 13 / / mam ochotę się uczyć 2 / / postanawiam, że się poprawię 18 / / nie chce mi się uczyć dalej 0 / 56 0 / nie wiem, co dalej robić 1 / / wiem, co mam poprawić 8 / / 85.7 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy to, jak nauczyciele oceniają Pani/Pana dziecko, zachęca je do uczenia się? (3569) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 84 Tab.3 1 zdecydowanie tak raczej tak raczej nie zdecydowanie nie 0 0 Brak odpowiedzi 1 0 Razem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

34 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl teraz o swoich nauczycielach. Do jakiej części nauczycieli pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele rozmawiają ze mną o postępach w nauce. (7791) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.4 1 do wszystkich do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnego Brak odpowiedzi 1 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl teraz o swoich nauczycielach. Do jakiej części nauczycieli pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele rozmawiają ze mną o tym, co wpłynęło na moje sukcesy w nauce. (7789) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.5 1 do wszystkich do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnego Brak odpowiedzi 1 0 Razem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

35 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Pytanie nagłówkowe: Pomyśl teraz o swoich nauczycielach. Do jakiej części nauczycieli pasują poniższe zdania? Treść pytania: Nauczyciele dostrzegają to, co robię dobrze (9783) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.6 1 do wszystkich do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnego Brak odpowiedzi 1 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Nauczyciele informują nas, co będą brać pod uwagę oceniając zadanie, które mamy wykonać. (9778) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.7 1 zawsze w większości przypadków w połowie przypadków w mniejszości przypadków nigdy Brak odpowiedzi 0 0 Razem Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

36 Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Nauczyciele pomagają mi przezwyciężać trudności w nauce (9781) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.8 1 do wszystkich do większości do połowy do mniej niż połowy do żadnego Brak odpowiedzi 1 0 Razem Typ pytania: Pytanie jednokrotnego wyboru Treść pytania: Czy pomoc jaką uzyskujesz od nauczyciela jest wystarczająca? (9782) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.9 1 zdecydowanie tak raczej tak raczej nie zdecydowanie nie nigdy nie potrzebowałem pomocy Brak odpowiedzi 1 0 Razem Obszar badania: Organizacja procesów edukacyjnych umożliwia uczniom powiązanie różnych dziedzin wiedzy i jej wykorzystanie. Taka organizacja procesów edukacyjnych pomaga uczniom zrozumieć świat oraz lepiej funkcjonować w społeczności lokalnej Uczniowie mają możliwość powiązania różnych dziedzin wiedzy i nauczanych przedmiotów podczas lekcji, zajęć pozalekcyjnych organizowanych w szkole, w ramach realizowanych w szkole projektów, np.: "Mój Kraków", "Zdrowe żywienie", "Edukacja globalna", a także wycieczek szkolnych np. na kopce krakowskie, do zabytkowego centrum Krakowa, a także poza Kraków. Uczniowie podczas zajęć odwołują się do doświadczeń zaczerpniętych z życia codziennego, wydarzeń mających miejsce w środowisku lokalnym, w Polsce i na świecie. Zdaniem uczniów na większości lekcji nauczyciele poruszają zagadnienia z innych przedmiotów (rys. 1), a uczniowie mają możliwość korzystania z tego, czego nauczyli się na innych przedmiotach lub poza szkołą (rys. 2). Są również zdania, że to czego uczą się w szkole przyda im się w życiu (rys. 3). Nauczyciele jako przykłady działań międzyprzedmiotowych podają np. korelację matematyczno -przyrodniczą, kiedy to w ramach Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

37 prowadzonych zajęć omawiana jest np. skala, długość rzek, diagramy, odległości miedzy miastami, mapa pogody, odczytywanie danych z mapy, czy na zajęciach z plastyki omawianie np. osi symetrii. Podejmowane przez nauczycieli działania w ramach korelacji przedmiotowych są planowane i omawiane podczas spotkań zespołów przedmiotowych. Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

38 Obszar badania: Uczniowie mają wpływ na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się. Czują się odpowiedzialni za własny rozwój Nauczyciele umożliwiają uczniom wpływanie na sposób organizowania i przebieg procesu uczenia się, zachęcają uczniów do wymyślania i realizowania własnych pomysłów (rys. 1). Uczniowie zadeklarowali, że w dniu ankietowania największy wpływ mieli na atmosferę panującą w klasie, sposób uczenia się, a także omawiane tematy i treści lekcji (rys. 2). Zdaniem nauczycieli uczniowie mają wpływ na tematykę lekcji (rys. 3), metody pracy na lekcji (rys. 4), sposób oceniania (rys. 5), terminy testów i sprawdzianów (rys. 6), a także wybór zajęć pozalekcyjnych (rys. 7). Duża grupa uczniów wskazuje, że wyniki w nauce zależą przede wszystkim od ich zaangażowania i czasu jaki poświęcają na naukę, co świadczy o odpowiedzialności uczniów za własny rozwój (rys. 8). Wykres 1j Wykres 2j Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

39 Wykres 3j Wykres 4j Wykres 5j Wykres 6j Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

40 Wykres 1w Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

41 Wykres 2w Obszar badania: Uczniowie uczą się od siebie nawzajem Uczniowie uczą się od siebie nawzajem najczęściej poprzez dyskusje na lekcjach, wspólne rozwiązywanie zadań, przygotowywanie prezentacji multimedialnych, wernisaży prac uczniowskich, wspólną realizację projektów, gazetek okolicznościowych i tematycznych, stosowanie na lekcjach oceny koleżeńskiej, pomoc koleżeńską przy odrabianiu zadań domowych, pracę w grupach lub parach, a najrzadziej poprzez rozwiązywanie zadań wymyślonych przez siebie. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

42 Wykres 1j Obszar badania: W szkole lub placówce stosowane są nowatorskie rozwiązania służące rozwojowi uczniów W szkole stosowane są rozwiązania nowatorskie w pracy z dziećmi, a wśród nich np. realizacja projektów wewnątrzszkolnych takich jak "W Grodzie Kraka", "Mój Kraków", "Wieczory z Pieśnią Polską", "Wiosenny pokaz talentów" jak i projektów zewnętrznych, np. "Zapobieganie nadwadze i otyłości oraz chorobom przewlekłym poprzez edukację społeczeństwa w zakresie żywienia i aktywności fizycznej" KIK 34, w ramach Koła Młodych Ekologów realizacja projektu "Postaw na rozwój zrównoważony", warsztaty kulturoznawcze "Jesienne tradycje", podczas których uczniowie mogli poznać tradycje krajów europejskich. W ramach współpracy z UNICEF organizowany był "Dzień zmian Dzień Egiptu", a poprzez współpracę z AIESEC lekcje języka angielskiego były prowadzone z udziałem studenta anglojęzycznego. Zdaniem nauczycieli realizacja tych przedsięwzięć "odpowiada potrzebom uczniów i rodziców, usprawnia relacje uczeń-nauczyciel i nauczyciel - rodzic, przyczynia się do wykorzystywania przez uczniów technologi informacyjnej, motywuje uczniów do działania i kreatywności. Poprzez nowatorskie metody pracy szkoła umożliwia uczniom osiągniecie lepszych wyników w nauce. Zajęcia są ciekawsze i efektywniejsze, stwarzają możliwość łatwiejszego przyswajania wiedzy i umiejętności, dają możliwość podejmowania decyzji i logicznego myślenia. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

43 Wymaganie: Uczniowie nabywają wiadomości i umiejętności określone w podstawie programowej Zmiany w zewnętrznym świecie powodują konieczność właściwego przygotowania uczniów do nowej rzeczywistości, dlatego dla sukcesu indywidualnego i społecznego uczniowie i uczennice powinni nabywać kompetencje określone w podstawie programowej. Stopień, w jakim są one nabywane, zależy od skuteczności monitorowania tego procesu oraz wykorzystania informacji o osiągnięciach z poprzedniego etapu edukacyjnego. Poziom spełnienia wymagania: B Podstawa programowa jest realizowana w szkole z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji. Nauczyciele monitorują i analizują osiągnięcia uczniów oraz wdrażają wnioski z analiz. Podejmowane działania są skuteczne, gdyż uczniowie od kilku lat osiągają wysokie wyniki ze sprawdzianu zewnętrznego. Obszar badania: W szkole lub placówce realizuje się podstawę programową uwzględniając osiągnięcia uczniów z poprzedniego etapu edukacyjnego Diagnozy wstępne dotyczące wiadomości i umiejętności nowych uczniów odbywają się poprzez analizę wyników w nauce otrzymanych z poprzedniej szkoły, kontakt z pedagogiem lub wychowawcą szkoły do której uczęszczało dziecko, analizuje się także opinie psychologiczno-pedagogiczne i pozyskuje informacje od rodziców dziecka. W szkole stosowany jest także tzw. okres karencji, w celu adaptacji dziecka w klasie i angażowania go w proces dydaktyczny. Diagnozy poziomu przygotowania dziecka do nauki dokonuje się na podstawie obserwacji bieżącej, rozmów z uczniami oraz testów diagnostycznych, których wyniki są opracowywane dla klas i poszczególnych dzieci. Odbywają się także spotkania nauczycieli uczących w klasach IV z nauczycielami, którzy uczyli w klasie III, celem szczegółowego omówienia każdego dziecka. Przewidziany wychowawca do kl IV nawiązuje kontakt z wychowawcą klasy III. Diagnozy przyczyniają się do systematycznego i całościowego wsparcia każdego ucznia z uwzględnieniem ich możliwości rozwojowych. Wyniki diagnoz są bardzo istotną wskazówką do dalszej pracy. Pozyskane dane są wykorzystywane do planowania pracy z każdym uczniem oraz prowadzenia działań związanych z zapewnieniem właściwej pomocy psychologiczno - pedagogicznej. W szkole nie prowadzi się jednak dokumentacji opisującej sposób uwzględniania wniosków wynikających ze wstępnej diagnozy z poprzedniego etapu kształcenia. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

44 Obszar badania: Podstawa programowa jest realizowana z wykorzystaniem zalecanych warunków i sposobów jej realizacji Nauczyciele zadeklarowali, że podczas zajęć kształtują u uczniów głównie umiejętność uczenia się, samodzielnego zdobywania wiedzy, czytania, pracy zespołowej, komunikowania się w języku ojczystym i obcym w mowie i piśmie. W mniejszym stopniu kształtują myślenie matematyczne i posługiwanie się nowoczesnymi technologiami informacyjno komunikacyjnymi. Obserwacje lekcji wykazały właściwy dobór metod i form pracy oraz wykorzystanie pomocy naukowych w celu realizacji zaplanowanych treści podstawy programowej, w wyniku czego uczniowie aktywnie współpracowali z nauczycielami i wykazali się wiedzą. Na prowadzonych zajęciach dydaktycznych wszyscy nauczyciele realizują podstawę programową zgodnie z zalecanymi warunkami i sposobami jej realizacji. Zachęcają uczniów do uczenia się i komunikowania, w tym także samodzielnego docierania do informacji, udziału w dyskusjach, wypowiadania się na forum klasy i szkoły. Nauczyciele rozwijają w uczniach ciekawość świata i motywują ich do aktywnego poznawania rzeczywistości. Angażują uczniów w działania obywatelskie oraz kształtują postawę otwartości i tolerancji wobec ludzi i innych kultur, wyposażają ucznia w umiejętności poprawnego mówienia, słuchania, czytania, pisania, rozumowania, odbioru tekstów kultury, w tym rozwijania słownictwa z różnych kręgów tematycznych. Dbają o kulturę języka uczniów, rozwijają ich zainteresowania i przygotowują do dalszej edukacji. Wykres 1j Wykres 2j Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

45 Wykres 3j Wykres 4j Obszar badania: W szkole lub placówce monitoruje się i analizuje osiągnięcia każdego ucznia, uwzględniając jego możliwości rozwojowe, formułuje się i wdraża wnioski z tych analiz Zdaniem ankietowanych nauczycieli wykorzystują oni wnioski z analizy osiągnięć uczniów do modyfikowania swojego warsztatu pracy, zakresu wprowadzanego materiału, metod pracy, modyfikacji testów sprawności i sprawdzianów, dostosowują czas ćwiczeń do tempa pracy ucznia. Indywidualizują także proces nauczania, zwracają większą uwagę na zagadnienia, które sprawiają uczniom trudności, organizują zajęcia dodatkowe dla uczniów zdolnych i mających trudności w nauce oraz przygotowują ich do różnych konkursów. Podczas obserwacji lekcji zauważono, że nauczyciele monitorują osiągnięcia uczniów między innymi poprzez testy i sprawdziany. Stosują systematyczne ocenianie, kontrolują wykonywanie zadań, upewniają się, czy uczniowie zrozumieli zagadnienia, zadają pytania i stwarzają możliwość zadawania pytań uczniom, zbierają informacje zwrotne od uczniów, wykorzystują różne narzędzia badawcze, proszą uczniów o podsumowanie zajęć, oceniają efektywność udzielanej pomocy psychologiczno-pedagogicznej. Uczący zwracali także uwagę na każde nieprawidłowe działania uczniów. Ankietowani uczniowie zadeklarowali, że większość nauczycieli upewnia się, czy zrozumieli omawiane na lekcji zagadnienia. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

46 Obszar badania: Wdrożone wnioski z monitorowania i analizowania osiągnięć uczniów przyczyniają się do wzrostu efektów uczenia się i osiągania różnorodnych sukcesów edukacyjnych uczniów. Wyniki analizy osiągnięć uczniów, w tym uczniów, którzy ukończyli dany etap edukacyjny, potwierdzają skuteczność podejmowanych działań dydaktyczno-wychowawczych Uczniowie w ankietach wskazywali, że szczególnie zadowoleni są z osiągnięć w przedmiotowych konkursach szkolnych i pozaszkolnych, sukcesów na zawodach i reprezentowania szkoły podczas rozgrywek sportowych, uzyskiwanych ocen oraz rozwijania swoich zainteresowań. Dyrektor wymienił działania, które przyczyniły się do wzrostu wyników kształcenia i sukcesów edukacyjnych uczniów. Są to: zajęcia wyrównawcze, praca z uczniem zdolnym, organizacja kół zainteresowań zgodnie z potrzebami uczniów, przygotowanie i udział dzieci w konkursach, zawodach sportowych i artystycznych. Dyrektor poinformował, że obecnie realizowano więcej działań zmuszających dzieci do wyciągania wniosków i pisania dłuższych wypowiedzi i wypracowano program naprawczy w formie konkursów w tym zakresie. W opinii Dyrektora i nauczycieli podejmowane działania dydaktyczne i wychowawcze są skuteczne, gdyż uczniowie osiągają wysokie wyniki w nauce i zachowaniu od kilku lat. Dzieci mają sukcesy w konkursach i zawodach sportowych na różnych etapach oraz wysokie wyniki na sprawdzianie zewnętrznym. Wymienione przez Dyrektora wnioski z nadzoru pedagogicznego dotyczyły działań nauczycieli w celu poprawy efektów kształcenia (np. dokładnie analizować wyniki sprawdzianu oraz wyciągać wnioski z tych danych, dążyć do całkowitej realizacji podstawy programowej do czasu sprawdzianu, skutecznie zachęcać zdolne dzieci do uczestnictwa w kołach zainteresowań). Uczniowie klas VI na przestrzeni ostatnich trzech lat osiągają wysokie wyniki na sprawdzianie zewnętrznym (rok 2011 stanin 7, uczniowie uzyskali średni wynik punktowy 27,39 (wyższy stanin od 28,5) rok 2012 stanin 8, uczniowie uzyskali 27,4 (wyższy od 28,00) rok 2013 stanin 7, uczniowie uzyskali 26,22 punktów). Dostrzegany jest widoczny wzrost efektów kształcenie w obszarze czytanie ze zrozumieniem oraz umiejętność tworzenia wypowiedzi pisemnych na zadany temat. Dyrektor informuje, że w roku w którym jest na poziomie więcej niż jedna klasa integracyjna stanin spada. Wynika to z braku dostosowania warunków egzaminacyjnych do uczniów ze specjalnymi potrzebami edukacyjnymi. Obszar badania: Uczniowie odnoszą sukcesy na wyższym etapie kształcenia lub na rynku pracy Nauczyciele i Dyrektor podczas wywiadów wymienili szereg umiejętności przydatnych na kolejnym etapie kształcenia i rynku pracy, które rozwija u uczniów szkoła. Są to: samodzielność, współpraca w grupie, umiejętność podejmowania decyzji, samorządność, kreatywność i asertywność, analizowanie i wnioskowanie, odpowiedzialność za powierzone zadania, pozyskiwanie i korzystanie z różnych źródeł informacji, umiejętność korzystania z technologii komputerowej, wykorzystanie wiedzy w praktyce. Uczniowie zdobywają umiejętność uczenia się, rozumowania i myślenia logicznego i matematycznego. Szkoła poprzez organizację różnych kół zainteresowań rozwija u uczniów talenty sportowe, artystyczne, kształtuje postawy prozdrowotne, uczy dzieci porozumiewania i komunikowania się w języku ojczystym i obcym. Uczniowie wychowywani są w duchu tolerancji na drugiego człowieka, uczą się szacunku i wrażliwości wobec innych ludzi, przygotowują i uczestniczą w uroczystościach patriotycznych na terenie szkoły i poza nią, poznają swoje mocne i słabe strony. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

47 Wymaganie: Respektowane są normy społeczne Szkoły powinny kształtować postawy zgodne z wartościami i normami społeczeństwa demokratycznego. Poznawanie zasad i rozumienie ich znaczenia dla funkcjonowania społeczności szkolnej i społeczeństwa stanowi element rozwoju. Świadomość tego, jak ważne jest przestrzeganie wspólnie ustalonych reguł, decyduje o sukcesie grup. Ważnym zadaniem szkoły jest tworzenie poczucia bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego, a także klimatu sprzyjającego uczeniu się. Poziom spełnienia wymagania: B Szkoła prowadzi działania związane z zapewnieniem uczniom bezpieczeństwa fizycznego i psychicznego. Uczniowie wykazują inicjatywę w realizacji różnych przedsięwzięć związanych z rozwojem osobowości i rozwojem szkoły oraz uzyskują wsparcie i pomoc nauczycieli w tym zakresie. Analizy działań wychowawczych odbywają się na bieżąco, duży wpływ na obowiązujące w Szkole zasady mają nauczyciele, uczniowie i rodzice. Obszar badania: Działania szkoły lub placówki zapewniają uczniom bezpieczeństwo fizyczne i psychiczne Uczniowie w ankietach stwierdzają, że czują się w szkole bezpiecznie, choć 8 uczniów z 56 nie czuje się bezpiecznie na terenie szkoły po zajęciach, a wobec 17 używano nieprzyjemnych przezwisk. Pozostali respondenci w wywiadach stwierdzają, że w szkole jest bezpiecznie. Poczuciu bezpieczeństwa sprzyjają działania podejmowane przez nauczycieli, pracowników szkoły, pedagoga, a także szeroka współpraca z instytucjami zewnętrznymi w tym Pracownią Psychologii Dziecka UJ znajdującej się na terenie szkoły. Sytuacje zagrażające bezpieczeństwu i wynikające z nich problemy są bardzo szybko rozpoznawane i rozwiązywane. Organizowane są dla uczniów pogadanki na temat unikania zagrożeń, cyberprzemocy, warsztaty związane z odpowiedzialnością prawną młodzieży. Dzieci z klasy pierwszej uczestniczą w zajęciach "Bezpieczna droga do szkoły". Od kilku lat uczniowie biorą udział w konkursie "Prawo i my". W ramach akcji "Bezpieczne wakacje", dzieci uczestniczą w różnych zajęciach organizowanych przez szkołę. Nauczyciele są wrażliwi na problemy dzieci i jeśli jest taka potrzeba to organizują odpowiednie pogadanki i służą wsparciem. W szkole nie ma interwencji policji ze względu na zachowania dzieci, pełnione są dyżury przez nauczycieli i pracowników niepedagogicznych, funkcjonuje świetlica szkolna i stołówka, szkoła jest zamykana, teren wokół szkoły jest ogrodzony i na ogół bezpieczny. Podczas przebywania dzieci na polu bramka przy ogrodzeniu jest zamykana. Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

48 Wykres 1j Wykres 2j Wykres 3j Wykres 4j Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

49 Wykres 5j Wykres 6j Wykres 7j Wykres 8j Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

50 Wykres 9j Wykres 10j Wykres 11j Wykres 12j Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

51 Obszar badania: Uczniowie współpracują ze sobą w realizacji przedsięwzięć będących wynikiem działań samorządu uczniowskiego Uczniowie aktywnie uczestniczą w życiu Szkoły i współpracują ze sobą w realizacji różnych działań (imprezy, konkursy, zawody). Wszystkie inicjatywy uczniowskie wspierane są przez nauczycieli, którzy wysłuchują propozycji uczniów, zachęcają i pomagają uczniom w organizacji ich działań, podpowiadają pomysły oraz wspierają w wykonaniu zaplanowanych zadań. Zdaniem nauczycieli samorząd uczniowski jest koordynatorem, pomysłodawcą i organizatorem wielu przedsięwzięć i działań, między innymi akcji "Kupujemy szkołę dla Afryki" czy "Szyjemy lalki" z których dochód przeznaczony jest na zakup szczepionek dla Unicefu. Uczniowie biorą również udział w akcjach charytatywnych (np. pomoc dla schroniska, zakup sadzonek żonkili, opieka nad zwierzętami w ZOO), współtworzą życie Szkoły organizując pocztę walentynkową, prowadzą "skrzynkę pytań" i kroniki klasowe, uczniowie wykazują samodzielność, aktywność, zaangażowanie w podejmowaniu działań. Współpraca ta kształtuje pozytywne postawy, m.in.ekologiczne, patriotyczne, wrażliwość na potrzeby innych, umiejętność współpracy między sobą i w grupie. Rozwija zdolności i zainteresowania oraz umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji. Typ pytania: Pytanie wielokrotnego wyboru Treść pytania: Wszyscy uczniowie tworzą razem samorząd uczniowski i w ramach różnych jego struktur (np. samorządy klasowe, zarząd,...) mogą organizować samodzielnie lub z nauczycielami różne działania dla innych uczniów. W jakich działaniach organizowanych w ten sposób brałaś/eś udział? (8550) Ogólna liczba respondentów biorących udział w badaniu: 56 Tab.1 1 udział w imprezach szkolnych, konkursach, zawodach 44 / / współorganizacja imprez szkolnych, konkursów, zawodów 11 / / praca w radzie/zarządzie samorządu uczniowskiego 9 / / inne, jakie? 1 / / nasz samorząd nie organizuje działań dla uczniów 2 / / nie brałam/em udziału w żadnych działaniach samorządu uczniowskiego 7 / / 87.5 Obszar badania: Zasady postępowania i współżycia w szkole lub placówce są uzgodnione i przestrzegane przez uczniów, pracowników szkoły, rodziców, a relacje między wszystkimi członkami społeczności szkolnej są oparte na wzajemnym szacunku i zaufaniu Zdaniem większości ankietowanych rodziców, mają oni wpływ na to, jakich zachowań oczekuje się od ich dzieci i na zasady obowiązujące w klasie ich dziecka. W opinii większości rodziców, nauczyciele szanują ich dziecko i traktują uczniów równie dobrze. Połowa ankietowanych uczniów uważa, że ma wpływ na to, jakie zasady zachowania obowiązują w Szkole (istotna statystycznie). Relacje panujące na obserwowanych lekcjach wskazują na wzajemny szacunek i zaufanie, a także równe traktowanie uczniów przez nauczycieli. Wszyscy uczący poprzez osobisty przykład kształtują pozytywne postawy uczniów. Zdaniem nauczycieli i pracowników niepedagogicznych ustalone Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54

52 i obowiązujące w Szkole normy zachowań są przez uczniów przestrzegane. Według pracowników niepedagogicznych w Szkole nie ma agresji ani zachowań niebezpiecznych. Nauczyciele wymienili takie wartości obowiązujące w Szkole jak poszanowanie innych, tolerancja, właściwa postawa wobec osób niepełnosprawnych, chorych, starszych, szacunek wobec innych ludzi i postaw, przestrzeganie zasad bezpieczeństwa, reagowanie na sytuacje problemowe, dbanie o kulturę słowa, wrażliwość na krzywdę innych i niesprawiedliwość, szacunek do symboli narodowych, dbanie o zdrowie własne i innych, umiejętność właściwego zachowania się podczas imprez szkolnych i wycieczek. Dzieci rozmawiają z nauczycielami na bieżąco o swoich problemach, tematyka zachowania uczniów często jest poruszana na godzinach wychowawczych w trakcie roku szkolnego. Uczniowie mają wpływ na atmosferę w klasie, podają propozycje wycieczek klasowych i konkursów szkolnych. Rodzice wspomagają szkołę i swoje dzieci w działaniach kształtujących obowiązujące wartości. Jednak większość rodziców w tym lub poprzednim roku szkolnym nie współuczestniczyła w podejmowaniu decyzji dotyczących życia szkoły. Wykres 1j Wykres 2j Obszar badania: W szkole analizuje się podejmowane działania wychowawcze oraz modyfikuje je w razie potrzeb Zdaniem Dyrektora i nauczycieli analiza działań podejmowanych dla eliminowania zagrożeń i wzmacniania właściwych zachowań dokonywana jest w zależności od typu działań stale lub okresowo. Informacje dotyczące zachowań i zagrożeń występujących w Szkole pozyskuje się poprzez bieżące obserwacje zachowań uczniów w różnych sytuacjach i rozmowy z nimi, podczas godzin wychowawczych, zebrań zespołu wychowawców i nauczycieli uczących w jednym oddziale, rad pedagogicznych oraz rozmów z rodzicami. W działania angażuje się także szkolny pedagog. Dyrektor dodał, że Szkoła pozyskuje i wymienia informacje o uczniach z instytucjami wspierającymi szkołę np. kuratorami sądowymi, Pracownią Psychologii Dziecka UJ, strażą miejską, policją. Prowadzone analizy dotyczą: budowania właściwych relacji i kontaktów koleżeńskich, respektowania Szkoła Podstawowa z Oddziałami Integracyjnymi Nr /54