1. Podaj działy podstawy programowej, z którymi projekt jest związany ("Treści" i/lub "Osiągnięcia"):

Transkrypt

1 Sprawozdanie nauczyciela z pracy nad projektem Imię i nazwisko nauczyciela: Wiesława Wiatrak Szkoła: Gimnazjum nr 1 im. Ojca Świętego Jana Pawła II Miejscowość: Raba Wyżna Etap 1. Wybór i przygotowanie projektu przedmiotowego 1. Podaj działy podstawy programowej, z którymi projekt jest związany ("Treści" i/lub "Osiągnięcia"): W zakresie treści: 7- Przesyłanie informacji 8- Fale dźwiękowe. Fale elektromagnetyczne. Urządzenia do przekazywania informacji. W zakresie umiejętności uczniowie będą doskonalić: Umiejętność posługiwania się metodami badawczymi typowymi dla fizyki. Opisywanie zjawisk fizycznych z zastosowaniem modeli i technik matematycznych. Zrozumienie wpływu zjawisk fizycznych na zdrowie człowieka. W zakresie zadań szkoły wynikających z realizacji projektu: Umożliwienie przeprowadzenia doświadczeń fizycznych. Kształcenie umiejętności krytycznego korzystania ze spojrzenia na dobra techniki. 2. Określ typ projektu: Odp.: mieszany, 3. Jeśli określiłaś/określiłeś typ projektu jako mieszany - wpisz jakie elementy się na niego składają: Badawczy i artystyczno- medialny 4. Wpisz słowa kluczowe: a) odnoszące się do treści merytorycznych (2-3): Jaki wpływ telefony komórkowe mają na nasze życie. Jaką pełnią w nim rolę. b) odnoszące się do narzędzi komputerowych i internetowych (2-3):

2 Zdobycie umiejętności tworzenia programów PowerPoint, strony internetowej oraz programu obrazującego rozchodzenie się fal dźwiękowych w ośrodku. Analiza zdobytego materiału z wykorzystaniem programu Excel. 5. Czas trwania projektu: Odp.: dłużej niż miesiąc, 6. Podaj temat/y realizowane przez uczniów w ramach projektu: Telekomunikacja wczoraj i dziś. Dlaczego słyszysz? Co to jest fala elektromagnetyczna? Fizyka w telefonie komórkowym GPRS i system Lason- pomocnik, czy wróg? Telefon komórkowy- za i przeciw. 7. Jak zostały wybrane tematy projektów? Odp.: uczniowie zaproponowali listę tematów, 8. Dlaczego została zastosowana taka metoda wyboru tematu/tematów? Uczniowie podali tematy, które były dla nich szczególnie interesujące. Chciałam, aby uczniowie byli zainteresowani w sposób szczególny tematem, który następnie będą realizować. Temat ten musiał się okazać dla nich interesujący, gdyż wtedy wykażą się większym zaangażowaniem. Również dzięki temu mieli więcej pomysłów co w ramach tego projektu chcą zrobić i czego się dowiedzieć. Ja podsunęłam im tylko kilka własnych elementów już wybranego tematu. 9. Podaj główne cele projektu (maksymalnie cztery). Pamiętaj, by uwzględnić także cele związane z wykorzystaniem komputera i internetu! 1. Uczeń potrafi zinterpretować i przetworzyć informację dotyczącą rysu historycznoobyczajowego telekomunikacji, ocenić znaczenie rozwoju jej na życie człowieka. Poznaje zasadę działania telefonu komórkowego poprzez zdobyte informacje oraz pracę badawczą, rozróżnia pozytywny i negatywny wpływ na jego życie. 2. Uczeń potrafi współdziałać z grupą, biorąc odpowiedzialność za wytyczony cel. 3. Uczeń potrafi samodzielnie stworzyć stronę internetową na temat projektu z użyciem programów: Publisher, Windows Movie Maker, InfranView 3.91, EcoLab, opracować

3 zdobyte materiały z użyciem programu Excel oraz stworzyć prezentację Microsoft PowerPoint zawierającą informację tekstową i graficzną na temat telekomunikacji, filmu nakręconego kamerą cyfrową i zmontowanego za pomocą programu 10. Uzasadnij, dlaczego uważasz, że wskazane cele są: a) mierzalne (czyli po czym poznasz, że uczniowie je osiągnęli): Uczeń samodzielnie potrafi omówić zasadę działania telefonu komórkowego. Wie, że jest to urządzenie do przekazywania informacji. Potrafi uzasadnić i przedstawić pozytywny oraz negatywny wpływ korzystania z telefonu komórkowego. Świadczy o tym stworzona przez niego prezentacja Powerpoint na ten temat, film, strona w języku HTML oraz ankieta przeprowadzona wśród uczniów, a opracowana z użyciem programu Excel. Uczeń tworzy stronę internetową projektu, na której prezentuje zdobyte przez siebie wiadomości i umiejętności. Uczeń tworzy również tabelę pt "Telekomunikacja- wczoraj i dziś". Efekty końcowe będą widoczne w czasie prezentacji projektu. Ponadto uczniowie podpiszą ze mną kontrakt, gdzie będą jasno wytyczone cele i podane elementy podlegające ocenie. b) ambitne, ale realistyczne: W dobie informatyzacji ważne jest, aby uczulić naszych uczniów na czyhające na nich w życiu pułapki. Wydaje mi się, że sam temat jest nie tylko ciekawy ale i ambitny. Potrafi on zainteresować każdego. Ambitny, gdyż : 1. Zakres działań jest obszerny, ale możliwy do zrealizowania pod warunkiem, iż grupy będą pracować różnym frontem. 2. Interdyscyplinarny. 3. Potrafi zainteresować każdego ucznia. 4. Uczy krytycznego patrzenia na otaczające nas dobra techniki. 5. Dla uczniów w większości komputer jest albo zabawką, albo tylko źródłem informacji nie poddającej się krytyce. Dzięki projektowi uczniowie nauczą się patrzeć na niego inaczej. Nauczą się wykorzystywać różne techniki informatyczne, także wymagające dużych umiejętności w posługiwaniu się komputerem i Internetem. Cele są jednak realistyczne, gdyż: 1. Materiały dotyczące telekomunikacji są szeroko dostępne. 2. Uczniowie będą mieli zapewnione wsparcie ze strony koordynatora projektu, ale także ekspertów z dziedziny informatyki, biologii, matematyki i fizyki. 3. Uczniowie sami określili zagadnienia, którymi chcą się zająć, mając na uwadze swoje

4 możliwości. 4. Są bardzo zaangażowani w swoją pracę. c) wskazują także końcowy efekt, a nie samo działanie: Moim zdaniem: tak. Efektem końcowym ma być zrozumienie działania samego telefonu komórkowego, jego fizycznego aspektu. Ponadto każdy uczeń ma zrozumieć wpływ negatywny i pozytywny wynikający z korzystania z takiego urządzenia. Cele określają w sposób jednoznaczny umiejętności zdobyte przez uczniów. Końcowy efekt będzie prezentowany przed społecznością lokalną i młodzieżą szkolną. 11. W jaki sposób uczniowie zostali podzieleni na zespoły? Odp.: uczniowie sami dobrali się w zespoły, 12. Dlaczego zdecydowałaś/zdecydowałeś o takim sposobie podziału? Jakie to ma znaczenie dla projektu? Uczniowie podzielili się na grupy ze względu na swoje zainteresowania oraz poziom umiejętności, które już posiadają. Nauczyciel nadzorował ten podział, starając się służyć radą, ale nie wpływać w sposób bezpośredni na decyzję uczniów. Ma to duży wpływ na przebieg projektu. Grupy w tym projekcie będą pracować różnym frontem. Każda grupa, ze względu na ograniczony czas będzie miała różne zadania do zrealizowania. Wstęp i zapoznanie z falami dźwiękowymi i elektromagnetycznymi będzie wspólny. Następnie w trakcie realizacji poszczególne grupy będą prezentować pozostałym swoje osiągnięcia, przez co wszystkie grupy zostaną zapoznane z omawianym tematem. Poza tym część zadań uczniowie będą wykonywać poza terenem szkoły. Ważne jest więc, aby mieszkali blisko siebie. Natomiast do naszego gimnazjum uczęszczają uczniowie z 7 miejscowości, co stanowi pewne utrudnienie. 13. Co było najłatwiejsze, a co najtrudniejsze na tym etapie pracy w projekcie? Wypowiedź uzasadnij co najmniej dwoma konkretnymi przykładami: Najłatwiej samodzielnie było wybrać uczniom zagadnienie jakim chcą się zajmować. Telefony komórkowe są teraz wszędobylskie. Stwarzają dużo kontrowersyjnych sytuacji. Również poprzez burzę mózgów wybraliśmy poszczególne zagadnienia, którymi się zajęliśmy. Najtrudniej napisać było cele, tak aby spełniały wszystkie kryteria podane przez organizatorów, a pokazywały to co uczniowie zrobią. Etap 2. Planowanie realizacji projektu przedmiotowego

5 1. Temat(y) i krótkie uzasadnienie ich wyboru: Telekomunikacja wczoraj i dziś. Dlaczego słyszysz? Co to jest fala elektromagnetyczna? Fizyka w telefonie komórkowym GPRS i system Lason- pomocnik, czy wróg? Telefon komórkowy- za i przeciw. Wybraliśmy wraz z uczniami właśnie ten temat, gdyż okazał się dla nich najbardziej interesujący. Temat projektu namawia do refleksji nad nowinkami technicznymi. Współczesny świat jest pełen "niekontrolowanej" i "nieokiełznanej" wiedzy. Ze względu na najnowsze wydarzenia jest to temat na topie dla młodzieży szkolnej, która zastanawia się, czy korzystanie z telefonu przynosi im więcej korzyści, czy więcej zagrożeń. Od tego wyszliśmy. Po kolejnych spotkaniach doszliśmy do wniosku, że aby objąć to zagadnienie, musimy przeprowadzić projekt interdyscyplinarny. Uczniowie muszą poznać rys historyczny telekomunikacji oraz jego wpływ na rozwój ludzkości. Poznać zasadę działania telefonu komórkowego. Dowiedzieć się dlaczego każdy z nich słyszy. Jak wygląda fala elektromagnetyczna oraz dźwiękowa i zbadać jej wpływ na człowieka. Zastanowić się do czego służy system GPRS i Lason. Ponadto chcieliśmy pokazać, że komputer może stanowić nie tylko system informacji, ale może pomóc zrobić coś nowego. Wiedzy nie należy odtwarzać, tylko trzeba na nowo ją tworzyć. Uczniowie mają nauczyć się nie tylko krytycznego myślenia, ale współpracy w grupie, samodyscypliny. Chciałam, aby uczniowie poprzez pracę powiązaną z zabawą zdobyli nową wiedzę i nauczyli się być krytyczni. Nie przyjmowali czegoś w sposób bierny. 2. Klasa (grupa), która realizuje projekt (poziom, liczba osób): Projekt realizowany jest przez uczestników koła fizycznego uczestniczących do klas I a - f. Uczniowie dobierali się samodzielnie w grupy, ze względu na zainteresowania oraz poziom umiejętności, które już posiadają. Grupy w tym projekcie będą pracować różnym frontem. Część działań będą wykonywali wspólnie. Po wykonaniu poszczególnych zadań, będą się nimi dzielić w trakcie projektu, z pozostałymi uczestnikami. Łącznie osób biorących udział w projekcie jest 20, podzielonych na 5 osobowe grupy. 3. Narzędzia i/lub programy komputerowe i internetowe: Uczniowie będą korzystać z następujących narzędzi: Internet, program PowerPoint, Excel, Word, Publisher, Windows Movie Maker, InfranView 3.91, EcoLab. 4. Źródła informacji (jeśli internet, podaj przykładowe strony):

6 Książki popularno - naukowe, przedmiotowe, słowniki, encyklopedie, encyklopedie multimedialne, Internet, m.in. strony: tm Ponadto: nauczyciel biologii, fizyki, informatyki, historii, matematyki, pedagog szkolny, przedstawiciel handlowy firmy sieci komórkowej oraz rodzice. 5. Zasoby potrzebne do realizacji projektu: Skaner, drukarka, kamera cyfrowa, aparat fotograficzny, pracownia komputerowa wraz z oprogramowaniem, EcoLab, rzutnik multimedialny, papier fotograficzny, papier, płyty CD i DVD, farby, kredki, nożyczki, klej, szpilki, bezpłatny serwer do utworzenia strony WWW, przyrząd do badania fal dźwiękowych, woda, kubek, nitka, łyżeczka, czyli doświadczenia z wykorzystaniem rzeczy codziennego użytku, ciśnieniomierz, telefon komórkowy. 6. Sposób dokumentowania: Uczniowie wypełniają systematycznie kartę pracy. Każda grupa gromadzi swoje materiały w teczce projektu. Ponadto w teczce zgromadzone są prezentacje PowerPoint, film utworzony przez uczniów, wyniki opracowane przez uczniów itp. Utworzona zostaje strona WWW, na temat projektu. 7. Sposób prezentacji rezultatów (przedstaw propozycję prezentacji, np.: scenariusz imprezy lub opis publikacji, zawartości strony): Prezentacja efektów projektu będzie się odbywać już w trakcie jego trwania. Będą to: gazetki ścienne, informacje zamieszczane na stronie internetowej gimnazjum, stworzenie strony WWW (mam nadzieję, że uda nam się ją stworzyć), prezentacja rezultatów w PowerPoincie i Excelu, zaprezentowanie wykresów, stworzenie programu o rozchodzeniu się fal, zdjęcia, opracowane filmy, demonstracja doświadczenia, zamieszczone informacje w gazetce szkolnej "Eureka". Wszystkie działania zostaną również zaprezentowane podczas festiwalu fizyki, w której będą uczestniczyć uczniowie gimnazjum, społeczność lokalna oraz władze gminne.

7 Kryteria oceny: 8a. Jakie są kryteria oceny? Przedstaw listę: Ze względu na różnorodność narzędzi i technik komputerowych oraz na pracę w grupach różnym frontem będę stosowała odrębne kryteria do każdego z tematów. Najważniejsze elementy oceniane przy realizacji projektu to:. 1. Zaangażowanie w planowanie projektu. 2. Dokładność, poprawność przeprowadzonych badań i wyciągniętych wniosków. 3. Estetyka i staranność wykonania 4. Poprawność merytoryczna 5. Pomysłowość, oryginalność 6. Umiejętna selekcja materiału 7. Integrowanie wiedzy z różnych źródeł informacji 8. Wykorzystanie komputera lub Internetu oraz programów komputerowych. 9. Przydatność zdobytej wiedzy 10. Umiejętność wnioskowania. 11. Zaangażowanie w pracę zespołu 12. Umiejętność współpracy w grupie 13. Umiejętność podejmowania decyzji 14. Samoocena grupy i ucznia 15. Pomysłowość w sposobie prezentacji 16. Wzbudzenie zainteresowania uczestników, a w konsekwencji, precyzja wypowiedzi, dyscyplina czasowa. Ocena końcowa będzie sumą ocen nauczyciela, jury, uczniów i samooceny. 8b. Kto je ustalił (uczniowie, nauczyciel, razem) i jak zostały przyjęte przez uczniów? Kryteria te zostały wspólnie opracowane przez uczniów i przeze mnie. Starałam się tylko nasunąć niektóre kryteria. Uczniowie byli zadowoleni z ich wyboru, gdyż stanowią one dla nich swoisty drogowskaz. 8c. Czy podczas realizacji projektu nauczyciel i uczniowie się do nich odwołują? Odp.: tak, 8d. Jak?

8 Podczas pracy nad projektem uczniowie odwołują się do ustalonych i przyjętych wspólnie kryteriów. Dzięki temu bardziej angażują się w podjętą pracę. Stanowi to dla nich swoisty drogowskaz. Wiedzą za co zostają oceniani i na co głównie należy zwracać uwagę. Jednocześnie kryteria nie hamują pomysłowości uczniów, gdyż inwencja twórcza jest jednym z elementów oceny. Sumiennie wypełniają swoje obowiązki. Nad pracą grupy czuwa lider, który został wyłoniony przez samych uczestników poszczególnych grup. Ocena pracy odbywa się na bieżąco. Poszczególni członkowie grup raz w tygodniu spotykają się ze mną. Wtedy zostają częściowo ocenieni. Finalna ocena zostanie ustalona podczas prezentacji końcowych osiągnięć na forum grup. W ocenie pomaga jury, w skład którego wchodzą nauczyciele eksperci z poszczególnych dziedzin. Ocena końcowa będzie sumą ocen nauczyciela, jury, uczniów i samooceny. Zasady pracy przyjęte przez członków zespołu zadaniowego: 9a. Jak zostały ustalone? Członkowie poszczególnych grup wyłonili spośród siebie lidera grupy. Lider najczęściej będzie kontaktował się z koordynatorem projektu. Będzie swoistym łącznikiem. Dopinguje swoich kolegów i czuwa nad poprawnością realizacji. Pilnuje ustalonych terminów realizacji poszczególnych zadań. Ma głos decydujący w grupie. To on gromadzi całą dokumentację danej grupy. Poszczególne grupy ustaliły zasady współpracy, a uczestnicy podpisali z nauczycielem kontrakt, biorąc tym samym odpowiedzialność za wytyczony cel. Grupy raz w tygodniu spotykają się ze mną i przedstawiają etap realizacji poszczególnych zadań. Wspólnie analizujemy poszczególne etapy projektu. W razie konieczności, po uprzedniej informacji od lidera grupy spotykam się z nim częściej w celu wyjaśnienia zaistniałej sytuacji. 9b. Lista zasad: Przyjęte zasady przez uczestników projektu: 1. Wspólnie bierzemy odpowiedzialność za wytyczony cel, 2. Dbamy o zaangażowanie swoje i innych, 3. Wspieram kolegów, a oni mnie wspierają, 4. Odnosimy się do wszystkich z szacunkiem, 5. Słuchamy pomysłów kolegów, wybór najlepszy jest demokratyczny, 6. Tylko w przypadku ewidentnego problemu z wyborem najlepszego pomysłu, głos nadrzędny ma lider grupy,

9 7. Dotrzymujemy terminów realizacji projektu, nad realizacją czuwa lider grupy, 8. Poszczególne zadania wykonujemy z pełnym zaangażowaniem, najlepiej jak potrafimy, 9. Wszyscy jesteśmy odpowiedzialni za efekty naszej pracy. Prosimy o załączenie dwóch plików (np: word, excell, pdf): 1. harmonogram, 2. Karta pracy jednego z zespołów. Etap 3. Działanie 1. Jakie tematy poruszyliście na spotkaniach konsultacyjnych? Kto brał udział w spotkaniach? Ile tych spotkań się odbyło i jak często się odbywały? Czy spotykałaś/spotykałeś się ze wszystkimi razem, czy też były to spotkania indywidealne lub grupowe? Spotkania odbywały się w gronie wszystkich uczestników projektu w ramach zajęć koła fizycznego, w każdy poniedziałek. Ponadto z ekspertami w wyznaczonym przez nas czasie. Spotkań tych było 4. Uczniowie w trakcie tych spotkań prezentowali przygotowane przez siebie materiały, gdyż każda grupa pracowała różnym frontem. Założenie projektu było takie, że dzięki temu wszyscy w krótkim czasie zapoznają się z omawianym przez nas zagadnieniem i rozgryzą zalety i wady współczesnej telekomunikacji poznając również zastosowanie techniczne fizyki. Pierwsze spotkanie było spotkaniem organizacyjnym. Kolejne dotyczyły konkretnych zagadnień: 1. fal dźwiękowych i elektromagnetycznych 2. pokazy doświadczalne obrazujące fale dźwiękowe 3. fizyka w telefonie komórkowym 4. budowa ucha 5. badanie wpływu fal elektromagnetycznych na organizm człowieka poprzez badanie ciśnienia tętniczego krwi przed i po rozmowie telefonicznej oraz porównania hałasu panującego w szkole i na dyskotece szkolnej z wysokością jego w czasie rozmowy telefonicznej 6. przygotowanie scenariusza prezentacji na forum szkoły, władz gminnych oraz społeczności lokalnej Ponadto uczniowie spotykali się dodatkowo ze mną i ekspertami w danej dziedzinie: 1. Seminarium nt komunikacji interpersonalnej- ekspert lic Wioleta Guzik 2. Seminarium nt uzależnień, ze szczególnym zwróceniem uwagi na uzależnienia od nowoczesnych metod telekomunikacyjnych- ekspert mgr Teresa Rapacz 3. Seminarium i pomoc w opracowaniu ankiety- ekspert z matematyki statystycznej mgr Katarzyna Kluszczyńska

10 4. Seminarium z metod informatycznych- budowa stron ekspert mgr Piotr Urbaniak, - programowanie z wykorzystaniem programu Excel mgr Adam Niżnik Dodatkowo, raz w tygodniu spotykałam się z liderami grup co czwartek w celu kontroli pracy całej grupy oraz ewentualnej pomocy. Uczniowie zdawali mi sprawozdania z przebiegu prac i prosili o ewentualną radę. W sumie odbyło się 11 spotkań ze wszystkimi uczestnikami projektu oraz 7 z liderami. Razem więc Napisz relację z jednego ze spotkań konsultacyjnych. Spotkanie odbyło się 29 stycznia. Grupa Agnieszki. Spotkanie dotyczyło przygotowania ankiety na temat korzystania przez młodzież gimnazjalną z telefonów komórkowych. Na początku pytałam uczniów o realizację zagadnienia. Uczniowie przyszli z propozycjami pytań, przygotowanymi przez nich wcześniej. Przynieśli również materiały z poprzednich spotkań, które posiadali w teczce realizacji projektu. Po przedstawieniu przez uczniów zebranych materiałów, wspólnie ustalaliśmy które z pytań zostawić, a z których zrezygnować, gdyż było ich zbyt wiele i niektóre z nich były mało konkretne. Po dyskusji zdecydowaliśmy, które z pytań zostaną. Wspólnie ustaliliśmy termin przeprowadzenia ankiety. Na tym etapie praca przebiegała bardzo sprawnie. Uczniowie przedstawili mi pomysł na przedstawienie zebranych przez nich informacji. Rozdzielili między siebie zadania opracowania ankiety. Nie musiałam im w tym pomagać. Agnieszka zdeklarowała się napisać ankietę oraz wspólnie z Eweliną przeprowadzić w klasach I, II, III. Szymon miał za zadanie zliczyć wyniki. Wraz z Klaudią mieli zamieścić je w Excel. Wszyscy wspólnie mieli opracować wyniki z wykorzystaniem metod statystyki opisowej przy pomocy eksperta z matematyki. Agnieszka miała na koniec opracowaną ankietę zamieścić w formie prezentacji PowerPoint. Każda osoba trzymała się ustalonego terminu i wywiązywała się z obowiązków. 3. Jakie zmiany w projekcie (jeśli w ogóle) wprowadziliście (np: zmiany z jednego celu, zmiany w harmonogramie, rezygnacja z narzedzia lub programu komputerowego itp.) i dlaczego podjęliście decyzję o wprowadzeniu zmian? Został zmieniony tylko termin pokazu efektów pracy, ze względu na wywiadówkę, która została przeniesiona z dnia 7 na 6 marzec. Ponadto postanowiliśmy, że przedłużymy pracę nad budową strony internetowej, ze względu na zainteresowanie uczniów tym zagadnieniem. Wykorzystaliśmy w tym celu gotowy program zamieszczony na darmowym serwerze republiki. 4. Co uczniom szło najlepiej, a z czym mieli największe trudności w trakcie pracy (przedstaw po przynajmniej jednym konkretnym przykładzie (temat komputera i internetu poruszysz w pytaniu poniżej).

11 Wszystkie prezentacje multimedialne powstawały bez najmniejszego problemu. Również pokazy doświadczeń obrazujących dźwięk nie przynosiły uczniom kłopotu. Sprawiły im za to dużo satysfakcji. Uczniowie sami opracowali również scenariusz prezentacji, zawierający w sobie przedstawienie obrazujące rys historyczny telekomunikacji. Poszło im to bardzo sprawnie i dało dużo satysfakcji. Trochę problemów sprawiło uczniom ułożenie pytań, które zostały umieszczone w przygotowanej przez nas ankiecie oraz znalezienie strojów, które miały zostać użyte w przedstawieniu (miały obrazować daną epokę). 5. Jak oceniasz postępy uczniów w wykorzystaniu komputera i internetu? Z czym radzili sobie najlepiej, a z czym najgorzej, czym cię zaskoczyli? Uczniowie nie mieli problemu z wyszukiwaniem różnych informacji w Internecie. Bardzo ładnie radzili sobie z jej selekcją, czym mnie mile zaskoczyli. Sprawnie pracowali z programami takimi jak Word, Excel, PowerPoint, Publisher, Ulead itp. Bez większego problemu udało im się stworzyć stronę internetową. Trochę problemu sprawiło im przygotowanie programu obrazującego falę dźwiękową z użyciem Excel, ale jest to już wyższa szkoła jazdy. 6. W jakich sytuacjach udzieliłaś/udzieliłeś uczniom pomocy? Podaj 2-3 przykłady. Moja pomoc była niewielka. Starałam się nie wpływać na pracę uczniów. Uczniowie sprawnie radzili sobie z podaną tematyką. Moja pomoc konieczna była jedynie przy układaniu pytań do ankiety oraz do wywiadu z przedstawicielem firmy zajmującej się telefonią komórkową Ponadto uczniowie korzystali z pomocy ekspertów, z którymi wcześniej odbyli seminaria. 7. Czy trzeba było mobilizować uczniów do pracy? Jeśli tak, jakie zastosowałaś/zastosowałeś sposoby na mobilizowanie uczniów? Podaj 3 przykłady, odwołując się do przypadków konkretnych uczniów (nie podawaj ich nazwisk) Zdarzało się to rzadko, ale jednak. 2 uczniów potrzebowało takiej interwencji. Może dlatego, że w projekcie brali uczniowie klas I gimnazjum, a treść projektu obejmowała materiał klasy III. Czasem uczniowie mieli problem z realizacją danego zagadnienia. Wydaje mi się, że nie chcieli się do tego przyznać. Tak było z Klaudią. Nie pojawiła się na spotkaniu dotyczącym pokazów doświadczalnych. Podjęła się ciekawego doświadczenia pt widzialna fala dźwiękowa. Gorzej już było z jego realizacją. Po rozmowie z nią okazało się, że sobie nie radzi. Dlatego jej grupa nie mogła się wywiązać z podjętego działania. Zmieniliśmy doświadczenie i później już nie było podobnych problemów. Szymon nie chciał się włączyć w pracę swojej grupy. Problemy pojawiły się już na początku.

12 Poinformował mnie o nich lider grupy. Szymon nie wykonywał powierzonej mu części pracy. Po indywidualnej rozmowie oraz zaoferowanej przeze mnie pomocy trochę poskutkowało. Końcowy efekt poprawy przyniosło przypomnienie mu, iż podpisał kontrakt. Jest oceniany za efekty swojej pracy, a oprócz oceny jury, oceniać go będzie grupa. Nie chciał dostać gorszej oceny od pozostałych osób. Bardzo cieszę się, że uczniowie w większości potrafili mobilizować się nawzajem. Poza tymi dwoma konkretnymi przykładami nie było żadnych problemów z brakiem chęci do pracy. 8. Jak uczniowie współpracowali/współpracują ze sobą? Czy pojawiły się jakieś trudności lub konflikty? Jeśli tak, to jak z nimi sobie radzili? Na czym polegała twoja rola w tych sytuacjach? Uczniowie bardzo dobrze ze sobą współpracowali. Nie było konfliktów w grupie. W celu przygotowania konkretnego zadania spotykali się nie tylko w szkole, ale również w domu. Moja interwencja potrzebna była 2-krotnie, w sprawie uczniów opisanych powyżej. Poza tym nie miałam problemów z grupami. 9. Jak przebiega praca nad dokumentacją projektu? Czy uważasz, że jest wystarczająca? Uzasadnij odpowiedź? Każda z grup prowadzi teczkę projektu, w której znajdują się wszystkie materiały grupy oraz wypełnia kartę pracy. W poniedziałek, 5-go bieżącego miesiąca zbierzemy wszystkie materiały do jednej wspólnej teczki. Ponadto, dokumentacja została umieszczona na płycie DVD w formie zdjęć, filmów, plików stworzonych programów multimedialnych oraz Excel. Dokumentacją są również materiały zamieszczone na stronie gimnazjum, oraz na stronie stworzonej przez uczniów. Myślę, że jest to wystarczająca dokumentacja. Poniżej, jeśli chcesz, możesz zamieścić dwa zdjęcia, które przedstawiają pracę nad projektem lub działania uczniów. Zdjęcia powinny być zapisane w postaci plików jpg, każde maksymalnej wielkości 2 MG. Jeśli załączasz zdjęcia w polu "Wyświetlana nazwa pliku" wpisz ich tytuł. Etap 4. Prezentacja i ocena 1. Przedstaw opis publiczej prezentacji. Jakie prezentacje przedstawiły zespoły zadaniowe? Wymień wszystkie formy i tematy prezentacji.

13 2. Opisz prezentację wybranej grupy zadaniowej. Prosimy o nieprzysyłanie materiałów wypracowanych przez zespoły w trakcie realizacji projektu. Zamiast tego na stronie internetowej szkoły (lub własnej) powieś trzy lub cztery przykładowe prace uczniowskie (prezentacja, film, audycja, gazetka...) i wskaż w tym miejscu link do nich. Nie usuwaj tych prac ze wskazanego miejsca co najmniej do końca 2007 roku linki do nich będą kierowały osoby zainteresowane projektem również po zakończeniu tegorocznej edycji kursu NAI! 3. Sukcesy i trudności związane z końcową prezentacją projektu (podaj przynajmniej po dwa przykłady). 4. W jaki sposób dokonaliście oceny projektu? W jakim stopniu waszym zdaniem projekt się udał? Na jakiej podstawie oceniliście, czy projekt się udał lub nie? 5. Przedstaw wnioski jednego z zespołów lub wszystkich uczestników projektu na temat współpracy i komunikacji. 6. Co uczniom dała praca metodą projektu? Czego się nauczyli zarówno w dziedzinie, której dotyczył projekt, jak i w zakresie posługiwania się komputerem i Internetem? Wymień konkretne rzeczy, których się nauczyli. Czego jeszcze muszą się nauczyć? Podaj dwa przykłady wiadomości i umiejętności, które opanowali najsłabiej. 7. Co Tobie samej/samemu dała praca metodą projektu? 8. Jak zamierzasz wykorzystywać zdobyte doświadczenia w dalszej pracy z uczniami?

14