Rozkład materiału nauczania Jutro pójdę w świat Klasa IV. Poznajmy się Natalia Usenko, Wiersz na pocieszenie wers

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Rozkład materiału nauczania Jutro pójdę w świat Klasa IV. Poznajmy się Natalia Usenko, Wiersz na pocieszenie wers"

Transkrypt

1 Materiał, z którego zamierzam korzystać pochodzi z Poradnika nauczyciela wydanego przez WSiP w 202r. Jest skorelowany z NPP. w klasach IV. Ulegnie on nieznacznym zmianom w zakresie czasowego realizowania materiału lekturowego, ponieważ pozwoli to uczniom (trzech klas) na swobodniejsze korzystanie z zasobów biblioteki. Drugą przyczyną modyfikacji jest zróżnicowanie zespołów klasowych. Rozkład materiału nauczania Jutro pójdę w świat Klasa IV Lp.. Temat lekcji Nr treści nauczania w npp Planujemy pracę w nowym roku szkolnym. I, : ), 4), 6), 7), 9; III, : 2), 4), 5), 6), III, 2: 5), 6), 7) 2. Dlaczego wakacje nie mogą trwać wiecznie? I, : ), 2), 3), 7), 8), 9); II, 2:5), II, 3: ); III, : ), 2), 8) Treści nauczania (lektura, terminy teoretycznoliterackie, inne pojęcia kulturowe, zagadnienia z nauki o języku, formy wypowiedzi pisemnej) skrócony opis bibliograficzny spis treści [podręcznik, zeszyt ćwiczeń] Poznajmy się Natalia Usenko, Wiersz na pocieszenie wers [podręcznik: s. 4 5] [patrz: scenariusz nr w poradniku Osiągnięcia ucznia (umiejętności, wiadomości) Uczeń: poprawnie podpisuje zeszyt sporządza skrócony opis bibliograficzny podręcznika i zeszytu ćwiczeń wyjaśnia oznaczenia zawarte w podręczniku posługuje się spisem treści zapoznaje się z zawartością podręcznika i zeszytu ćwiczeń zapoznaje się z przedmiotowym systemem oceniania bierze udział w przygotowaniu wystawy pn. Wspominamy wakacje prezentuje przygotowaną wystawę zapisuje skojarzenia do wyrazu wakacje słucha tekstu czytanego przez nauczyciela czyta cicho ze zrozumieniem Liczba godzin 2

2 3. Krótko o sobie, czyli jak należy się przedstawiać? I, : ), 6), 9); II, : ), 2), 3), II, 2: 0; III, : ), 2), 4), 8), III, 2: 3), 7) metodycznym] Astrid Lindgren, Pippi Pończoszanka Jan Brzechwa, Akademia pana Kleksa przezwisko przydomek pseudonim [podręcznik: 6 8, zeszyt ćwiczeń: s. 6 8] [patrz: scenariusz nr 2 w poradniku metodycznym] określa adresata wypowiedzi osoby mówiącej wyjaśnia sens tytułu wiersza określa nastrój wiersza/wyrażone uczucia rozumie, czym jest wers odczytuje fragment, w którym następuje zmiana nastroju wyjaśnia znaczenie związku frazeologicznego to klops wypisuje z tekstu fragmenty mówiące o powodach do zmartwienia i o powodach do radości w nowym roku szkolnym rozwiązuje rebus (scenariusz nr ) odpowiada na pytanie zawarte w temacie lekcji, uzasadniając wypowiedź kończy rozpoczęte zdanie przedstawia dowolną techniką plastyczną pożegnanie wakacji/powitanie szkoły wyjaśnia, co to znaczy przedstawić się i w jakich sytuacjach się przedstawiamy słucha tekstu czytanego przez nauczyciela czyta cicho ze zrozumieniem zapisuje dane osobowe bohaterów oraz dodatkowe informacje na ich temat ocenia zaprezentowane sposoby przedstawiania się, wykorzystując podane określenia wybiera bohatera, z którym chciałby się 2

3 4. W jaki sposób należy składać życzenia? I, : 5), 9), 0), I, 2; II, : 2); III, : ), 2), 4), 6), 8), III, 2: 3), 5), 6), 7) życzenia kartka pocztowa [podręcznik: 8 9, zeszyt ćwiczeń: s. 9 ] [patrz: scenariusz nr 3 w poradniku metodycznym] zaprzyjaźnić uzasadnia wybór słucha nagrania o przedstawianiu się na podstawie wysłuchanych scenek omawia różnice między sposobem przedstawiania się w szkole i na podwórku zapoznaje się ze wskazówkami dotyczącymi przedstawiania się przedstawia się, wykorzystując poznane wskazówki dopasowuje sposób przedstawiania się do podanych sytuacji (zeszyt ćwiczeń, s. 6-7) wyjaśnia pojęcia: pseudonim, przezwisko, przydomek bierze udział w przygotowaniu i prezentacji scenek dotyczących przedstawiania ocenia zaprezentowane scenki tworzy zdrobnienia od własnego imienia przedstawia swój ulubiony zespół muzyczny/wokalistkę/wokalistę bierze udział w scence, w trakcie której składa życzenia rówieśnikowi (sc) wypowiada się na temat obejrzanej scenki (sc) zapisuje ogólne informacje na temat składania życzeń (sc) prezentuje i omawia przykładowe pocztówki z życzeniami (sc) 3

4 5. Zakręty ortografii. Pisownia wielką literą. I, : ), I, 2, I, 3: 3); III, : 8), III, 2: 3), 5), 7) Agnieszka Frączek, Błahostka! pisownia imion, nazwisk, przydomków, pseudonimów, przezwisk, jednowyrazowych nazw geograficznych [podręcznik: s i ćw. 6, s. 7; zeszyt ćwiczeń: s ] przyporządkowuje fragmenty życzeń odpowiednim okazjom (zc) dobiera określenia do podanych sformułowań (zc) wyjaśnia, w jaki sposób wymienione osoby powinny rozpocząć składanie życzeń (zc) analizuje treść przykładowych życzeń (sc) układa tekst życzeń z okazji urodzin/ślubu (zc/sc) podaje informacje adresowe, jakie powinny się znaleźć na kartce pocztowej (sc) projektuje rysunek na kartkę pocztową z życzeniami (zc) adresuje kartkę pocztową (sc) zapoznaje się z informacjami na temat imion szuka informacji na temat patrona, którego imię nosi czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) zna zasady dotyczące pisowni imion, nazwisk, przydomków, pseudonimów, przezwisk i jednowyrazowych nazw geograficznych wypisuje z wiersza pary takich samych wyrazów, uzasadniając różnice w ich pisowni wypisuje z atlasu geograficznego nazwy państw i miast

5 6. Co trzeba zrobić, żeby zostać członkiem portalu społecznościowego? I, : ), 2), 3), 4), 5); II, : 3); III, : ), 2), 5), 6), 8), III, 2: 7) Profil na portalu społecznościowym profil nick login dane osobowe [podręcznik: s ; zeszyt ćwiczeń: s. 6 8, 57 6] uzasadnia na wybranych przykładach pisownię wyrazów wielką i małą literą stosuje podane wyrazy w zdaniach jako nazwiska i przydomki bohaterów literackich uzupełnia zdania/tekst małymi lub wielkimi literami (zc) tworzy zdrobniałe formy imion swoich koleżanek (kolegów) (zc) odszukuje imiona ukryte w podanych wyrazach (zc) podpisuje portrety znanych Polaków (zc) poprawia błędy w podanych zdaniach (zc) czyta i omawia informacje zamieszczone na tablicy ogłoszeń i na portalu społecznościowym czyta informacje o portalu społecznościowym rozumie pojęcia: profil, nick, login, portal społecznościowy wyjaśnia cel umieszczenia wiadomości na szkolnej tablicy ogłoszeń oraz na portalu społecznościowym wskazuje osobę, do której chciałby się odezwać, uzasadniając wybór wyjaśnia, czym są dane osobowe zapisuje swoje dane osobowe (zc) koloruje tabliczki z nickami wartymi polecenia (zc) 5

6 7. Kraina języka. W świecie znaków. I, : 3), 4), 5), 7), I, 3: ), 4), 5); III, : 5), 6), 8), III, 2: ), 3), 5), 6), 7) znaki gesty symbole rysunkowe symbole dźwiękowe porozumiewanie się nadawca odbiorca [podręcznik: s ; zeszyt ćwiczeń: s. 78 8] redaguje informację o sobie samym w formie ogłoszenia zapoznaje się z informacjami zamieszczonymi na stronie wyjaśnia, na czym polega rejestracja rejestruje się do portalu Sieciaki.pl wyjaśnia, jakie informacje zostały przedstawione za pomocą rysunków posługując się samymi gestami, opowiada o swoich zajęciach pozalekcyjnych wymienia sytuacje, w których lepiej porozumiewać się za pomocą gestów i symboli niż przy użyciu słów wyjaśnia, dlaczego na drogach, lotniskach, dworcach i w środkach komunikacji powszechnie stosuje się symbole rysunkowe wyjaśnia sens znaków zastosowanych w SMS-ie wymienia znaki, jakimi posługuje się w podanych okolicznościach wyjaśnia na podstawie rysunku, na czym polega proces porozumiewania się wskazuje/określa nadawcę i odbiorcę w podanych sytuacjach określa nadawcę i odbiorcę w podanym ogłoszeniu pisze ogłoszenie odróżnia znaki dźwiękowe od znaków

7 8. Rozmawiamy o zasadach dotyczących bezpiecznego korzystania z internetu. II, : 2), II, 2: 0), ), II, 4; III, : ), 8), III, 2: 6), 7) Znajomi, ale nieznajomi internet komunikacja [podręcznik: s. 27; zeszyt ćwiczeń: s. 57 6] obrazkowych (zc) porządkuje grupy znaków według formy i przekazywanej treści (zc) przyporządkowuje znakom patrolowym ich znaczenia (zc) bierze udział w konkursie polegającym na przedstawianiu znanych przysłów za pomocą gestów (zc) odgaduje, co oznaczają przedstawione gesty i miny (zc) podkreśla poprawne zdanie napisane w języku polskim (zc) układa poprawne zdania z podanych wyrazów (zc) skreślając słowa, tworzy logiczne zdania (zc) zapisuje parami pasujące do siebie czynności nadawcy i odbiorcy (zc) opowiada o swoich doświadczeniach związanych z wykorzystywaniem internetu i zawieraniem znajomości przez internet wyjaśnia znaczenie słowa komunikacja rozwiązuje test: Co wiesz o internecie? (zc) wypowiada się na temat problemów związanych z zawieraniem znajomości w sieci porządkuje i omawia zasady dotyczące bezpiecznego korzystania z internetu (zc) 7

8 9. Czy pomysł Gotfryda to dobry sposób na opracowanie doskonałego szyfru? I, : ), 2), 3); II, 2: 9), 0), II, 3: ); III, : ), 4), 8), 9), III, 2: 7 Jean-Jacques Sempé, René Goscinny, Tajemny szyfr narrator [podręcznik: s , zeszyt ćwiczeń: 54 56] [patrz: scenariusz nr 4 w poradniku metodycznym] wskazuje osoby, do których może zwrócić się o pomoc w przypadku poczucia zagrożenia związanego z korzystaniem z internetu (zc) dobiera zachowanie odpowiednie do opisanych sytuacji, jakie może napotkać w sieci (zc) układa słowniczek z wyjaśnieniami najczęściej stosowanych emotikonów (zc) opisuje własne emotikony (zc) wymyśla własne emotikony (zc) zabiera głos w rozmowie na temat bezpieczeństwa w sieci (zc) zapoznaje się z wybranymi stronami internetowymi w celu wskazania łączących je elementów ogląda komiksy i kreskówki na wskazanych stronach internetowych przypomina, na czym polega proces porozumiewania się wypowiada się na temat sposobów zdobywania informacji o świecie przez ludzi niewidomych (sc) słucha informacji na temat Braille a i jego alfabetu (sc) ogląda czasopismo lub książkę zapisaną w brajlu (sc) zapoznaje się z alfabetem Braille a (sc) 2

9 9 odczytuje zaszyfrowaną informację słucha tekstu czytanego przez nauczyciela czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) określa czas i miejsce wydarzeń wskazuje osobę, która opowiada historię tajemnego szyfru rozumie pojęcie narrator określa narratora w podanym fragmencie opowiadania i w przytoczonych tekstach (zc) określa sposób prowadzenia narracji (zc) czyta fragment opowiadania, stosując różne sposoby narracji (zc) podaje informacje na temat narratora wyjaśnia, na czym polegał pomysł Gotfryda podaje przyczyny niepowodzenia realizacji pomysłu wypowiada się na temat komizmu ukazanej sytuacji opracowuje szyfr według pomysłu z opowiadania prezentuje efekt pracy grupy odgaduje zasady, według których zaszyfrowano podane zdanie zapisuje swoje imię i nazwisko alfabetem Braille a (sc) wymyśla własny szyfr i szyfruje według niego informację

10 0. Kraina języka. Alfabet, litera, głoska. I, : ); III, : 8), 9), III, 2: 5) Małgorzata Strzałkowska, Abecadło alfabet litera głoska samogłoska i spółgłoska spis alfabetyczny [podręcznik: s. 3 33, do polecenia 5, s ; zeszyt ćwiczeń: 82 85] podaje przykłady opowiadań z zastosowaniem różnych sposobów prowadzenia narracji (zc) czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) podkreśla pierwsze litery w wyrazach tworzących ostatnie cztery wersy wiersza wyjaśnia, co tworzą podkreślone litery wymyśla i zapisuje rymowankę, w której stosuje kolejno litery polskiego alfabetu recytuje polski alfabet odczytuje podane skróty, używając nazw liter rozumie pojęcia: litera, głoska, samogłoska, spółgłoska liczy litery i głoski w podanych wyrazach zaznacza głoski, którymi różnią się podane pary wyrazów tworzy wyrazy przez dodanie odpowiedniej samogłoski wskazuje litery, których używa się w języku polskim (zc) poprawia klawiaturę telefonu komórkowego, wpisując wytarte litery (zc) wskazuje litery na klawiaturze, które nie przydadzą się przy pisaniu wiadomości po polsku (zc) rozwiązuje literowe rebusy (zc) z głosek, które tworzą wyraz błyskawica,

11 . Kraina języka. Oznaczanie miękkości spółgłosek. III, : ), 4), 8) spółgłoska miękka [podręcznik: s , zeszyt ćwiczeń: s ] [patrz: scenariusz nr 5 w poradniku metodycznym] układa wyrazy (zc) wyjaśnia, co łączy poszczególne fotografie podaje, gdzie stosuje się alfabetyczną kolejność liter opowiada o praktycznym zastosowaniu alfabetu zapisuje imiona i nazwiska w kolejności alfabetycznej wyjaśnia, dlaczego w spisach alfabetycznych piszemy najpierw nazwisko, a potem imię zapoznaje się z ciekawostkami na temat alfabetu formułuje wniosek dotyczący ruchu środkowej części języka podczas wymawiania spółgłosek miękkich i twardych (sc) wyjaśnia na przykładach zasady dotyczące oznaczania miękkości spółgłosek podkreśla wyrazy, w których występują spółgłoski miękkie tworzy inne formy podanych imion tak, aby zawierały inaczej oznaczone te same spółgłoski miękkie zapisuje wyrazy ze spółgłoskami miękkimi (sc) uzupełnia tekst spółgłoskami miękkimi (sc) zmienia głoskę twardą na głoskę miękką,

12 2. Kraina języka. Od sylaby do przenoszenia wyrazów. sylaba podział wyrazu na sylaby przenoszenie wyrazów [podręcznik: s , zeszyt ćwiczeń: s ] [patrz: scenariusz nr 6 w poradniku metodycznym] tworząc nowy wyraz (sc) poprawia zdania, oznaczając prawidłowo miękkość wybranych wyrazów (zc) uzupełnia diagram wyrazami, w których ostatnią literą jest spółgłoska miękka (sc) wymyśla okrzyki, którymi można by dopingować klasową drużynę wyjaśnia, czym jest sylaba rozumie sylabotwórczą funkcję samogłosek tworzy dwusylabowe wyrazy rozpoczynające się od podanych sylab tworzy dwusylabowe wyrazy, dopisując początkowe sylaby (sc) uzupełnia wyrazy o brakującą sylabę (zc) łączy podane sylaby w wyrazy (zc) zna zasady dotyczące przenoszenia wyrazów wskazuje wyrazy, których nie można podzielić na sylaby(zc) wskazuje wyrazy, które zostały niepoprawnie podzielone na sylaby(zc) dzieli wyrazy na sylaby na wszystkie możliwe sposoby przepisuje tekst z uwzględnieniem podziału wskazanych wyrazów na sylaby (sc) dzieli na sylaby swoje imię i nazwisko (zc) rozwiązuje kostki sylabowe (zc) wskazuje wyrazy, w których ukryły się

13 3. 4. Poznajmy się przygotowanie do sprawdzianu. I, : ), 3), 5), 0); III, : ), 2), 4), 6), III, 2: 5), 6), 7) Poznajmy się piszemy sprawdzian. I, : ), 3), 5), 0); III, : ), 2), 4), 6), III, 2: 5), 6), 7) 5. Czy rozumiesz to, co czytasz? Spotkanie. treści zawarte w. rozdziale podręcznika [do wykorzystania ćwiczenia z Banku zadań na CD-ROM] sprawdzian kontrolny nr [materiał dostępny na płycie CD-ROM] Szkoła z marzeń Terence Blacker, Nowa pani [podręcznik, s. 42] jednosylabowe nazwy zwierząt (zc) podaje przykłady wyrazów, których nie można dzielić przy przenoszeniu rozumie pojęcia: narrator, alfabet, wers, głoska, litera, sylaba zna zasady obowiązujące podczas przedstawiania się przedstawia siebie i innych dzieli wyrazy na litery, głoski, sylaby szereguje wyrazy w kolejności alfabetycznej wyjaśnia, na czym polega proces porozumiewania się składa życzenia pisze i adresuje kartkę pocztową czyta cicho ze zrozumieniem rozumie pojęcie narrator zna zasady obowiązujące podczas przedstawiania się dzieli wyrazy na sylaby szereguje wyrazy w kolejności alfabetycznej rozumie proces porozumiewania się rozumie pojęcia: alfabet, wers, głoska, litera, sylaba pisze i adresuje kartkę pocztową z życzeniami i pozdrowieniami (zc) czyta cicho ze zrozumieniem udziela odpowiedzi na postawione pytania 3

14 Nowa pani. I, : ); III, : ), 7), 8) test nr sprawdzający stopień opanowania umiejętności cichego czytania ze zrozumieniem porównuje odpowiedzi zaznaczone (podane) na sprawdzianie z wzorcowymi rozwiązaniami 6. Korzystamy ze słownika ortograficznego. I, : ), I, 2; III, 2: 5) 7. Korzystamy ze słownika wyrazów bliskoznacznych. I, : ), 2), 6), 7), I, 2; [materiał dostępny na płycie CD-ROM] litera, głoska, alfabet słownik ortograficzny [podręcznik: s ] [patrz: scenariusz nr 7 w poradniku metodycznym] Grzegorz Kasdepke, Syn Nima synonim rozumie znaczenie pojęć: litera, głoska, alfabet zna alfabet układa wyrazy w porządku alfabetycznym odczytuje i omawia zawartość wybranych artykułów hasłowych ze słownika ortograficznego rozumie znaczenia skrótów i symboli występujących w słownikach ortograficznych wyszukuje wyrazy w słowniku ortograficznym uzupełnia wyrazy literami u lub ó, korzystając ze słownika ortograficznego podaje sytuacje, w których możemy skorzystać ze słownika ortograficznego porównuje książkowe wydanie słownika ortograficznego z wersją elektroniczną odgaduje hasła na podstawie podanych wyjaśnień rozwiązuje krzyżówkę (sc) wyjaśnia, czym jest synonim słucha tekstu czytanego przez nauczyciela

15 II, : 2), 3), II, 2: 9), 0) [podręcznik: s. 90 9, zeszyt ćwiczeń: s ] 8. Korzystamy ze słownika języka polskiego i słownika wyrazów obcych. I, : ), 4), I, 2; III, : ), III, 2: 7) [patrz: scenariusz nr 8 w poradniku metodycznym] słownik języka polskiego słownik wyrazów obcych [podręcznik: s , zeszyt ćwiczeń: s ] [patrz: scenariusz nr 9 w poradniku metodycznym] czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) zapisuje informacje na temat bohaterów ocenia bohaterów opowiada o sytuacji ukazanej w tekście wyjaśnia sens wypowiedzi nauczycielki korzysta ze słownika wyrazów bliskoznacznych oddziela synonimy należące do różnych grup znaczeniowych (zc) łączy synonimy podanego wyrazu ze zdaniami, biorąc pod uwagę różnice znaczeniowe (zc) dobiera przymiotniki bliskoznaczne (zc) zastępuje powtórzenia synonimami (zc) wyjaśnia znaczenie pojęcia homonim przypomina informacje dotyczące przeznaczenia słownika ortograficznego oraz słownika wyrazów bliskoznacznych i zasad korzystania z nich odczytuje i omawia zawartość wybranych artykułów hasłowych ze słownika języka polskiego i słownika wyrazów obcych wyszukuje wyrazy w słowniku języka polskiego i słowniku wyrazów obcych rozumie pojęcie wyraz rodzimy zastępuje w zdaniu obce wyrazy wyrazami rodzimymi wybiera (wskazuje) odpowiedni słownik 5

16 9. Jak powinna wyglądać wymarzona szkoła? I, : ), 2), 8), 9), I, 3: 3); II, : ), II, 2: 9), 0); III, : ), 5) plakat [podręcznik: s. 4] [patrz: scenariusz nr 0 w poradniku metodycznym] łączy nazwy słowników z adresami internetowymi, pod którymi można znaleźć ich wersje elektroniczne (zc) porównuje książkowe wydania słowników z ich wersjami elektronicznymi nazywa związek frazeologiczny przedstawiony w formie ilustracji (sc) wyjaśnia znaczenia związków frazeologicznych (sc) korzysta ze słownika frazeologicznego języka polskiego (sc) ogląda dostępne plakaty wyjaśnia, czym jest plakat i czemu służy wymienia rodzaje plakatów wyjaśnia, jaką postać literacką przedstawiono na plakacie opisuje lekcje prowadzone przez pana Kleksa słucha fragmentu książki opisuje wnętrze i otoczenie wymarzonej szkoły (sc) porównuje swój opis z oryginałem prezentuje efekt pracy grupy wymyśla nazwy przedmiotów, jakie mogłyby być prowadzone w wymarzonej szkole opisuje przebieg wymyślonych przedmiotów 2

17 20. Układamy plan wydarzeń. I, : ), 0), I, 3: 3); II, 2: 9); III, : 7), 9), III, 2: 2), 7) 2. Co możemy powiedzieć o nowej nauczycielce plan wydarzeń zdanie równoważnik zdania [podręcznik, s. 45; zeszyt ćwiczeń, s ] Terence Blacker, Nowa pani elementy świata przedstawionego projektuje i wykonuje plakat reklamujący szkołę, do której chodzi, lub własny plakat wyborczy czyta w całości lekturę rozumie, czym jest plan utworu wyjaśnia, w jakiej formie mogą być zapisane punkty planu ustala kolejność przemieszanych punktów planu (zc) porządkuje plany (zc) wymyśla tytuł opowiadania na podstawie planu wydarzeń (zc) tytułuje obrazki, stosując zdania, a następnie równoważniki zdań (zc) przekształca zdania w równoważniki zdań, zastępując czasowniki rzeczownikami (zc) przekształca wypowiedzenia w zdania (zc) czyta opowiadanie (zc) porządkuje obrazki i punkty planu zgodnie z kolejnością wydarzeń występujących w tekście (zc) uzupełnia punkty planu o niezbędne informacje (zc) uzupełnia historyjki obrazkowe brakującymi ilustracjami (zc) układa plan do historyjki obrazkowej (zc) słucha tekstu czytanego przez nauczyciela określa elementy świata przedstawionego 2 7

18 Magi Mag? II, 2: 3), 9), 0); III, : ), 7), 8) 22. Kraina języka. O częściach mowy. I, 3: 3), 4); III, : 3) plan wydarzeń [podręcznik: s ] [patrz: scenariusz nr w poradniku metodycznym] części mowy odmienne i nieodmienne części mowy [podręcznik, s ; zeszyt ćwiczeń, s. 88 9] redaguje plan wydarzeń wskazuje wydarzenia realistyczne i nieprawdopodobne opowiada o przebiegu wydarzeń na podstawie planu gromadzi informacje na temat bohaterów ocenia bohaterów uzasadnia własne zdanie tworzy ilustrację wybranego miejsca rozumie pojęcia: część mowy, odmienna część mowy, nieodmienna część mowy porządkuje wyrazy wg podanych kryteriów dopisuje przykładowe wyrazy do podanych grup wyrazów dobiera odpowiedzi do zadanych pytań zapisuje odpowiedzi na podane/zadane pytania układa pytania uzupełnia szeregi brakującymi formami podanych wyrazów podaje przykłady wyrazów, których formy się nie zmieniają uzupełnia część tabeli podanymi wyrażeniami (zc) zmienia formy podanych wyrazów tak, by wyrażenia i zwroty miały sens (zc) dobiera w pary takie same części mowy (zc) wyjaśnia, co różni wyrazy w podanych

19 23. Kiedy stosuje się poszczególne znaki interpunkcyjne? I, : 2); III, : 8), 0), III, 2: 6) 24. Tworzymy Klasowy kodeks honorowy dotyczący naszych praw Jan Brzechwa, Znaki przestankowe znaki interpunkcyjne [podręcznik: s ] [patrz: scenariusz nr 2 w poradniku metodycznym] Jan Twardowski, W klasie parach (zc) koloruje pola z wyrazami, które tworzą pary (zc) układa wyrazy z pomieszanych sylab (sc) wyjaśnia, czym są wyrazy powstałe z uporządkowanych sylab (sc) zapisuje graficzne odpowiedniki znaków interpunkcyjnych słucha recytacji wiersza dzieli tekst na role czyta tekst z podziałem na role wypowiada się na temat zachowania znaków przestankowych z wiersza określa charakter wiersza wyjaśnia zasady stosowania znaków interpunkcyjnych notuje w tabeli informacje na temat zasad dotyczących stosowania znaków interpunkcyjnych (sc) uzupełnia zdania odpowiednimi znakami interpunkcyjnymi (sc) uzupełnia tekst odpowiednimi znakami przestankowymi (sc) wymyśla i rysuje własną kompozycję ze znaków interpunkcyjnych (sc) tworzy schematyczny rysunek obrazujący porządek i bałagan w klasie słucha tekstu czytanego przez nauczyciela 9

20 i obowiązków. I, : ); II, 2: 0), II, 3: ), 4); III, : ), 5), 8), 9), III, 2: 6) 25. Zakręty ortografii. Ćwiczenia utrwalające pisownię wyrazów z ó. I, : ), 2), I, 2; II, 2: ), 2), 5a) [podręcznik: s. 50] [patrz: scenariusz nr 3 w poradniku metodycznym] Agnieszka Frączek, O kozie na mrozie ó wymienne i niewymienne ó w końcówkach -ów, -ówka, -ówna [podręcznik: s. 5 52, zeszyt ćwiczeń: s ] [patrz: scenariusz nr 4 w poradniku metodycznym] czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) wypisuje zachowania uczniów ocenia zachowania bohaterów wiersza wyjaśnia sens puenty formułuje prawa i obowiązki do Klasowego kodeksu honorowego wyjaśnia, jaki efekt uzyskał poeta, pomijając znaki interpunkcyjne słucha tekstu czytanego przez nauczyciela czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) opowiada o sytuacji przedstawionej w wierszu omawia charakter wiersza wypisuje z wiersza wyrazy z ó wraz z uzasadnieniem ich pisowni rozwiązuje rebus uzasadnia pisownię wyrazu będącego rozwiązaniem rebusu podpisuje pary obrazków: wyraz z ó jego uzasadnienie (sc) do podanych wyrazów dopisuje takie, w których ó wymienia się na o, e lub a (sc) dopisuje wyrazy z końcówką -ów według podanego wzoru (zc) tworzy wyrazy przez dodanie zakończenia -ówka (zc) tworzy nazwiska przez dodanie końcówki -ówna (zc)

21 26. Zakręty ortografii. Ćwiczenia utrwalające pisownię wyrazów z u. I, : 2), I, 2, I, 3: 3); II, 3: ); III, : 9), III, 2: 3) Agnieszka Frączek, Smoczy apetyt pisownia u w zakończeniach form czasu teraźniejszego pisownia u w zakończeniach zdrobnień i spieszczeń pisownia u w rzeczownikach z zakończeniami typu: -un, -unek... [podręcznik: s , zeszyt ćwiczeń: s ] [patrz: scenariusz nr 5 w poradniku metodycznym] układa zdania z wyrazami rozpoczynającymi się literą ó (sc) układa wyrazy z ó z rozsypanki sylabowej (zc) tworzy zestaw wyrazów z ó niewymiennym korzysta ze słownika ortograficznego odszukuje wyrazy z ó ukryte w innych wyrazach (zc) z liter tworzących podany wyraz układa wyrazy z ó (zc) tworzy nazwy miejscowości przez dodanie końcówki -ów i zapisuje je w kolejności alfabetycznej (zc) wymyśla rebus z ukrytym wyrazem z ó słucha tekstu czytanego przez nauczyciela czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) omawia charakter wiersza wypisuje z wiersza wyrazy z wyróżnioną końcówką tworzy formy osobowe czasowników w czasie teraźniejszym uzupełnia treść kartki pocztowej, wpisując odpowiednie formy czasowników w czasie teraźniejszym (sc) tworzy zdrobnienia od podanych przymiotników (zc) zapisuje zdrobnienia imion i nazw osób ze swojej rodziny 2

22 27. Zakręty ortografii. Ó czy u? Piszemy dyktando. I, 2; III, 2: 3), 5) ó wymienne i niewymienne ó w końcówkach -ów, -ówka, -ówna pisownia u w zakończeniach form czasu teraźniejszego pisownia u w zakończeniach zdrobnień i spieszczeń pisownia u w rzeczownikach z zakończeniami typu: -un, -unek... [patrz: scenariusz nr 6 w poradniku metodycznym] odszukuje w diagramie rzeczowniki z zakończeniami typu: -un, -unek... porządkuje podane wyrazy z u i zapisuje je w odpowiednich miejscach tabelki (zc) tworzy zestaw wyrazów z u, których pisowni nie uzasadnia żadna reguła ortograficzna (sc) korzysta ze słownika ortograficznego uzupełnia przysłowia wyrazami z u lub ó uzupełnia dialog, zastępując słowami cyfry podane w nawiasach (zc) uzupełnia tekst/przysłowia literami u i ó (zc) wymyśla rymowankę złożoną wyłącznie z wyrazów z u tworzy notatkę graficzną dotyczącą pisowni wyrazów z ó i u (sc) stosuje w praktyce podstawowe zasady ortograficzne dotyczące pisowni wyrazów z u i ó opanowuje pamięciowo zbiór kilkunastu wyrazów z ó niewymiennym i u zapisuje tekst dyktanda poprawnie pod względem ortograficznym uzupełnia tekst literami u i ó układa diagram, którego rozwiązaniem jest wyraz z ó 28. Zakręty ortografii. Ó czy u? ó wymienne i niewymienne uzupełnia tekst literami u i ó

23 Omówienie i poprawa dyktanda. I, 2); III, 2: 3), 5) ó w końcówkach -ów, -ówka, -ówna pisownia u w zakończeniach form czasu teraźniejszego pisownia u w zakończeniach zdrobnień i spieszczeń pisownia u w rzeczownikach z zakończeniami typu: -un, -unek... korzysta ze słownika ortograficznego porządkuje wyrazy z ó i u według zasad dotyczących ich pisowni i zapisuje je w odpowiednie miejsca tabeli układa zdania z wyrazami, które zapisał niepoprawnie podczas dyktanda 29. Oceniamy postępowanie bohaterów poznanego fragmentu Dynastii Miziołków. I, : ), 3); II, : 3), II, 2: 9), 0), ), II, 4; III, : 5), 6), 7), 8), 9), III, 2: 7) [patrz: scenariusz nr 7 w poradniku metodycznym] Joanna Olech, Dynastia Miziołków dziennik [podręcznik: s , zeszyt ćwiczeń: s. 2] [patrz: scenariusz nr 8 w poradniku metodycznym] podaje cechy przewodniczącego samorządu szkolnego (sc) słucha tekstu czytanego przez nauczyciela czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) podaje informacje na temat Miziołka, Mamiszona i Papiszona porządkuje plan zgodnie z chronologią opowiada o przebiegu wydarzeń na podstawie planu analizuje i ocenia postępowanie bohaterów podaje charakterystyczne cechy dziennika jako formy wypowiedzi pisemnej na podstawie analizy cech rozpoznaje w tekście dziennik (zc) wypowiada się na temat autora dziennika (zc) nazywa uczucia wyrażone przez autora dziennika (zc) 23

24 30. Co możemy powiedzieć o cechach charakteru panny Minchin na podstawie jej zachowania? I, : 2), 6), 7), 9); II, 2: 6), 9), 0), II, 4 3. Kraina języka. Poznajemy rzeczownik. I, 3: 3); III, : ), 4), III, 2: 3), 5d), 7) Francis H. Burnett, Lekcja francuskiego świat przedstawiony bohater literacki elementy opisu postaci [podręcznik: s ] [patrz: scenariusz nr 9 w poradniku metodycznym] rzeczownik znaczenie rzeczownika nazwy własne rzeczowniki pospolite [podręcznik, s ; zeszyt ćwiczeń, s ] opowiada o marzeniach autora dziennika (zc) prowadzi fragment dziennika (zc) projektuje okładkę dziennika analizuje i omawia zapiski (sc) z minionego tygodnia (zc) podaje cechy idealnego nauczyciela słucha tekstu czytanego przez nauczyciela określa elementy świata przedstawionego ustala, kto jest głównym bohaterem opowiada o nieporozumieniu, jakie zaszło na lekcji nazywa cechy bohaterów przytacza fragmenty tekstu na poparcie podanych cech formułuje wnioski na temat postępowania bohaterów na podstawie zdjęć ze spektaklu określa formę przedstawienia rozpoznaje rzeczownik jako odmienną część mowy nazywającą osoby, przedmioty, zwierzęta, rośliny i zjawiska przyrody, odpowiadającą na pytania kto? lub co? zapisuje przykłady rzeczowników na podstawie obserwacji najbliższego otoczenia dobiera wspólną nazwę dla podanych grup wyrazów 2

25 32. Kraina języka. O rodzaju rzeczownika. I, 3: 3); III, : ), 4, III, 2: 3), 5d), rodzaj rzeczownika [podręcznik, s ; zeszyt ćwiczeń, s ] podaje nazwy osób, przedmiotów, zwierząt, roślin i zjawiska przedstawionych na ilustracjach odpowiada rzeczownikami na postawione pytania podkreśla/wskazuje rzeczowniki wśród podanych wyrazów rozróżnia nazwy własne i rzeczowniki pospolite łączy nazwy własne z odpowiadającymi im rzeczownikami pospolitymi układa zdania z rzeczownikami własnymi i pospolitymi przedstawia w formie rysunku swoje wyobrażenie znaczenia podanego rzeczownika pospolitego wypisuje z tekstu przykłady podanych kategorii rzeczowników (zc) wypisuje z atlasu geograficznego przykłady nazw własnych (zc) zapisuje nazwiska pięciorga sławnych Polaków (zc) uzupełnia tekst o rodzinie Zuzi pasującymi rzeczownikami (zc) rozpoznaje rzeczownik jako odmienną część mowy nazywającą osoby, przedmioty, zwierzęta, rośliny i zjawiska przyrody, odpowiadającą na pytania kto? lub co? 25

26 7) nazywa osoby i przedmioty przedstawione na rysunkach przyporządkowuje rzeczownikom wyrazy ten, ta, to rozróżnia/określa rodzaj rzeczownika dopasowuje wyrazy ten, ta, to do odpowiednich obrazków (zc) rysuje swoje ulubione zabawki tak, aby pasowały do podpisów (zc) odgaduje nazwy części roweru i wpisuje je do odpowiednich rubryk tabelki (zc) wykreśla wyraz, który nie pasuje do pozostałych pod względem rodzaju (zc) porządkuje wyrazy, biorąc pod uwagę ich rodzaj określa rodzaj rzeczowników nazywających zwierzęta (zc) wypisuje z tekstu rzeczowniki pospolite i nazwy własne, a następnie określa ich rodzaj (zc) 33. Kim jest tytułowy obibok? I, : ), 2), 8), 9), I, 2; II, : 2), II, 2: 5), 0); II, 3: Agnieszka Frączek, Obibok rym [podręcznik: s. 67, zeszyt ćwiczeń: s ] [patrz: scenariusz nr 20 w poradniku metodycznym] rozwiązuje rebus wyjaśnia znaczenia wyrazów: obibok, obijać się korzysta ze słownika języka polskiego słucha tekstu czytanego przez nauczyciela czyta głośno (wyraźnie i wyraziście) ustala, w jakim znaczeniu występuje w wierszu czasownik obijać się

Plan wynikowy, klasa 4

Plan wynikowy, klasa 4 1 Plan wynikowy, klasa 4 1 Planujemy pracę w nowym roku szkolnym. 2 Dlaczego wakacje nie mogą trwać wiecznie? Natalia Usenko, Wiersz na pocieszenie wers poprawnie podpisuje zeszyt pod kierunkiem nauczyciela

Bardziej szczegółowo

Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń. - stara się sporządzić skrócony opis bibliograficzny. - wyjaśnia oznaczenia zawarte

Wymagania podstawowe (ocena dostateczna) Uczeń. - stara się sporządzić skrócony opis bibliograficzny. - wyjaśnia oznaczenia zawarte PLAN WYNIKOWY Jutro pójdę w świat kl. 4 Lp. Lektura i inne teksty kultury, nauka o języku 1 Planujemy pracę w nowym roku szkolnym 2 Dlaczego wakacje nie mogą trwać wiecznie? Natalia Usenko, Wiersz na pocieszenie

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA WYMAGAŃ Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY 4B W ROKU SZKOLNYM 2012/2013

KRYTERIA WYMAGAŃ Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY 4B W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 KRYTERIA WYMAGAŃ Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA UCZNIÓW KLASY 4B W ROKU SZKOLNYM 2012/2013 PLAN WYNIKOWY Temat lekcji. Lektura i inne teksty kultury, nauka Lp. o języku. Zagadnienia z npp 1 Planujemy pracę w nowym

Bardziej szczegółowo

-zna i stosuje w swoich wypowiedziach pojęcia i terminy związane z filmem, teatrem, książką, Internetem;

-zna i stosuje w swoich wypowiedziach pojęcia i terminy związane z filmem, teatrem, książką, Internetem; WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J EZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 4 OCENA CELUJĄCA Uczeń spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponad to: -czyta lektury dodatkowe (dwie w roku szkolnym); z przeczytanych lektur sporządza

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Obowiązujący program nauczania : Jutro pójdę w świat, WSiP

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ. Obowiązujący program nauczania : Jutro pójdę w świat, WSiP WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ Nauczyciel: mgr Agnieszka Węgrzynowicz Obowiązujący program nauczania : Jutro pójdę w świat, WSiP Przedmiotem oceny z języka polskiego

Bardziej szczegółowo

-zna i stosuje w swoich wypowiedziach pojęcia i terminy związane z filmem, teatrem, książką, muzeum, Internetem;

-zna i stosuje w swoich wypowiedziach pojęcia i terminy związane z filmem, teatrem, książką, muzeum, Internetem; WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J EZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 5 OCENA CELUJĄCA Uczeń spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponad to: -czyta lektury dodatkowe (dwie w roku szkolnym); z przeczytanych lektur sporządza

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY dla uczniów klasy III Gimnazjum nr 47 sportowego w Krakowie opracowany: przez zespół polonistów gimnazjum CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM Obowiązuje znajomość lektur:

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy V. Szkoła Podstawowa nr 3 w Ozimku Wiesława Sękowska

Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy V. Szkoła Podstawowa nr 3 w Ozimku Wiesława Sękowska Szkoła Podstawowa nr 3 w Ozimku Wiesława Sękowska Przedmiotowy system oceniania z języka polskiego dla klasy V 1.Przedmiotem oceny z języka polskiego są: - opanowane wiadomości przewidziane w programie

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO KLASA 4 SZKOŁA PODSTAWOWA SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY CZWARTEJ: Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie IV

Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie IV Wymagania edukacyjne z języka polskiego w klasie IV Ocena celująca - otrzymuje ją uczeń, który: - opanował umiejętności zapisane w podstawie programowej, - samodzielnie rozwiązuje problemy i ćwiczenia

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: nawiązuje i

Bardziej szczegółowo

Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów

Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego: mówienie (opowiadanie ustne- twórcze i odtwórcze); czytanie: o głośne i wyraziste, o ciche

Bardziej szczegółowo

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych)

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program

Bardziej szczegółowo

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA KLASA V

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA KLASA V JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ORAZ SPOSOBY SPRAWDZANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIA KLASA V (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA

Bardziej szczegółowo

Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV

Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV Wymagania na poszczególne oceny z języka polskiego w klasie IV OCENA CELUJACY BARDZO DOBRY WYMAGANIA - Twórcze oraz samodzielne rozwijanie własnych uzdolnień i zainteresowań. - Bezbłędne wypowiedzi ustne

Bardziej szczegółowo

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY - KLASA IV

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY - KLASA IV JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY - KLASA IV (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy IV szkoły podstawowej

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy IV szkoły podstawowej Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy IV szkoły podstawowej 1. PODRĘCZNIK I ZESZYT W klasie IV na lekcjach języka polskiego korzystamy z podręczników do języka polskiego wydawnictwa OPERON.

Bardziej szczegółowo

W y m a g a n i a. EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA IIA IIB IIC IID SP r.szk.2015/2016

W y m a g a n i a. EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA IIA IIB IIC IID SP r.szk.2015/2016 W y m a g a n i a EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA IIA IIB IIC IID SP r.szk.2015/2016 wych.t.krzywicka, wych.b.niedźwiadek, wych.m.jasińska, wych.m.wojtyła Drwal EDUKACJA POLONISTYCZNA Edukacja EDUKACJA POLONISTYCZNA

Bardziej szczegółowo

Język polski. KL. VI Szkoła Podstawowa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Język polski. KL. VI Szkoła Podstawowa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Język polski KL. VI Szkoła Podstawowa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Elementy składowe oceny z języka polskiego: 1. Odpowiedź ustna. 2. Prace pisemne: testy; dyktanda; prace klasowe; kartkówki; zadania

Bardziej szczegółowo

Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych.

Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych. Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla kl. V Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych. OCENA CELUJĄCA Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK KASZUBSKI KLASY I VI I. Ocenianie osiągnięć uczniów w zakresie języka kaszubskiego ma na celu : - zmierzenie wyników pracy ucznia, - ujawnienie jego osiągnięć i braków,

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II ROK SZKOLNY 2015/2016

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II ROK SZKOLNY 2015/2016 WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY II ROK SZKOLNY 2015/2016 opracowane na podstawie: Programu nauczania dla I etapu kształcenia Doświadczanie świata Marzeny Kędry Klasa II e Poziom opanowanych umiejętności

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KL. 4 WYMAGANIA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KL. 4 WYMAGANIA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO KL. 4 WYMAGANIA 1. Odbiór wypowiedzi i wykorzystanie zawartych w nich informacji. Uczeń identyfikuje nadawcę i odbiorcę wypowiedzi. Określa temat tekstu

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY VI I. PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA 1. Obszary podlegające ocenianiu: sprawdziany, zadania klasowe, dyktanda, kartkówki,

Bardziej szczegółowo

PROGRAM ZAJĘĆ DO PROJEKTU LEPSZY START DLA GRUPY UCZNIÓW Z TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU

PROGRAM ZAJĘĆ DO PROJEKTU LEPSZY START DLA GRUPY UCZNIÓW Z TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU PROGRAM ZAJĘĆ DO PROJEKTU LEPSZY START DLA GRUPY UCZNIÓW Z TRUDNOŚCIAMI W CZYTANIU I PISANIU Opracowany przez nauczyciela edukacji wczesnoszkolnej Szkoły Podstawowej im. Bł. ks. Jana Balickiego w Polnej

Bardziej szczegółowo

Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych.

Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych. Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla kl. IV Ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania pozytywnych ocen niższych. OCENA CELUJĄCA wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący

Bardziej szczegółowo

EDUKACJA POLONISTYCZNA

EDUKACJA POLONISTYCZNA EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA I Ocenie podlegają następujące obszary: wypowiadanie się, słuchanie, technika czytania, opracowywanie tekstów, czytanie ze zrozumieniem, recytacja, pisanie kształtne i twórcze,

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 6. Ocena celująca:

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 6. Ocena celująca: Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy 6. Ocena celująca: Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania Wypowiedzi pisemne i ustne są bezbłędne oraz cechują się dojrzałością

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY- TROPICIELE- KLASA III GRUDZIEŃ

PLAN WYNIKOWY- TROPICIELE- KLASA III GRUDZIEŃ BLOK TEMATYCZNY TEMAT DNIA PLAN WYNIKOWY- TROPICIELE- KLASA III GRUDZIEŃ PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE Blok V Bogactwa naturalne 21.Do czego potrzebny jest nam węgiel? 22.Na Śląsku 23.Z kopalni

Bardziej szczegółowo

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania,

4) praktyczne opanowanie umiejętności ogólnych i specjalistycznych, których wpojenie należy do celów nauczania przewidzianych programem nauczania, I. Przedmiotem oceny są: 1) wiadomości i umiejętności według programu nauczania z języka polskiego dla zasadniczej szkoły zawodowej w zakresie podstawowym, o programie nauczania z języka polskiego w danej

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE W KLASIE III

WYMAGANIA PROGRAMOWE W KLASIE III WYMAGANIA PROGRAMOWE W KLASIE III EDUKACJA POLONISTYCZNA 6 WSPANIALE Uważnie słucha innych; Wypowiada się chętnie na dany temat, stosuje bogate słownictwo, w wypowiedziach stosuje zdania złożone; Potrafi

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR. 319 IM. MARII KANN W WARSZAWIE

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR. 319 IM. MARII KANN W WARSZAWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY II SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR. 319 IM. MARII KANN W WARSZAWIE PODRĘCZNIK YOUNG TREETOPS 2 ( wydawnictwo Oxford) SEMESTR 1 Cel kształcenia Zgodnie z nowa

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY IV W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 OCENA BARDZO DOBRA

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY IV W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 OCENA BARDZO DOBRA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO NA POSZCZEGÓLNE OCENY DLA KLASY IV W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 I okres OCENA CELUJĄCA -ocenę tę otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza materiał, który

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI NA ROK SZKOLNY 2014/2015

WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI NA ROK SZKOLNY 2014/2015 WYMAGANIA PROGRAMOWE DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Z PRZEDMIOTU JĘZYK POLSKI NA ROK SZKOLNY 2014/2015 Celujący Bardzo dobry Spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą i ponadto: Mówienie formułuje twórcze

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w gimnazjum Podręcznik Aktion Deutsch cz. 1

Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w gimnazjum Podręcznik Aktion Deutsch cz. 1 Wymagania edukacyjne z języka niemieckiego w gimnazjum Podręcznik Aktion Deutsch cz. 1 Treści programo we Wymagania podstawowe Wymagania programowe Wymagania ponadpodstawowe Uczeń: Rozdział 1 Start auf

Bardziej szczegółowo

ZASADY OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO W GIMNAZJUM NR 2 W WAŁCZU

ZASADY OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO W GIMNAZJUM NR 2 W WAŁCZU ZASADY OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA POLSKIEGO W GIMNAZJUM NR 2 W WAŁCZU Na lekcjach języka polskiego uczniowie oceniani będą w następujących obszarach samodzielne redagowanie dłuższych prac pisemnych w

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III. Język angielski

PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III. Język angielski PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I III Język angielski Nauczanie języka angielskiego w Szkole Podstawowej Nr 2 w Twardogórze odbywa się według,,program nauczania języka angielskiego do edukacji

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Polska, mój kraj. Tu mieszkamy. tygodniowy Temat dnia Legenda o Lechu, Czechu i Rusie Legenda o

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a

Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a Temat bloku: Jesień da się lubić. Temat dnia: Sposoby na jesienną nudę. Termin zajęć: 19.11.2007r. Cele ogólne Scenariusz zajęć integralnych Dzień aktywności klasa III a Prowadząca zajęcia Elżbieta Pietrzak

Bardziej szczegółowo

Kryteria ocen z języka polskiego w klasie 4. Ocenę celującą - otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie przekracza poza obowiązujący program nauczania:

Kryteria ocen z języka polskiego w klasie 4. Ocenę celującą - otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie przekracza poza obowiązujący program nauczania: Kryteria ocen z języka polskiego w klasie 4 Ocenę celującą - otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie przekracza poza obowiązujący program nauczania: Bierze udział i osiąga sukcesy w konkursach szkolnych

Bardziej szczegółowo

GH - Charakterystyka arkuszy egzaminacyjnych.

GH - Charakterystyka arkuszy egzaminacyjnych. GH - Charakterystyka arkuszy egzaminacyjnych. A. Arkusz standardowy GH-A, B, C oraz arkusze przystosowane: GH-A4, GH-A5, GH-A6. Zestaw zadań z zakresu przedmiotów humanistycznych, skonstruowany wokół tematu

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV

WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: I. ODBIÓR WYPOWIEDZI

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J EZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 6

WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J EZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 6 WYMAGANIA EDUKACYJNE Z J EZYKA POLSKIEGO DLA KLASY 6 OCENA CELUJĄCA Uczeń spełnia wymagania na ocenę bardzo dobrą, a ponad to: -czyta lektury dodatkowe (dwie w roku szkolnym); z przeczytanych lektur sporządza

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY- TROPICIELE- KLASA III PAŹDZIERNIK

PLAN WYNIKOWY- TROPICIELE- KLASA III PAŹDZIERNIK BLOK TEMATYCZNY Blok V Uczymy się oszczędzać TEMAT DNIA 1. Budżet domowy 2. Do czego potrzebne są pieniądze? 3. Co można oszczędzać? 4. Lekcja przedsiębiorczości 5. Wycieczka do banku lub spotkanie z księgowym

Bardziej szczegółowo

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA V

JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA V JĘZYK POLSKI WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA V (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją uczeń, którego wiedza znacznie wykracza

Bardziej szczegółowo

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą.

Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. OGÓLNE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY IV niedostateczny - poziom umiejętności i wiadomości objętych wymaganiami edukacyjnymi klasy czwartej uniemożliwia osiąganie celów polonistycznych - uczeń nie potrafi

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA UKRAIŃSKIEGO W SZKOLE PODSTAWOWEJ Opracowała: Tetyana Ouerghi I. ZASADY: 1. Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2. Ocenie podlegają wszystkie

Bardziej szczegółowo

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ

SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który spełnia wymagania kryterialne na ocenę bardzo dobrą oraz: I. ODBIÓR WYPOWIEDZI I

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO.

REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. REGULAMIN OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III SP nr 36 W POZNANIU Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO. 1. W klasach I-III uczniowie są oceniani w sposób opisowy uwzględniający rozwój indywidualny ucznia i jest dostosowana

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceniania z j. angielskiego. Klasy I-III. Klasa I

Kryteria oceniania z j. angielskiego. Klasy I-III. Klasa I Kryteria oceniania z j. angielskiego Klasy I-III Klasa I W klasie I uczeń nabywa sprawności mówienia i rozumienia ze słuchu. 1) rozumienie prostych poleceń a) celujący : rozumie wszystkie polecenia używane

Bardziej szczegółowo

PLAN ZESPOŁU WYRÓWNAWCZEGO W KLASIE III B. Opracowała mgr Anna Śladowska

PLAN ZESPOŁU WYRÓWNAWCZEGO W KLASIE III B. Opracowała mgr Anna Śladowska PLAN ZESPOŁU WYRÓWNAWCZEGO W KLASIE III B Opracowała mgr Anna Śladowska Termin Temat Zadania (treści) Wrzesień słuchu fonematycznego. -podział wyrazów na sylaby -liczenie sylab -tworzenie sylab otwartych

Bardziej szczegółowo

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO

OCENIANIE PRZEDMIOTOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO OCENIANIE PRZEDMIOTOWE Z JĘZYKA POLSKIEGO 1. Ocenianie przedmiotowe obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności i postaw uczniów. 2. Ocenianiu podlegać mogą: a) wypowiedzi ustne uczniów pod względem rzeczowości

Bardziej szczegółowo

OSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO

OSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO OSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla uczniów klasy I Zespołu Szkół w Rząsce Szkoła Podstawowa im. Wandy Rutkiewicz rok szkolny 2014/2015 nauczyciel mgr Romana Danak 1. Obowiązkowe

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO Procentowe określenie ocen ze sprawdzianu mogą ulec zmianie w zależności od stopnia trudności sprawdzianu! 97 100 % ocena celująca 86 96 % ocena bardzo

Bardziej szczegółowo

KSZTAŁCENIE LITERACKIE

KSZTAŁCENIE LITERACKIE uwagi Wymagania edukacyjne na ocenę śródroczną i roczną Rok szkolny 2008/2009 klasy szóste SP 9 Nowy Sącz WIEDZA UCZNIA OPANOWANE UMIEJĘTNOŚCI I OKRES- ocena śródroczna - celujący Uczeń przeczytał wszystkie

Bardziej szczegółowo

1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej:

1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej: 1 1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej: POZIOM OSIĄGNIĘĆ Wspaniały Bardzo dobry Dobry Wystarczający OCENA WYMAGANIA EDUKACYJNE WSPANIALE oznaczane literą A Wymagania dotyczą

Bardziej szczegółowo

Język polski KL. V Szkoła Podstawowa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA

Język polski KL. V Szkoła Podstawowa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Język polski KL. V Szkoła Podstawowa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Elementy składowe oceny z języka polskiego: 1. Odpowiedź ustna. 2. Prace pisemne: a) testy; b) dyktanda; c) prace klasowe; d) kartkówki;

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENĘ CELUJĄCĄ, otrzymuje uczeń, którego wiedza znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania. - twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i

Bardziej szczegółowo

EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA PLAN DYDAKTYCZNY w klasie 3e ROK SZKOLNY 2015/2016

EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA PLAN DYDAKTYCZNY w klasie 3e ROK SZKOLNY 2015/2016 EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA PLAN DYDAKTYCZNY w klasie 3e ROK SZKOLNY 2015/2016 opracowany na podstawie Programu edukacji wczesnoszkolnej klasy I-III. Autorzy:J. Brzózka, K. Harmak, K. Izbińska, A. Jasiocha,

Bardziej szczegółowo

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia W bibliotece W bibliotece Zagadnienia z podstawy programowej

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia W bibliotece W bibliotece Zagadnienia z podstawy programowej SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Dzieci lubią bajki. Dzieci lubią czytać. tygodniowy Temat dnia W bibliotece W bibliotece Zagadnienia

Bardziej szczegółowo

Szczegółowe kryteria oceniania osiągnięć uczniów w klasie I W- wspaniale B- bardzo dobrze D- dobrze P- poprawnie S- słabo N- niezadowalająco

Szczegółowe kryteria oceniania osiągnięć uczniów w klasie I W- wspaniale B- bardzo dobrze D- dobrze P- poprawnie S- słabo N- niezadowalająco Szczegółowe kryteria oceniania osiągnięć uczniów w klasie I 1. Korzystanie z informacji: Uczeń otrzymujący ocenę: Edukacja polonistyczna uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji,

Bardziej szczegółowo

ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej nr 65 w roku szkolnym 2012/13 klasy I -III

ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej nr 65 w roku szkolnym 2012/13 klasy I -III ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej nr 65 w roku szkolnym 2012/13 klasy I -III 1. Co podlega ocenie sprawdziany pisemne (prace klasowe z poszczególnych rozdziałów podręcznika sprawdzające

Bardziej szczegółowo

PROGRAM NAPRAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. JANUSZA KORCZAKA W CZERSKU ROK SZKOLNY 2009/2010

PROGRAM NAPRAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. JANUSZA KORCZAKA W CZERSKU ROK SZKOLNY 2009/2010 PROGRAM NAPRAWCZY SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 1 IM. JANUSZA KORCZAKA W CZERSKU ROK SZKOLNY 2009/2010 1 KSZTAŁCENIE ZINTEGROWANE KLASY I III STANDARD CZYTANIE Czynność wymagająca poprawy Umiejętność czytania

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy czwartej SP im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2012/13

Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy czwartej SP im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2012/13 Wymagania edukacyjne z języka polskiego dla klasy czwartej SP im. Jana Pawła II w Żarnowcu w roku szkolnym 2012/13 Prezentowane wymagania edukacyjne do wszystkich klas na poszczególne oceny w klasyfikacji

Bardziej szczegółowo

Moduł, dział, temat. Zakres treści. Osiągnięcia na poziomie ponadpodstawowym. Osiągnięcia ucznia na poziomie podstawowym

Moduł, dział, temat. Zakres treści. Osiągnięcia na poziomie ponadpodstawowym. Osiągnięcia ucznia na poziomie podstawowym Moduł, dział, temat Zakres treści Osiągnięcia ucznia na poziomie podstawowym Osiągnięcia na poziomie ponadpodstawowym Zapoznanie z PSO Zapoznanie ze zmianami w nowej maturze ustnej Nauka i technika Zalety

Bardziej szczegółowo

PLAN WYNIKOWY- TROPICIELE- KLASA III STYCZEŃ

PLAN WYNIKOWY- TROPICIELE- KLASA III STYCZEŃ BLOK TEMATYCZNY TEMAT DNIA PLAN WYNIKOWY- TROPICIELE- KLASA III STYCZEŃ PODSTAWOWE WYMAGANIA PONADPODSTAWOWE Blok I Nowy Rok 1. Witamy Nowy Rok 2. Baśń O dwunastu miesiącach 3. Baśń O dwunastu miesiącach

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO ROK SZKOLNY 2015/2016 PRZEDMIOT: JĘZYK NIEMIECKI KLASA: I-III NAUCZYCIEL: DOMINIKA SZPULARZ 1. W ocenianiu stosuje się następującą skalę ocen: Lp. Słowne

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W IV KLASIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ ROK SZKOLNY 2015/2016

WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W IV KLASIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ ROK SZKOLNY 2015/2016 WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY ŚRÓDROCZNE I ROCZNE Z JĘZYKA POLSKIEGO W IV KLASIE SZKOŁY PODSTAWOWEJ ROK SZKOLNY 2015/2016 Program nauczania Czytać, myśleć, uczestniczyć PROGRAM NAUCZANIA OGÓLNEGO

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY PIĄTEJ PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 52 FUNDACJI FAMILIJNY POZNAŃ

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY PIĄTEJ PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 52 FUNDACJI FAMILIJNY POZNAŃ PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY PIĄTEJ PUBLICZNEJ SZKOŁY PODSTAWOWEJ NR 52 FUNDACJI FAMILIJNY POZNAŃ ROK SZKOLNY 2011/2012 Opracowała: Monika Szymańska 1. SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA

Bardziej szczegółowo

PROGRAM POPRAWA JAKOŚCI CZYTANIA I ROZUMIENIA CZYTANEGO TEKSTU DLA UCZNIÓW KLAS I-III. Opracowała BoŜena Ciechomska

PROGRAM POPRAWA JAKOŚCI CZYTANIA I ROZUMIENIA CZYTANEGO TEKSTU DLA UCZNIÓW KLAS I-III. Opracowała BoŜena Ciechomska PROGRAM POPRAWA JAKOŚCI CZYTANIA I ROZUMIENIA CZYTANEGO TEKSTU DLA UCZNIÓW KLAS I-III Opracowała BoŜena Ciechomska CELE OGÓLNE I. Czytanie głośne poprawne, płynne i wyraziste. II. Czytanie głośne zbiorowe.

Bardziej szczegółowo

PROGRAM KÓŁKA ORTOGRAFICZNEGO Z ORTOGRAFIĄ ZA PAN BRAT DLA KLAS I-III

PROGRAM KÓŁKA ORTOGRAFICZNEGO Z ORTOGRAFIĄ ZA PAN BRAT DLA KLAS I-III PROGRAM KÓŁKA ORTOGRAFICZNEGO Z ORTOGRAFIĄ ZA PAN BRAT DLA KLAS I-III WSTĘP Program kółka ortograficznego Z ortografią za pan brat został napisany z myślą o uczniach edukacji wczesnoszkolnej. W programie

Bardziej szczegółowo

Wymagania. podstawowe. (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne

Wymagania. podstawowe. (ocena: dostateczny) UCZEŃ. czyta poprawnie tekst, zwracając uwagę na znaki interpunkcyjne Wymagania Sprawności konieczne (ocena: dopuszczający) podstawowe (ocena: dostateczny) rozszerzone (ocena: dobry) dopełniające (ocena: bardzo dobry) UCZEŃ I. Odbiór odpowiedzi i wykorzystanie zawartych

Bardziej szczegółowo

Informacja zwrotna język angielski szkoła podstawowa

Informacja zwrotna język angielski szkoła podstawowa Informacja zwrotna język angielski szkoła podstawowa Opracowanie: Renata Bernacka Mirosława Kral Barbara Drat (zgodnie z nowa podstawą programową) Zasady: IZ może być ustna lub pisemna, IZ pisemną przekazujemy

Bardziej szczegółowo

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV

KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV KRYTERIA OCEN Z JĘZYKA POLSKIEGO W KLASIE IV OCENA CELUJACA: Wiedza ucznia znacznie wykracza poza obowiązujący program nauczania: twórczo i samodzielnie rozwija własne uzdolnienia i zainteresowania; proponuje

Bardziej szczegółowo

JĘZYK POLSKI KLASA II GIMNAZJUM UMIEJĘTNOŚCI Na poziomie podstawowym uczeń:

JĘZYK POLSKI KLASA II GIMNAZJUM UMIEJĘTNOŚCI Na poziomie podstawowym uczeń: SŁUCHANIE JĘZYK POLSKI KLASA II GIMNAZJUM UMIEJĘTNOŚCI Na poziomie podstawowym uczeń: Na poziomie ponadpodstawowym uczeń: uważnie słucha wypowiedzi nauczyciela i innych uczniów, podejmuje próby aktywnego

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM W KLASACH I-III

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM W KLASACH I-III PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA JĘZYK ANGIELSKI W NAUCZANIU ZINTEGROWANYM W KLASACH I-III I POSTANOWIENIA OGÓLNE System oceniania jest zgodny z rozporządzeniem MEN, w sprawie oceniania, klasyfikacji i promowania

Bardziej szczegółowo

Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV i V.

Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV i V. KLASA VI Uczniów obowiązują wiadomości i umiejętności nabyte w klasach IV i V. (ocenę wyższą otrzymuje uczeń, który spełnia wszystkie wymagania ocen niższych pozytywnych) OCENA CELUJĄCA Otrzymuje ją uczeń,

Bardziej szczegółowo

Program zajęć wyrównawczych z zakresu edukacji polonistycznej i matematycznej w kształceniu zintegrowanym klasa III B

Program zajęć wyrównawczych z zakresu edukacji polonistycznej i matematycznej w kształceniu zintegrowanym klasa III B . Program zajęć wyrównawczych z zakresu edukacji polonistycznej i matematycznej w kształceniu zintegrowanym klasa III B Program powstał w celu wyrównania szans edukacyjnych dzieci z brakami w wiadomościach

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego

Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego Szkoła Podstawowa w Trzebielu Klasa IV opracowała Katarzyna Zawistowska Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego jest zgodny z WSO Szkoły

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO KL.VI

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO KL.VI PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ROSYJSKIEGO KL.VI I. Obszary aktywności ucznia w zakresie wiedzy, umiejętności i postaw, będące przedmiotem oceny. 1. Mówienie poprawne pod względem gramatycznym

Bardziej szczegółowo

Edukacja matematyczna. Edukacja przyrodnicza. Pożądane umiejętności ucznia po klasie I

Edukacja matematyczna. Edukacja przyrodnicza. Pożądane umiejętności ucznia po klasie I Pożądane umiejętności ucznia po klasie I grupie. Dba o zdrowie i bezpieczeństwo własne i innych. Szanuje własność osobistą i społeczną, dba o porządek. Potrafi dobrze zaplanować czas pracy i zabawy. Edukacja

Bardziej szczegółowo

Uczeń na ocenę bardzo dobrą powinien umieć:

Uczeń na ocenę bardzo dobrą powinien umieć: Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z języka rosyjskiego w klasie IA i IC w roku szkolnym 2015/2016 Podręcznik Nowyje Wstrieczi 1 M. Zybert, H. Dąbrowska Uczeń na ocenę celującą powinien opanować

Bardziej szczegółowo

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Temat tygodniowy Temat dnia Zagadnienia z podstawy programowej Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Świat wokół nas Świat wokół nas Mówimy

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady. oceniania- I etap edukacyjny. Klasy I III

Przedmiotowe zasady. oceniania- I etap edukacyjny. Klasy I III Przedmiotowe zasady oceniania- język angielski I etap edukacyjny Klasy I III KLASA I OCENA Samodzielnie, wzorcowo Samodzielnie ze zrozumieniem Z częściową UCZEŃ - uważnie słucha wypowiedzi innych uczniów

Bardziej szczegółowo

im. Wojska Polskiego w Przemkowie

im. Wojska Polskiego w Przemkowie Szkołła Podstawowa nr 2 im. Wojska Polskiego w Przemkowie WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA II Nauczyciel: mgr Lucyna Marciniak EDUKACJA POLONISTYCZNA * słucha z uwagą i zrozumieniem innych osób; * czyta i rozumie

Bardziej szczegółowo

Kryteria oceny dla poszczególnych form wypowiedzi z języka polskiego

Kryteria oceny dla poszczególnych form wypowiedzi z języka polskiego oceny dla poszczególnych form wypowiedzi z języka polskiego SPS TREŚC Zaproszenie... 2 Opowiadanie... 3 Opowiadanie z dialogiem... 4 Opis postaci... 5 Opis dzieła sztuki... 6 Opis krajobrazu... 7 Opis

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego

Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego 1.Zasady oceniania: - oceny są oparte na czytelnych kryteriach znanych uczniom i rodzicom, - na ocenę nie mają wpływu postawy szkolne i cechy osobowości

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA NA OCENĘ SZKOLNĄ DLA KLASY VI. Język polski OBSZAR OCENIANIA WYMAGANIA KAT. CELU 2 3 4 5 6

WYMAGANIA NA OCENĘ SZKOLNĄ DLA KLASY VI. Język polski OBSZAR OCENIANIA WYMAGANIA KAT. CELU 2 3 4 5 6 WYMAGANIA NA OCENĘ SZKOLNĄ DLA KLASY VI Język polski OBSZAR OCENIANIA WYMAGANIA KAT. CELU 2 3 4 5 6 KOMUNIKACJA LITERACKA 1. czyta teksty ze zrozumieniem C 2 2. czyta w celu wyszukania najważniejszych

Bardziej szczegółowo

1. Formułuje krótkie wypowiedzi ze zdań prostych w większości poprawnie zbudowanych na tematy bliskie uczniowi, związane z ilustracjami.

1. Formułuje krótkie wypowiedzi ze zdań prostych w większości poprawnie zbudowanych na tematy bliskie uczniowi, związane z ilustracjami. UMIEJĘTOŚCI WSPANIALE BARDZO DOBRZE DOBRZE PRACUJ WIĘCEJ JESZCZE NIE POTRAFISZ 1 2 3 4 5 6 MÓWIENIE 1.Samodzielnie bogatym słownictwem, wypowiada się na temat treści literackiego, określa jego nastrój,

Bardziej szczegółowo

Uczenie się języka obcego przez dzieci Monika Madej

Uczenie się języka obcego przez dzieci Monika Madej Uczenie się języka obcego przez dzieci Monika Madej Plan prezentacji pytania: - Jak dzieci uczą się języka obcego? - Jak rodzic może uczyć języka obcego swoje dziecko? - Jak sprawić, aby dziecko polubiło

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO. DLA KLASY IV a SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARSZAŁKA JÓZEFA PIŁSUDSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ W WERBKOWICACH

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO. DLA KLASY IV a SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARSZAŁKA JÓZEFA PIŁSUDSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ W WERBKOWICACH PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA POLSKIEGO DLA KLASY IV a SZKOŁY PODSTAWOWEJ IM. MARSZAŁKA JÓZEFA PIŁSUDSKIEGO ZESPÓŁ SZKÓŁ W WERBKOWICACH OPRAC. ANNA WOŚ, I CELE NAUCZANIA JĘZYKA POLSKIEGO - Kształcenie

Bardziej szczegółowo

Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów

Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów Sposoby sprawdzania i oceniania osiągnięć edukacyjnych uczniów Umiejętności oceniane na lekcjach języka polskiego: mówienie (opowiadanie ustne- twórcze i odtwórcze); czytanie: o o głośne i wyraziste, ciche

Bardziej szczegółowo

SZKOŁA PODSTAWOWA W ZESPOLE SZKÓŁ W RUSKU. PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO WYRÓWNAWCZYCH Nauczanie zintegrowane

SZKOŁA PODSTAWOWA W ZESPOLE SZKÓŁ W RUSKU. PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO WYRÓWNAWCZYCH Nauczanie zintegrowane SZKOŁA PODSTAWOWA W ZESPOLE SZKÓŁ W RUSKU PROGRAM ZAJĘĆ DYDAKTYCZNO WYRÓWNAWCZYCH Nauczanie zintegrowane Cele ogólne: Wyrównanie szans edukacyjnych uczniów i zmniejszenie dysproporcji w ich osiągnięciach

Bardziej szczegółowo

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny)

WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM. (ocena: dostateczny) 1 WYMAGANIA EDUKACYJNE JĘZYK POLSKI KLASA III GIMNAZJUM SPRAWNOŚCI WYMAGANIA KONIECZNE PODSTAWOWE ROZSZERZONE DOPEŁNIAJĄCE (ocena: dopuszczający) (ocena: dostateczny) (ocena: dobry) (ocena: bardzo dobry)

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego Opracowany przez mgr Katarzynę Krzyścin

Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego Opracowany przez mgr Katarzynę Krzyścin Przedmiotowe zasady oceniania z języka polskiego Opracowany przez mgr Katarzynę Krzyścin I. Ocenianie bieżące z zajęć edukacyjnych służy monitorowaniu pracy ucznia. Ocena ma za zadanie przekazywać uczniowi

Bardziej szczegółowo

KLASA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO GIMNAZJUM. opracował zespół nauczycieli polonistów OCENA DOPUSZCZAJĄCA

KLASA I WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO GIMNAZJUM. opracował zespół nauczycieli polonistów OCENA DOPUSZCZAJĄCA WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA POLSKIEGO opracował zespół nauczycieli polonistów Adriana Haładuda, Justyna Kmiecik, Magdalena Spychała-Reiss, Piotr Reiss KLASA I GIMNAZJUM OCENĘ NIEDOSTATECZNĄ otrzymuje

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA WYMAGANIA EDUKACYJNE KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKÓW OBCYCH DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ I GIMNAZJUM Przedmiotowy system oceniania z języków obcych jest zgodny ze Statutem Zespołu

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z informatyki dla klasy szóstej szkoły podstawowej.

Wymagania edukacyjne z informatyki dla klasy szóstej szkoły podstawowej. Wymagania edukacyjne z informatyki dla klasy szóstej szkoły podstawowej. Dział Zagadnienia Wymagania podstawowe Wymagania ponadpodstawowe Arkusz kalkulacyjny (Microsoft Excel i OpenOffice) Uruchomienie

Bardziej szczegółowo