1. Wrocławskie Forum Tutorów Szkolnych

Transkrypt

1 Tutor w gimnazjum

2 1. Wrocławskie Forum Tutorów Szkolnych

3 1. Wrocławskie Forum Tutorów Szkolnych

4 Co to jest tutoring? Proces zindywidualizowanej edukacji, nakierowany na integralny obejmujący wiedzę, umiejętności i postawy rozwój podopiecznego. Istotą tutoringu są indywidualne spotkania, w trakcie których w atmosferze dialogu, tzn. szacunku i zaufania, tutor pomaga uczniowi poszukiwać własnej drogi do wiedzy, tożsamości oraz wielopłaszczyznowego rozwoju.

5 Kim jest Tutor? Tutor mentor. Dobry nauczyciel, mądry doradca i człowiek godny zaufania. Wierzy w możliwości ucznia, wspiera go i doradza, inspiruje, skłania do myślenia, dzieli się własnym doświadczeniem i wiedzą, nie stroni od własnej oceny i jasno ją wyraża.

6 Cele tutoringu: ukończenie szkoły z perspektywą patrzenia do przodu (ścieżka kariery życiowej) pomoc w dorastaniu, dojrzewaniu (budowaniu systemu wartości, podejmowaniu decyzji i braniu za nie odpowiedzialności) przejmowanie odpowiedzialności za własną naukę budowanie pozytywnych relacji interpersonalnych w szkole i poza nią

7 Etapy tutoringu: 1. Poznanie podopiecznego (talenty, słabe i mocne strony styl pracy, wartości, plany życiowe) 2. Wspólne wyznaczenie celów edukacyjnych (zaplanowanie działań, kontrakt, umowa) 3. Realizacja przyjętego planu współpracy (monitoring) 4. Podsumowanie efektów współpracy (ewaluacja, świętowanie)

8 Założenia w pracy tutora Koncentracja na mocnych stronach. Zmiana przekonań blokujących rozwój. Rozmowy (znajdowanie wspólnego języka) Nieformalne spotkania (rozmowy pomiędzy zajęciami, spotkania na mieście, wyjście do kina ). Wzajemność (dzielenie się doświadczeniami, przeżyciami). Zaufanie i szacunek wobec ucznia i jego wyborów.

9 Jak pracuje tutor? umiejętnie zadaje pytania, uważnie słucha, udziela informacji zwrotnej, motywuje, wyznacza cele (wspólnie z podopiecznym), wspomaga w planowaniu drogi do ich osiągnięcia, monitoruje, rozlicza z wykonanych zadań, bazuje na swojej autentyczności i realnych możliwościach podopiecznego, zna swoje ograniczenia i wie, ile może dać podopiecznemu i kiedy wskazane jest, by zmienić tutora.

10 Szkoła tworzy wspólnotę, a tutoring jest drogą do niej. Realizowany może być w zespole klasowym (oddziale), w którym zadania wychowawcy przejmuje dwóch lub trzech tutorów mających pod swoją opieką ok. 10 uczniów każdy. Opiekę sprawują w sposób zindywidualizowany czyli nad każdym uczniem z osobna. Każdy tutor ma swojego tutora program ma strukturę kaskadową, tutorzy, którzy najdłużej są w programie opiekują się tutorami, którzy dopiero weszli w program; nad całością pracy metodą tutoringu w szkole czuwa i służy pomocą konsultant, będący członkiem Kolegium Tutorów, który to ma wsparcie i superwizję w Towarzystwie Edukacji Otwarte Każdy uczeń objęty programem ma swojego tutora, którego grupa podopiecznych nie przekracza 10 osób. Indywidualne spotkania, minimum 1 raz w tygodniu, trwają do 10 min. Raz w miesiącu jest wskazane zorganizowanie przez opiekuna spotkania 45 min. dla swoich podopiecznych.

11 Uczniowie o tutorze Dobrowolność współpracy Chodzi o to, że obie strony chcą być razem i wiem, że on mnie lubi Jest dostępny To nie ten, którego już nie obchodzisz po godzinie Mogę zadzwonić do niego o 20.00, umówić się na herbatę. Lojalny wobec ucznia Twój opiekun po prostu wie o tobie tyle, ile sam chcesz, żeby o tobie wiedział. Nie będzie chodził, węszył, wydzwaniał do znajomych, pytał i robił coś za twoimi plecami. Jest człowiekiem Ponieważ się nie alienuje, to wiem o nim coś więcej, niż to czego uczy i w której części miasta mieszka. Ja rozumiem, że boli go głowa, ale i on rozumie, gdy mnie boli głowa

12 Realizacja programu powinna przyczynić się do wzrostu u ucznia: samodzielności i odpowiedzialności (w tym za proces własnej edukacji); zdolności do podejmowania decyzji; Umiejętności samodzielnego uczenia się (również wyboru i oceny źródła informacji); samoakceptacji i poczucia własnej wartości; otwartości i życzliwości dla innych oraz wzrostu poziomu zaufania; odwagi w formułowaniu i głoszeniu własnych poglądów;

13 c.d. realizacja programu powinna przyczynić się do wzrostu u ucznia: umiejętności twórczego, samodzielnego myślenia; tolerancji (akceptacji dla innych zachowań i poglądów); poszanowania dla pracy innych; umiejętności zgodnej współpracy (pracy w grupie); nawiązywania, budowania dobrych relacji międzyludzkich; porozumiewania się bez przemocy; rozwijania postawy współodczuwania;

14 Efekty W tej chwili tutoringiem jest objętych ponad 1500 uczniów oraz 200 nauczycieli. Obserwuje się, że zmieniły się zachowania nie tylko uczniów ale i podejście nauczycieli do uczniów. Zmiany zaobserwowane u ucznia objętego trzyletnim cyklem programu tutoringu : 1. podnosi się frekwencja, 2. zmieniają się relacje uczeń - nauczyciel, mówią: nareszcie mamy z kim w szkole porozmawiać 3. podnosi się motywacja do nauki i zaangażowanie uczniów ( wychodzenie z inicjatywą np.: stworzenie grupy teatralnej, zespołu muzycznego), 4. obniża się stopień zachowań agresywnych (nie chcą robić przykrości nauczycielom), 5. ograniczenie drugoroczności, 6. zwiększyło się u uczniów poczucie własnej wartości, 7. uczniowie utalentowani pracują nad rozwojem swoich zdolności, 8. uczniowie, którzy nie są objęci programem, a obserwują swoich kolegów ze szkoły, chcą również być przyłączeni do programu.

15 Korzyści jakie odniósł nauczyciel: Nauczyciele podchodzą z entuzjazmem i optymizmem do zadań, chętnie uczą się nowych doświadczeń i poszukują własnej drogi dotarcia do uczniów, polepszyła się komunikacja między samymi nauczycielami, rozwinęła się współpraca i praca zespołowa, nastawienie na rozwój osobisty i doskonalenie umiejętności komunikacji, elastyczność w realizacji planów, budowanie autorytetu osobowościowego opartego na zaufaniu, tolerancji i autentyczności, satysfakcja

16 Korzyści dla szkoły Zwiększenie poczucia bezpieczeństwa psychicznego uczniów i nauczycieli Rozwój relacji osobowych, postaw dialogu Wzmocnienie nauczycieli jako współpracującego ze sobą zespołu Rozwój szkoły w kierunku wspólnoty uczącej się

17 Tutorzy w Gimnazjum nr 27 Tutorami w 2a i 2f są: Dorota Stojecka Moskała, nauczyciel plastyki, muzyki i zajęć artystycznych, obecnie zastępuje ją Justyna Rytwińska nauczycielka j. polskiego Aneta Petelenz- Łukasiewicz, nauczyciel historii i wos Katarzyna Groń, nauczyciel wychowania fizycznego Agnieszka Halicka, nauczyciel języka polskiego i religi Jolanta Greczyło- Patelska, nauczyciel języka niemieckiego Tutorzy mają pod swoją opieką od 8 do 9 podopiecznych ( 49 uczniów). Dodatkowo objęci zostali uczniowie z klas drugich, którzy wyrazili potrzebę uczestnictwa w programie a nie byli w nim wcześniej.

18 Tutorzy w klasach pierwszych Zofia Dembska- Pierzchała, nauczyciel języka polskiego, bibliotekarz, Teresa Wiśniewska, nauczyciel historii, wychowania do życia w rodzinie, bibliotekarz, Jarosław Jaroszewicz, nauczyciel historii, wiedzy o społeczeństwa, Mariola Modelska -doradca zawodowy, obecnie zastępuje ją Dagmara Kubica- nauczycielka j. polskiego, logopeda Katarzyna Kubiak, nauczyciel języka angielskiego, Piotr Mizerski, nauczyciel wychowania fizycznego.

19 Drzwi Otwarte Gimnazjum- swoje talenty i zainteresowania prezentowali podopieczni tutoringowi naszej szkoły

20 Zamiłowania muzyczne

21

22 Prezentacja o pracy strażaków

23 Fascynacja poezją

24 Składanie modeli samolotów i czołgów

25

26 Składanie brył geometrycznych

27 Lekkoatletyka- moją pasją

28 filatelistyka

29

30 Tutorzy naszego gimnazjum równie dobrze się bawili

31 Opracowała Aneta Petelenz- Łukasiewicz informacje zdobyłam na warsztatach prowadzonych przez Mariusza Budzyńskiego, oraz na spotkaniach dyrektorów szkół, podczas których informacje prezentował Jarek Traczyński, prezentowanego raportu z realizacji programu Wsparcie Tutoringu we Wrocławskich Gimnazjach nr 3, 8, 16 i 25 realizowanego w latach przez Towarzystwo Edukacji Otwartej oraz finansowanego ze środków Wydziału Edukacji Urzędu Miejskiego Wrocławia. Korzystałam również z prezentacji oraz strony internetowej Kolegium Tutorów.