SCENARIUSZ LEKCJI OTWARTEJ JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE II

Wielkość: px

Rozpocząć pokaz od strony:

Download "SCENARIUSZ LEKCJI OTWARTEJ JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE II"

Elżbieta Czajka
8 lat temu
Przeglądów:

1 SCENARIUSZ LEKCJI OTWARTEJ JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE II Ek TEMAT: W drodze na maturę przez anglojęzyczną literaturę Konflikt pokoleń rozumienie tekstu czytanego i słuchanego. PROWADZĄCY: nauczyciel mianowany Izabela Zacłona POZIOM ZAAWANSOWANIA: średniozaawansowany (intermediate) I.GŁÓWNE ZAGADNIENIA LEKCJI: Lekcja dotyczy doskonalenia głównych sprawności językowych w kontekście ćwiczeń przygotowujących do egzaminu maturalnego. W tym przypadku są to rozumienie literackiego tekstu wiersza, tekstu słuchanego oraz przeprowadzenie rozmowy sterowanej na temat relacji dorosły vs nastolatek. ( Dział tematyczny według syllabusa maturalnego ŻYCIE RODZINNE I TOWARZYSKIE). Uczniowie utrwalą technikę rozwiązywania zadań typu dobieranie rozmówców do wypowiedzi w przypadku tekstu czytanego oraz poszerzą słownictwo dotyczące nakazów i zakazów na podstawie tekstu literackiego co będzie również stanowiło podstawę do przeprowadzenie rozmów sterowanych związanych z relacjami dzieci rodzice. II. Cele lekcji: Po zakończeniu lekcji uczeń powinien: - utrwalić techniki rozwiązywania zadań typu dobieranie na rozumienie teksu słuchanego - umieć przeprowadzić rozmowy sterowane dotyczące problematycznych sytuacji związanych z relacjami rodzice dzieci ( relacjonowanie wydarzeń oraz negocjowanie),wyrażać opinie o konflikcie pokoleń III. Uwagi dotyczące realizacji lekcji: Temat może być zrealizowany w trakcie jednej jednostki lekcyjnej przy wykorzystaniu kopii materiałów z tekstem wiersza oraz rozmów sterowanych. IV. Metody pracy: Lekcję tą dobrze jest przeprowadzić według podejścia komunikacyjnego, a więc połączenia różnych metod: metody konwersacyjnej włączanie ucznia do uczestnictwa w rozmowach toczących się w języku obcym, metody kognitywnej: przyswajanie języka przez ucznia ma charakter innowacyjny, twórczy, prawo do błędów, metody naturalnej nauczanie zbliżonej do naturalnej formy komunikacji, wyeliminowanie stresu V. Środki dydaktyczne: - kserokopia wiersza CHIVVY ze zbioru A Window on Literature autor: Gillian Lazar (wyd. Cambridge University Press) - kserokopie rozmów sterowanych oraz tekstu słuchanego publikacja Język angielski poziom podstawowy Matura 2008 autor: Ilona Gąsiorkiewicz Kozłowska (wyd. Omega) - kopie materiałów z zadaniem domowym(blockbuster 4 Portfolio wyd. Express Publishing) - magnetofon, płyta CD - tablica VI. Pojęcia: Chivvy, to stare, to point, to pick your nose, to drag your feet, a hankie, to pull your socks up, to interrupt, to make up sb s mind

GŁÓWNE ZAGADNIENIA LEKCJI: Lekcja dotyczy doskonalenia głównych sprawności językowych w kontekście ćwiczeń przygotowujących do egzaminu maturalnego.

2 VII. Elementy zgodności z podstawą programową: Treści nauczania: - Słownictwo dotyczące życia codziennego - Rozwijanie sprawności mówienia - Rozwijanie sprawności czytania - Rozwijanie integracji sprawności językowych - Nabywanie umiejętności językowych poprzez kontakt z autentycznymi wypowiedziami pisemnymi -Korzystanie z wiedzy i umiejętności nabytych w trakcie nauki pozostałych przedmiotów - Rozwijanie indywidualnych strategii uczenia się VIII. Przebieg lekcji: a) WPROWADZENIE: - nauczyciel wyjaśnia problematykę lekcji oraz jej cel - nauczyciel pisze na tablicy słowo a grown-up prosząc uczniów aby podali swoje skojarzenia z tym słowem, stworzyli definicję tego słowa ( nauczyciel klasa) - nauczyciel rozdaje karty pracy i prosi uczniów aby przyjrzeli się ilustracjom i wypisali stwierdzenia jakie mogłyby paść z ust dorosłych obserwujących pokazane na obrazkach ilustracje(praca w grupach 3-4 osoby) - wspólna analiza odpowiedzi ( nauczyciel uczniowie) b) ROZWINIĘCIE: ROZUMIENIE TEKSTU CZYTANEGO - nauczyciel rozdaje uczniom wiersz o tytule CHIVVY ( autor :Michael Rosen), objaśnia tematykę wiersza oraz znaczenie tytułu - nauczyciel prosi uczniów aby wysłuchali uważnie treści wiersza i zaznaczyli te zdania w wierszu, które wypisali wcześnie pod ilustracjami (praca indywidualna, praca w parach) - analiza odpowiedzi ( nauczyciel uczniowie),. ROZUMIENIE TEKSTU SŁUCHANEGO -nauczyciel pisze na tablicy termin GENERATION GAP prosząc uczniów o próbę definicji tego terminu - nauczyciel prosi uczniów aby zapoznali się z opiniami na temat konfliktu pokoleń a następnie po dwukrotnym wysłuchaniu pięciorga nastolatków przyporządkowali każdej osobie jedną lub dwie opinie.(praca indywidualna) - wspólne sprawdzenie poprawności wykonania zadania Zapoznaj się z opiniami od A do G na temat konfliktu pokoleń. Usłyszysz dwukrotnie wypowiedź pięciorga nastolatków na ten temat. Przyporządkuj każdej osobie jedną lub dwie opinie. A B C D E F G I d like adults to treat me with respect. We often quarrel about what I should wear. I don t mind getting advice from adults. I don t want to live with my parents anymore. I want to be treated like an adult. There are ways to avoid conflicts between parents and children. My parents don t accept my ambitions. Klucz: 1E, 2D, 3A, 4B, G, 5C, F ROZMOWA STEROWANA - nauczyciel wprowadza uczniów w typ i tematykę rozmowy którą mają za zadanie przeprowadzić - uczniowie mają podać dwa najczęstsze powody kłótni nastolatków z rodzicami

- Rozwijanie indywidualnych strategii uczenia się VIII.

3 RELACJONOWNIE WYDARZEŃ (praca w parach) Rozmawiasz z kolegą/koleżanką z kursu językowego w Anglii na temat konfliktu pokoleń. Opowiedz mu/jej o swoim ostatnim nieporozumieniu z rodzicami. - powiedz jak doszło do konfliktu - opisz reakcję rodziców - wspomnij o swoich odczuciach związanych z tą sytuacją -nauczyciel monitoruje klasę a następnie prosi jedną z par o przedstawienie dialogu c) ZAKOŃCZENIE: -Nauczyciel pyta uczniów o pomysły na lepsze relacje z rodzicami ZADANIE DOMOWE -nauczyciel rozdaje uczniom karty z treścią zadania domowego -uczniowie mają za zadanie napisać krótkiego maila z poradami dla rówieśnika który nie może znaleźć wspólnego języka z rodzicami, są zbyt surowi, nie pozwalają mu wychodzić na przyjęcia i wracać do domu o późnej porze, nie może także słuchać głośnej muzyki. DODATKOWE UWAGI DOTYCZĄCE REALIZACJI LEKCJI: Jeśli zajdzie potrzeba nauczyciel może poprosić uczniów aby rozmowę sterowaną przeprowadzili w parach a opcję wykonania dialogu przez jedną lub dwie pary na forum klasy przełożyć na lekcję następną jako formę rozgrzewki językowej. W przypadku szybszego wykonania zadań przewidzianych na jednostkę lekcyjną, nauczyciel może zastosować burzę mózgów jako element przygotowawczy do wykonania zadania domowego. Jeśli wystarczy czasu: - nauczyciel dzieli uczniów na 4 grupy ( 4-5 osób), następnie wyznacza w każdej grupie ucznia, który odegra rolę rodzica oraz uczniów odgrywających rolę dzieci. Uczeń -rodzic odczytuje wiersz jednocześnie wskazuje na poszczególne dziecko żądając zaprzestania irytujących go czynności - wspólna analiza uczuć( nauczyciel wypisuje sugestie na tablicy).

c) ZAKOŃCZENIE: -Nauczyciel pyta uczniów o pomysły na lepsze relacje z rodzicami ZADANIE DOMOWE -nauczyciel rozdaje uczniom karty z treścią zadania domowego -uczniowie mają za zadanie napisać

4 KARTA PRACY CHIVVY by MICHAEL ROSEN Grown-ups say things like: Speak up. Don t talk with your mouth full Don t stare Don t point Don t pick your nose Sit up Say please Less noise Shut the door behind you Don t drag your feet Haven t you got a hankie? Take your hands out of your pockets Pull your socks up Stand up straight Say thank you Don t interrupt No one thinks you are funny Take your elbows off the table Can t you make your OWN Mind up about anything? DICTIONARY: To stare gapić się To point pokazywać palcem To pick your nose dłubać w nosie To drag your feet włóczyć nogami To interrupt przerywać komuś Elbows łokcie To make your own mind up about sth samodzielnie podjąć decyzję

5 You are the agony aunt for a teen magazine. Read Bob s problem and write a response. Dear Problemsolvers, My parents are too strict. They won t let me stay out late at night or go to parties with my friends. They don t let me play my music loud either. I feel frustrated and angry. What can I do? Please give me some advice. Yours, Bob.. Yours truly, Problemsolvers Źródło: Portfolio Blockbuster 4, wyd. Express Publishing

They won t let me stay out late at night or go to parties with my friends.

Podobne dokumenty

SCENARIUSZ LEKCJI OTWARTEJ JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE 2 EK

SCENARIUSZ LEKCJI OTWARTEJ JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE 2 EK TEMAT: The Internet: a blessing or a curse? the role of the Internet in the learning process. (Internet: przekleństwo czy błogosławieństwo?