Gramy fair! - raport ewaluacyjny

Transkrypt

1 Gramy fair! - raport ewaluacyjny (warsztaty dla uczniów) Projekt Gramy fair! miał na celu zwalczanie przemocy rówieśniczej oraz zapobieganie dyskryminacji ze względu na płeć w środowisku szkolnym (tj. w szkołach podstawowych i gimnazjalnych). Zakładał osiągnięcie rezultatów m.in. poprzez realizację 4h warsztatów dla uczniów i 10h szkoleń dla nauczycieli z 30 szkół z terenu województwa warmińsko-mazurskiego. Zaplanowane i zrealizowane zostały następujące działania: 1) edukacyjna gra internetowa dla uczniów, 2) warsztaty dla nauczycieli i uczniów, 3) informowanie o działaniach Kofe(m)iny oraz podobnych inicjatywach W warsztatach dla uczniów wzięło udział 532 osób. Warsztaty były prowadzone przez trenerów, którzy odznaczali się odpowiednimi kwalifikacjami i doświadczeniem trenerskim, co znalazło odbicie w opiniach uczestników warsztatów i szkoleń. Jak wynika z przeanalizowanych danych dzięki jasnemu sprecyzowaniu zakresu szkolenia cel warsztatów był zrozumiały dla 520 osób (97,70%).

2 Z kolei 64,7 % uczniów oceniło, że treść była przekazywana przez trenerów w sposób bardzo zrozumiały i przystępny, a 27,1% oceniło sposób przekazy jako dobry łącznie dobrze i bardzo dobrze sposób przekazu oceniło 91,80%. Tylko 8,2 % gorzej oceniło sposób przekazu, na co wpływ mogą mieć różne czynniki, np. zróżnicowane grupy uczniów (młodsze dzieci ze szkoły podstawowej, czy też negatywne nastawienie do szkolenia dorastającej młodzieży gimnazjalnej (niektóre z ankiet w każdym z pytań były ocenione negatywnie). Potrzebę organizacji podobnych warsztatów udowadniają odpowiedzi udzielone przez respondentów w pytaniu Czy nabyte umiejętności będą dla Ciebie przydatne? 86,4 % uczestników badania potwierdziło, że umiejętności te będą dla nich przydatne, co potwierdza trafny

3 dobór treści i zakresu warsztatów, często konsultowanych z pedagogami z konkretnych szkół objętych projektem, by w pełni sprofilować i dostosować je do potrzeb. Aż 90,6 % respondentów oceniło, że warsztaty pomogły im wzbogacić wiedzę na temat dyskryminacji w szkole.

4 Z kolei nieco gorzej wypadły odpowiedzi oceniające zakres wiedzy na temat zjawiska przemocy ze względu na płeć. Bardzo dobrze swój zakres wiedzy w tym obszarze oceniło tylko 49,4 %, dobrze 38,3 %, a dostatecznie 8,9 %. Jedynie 7,5 % uczestników warsztatów oceniło, iż ich zakres wiedzy na temat zjawiska przemocy rówieśniczej nie zwiększył się po odbyciu warsztatów. Pozytywne zmiany w zakresie swojej wiedzy zanotowało natomiast 92,5 % osób. Dzięki odbyciu warsztatów nieco więcej - 93 % osób nabyło umiejętność radzenia sobie z przemocą.

5 Jeszcze więcej, bo aż 94,7 % uczniów oceniło, iż dzięki udziałowi w warsztatach nabyło umiejętności reagowania na przemoc i cyberprzemoc, a 95,1 % nabyło wiedzę dotyczącą skutków przemocy/cyberprzemocy, dzięki czemu będzie im łatwiej poradzić sobie w sytuacjach zagrożenia przemocą bądź cyberprzemocą.

6 83,6 % uczniów uważa, że wiedza i umiejętności zdobyte podczas szkolenia wpłyną na polepszenie atmosfery w szkole. Wart zauważenia jest fakt, iż aż 16,4 % uczniów stwierdziło, że ww. wiedza i umiejętności nie wpłyną na polepszenie atmosfery w szkole, co świadczyć może o złożoności problemu. Uczniowie mogli ocenić, które ćwiczenia zaproponowane przez trenerów podobały im się najbardziej. W zdecydowanej większości dominowało wskazanie, iż uczniom najbardziej podobała się zaprezentowana podczas warsztatów gra internetowa Gramy fair!. Wielokrotnie uczniowie

7 określali, że podobały im się wszystkie ćwiczenia, jak również wskazywali konkretne: praca w grupach, pajęczyna, opowiadanie o osłach, ćwiczenia z języka serca i języka żyrafy. Wszystkie udzielone odpowiedzi: 11. Które ćwiczenia podobały Ci się najbardziej? Gra Wszystkie Wszystkie Pomarańcza Sceny Gra komputerowa Pajęczyna Praca w grupach Praca w grupie Testowanie gry Rozpoznawanie uczuć Ćwiczenie z włóczką Gry i zabawy Bingo Gra Praca w grupach Slajdy Wypisywanie pozytywnych cech Odgrywanie scen Pozytywne cechy Piranie Ze zmianą miejsc, klepaniem, poczta i negatywne i pozytywne skutki zachowania dziewczyn i chłopców. Praca w grupie jakie cechy chłopców i dziewcząt są pozytywne i negatywne.

8 Zabawy z krzesłami. Zabawy w kole. Opowiadanie o sobie nawzajem, zamienianie się krzesłami Rysowanie ludzi i podpisywanie negatywnymi i pozytywnymi uwagami. Kiedy graliśmy, oglądaliśmy zdjęcia i mówiliśmy jak się zachowywać. Rozmowa Wypisywanie uczuć Dyskusja Rozpoznawanie emocji Na komputerach Kiedy się rozmawiało i pisało na karteczkach o uczuciach Gra "gramy fair" Ćwiczenie w grę Pokazywanie swoich cech Pokazywanie wybranych uczuć Ćwiczenie z pajęczyną Ćwiczenia z pajęczyną Pajęczyna i drużyny Z włóczką Podawanie włóczki Pisanie o sobie Wszystkie ćwiczenia bez wyjątku Zabawa z kłębkiem wełny Grupy i pisanie o sobie Granie w grę, zabawy Granie w gry nauczające wyrażania uczuć Kiedy mówiliśmy sobie co nas w niektórych osobach denerwuje lub co w niej lubimy Ćwiczenie w internecie, gdzie wybieraliśmy odpowiedzi Gra komputerowa i kalambury, w których trzeba było wyrazić uczucia Gry z krzesłami

9 Wszystkie były ciekawe Z komputerem Gdy siedzieliśmy w kółku i każdy musiał mówić co podoba mu się w drugiej osobie Wymiana doświadczeń Gry i film Robienie w parach i zabawy Zagadka sylabowa Ćwiczenia w grupach, np. Plakaty, stanie w kółku i klaskanie Krzyżówka Rozwiązywanie krzyżówki Plakaty Szyfr - ga-de-ry-pu-ki, prace w grupach Prace w grupach i szyfr ga-de-ry-pu-ki Zabawy Plakaty Robienie plakatu Z klaskaniem i rebusy Rebusy Rozmowy ze sobą To z podpisami Ćwiczenie z podpisywaniem się Odpowiadanie na pytania z kartek, pytanie co jest złe i dobre w szkole Zbieranie podpisów W określaniu ludzi przymiotnikami i podpisywaniu co i kto zrobi W grupie Osiołkach Przykłady rozmów, historie o osiołkach. Film Jak koleżanka będzie miała problemy Pisanie historyjki w grupach

10 Osłach Gra internetowa Projekt realizowany w ramach programu Obywatele dla Demokracji, Film i prezentacje Gra internetowa (przeżycia Marty) i to z osłami Tak szczerze to żadne ;-) Gra internetowa Gra gramy fair! Komiksy - gra gramy fair Gra gramy fair Ćwiczenie z obrazkami na tablicy 2 i 3 Jak pisaliśmy co nam zagraża w internecie Z żyrafą Scenka Gry i zabawy Gra i wyrywanie łańcuszka W sytuacjach zagrożenia Gra, scenki Na tablicy Czytanie Z bajką Z opowiadaniem Gra i opowieść o osłach Opowiadanie o osiołkach Pisanie własnej historyjki Ćwiczenia w grupach Rozwiązywanie testu Praca w grupach i gra internetowa Praca w grupach i ankiety Pytania zadawane przez panią trener

11 Ćwiczenie z 4 etapami i jak bezpiecznie korzystać z internetu Ćwiczenia kiedy pani trener czytała opowiadanie i mówiła nam o języku żyrafy i tym drugim Na temat cyberprzemocy Ćwiczenia z języka serca i języka żyrafy Współpraca w grupie Cyberprzemocy, język serca Praca w grupach i gra Praca w grupach, dyskusja o grze internetowej Gdy pani opowiadała o przemocy w internecie Praca w grupie Czytanka o Marcie (gra Gramy fair) Plakatowe Gra i robienie plakatów Prezentacja na temat cyberprzemocy Język żyrafy Związane z językiem żyrafy Ćwiczenie "porozumienie bez przemocy", ponieważ dzięki tym ćwiczeniom będzie mi łatwiej rozwiązywać konflikty z przemocą. Ćwiczenie "porozumienie bez przemocy", ponieważ można się było nauczyć jak rozwiązywać konflikty. Ćwiczenie z osłami Ćwiczenia z osłami Historyjka o osłach Elektryczna pomarańcza Wypisywanie pozytywnych cech o sobie Wycieczka Pomarańcza, odgrywanie scen Pomarańcza, sceny W grupach Pomarańcza elektryczna Komunikacja

12 Dyskusja Gra z Martą Wtedy, kiedy czytaliśmy skutki i przyczyny przemocy. W ten sposób nauczyłam się bardzo dużo. Ćwiczenia w parach Robienie plakatów Z osobami w parach W parach Aleaa go go Zamiana miejsc Alea go go, ćwiczenia w parach Gry graliśmy w alea go Gra Opowiadanie pani ani na temat moich zainteresowań i wykształcenia Wymiana wiedzy na temat zainteresowań itp Najbardziej mi się podobało, jak pani tłumaczyła co to przemoc itp. Oraz opowiadała o prawie Informacje dotyczące osób potrzebujących pomocy Jak pani opowiadała o medycynie Najbardziej podobały mi się ćwiczenia na temat empatii. Uczniowie w ankietach ewaluacyjnych mogli wspomnieć również, w jakich konkretnych sytuacjach będą mogli wykorzystać wiedzę i umiejętności zdobyte podczas szkolenia. Analiza udzielonych odpowiedzi wskazuje, iż najczęściej wykorzystają tę wiedzę, gdy któryś z rówieśników dozna przemocy, rzadziej pojawiają się informacje w odniesieniu do własnej osoby. Najczęściej wiedzę uczniowie będą wykorzystywali w szkole i w internecie. Sporadycznie udzielane były odpowiedzi w żadnych. 12. W jakich konkretnych sytuacjach będziesz mogła/mógł wykorzystać wiedzę i umiejętności zdobyte podczas szkolenia?

13 W szkole Podczas cyberprzemocy W szkole Nigdy Kiedy klasa będzie dokuczać jednej osobie Jak ktoś będzie mnie przezywał W szkole i na podwórku Na lekcjach Nie wiem Gnębienia w szkole i internecie. W sytuacji przemocy. Np. W grożeniu komuś. W konkursie na temat przemocy. Gdy ktoś zrobi przykrą dla mnie rzecz. W sytuacji np. Groźby Podczas gdy ktoś lub ja będzie nękany. Podczas dokuczania i jeżeli będę musiała wyjaśnić jedno ze słów. Gdy będę ofiarą lub świadkiem przemocy Podczas cyberprzemocy oraz dyskryminacji W szkole, poza szkoła na wyjazdach W bójce, jak ktoś jest smutny Wtedy kiedy ktoś mnie bije Na w-f Jakby ktoś mi dokuczał i gnębił W starszym wieku Podczas zauważenia przemocy W szkole podczas kłótni Kiedy doznam dyskryminacji i przemocy lub cyberprzemocy. Gdy ktoś by na przykład inną osobę bił lub jej dokuczał. Gdy zobaczę jak ktoś używa przemocy

14 Podczas wszelkiej przemocy psychicznej i fizycznej Podczas kłótni z rówieśnikami Gdy będę świadkiem bójki W kontaktach z uczniami Podczas wchodzenia do internetu, żeby nikt nie wchodził na czyjeś konto. Gdy zobaczę przemoc i cyberprzemoc W życiu Będąc świadkiem przemocy Podczas doświadczenia cyberprzemocy W sytuacji cyberprzemocy, w skutkach konfliktów klasowych Będę pomagać, aby do tego nie doszło W przypadku cyberprzemocy W pomocy koleżance lub innym osobom dotkniętym przemocą lub cyberprzemocą W wyrażaniu swojego zdania Gdy ktoś będzie mnie zaczepiał i moje koleżanki Gdy będę widział, że ktoś się nad kimś znęca. Gdy ktoś obraża moją przyjaciółkę Gdy ktoś będzie kogoś ośmieszać. Kiedy komuś będzie się coś dziać W takich przypadkach jak w grze prezentowanej na warsztatach Podczas szykanowania kolegów Jak ktoś będzie komuś dokuczał. Podczas gdy uczniowie śmieją się z innych Prześladowanie W takich, kiedy widzę ze grupa ludzi wyzywa albo dokucza jednej osobie Podczas gdy ktoś obraża mojego kolegę Podczas obrony kolegi Jak będę widziała, że ktoś znęca się nad moimi bliskimi albo moimi kolegami z klasy. By pocieszyć osobę prześladowaną. Jak ktoś ma problem

15 Jak ktoś będzie atakował kolegę/koleżankę Gdy dokuczają mojemu koledze lub koleżance W szkole itp. Gdy rówieśnicy będą atakować rówieśników W sytuacjach zagrożenia W życiu W przypadkach cyberprzemocy Gdy coś się komuś będzie działo Podczas kłótni na przerwie w szkole Gdy ktoś będzie ofiarą przemocy lub cyberprzemocy Jeśli będę świadkiem nękania innych Podczas obserwowania przemocy wobec innych Kiedy ktoś będzie kogoś obrażał albo gdy ja będę obrażana Gdy będę świadkiem przemocy Gdy sama będę ofiarą przemocy lub gdy będę jej świadkiem Przedstawionych w grze W sytuacji gdy kolega padnie ofiarą przemocy Kiedy ktoś będzie ofiarą przemocy Gdy w szkole ktoś będzie zaczepiał mnie i moich kolegów Gdy ktoś będzie się kłócił lub ktoś będzie komuś groził przemocą Gdy w szkole będzie ktoś groził mi albo kolegom. Np. Bijatyka z kolegą czy wyzywanie się Kiedy koledzy i koleżanki będą na mnie krzyczeć, dogadywać, kiedy inni będą mieli do nas pretensje W przemocy w szkole Informacje zdobyte podczas szkolenia będzie można wykorzystać gdy będzie cyberprzemoc oraz przemoc, warto zapamiętać informacje z tych zajęć bo bardzo pomogą Wtedy kiedy ktoś się będzie kłócił, itp Gdy w klasie ktoś będzie kogoś bił, gdy ktoś będzie obraźliwie pisał, gdy ktoś będzie stosować cyberprzemoc, gdy ktoś będzie przezywał Jak ktoś będzie mnie zaczepiał i używał przemocy

16 Żeby bronić się przed przemocą, agresją i cyberprzemocą Wtedy kiedy ludzie doświadczają przemocy Gdy ktoś użyje wobec mnie jakiejś przemocy Jak ktoś się będzie kłócił w klasie to dam mu dobrą radę Podczas reagowania na przemoc Gdy ktoś będzie się kłócił, bił Jak zobaczę, że ktoś komuś dokucza, jak ktoś mnie będzie prosił o pomoc Na przerwach, gdy koledzy źle się zachowują Gdy ktoś będzie kogoś zaczepiał Kiedy w klasie będzie stosowana przemoc W trakcie agresji Kiedy zdarzy mi sie taka sytuacja to będę wiedziała jak się zachować Jak ktoś będzie kogoś zaczepiać Np. Przy kłótni Gdy będę miała problemy z przemocą wtedy wykorzystam porozumienie bez przemocy Podczas gdy ktoś będzie się wyśmiewał z kogoś np. Z ubrań, czy że jest biedny W razie bójki i gdy ktoś mi będzie dokuczał W bójce W razie bójki Gdy nie będę mogła sobie poradzić z przemocą Wiedzę zdobytą podczas szkolenia będę mogła wykorzystać w sytuacji, kiedy ktoś będzie mi dokuczał i poniżał. Jak ktoś będzie mi dokuczał Gdy moi rówieśnicy będą zastraszani Gdy ktoś się będzie ze mnie śmiać Wszędzie Wszystkich W szkole Z kolegami W czasie kłótni Podczas bójki

17 Te umiejętności będę mógł wykorzystać wtedy, kiedy zobaczę kolegów, którzy się biją, czy chociażby zauważę taką samą sytuację na mieście. Przy przemocy fizycznej W konfliktach W sytuacjach dyskryminacji W szarpaninie, w sytuacji dyskryminacji W sytuacjach jak w grze W sytuacji bójki itp. Ćwiczenie w grupkach Aby porozumiewać się z innymi bez przemocy Podczas wykorzystywania osób Te umiejętności przydadzą mi się, gdy ktoś będzie mówił na mnie przykre słowa, wiem jak się powstrzymać. Np. w przypadkach przemocy W celach edukacyjnych W obronie własnej W sytuacjach związanych z przemocą W żadnych Po przetestowaniu gry 91,7 % uczniów oceniło, iż gra internetowa Gramy fair pomoże w zwiększeniu świadomości młodzieży na temat zjawiska przemocy i dyskryminacji ze względu na płeć, co dowodzi sukcesu gry, jej zawartości merytorycznych, wykonania i możliwości zainteresowania nią uczniów.

18 Program warsztatów, jak i zawartość prezentowanej podczas warsztatów gry internetowej Gramy fair! obejmowały również zagadnienia dotyczące miejsc, gdzie można otrzymać pomoc w przypadkach doświadczenia bądź zagrożenia przemocą. Aż 93,8 % osób uznało, iż dzięki warsztatom uzyskało wystarczającą wiedzę, gdzie zgłosić się po pomoc w przypadku doświadczenia przemocy. Reasumując, cele i założenia warsztatów zostały osiągnięte, dzięki profesjonalnym i doświadczonym trenerom oraz personalizacji elementów programu warsztatów wzrost wiedzy i umiejętności uczniów z zakresu zwalczania przemocy rówieśniczej i ze względu na płeć osiągnął satysfakcjonujący poziom.