Kryteria oceniania z przedmiotów

Transkrypt

1 Załączniki do Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania Kryteria oceniania z przedmiotów Kryteria oceny prac pisemnych dla wszystkich przedmiotów są ujednolicone i podlegają ocenie punktowej przy zachowaniu stałego przelicznika procentowego: 1) ocena - celujący 100% prawidłowych odpowiedzi oraz dodatkowe zadania wykraczające poza program, 2) ocena - bardzo dobry 100%-91% 3) ocena dobry 90% - 71% 4) ocena dostateczny 70% - 52% 5) ocena dopuszczający 51% - 40 % 6) ocena niedostateczny 39% - 0% Uwaga: wymagania na wyższą ocenę zawierają w sobie wymagania na wszystkie poprzednie (pozytywne).

2 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Przy ocenie odpowiedzi ustnych bierzemy pod uwagę następujące kryteria: 1. kryterium merytoryczne zgodność z tematem, zakres wiedzy i poprawność merytoryczna (brak błędów rzeczowych); 2. kryterium strukturalne kompozycja wypowiedzi (trójdzielność, spójność), umiejętność logicznego myślenia (wnioskowanie, uogólnianie, ocenianie); 3. kryterium językowe styl wypowiedzi, sprawność i poprawność językowa. - pełna i bezbłędna odpowiedź na pytania, w tym przynajmniej część wypowiedzi zawiera treści pozaprogramowe, - udzielanie twórczych i samodzielnych wypowiedzi, - odwołanie się do kontekstów kulturowych, filozoficznych i historycznych, - możliwa znajomość cytatów, - erudycyjność wypowiedzi. Pozostałe wymagania takie jak na stopień bardzo dobry. - pełna i bezbłędna odpowiedź na pytanie, - udzielanie twórczych i samodzielnych wypowiedzi, - spójna kompozycja; dojrzałe argumentowanie, wnioskowanie, ocenianie, - styl wypowiedzi swobodny, bogate słownictwo, wysoka sprawność językowa. - odpowiedź na pytanie z dopuszczalnymi niewielkimi usterkami merytorycznymi, - udzielanie twórczych i samodzielnych wypowiedzi, - odpowiedzi spójne, interpretacja poprawna, widoczna próba formułowania samodzielnych wniosków i ocen w większości podejmowanych problemów, - styl poprawny, dopuszczalne drobne błędy językowe. - powierzchowne odpowiedzi na pytanie, dopuszczalne nieliczne błędy rzeczowe, spłycenie interpretacji tekstu, - zakłócenia w kompozycji i spójności wypowiedzi, odtwórcze myślenie i wnioskowanie, - styl ogólnie poprawny; dopuszczalne drobne błędy stylistyczne i gramatyczne. - wypowiedzi niesamodzielne, odtwórcze, - stereotypowe sądy, - zakłócenia w kompozycji i spójności wypowiedzi. - uczeń nie opanował wiadomości i umiejętności przewidzianych w podstawie programowej, - wypowiedź jest niepoprawna pod względem językowym i stylistycznym.

3 KRYTERIA OCENIANIA PRAC PISEMNYCH Z JĘZYKA POLSKIEGO Przy ocenie prac pisemnych bierzemy pod uwagę następujące kryteria: 1. kryterium merytoryczne - zgodność z tematem, sposób jego realizacji; 2. kryterium strukturalne - kompozycja, forma podawcza wypowiedzi, estetyka; 3. kryterium językowe - poprawność stylistyczna, gramatyczna, ortograficzna, interpunkcyjna zrozumienie tematu, - materiał literacki wykraczający poza treści programowe, - celna selekcja materiału, jego wnikliwa interpretacja, - krytycyzm, śmiałość argumentacji, samodzielność myślenia świadcząca o dużej sprawności intelektualnej, - wykazanie się znajomością kontekstów kulturowych i filozoficznych, - erudycja wywodu, - poprawność merytoryczna, 2. - oryginalna kompozycja pracy, funkcjonalnie podporządkowana założeniom zadania, - umiejętne wplatanie cytatów, - estetyka układu zewnętrznego uwidoczniona w akapitach, - pismo czytelne, 3. - styl jasny, swobodny, funkcjonalny, oryginalny, barwny, o walorach literackich bądź eseistycznych, - wysoka sprawność językowa, - bogate słownictwo, świadome i trafne stosowanie terminów, poprawność składniowa, - świadome posługiwanie się interpunkcją w funkcji ekspresywnej bądź impresywnej zrozumienie tematu, - pogłębiona i twórcza interpretacja właściwie dobranych utworów, - samodzielność sądów, dojrzałość interpretacji i spostrzeżeń, wykazanie się znajomością kontekstów kulturowych i filozoficznych, - trafne ujęcie tematu, - logiczny wywód, - poprawność merytoryczna, 2. - przemyślana kompozycja, - spójność logiczna, - umiejętne wplatanie cytatów, - praca czytelna, estetyka uwidoczniona w akapitach, 3. - styl jasny swobodny, funkcjonalny, barwny, - wysoka sprawność językowa, - trafne stosowanie terminów, - bogactwo słownictwa, - poprawna, urozmaicona składnia, poprawność gramatyczna, interpunkcyjna, ortograficzna.

4 1. - właściwy wybór materiału literackiego, - właściwy komentarz, - samodzielne i twórcze wnioskowanie, - odwołanie się do tekstów przy formułowaniu sądów, - poprawne ujęcie tematu, logiczny wywód, - poprawność merytoryczna, 2. - przemyślana kompozycja, - spójność logiczna, - właściwe proporcje między poszczególnymi częściami pracy, - umiejętne wplatanie cytatów, - praca czytelna, estetyka uwidoczniona w akapitach, 3. - styl poprawny, - sprawność językowa, - sprawność językowa, - właściwa składnia z zastosowaniem poprawnej interpunkcji, poprawność ortograficzna prawidłowy dobór materiału literackiego, - właściwy i odtwórczy komentarz (sądy, wnioskowanie, wartościowanie), dopuszczalne uproszczenia, - odwoływanie się do tekstów przy formułowaniu sądów, - poprawne ujęcie tematu, logiczny wywód, - dopuszczalne drobne błędy rzeczowe, 2. - dopuszczalna niespójność pewnych fragmentów pracy przy zachowaniu myśli przewodniej, - praca czytelna, estetyka uwidoczniona w akapitach, 3. - język komunikatywny, - dopuszczalne błędy stylistyczne, składniowe, interpunkcyjne, ortograficzne dobór materiału literackiego właściwy, ale ubogi komentarz (odtwórczy), - dobór materiału częściowo zgodny z tematem, - sądy stereotypowe, ogólnikowe, z odwołaniem do tekstów literackich, - poprawne ujęcie tematu, - dopuszczalne drobne błędy rzeczowe, 2. - dopuszczalne błędy kompozycyjne (np. brak wstępu lub zakończenia, brak proporcji między poszczególnymi elementami pracy, zachwianie logicznej spójności tekstu), 3. - pismo nieutrudniające zrozumienia tekstu, - język komunikatywny, - dopuszczalne błędy stylistyczne, składniowe, interpunkcyjne, ortograficzne całkowite niezrozumienie tematu, - niewłaściwy dobór materiału literackiego, - brak wniosków, - błędy rzeczowe, - praca pisana niesamodzielnie, 2. - poważne zakłócenia w kompozycji, - pismo utrudniające zrozumienie tematu, 3. - ubogie słownictwo.

5 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO Ocena wypowiedzi ustnej Nie jest wskazane stawianie ocen za poprawność gramatyczną od samego początku nauki. Początkowo należy nagradzać chęć mówienia i długość wypowiedzi, jej zrozumiałość i zawartość merytoryczną. Oceniając wypowiedzi uczniów należy również brać pod uwagę takie cechy osobowościowe jak nieśmiałość, elokwencja, łatwość nawiązywania kontaktów z otoczeniem. Przy ocenie odpowiedzi ustnej bierzemy pod uwagę następujące komponenty: 1. Poprawność i różnorodność w użyciu wymaganych struktur 2. Bogactwo i dobór słownictwa 3. Wymowa i interakcja struktury i słownictwo wykraczające poza program, bezbłędna wymowa, reakcje spontaniczne dopuszczane są drobne i nieliczne błędy gramatyczne ileksykalne, wymowa poprawna, reakcje spontaniczne nieliczne błędy nie zakłócają komunikacji, odpowiednie do zadania słownictwo, reakcje spontaniczne problemy z doborem właściwego słownictwa i poprawnością gramatyczną mogą utrudniać komunikację, słownictwo mało urozmaicone, komunikacja może być zakłócona poprzez błędy w wymowie, ograniczone możliwości prowadzenia rozmowy skromne słownictwo, dużo błędów gramatycznych powoduje kłopoty w komunikacji, liczne błędy w wymowie, ograniczone reakcje brak podstawowych struktur gramatycznych i podstawowego słownictwa, braki w budowaniu zdań, brak reakcji, wymowa uniemożliwiająca zrozumienie, trudności w rozumieniu poleceń nauczyciela

6 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO Uczeń bezbłędnie rozumie pytania, formułowane w języku niemieckim. Wypowiada się płynnie, swobodnie, wykazuje się bogactwem leksykalnym i stosuje różnorodność struktur, wykraczających poza program. Uczeń wyraża się całkowicie poprawnie językowo (intonacja, wymowa, struktury gramatyczne, leksykalne). W pracy pisemnej nie robi żadnych błędów w strukturach gramatycznych i leksykalnych. Uczeń jest również aktywny na lekcjach. Uczeń w pełni rozumie pytania, formułowane do niego w języku niemieckim. Wypowiada się płynnie i swobodnie. Wypowiedzi ucznia są poprawne fonetycznie. Uczeń stosuje właściwą intonację. W pracy pisemnej rozumie wszystkie polecenia. Nie robi błędów w strukturach gramatycznych i leksykalnych. Uczeń jest również aktywny na lekcjach. Uczeń opanował wiadomości zawarte w podstawach programowych i rozumie prawie wszystkie pytania, formułowane do niego w języku niemieckim. Słownictwo ucznia jest odpowiednie do żądanych wymagań programowych. Wymowa i intonacja są u ucznia ogólnie poprawne i nie zakłócają możliwości porozumiewania się. Uczeń popełnia zarówno w wypowiedzi ustnej jak i pisemnej nieznaczne błędy w strukturach gramatycznych i leksykalnych. Uczeń niezupełnie rozumie pytania w języku niemieckim. W odpowiedziach ustnych stosuje słownictwo proste, mało urozmaicone. Uczeń ma problemy z doborem właściwych słów i z poprawnym użyciem struktur gramatycznych. Popełnia często błędy w wymowie i niewłaściwie akcentuje, co utrudnia zrozumienie jego wypowiedzi. U ucznia zauważalne są również błędy w strukturach gramatycznych. Uczeń fragmentarycznie rozumie pytania, formułowane w języku niemieckim. W odpowiedziach stosuje bardzo ubogie słownictwo. Popełnia liczne błędy w wymowie i akcentowaniu. Jednak mimo licznych błędów gramatycznych i leksykalnych zachowana jest komunikacja w bardzo ograniczonym zakresie. W pracach pisemnych, mimo licznych błędów w strukturach gramatycznych i leksykalnych, uczący może zrozumieć treści zdań. Uczeń ma poważne trudności w rozumieniu pytań i poleceń, formułowanych przez nauczyciela. Uczeń nie opanował również wiadomości, objętych programem nauczania z języka obcego i wykazuje braki w umiejętności zastosowania struktur gramatycznych i leksykalnych, co uniemożliwia dalsze opanowanie wiedzy. Uczeń nie potrafi też samodzielnie nawiązać i prowadzić rozmowy.

7 KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ŁACIŃSKIEGO - bezbłędne czytanie tekstów (wymowa, intonacja, odpowiednie miary metryczne w wierszach), - znakomita znajomość słownictwa łacińskiego i konstrukcji gramatycznych, - bezbłędne samodzielne tłumaczenie tekstów oryginalnych, - wiadomości i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania, - udział w okręgowym lub centralnym etapie olimpiady języka łacińskiego. - poprawne czytanie tekstu /wymowa, intonacja, odpowiednie miary metryczne w wierszach/, - bardzo dobre opanowanie słownictwa łacińskiego i poznanych konstrukcji gramatycznych, - umiejętność dokładnego przekładu ustnego i pisemnego tekstu w poprawnej polszczyźnie; - szeroka znajomość zagadnienia literackiego. - poprawne czytanie tekstu /wymowa, intonacja, rytmiczne czytanie wierszy/ z dopuszczalnymi kilkoma błędami nie zakłócającymi odbioru, - dobra znajomość słownictwa i poznanych konstrukcji gramatycznych, - umiejętność poprawnego przekładu zdań na język polski z nielicznymi błędami gramatycznymi i leksykalnymi; zachowanie związków logicznych w obrębie tłumaczonych zdań, - ogólna orientacja w zakresie danego zagadnienia literackiego. - niezbyt poprawne czytanie tekstu /błędy w wymowie, intonacji, rytmicznym czytaniu wiersza/, - pobieżna znajomość słownictwa łacińskiego i konstrukcji gramatycznych, - słabe zrozumienie tłumaczonego tekstu; problemy z doborem właściwych słów i struktur gramatycznych podczas tłumaczenia tekstu na język polski, - niepełna znajomość zagadnienia literackiego. - częste błędy podczas czytania tekstu /niewłaściwa intonacja, błędy w wymowie, rytmicznym czytaniu wiersza/, - słaba znajomość słownictwa łacińskiego i konstrukcji gramatycznych, - trudności z przekładem tekstu łacińskiego na język polski, brak związków logicznych, używanie niewłaściwego słownictwa, - bardzo pobieżna znajomość zagadnienia literackiego. - niepoprawne czytanie tekstu /rażące błędy w wymowie, intonacji, brak umiejętności rytmicznego czytania wiersza/,

8 - nieznajomość słownictwa łacińskiego i konstrukcji gramatycznych, - brak umiejętności tłumaczenia zdań na język polski, - nieznajomość tłumaczonego wcześniej tekstu.

9 KRYTERIA OCENIANIA Z HISTORII Uczeń w zakresie posiadanej wiedzy wykracza poza podstawy programowe danego szczebla nauczania. Dodatkowa wiedza pochodzi z różnych źródeł. Samodzielnie potrafi interpretować wydarzenia, dokonać ich selekcji i ocenić je. Potrafi doskonale zaplanować i zorganizować pracę. Wypowiedzi ustne i pisemne charakteryzują się wzorowym językiem. Na lekcjach jest bardzo aktywny. W myśleniu historycznym wykorzystuje wiedzę z innych, pokrewnych przedmiotów. Potrafi samodzielnie formułować pytania i rozwiązywać problemy historyczne. Uczeń w stopniu wyczerpującym opanował materiał programowy. Samodzielnie potrafi interpretować wydarzenia. Pamięta postacie, daty faktów, wydarzeń, zjawisk, procesów historycznych. Wykorzystuje różne źródła wiedzy. Potrafi zaplanować i zorganizować pracę. Łączy wiedzę z różnych przedmiotów. Umie samodzielnie umiejscawiać zjawiska i procesy historyczne w czasie i przestrzeni. Chętnie podejmuje się prac dodatkowych. Uczeń w zakresie wiedzy ma niewielkie braki. Inspirowany przez nauczyciela potrafi samodzielnie rozwiązywać zadania o pewnym stopniu trudności. Pamięta daty początkowe i końcowe wydarzeń historycznych. Zna postacie pierwszo i drugoplanowe. Umie samodzielnie pracować z mapą i ukazać dynamikę zmian wydarzeń i zjawisk na podstawie analizy treści mapy. Potrafi argumentować i próbuje uzasadniać wnioski, oceny i sądy historyczne. Posługuje się związkami przyczynowo-skutkowymi. Wykazuje się aktywnością na lekcjach. Wiedza ucznia jest wyrywkowa i fragmentaryczna. Przy pomocy nauczyciela jest w stanie zrozumieć najważniejsze zagadnienia. Nie potrafi jednak łączyć wydarzeń historycznych w logiczne części. Rozumie znaczenie podstawowych faktów historycznych i rolę postaci historycznych w wydarzeniach. Dokonuje prostej rekonstrukcji wydarzeń i faktów na podstawie treści podręcznika. Próbuje wykonywać zadania. Jego aktywność na lekcjach jest sporadyczna.

10 Uczeń ma duże braki w wiedzy. Jego postawa na lekcjach jest bierna, ale jest w stanie przy pomocy nauczyciela wykonać proste polecenia. Stosuje podstawowe umiejętności. Potrafi odszukać w podręczniku miejsca najważniejszych wydarzeń i faktów. Umie opisać treść, ilustrację, model itp. Nie uczestniczy aktywnie w lekcji. Uczeń ma bardzo duże braki w zakresie podstawowej wiedzy.nie rozumie prostych poleceń. Nawet przy pomocy nauczyciela nie potrafi odtworzyć fragmentarycznej wiedzy.wykazuje się brakiem systematyczności i chęci do nauki. Nie podejmuje prób rozwiązania zadań, nawet przy pomocy nauczyciela.

11 KRYTERIA OCENIANIA PRAC PISEMNYCH Z HISTORII Uczeń w pełni zrozumiał temat, wyczerpał zakres rzeczowy, chronologiczny i terytorialny. Posiada erudycyjną wiedzę wychodzącą poza program. W pracy ujmuje wiele sfer procesu historycznego, politycznego, kulturalnego i gospodarczego. Stosuje hierarchizację materiału w dłuższych i krótszych okresach, umiejętnie posługuje się związkami przyczynowo-skutkowymi i przestrzenno - czasowymi, posiada zdolność do szczegółowej analizy poszczególnych faktów i zjawisk. Praca posiada kompozycję, proporcje są oparte na erudycyjnej wiedzy, zastosowano dobór materiału, stosuje samodzielne wnioski, samodzielnie ocenia zjawiska, postacie. Praca charakteryzuje się bezbłędnym stylem, wysoką poprawnością gramatyczną i bezbłędnie stosowaną terminologią historyczną. Uczeń w pełni zrozumiał temat, wyczerpał zakres rzeczowy, chronologiczny i terytorialny. Praca zawiera dużą szczegółowość w przedstawianiu wydarzeń oraz znajomość różnych sfer procesu historycznego. Uczeń stosuje hierarchizację w dłuższych i krótszych okresach, umiejętnie posługuje się związkami skutkowymi i przestrzenno - czasowymi, posiada zdolność do szczegółowej analizy poszczególnych faktów i zjawisk. Praca posiada właściwą kompozycję, można w niej wyróżnić odpowiednio proporcjonalnie dobrane części pracy, uczeń wysuwa samodzielne wnioski, samodzielnie ocenia zjawiska, fakty, postacie. Praca charakteryzuje się bezbłędnym stylem, wysoką sprawnością językową, gramatyczną i bezbłędnie stosowaną terminologią historyczną. Uczeń rozwinął temat, zawarł w pracy prawidłowy zakres rzeczowy i terytorialny, opanował wiadomości w zakresie programu, przedstawił różne sfery procesu historycznego. Uczeń posiadł umiejętność właściwej hierarchizacji, przedstawia związki przyczynowo -skutkowe, analizuje zjawiska, które mają charakter ciągły i spójny, chociaż czasami odtwórczy; poprawnie rozumie i stosuje pojęcia. Praca posiada dobrą konstrukcję (plan, trójdzielność), materiał poprawnie dobrany, ale nie wyczerpuje zakresu faktograficznego w różnych sferach procesu historycznego. Uczeń posiada podstawowe umiejętności uzasadniania. Styl pracy oraz stosowana terminologia historyczna jest bez zastrzeżeń. Dopuszcza się przypadkowe błędy ortograficzne i interpunkcyjne. Praca zgodna z tematem, obejmuje zakres rzeczowy, chronologiczny i terytorialny. Podano w niej podstawowe fakty, które pozwalają jeszcze na przedstawienie procesu; zakres chronologiczny jest ograniczony. Posiada on trudności z właściwą hierarchizacją materiału, nielicznie i schematycznie przedstawia związki przyczynowoskutkowe, zdarzają mu się błędy w stosowaniu pojęć, próba analizy ma charakter odtwórczy, związany z opisem wydarzeń. Można wyróżnić części pracy niespójne.

12 Występują błędy w doborze materiału ograniczonego do podstawy programowej oraz pominięto niektóre sfery. Wnioski są błędne niesamodzielne, niedostatecznie uzasadnione lub ich brak, charakter pracy odtwórczy. Dopuszczalne są błędy stylistyczne, gramatyczne oraz nieliczne błędy ortograficzne. Pojawiają się błędy w terminologii historycznej. Praca na temat, ale w zakresie podstawowych wiadomości temat tylko częściowo opisany. Brak wielu podstawowych faktów, a występujące są przedstawione w sposób ogólnikowy. Występują liczne błędy rzeczowe, a proces historyczny został tylko częściowo opisany. Zdarzają się zastosowania pojedynczych umiejętności, ale mają one charakter odtwórczy. Występują liczne błędy w rozumieniu i stosowaniu pojęć. Praca ma nieprawidłową konstrukcję, plan oraz zachwiane proporcje. Materiał został źle dobrany, ograniczony do jednej sfery procesu historycznego, brak wniosków i uzasadnień, a występujące są często błędne. Styl miejscami niejasny, błędy składniowe, gramatyczne oraz poważne błędy ortograficzne. Słownictwo ubogie i naiwne. Praca nie na temat, nie podjęto próby określenia ram chronologicznych, terytorialnych i podstawowych problemów. Fakty zostały przedstawione przypadkowo, brak podstawowych wiadomości, poważne błędy rzeczowe. Trudno dostrzec świadectwa stosowania umiejętności; liczne błędy w rozumieniu zjawisk i pojęć. Konstrukcja niewłaściwa, bez planu, materiał źle dobrany, chaotyczny, brak wniosków lub są fałszywe, brak ocen. Styl nieudolny, błędy stylistyczne i gramatyczne, brak znajomości zasad pisowni, ortografii i interpunkcji. Rażące błędy językowe.

13 KRYTERIA OCENIANIA Z WIEDZY O SPOŁECZEŃSTWIE Wiedza ucznia wyraźnie wykracza poza ogólną znajomość dyscyplin WOS. Pochodzi z różnych źródeł poza podręcznikowych. Oparta jest na wnikliwej analizie rzeczywistości i różnorodności światopoglądowej. Uczeń twórczy w odpowiedzi, nieszablonowy, aktywny, nie unika krytyki i oceny. Ma własne zdanie. Potrafi sam stawiać pytania i przedstawić problemy do dyskusji. Wysoka kultura słowa mówionego i pisanego. Uczeń posiada ogólne wiadomości z zakresu nauk społecznych. Podstawy teoretyczne oparte na najwyższym poziomie programowym i podręcznikowym. Żywo zainteresowany aktualną problematyką społeczno-polityczną i gospodarczą. W szczególny sposób ma opanowaną jedną z dyscyplin WOS: socjologia, ekonomia, politologia, stosunki międzynarodowe, podstawy prawoznawstwa, psychologia społeczna, etyka, itd. Znajomość czynna języka danej dyscypliny. Postawa racjonalna, krytyczna, kreatywna. Umiejętność oceny problemów, procesów, zjawisk oraz osób. Uczeń nie wykazuje szczególnego zaangażowania. Opanował podstawy programowe. Umiejętnie stosuje słownictwo nauk społecznych - nie jest ono bezbłędne. Przejawia przeciętne zainteresowanie otaczającą rzeczywistością. Poprawnie interpretuje informacje mediów i potrafi je ocenić. Postawa krytyczna, chociaż niechętna ocenie. Kreatywność na słabym poziomie. Wiedza merytoryczna oparta na podręczniku. Brak zaangażowania w tematykę przedmiotu, wiedza w zakresie podstawowym. Błędy w stosowaniu pojęć naukowych. Brak orientacji w aktualnej problematyce społeczno - polityczno - gospodarczej. Niechętnie ocenia, lub nawet nie próbuje. Słaby poziom wnioskowania - tylko przy pomocy nauczyciela. Mechanicznie odtwarza wiedzę. Nie potrafi praktycznie wykorzystać posiadanej wiedzy. Uczeń ma poważne luki w wiedzy i umiejętnościach, ale przyswoił je w stopniu nieco poniżej wymagań podstawowych. Z tego powodu nie jest w stanie samodzielnie pracować i aktywnie uczestniczyć w zajęciach. Ma braki w zeszycie przedmiotowym (notatki z lekcji, prace domowe). Przy aktywnej i częstej pomocy rozwiązuje problemy typowe o niewielkim stopniu trudności. Uczeń nie opanował wiedzy w stopniu koniecznym. Nie rozumie wiadomości, myli je i zniekształca. Nie jest w stanie, nawet przy pomocy nauczyciela rozwiązać problem o elementarnym stopniu trudności.

14 KRYTERIA OCENIANIA Z WIEDZY O KULTURZE zgodność wypowiedzi z materiałem programowym, udział w olimpiadach i konkursach plastycznych, aktywne i twórcze rozwijanie problemów teoretycznych, łączenie zagadnień dotyczących sztuki w kontekście historii sztuki. pełna, wyczerpująca wypowiedź, obowiązkowość (przygotowanie do zajęć), rozliczenie się ze wszystkich realizowanych tematów, własne wnioski i uogólnienia. nie wszystkie przykłady są prawidłowe, wypowiedź nieuporządkowana, rozliczenie się ze wszystkich realizowanych tematów, niepełne definicje. usterki lub braki w zakresie wyczerpania tematu, pojedyncze elementy wiedzy dobrane chaotycznie i przypadkowo, wypowiedź nieuporządkowana. odpowiedź fragmentaryczna, chaotyczna brak spójności, wiedza wyrywkowa. brak odpowiedzi. KRYTERIA OCENIANIA Z WIEDZY O KULTURZE praca pisemna pełna zgodność wypowiedzi z tematem, wyczerpująca, zachowana logika, własne wnioski i uogólnienia, właściwe stosowanie terminów i pojęć specjalistycznych.

15 pełna zgodność z tematem, zachowana równowaga pomiędzy poszczególnymi częściami wypowiedzi pisemnej, zachowana logika. błędy lub niezgodności, usterki lub braki w zakresie wyczerpania tematu, zachowana równowaga między poszczególnymi częściami wypowiedzi, brak wniosków i uogólnień. połowa wiadomości wykorzystanych w wypowiedzi, fragmentaryczne wykorzystanie terminologii lub jej niewłaściwe stosowanie, wypowiedź nieuporządkowana. wypowiedź chaotyczna, brak spójności, minimalny zakres zgodności wypowiedzi z tematem. nieczytelność zapisu, wypowiedź nie spełnia wymogów oceny pozytywnej.

16 KRYTERIA OCENIANIA Z MATEMATYKI uczeń posiada wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia, biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych, proponuje rozwiązania nietypowe, osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach matematycznych, uczeń bezbłędnie i samodzielnie rozwiązał zadanie; poprawnie skonstruował odpowiedź, skomentował właściwie istotne etapy rozwiązania, język matematyczny był poprawny. Potrafił zastosować wiedzę teoretyczną (definicje i twierdzenia) do rozwiązywania zadań w nowych sytuacjach. uczeń poprawnie stosuje opanowane wiadomości rozwiązuje samodzielnie typowe zadania, w przedstawionym kompletnym rozwiązaniu są drobne usterki lub niewielki błąd rachunkowy, przy zachowaniu związków logicznych. Język matematyczny jest poprawny. uczeń rozwiązuje typowe zadania o średnim stopniu trudności, przedstawione rozwiązanie nie jest kompletne, ale można uznać, że uczeń doszedł co najmniej do połowy rozwiązania. Język matematyczny jest zadowalający. uczeń rozwiązuje zadania typowe, o niewielkim stopniu trudności (ma braki w opanowaniu materiału określonego w podstawie programowej, ale braki te nie przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy z matematyki w ciągu dalszej nauki), w komentarzu brak związków logicznych, słownictwo matematyczne niewłaściwe. uczeń nie jest w stanie rozwiązać zadań o niewielkim stopniu trudności (nie opanował wiadomości i umiejętności określonych podstawą programową z matematyki w danej klasie, a braki w wiadomościach i umiejętnościach uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy z matematyki).

17 KRYTERIA OCENIANIA Z FIZYKI I ASTRONOMII uczeń bezbłędnie i samodzielnie rozwiązuje zadania rachunkowe o wysokim stopniu trudności wykraczające poza program; potrafi wyjaśnić istotę zjawisk fizycznych na podstawie teorii nie objętej programem; logicznie i poprawnie pod względem językowym formułuje wypowiedź. uczeń bezbłędnie i samodzielnie rozwiązuje zadania rachunkowe o średnim stopniu trudności; potrafi wyjaśnić istotę zjawisk fizycznych na podstawie poznanej teorii; posiada umiejętność wprowadzania związków pomiędzy wielkościami fiz.; logiczne i poprawne pod względem językowym formułuje wypowiedź. uczeń poprawnie i samodzielnie rozwiązuje typowe zadania rachunkowe; potrafi opisać podstawowe zjawiska fizyczne i podać ich teoretyczne wyjaśnienie; zachowuje związki logiczne w obrębie prezentowanych treści. uczeń z pomocą nauczyciela rozwiązuje proste zadania rachunkowe; zna podstawowe prawa fizyki i przykłady zjawisk przez nie opisywanych; potrafi podać związki pomiędzy wielkościami fizycznymi; stosowanie fachowej terminologii nastręcza mu pewne trudności. uczeń zna elementarne prawa fizyki bez umiejętności ich interpretacji i zastosowania; potrafi zdefiniować podstawowe wielkości fiz. i zapisać ich symbole; podczas wypowiedzi stosuje bardzo ubogi język. uczeń nie zna elementarnych praw fizyki, definicji podstawowych wielkości fiz. i ich jednostek; jego wypowiedź jest chaotyczna brak w niej związków logicznych; nie stosuje fachowej terminologii.

18 KRYTERIA OCENIANIA Z CHEMII - uczeń posiada wiedzę i umiejętności znacznie wykraczające poza program nauczania chemii w danej klasie, samodzielnie i twórczo rozwija własne uzdolnienia, - biegle posługuje się zdobytymi wiadomościami w rozwiązywaniu problemów teoretycznych i praktycznych, proponuje rozwiązania nietypowe, - osiąga sukcesy w konkursach i olimpiadach chemicznych. - uczeń posiada umiejętności wyprowadzania związków między wielkościami chemicznymi, - umiejętności stosowania teorii w praktyce, - umiejętności projektowania cyklu przemian, uogólniania i wyciągania wniosków, - biegle rozwiązuje problemy teoretyczne i praktyczne stosując nietypowe rozwiązania, - plan odpowiedzi jest przemyślany, logiczny i konsekwentnie realizowany, - poziom językowy bardzo dobry, zapewniający biegłość w posługiwaniu się terminologią naukową. - - rozumienie związków pomiędzy wielkościami chemicznymi, - podejmowanie prób doprowadzania wzorów, - interpretacja praw w sytuacjach typowych, - umiejętności interpretacji wykresów, tabel, wyników eksperymentu chemicznego, - umiejętność dokonania obliczeń rachunkowych, sprawdzenia jednostek, zaplanowania kolejności wykonywanych czynności podczas doświadczenia, - zachowuje związki logiczne w obrębie prezentowanych treści, - poziom poprawności językowej zadowalający. - opanowanie wiadomości i umiejętności określone programem nauczania chemii w danej klasie na poziomie nie przekraczającym wymagań zawartych w podstawach programowych, - znajomość i rozumienie praw i zjawisk chemicznych, - umiejętność rozwiązywania zadań teoretycznych lub praktycznych o średnim stopniu trudności, - podanie związków występujących między wielkościami fizykochemicznymi, - poziom poprawności językowej zadowalający. - uczeń mam braki w opanowaniu materiału określonego w podstawie programowej, ale braki te nie przekreślają możliwości uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy z chemii w danej klasie, - rozwiązuje zadania teoretyczne i praktyczne o niewielkim stopniu trudności,

19 - odpowiedź chaotyczna, brak związków logicznych, - używanie niewłaściwej terminologii. - - uczeń nie opanował wiadomości i umiejętności określonych w podstawie programowej z chemii w danej klasie, - braki w wiadomościach uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy, - nie jest w stanie rozwiązać zadań o niewielkim stopniu trudności, - ma duże braki w znajomości nomenklatury chemicznej.

20 KRYTERIA OCENIANIA Z BIOLOGII - Wszystkie kryteria wymagane na ocenę bdb oraz przedstawienie treści wykraczających poza program nauczania; - Twórcze umiejętności interpretacyjne w zakresie rozwiązania problemu postawionego w pytaniu; - Całkowite wyczerpanie materiału dotyczącego tematu; - Wiadomości poparte licznymi, trafnie dobranymi przykładami; - Prawidłowa interpretacja rysunków, wykresów; - Dostrzeganie związków przyczynowo-skutkowych; - Bogata, swobodnie stosowana terminologia naukowa; - Logiczna konstrukcja wypowiedzi; - Przedstawienie większości zagadnień związanych z tematem; - Wiadomości poparte trafnie dobranymi przykładami - Prawidłowa interpretacja materiału faktograficznego; - Dostrzeganie związków przyczynowo-skutkowych; - Poprawnie stosowana terminologia naukowa; - Niewielka ilość przykładów; - Połowiczna interpretacja faktograficzna; - Terminologia naukowa uboga, choć poprawna; - Wiadomości rzeczowe przekazane w bardzo niewielkim stopniu; - Niewielkie ilości wykorzystanych przykładów; - Liczne zagadnienia interpretowane błędnie; - Nieścisłości terminologiczne; - Wypowiedź chaotyczna; - Brak podstawowych wiadomości rzeczowych; - Zagadnienia interpretowane błędnie - Nieścisłości terminologiczne - Wypowiedź chaotyczna

21 KRYTERIA OCENIANIA Z GEOGRAFII - uczeń opanował wiedzę znacznie wykraczającą poza program nauczania; - odnosi sukcesy w olimpiadzie geograficznej; - uczeń posiadł pełny zakres wiedzy i umiejętności samodzielnego rozwiązywania zadań; - samodzielnie wyciąga wnioski z faktów geograficznych, czyli stosuje wiedzę teoretyczną w praktyce; - potrafi używać terminologii naukowej; - uczeń opanował poprawnie wiadomości na poziomie przekraczającym wymagania podstaw programowych; - samodzielnie wyciąga właściwe wnioski, a usterki w wypowiedziach są drobne lub błędy w rozwiązywaniu zadań nie naruszają związków logicznych; - poprawność językowa jest w pełni zachowana; - uczeń odpowiada prawidłowo na pytania o średnim stopniu trudności; - opanował wiadomości i umiejętności na poziomie nie przekraczającym wymagań przewidzianych programem nauczania w danej klasie; - rozwiązania problemowe nie są kompletne; - język naukowy jest zadowalający; - uczeń rozwiązuje łatwe problemy geograficzne; - ma braki w opanowaniu materiału określonego w podstawie programowej, lecz braki te nie przekreślają uzyskania przez ucznia podstawowej wiedzy z geografii; - komentarze ucznia są ubogie, a słownictwo błędne; - Uczeń nie jest w stanie rozwiązać zadań o niewielkim stopniu trudności, a braki uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy.

22 KRYTERIA OCENIANIA Z PODSTAWY PRZEDSIĘBIORCZOŚCI dysponuje wiadomościami znacznie wykraczającymi poza treści przedstawiane na lekcji; zawsze używa poprawnej terminologii; z łatwością dostrzega związki przyczynowo-skutkowe; przedstawia wiadomości z różnych źródeł informacji; w dyskusji używa merytorycznie argumentów; krytycznie i kreatywnie analizuje wiadomości pochodzące z różnych źródeł; gromadzi materiały przydatne do pracy na lekcji w formie teczki zainteresowań; prezentuje wiedzę na forum szkolnym; problemy przedstawiane na lekcji rozwiązuje w sposób twórczy; wiąże teorię z praktyką; samodzielnie przygotowuje środki dydaktyczne przydatne na lekcji; uczestniczy w konkursach; inicjuje działania korzystne dla środowiska szkolnego; pełni różne role pracując w zespole, potrafi skutecznie porozumiewać się w różnych sytuacjach; przyjmuje coraz większą odpowiedzialność za podejmowane działania; organizuje i niesie pomoc kolegom, koleżankom mającym trudności w nauce. zna i posługuje się w pełnym zakresie wiadomościami wprowadzonymi na lekcjach; w swoich wypowiedziach używa poprawnego słownictwa fachowego; przedstawia dodatkowe wiadomości na tematy, które go szczególnie interesują; przedstawia swoje wiadomości w dyskusji; ocenia przydatność do lekcji wiadomości pochodzących z różnych źródeł; zbiera interesujące go materiały informacyjne w celu przedstawienia ich na lekcji; przedstawia swoją wiedzę na forum klasy, wyciąga prawidłowe wnioski z przedstawionych mu przesłanek; znajduje drogi prowadzące do rozwiązania problemu; zdobytą wiedzę odnosi do działalności praktycznej; jest zawsze aktywny na zajęciach lekcyjnych; bierze udział w konkursach; przejmuje inicjatywę innych osób i ją realizuje; pełni w sposób odpowiedzialny różne role pracując w zespole; stara się podejmować zadania i realizować je w pełni; stara się być twórczy - chętnie dzieli się swoimi pomysłami z grupą. zna i posługuje się w znacznym stopniu wiadomościami wprowadzonymi na lekcjach; stara się używać pojęć typowych dla przedmiotu; wyjaśnia na przykładach związki przyczynowo- skutkowe; zetknął się z najbardziej nagłośnionymi zagadnieniami ekonomicznymi w mediach; stara się przedstawiać swoją wiedzę w dyskusji; dostrzega możliwość uzyskania wiadomości z różnych źródeł; posiada materiały na temat zagadnień, które go szczególnie interesują; wyciąga prawidłowo ogólne wnioski z przedstawionych faktów; poszukuje dróg rozwiązań problemu; stosuje zdobytą wiedzę w praktyce;

23 stara się czynnie uczestniczyć w zajęciach; zapoznaje się z zadaniami z konkursów; współpracuje w realizacji inicjatyw grupowych; umiejętnie współpracuje w zespole; prawidłowo wykonuje przydzielone mu zadania; stara się akceptować i wspomagać twórczość innych osób. zna i rozumie podstawowe pojęcia wprowadzane na lekcjach; orientuje się w najważniejszych problemach dotyczących przedmiotu; podaje przykład zjawiska i opisuje związki przyczynowo-skutkowe w nim zachodzące; sporadycznie bierze udział w dyskusji; czasem korzysta z różnych źródeł wiedzy; sporadycznie posiada wybrany materiał informacyjny; uczeń ukierunkowany potrafi: o wyciągnąć ogólne wnioski z przedstawionych informacji; o rozwiązać prosty, typowy problem; o stosować zdobytą wiedzę w typowych sytuacjach życia codziennego czasem przejawia aktywność w zajęciach; współpracuje z grupą; nie utrudnia pracy zespołowej, stara się pomagać zespołowi; wykonuje proste zadanie samodzielnie; akceptuje i rozumie twórczość innych osób. z pomocą nauczyciela potrafi wyjaśnić znaczenie ważniejszych pojęć wprowadzanych na lekcjach; w małym zakresie orientuje się w zagadnieniach; z pomocą nauczyciela opisuje, omawia postawione zadanie; na ogół nie bierze udziału w dyskusji; nie korzysta z innych źródeł wiedzy; nie gromadzi materiałów informacyjnych; przy dużej pomocy nauczyciela uczeń potrafi: o odtworzyć wniosek podany przez inną osobę; o odwzorować proste rozwiązanie problemu; o powtórzyć usłyszany sposób zastosowania praktycznego wiedzy; przygotowuje wspólnie z grupą osób proste zadanie na lekcji; współpracuje z grupą; pomaga w pracy zespołu; wykonuje proste zadanie przynajmniej częściowo; akceptuje twórczość innych osób; nie zna podstawowych pojęć i zagadnień wprowadzanych na lekcjach; nie orientuje się w problematyce przedmiotu; nie interesuje się tematyką przedmiotu; w ogóle nie bierze udziału w dyskusji; nie interesują go inne źródła zdobywania wiedzy; nie wykazuje zainteresowań do pogłębiania swojej wiedzy; nawet przy dużej pomocy nauczyciela nie potrafi, nie umie: o odtworzyć wniosku podanego przez inną osobę; o odwzorować prostych rozwiązań problemu; o powtórzyć usłyszanego sposobu zastosowania praktycznego wiedzy;

24 nie wykazuje się aktywnością, blokuje aktywność innych - np. ośmiesza kolegów; nie potrafi współpracować z grupą; nie widzi potrzeby pracy w zespole; nie chce wykonać proste go zadania; nie akceptuje twórczości innych osób, nie widzi sensu ich działań.

25 KRYTERIA OCENIANIA Z TECHNOLOGII INFORMACYJNEJ - jest szczególnie zainteresowany zdobywaniem wiedzy i umiejętności, - posiada wiedzę i umiejętności niezbędne do wykonania zadań o poziomie wykraczającym poza zakres podstawy programowej przedmiotu, uczestniczy w konkursach informatycznych i olimpiadach. - potrafi w pełni samodzielnie zaprojektować algorytmy rozwiązań, - potrafi dostrzegać inne sposoby rozwiązań, - przewiduje następstwa poszczególnych kroków realizacji algorytmu, - posiada pełną wiedzę na temat możliwości stosowania menu obsługiwanego programu, - potrafi samodzielnie poprawić popełnione błędy. - wykazuje się samodzielnością w projektowaniu algorytmów rozwiązań, - potrafi precyzyjnie sformułować projekty algorytmów, - potrafi większość zadań wykonać bez pomocy nauczyciela. - wykonuje poprawnie i samodzielnie czynności obsługi komputera korzystając ze wskazań naucz. - potrafi opisać przebieg wykonania zadania (algorytm rozwiązania), - samodzielnie wykonuje zadane ćwiczenia pod kontrolą naucz. - uczeń przyswoił sobie i rozumie znaczenie podstawowych pojęć informatycznych niezbędnych do wykonywania zadań, - posiada podstawową umiejętność korzystania z systemu operacyjnego komputera, - potrafi opisać przebieg swojej pracy nad zadaniem przy doraźnej pomocy naucz. lub własnych notatek, - potrafi koncentrować się na wykonaniu zadania, - bezpiecznie i rozważnie obsługuje komputer i powierzone oprogramowanie. - uczeń nie jest w stanie rozwiązać zadań o niewielkim stopniu trudności, - nie opanował wiadomości i umiejętności określonych w podstawach programowych elementów informatyki w danej klasie, a braki uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy, - rażące błędy przy obsłudze komputera.

26 KRYTERIA OCENIANIA Z INFORMATYKI - jest szczególnie zainteresowany zdobywaniem wiedzy i umiejętności, - posiada wiedzę i umiejętności niezbędne do wykonania zadań o poziomie wykraczającym poza zakres podstawy programowej przedmiotu, uczestniczy w konkursach informatycznych i olimpiadach. - potrafi w pełni samodzielnie zaprojektować algorytmy rozwiązań, - potrafi dostrzegać inne sposoby rozwiązań, - przewiduje następstwa poszczególnych kroków realizacji algorytmu, - posiada pełną wiedzę na temat możliwości stosowania menu obsługiwanego programu, - potrafi samodzielnie poprawić popełnione błędy. - wykazuje się samodzielnością w projektowaniu algorytmów rozwiązań, - potrafi precyzyjnie sformułować projekty algorytmów, - potrafi większość zadań wykonać bez pomocy nauczyciela. - wykonuje poprawnie i samodzielnie czynności obsługi komputera korzystając ze wskazań naucz. - potrafi opisać przebieg wykonania zadania (algorytm rozwiązania), - samodzielnie wykonuje zadane ćwiczenia pod kontrolą naucz. - uczeń przyswoił sobie i rozumie znaczenie podstawowych pojęć informatycznych niezbędnych do wykonywania zadań, - posiada podstawową umiejętność korzystania z systemu operacyjnego komputera, - potrafi opisać przebieg swojej pracy nad zadaniem przy doraźnej pomocy naucz. lub własnych notatek, - potrafi koncentrować się na wykonaniu zadania, - bezpiecznie i rozważnie obsługuje komputer i powierzone oprogramowanie. - uczeń nie jest w stanie rozwiązać zadań o niewielkim stopniu trudności, - nie opanował wiadomości i umiejętności określonych w podstawach programowych elementów informatyki w danej klasie, a braki uniemożliwiają dalsze zdobywanie wiedzy, - rażące błędy przy obsłudze komputera.

27 KRYTERIA OCENIANIA Z WYCHOWANIA FIZYCZNEGO Stopień celujący otrzymuje uczeń, który: - posiadł umiejętności i wiadomości z zakresu kultury fizycznej znacznie wykraczające poza program nauczania, - bierze udział w zawodach międzyszkolnych reprezentując szkołę i osiąga sukcesy, - samodzielnie rozwija własne uzdolnienia (poprzez branie udziału w różnych formach zajęć pozalekcyjnych), - systematycznie i z zaangażowaniem ćwiczy na lekcjach WF. Stopień bardzo dobry otrzymuje uczeń, który: - opanował pełny zakres umiejętności i wiadomości określony programem w danej klasie, - posługuje się bardzo dobrą techniką wykonując poszczególne ćwiczenia z zakresu gier zespołowych i gimnastyki, - osiąga bardzo dobre wyniki w lekkoatletyce, - systematycznie ćwiczy na lekcjach WF. Stopień dobry otrzymuje uczeń, który: - nie opanował w pełni określonych programem nauczania umiejętności i wiadomości (ma niewielkie braki techniczne), - dobrze wykonuje poszczególne ćwiczenia, - osiąga dobre wyniki w lekkoatletyce, - posługuje się dobrą techniką wykonywania poszczególnych ćwiczeń z zakresu gier zespołowych i gimnastyki, - chętnie ćwiczy na lekcjach WF. Stopień dostateczny otrzymuje uczeń, który: - opanował umiejętności i wiadomości określone programem nauczania na minimalnym poziomie, - wykonuje poprawnie ćwiczenia o średnim stopniu trudności, - ma braki techniczne, - ćwiczy nieregularnie. Stopień dopuszczający otrzymuje uczeń, który - ma bardzo duże braki w opanowaniu programu przewidzianego do danej klasy, - wykonuje ćwiczenia o niewielkim stopniu trudności, - ma bardzo duże braki techniczne, - nie angażuje się w lekcje, - ćwiczy nieregularnie. Stopień niedostateczny otrzymuje uczeń, który: - nie opanował umiejętności i wiadomości określonych programem, - nie jest w stanie wykonywać prostych ćwiczeń, - ma bardzo duże braki techniczne, - nie angażuje się w lekcje, - ćwiczy sporadycznie.

28 KRYTERIA OCENIANIA Z PRZYSPOSOBIENIA OBRONNEGO odpowiedź wskazuje na szczególne zainteresowanie przedmiotem, wykracza poza obowiązujący program nauczania, zawiera treści zaczerpnięte z innych źródeł, zawiera własne i trafne oceny ucznia; stała, systematyczna praca i bardzo duża aktywność na lekcjach; całkowite wyczerpanie materiału dot. tematu; wiadomości poparte licznymi, trafnie dobranymi przykładami; właściwa umiejętność stosowania zdobytych wiadomości w działaniu praktycznym systematyczna praca i aktywna postawa na lekcjach; wypowiedź zawiera większość wymaganych treści, ale nie wyczerpuje tematu (zagadnienia); nieznaczna pomoc nauczyciela w trakcie wypowiedzi; nieznaczna pomoc nauczyciela w stosowaniu nabytych wiadomości w działaniu prakt.; sporadyczne przypadki niesystematyczności; braki i luki w opanowaniu treści programowych; powierzchowne zrozumienie tematu; częsta pomoc nauczyciela umożliwiająca stosowanie wiedzy teoretycznej w ćwiczeniach praktycznych; brak systematyczności, a aktywność sporadyczna; wiadomości na dany temat przekazane w bardzo niewielkim stopniu; wypowiedź chaotyczna; rozwiązanie problemu czy wykonanie danego ćwiczenia tylko z pomocą nauczyciela; brak aktywności; brak podstawowych wiadomości; nieumiejętność zastosowania wiadomości w praktycznym działaniu (nawet przy pomocy nauczyciela); wypowiedź chaotyczna; brak systematyczności i chęci do nauki.