MATURA PRÓBNA 2002 JĘZYK POLSKI OKRĘGOWA. EGZAMINACYJNA w KRAKOWIE KRYTERIA OCENY KARTY RECENZJI

Transkrypt

1 MATURA PRÓBNA 2002 OKRĘGOWA K O M I S J A EGZAMINACYJNA w KRAKOWIE JĘZYK POLSKI KRYTERIA OCENY KARTY RECENZJI 259

2 Materiały dla nauczyciela Temat pierwszy wymaga przywołania i omówienia tekstów, w których pojawia się motyw przebaczenia. Jako źródło tego toposu abiturient winien wskazać Biblię, a konkretnie przypowieść O synu marnotrawnym. W dalszej kolejności maturzysta może wybrać średniowieczne legendy, opowiadające o życiu świętych, którzy potrafili odpuszczać winy swoim wrogom (św. Aleksy, św. Franciszek). Z literatury romantycznej temat realizuje Pan Tadeusz (podwójne przebaczenie: scena spowiedzi Jacka Soplicy, w której bohaterowie nawzajem wybaczają sobie winy). Motyw ekspiacji eksponuje także literatura 2. połowy XIX wieku, np. Zbrodnia i kara F. Dostojewskiego. W literaturze współczesnej przykładami mogą być Mistrz i Małgorzata M. Bułhakowa, poezja Z. Herberta (np. wiersz 17. IX). Do tematu należy również prezentacja tych bohaterów, którzy na przebaczenie się nie zdobyli: np. Konrad Wallenrod, Konrad z III cz. Dziadów Giaur, także doktor Piotr z opowiadania Żeromskiego o tym samym tytule i Justyna Bogutówna z Granicy Z. Nałkowskiej. Temat drugi skłania do analizy postępowania tych bohaterów literackich, którzy podjęli się dzieła naprawy świata. Pierwsze skojarzenia abiturienta winny wiązać się z epoką romantyzmu, gdzie galeria takich bohaterów-buntowników, kontestujących zastany świat, jest szczególnie bogata: Faust z dramatu Goethego, Konrad z III cz. Dziadów, Kordian z dramatu Słowackiego. Z romantycznym paradygmatem bohatera korespondują także postaci z dramatów W. Szekspira, np. Hamlet. W literaturze XX wieku naprawiają świat swoim postępowaniem: dr Judym z Ludzi bezdomnych S. Żeromskiego, Cezary Baryka z Przedwiośnia, Woland wraz ze swoją świtą z Mistrza i Małgorzaty M. Bułhakowa, dr Rieux z Dżumy A. Camusa, Artur z Tanga S. Mrożka. Temat trzeci zachęca do rozważań, dotyczących różnych tekstów kultury (literatura, film, teatr), które mogą pomóc młodemu człowiekowi w poszukiwaniu własnego systemu wartości. Zaletą tego tematu jest możliwość zaprezentowania przez abiturienta nie tylko tekstów poznanych w szkole, ale także własnych przemyśleń, wywołanych lekturą utworów ponadprogramowych, obejrzanych filmów i spektakli teatralnych. Ważne jest, by maturzysta wskazywał na te wartości, wyniesione z lektury tekstów, które mają wpływ na jego życie. Należy przewidywać, że pojawią się tu: Mistrz i Małgorzata M. Bułhakowa, Dżuma A. Camusa, poezja Z. Herberta, Cz. Miłosza, W. Szymborskiej, filmy Kieślowskiego (np. Dekalog, Trzy kolory, Podwójne życie Weroniki), spektakle A. Glińskiej, G. Jarzyny i K. Warlikowskiego (np. Czwarta siostra, Iwona, księżniczka Burgunda, Bachantki). Temat czwarty a) proponuje uczniowi interpretację wiersza Ernesta Brylla *** (Co o bigosie pisać narodowym?), ukierunkowaną sugestią interpretacyjną. Uczeń powinien zwrócić uwagę na zawarte w tekście odwołania do tradycji romantycznej (długie nocne zmory rodaków) i narodowej martyrologii (naród chory, szarże policji, krwawa smuga). Konieczna jest refleksja, dotycząca języka poetyckiego w tekście występują liczne brutalizmy i wulgaryzmy językowe, kolokwializmy oraz wyrażenia pochodzące z języka potocznego. strona 2 z

3 Temat czwarty b) składa się z testu badającego rozumienie czytanego tekstu Przeciw poetom Witolda Gombrowicza i z wypracowania na temat literacki, który wynika z wymienionego artykułu. Pracując z tekstem uczeń: 1. Rozpoznaje cechy cudzego tekstu. Skupia się na rozumieniu tekstu na poziomie dosłownym i metaforycznym, rozpoznaje w nim znane pojęcia, rozpoznaje podstawowe elementy tekstu, wskazuje i nazywa środki artystyczne i językowe, odróżnia fakty od opinii, wyszukuje, selekcjonuje i hierarchizuje informacje, wykazuje się rozumieniem myśli zawartych w akapicie, części tekstu oraz rozumieniem głównej myśli tekstu. Wykaże się również rozumieniem kompozycji tekstu i umiejętnością rozpoznawania intencji nadawcy wypowiedzi, jej adresata oraz sposobu oddziaływania na niego. 2. Tworzy własny tekst. Ponadto: Praca z tekstem została tak opracowana, aby zebrane przez ucznia informacje mogły stanowić przygotowanie do zbudowania dłuższej wypowiedzi na jeden z proponowanych tematów. Maturzysta może wybrać do realizacji tematu lektury zarówno z kanonu obowiązkowego, jak i przykłady własnych doświadczeń czytelniczych. Tematy dają możliwość odtworzenia wiadomości i poddania ich krytycznemu osądowi, którego celem będzie zgromadzenie argumentacji dla wyrażenia własnej opinii. Oceny prac na temat 4b nauczyciel dokona na podstawie załączonego modelu oceniania i schematu odpowiedzi wraz z punktacją oraz zasadami zamiany punktów na oceny szkolne. 261 strona 3 z 14

4 Opis pisemnego egzaminu dojrzałości z języka polskiego w roku szkolnym 2001/ Egzamin dostosowany jest do wymagań obowiązującego obecnie regulaminu egzaminu dojrzałości, który określa zasady przeprowadzania takiego egzaminu w sposób następujący: czas trwania 5 godzin zegarowych, abiturient wybiera jeden temat z czterech przedstawionych i prezentuje jego pisemne opracowanie. 2. Zestaw tematów maturalnych z języka polskiego sprawdza różne umiejętności abiturienta, w szczególności: zrozumienie tematu (nadkryterium), znajomość i rozumienie wybranych utworów literackich i innych tekstów kultury, odwoływanie się do tekstów przy formułowaniu sądów, umiejętność interpretowania utworów literackich, umiejętność formułowania i uzasadniania opinii i sądów, odwoływanie się do kontekstów kulturowych, umiejętność ujęcia zadania w logiczny wywód, umiejętność komponowania spójnej wypowiedzi, sprawność stylistyczną oraz umiejętności językowe, zastosowanie zasad gramatycznych, ortograficznych i interpunkcyjnych. umiejętność pisania tekstu własnego o kulturze, literaturze, języku, rozumienie czytanego tekstu na poziomie struktury, znaczeń i komunikacji. 3. Układ zestawu tematów matury pisemnej z języka polskiego: temat pierwszy temat drugi temat trzeci temat czwarty a temat czwarty b wymaga przywołania i omówienia przez abiturienta tych lektur, które łączy wspólny motyw lub temat, skłania do charakteryzowania i oceniania postaw bohatera literackiego stającego przed koniecznością wyboru egzystencjalnego lub znajdującego się w sytuacji ekstremalnej lub do rozważań o charakterze etycznym z odwołaniem do właściwie wybranych lektur, odwołuje się do szeroko rozumianych doświadczeń czytelniczych zdającego, uwzględnia także znajomość przez maturzystę innych tekstów kultury, proponuje interpretację wiersza poety współczesnego (XX w.) ukierunkowaną przez sugestię interpretacyjną. składa się z serii pytań badających rozumienie załączonego tekstu publicystycznego lub popularnonaukowego o tematyce literackiej, językowej lub etycznej, którego długość nie przekracza 1500 słów oraz dwóch tematów do wyboru, których treść wynika z tematyki załączonego tekstu; od maturzysty wymaga się odpowiedzi na pytania i napisania krótkiego wypracowania na jeden z tematów. strona 4 z

5 4. Tematy 1 3 mają charakter otwarty i obejmują różne poziomy wiedzy oraz umiejętności od koniecznego (ocena dopuszczająca) do ponadprogramowego (ocena celująca). 5. Temat 4a zawiera sugestię interpretacyjną, której podporządkowane są wnioski zdającego. 6. Temat 4b składa się z pytań otwartych i/lub zamkniętych oraz dwóch tematów pracy do wyboru tematy wynikają z załączonego tekstu. 7. Polecenia zawierają czasowniki operacyjne sugerujące rodzaj opracowania (np.: przedstaw, omów, oceń, zinterpretuj, porównaj, scharakteryzuj, etc.). 8. W ocenie maturalnych prac pisemnych z języka polskiego zostaną zastosowane Kryteria oceniania wypowiedzi pisemnej oraz Model odpowiedzi i schemat oceniania tematu 4b. 9. Recenzję wypracowania (w przypadku prac niedostatecznych lub celujących dwie recenzje) przygotowuje się na specjalnej Karcie recenzji i oceny pracy z języka polskiego. 263 strona 5 z 14

6 Kryteria oceniania prac pisemnych z języka polskiego (tematy 1-3) Ocena Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Poziom merytoryczny Poziom strukturalny Poziom językowy dobór materiału literackiego właściwy, ale ubogi komentarz, dobór materiału częściowo zgodny z tematem sądy stereotypowe z odwołaniem do tekstów literackich poprawne ujęcie tematu dopuszczalne drobne błędy rzeczowe dopuszczalne błędy kompozycyjne (np. brak wstępu lub zakończenia, brak proporcji między poszczególnymi elementami pracy, brak logicznej spójności tekstu) pismo nie utrudniające zrozumienia tekstu komunikatywny język, dopuszczalne błędy składniowe, frazeologiczne, fleksyjne oraz interpunkcyjne i ortograficzne właściwy dobór materiału literackiego, właściwy komentarz (sądy, wnioskowanie, wartościowanie), dopuszczalne uproszczenia odwoływanie się do tekstów przy formułowaniu sądów poprawne ujęcie tematu, logiczny wywód dopuszczalne drobne błędy rzeczowe dopuszczalna niespójność pewnych fragmentów pracy przy zachowaniu myśli przewodniej zrozumienie tematu prawidłowy wybór materiału literackiego, właściwy komentarz samodzielność wnioskowania, odwołanie się do tekstów przy formułowaniu sądów poprawne ujęcie tematu, logiczny wywód merytoryczna przemyślana kompozycja, spójność logiczna, właściwe proporcje między poszczególnymi częściami pracy umiejętne wplatanie cytatów pogłębiona interpretacja prawidłowo wybranych utworów samodzielność sądów, dojrzałość interpretacji i spostrzeżeń, wykazanie się znajomością kontekstów literackich, kulturowych i filozoficznych trafne ujęcie tematu, logiczny wywód merytoryczna przemyślana kompozycja, spójność logiczna, przejrzystość, właściwe proporcje między poszczególnymi częściami pracy umiejętne wplatanie cytatów materiał literacki wykraczający poza treści programowe, celna selekcja materiału, jego wnikliwa interpretacja krytycyzm, śmiałość argumentacji, samodzielność myślenia świadcząca o dużej sprawności intelektualnej, wykazanie się znajomością kontekstów kulturowych i filozoficznych erudycja wywodu merytoryczna oryginalna kompozycja pracy, funkcjonalnie podporządkowana założeniom zadania umiejętne wplatanie cytatów praca czytelna, estetyka uwidoczniona w akapitach estetyka układu zewnętrznego uwidoczniona w akapitach, pismo czytelne styl poprawny, dopuszczalne nieliczne usterki, dopuszczalne błędy składniowe, interpunkcyjne, ortograficzne styl poprawny, sprawność językowa, właściwa składnia z zastosowaniem poprawnej interpunkcji, ortograficzna styl jasny swobodny, funkcjonalny, barwny, wysoka sprawność językowa, trafne stosowanie terminów, bogactwo słownictwa, poprawna urozmaicona składnia, gramatyczna, interpunkcyjna, ortograficzna styl jasny swobodny, funkcjonalny, barwny, indywidualny, o walorach literackich, bądź eseistycznych, wysoka sprawność językowa, bogactwo słownictwa, świadome i trafne stosowanie terminów, gramatyczna, składniowa, celowe posługiwanie się interpunkcją strona 6 z

7 Kryteria oceniania prac pisemnych z języka polskiego (temat 4a) Oceny Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Poziom merytoryczny poziomie znaczeń dosłownych, streszcza, zauważa porządek linearny, uwzględnia sytuację liryczną zauważa dosłowne znaczenie tytułu dostrzega nieliczne najprostsze konteksty interpretacyjne wypowiada powierzchowne, płytkie opinie o tekście uczeń rozumie polecenie (sugestię interpretacyjną) poziomie znaczeń metaforycznych, formułuje problem, rozróżnia środki stylistyczne i wskazuje funkcje niektórych poziomie znaczeń dosłownych, dostrzega niektóre środki stylistyczne zauważa powiązanie tytułu z treścią wiersza, odnosi się do motta, incipitu podejmuje próbę interpretacji tekstu umieszcza utwór w kontekście historyczno-literackim lub kulturowym wskazuje elementy konstrukcji tekstu podejmuje próbę sformułowania własnych refleksji o tekście odczytuje znaczenie tytułu, motta, incipitu interpretuje tekst, dostrzegając ważne dla struktury wiersza kategorie liryczne umieszcza utwór w kontekście historyczno-literackim lub kulturowym odczytuje różnorodne elementy konstrukcji tekstu formułuje samodzielne refleksje o tekście poziomie pogłębionych znaczeń metaforycznych, wskazuje funkcje zastosowanych środków stylistycznych interpretuje tytuł, motto, incipit dojrzale interpretuje tekst, dostrzega kategorie liryczne i wielość możliwych interpretacji umieszcza utwór w szeroko rozumianych kontekstach: historycznoliterackim, kulturowym i filozoficznym; sygnalizowanych przez wiersz i ukrytych odczytuje funkcje różnorodnych konstrukcji tekstu wyraża dojrzałe, bogate, celne i wnikliwe refleksje o tekście na ocenę celującą zasługuje praca, której walory przewyższają poziom wymagań na ocenę bardzo dobry; uczeń dokonuje w niej osobistej konfrontacji z tekstem, prowadzi eseistyczne rozważania. Poziom strukturalny i językowy tak, jak w kryteriach dotyczących prac na tematy strona 7 z 14

8 Kryteria oceniania prac pisemnych z języka polskiego dla klas o profilu humanistycznym (tematy 1-3) Ocena Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Poziom merytoryczny dobór materiału literackiego właściwy, dopuszczalne uproszczenia sądy stereotypowe z odwołaniem do tekstów literackich poprawne ujęcie tematu dopuszczalne drobne błędy rzeczowe dopuszczalna niespójność pewnych fragmentów pracy przy zachowaniu myśli przewodniej właściwy dobór materiału literackiego, właściwy komentarz (sądy, wnioskowanie, wartościowanie) odwoływanie się do tekstów przy formułowaniu sądów poprawne ujęcie tematu, logiczny wywód dopuszczalne usterki rzeczowe dopuszczalna niespójność pewnych fragmentów pracy przy zachowaniu myśli przewodniej zrozumienie tematu prawidłowy wybór materiału literackiego, właściwy komentarz samodzielność wnioskowania i sądów, odwołanie się do tekstów przy formułowaniu sądów, wykazanie się znajomością kontekstów literackich i kulturowych poprawne ujęcie tematu, logiczny wywód merytoryczna przemyślana kompozycja, spójność logiczna, właściwe proporcje między poszczególnymi częściami pracy umiejętne wplatanie cytatów pogłębiona interpretacja prawidłowo wybranych utworów, przemyślana selekcja materiału literackiego, właściwy komentarz dojrzałość interpretacji i spostrzeżeń, wykazanie się znajomością kontekstów literackich, kulturowych i filozoficznych trafne ujęcie tematu, logiczny wywód merytoryczna przemyślana kompozycja, spójność logiczna, przejrzystość, właściwe proporcje między poszczególnymi częściami pracy umiejętne wplatanie cytatów materiał literacki wykraczający poza treści programowe, celna selekcja materiału, jego wnikliwa interpretacja krytycyzm, śmiałość argumentacji, samodzielność myślenia świadcząca o dużej sprawności intelektualnej, wykazanie się znajomością kontekstów kulturowych i filozoficznych erudycja wywodu merytoryczna oryginalna kompozycja pracy, funkcjonalnie podporządkowana założeniom zadania umiejętne wplatanie cytatów Poziom strukturalny Poziom językowy pismo nie utrudniające zrozumienia tekstu styl poprawny, dopuszczalne nieliczne usterki, komunikatywny język, dopuszczalne błędy składniowe, frazeologiczne, fleksyjne oraz interpunkcyjne i ortograficzne praca czytelna, estetyka uwidoczniona w akapitach estetyka układu zewnętrznego uwidoczniona w akapitach, pismo czytelne styl poprawny, dopuszczalne błędy składniowe, interpunkcyjne, ortograficzne styl poprawny, sprawność językowa, właściwa składnia z zastosowaniem poprawnej interpunkcji, ortograficzna styl jasny swobodny, funkcjonalny, barwny, wysoka sprawność językowa, trafne stosowanie terminów, wysoka sprawność językowa, bogactwo słownictwa, poprawna urozmaicona składnia, gramatyczna, interpunkcyjna, ortograficzna styl jasny swobodny, funkcjonalny, barwny, indywidualny, o walorach literackich, bądź eseistycznych, wysoka sprawność językowa, bogactwo słownictwa, świadome i trafne stosowanie terminów, gramatyczna, składniowa, celowe posługiwanie się interpunkcją strona 8 z

9 Kryteria oceniania prac pisemnych z języka polskiego dla klas o profilu humanistycznym (temat 4a) Oceny Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Poziom merytoryczny poziomie znaczeń dosłownych, zauważa porządek linearny, uwzględnia sytuację liryczną zauważa dosłowne znaczenie tytułu dostrzega nieliczne najprostsze konteksty interpretacyjne (przynajmniej 1, np.: dawne i współczesne realia wiersza) dostrzega nieliczne elementy konstrukcji tekstu wypowiada powierzchowne, płytkie opinie o tekście uczeń rozumie polecenie (sugestię interpretacyjną ) poziomie znaczeń metaforycznych, formułuje problem, rozróżnia środki stylistyczne i wskazuje funkcje niektórych poziomie znaczeń dosłownych, dostrzega niektóre środki stylistyczne zauważa powiązanie tytułu z treścią wiersza, odnosi się do motta, incipitu podejmuje próbę interpretacji tekstu umieszcza utwór w kontekście historyczno-literackim, kulturowym wskazuje elementy konstrukcji tekstu podejmuje próbę sformułowania własnych refleksji o tekście odczytuje znaczenie tytułu, motta, incipitu interpretuje tekst dostrzegając ważne dla struktury wiersza kategorie liryczne umieszcza utwór w szeroko rozumianych kontekstach: historyczno-literackim kulturowym, filozoficznym... odczytuje różnorodne elementy konstrukcji tekstu formułuje samodzielne refleksje o tekście poziomie pogłębionych znaczeń metaforycznych, wskazuje funkcje zastosowanych środków stylistycznych interpretuje tytuł, motto, incipit dojrzale interpretuje tekst, dostrzega kategorie liryczne i wielość możliwych interpretacji umieszcza utwór w szeroko rozumianych kontekstach: historyczno-literackim kulturowym i filozoficznym; sygnalizowanych przez wiersz i ukrytych odczytuje funkcje różnorodnych konstrukcji tekstu wyraża dojrzałe, bogate, celne i wnikliwe refleksje o tekście na ocenę celującą zasługuje praca, której walory przewyższają poziom wymagań na ocenę bardzo dobry; uczeń dokonuje w niej osobistej konfrontacji z tekstem, prowadzi eseistyczne rozważania. Poziom strukturalny i językowy tak, jak w kryteriach dotyczących prac na tematy strona 9 z 14

10 Model odpowiedzi i schemat oceniania tematu 4b: Zasady punktowania zadania 4 b): test badający rozumienie tekstu: 0 30 punktów według załączonego modelu odpowiedzi do testu, wypracowanie: 0 40 punktów według załączonych kryteriów. Łącznie: 0 70 punktów Zasady przeliczania punktów na oceny szkolne: 0 29 niedostateczny dopuszczający dostateczny dobry bardzo dobry celujący Model odpowiedzi do testu UWAGA! Model zawiera przewidywane odpowiedzi. Odpowiedzi ucznia mogą przybierać różną formę językowo-stylistyczną, ale ich sens musi być synonimiczny wobec modelu. Oceniając należy stosować zaleconą punktację. Nie przyznaje się połówek punktów. Za brak odpowiedzi lub odpowiedź błędną nie przyznaje się punktów. Nr Odpowiedź i zasady przyznawania punktów Liczba punktów Punkty cząstkowe 1. Jest pisarzem (sam jest artystą słowa), więc zagadnienia związane ze sztuką nie są mu obce; jest wrażliwy na piękno poezji (np. kiedy objawia mu się ona w czystej postaci: w pięknie natury, czy w arcydziełach). Przyznajemy po 2 punkty za odpowiedź pełną; 1 punkt za niepełną [oczekujemy przede wszystkim stwierdzenia, że poeta jest wrażliwy]. 2. b c Poezja czysta to poezja, w której występuje nadmiar środków poetyckich i brak elementów niepoetyckich, przez co staje się sztuczna lub: Poezja, która jest czysta jak cukier to poezja pozbawiona treści, charakteryzująca się przewagą formy nad treścią. Przyznajemy 2 punkty za odpowiedź pełną i 1 punkt za niepełną. 5. Poprawne odpowiedzi: poeci piszą swoje wiersze dla: innych poetów; dla siebie nawzajem; nie dla zwykłych czytelników. Nie akceptujemy odpowiedzi: Poeci piszą dla siebie. 6. Poprawne odpowiedzi: Sztuka powinna wypowiadać prawdę uczuć, przemyśleń i doświadczeń; wypowiadać duszę artysty; wyrażać twórcę. 7. wypowiadać siebie wyrażać własne uczucia, uzewnętrzniać swoje emocje...; wypowiadać wiersz podporządkowywać tworzenie warsztatowi poetyckiemu; podkreślać formę wiersza... 2 punkty po jednym punkcie za wyjaśnienie strona 10 z

11 8. Poprawne odpowiedzi: Poezja nie może być łatwa, bo to wymagałoby od poetów zniżenia się do poziomu czytelnika (rezygnacji z większej niż u innych wrażliwości, bogatszych doświadczeń życiowych, większej wiedzy o świecie) lub: Poezja powinna zawierać głęboką wiedzę, odwoływać się do wrażliwości i rozumu. Przyznajemy 2 punkty za odpowiedź pełną i 1 punkt za niepełną. 9. Tworzą wyłącznie dla siebie, dla własnej przyjemności; ich twórczość jest bardzo potrzebna odbiorcom, ponieważ wydaje się dużo tomików i organizuje recytale (ich twórczość wzbogaca duchowo ludzi prostych). Przyznajemy 1 punkt za przykład Wielka sztuka wymaga od czytelnika wysiłku, dojrzałości, wiedzy, jest zbyt trudna... lub: Umożliwia ona kontakt z ludźmi będącymi na wyższym poziomie (wrażliwości, intelektualnym...) Przyznajemy 2 punkty za odpowiedź pełną i 1 punkt za niepełną. 11. Nawiązaniu kontaktu (dialogu) z czytelnikiem c mówionego literackiego naukowego odcyfrować z grubsza, mnie nie bierze, równia pochyła wiodąca w przepaść absurd, przysporzyć rumieńców rzeczywistości ich poezji sublimacja, kondensacja 2 punkty za właściwe wpisanie sześciu przykładów, 1 punkt za poprawne wpisanie co najmniej trzech. 14. śpiewak śpiewa, a słuchacz zachwycony słucha 2 punkty za odpowiedź poprawną merytorycznie i interpunkcyjnie; jeśli brak cudzysłowu 1 punkt. 15. Poprawne odpowiedzi: Mnich poeta uznający jedynie aspekt rytualny sztuki; poeta pokorny wobec wielkości drugiego. Poeci: korzą się, nie stać ich na opór wobec fikcji lub przeobrażają sztukę w obrządek. Przyznajemy 2 punkty za odpowiedź pełną i 1 punkt za niepełną. 16. Ponieważ taka sztuka przestaje być autentyczna lub: Przeobrażenie sztuki w obrządek wyeliminuje autentyczność naszych doznań i myśli strona 11 z 14

12 Kryteria oceniania wypracowania z tematu 4b): poziom merytoryczny łącznie 0 25 za zrozumienie tematu i właściwy dobór materiału literackiego, dopuszczalne błędy rzeczowe 13 p., za zrozumienie tematu, właściwy dobór materiału literackiego i sądy z odwołaniem do tekstów literackich (dopuszczalne uproszczenia i drobne błędy rzeczowe) 15 p., za zrozumienie tematu, właściwy dobór materiału literackiego, komentarze i sądy z odwołaniem do tekstów literackich i poprawne ujęcie tematu, dopuszczalne uproszczenia 18 p., za zrozumienie tematu, właściwy dobór materiału literackiego, poprawne ujęcie tematu, właściwy komentarz oraz samodzielność wnioskowania i sądów, przy zachowaniu poprawności merytorycznej 21 p., za zrozumienie tematu, właściwy dobór materiału literackiego, pogłębioną interpretację utworów, poprawne ujęcie tematu, właściwy komentarz oraz samodzielność wnioskowania i sądów i wykazanie się znajomością kontekstów literackich, kulturowych i filozoficznych oraz dojrzałość interpretacji, przy zachowaniu poprawności merytorycznej oraz krytycyzm, śmiałość argumentacji i erudycyjność wywodu 25 p. poziom strukturalny łącznie 5 punktów: za zachowanie myśli przewodniej pracy 1 p., za zachowanie myśli przewodniej pracy i właściwych proporcji między jej poszczególnymi częściami 2 p., za przemyślaną kompozycję i spójność logiczną pracy 3 p., za kompozycję funkcjonalnie podporządkowaną założeniom zadania 4 p., za kompozycję oryginalną, funkcjonalnie podporządkowaną założeniom zadania 5 p. poziom językowy łącznie 10 punktów: za zadanie napisane komunikatywnym językiem (dopuszczalne błędy językowe) 2 p., za zadanie napisane komunikatywnym językiem (dopuszczalne błędy) i poprawnym stylem (dopuszczalne nieliczne błędy) 4 p., za zadanie napisane poprawnym językiem i stylem (dopuszczalne nieliczne usterki) 6 p., za zadanie napisane jasnym, swobodnym, funkcjonalnym stylem, świadczące o sprawności językowej 8 p., za zadanie napisane jasnym, swobodnym, funkcjonalnym stylem, świadczące o wysokiej sprawności językowej i bogactwie słownictwa 10 p. strona 12 z

13 Recenzja Karta recenzji i oceny pracy z języka polskiego (tematy 1 4a) Kod maturzysty Imię i nazwisko egzaminatora I. Poziom merytoryczny II. Poziom strukturalny III. Poziom językowy IV. Dodatkowe uwagi egzaminatora Proponowana ocena pracy Decyzja Przewodniczącego PKE Imię i nazwisko abiturienta (data i podpis) (data i podpis) 271 strona 13 z 14

14 Recenzja Karta recenzji i oceny pracy z języka polskiego (temat 4b) Kod maturzysty Imię i nazwisko egzaminatora I. Ocena pracy z tekstem Liczba punktów: II. Poziom merytoryczny Liczba punktów: Uzasadnienie: Ocena wypracowania III. Poziom strukturalny IV. Poziom językowy Liczba punktów: Uzasadnienie: Liczba punktów: Uzasadnienie: V. Dodatkowe uwagi egzaminatora VI. Suma punktów Proponowana ocena pracy Decyzja Przewodniczącego PKE Imię i nazwisko abiturienta (data i podpis) (data i podpis) strona 14 z