KARTA PRZEDMIOTU. 1. Nazwa przedmiotu: PSYCHOLOGIA OGÓLNA 2. Kod przedmiotu:

Transkrypt

1 (pieczęć wydziału) KARTA PRZEDMIOTU Z1-PU7 WYDANIE N1 Strona 1 z 5 1. Nazwa przedmiotu: PSYCHOLOGIA OGÓLNA 2. Kod przedmiotu: 3. Karta przedmiotu ważna od roku akademickiego: 2012/ Forma kształcenia: studia pierwszego stopnia 5. Forma studiów: niestacjonarne 6. Kierunek studiów: SOCJOLOGIA (SYMBOL WYDZIAŁU) ROZ 7. Profil studiów: ogólnoakademicki 8. Specjalność: SOCJOLOGIA REGIONÓW PRZEMYSŁOWYCH 9. Semestr: Jednostka prowadząca przedmiot: ROZ2 11. Prowadzący przedmiot: dr Anna Piekacz 12. Przynależność do grupy przedmiotów: przedmioty wspólne 13. Status przedmiotu: podstawowy 14. Język prowadzenia zajęć: polski ROZ-S Przedmioty wprowadzające oraz wymagania wstępne: nie dotyczy 16. Cel przedmiotu: Prezentacja podstawowych kierunków i szkół psychologicznych, rozumienie funkcjonowania psychiki człowieka, poznanie mechanizmów rozwoju psychicznego w ontogenezie, poznanie podstawowych metod badawczych w psychologii, rozumienie zachowań jednostki, poznanie podstawowych procesów poznawczych determinujących zachowanie człowieka. 17. Efekty kształcenia: 1 Nr Opis efektu kształcenia Metoda sprawdzenia efektu kształcenia 1 Ma podstawową wiedzę o człowieku, w szczególności jako podmiocie konstytuującym struktury społeczne i zasady ich funkcjonowania, a także działającym w tych strukturach Forma prowadzenia zajęć Odniesienie do efektów dla kierunku studiów S1_W05 2 Potrafi analizować przebieg tworzenia się tożsamości indywidualnej, kulturowej, zbiorowej, lokalnej oraz ról społecznych, dyskusja w grupie S1_U19 3 Rozumie potrzebę uczenia się przez całe życie Analiza wypowiedzi : różne formy dyskusji S1_K01 1 należy wskazać ok. 5 8 efektów kształcenia

2 4 Zna ogólnie orientacje teoretyczne opisujące i wyjaśniające relacje interpersonalne 5 Wykorzystuje zdobytą wiedzę do rozstrzygania dylematów pojawiających się w pracy zawodowej S1_W18 S1_U06 6 Potrafi współdziałać i pracować w grupie, przyjmując w niej różne role 7 Prawidłowo identyfikuje i rozstrzyga dylematy związane z wykonywaniem zawodu 8 Potrafi uzupełniać i doskonalić nabytą wiedzę i umiejętności 18. Formy zajęć dydaktycznych i ich wymiar (liczba godzin) 20 W 10 ćw S1_K02 S1_K04 S1_K06 Wykład przy wykorzystaniu prezentacji multimedialnej, ćwiczenia przy zastosowaniu metod nauczania: dyskusja okrągłego stołu, piramidowa, burza mózgów, rozwiązywanie dylematów, drzewo decyzyjne, testy psychologiczne, prezentacja profesjonalnych testów diagnostycznych, samodzielna prezentacja ciekawostki, drama

3 19. Treści kształcenia: (oddzielnie dla każdej z form zajęć dydaktycznych W./Ćw./L./P./Sem.) Tematy wykładów: 1. Psychologia jako nauka: główne założenia psychologii, cele naukowe, główne kierunki i szkoły, najważniejsze eksperymenty 2. Historia myśli psychologicznej; główne nurty, najważniejsze zmiany w myśli psychologicznej w czasie historycznym 3. Psychologiczne koncepcje człowieka: koncepcje psychoanalityczne, behawioralne 4. Psychologiczne koncepcje człowieka: koncepcje poznawcze, podejście behawioralno poznawcze, koncepcje humanistyczne 5. Psychologiczne koncepcje człowieka: koncepcje socjobiologiczne, socjokulturowe, koncepcje potoczne 6. Inteligencja człowieka: historia badań, definicje, metody diagnozy 7. Inteligencja emocjonalna: różne podejścia 8. Wybrane koncepcje rozwoju człowieka (Piaget, Freud, Erickson) 9. Koncepcje rozwoju moralnego (Kolberg, Piaget, Gilligan, Trempała, Brzezińska) 10. Koncepcje rozwoju osobowości, główne koncepcje osobowości (Havighurst, Erikson, Reykowski) 11. Temperamentalne uwarunkowania zachowania się człowieka, podstawowe koncepcje 12. Procesy afektywne 13. Człowiek w sytuacji społecznej. Postawy społeczne i wartości. 14. Podstawowe metody i narzędzia badawczo - diagnostyczne w psychologii 15. Problemy etyczne w psychologii Tematy ćwiczeń: 1. Procesy percepcji 2. Język, cechy, struktura języka, teorie uczenia się języka 3. Procesy myślenia 4. Rozwiązywanie problemów i podejmowanie decyzji 5. Myślenie twórcze 6. Procesy uczenia się 7. Procesy pamięci 8. Komunikacja werbalna 9. Komunikacja niewerbalna, autoprezentacja 10. Inteligencja 11. Osobowość 12. Procesy emocjonalno-motywacyjne 13. Stres i metody jego kontroli. 14. Różnice indywidualne 15. Metody badawcze w psychologii 20. Egzamin: tak

4 21. Literatura podstawowa: Aronson E. (1997): Psychologia społeczna. Serce i umysł. Poznań: Zysk i S-ka Bee H. (1998): Psychologia rozwoju człowieka. Poznań: Zysk i S-ka Hall C. S., Lindzey G., (1998): Teorie osobowości. Warszawa: PWN Kozielecki J. (2009): Nowe idee w psychologii. Gdańsk: GWP Schaffer H. R., (2006): Rozwój społeczny. Kraków: Wyd. UJ Strelau J., (2004): Psychologia. Psychologia ogólna. T. 2, Gdańsk: GWP Tomaszewski T. (1998): Główne idee współczesnej psychologii. Warszawa: Żak Zimbardo P., Johnson R., McCann V., (2010): Psychologia. Kluczowe koncepcje. T 1-5. Warszawa: PWN Zimbardo Ph., Gerrig R., (2006): Psychologia i Życie. Warszawa: PWN 22. Literatura uzupełniająca: Bandura A., (2001): Social cognitive psychology: An agentic perspective. Annual Review of Psychology nr 52, s Bem S. L., (1981): Gender schema theory. A cognitive account of sex typing. Psychological Review, t. 88/4, s Brzezińska A., (2004): Społeczna psychologia rozwoju. Warszawa: Wyd. Scholar. Brzeziński J., (1997): Metodologia badań psychologicznych. Warszawa: PAN. Bühler Ch., (1999): Bieg życia ludzkiego. Warszawa: PWN. Chlewiński Z., (2007): Psychologia poznawcza w trzech ostatnich dekadach XX wieku. Gdańsk; GWP Ekman P., (1998): Wszystkie emocje są podstawowe. W: P. Ekman, J. R. Davidson (red.), Natura emocji. Gdańsk: GWP. Erikson E., (2002): Dopełniony cykl życia. Poznań: Poznańska Drukarnia Naukowa. Flavell J. H., (1985): Cognitive development. Englewood Cliffs: NJ Prentice Hall. Havighurst R. J., (1971, 1981): Developmental Tasks and Education. New York: Mc Kay. Kohlberg L., (1969): Stage and sequence: The cognitive developmental approach to socialization. W: D. Goslin (red.), Hadbook of Socialization Theory and Research. New York: Longmans. Kozielecki J., (1978): Koncepcja transgresyjna człowieka. Warszawa: PWN. Kozielecki J., (1986): Psychologiczna teorii samowiedzy. Warszawa: PWN. Mandal E., (2003): Kobiecość i męskość. Popularne opinie a badania naukowe. Warszawa: Wydawnictwo Akademickie Żak. Marszal Wiśniewska M., Klonowicz T., Fajkowska Stanik M., (2003): Psychologia różnic indywidualnych. Gdańsk: GWP Matczak A., (1994): Diagnoza intelektu. Warszawa: Wyd. Instytutu Psychologii PAN. Piaget J., (1966): Studia z psychologii dziecka. Warszawa: PWN (tłum. T. Kołakowska). Reykowski J., (1986): Motywacja, postawy prospołeczne a osobowość. Warszawa: PWN. Salovey P., Mayer D. J., (1990): Emotional intelligence. Imagination, Cognition and Personality, nr 9, s Trempała J., (2002): Rozwój poznawczy. W: B. Harwas - Napierała, J. Trempała (red.), Psychologia rozwoju człowieka, t. 3. Warszawa: PWN. Żebrowska M., (1986): Psychologia rozwojowa dzieci i młodzieży. Warszawa: PWN.

5 23. Nakład pracy studenta potrzebny do osiągnięcia efektów kształcenia Lp. Forma zajęć Liczba godzin kontaktowych / pracy studenta 1 Wykład 20/ /80 3 Laboratorium / 4 Projekt / 5 Seminarium / 6 Inne / Suma godzin 30/ Suma wszystkich godzin: Liczba punktów ECTS: Liczba punktów ECTS uzyskanych na zajęciach z bezpośrednim udziałem nauczyciela akademickiego Liczba punktów ECTS uzyskanych na zajęciach o charakterze praktycznym (laboratoria, projekty) Uwagi: Zatwierdzono:. (data i podpis prowadzącego) (data i podpis dyrektora instytutu/kierownika katedry/ Dyrektora Kolegium Języków Obcych/kierownika lub dyrektora jednostki międzywydziałowej) 2 1 punkt ECTS 30 godzin.