RAPORT Z AUTOEWALUACJI. STANDARD PIERWSZY (Wypełnić na podstawie arkuszy I i II) Rok szkolny 2014/2015

Transkrypt

1 RAPORT Z AUTOEWALUACJI STANDARD PIERWSZY (Wypełnić na podstawie arkuszy I i II) Rok szkolny 2014/2015 Wymiar I. Upowszechnianie koncepcji szkoły promującej zdrowie i znajomość tej koncepcji w społeczności szkolnej i lokalnej (arkusz I) II. Zrozumienie i akceptacja koncepcji szkoły promującej zdrowie w społeczności szkolnej (arkusz II) Średnia liczba punktów 3,69 3,86 Ocena łączna (dodać liczbę punktów I i II i podzielić przez 2) 3,78 Chcieliby otrzymywać więcej informacji na temat SzPZ (wypełnić na podstawie wyników Ankiety dla nauczycieli pkt. 13, Ankiety dla uczniów pkt. 8., Ankiety dla rodziców pkt. 7, Ankiety dla innych pracowników szkoły, którzy nie są nauczycielami - pkt. 8): Nauczyciele 80,9%: Uczniowie 65%: Rodzice 94%: Inni pracownicy szkoły, którzy nie są nauczycielami 90%: Wnioski wynikające z autoewaluacji standardu pierwszego 1. Co uznano za największe osiągnięcie w zakresie standardu I? Autoewaluacja przeprowadzona w zakresie pierwszego standardu wykazała, że w bieżącym roku szkolnym przekazano informacje o koncepcji Szkoły Promującej Zdrowie jej zadaniach i celach nie tylko nowym nauczycielom, pracownikom obsługi, ale także stałym pracownikom szkoły, uczniom i ich rodzicom. Potwierdzają to indywidualne rozmowy, spotkania Rady Pedagogicznej i samorządu Uczniowskiego, jak również prowadzenie zajęć dydaktyczno-wychowawczych. Rodzicom koncepcję Szkoły Promującej Zdrowie zaprezentowano podczas pierwszych klasowych spotkań we wrześniu. Stała informacja znajduje się także na stronie internetowej szkoły i na tablicach na szkolnym korytarzu.

2 Wiadomość o zasadach Szkoły Promującej Zdrowie została przekazana wszystkim organizacjom, z którymi szkoła współpracuje. Nauczyciele uzyskali wystarczająco wiele informacji o koncepcji i zasadach tworzenia Szkoły Promującej Zdrowie. W szkole jest duża ilość pozycji książkowych dotyczących promocji zdrowia. Księgozbiór jest wykorzystywany przez nauczycieli. W ostatnich dwóch latach większość z nich przeczytała, co najmniej jedną publikację, uczestniczyła w zajęciach, które pogłębiły ich wiedzę i umiejętności w tym temacie. Uczniowie wiedzą, jaka jest ich rola w tworzeniu Szkoły Promującej Zdrowie i starają się aktywnie uczestniczyć w planowaniu i realizacji działań. Pracownikom szkoły, którzy nie są nauczycielami dokładnie wyjaśniono, co to jest Szkoła Promująca Zdrowie, każdy miał okazję zapoznać się z materiałami pisemnymi, które są do dyspozycji u kierownika administracji. Wszyscy pracownicy szkoły systematycznie uczestniczą w szkoleniach BHP. Również rodzicom wyjaśniono dokładnie, co to jest Szkoła Promująca Zdrowie. Mają oni również możliwość uczestnictwa w zajęciach w zakresie promocji zdrowia. Nauczyciele akceptują Szkołę Promującą Zdrowie i zasady jej tworzenia. Potrafią wymienić jej podstawowe cechy. Wskazują też przykłady działań służących zdrowiu, np.: projekt "lekki tornister" (niektóre podręczniki są pozostawiane w klasie), promowanie aktywnych form wypoczynku, dbanie o właściwą postawę ciała, dbanie o zdrowie psychiczne, planowanie życia bez stresu, rozwijanie świadomości własnej wartości, eliminowanie negatywnych emocji, promocja zdrowego odżywiania II śniadanie w szkole, promowanie właściwego spędzania czasu wolnego, higiena, mycie rąk w szkole, zapobieganie chorobom. Nauczyciele są świadomi jaka jest ich rola i zadania w tworzeniu Szkoły Promującej Zdrowie. Także uczniowie wymieniają podstawowe cechy Szkoły Promującej Zdrowie. Według nich to: udział w różnych zajęciach sportowych, prowadzenie gazetek związanych ze zdrowiem, dbałość o zdrowe odżywianie, przynoszenie owoców do szkoły, dbanie o higienę osobistą, w tym o higienę zębów i inne. Uczniowie wiedzą, w jaki sposób mogą się włączyć w rozwój Szkoły Promującej Zdrowie, czasami zgłaszają swoje propozycje. Rodzice dość dobrze znają koncepcję Szkoły Promującej Zdrowie. Wyrażają dla niej zrozumienie i akceptację. Są świadomi celowości podejmowanych działań prozdrowotnych. Jednak z umiarkowanym zaangażowaniem uczestniczą w ich realizacji, nie zawsze biorą udział w przygotowanych przez szkołę warsztatach i spotkaniach ze specjalistami.

3 To samo dotyczy pracowników obsługi, którzy wykazują słabe zainteresowanie tematem. Powodem może być niedoinformowanie bądź mała chęć zaangażowania się. Problemy priorytetowe wymagające rozwiązania 1. Systematycznie wzbogacać księgozbiór, w miarę możliwości zakupić filmy edukacyjne i programy multimedialne dotyczące zdrowia dla różnych poziomów wiekowych (również dla rodziców do wykorzystania na zebraniach ). 2. Wyeksponować informacje o szkoleniach, w tym z zakresu promocji zdrowia ( dla nauczycieli w pokoju nauczycielskim, a dla pracowników, którzy nie są nauczycielami przez np. kierownika administracyjnego). 3. Przedstawić rodzicom ofertę zajęć, które by pogłębiły ich wiedzę i rozwijały umiejętności w zakresie promocji zdrowia i skorelować je z ofertą dla uczniów. 4. Systematycznie przybliżać społeczności szkolnej ideę SzPZ i zachęcać do aktywnych działań: - Na godzinach wychowawczych wyjaśnić uczniom co to jest SzPZ. - Nowych pracowników, którzy nie są nauczycielami informować o tym, co to jest SzPZ.

4 RAPORT Z AUTOEWALUACJI STANDARD DRUGI (Wypełnić na podstawie arkuszy III - IX) Rok szkolny 2014/2015 Wymiar III. Działalność szkolnego koordynatora ds. promocji zdrowia (arkusz III) IV. Działalność szkolnego zespołu promocji zdrowia (arkusz IV) Średnia liczba punktów 4,0 4,0 V. Miejsce promocji zdrowia w działalności (polityce) szkoły (arkusz V) VI. Diagnozowanie potrzeb społeczności szkolnej w zakresie promocji zdrowia (arkusz VI) VII. Planowanie działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia (arkusz VII) VIII. Realizacja działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia (arkusz VIII) IX. Ewaluacja wyników działań (w tym projektów) w zakresie promocji zdrowia (arkusz IX) 4,20 4,5 4,75 Ocena łączna (dodać liczbę punktów III - IX i podzielić przez 7) 4,35 4,3 4,7 Nauczyciele i rodzice dostrzegają możliwość zwiększenia swojego udziału w podejmowanych w szkole działaniach w zakresie promocji zdrowia (wypełnić na podstawie wyników ankiety N pkt. 14 oraz ankiety R pkt. 8) Nauczyciele TAK 66%, NIE 34% Rodzice TAK 59%, NIE 41%, Wnioski wynikające z autoewaluacji standardu drugiego 1. Co uznano za największe osiągnięcie w zakresie standardu II? Koordynator jest dobrze przygotowany do pełnienia swojej roli. Czuje się akceptowany przez większą część społeczności szkolnej, która wspiera go w działaniach. Jego zadania zostały wyznaczone i zapisane w harmonogramie Szkoły Promującej Zdrowie. Zasady współpracy koordynatora ze szkolnym zespołem zostają określane na bieżąco. Nie istnieje

5 potrzeba zapisywania ich, gdyż grono jest małe. Nauczyciele i uczniowie często ze sobą rozmawiają. Szkolny koordynator uczestniczył w wielu warsztatach i szkoleniach prowadzonych przez MSCDN w Płocku. Stara się na bieżąco zapoznawać się z publikacjami dotyczącymi Szkoły Promującej Zdrowie. Koordynator ma satysfakcję z pełnienia swej roli. Najbardziej cieszy go zaangażowanie wielu uczniów w podejmowane działania. Członkami zespołu są nauczyciele, informatyk, pielęgniarka, uczennica przewodnicząca Rady Młodzieżowej i rodzic przedstawiciel Rady Rodziców. Uczniowie nie zawsze wiedzą, kto ich reprezentuje w szkolnym zespole promocji zdrowia. Corocznie w formie pisemnej lub elektronicznej składane są raporty z realizacji planu Szkoły Promującej Zdrowie i zamieszczane są na stronie internetowej szkoły. Pozostała dokumentacja znajduje się w szkole. Członkowie zespołu zostali dobrze przygotowani w zakresie promocji zdrowia do pełnienia swojej roli. W większości uczestniczyli w warsztatach, szkoleniach. Na bieżąco zapoznają się z publikacjami dotyczącymi zdrowia. Także w czasie spotkań Rady Pedagogicznej następuje wymiana informacji. Współpraca ma również formę bieżących rozmów z dyrektorem szkoły. Członkowie zespołu mają satysfakcję ze swojej pracy. Wzajemne relacje układają się bardzo dobrze. Każdy zna swoje zadania i wywiązuje się z nich. Nawzajem się wspierają. Nauczyciele dzielą się pomysłami, współuczestniczą w ich realizacji. Promocja zdrowia jest wpisana w: koncepcję pracy szkoły, szkolny program profilaktyki, program wychowawczy, plany pracy wychowawców klasowych. Szkoła współpracuje w zakresie promocji zdrowia z różnymi organizacjami i instytucjami w społeczności lokalnej. Są to: Płocka Klinika Zdrowego Życia, Sanepid, WOPR, Straż Miejska, ZOZ, Poradnia Psychologiczno-Pedagogiczna nr 1 w Płocku, Fundacja BOŚ, UM Płock, Nadleśnictwo, Agencja Rynku Rolnego, Szkoły i przedszkola, lokalna prasa, Zespół Szkół Medycznych w Płocku, której studenci, co roku organizują zajęcia praktyczne dla wszystkich uczniów naszej szkoły. Dyrektor ma satysfakcję z kierowania szkołą, ponieważ realizowane są ciekawe projekty, zaś nauczyciele często stosują różnorodne metody aktywizujące uczniów. Prowadzenie zajęć z edukacji zdrowotnej wpływa na podniesienie jakości pracy szkoły, zaś uczestnictwo w jej działaniach sprzyja integracji całej społeczności szkolnej. Istnieje plan działań w zakresie promocji zdrowia na bieżący rok szkolny, który zbudowany jest zgodnie z zasadami przyjętymi w Szkole Promującej Zdrowie. Działania zespołu są rozsądnie planowane. Systematycznie i na bieżąco dokonuje się monitorowania działań. W procesie tym biorą udział nauczyciele, uczniowie, rodzice i dyrektor szkoły. Wykonywane są gazetki, zdjęcia, informacje umieszczane na stronie internetowej. Pracownicy szkoły i rodzice mają satysfakcję z uczestnictwa w realizacji działań w zakresie promocji zdrowia/ projekty edukacyjne/. Sprawny tryb dokonywania ewaluacji został opracowany zgodnie z zasadami przyjętymi w Szkole Promującej Zdrowie. W szkole przechowywane są raporty z ewaluacji. W skład zespołu dokonującego ewaluacji wyników działań w zakresie promocji zdrowia wchodzą nauczyciele, uczennica przewodnicząca SU, informatyk rodzic przedstawiciel Rady Rodziców i pielęgniarka szkolna. Z jej wynikami członkowie społeczności szkolnej zostają zapoznani w następujący sposób: rodzice bezpośrednio na klasowych zebraniach i podczas

6 uroczystości zakończenia roku szkolnego. Wtedy dyrektor szkoły przedstawia efekty i sukcesy placówki w różnych obszarach. Problemy priorytetowe, w zakresie standardu II, wymagające rozwiązania wybrano na podstawie wyników autoewaluacji. Ankietowane osoby nisko na ( 4,0) punkty oceniły działalność szkolnego koordynatora i zespołu ds. promocji zdrowia. Należy zatem usprawnić przepływ informacji między koordynatorem, a uczniami ich rodzicami. Na bieżąco informować poprzez wychowawców o podejmowanych działaniach i ich rezultatach. - Na apelach i imprezach promujących zdrowie przedstawiać koordynatora i członków Zespołu Promocji Zdrowia. - Na apelach i imprezach promujących zdrowie przedstawiać uczniów, będących łącznikami z Zespołem Promocji Zdrowia. Łącznik promocji ma wchodzić w skład samorządu klasowego. W samorządach uczniowskich wybrana osoba powinna koordynować pracę łączników klasowych ( opiekun samorządu). - W przyszłości do zespołu diagnozującego wprowadzić przedstawiciela pracowników niepedagogicznych.

7 RAPORT EWALUACJI STANDARD TRZECI rok szkolny 2014/2015 Szkoła promująca zdrowie prowadzi edukację zdrowotną uczniów i pracowników oraz dąży do zwiększania jej jakości i skuteczności Wymiar I. Polityka, warunki i organizacja życia szkoły sprzyjają edukacji zdrowotnej II. III. IV. Uczeń jest aktywnym uczestnikiem procesu realizacji edukacji zdrowotnej Szkoła współpracuje ze środowiskiem i wykorzystuje jego zasoby Szkoła prowadzi ewaluację i wykorzystuje jej wyniki dla podnoszenia jakości edukacji zdrowotnej Średnia liczba punktów (łącznie) (Dodać liczbę punktów wyliczoną dla każdego arkusza i podzielić przez 4) Średnia liczba punktów 4,4 4,00 4,3 4,0 4,2 Wnioski: Polityka, warunki i organizacja życia szkoły sprzyjają edukacji zdrowotnej. Są miejsca prezentujące informacje z tego tematu (biblioteka, gazetki ścienne w klasach, tablice informacyjne na korytarzach, strona internetowa szkoły). Ponadto wpisy w dziennikach lekcyjnych, dzienniku pracy pedagoga i świetlicy szkolnej. Przy wyznaczaniu zadań zespół stara się wykorzystywać wyniki diagnozy. Pozwala to zaplanować działania ważne dla uczniów a jednocześnie pokazuje problemy zdrowotne środowiska lokalnego. Nauczyciele regularnie uczestniczą w szkoleniach z zakresu edukacji zdrowotnej, wielu w ramach WDN W swych działaniach aktywnie współpracują, wymieniają się doświadczeniami i pomysłami na ciekawe zajęcia tematyce prozdrowotnej i proekologicznej. Wspólnie organizują konkursy, wystawy, imprezy, zawody, turnieje. Dyrektor wraz z nauczycielami oceniają edukację zdrowotną, jako bardzo ważne zadanie szkoły, ściśle powiązane z jej celami w zakresie wychowania i profilaktyki. Dyrektor uważa, że stanowi ona fundament do dorosłego życia, zapobiega chorobom. Często nauczyciele planując zajęcia o charakterze prozdrowotnym (zgodnie z nową podstawą programową) pytają uczniów o ich potrzeby i zainteresowania, które zazwyczaj są uwzględniane w tematach zajęć. Na wielu lekcjach istnieje możliwość do wymiany poglądów, wiedzy i doświadczeń związanych z edukacją zdrowotną. Nauczyciele

8 oferują różnorodne zadania do wyboru: prace plastyczne, prezentacje multimedialne, wypracowania, wiersze, rymowanki, piosenki o tematyce zdrowotnej. Często stosują aktywizujące metody nauczania, w efekcie czego uczniowie więcej działają praktycznie niż tylko słuchają. Do realizacji wybranych zadań w szkolnym programie edukacji zdrowotnej zaprasza się specjalistów. Byli to: Zespół Szkół Medycznych w Płocku szkolna pielęgniarka, szkolny logopeda, pracownicy Sanepidu, psycholog, pedagog z Poradni Psychologiczno Pedagogicznej nr 1w Płocku Straż Miejska, WOPR, Płocka Klinika Zdrowego Życia, Szkoła podejmuje różne formy służące edukacji zdrowotnej w środowisku lokalnym. Są to imprezy środowiskowe popularyzujące zdrowy styl życia: coroczny piknik rodzinny Trzymaj Formę, Dni otwarte Szkoły, Konkursy, przedstawienia i turnieje dla przedszkolaków, Realizacja projektów edukacyjnych włączająca rodziców i środowisko lokalne Szkoła na bieżąco prowadzi ewaluację działań prozdrowotnych, modyfikuje je, stara się wprowadzać zmiany w zależności od potrzeb rodziców, uczniów i nauczycieli. Z reguły każde zajęcia są zakończone ewaluacją. Wnioski z ewaluacji wykorzystywane są do planowania edukacji zdrowotnej. Prezentacja wyników ewaluacji dokonywana jest cyklicznie,ma miejsce podczas podsumowania semestru bądź zakończenia roku szkolnego. Z ankiet wynika, że większość nauczycieli stosuje techniki umożliwiające uczniom ich samoobserwację Problemy priorytetowe, w zakresie standardu III, wymagające rozwiązania: wybrano na podstawie wyników autoewaluacji. 1. Umożliwienie uczniom większego wpływu na realizowane treści z zakresu edukacji zdrowotnej. 2. Dobieranie właściwych form i metod pracy umożliwiających uczniom aktywny udział w edukacji zdrowotnej np. zwiększenie ilości dyskusji, wypowiedzi pisemnych, konkursów: słowa pisanego, plastycznych, dramowych na temat doświadczeń własnych uczniów związanych z edukacją zdrowotną. 3. Kontynuować działania w obszarach: - współpraca z rodzicami przy realizacji edukacji zdrowotnej ( np. rodzic w roli edukatora)

9 - większy udział specjalistów w realizacji wybranych zadań w szkolnym programie edukacji zdrowotnej 4. Nadal organizować spotkania o tematyce zdrowotne, informować rodziców o planowanych spotkaniach i zachęcać do uczestnictwa w nich. 5. Na początku roku monitorować potrzeby i zainteresowania rodziców w zakresie edukacji zdrowotnej.

10 RAPORT Z EWALUACJI STANDARD V OCENA ŚRODOWISKA FIZYCZNEGO SZKOŁY Rok szkolny 2015/2016 Wymiar Średnia liczba punktów I. Budynek i teren szkoły II. Warunki sanitarne, czystość i estetyka pomieszczeń III. Mikroklimat, oświetlenie, ochrona przed hałasem IV. Meble dla uczniów i nauczycieli V. Organizacja lekcji i przerw międzylekcyjnych VI. Warunki i organizacja zajęć ruchowych VII. Organizacja posiłków i dostępność napojów dla uczniów VIII. Zabezpieczenie przed wypadkami, urazami i dostępność pierwszej pomocy Średnia liczba punktów łącznie (zsumować liczbę punktów w poszczególnych wymiarach i podzielić przez liczbę wymiarów) 3,9 4,0 4,5 4,5 5,0 4,4 4,22 4,7 4,22 Wnioski wynikające z autoewaluacji standardu piątego 1. Co uznano za największe osiągnięcie w zakresie standardu V? Szkoła znajduje się przy ulicy o średnim natężeniu ruchu. Jej stan techniczny jest dobry, co potwierdza protokół z dnia r. Teren szkoły jest ogrodzony. Obok budynku znajdują się: orlik oraz plac zabaw. Teren jest ozdobiony krzewami ozdobnymi posadzonymi przez pracowników i uczniów. Rośliny pozyskiwane są od prywatnych darczyńców oraz w ramach współpracy z Nadleśnictwem Płock. W latach ubiegłych każda klasa I po ślubowaniu

11 sadziła swoje drzewko, które pielęgnowała. Szkoła posiada wystarczającą ilość sal w stosunku do uczniów, wszyscy pracują w systemie jednozmianowym. Na wyróżnienie zasługuje fakt, że w szkole wydzielony został oddzielny segment tylko na potrzeby klas I / łącznie z salą gimnastyczną/. Warunki sanitarne, czystość i estetyka pomieszczeń są dobre. Pracownicy, uczniowie i rodzice dbają o to, aby w szkole było ładnie i czysto. Wszelkie niedoskonałości są na bieżąco usuwane. Klasy są ukwiecone. Rodzice wspierają szkołę w remontach i upiększaniu budynku. Na bieżąco w ramach istniejącego budżetu prowadzone są prace remontowe np: modernizacja łazienek, szatni, izb lekcyjnych. Z uwagi na dużą liczbę dzieci w szkole uruchomiono dodatkowe 2 świetlice. W całej szkole eksponowane są prace uczniów. W celu eliminowania hałasu w szkole, wprowadzono tzw. Aktywne przerwy. Aby uniknąć chaosu uczniowie mają możliwość uczestniczenia w zabawach i pląsach. Mogą także spędzać czas w czytelni, na szkolnych korytarzach poustawiano dla młodzieży ławki. Uczniowie naszej szkoły w uczą się we własnych salach, a ich ławki i stoliki dopasowane są do wzrostu. Każde pomieszczenie dydaktyczne wyposażone jest w stoły i krzesła w co najmniej w trzech rozmiarach. Przy zmianie sal lekcyjnych bierze się pod uwagę wiek i wzrost uczniów. Każdy wychowawca jest zobligowany do pomiaru wzrostu dziecka / dwa razy w roku/ i odpowiedniego doboru stołu i krzesła. Ponadto uczniowie mają możliwość pozostawiania swoich rzeczy w szkole/ podręczniki, pomoce stroje gimnastyczne/, każdy uczeń klas sportowej ma swoją zamykaną szafkę. Szkoła zapewnia bardzo dobre warunki i organizację zajęć ruchowych. Uczniowie są aktywni, osiągają sukcesy w sporcie. Wychowanie fizyczne jest jednym z najbardziej lubianych przedmiotów w szkole. Podejmowane są działania dla ograniczenia liczby uczniów zwolnionych z wychowania fizycznego. /Akcja Stop zwolnieniom z w-fu.organizuje się dodatkowe zajęcia ruchowe już od klas I dla uczniów o różnym poziomie sprawności ruchowej, jak również zajęcia gimnastyki korekcyjnej. Poprzez organizację pikników, rajdów, zawodów i konkursów szkoła zachęca zarówno uczniów jak i rodziców, a także pracowników do zwiększenia aktywności fizycznej. Organizacja lekcji i przerw międzylekcyjnych można powiedzieć jest wzorcowa. Wszyscy uczniowie mają możliwość spożycia posiłku i napoju w szkole dla chętnych przygotowywane są obiady, a uczniowie klas I - III otrzymują bezpłatnie białe mleko oraz warzywa i owoce. Potrzeby żywieniowe uboższych dzieci wspiera MOPS. W trosce o zdrowe odżywianie dzieci w szkole organizowane są warsztaty, prelekcje promujące zdrowy tryb życia. Na terenie placówki występuje bardzo mało wypadków. Jest to efekt odpowiedniego zabezpieczenia terenu oraz monitoringu, dyżurów nauczycielskich i uczniowskich. W szkole prowadzona jest edukacja dla bezpieczeństwa, nauczyciele realizują programy profilaktyczne mające zapobiegać przemocy między uczniami. Pielęgniarka, pedagog oraz psycholog mają w szkole stałe dni i godziny pracy. Wszyscy pracownicy szkoły są systematycznie szkoleni w zakresie BHP. Uczniowie potrafią udzielać pierwszej pomocy, gdyż corocznie są szkoleni przez studentów Zespołu Szkół Medycznych w Płocku.

12 Problemy priorytetowe, w zakresie standardu V, wymagające rozwiązania: wybrano na podstawie wyników autoewaluacji? W miarę możliwości pozyskać środki na modernizację elewacji zewnętrznej budynku. Systematycznie w ramach środków finansowych prowadzić remont łazienek szkolnych. Mimo iż szkoła posiada 4 sale gimnastyczne oraz boisko Orlik, nie wystarcza to do zabezpieczenia wszystkich zajęć ruchowych w pomieszczeniach do tego przeznaczonych. Konieczna jest zatem budowa nowej Sali gimnastycznej Zwiększyć działania zmierzające do eliminowania hałasu w szkole. Systematycznie doposażać szkołę w nowoczesne meble.