PODRĘCZNIK TRENERA SZKOLENIE Z ZAKRESU MOTYWACJI DO PRACY Z GRUPĄ ODBIORCÓW MOBILNEGO CENTRUM AKTYWIZACJI ZAWODOWEJ

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "PODRĘCZNIK TRENERA SZKOLENIE Z ZAKRESU MOTYWACJI DO PRACY Z GRUPĄ ODBIORCÓW MOBILNEGO CENTRUM AKTYWIZACJI ZAWODOWEJ"

Transkrypt

1 PODRĘCZNIK TRENERA SZKOLENIE Z ZAKRESU MOTYWACJI DO PRACY Z GRUPĄ ODBIORCÓW MOBILNEGO CENTRUM AKTYWIZACJI ZAWODOWEJ ramowy program szkolenia szczegółowy program realizacji modułów szkoleniowych scenariusze i materiały do zajęć Stowarzyszenie Rozwoju Regionalnego Partner w Bydgoszczy, Powiatowy Urząd Pracy w Inowrocławiu Opracowanie: Renata Buczyńska 1

2 RAMOWY PROGRAM SZKOLENIA CZŁOWIEK - NAJLEPSZA INWESTYCJA Szkolenie z zakresu motywacji do pracy z grupą odbiorców Mobilnego Centrum Aktywizacji Zawodowej Lp. Nazwa bloku Miniwykład/ Podsumowanie Ćwiczenia Moduł I. Trening umiejętności interpersonalnych 1. Jak stworzyć mistrzowski zespół? 2. Co budzi w Tobie motywację do działania? 3. Potęga świadomej samooceny 4. Sukces tkwi w wartościach 0,5 godz. 4 godz. Moduł II. Jak osiągnąć sukces w pracy z klientem MCAZ? 1. Asertywna komunikacja 2. Empatia i emocje w kontakcie z klientem 3. Trema w relacjach z innymi 4. Radzenie sobie z konfliktem i krytyką 0,5 godz. 4 godz. Moduł III. Stres i techniki radzenia sobie ze stresem 1. Mechanizm reakcji stresowej 2. Źródła stresu 3. Objawy stresu 4. Następstwa sytuacji stresowej 5. Techniki radzenia sobie ze stresem 0,5 godz. 4 godz. Moduł IV. Radzenie sobie ze zmianą w życiu 1. Co oznacza zmiana w moim życiu? 2. Role społeczne, stereotypy i uprzedzenia - jak 0,5 godz. 4 godz. sobie z tym radzić? 3. Pomaganie też męczy - jak nie dać się wypalić 4. Optymistyczne radzenie sobie ze zmianą życiową Razem

3 SPIS TREŚCI: Moduł I. Trening umiejętności interpersonalnych 5 Miniwykład - wprowadzenie 6 1.Jak stworzyć mistrzowski zespół? Ćwiczenie 1. Ocalić od zapomnienia Ćwiczenie 2. Układanka Co budzi w Tobie motywację do działania? Ćwiczenie 3. Mój największy sukces Ćwiczenie 4. Co innych motywuje do osiągnięcia sukcesu?. 19 Ćwiczenie 5. Plakat reklamowy Potęga świadomej samooceny Ćwiczenie 6. Kwestionariusz samooceny 25 Ćwiczenie 7. Koperty Sukces tkwi w wartościach Ćwiczenie 8. Moja hierarchia wartości.. 30 Ćwiczenie 9. Poznaj moje wartości Moduł II. Jak osiągnąć sukces w pracy z klientem MCAZ? Miniwykład - wprowadzenie Asertywna komunikacja Ćwiczenie 1. Agresja, uległość czy asertywność?.. 44 Ćwiczenie 2. Mam prawo Empatia i emocje w kontakcie z klientem.. 48 Ćwiczenie 3. Empatyczne odkrywanie emocji cz Ćwiczenie 4. Empatyczne odkrywanie emocji cz Ćwiczenie 5. Doświadczanie emocji Trema w relacjach z innymi Ćwiczenie 6. Nie taki diabeł straszny, jak go malują 52 Ćwiczenie 7. Moja afirmacja Radzenie sobie z konfliktem i krytyką Ćwiczenie 8. Krytyka-pochwała.. 57 Ćwiczenie 9. Rozmowa z trudnym klientem

4 Moduł III. Stres i techniki radzenia sobie ze stresem.. 64 Miniwykład - wprowadzenie Mechanizm reakcji stresowej. 73 Ćwiczenie 1. Co to jest stres? Źródła stresu Ćwiczenie 2. Przyczyny stresu Objawy stresu. 77 Ćwiczenie 3. Objawy stresu Następstwa sytuacji stresowej 80 Ćwiczenie 4. Jak reagujesz na stres?.. 80 Ćwiczenie 5. Czym się tak martwisz?. 82 Ćwiczenie 6. Co mnie stresuje w pracy? Techniki radzenia sobie ze stresem.. 87 Ćwiczenie 7. Relaksacyjne oddychanie Ćwiczenie 8. Trening autogenny. 88 Ćwiczenie 9. Kolorowa wizualizacja Ćwiczenie 10. Moje własne sposoby na stres. 92 Ćwiczenie 11. Motywacyjna wizualizacja.. 94 Moduł IV. Radzenie sobie ze zmianą w życiu.. 99 Miniwykład - wprowadzenie Co oznacza zmiana w moim życiu? Ćwiczenie 1. Zmiana w moim życiu Ćwiczenie 2. Bajka o Jasiu i dzikim lesie Role społeczne, stereotypy i uprzedzenia - jak sobie z tym radzić? Ćwiczenie 3. Kim jestem? Ćwiczenie 4. I kto to robi? Ćwiczenie 5. Stereotypy i uprzedzenia Pomaganie też męczy jak się nie wypalić? Ćwiczenie 6. Test rozpoznający pierwsze sygnały wypalenia zawodowego Ćwiczenie 7. Szafa Optymistyczne radzenie sobie ze zmianą życiową Ćwiczenie 8. Pesymizm optymizm Ćwiczenie 9. Mój pomysł na zmianę

5 MODUŁ I TRENING UMIEJĘTNOŚCI INTERPERSONALNYCH Cele modułu: podniesienie własnej skuteczności zawodowej w zakresie nabywania i rozwijania umiejętności interpersonalnych poprzez efektywną pracę w grupie zadaniowej; integracja uczestników zajęć; budowanie poczucia bezpieczeństwa i zaufania wśród uczestników zajęć; doświadczanie współpracy i bycia w zespole; identyfikacja swoich potrzeb, możliwości i ograniczeń we współpracy z innymi ludźmi; budowanie nastawienia na współpracę i ćwiczenie postawy wspierającej; wzbudzanie i podnoszenie motywacji do realizacji ważnych zadań i celów życiowych i zawodowych; budowanie poczucia własnej wartości i adekwatnej samooceny. Tematyka i treść warsztatów: 1. Jak stworzyć mistrzowski zespół? 2. Co budzi w Tobie motywację do działania? 3. Potęga świadomej samooceny 4. Sukces tkwi w wartościach Czas realizacji: 4 godz. 5

6 Miniwykład - wprowadzenie 1. Jak stworzyć mistrzowski zespół? Razem możemy więcej - to popularne stwierdzenie przypomina nam o banalnym fakcie, że efekty działania wielu współpracujących ze sobą osób są zdecydowanie większe, niż gdybyśmy próbowali osiągnąć sukces samemu. Jednakże współpraca grupowa wymaga ćwiczenia innych umiejętności niż samodzielne realizowanie zaplanowanych zamierzeń. W przypadku realizacji tak ważnego zadania, jakim jest zintegrowanie środowiska osób bezrobotnych z terenów wiejskich i zmotywowanie ich do jeszcze większej i bardziej skutecznej aktywizacji zawodowej, zbudowanie więzi i współpracy z różnymi osobami, które mogą, w ramach posiadanych uprawnień i kompetencji, wspomagać ten aktywizacyjny proces, jest znaczącym i kluczowym celem realizowanego projektu. Aby zespół działał efektywnie, każdy członek grupy musi pełnić inną, ale odpowiednio dobraną rolę. Warto więc zadać sobie trud sprawdzenia, która z ról zespołowych najlepiej nam odpowiada, aby nasze działanie odniosło zamierzony sukces. Czasami wysuwamy nowe, z pozoru wręcz zupełnie nierealne pomysły, nie przepadamy za pracą w dużych zespołach i denerwują nas tradycyjne poglądy co bardziej praktycznych członków zespołu, lubimy zaś wykorzystywać swoją bujną wyobraźnię i nietypowe sposoby dochodzenia do rozwiązania istniejącego problemu. Wówczas naszym zadaniem w grupie będzie generowanie nowych pomysłów. Jako pomysłodawcy rzadko, niestety, potrafimy zrealizować postawiony cel do końca. W naszym działaniu, aby osiągnąć sukces, pomaga nam osoba, która na forum grupy lubi zawsze coś projektować, analizować, usprawniać i poszukiwać nowych sposobów zrealizowania wyznaczonego celu. Nasz projektant pełni rolę członka zespołu odpowiedzialnego za realizację spraw trudnych i beznadziejnych. Aby jednak nie poniosła nas za bardzo wyobraźnia i abyśmy nie zaplątali się w gąszczu projektów i analiz, potrzebny jest też członek zespołu, który nad wszystkim będzie sprawował kontrolę. I chociaż kontroler nie zawsze się wszystkim w grupie podoba, to swoimi krytycznymi uwagami i umiejętnością wynajdowania problemów, pomaga grupie wdrażać nowe pomysły bez zbędnych niedociągnięć. W grupie, oprócz twórców pomysłów, znajdują się też praktyczni działacze, którzy świetnie, bez narzekania i zbędnych dygresji, realizują trudne zadania, co czyni ich wspaniałymi wykonawcami cudzych idei. Wśród członków zespołu możemy spotkać też oddanych perfekcjonistów, którzy zadbają o najdrobniejszy szczegół, który jest istotny do zrealizowania wytyczonego planu z sukcesem. Nasz zespół, dzięki osobom, które realizują właściwe role, pracuje jak dobrze skonstruowana i naoliwiona maszyna. Jednak, żeby nasza grupa miała bardziej ludzkie przymioty, musi mieć swoją dobrą duszę. Dusza zespołu dba o to, aby w grupie było wesoło, aby jej członkowie mieli też czas na zabawę, odpoczynek, rozrywkę i spotkania po pracy. Jej rolą jest także łagodzenie konfliktów i zapewnienie pozytywnej atmosfery w czasie pracy. Jednak nawet dusza towarzystwa nie pomoże, jeśli członkowie naszej grupy stracą motywację do pracy. 6

7 Wówczas pojawi się marazm, pesymizm, niska ocena własnych kompetencji i wartości, a konsekwencji wypalenie emocjonalne i rezygnacja z dalszych działań. 2. Co budzi w Tobie motywację do działania? Zanim przejdzie się do praktycznych działań mających na celu wzbudzenie czy podnoszenie motywacji do pracy, warto mieć świadomość tego, co to jest motywacja i co powoduje, że zamiast osiągnąć sukces w realizacji zamierzeń, ponosimy porażkę. Samo słowo motywacja pochodzi z języka łacińskiego motivus-tae, co w języku polskim oznacza skłaniający do ruchu. W psychologii istnieje wiele różnych ujęć teoretycznych i definicji motywacji. Motywacja zwykle rozumiana jest jako proces wewnętrzny, który uruchamia i organizuje ludzkie zachowania oraz wyznacza kierunek działania nastawiony na osiągniecie celu. Rodzaje motywacji są klasyfikowane według potrzeb i pragnień ludzkich. Możemy wyróżnić różne rodzaje motywacji. Kiedy motywacja ma swoje źródła w wewnętrznych właściwościach człowieka, np. cechach osobowości, szczególnych zainteresowaniach i pragnieniach, mówimy o motywacji wewnętrznej. Kiedy podejmujemy się wykonania zadania w celu osiągnięcia nagrody lub uniknięcia kary, czyli dla zewnętrznych korzyści, np. w postaci pieniędzy, pochwał, awansu w pracy, lepszych ocen w szkole, wówczas mamy do czynienia z motywacją zewnętrzną. Człowiek nie zawsze sobie zdaje sprawę z powodów swojego działania, stąd motywacja może mieć bardziej lub mniej świadomy charakter. W psychologii wyróżnia się też trzy główne podejścia do zagadnienia motywacji: behawioralne, psychodynamiczne oraz pomocnicze. Podejście behawioralne bada zachowanie ludzi w reakcji na bodźce oddziaływujące na nich z otoczenia. Te bodźce zewnętrzne mogą mieć charakter dodatni (nagrody) lub ujemny (kary). Podejście psychodynamiczne podkreśla wagę ludzkich potrzeb i emocji. Najbardziej znaną koncepcją psychodynamiczną jest hierarchia potrzeb, którą opracował amerykański psycholog Abraham Maslow. Twierdził on, że potrzeby człowieka układają się w swego rodzaju hierarchię, czy listę priorytetów, z których w pierwszej kolejności powinny być zaspokojone potrzeby najbardziej fundamentalne biologiczne. Według niego zaspokojenie potrzeb niższego rzędu (potrzeby fizjologiczne, bezpieczeństwa i przynależności) jest warunkiem aktywizacji potrzeb wyższego rzędu (potrzeby szacunku i samorealizacji). Kiedy człowiek nie zaspokoi swoich potrzeb to owe niezaspokojone potrzeby stanowią motywację ludzkiego działania, stają się, motywatorami dalszych działań ludzkich. Maslow wyróżnił sześć kolejno uporządkowanych grup potrzeb: potrzeby biologiczne (fizjologiczne) potrzeba pokarmu, wody, tlenu, seksu, odpoczynku, uwolnienia się od napięcia; potrzeby bezpieczeństwa potrzeba unikania zagrożenia, potrzeba komfortu, spokoju i wolności od lęku; 7

8 potrzeby przynależności i miłości potrzeby wiązania się z innymi, bycia akceptowanym, kochania i bycia kochanym; potrzeby szacunku potrzeby pewności siebie, poczucia własnej wartości i kompetencji, aprobaty i uznania ze strony innych; potrzeby samorealizacji potrzeby wykorzystania swojego potencjału, osiągnięcia znaczących celów; potrzeby samotranscendencji potrzeby wyjścia poza własne przyjemności oraz inne egocentryczne korzyści. Każdy z nas przez całe życie stara się znaleźć swój indywidualny sposób, który napędzałby nas do działania, umożliwiał osiąganie sukcesów i pomagałby nam pokonywać wewnętrzne bariery oporu i lenistwa. Co można zrobić, by wykrzesać z siebie odrobinę entuzjazmu i chęci do działania? Nie ma na to cudownej metody klucza. Fakt, że jeden pomysł na automotywację zadziałał wczoraj i szybko można było poradzić sobie z kłopotliwym problemem wcale nie oznacza, że jutro ta sama metoda okaże się równie skuteczna. Pomysłów na sposoby motywujące jest kilka można zmienić sposób myślenia czy warunki, w jakich wykonuje się pracę, można zmienić sposób podejścia do zadania, można zmienić perspektywę patrzenia na obowiązki, można dokonać zmian w samym sobie, zmienić nagrodę albo karę w przypadku zaniechania wykonania zadania. Sposobów jest bardzo dużo, trzeba odnaleźć jedynie te, które są skuteczne dla nas samych. Najlepiej zadbać o to, aby nic nam nie utrudniało działania. Lepiej uporządkować swoje sprawy i zadania, stworzyć hierarchię priorytetów, starać się koncentrować na jednej pracy. Cieszyć się z każdej chwili i doceniać małe sukcesy, dbać o chwilę wypoczynku i wytchnienia oraz ciągle wzmacniać swój entuzjazm. Wierzyć, że na początku wszystko wydaje się o wiele trudniejsze, niż jest w rzeczywistości. Warto w chwilach zwątpienia zwracać się do swojego przewodnika, mistrza, mentora, przywódcy, czy dobrego doradcy, który będzie chętnie dzielił się swoim doświadczeniem w danej dziedzinie. Nie warto tłumić w sobie stresu i złych emocji, bo budzą napięcie i utrudniają wykonanie jakiegokolwiek zadania. Warto się uczyć, doskonalić, rozwijać. Najważniejsze to nie przestawać marzyć i mieć aspiracje. 3. Potęga świadomej samooceny Kolejnym etapem trenowania umiejętności interpersonalnych potrzebnych do efektywnej realizacji zadań zespołowych jest wypracowanie adekwatnego sposobu myślenia o sobie oraz właściwego systemu wartości i norm postępowania. Dopiero wówczas możemy myśleć o odnoszeniu sukcesu w realizacji zaplanowanych działań. Myśląc o samoocenie, zwykle umieszczamy ją na dwóch przeciwnych biegunach niska lub wysoka. I chociaż w 8

9 naszym społeczeństwie utarło się powiedzenie, że zawsze opłaca się mieć wysoką samoocenę, wyniki badań psychologicznych nie są aż tak jednoznaczne. Wypadałoby więc zapytać, jaki poziom samooceny jest adekwatny i najzdrowszy? Samoocena jest obrazem własnego Ja. Na ten obraz składa się wiedza o sobie, która kształtuje się na przestrzeni naszego życia. Najważniejszym jednak elementem przy budowaniu poczucia własnej wartości i pozytywnej samooceny jest akceptacja, jaką mogą otaczać dziecko rodzice. To poczucie jest modyfikowane przez społeczne lustro, w którym się przeglądamy, poszukując aprobaty ze strony innych ludzi, porównując się do osób dla nas ważnych czy do nas podobnych. Dzieje się tak, ponieważ potrzeba przynależności, dążenie człowieka do utrzymywania i nawiązywania kontaktów, bycia w grupie, jest jedną z podstawowych motywacji społecznych. Wyniki badań psychologicznych nie pokazują w sposób jednoznaczny, jaki należy mieć poziom samooceny, by życie toczyło się gładko i szczęśliwie. Wydaje się więc, że najlepiej, jak to zwykle bywa, przyjąć złoty środek. Negatywne iluzje miewają pozytywny wpływ na nasze życie, tak jak i ich pozytywne odpowiedniki. Poznanie ich działania pozwoli na wybieranie sobie optymalnych sposobów radzenia sobie z sytuacją w chwili podejmowania decyzji trzeba być realistą, a w okresie motywowania albo optymistą albo pesymistą, zależnie od przyjętej taktyki radzenia sobie z zadaniem. Zdrowa samoocena polega więc na samowiedzy i umiejętności odpowiedniej modyfikacji z gruntu podwyższonego poczucia własnej wartości. Wysoka samoocena wiąże się z wieloma pozytywnymi zjawiskami: dobrym samopoczuciem, optymizmem, niskim poziomem lęku, zaufaniem do siebie, poczuciem sprawczości. Wysoka samoocena ma również związek z odczuwaniem dumy. Duma sprzyja wyłanianiu się cech związanych z wysoką samooceną takich jak pewność siebie, sprawczość, niezależność, ciekawość, przedsiębiorczość. Ważnym składnikiem wysokiej samooceny jest umiejętność uświadamiania sobie własnych słabości i pogodzenia się z własnymi brakami. Ludzie, którzy godzą się z tym, że są niedoskonali, lepiej sobie radzą z przeciwnościami losu i porażkami. Natomiast niska samoocena wiąże się z odczuwaniem wstydu, głównie z powodu posiadania przekonania o braku ważnych (cenionych przez jednostkę i otoczenie) zdolności i umiejętności. Niska samoocena oprócz wstydu wiąże się z też z innymi negatywnymi stanami emocjonalnymi: z poczuciem winy, bezcelowości, braku kontroli nad własnym życiem. Wstydząc się, mamy wrażenie, że jesteśmy całkowicie bezwartościowi. Osoby z niską samooceną, gdy ponoszą porażkę w jakiejś dziedzinie, mają tendencję do rozpamiętywania swoich niepowodzeń, zaczynają przenosić je na inne aspekty swojego życia, powątpiewając w swoje zdolności, inteligencję, poczucie skuteczności, czy atrakcyjność. Generalnie należy uznać, że poziom samooceny jest dość stabilny i niełatwo poddaje się zmianie, ale jednak nie jest to niemożliwe. Warunkiem podniesienia samooceny jest lepsze poznanie siebie, a szczególnie poznanie mocnych stron swojej osobowości. W budowaniu pozytywnej samooceny konieczne jest wykształcenie w sobie nastawienia na ciągłe doskonalenie się. Zdobyte kompetencje wzmacniają pozytywny obraz siebie poczucie własnej wartości i skuteczności. Ktoś, kto uważa, że ma umiejętności i zdolności 9

10 umożliwiające zaspokojenie swoich pragnień, zwiększa swoje szanse wykształcenia wysokiej samooceny i osiągnięcia życiowego sukcesu. 4. Sukces tkwi w wartościach Wartości w życiu społecznym to zbiór norm i zasad postępowania, które uznane są powszechnie przez społeczeństwo za pożądane i cenne. Priorytetowo i hierarchicznie uporządkowany układ tych wartości tworzy system uniwersalnych wartości społecznych, który wyznacza standardy indywidualnej drogi życia w ramach społeczeństwa. Jednocześnie ta sieć wartości różnicuje dążenia ludzi, a także jest wyznacznikiem postępowania w grupie. W warunkach szybkich przemian społecznych, politycznych i ekonomicznych rozwijają się nowe wartości, a dotychczas istniejące, zyskują nowy profil lub podlegają procesom destabilizacji. Zmieniają się nie tylko pojedyncze wartości, ale także całe ich systemy. Do podstawowych wartości uniwersalnych zalicza się: prawo do życia, pokój, tolerancję, wolność, prawdę, sprawiedliwość i miłość. Wartości mogą być odwzorowywane i kopiowane. Rozróżnienie tego, co jest właściwe, od tego, co właściwe nie jest, jest długim procesem, który obejmuje lata od wczesnego dzieciństwa aż po osiągnięcie dorosłości. Brak odpowiedniego systemu wartości uniemożliwia bowiem życie zgodne ze swoimi aspiracjami i możliwościami. Klasyfikacja systemu wartości społecznych jest różnorodna. Jedną ze znanych klasyfikacji jest podział zaproponowany przez M. Rokeacha. Uwzględnił on wartości indywidualne (służące do osiągnięcia celu np. pracowitość, uczciwość) i ostateczne (czyli dążenia ludzi np. równość, zbawienie, szczęście). Wartości uznane w społeczeństwie tworzą normy społeczne, czyli zbiór nakazów i zakazów uznanych przez społeczeństwo. Wśród norm społecznych regulujących stosunki pomiędzy państwem a obywatelami i samymi obywatelami, wyróżniamy: normy prawne, normy religijne, normy moralne, normy obyczajowe. Istnieje też inny podział wartości na wartości: środków i rezultatów. Wartości środków to środki, dzięki którym możemy osiągnąć wartości rezultatów. Te drugie są zazwyczaj stanami emocjonalnymi, takimi jak na przykład: szczęście, bezpieczeństwo, spokój. Środkami do osiągnięcia tych wartości mogą być na przykład: pieniądze, rodzina, przyjaciele, czy dobra praca. Wartości rezultatów, mają największy wpływ na nasze życie i nasze decyzje. Wiedza na temat swoich najwyższych wartości pozwala robić w życiu to, co sprawia nam prawdziwą radość i satysfakcję. Każdą życiową decyzję zdecydowanie łatwiej jest podjąć, gdy można odnieść się do uznawanej przez siebie hierarchii wartości. Kierowanie się swoimi priorytetowymi zasadami przy podejmowaniu ważnych i trudnych życiowych decyzji, daje nam pewność własnej skuteczności. 10

11 Scenariusz przebiegu zajęć: Wprowadzenie - Przedstawienie się Trenera Pamiętaj, że jednym z zadań prowadzącego zajęcia jest przedstawienie swojej osoby. To autorytet trenera, jego życiowe i zawodowe doświadczenie, mają być gwarancją jakości organizacji szkolenia. Wskazane jest przedstawienie faktów dowodzących, że prowadzący jest ekspertem w danej dziedzinie. Jednakże, należy to zrobić tak, aby nie powstała na stałe bariera rozdzielająca prowadzącego od uczestników zajęć. Trener powinien dążyć do tego, aby grupa zaakceptowała jego osobę, poczuła się z nim bezpiecznie i mogła bez lęku realizować zadania, ufając, że trener będzie nie tylko nauczycielem przekazującym wiedzę merytoryczną, ale również partnerem wspomagającym uczestników szkolenia w rozwiązywaniu określonych problemów indywidualnych lub grupowych. Należy pamiętać, że wszystkich uczestników szkolenia obowiązuje zasada poufności pozyskanych informacji. 1. Jak stworzyć mistrzowski zespół? Ćwiczenie 1. Ocalić od zapomnienia Cel zadania: Celem ćwiczenia jest wzajemne poznanie się uczestników i trenera oraz wzbudzenie motywacji do pracy zespołowej. Czas realizacji: 35 minut Materiały pomocnicze: pudełko, arkusz papieru, kolorowe pisaki, nożyczki, kolorowe gazety, kolorowe karteczki, flipchart Opis ćwiczenia: Trener dzieli uczestników na 3-4 grupy. Zadaniem uczestników w każdej grupie jest wyobrazić sobie, że pudełko jest skrzynią Ocalić od zapomnienia, która zostanie zakopana i odkopana dopiero za 100 lat. Odwołując się do własnych doświadczeń, mają w tych skrzyniach umieścić najważniejsze informacje o ludziach, którzy zamieszkują aktualnie ich region. Trener informuje, że rzeczy te zostaną umieszczone w skrzyni Ocalić od 11

12 zapomnienia, aby inni, którzy otworzą ją za 100 lat, dowiedzieli się, jacy byli ludzie, którzy żyli tu dawniej (jakie mieli imiona, kim byli, co robili, co lubili, itp.). Uczestnicy tworzą wspólną prezentację zespołową o każdym członku swojej grupy. Następnie zespoły kolejno przedstawiają swoje prace. Dyskusja: Prowadzący proponuje uczestnikom, aby porozmawiali o tym, jak układała się im współpraca podczas tworzenia skrzynek Ocalić od zapomnienia. Pytania pomocnicze: W jaki sposób zdecydowaliście się na wybór danych pomocy? Czy był ktoś, kto rozdzielał zadania? Czy był wśród Was ktoś, kto był pomysłodawcą/liderem? Czy były osoby, które tylko patrzyły, nie brały czynnego udziału w ćwiczeniu? Czy były wśród Was takie osoby, które przeszkadzały w budowie skrzyni Ocalić od zapomnienia? Czy wszyscy zgadzają się z dokonanym opisem? Czy w pracy kierowaliście się jakimiś konkretnymi zasadami? Co pomagało Wam wykonać to zadanie? Prowadzący może spisać na dużym arkuszu wszystkie pomysły dotyczące zasad dobrej współpracy w grupie. Podsumowanie: Wzajemne poznanie się prowadzącego i uczestników zajęć jest istotnym warunkiem dobrego funkcjonowania w grupie oraz sprzyja uczeniu się zarówno pod względem zawodowym, jak i społecznym. Dobrze jest, żeby przy okazji prezentacji dać uczestnikom kilka pomysłów na indywidualne plany działania i zadawać im pomocnicze pytania tak, aby od początku szkolenia mogli rozważyć różne sytuacje. Zadaniem trenera od początku szkolenia jest wskazywanie, jak wspólne pomysły i różnice mogą wzbogacać doświadczenie indywidualne i grupowe. W ten sposób, proces szkolenia ma dynamiczny charakter. 12

13 Ocena przydatności pod kątem założeń MCAZ: 1. Wypisz wszystkie swoje pozytywne odczucia, opinie i spostrzeżenia związane z realizacją tego ćwiczenia, które będą dla Ciebie pomocne w pracy z bezrobotnymi kobietami zamieszkującymi tereny wiejskie. 2. W jaki sposób, te informacje, które wyniosłaś/eś z tego ćwiczenia wpłyną na podniesienie efektywności Twojej pracy z bezrobotnymi kobietami zamieszkującymi tereny wiejskie? Opisz, w jaki sposób zamierzasz je wykorzystać. Podaj konkretne przykłady zastosowania zdobytej wiedzy i umiejętności. 3. Jakie elementy ćwiczenia warto wzmacniać w pracy z bezrobotnymi kobietami zamieszkującymi tereny wiejskie, aby mogły one odnieść sukces na rynku pracy? Ćwiczenie 2. Układanka Cel zadania: Celem zadania jest trenowanie skutecznych sposobów rozwiązywania problemów, opartych na zasadach podziału pracy, której podstawą jest współpraca, interakcja, ustalenie reguł i wzajemny szacunek, co przekłada się na pozytywną adaptację uczestników w zespole. Czas realizacji: 15 minut Materiały pomocnicze: Trener przygotowuje po 5 zestawów kół o średnicy 7cm pociętych na części dla każdej grupy, po jednym zestawie dla każdego z 5 członków każdej grupy. Każdy zestaw składa się z elementów o różnych kształtach, które, z chwilą ich właściwego ułożenia, utworzą koło. W celu przygotowania zestawu należy wyciąć 5 identycznych kół. Każde z kół należy pociąć na części według innego schematu. Następnie pocięte fragmenty należy włożyć do 5 kopert, tak, aby w każdej kopercie znalazły się elementy z innych pociętych kół. Do realizacji zadania potrzebne są również stoły, wystarczająco duże, by móc na nich wygodnie pracować w zespole. Stoły ustawione są w takich odległościach od siebie, aby każda grupa mogła wykonać zadanie nie widząc, co robią pozostałe zespoły. 13

14 Opis ćwiczenia: Trener dzieli uczestników na 2 grupy, każda po 6 osób. Uczestnicy z pierwszej drużyny siadają przy pierwszym stole. Przy drugim stole zajmuje miejsce druga drużyna. Spośród swoich członków grupa wybiera 1 osobę, która będzie pełnić rolę obserwatora gry. Obserwator ma za zadanie przyglądać się i notować wszystko, co się wydarzy w jego grupie. Następnie każdemu zespołowi trener wręcza zestawy pociętych kartoników z różnymi elementami koła, po 1 kopercie dla każdego uczestnika. Prowadzący podaje instrukcję, że nikt nie może otworzyć koperty zanim padnie polecenie zrobienia tego. Trener informuje też, że grupy ze sobą rywalizują. Wygrywa ta drużyna, która szybciej i zgodnie z regułami wykona ćwiczenie. Wszyscy uczestnicy muszą zacząć wykonywanie zadania w tym samym czasie. Trener instruuje uczestników, że celem ćwiczenia jest ułożenie przez nich 5 kół. W tym celu każdy uczestnik otrzymuje kopertę z częściami układanki. Nie będzie jednak w stanie złożyć prawidłowych kół z elementów znajdujących się tylko w jego kopercie. Potrzebne mu będą również elementy będące w posiadaniu kolegów z drużyny. Aby wykonać zadanie i ułożyć swoje koło, będą musieli oddać niepotrzebne części i poprosić o inne. Elementy można przekazywać w tylko w kierunku zgodnym z kierunkiem ruchem wskazówek zegara. Należy przestrzegać następujących reguł: 1. Uczestnikom nie wolno w żaden sposób się porozumiewać z kolegami ani werbalnie, ani niewerbalnie. 2. Uczestnikom nie wolno w żaden sposób prosić kolegów o potrzebne części, ani wskazywać ich w jakikolwiek sposób. 3. Wszystkie części należy wręczać w kierunku zgodnym z kierunkiem ruchu wskazówek zegara. 4. Części muszą być przekazywane pojedynczo, a uczestnikom nie wolno sygnalizować w żaden sposób, że czekają zbyt długo bądź, że zabrakło im potrzebnych elementów. 5. Ćwiczenie jest skończone, gdy wszyscy w grupie mają ułożone już całe koła. Drużyna, która skończy pierwsza, musi głośno powiedzieć Mamy wszystkie koła. Następnie wszyscy pozostali uczestnicy z drugiej grupy muszą wstrzymać swoją pracę. Po wyjaśnieniu i wytłumaczeniu wątpliwości trener daje sygnał rozpoczęcia ćwiczenia. Po skończeniu zadania obserwatorzy zdają relację wszystkim uczestnikom z tego, co odnotowali w czasie prowadzonej obserwacji. 14

15 Dyskusja: Kiedy grupa rozpoczęła współpracę? Kto chciał oddać kawałki swojej układanki? Czy był w grupie ktoś, kto zniszczył swoją układankę? Czy ktoś miał problemy ze swoimi częściami, ale nie chciał się poddać? Czy był ktoś, kto nie przestrzegał reguł? Podsumowanie: Kluczową sprawą jest zrozumienie, że praca zespołowa stanowi skuteczny sposób rozwiązywania problemów. Ważne jest uświadomienie sobie, że ta metoda pracy pozwala szybciej osiągnąć wspólny cel, a opór stanowi przeszkodę w realizacji osobistych i grupowych sukcesów. Ocena przydatności pod kątem założeń MCAZ: 1. Wypisz wszystkie swoje pozytywne odczucia, opinie i spostrzeżenia związane z realizacją tego ćwiczenia, które będą dla Ciebie pomocne w pracy z bezrobotnymi kobietami zamieszkującymi tereny wiejskie. 2. W jaki sposób, te informacje, które wyniosłaś/eś z tego ćwiczenia wpłyną na podniesienie efektywności Twojej pracy z bezrobotnymi kobietami zamieszkującymi tereny wiejskie? Opisz, w jaki sposób zamierzasz je wykorzystać. Podaj konkretne przykłady zastosowania zdobytej wiedzy i umiejętności. 3. Jakie elementy ćwiczenia warto wzmacniać w pracy z bezrobotnymi kobietami zamieszkującymi tereny wiejskie, aby mogły one odnieść sukces na rynku pracy? 15

16 Załącznik do ćwiczenia Układanka : 16

17 2. Co budzi w Tobie motywację do działania? Ćwiczenie 3. Mój największy sukces Cel zadania: Celem wykonania ćwiczenia jest diagnoza własnego stylu motywacji. Czas realizacji: 30 minut Materiały pomocnicze: długopis, kartka papieru Opis ćwiczenia: CZŁOWIEK - NAJLEPSZA INWESTYCJA Trener prosi uczestników, aby przypomnieli sobie swój największy sukces życiowy. Następnie każdy z uczestników opowiada o swoim sukcesie. Pozostali nagradzają go brawami. Dyskusja: Czy ważne jest docenianie siebie samego? Czy dostrzeganie i akceptowanie własnych sukcesów sprzyjają większej motywacji do działania? Podsumowanie: Każdy z nas przez całe życie szuka różnych pomysłów, aby znaleźć swój indywidualny sposób, który napędzałby nas do działania, umożliwiał osiąganie sukcesów i pomagałby nam pokonywać wewnętrzne bariery. Nie wystarczy jednak znać narzędzia motywacyjne, trzeba jeszcze umieć te narzędzia stosować. Sukces nie jest dziełem przypadku. Ludzie zwykle posiadają odpowiednią wiedzę i energię nastawione na osiągnięcie sukcesu. 17

18 Ocena przydatności pod kątem założeń MCAZ: 1. Wypisz wszystkie swoje pozytywne odczucia, opinie i spostrzeżenia związane z realizacją tego ćwiczenia, które będą dla Ciebie pomocne w pracy z bezrobotnymi kobietami zamieszkującymi tereny wiejskie. 2. W jaki sposób, te informacje, które wyniosłaś/eś z tego ćwiczenia wpłyną na podniesienie efektywności Twojej pracy z bezrobotnymi kobietami zamieszkującymi tereny wiejskie? Opisz, w jaki sposób zamierzasz je wykorzystać. Podaj konkretne przykłady zastosowania zdobytej wiedzy i umiejętności. 3. Jakie elementy ćwiczenia warto wzmacniać w pracy z bezrobotnymi kobietami zamieszkującymi tereny wiejskie, aby mogły one odnieść sukces na rynku pracy? 18

19 Ćwiczenie 4. Co innych motywuje do osiągnięcia sukcesu? Cel zadania: CZŁOWIEK - NAJLEPSZA INWESTYCJA Celem ćwiczenia jest odkrywanie różnego rodzaju automotywatorów, które pomagają odnieść w życiu sukces. Czas realizacji: 15 minut Materiały pomocnicze: długopis, kartka papieru, artykuły z gazet, ewentualnie fragmenty biografii znanych osób Opis ćwiczenia: Trener dzieli grupę na 4 zespoły. Podaje polecenie, aby na przykładzie znanych ludzi, którzy odnieśli w życiu sukces podali, jakimi motywacjami według nich kierowały się te osoby. Dyskusja: Jakie rodzaje motywatorów pomagają innym ludziom osiągnąć cele? Czy inni ludzie mogą być dla nas wzorem do wzmacniania własnej motywacji do działania? Podsumowanie: Trzeba umieć odnaleźć motywatory, które mogą z sukcesem kierować naszymi działaniami. Przykłady innych, znanych autorytetów mogą inspirować do rozwijania własnych zainteresowań i pasji oraz do odkrywania nowych form aktywności życiowej, w tym do wprowadzania w życie takich działań, które pomogą efektywniej wypełniać innowacyjne obowiązki zawodowe. Ocena przydatności pod kątem założeń MCAZ: 1. Wypisz wszystkie swoje pozytywne odczucia, opinie i spostrzeżenia związane z realizacją tego ćwiczenia, które będą dla Ciebie pomocne w pracy z bezrobotnymi kobietami zamieszkującymi tereny wiejskie. 19

20 2. W jaki sposób, te informacje, które wyniosłaś/eś z tego ćwiczenia wpłyną na podniesienie efektywności Twojej pracy z bezrobotnymi kobietami zamieszkującymi tereny wiejskie? Opisz, w jaki sposób zamierzasz je wykorzystać. Podaj konkretne przykłady zastosowania zdobytej wiedzy i umiejętności. 3. Jakie elementy ćwiczenia warto wzmacniać w pracy z bezrobotnymi kobietami zamieszkującymi tereny wiejskie, aby mogły one odnieść sukces na rynku pracy? Ćwiczenie 5. Plakat reklamowy Cel zadania: Celem zadania jest wizualne przedstawienie przykładów osobistych motywatorów i poszukiwanie właściwych sposobów używania ich w określonej sytuacji zadaniowej. Czas realizacji: 35 minut Materiały pomocnicze: duży arkusz papieru dla każdej grupy, zestaw pozytywnych motywatorów, różnokolorowe pisaki. Opis ćwiczenia: Trener dzieli uczestników na małe (3-5 osobowe) grupy. Każda grupa, korzystając z zestawu pozytywnych motywatorów, przygotowuje wzór plakatu reklamowego motywującego do działania i osiągania sukcesu. Następnie każda grupa przygotowuje scenkę reklamującą swój plakat kilka żywych obrazów symbolizujących treści umieszczone na plakacie. Do każdej sceny aktorzy dodają efekt dźwiękowy, który w ich przekonaniu dobrze oddaje emocje lub uczucia towarzyszące danej prezentacji (10 minut). Grupy przedstawiają sobie nawzajem swoje plakaty reklamowe w formie inscenizacji. Publiczność oglądająca poszczególne scenki zgaduje, co jej zdaniem mogło być treścią plakatu. Dopiero potem grupa prezentująca scenkę reklamującą plakat odczytuje na głos jego treść. Dyskusja: Co czują uczestnicy w odniesieniu do treści przedstawionych na plakatach? Czy podjęliby jakieś działania, a jeśli tak, to jakie, aby osiągnąć zamierzony cel? 20

OFERTA SZKOLEŃ BIZNESOWYCH

OFERTA SZKOLEŃ BIZNESOWYCH OFERTA SZKOLEŃ BIZNESOWYCH Przywództwo i zarządzanie zespołem Szkolenie z zakresu przywództwa, kompetencji liderskich i zarządzania zespołem. Podniesienie kompetencji zarządczych w zakresie przywództwa,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej

Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej 1 Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej Blok tematyczny: Rozwijanie własnej osobowości Temat: Jak chronić swoje prawa w grupie? Wprowadzenie do postaw asertywnych. Cele: Uświadomienie

Bardziej szczegółowo

Załącznik nr 1 do Zapytania ofertowego nr W8/2015

Załącznik nr 1 do Zapytania ofertowego nr W8/2015 OPIS PRZEDMIOTU ZAMÓWIENIA USŁUGA SZKOLENIOWA I.A. Założenia szkoleniowe: Szkolenia będą prowadzone dla 5 grup szkoleniowych 1. GRUPA I Szkolenie z obsługi pacjenta: Komunikacja Pacjent Personel Medyczny

Bardziej szczegółowo

Akademia Pozytywnej Profilaktyki. Programy pozytywnego rozwoju dla uczniów kl. I-III SP 2015/2016

Akademia Pozytywnej Profilaktyki. Programy pozytywnego rozwoju dla uczniów kl. I-III SP 2015/2016 Programy pozytywnego rozwoju dla uczniów kl. I-III SP 2015/2016 Drodzy Rodzice, Szanowni Pedagodzy, Nauczyciele oraz Wychowawcy! Pozytywny rozwój jest elementem tzw. pozytywnej profilaktyki. Idea ta nie

Bardziej szczegółowo

PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA. przedstawienie się;

PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA. przedstawienie się; I DZIEŃ COACHING ZESPOŁU PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA MODUŁ TEMATYKA ZAJĘĆ przedstawienie się; SESJA WSTĘPNA przedstawienie celów i programu szkoleniowego; analiza SWOT moja rola w organizacji

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT ZAJĘĆ OPS MODUŁ 2 -s WSPARCIE PSYCHOLOGICZNE DLA OSÓB DŁUGOTRWALE BEZROBOTNYCH SPOTKANIE 1 PODSTAWY KOMUNIKACJI SPOLECZNEJ

KONSPEKT ZAJĘĆ OPS MODUŁ 2 -s WSPARCIE PSYCHOLOGICZNE DLA OSÓB DŁUGOTRWALE BEZROBOTNYCH SPOTKANIE 1 PODSTAWY KOMUNIKACJI SPOLECZNEJ KONSPEKT ZAJĘĆ OPS MODUŁ 2 -s WSPARCIE PSYCHOLOGICZNE DLA OSÓB DŁUGOTRWALE BEZROBOTNYCH SPOTKANIE 1 PODSTAWY KOMUNIKACJI SPOLECZNEJ zwiększenie umiejętności efektywnego komunikowania się rozwijanie technik

Bardziej szczegółowo

(imię i nazwisko nauczyciela) (przedmiot) (numer programu)

(imię i nazwisko nauczyciela) (przedmiot) (numer programu) Iwona Jończyk (imię i nazwisko nauczyciela) Wybrane zagadnienia z psychologii społecznej (przedmiot) 2407MR i GŻ 1997.08.18 (numer programu) Klasa IV TŻa, IV TŻb Lp. Cele kształcenia i wychowania Treści

Bardziej szczegółowo

Jak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego

Jak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego Jak motywować młodzież do planowania kariery i rozwoju zawodowego Psycholog biznesu, menadżer, coach, asesor, trener. W latach 2012-1013 Członek zarządu IIC Polska (International Institute of Coaching).

Bardziej szczegółowo

Załącznik nr 1 do Specyfikacji. tel. 29 761 73 95 faks 29 643 24 22 http://www.rzekun.pl/osrodek-pomocy-spolecznej.html ops@rzekun.

Załącznik nr 1 do Specyfikacji. tel. 29 761 73 95 faks 29 643 24 22 http://www.rzekun.pl/osrodek-pomocy-spolecznej.html ops@rzekun. Załącznik nr 1 do Specyfikacji Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia Przedmiotem zamówienia jest zorganizowanie i przeprowadzenie konsultacji, warsztatów, treningów oraz szkoleń w zakresie umiejętności

Bardziej szczegółowo

Podnoszę swoje kwalifikacje

Podnoszę swoje kwalifikacje Podnoszę swoje kwalifikacje Dorota Marszałek Podejmując działania edukacyjne musisz brać pod uwagę fakt, iż współczesny rynek pracy wymaga ciągłego dokształcania i rozwoju od wszystkich poszukujących pracy,

Bardziej szczegółowo

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Psychologia potrzeb. Dr Monika Wróblewska EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Psychologia potrzeb. Dr Monika Wróblewska EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Psychologia potrzeb Dr Monika Wróblewska Uniwersytet w Białymstoku 10 czerwca 2010 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL 1. Specyfika potrzeb

Bardziej szczegółowo

Inspirujemy do działania każdego dnia

Inspirujemy do działania każdego dnia Inspirujemy do działania każdego dnia Jeśli potrzebujesz motywacji dla siebie i swojego zespołu, to trafiłeś w dobre miejsce! Nasze kolekcje inspirujących obrazów motywacyjnych są doskonałym narzędziem

Bardziej szczegółowo

POSTAW NA ROZWÓJ! 19.05.2011 KONFERENCJA PODSUMOWUJĄCA PROJEKT

POSTAW NA ROZWÓJ! 19.05.2011 KONFERENCJA PODSUMOWUJĄCA PROJEKT 19.05.2011 KONFERENCJA PODSUMOWUJĄCA PROJEKT POSTAW NA ROZWÓJ! Kampania informacyjno promocyjna oraz doradztwo dla osób dorosłych w zakresie kształcenia ustawicznego edycja 2 Projekt współfinansowany przez

Bardziej szczegółowo

OFERTA WARSZTATÓW PSYCHOEDUKACYJNYCH DLA SZKÓŁ

OFERTA WARSZTATÓW PSYCHOEDUKACYJNYCH DLA SZKÓŁ OFERTA WARSZTATÓW PSYCHOEDUKACYJNYCH DLA SZKÓŁ Rok szkolny 2013/2014 Pracownia SENSOS przeprowadza ambitne i bezpieczne programy szkoleniowe dla dziec i i młodzieży. Program każdego warsztatu jest dostosowany

Bardziej szczegółowo

Program Coachingu dla młodych osób

Program Coachingu dla młodych osób Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część

Bardziej szczegółowo

Warsztaty grupowe z zakresu kluczowych umiejętności społeczno - zawodowych istotnych z punktu widzenia rynku pracy

Warsztaty grupowe z zakresu kluczowych umiejętności społeczno - zawodowych istotnych z punktu widzenia rynku pracy Warsztaty grupowe z zakresu kluczowych umiejętności społeczno - zawodowych istotnych z punktu widzenia rynku pracy II ETAP AKTYWIZACJI MATERIAŁY DLA BENEFICJENTÓW/BENEFICJENTEK CO TO SĄ EMOCJE? EMOCJE

Bardziej szczegółowo

Teambuilding budowanie zespołu

Teambuilding budowanie zespołu Teambuilding budowanie zespołu Opis szkolenia: Praca zespołowa jest to jedna z najbardziej cenionych i potrzebnych umiejętności pracowników w większości firm. Zgrany i zaangażowany zespół nie może pracować

Bardziej szczegółowo

Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania

Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania Zapraszam na szkolenie on line prezentujące dwie nowoczesne metody pracy: coaching i mentoring. Idea i definicja coachingu Coaching,

Bardziej szczegółowo

Współpraca w zespole i z klientem w sytuacjach stanowiących wyzwanie

Współpraca w zespole i z klientem w sytuacjach stanowiących wyzwanie Strona 1 Dwudniowy program szkoleniowy dla kadry zarządzającej Współpraca w zespole i z klientem w sytuacjach stanowiących wyzwanie inspirowany Porozumieniem Bez Przemocy wg Marshalla Rosenberga Co wpływa

Bardziej szczegółowo

RADA SZKOLENIOWA. Temat: Dziecko z niską samooceną (z niskim poczuciem własnej wartości).

RADA SZKOLENIOWA. Temat: Dziecko z niską samooceną (z niskim poczuciem własnej wartości). RADA SZKOLENIOWA Temat: Dziecko z niską samooceną (z niskim poczuciem własnej wartości). Samoocena to wyobrażenienatemattego,kimiczymjesteśmy, a więc postrzeganie samego siebie. Poczucie własnej wartości

Bardziej szczegółowo

Zmiana przekonań ograniczających. Opracowała Grażyna Gregorczyk

Zmiana przekonań ograniczających. Opracowała Grażyna Gregorczyk Zmiana przekonań ograniczających Opracowała Grażyna Gregorczyk Główny wpływ na nasze emocje mają nasze przekonania na temat zaistniałych faktów (np. przekonania na temat uprzedzenia do swojej osoby ze

Bardziej szczegółowo

Efektem umiejętności zdobytych w trakcie warsztatów będzie:

Efektem umiejętności zdobytych w trakcie warsztatów będzie: W pracy z Pacjentami bardzo istotna jest komunikacja interpersonalna z elementami asertywności. Wzrost skuteczności obsługi Pacjenta jest ściśle związany z budowaniem dobrych relacji i efektywną komunikacją,

Bardziej szczegółowo

Odpowiednia motywacja podstawą sukcesu na kursach E-edu

Odpowiednia motywacja podstawą sukcesu na kursach E-edu Odpowiednia motywacja podstawą sukcesu na kursach E-edu 1 Warunkiem skutecznego uczenia się jest dobrowolność i świadomość celów podejmowanych działań, dlatego bardzo istotną kwestią, na którą kursanci

Bardziej szczegółowo

Tematyka szkolenia Zakres szkolenia Forma szkolenia

Tematyka szkolenia Zakres szkolenia Forma szkolenia Lp Tematyka szkolenia Zakres szkolenia Forma szkolenia Liczba godzin lekcyjnych szkolenia Liczna dni szkoleniowych Proponowany termin szkolenia 1. Nowoczesne standardy obsługi klienta 1. Profesjonalne

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA MENAGERA CZYLI ZARZĄDZAJ PO MISTRZOWSKU

AKADEMIA MENAGERA CZYLI ZARZĄDZAJ PO MISTRZOWSKU AKADEMIA MENAGERA CZYLI ZARZĄDZAJ PO MISTRZOWSKU To cykl szkoleń podnoszących kompetencje menadżerskie zaprojektowany dla kierowników, menadżerów i dyrektorów, którzy mają ochotę rozwijać swoje zdolności

Bardziej szczegółowo

Techniki efektywnej prezentacji i autoprezentacji w biznesie

Techniki efektywnej prezentacji i autoprezentacji w biznesie Techniki efektywnej prezentacji i autoprezentacji w biznesie LondonSAM Polska, Kraków 2014 Opis szkolenia Umiejętność skutecznego komunikowania się jest we współczesnym biznesie sprawą kluczową, a jednym

Bardziej szczegółowo

Załącznik nr 3 wstępnej wersji produktu finalnego. Program zajęć szkoleniowych i superwizji dla Asystentów Osoby Niepełnosprawnej w CAS

Załącznik nr 3 wstępnej wersji produktu finalnego. Program zajęć szkoleniowych i superwizji dla Asystentów Osoby Niepełnosprawnej w CAS Załącznik nr 3 wstępnej wersji produktu finalnego Program zajęć szkoleniowych i superwizji dla Asystentów Osoby Niepełnosprawnej w CAS I. Założenia podstawowego modułu szkoleniowego dla AON 2 II. Warsztat

Bardziej szczegółowo

Efektywna Komunikacja i rozwiązywanie konfliktów

Efektywna Komunikacja i rozwiązywanie konfliktów Efektywna Komunikacja i rozwiązywanie konfliktów Korzyści z udziału w naszym szkoleniu: Głównym celem szkolenia jest poznanie zasad, skutecznych metod i dostarczenie niezbędnych narzędzi do budowania pozytywnych

Bardziej szczegółowo

EFEKTYWNA OCENA PRACOWNIKÓW, UDZIELANIE INFORMACJI ZWROTNEJ W KONTEKŚCIE REDUKCJI ETATÓW ORAZ ELEMENTY ZARZĄDZANIA EMOCJAMI

EFEKTYWNA OCENA PRACOWNIKÓW, UDZIELANIE INFORMACJI ZWROTNEJ W KONTEKŚCIE REDUKCJI ETATÓW ORAZ ELEMENTY ZARZĄDZANIA EMOCJAMI EFEKTYWNA OCENA PRACOWNIKÓW, UDZIELANIE INFORMACJI ZWROTNEJ W KONTEKŚCIE REDUKCJI ETATÓW ORAZ ELEMENTY ZARZĄDZANIA EMOCJAMI Prowadzący - dr Sylwia Szymańska - trener FPL Każda sytuacja wywołuje emocje

Bardziej szczegółowo

Skuteczna Rozmowa Telefoniczna

Skuteczna Rozmowa Telefoniczna Skuteczna Rozmowa Telefoniczna warsztaty w budowaniu długofalowych relacji z klientami Korzyści z udziału w naszym szkoleniu: wzrost skuteczności i oczekiwanych efektów prowadzonych rozmów telefonicznych,

Bardziej szczegółowo

Nasze szkolenie adresujemy do menedżerów średniego i wyższego szczebla.

Nasze szkolenie adresujemy do menedżerów średniego i wyższego szczebla. Nasze szkolenie adresujemy do menedżerów średniego i wyższego szczebla. Zwiększenie efektywności zarządzania ludźmi oraz wzmocnienie pozycji menedżera poprzez skuteczne zbudowanie autorytetu nieformalnego.

Bardziej szczegółowo

Poziom 5 EQF Starszy trener

Poziom 5 EQF Starszy trener Poziom 5 EQF Starszy trener Opis Poziomu: Trener, który osiągnął ten poziom rozwoju kompetencji jest gotowy do wzięcia odpowiedzialności za przygotowanie i realizację pełnego cyklu szkoleniowego. Pracuje

Bardziej szczegółowo

Tutoring: jedna z metod wspierająca ucznia zdolnego.

Tutoring: jedna z metod wspierająca ucznia zdolnego. Tutoring: jedna z metod wspierająca ucznia zdolnego. Autorka : Aleksandra Kozioł Tutoring jest metodą edukacji zindywidualizowanej, polegającą na bezpośrednich i systematycznych spotkaniach tutora z uczniem.

Bardziej szczegółowo

Spis treści. Spis treści. Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?...

Spis treści. Spis treści. Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?... Spis treści Spis treści Wstęp... Jak wspierać rozwój przedszkolaka?... Jak ćwiczyć dziecięcy umysł?... Koncentracja i spostrzeganie... Pamięć i wiedza... Myślenie... Kreatywność... Zadania, które pomogą

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych Osiąganie moduł 3 Temat 3, Poziom 1 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 3 Temat 3 Poziom 1 Zarządzanie czasem Przewodnik prowadzącego Cele szkolenia Efektywność osobista pozwala Uczestnikom

Bardziej szczegółowo

Rozwój kluczowych kompetencji doradcy finansowego

Rozwój kluczowych kompetencji doradcy finansowego Rozwój kluczowych kompetencji doradcy finansowego Dla kogo? Dla osób: - zamieszkałych lub pracujących na terenie województwa opolskiego - prowadzących jednoosobową działalność gospodarczą lub - będących

Bardziej szczegółowo

Powiatowy Urząd Pracy w Chełmie

Powiatowy Urząd Pracy w Chełmie Powiatowy Urząd Pracy w Chełmie 22-100 Chełm, pl. Niepodległości 1, tel. (082) 562 76 97, fax (082) 562 76 68, e-mail: luch@praca.gov.pl; www.pupchelm.pl Program szkolenia z zakresu umiejętność poszukiwania

Bardziej szczegółowo

Akademia Menedżera GŁÓWNE CELE PROJEKTU:

Akademia Menedżera GŁÓWNE CELE PROJEKTU: Akademia Menedżera Dobre zarządzanie to nie to, co dzieje się w firmie, gdy jesteś obecny, ale to, co się w niej dzieje, gdy cię nie ma. Ken Blanchard GŁÓWNE CELE PROJEKTU: Główne cele projektu to zdobycie

Bardziej szczegółowo

DODATKOWY OPIS WYBRANYCH ZAJĘĆ GRUPOWYCH OFEROWANYCH PRZEZ CENTRUM styczeń-czerwiec 2016 rok

DODATKOWY OPIS WYBRANYCH ZAJĘĆ GRUPOWYCH OFEROWANYCH PRZEZ CENTRUM styczeń-czerwiec 2016 rok DODATKOWY OPIS WYBRANYCH ZAJĘĆ GRUPOWYCH OFEROWANYCH PRZEZ CENTRUM styczeń-czerwiec 2016 rok I. DLA RODZICÓW ZASTĘPCZYCH 1. Być świadomym rodzicem zastępczym Cykl warsztatów wzmacniających kompetencje

Bardziej szczegółowo

Rola rodziców w kształtowaniu motywacji do nauki. Zespół Szkół w Rycerce Górnej

Rola rodziców w kształtowaniu motywacji do nauki. Zespół Szkół w Rycerce Górnej Rola rodziców w kształtowaniu motywacji do nauki Zespół Szkół w Rycerce Górnej CO TO JEST MOTYWACJA? Na słowo MOTYWACJA składają się dwa słówka: Motyw i Akcja. Czyli aby podjąć jakieś określone działanie

Bardziej szczegółowo

PROGRAM SZKOLENIA Z ZAKRESU OBSŁUGI KLIENTA

PROGRAM SZKOLENIA Z ZAKRESU OBSŁUGI KLIENTA VAL Gee JEFF Gee PROGRAM SZKOLENIA Z ZAKRESU OBSŁUGI KLIENTA Ćwiczenia, formularze, wskazówki dla prowadzącego Zestaw z CD WARSZAWA 2011 Spis treści Zestawienie sesji szkoleniowych według celu szkolenia...............

Bardziej szczegółowo

Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: 30 godziny. Miejsce szkolenia:

Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: 30 godziny. Miejsce szkolenia: Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: godziny Miejsce szkolenia: Cel główny szkolenia: a) Zdobycie wiedzy i umiejętności: - komunikacji z klientem - etapów schematów sprzedaży

Bardziej szczegółowo

Talent jest jak kawałek szlachetnego, ale surowego metalu: dopiero pilna praca go obrobi i wartość mu wielką nada (S. Staszic)

Talent jest jak kawałek szlachetnego, ale surowego metalu: dopiero pilna praca go obrobi i wartość mu wielką nada (S. Staszic) Dolnośląska szkoła liderem projakościowych zmian w polskim systemie edukacji Projekt współfinansowany ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Powiatowy Zespół Szkół nr

Bardziej szczegółowo

Jak pomóc dziecku w okresie adaptacji w klasie I?

Jak pomóc dziecku w okresie adaptacji w klasie I? Jak pomóc dziecku w okresie adaptacji w klasie I? Magdalena Czub Zespół Wczesnej Edukacji Instytut Badań Edukacyjnych w Warszawie Uczelnie dla szkół Adaptacja w szkole Nauczyciel Dziecko Rodzic Rozpoznanie

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZAWADCE OSIECKIEJ

PROGRAM WYCHOWAWCZY KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZAWADCE OSIECKIEJ PROGRAM WYCHOWAWCZY KLASY V SZKOŁY PODSTAWOWEJ W ZAWADCE OSIECKIEJ Tematy i zagadnienia (cele edukacyjne) 1. Wybór samorządu klasowego prawa i obowiązki ucznia -kształtowanie postaw patriotycznych i świadomości

Bardziej szczegółowo

PROGRAM SZCZEGÓŁOWY STUDIÓW PODYPLOMOWYCH PSYCHOLOGIA ZARZĄDZANIA

PROGRAM SZCZEGÓŁOWY STUDIÓW PODYPLOMOWYCH PSYCHOLOGIA ZARZĄDZANIA 168 godzin zajęć 9 miesięcy nauki 10 zjazdów PROGRAM SZCZEGÓŁOWY STUDIÓW PODYPLOMOWYCH PSYCHOLOGIA ZARZĄDZANIA 1. Style kierowania i przywództwo (12 godz.) przywództwo - kiedy warto być przywódcą praktyczne

Bardziej szczegółowo

PROGRAM WYCHOWAWCZY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 14 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W OŚWIĘCIMIU

PROGRAM WYCHOWAWCZY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 14 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W OŚWIĘCIMIU PROGRAM WYCHOWAWCZY MIEJSKIEGO PRZEDSZKOLA NR 14 Z ODDZIAŁAMI INTEGRACYJNYMI W OŚWIĘCIMIU UZASADNIENIE Ważnym zadaniem przedszkola jest kształtowanie cech i postaw dzieci, pozwalających im w przyszłości

Bardziej szczegółowo

DIAGNOZA WSTĘPNA. (Anna Michalska, Jak nakłonić dziecko do nauki)

DIAGNOZA WSTĘPNA. (Anna Michalska, Jak nakłonić dziecko do nauki) DIAGNOZA WSTĘPNA Motywacja do uczenia się definiowana jest jako znaczenie i wartość nauki dla danego człowieka, jaką ów człowiek jej przypisuje, i charakteryzowana przez długoterminowe zaangażowanie się

Bardziej szczegółowo

innowacjewedukacji.pl RAPORT ZE SZKOLEŃ PILOTAŻOWYCH COACHING W EDUKACJI 2013/2014

innowacjewedukacji.pl RAPORT ZE SZKOLEŃ PILOTAŻOWYCH COACHING W EDUKACJI 2013/2014 RAPORT ZE SZKOLEŃ PILOTAŻOWYCH COACHING W EDUKACJI 2013/2014 W listopadzie 2013 roku odbyła się konferencja poświęcona tematyce coachingu w edukacji, popularnego zwłaszcza w Anglii, a cieszącego się rosnącym

Bardziej szczegółowo

BANK PROGRAMÓW ZAJĘĆ AKTYWIZACYJNYCH W KLUBIE PRACY

BANK PROGRAMÓW ZAJĘĆ AKTYWIZACYJNYCH W KLUBIE PRACY Powiatowy Urząd Pracy w Śremie Centrum Aktywizacji Zawodowej ul. Gostyńska 49, 63-100 Śrem tel. 61/2829361, 61/2837075, 61/2837053, fax 61/2837075 wew. 38 www.pup.srem.pl; e-mail: doradca@pup.srem.pl BANK

Bardziej szczegółowo

Ośrodek Kursów i Szkoleń

Ośrodek Kursów i Szkoleń Ośrodek Kursów i Szkoleń przy Europejskim Centrum Edukacji i Turystyki 78-500 Drawsko Pomorskiego ul. Obrońców Westerplatte 13 tel./fax (0-94) 36 347 06 MODUŁ I Umiejętności psychologiczne wspierające

Bardziej szczegółowo

Na drabinę wchodzi się szczebel po szczebelku. Powolutku aż do skutku... Przysłowie szkockie

Na drabinę wchodzi się szczebel po szczebelku. Powolutku aż do skutku... Przysłowie szkockie Na drabinę wchodzi się szczebel po szczebelku. Powolutku aż do skutku... Przysłowie szkockie Wiele osób marzy o własnym biznesie... Ale często brak im odwagi na rozpoczęcie własnej działalności gospodarczej.

Bardziej szczegółowo

1. Ja, czyli kim jestem, co mogę i w jak mogę liczyć na swoje predyspozycje i możliwości?

1. Ja, czyli kim jestem, co mogę i w jak mogę liczyć na swoje predyspozycje i możliwości? Moduł 1 Materiały dla uczniów szkół gimnazjalnych I. Scenariusze lekcji wychowawczych 1. Ja, czyli kim jestem, co mogę i w jak mogę liczyć na swoje predyspozycje i możliwości? 2. Ja wobec innych 3. My,

Bardziej szczegółowo

szkolenia dla biznesu

szkolenia dla biznesu szkolenia dla biznesu wszystkie warsztaty przygotowujemy pod kątem uczestników i dostosowujemy w 100% do potrzeb odbiorców dotyczy to zarówno czasu ich trwania jak i poruszanych na nich zagadnień 1. komunikacja

Bardziej szczegółowo

KOMUNIKACJA SPOŁECZNA

KOMUNIKACJA SPOŁECZNA KOMUNIKACJA SPOŁECZNA Cel szkolenia: Komunikacja społeczna jest podstawą dla wielu innych umiejętności: zarządzania, przewodzenia, efektywnej pracy w zespole, a można jej się nauczyć jedynie w praktyce

Bardziej szczegółowo

to umiejętność radzenia sobie z własnymi emocjami i zdolność rozumienia innych ludzi. Ma ona decydujące znaczenie w kwestii tworzenia dobrych relacji

to umiejętność radzenia sobie z własnymi emocjami i zdolność rozumienia innych ludzi. Ma ona decydujące znaczenie w kwestii tworzenia dobrych relacji to umiejętność radzenia sobie z własnymi emocjami i zdolność rozumienia innych ludzi. Ma ona decydujące znaczenie w kwestii tworzenia dobrych relacji ze swoim otoczeniem i poczucia spełnienia się w życiu.

Bardziej szczegółowo

Podsumowanie projektu. Efektywny rozwój aktywnej integracji w gminie Ożarowice

Podsumowanie projektu. Efektywny rozwój aktywnej integracji w gminie Ożarowice Podsumowanie projektu Efektywny rozwój aktywnej integracji w gminie Ożarowice Kilka słów o projekcie... Główny problem, na potrzeby którego został stworzony i zrealizowany niniejszy projekt......zagrożenie

Bardziej szczegółowo

MAMO, TATO, POBAWMY SIĘ RAZEM! innowacja pedagogiczna

MAMO, TATO, POBAWMY SIĘ RAZEM! innowacja pedagogiczna MAMO, TATO, POBAWMY SIĘ RAZEM! innowacja pedagogiczna 1. Osoby wdrażające innowacje: mgr Justyna Witas, mgr Adriana Jachnicka, mgr Marta Jafernik 2. Termin wprowadzenia i czas trwania innowacji: Innowacja

Bardziej szczegółowo

SPRZEDAWANIE. skuteczne techniki sprzedaży, czyli jak możesz sprzedawać więcej i efektywniej

SPRZEDAWANIE. skuteczne techniki sprzedaży, czyli jak możesz sprzedawać więcej i efektywniej Szkolenie otwarte: Z przyjemnością odpowiemy na wszystkie pytania. Prosimy o kontakt: e-mail: kontakt@mr-db.pl tel. +48 606 356 999 www.mr-db.pl MRDB SPRZEDAWANIE skuteczne techniki sprzedaży, czyli jak

Bardziej szczegółowo

PROGRAM DORADCZO - COACHINGOWY

PROGRAM DORADCZO - COACHINGOWY PROGRAM DORADCZO - COACHINGOWY PI Model wielostronnej diagnozy kompetencji ON szansą na ich skuteczną aktywizacją zawodową w Wielkopolsce I. Testowanie ścieżki diagnostycznej Zalecenia: Podział grupy osób

Bardziej szczegółowo

SPRAWOZDANIE DPS LUBLIN

SPRAWOZDANIE DPS LUBLIN SPRAWOZDANIE DPS LUBLIN Szkolenie prowadzone w dniach 28-29 września i 23-24 listopada 2012 roku w wymiarze 30 godzin. Uczestnicy mieszkańcy DPS, uzależnieni od alkoholu. Przebieg szkolenia: Trudnością

Bardziej szczegółowo

W związku z duŝym zainteresowaniem noworocznym treningiem rozwoju osobistego postanowiliśmy zorganizować II edycję treningu: Start:1 marzec

W związku z duŝym zainteresowaniem noworocznym treningiem rozwoju osobistego postanowiliśmy zorganizować II edycję treningu: Start:1 marzec W związku z duŝym zainteresowaniem noworocznym treningiem rozwoju osobistego postanowiliśmy zorganizować II edycję treningu: Start:1 marzec Trening rozwoju osobistego przez Internet Chcesz zmienić swoje

Bardziej szczegółowo

EFEKTYWNOŚĆ OSOBISTA. CYKL WARSZTATÓW natalis- psychoterapia dla pracowników firm

EFEKTYWNOŚĆ OSOBISTA. CYKL WARSZTATÓW natalis- psychoterapia dla pracowników firm EFEKTYWNOŚĆ OSOBISTA CYKL WARSZTATÓW natalis- psychoterapia dla pracowników firm Efektywność osobista Cele: Rozwinięcie umiejętności interpersonalnych i intrapersonalnych Odkrycie swojego potencjału i

Bardziej szczegółowo

projektu na wiedzę, umiejętności i postawy uczniów. Ankietę wypełniły 52 osoby: 27 dziewcząt i 25 chłopców.

projektu na wiedzę, umiejętności i postawy uczniów. Ankietę wypełniły 52 osoby: 27 dziewcząt i 25 chłopców. Wstęp RAPORT EWALUACYJNY Z ANKIET DOTYCZĄCY DŁUGOFALOWEGO WPŁYWU PROJEKTU Uczyć się, ale jak? współfinansowanego ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Ankieta została przeprowadzona

Bardziej szczegółowo

Samorząd a dyrektorzy szkół

Samorząd a dyrektorzy szkół VIII Kongres Zarządzania Oświatą Warszawa, 25-27 września 2013 r. Samorząd a dyrektorzy szkół Marlena Ewa Kazoń W Harmonii Szkolenia i Doradztwo Zarządzanie Zasobami Ludzkimi Dajcie ludziom swobodę działania,

Bardziej szczegółowo

MĄDRA ADOPCJA. Autorzy. Instrukcja dla osoby prowadzącej zajęcia. Paweł Fortuna. Katarzyna Ługowska. Jan Borowiec

MĄDRA ADOPCJA. Autorzy. Instrukcja dla osoby prowadzącej zajęcia. Paweł Fortuna. Katarzyna Ługowska. Jan Borowiec MĄDRA ADOPCJA Instrukcja dla osoby prowadzącej zajęcia Autorzy Paweł Fortuna Koncepcja, opis przypadku, instrukcje Katarzyna Ługowska Opis przypadku, instrukcje Jan Borowiec Opis przypadku, realizacja

Bardziej szczegółowo

Program profilaktyczny Społecznej Szkoły Podstawowej Społecznego Towarzystwa Szkoły Gimnazjalnej w klasach I-III w roku szkolnym 2014-2015.

Program profilaktyczny Społecznej Szkoły Podstawowej Społecznego Towarzystwa Szkoły Gimnazjalnej w klasach I-III w roku szkolnym 2014-2015. Program profilaktyczny Społecznej Szkoły Podstawowej Społecznego Towarzystwa Szkoły Gimnazjalnej w klasach I-III w roku szkolnym 2014-2015. Program jest integralną częścią programu wychowawczego szkoły.

Bardziej szczegółowo

TRENING INTERPERSONALNY PLUS

TRENING INTERPERSONALNY PLUS Jesteśmy członkiem: Pomagamy: TRENING INTERPERSONALNY PLUS KURS PRACY NA PROCESIE GRUPOWYM Z TRENINGIEM INTERPERSONALNYM ZAŁOŻENIA I PROGRAM NAUCZANIA ZAŁOŻENIA KURSU....... 2 DLACZEGO WARTO?....... 3

Bardziej szczegółowo

MATERIAŁY SZKOLENIOWE Rozwiązywanie konfliktów

MATERIAŁY SZKOLENIOWE Rozwiązywanie konfliktów MATERIAŁY SZKOLENIOWE Rozwiązywanie konfliktów trener: Alicja Buczak - Zapart 1 KONFLIKT Konflikt jest powszechnym zjawiskiem społecznym. Tworzą go ludzie. Jego pojawienie się lub nie zależy bezpośrednio

Bardziej szczegółowo

WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA

WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA Pochwała jest jednym z czynników decydujących o prawidłowym rozwoju psychicznym i motywacyjnym dziecka. Jest ona ogromnym bodźcem motywującym dzieci do działania oraz potężnym

Bardziej szczegółowo

ZARZĄDZANIE PERSONELEM (48 godzin dydaktycznych)

ZARZĄDZANIE PERSONELEM (48 godzin dydaktycznych) ZARZĄDZANIE PERSONELEM (48 godzin dydaktycznych) GRUPA DOCELOWA: Szkolenie skierowane jest do osób zatrudnionych w mikro przedsiębiorstwach na stanowiskach kierownika średniego i wyższego szczebla, menadżera

Bardziej szczegółowo

SZTUKA PREZENTACJI GŁÓWNE CELE SZKOLENIA:

SZTUKA PREZENTACJI GŁÓWNE CELE SZKOLENIA: SZTUKA PREZENTACJI Działaj, jakby każda osoba, którą spotykasz miała na szyi napis 'Spraw, bym poczuł się ważny'. Nie tylko odniesiesz sukces w sprzedaży, ale także w życiu. Mary Kay Ash GŁÓWNE CELE SZKOLENIA:

Bardziej szczegółowo

Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia - CZĘŚĆ NR III

Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia - CZĘŚĆ NR III UE.43000.9.2014 Załącznik nr 9c do SIWZ Szczegółowy opis przedmiotu zamówienia - CZĘŚĆ NR III 1) Zadanie nr 1 Trening samooceny i poczucia własnej wartości 1. Liczba uczestników: 7 osób mniej niż 5 i nie

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ OTWARTYCH

SCENARIUSZ ZAJĘĆ OTWARTYCH SCENARIUSZ ZAJĘĆ OTWARTYCH Temat: BYĆ ASERTYWNYM Cel ogólny: - kształtowanie postaw asertywnych; Cele szczegółowe: - kształcenie umiejętności odróżniania zachowań asertywnych od agresywnych i uległych

Bardziej szczegółowo

Program Szkoły Trenerów Komunikacji opartej na Empatii

Program Szkoły Trenerów Komunikacji opartej na Empatii Program Szkoły Trenerów Komunikacji opartej na Empatii Etap I - Integralne Studium Rozwoju Osobistego (160 godzin) 1. Trening interpersonalny (40 godzin) 2. Podstawy Komunikacji opartej na Empatii (24

Bardziej szczegółowo

SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY. Bezpieczna szkoła

SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY. Bezpieczna szkoła SZKOLNY PROGRAM PRZECIWDZIAŁANIA AGRESJI I PRZEMOCY na rok szkolny 2013/2014 oraz 2014/2015 Bezpieczna szkoła Szkoła Podstawowa nr 7 im. A. Mickiewicza w Świeciu Świecie, wrzesień 2013r 1 CELE PROGRAMU:

Bardziej szczegółowo

Jak zdobyć atrakcyjną pracę?

Jak zdobyć atrakcyjną pracę? Jak zdobyć atrakcyjną pracę? Cena szkolenia: za darmo Często spotykam kobiety, które mają swoje marzenia, mnóstwo pomysłów, energii i chęci realizacji swoich aspiracji w życiu zawodowym. Niestety w zderzeniu

Bardziej szczegółowo

Komunikacja i praca zespołowa w projekcie

Komunikacja i praca zespołowa w projekcie Komunikacja i praca zespołowa w projekcie Cele szkolenia - podnoszenie efektywności współpracy w ramach projektu, - usprawnianie komunikacji w zespole projektowym, - doskonalenie kompetencji w zakresie

Bardziej szczegółowo

Agenda szkolenia certyfikującego na Modelu osobowości persolog

Agenda szkolenia certyfikującego na Modelu osobowości persolog I dzień szkolenia, godz. 09:30 17:30, przerwa 13:00 14:30 Powitanie uczestników i krótka prezentacja narzędzi szkoleniowych persolog oraz ich zastosowanie w szkoleniach, rekrutacji oraz coachingu Profil

Bardziej szczegółowo

rozmowa doradcza Scenariusz nr 5

rozmowa doradcza Scenariusz nr 5 rozmowa doradcza Scenariusz nr 5 (na podstawie koncepcji Carla Rogersa) 1. Założenia scenariusza rozmowy 1.1. Wymagania dotyczące doradcy zawodowego pracującego według koncepcji Carla Rogersa Doradca:

Bardziej szczegółowo

8.4. MODUŁ: SZKOŁA DLA RODZICÓW

8.4. MODUŁ: SZKOŁA DLA RODZICÓW 8.4. MODUŁ: SZKOŁA DLA RODZICÓW Innowacyjny program nauczania uczniów z zaburzeniami w zachowaniu 70 Adresaci: rodzice dzieci i młodzieży zakwalifikowani do Innowacyjnego programu nauczania uczniów z zaburzeniami

Bardziej szczegółowo

Programy. pozytywnego rozwoju. dla uczniów. szkół ponadgimnazjalnych

Programy. pozytywnego rozwoju. dla uczniów. szkół ponadgimnazjalnych Programy pozytywnego rozwoju dla uczniów szkół ponadgimnazjalnych 2015/2016 Drodzy Rodzice, Szanowni Pedagodzy, Nauczyciele oraz Wychowawcy! Pozytywny rozwój jest elementem tzw. pozytywnej profilaktyki.

Bardziej szczegółowo

Kariera i przedsiębiorczość

Kariera i przedsiębiorczość Kariera i przedsiębiorczość Przedsiębiorczość to zdolność do kreowania i zaspokajania swoich i cudzych potrzeb. Siłą napędową przedsiębiorczości są niezaspokojone potrzeby człowieka. Psychologiczne i socjologiczne

Bardziej szczegółowo

Jak skutecznie badać poziom rozwoju kompetencji w organizacjach pod kątem pracy w projektach

Jak skutecznie badać poziom rozwoju kompetencji w organizacjach pod kątem pracy w projektach Jak skutecznie badać poziom rozwoju kompetencji w organizacjach pod kątem pracy w projektach Wojciech Męciński, HR Online 6 lutego 2014 Agenda Po co badamy kompetencje? Czym jest kompetencja? Model a profil

Bardziej szczegółowo

JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI

JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI JAK MOTYWOWAĆ DZIECKO DO NAUKI Motywacja to: CO TO JEST MOTYWACJA? stan gotowości człowieka do podjęcia określonego działania, w tym przypadku chęć dziecka do uczenia się, dążenie do rozwoju, do zaspokajania

Bardziej szczegółowo

Test mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje

Test mocny stron. 1. Lubię myśleć o tym, jak można coś zmienić, ulepszyć. Ani pasuje, ani nie pasuje Test mocny stron Poniżej znajduje się lista 55 stwierdzeń. Prosimy, abyś na skali pod każdym z nich określił, jak bardzo ono do Ciebie. Są to określenia, które wiele osób uznaje za korzystne i atrakcyjne.

Bardziej szczegółowo

Temat: Ja też będę stary, ja też będę stara. - lekcja wychowawcza na podstawie filmu Marcela Łozińskiego Wszystko może się przytrafić

Temat: Ja też będę stary, ja też będę stara. - lekcja wychowawcza na podstawie filmu Marcela Łozińskiego Wszystko może się przytrafić Temat: Ja też będę stary, ja też będę stara. - lekcja wychowawcza na podstawie filmu Marcela Łozińskiego Wszystko może się przytrafić Opracowanie: Anna Twardowska Etap edukacyjny: gimnazjum, liceum Czas:

Bardziej szczegółowo

Kierowanie zespołem pracowniczym

Kierowanie zespołem pracowniczym Kierowanie zespołem pracowniczym Terminy szkolenia 22-23 październik 2015r., Wrocław - Hotel Mercure**** 19-20 listopad 2015r., Warszawa - Centrum Szkoleniowe - Progress Project 10-11 grudzień 2015r.,

Bardziej szczegółowo

Zagrożenia psychospołeczne

Zagrożenia psychospołeczne Zagrożenia psychospołeczne 1. Wstęp Zarządzanie stresem nie jest dla pracodawców jedynie obowiązkiem moralnym i dobrą inwestycją, jest to wymóg prawny określony w dyrektywie ramowej 89 /391/EWG 3 2. Przeciwdziałanie

Bardziej szczegółowo

5 kroków do skutecznego wprowadzania zmian w życiu

5 kroków do skutecznego wprowadzania zmian w życiu 5 kroków do skutecznego wprowadzania zmian w życiu Jak zarządzać zmianą w życiu osobistym i w pracy www.dorotasoida.pl 5 kroków do skutecznego wprowadzania zmian w życiu Jak zarządzać zmianą w życiu osobistym

Bardziej szczegółowo

Skuteczne Techniki Sprzedaży

Skuteczne Techniki Sprzedaży Skuteczne Techniki Sprzedaży warsztaty w budowaniu długofalowych relacji z klientami Korzyści z udziału w naszym szkoleniu: wzrost sprzedaży w firmie, dzięki wykorzystaniu skutecznych technik sprzedaży,

Bardziej szczegółowo

Patologie zawodowe stres, wypalenie, pracoholizm jak je rozpoznawać, jak na nie reagować?

Patologie zawodowe stres, wypalenie, pracoholizm jak je rozpoznawać, jak na nie reagować? Patologie zawodowe stres, wypalenie, pracoholizm jak je rozpoznawać, jak na nie reagować? Cele szkolenia Celem szkolenia jest wsparcie uczestników w identyfikacji objawów patologii zawodowych (obserwowanych

Bardziej szczegółowo

Grupa wsparcia dla młodzieży. trudnej

Grupa wsparcia dla młodzieży. trudnej Grupa wsparcia dla młodzieży trudnej 1.Tytuł projektu GRUPA WSPARCIA DLA MŁODZIEŻY TRUDNEJ 2. Beneficjenci projektu Projekt skierowany jest do młodzieży trudnej w wieku od 11 do 17 lat przebywających w

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa w Szklarach Górnych TUTORING

Szkoła Podstawowa w Szklarach Górnych TUTORING Szkoła Podstawowa w Szklarach Górnych TUTORING Wstęp Program jest adresowany do uczniów z klas IV VI ze Szkoły Podstawowej w Szklarach Górnych, uczęszczających ze wsi Szklary Górne, Obora, Szklary Dolne

Bardziej szczegółowo

WEWENĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W ZESPOLE SZKÓŁ ZAWODOWYCH NR 6 IM. JOACHIMA LELEWLA W POZNANIU

WEWENĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W ZESPOLE SZKÓŁ ZAWODOWYCH NR 6 IM. JOACHIMA LELEWLA W POZNANIU WEWENĄTRZSZKOLNY SYSTEM DORADZTWA ZAWODOWEGO W ZESPOLE SZKÓŁ ZAWODOWYCH NR 6 IM. JOACHIMA LELEWLA W POZNANIU Podstawa prawna: Ustawa z dnia 7 września 1991 r. o systemie oświaty (Dz. U. z 2004 r. nr 256,

Bardziej szczegółowo

Charakterystyka najważniejszych kompetencji trenerskich

Charakterystyka najważniejszych kompetencji trenerskich Charakterystyka najważniejszych kompetencji trenerskich Komunikacja Komunikacja jest fundamentalną kompetencją trenerską, bez której niemożliwa jest skuteczność w szkoleniu. Następujące cztery czynniki

Bardziej szczegółowo

Człowieka nie można niczego nauczyć. Można mu tylko ułatwić naukę.

Człowieka nie można niczego nauczyć. Można mu tylko ułatwić naukę. AKADEMIA KOMPETENCJI TRENERSKICH WPROWADZENIE: POTENCJAŁ ZAWODOWY I OSOBISTY TRENERA Magdalena Bergmann Toruń, 9 września 2011 r. Fundacja Gospodarcza Pro Europa www.fundacja-proeuropa.org.pl Człowieka

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji projektu Rodzic i Gimnazjalista bliżej siebie

Raport z ewaluacji projektu Rodzic i Gimnazjalista bliżej siebie Raport z ewaluacji projektu Rodzic i Gimnazjalista bliżej siebie 24 sierpnia 30 listopada 2012 roku Anna Radziszewska 1 Ideą projektu Rodzic i gimnazjalista Bliżej siebie było rozwijanie kompetencji wychowawczych,

Bardziej szczegółowo

Jaki jest poziom Twojej skuteczności i gotowości do życia z pasją?

Jaki jest poziom Twojej skuteczności i gotowości do życia z pasją? Jaki jest poziom Twojej skuteczności i gotowości do życia z pasją? test, BONUS SPECJALNY dla czytelniczek i klientek Inkubatora Kobiecych Pasji Autorka testu: Grażyna Białopiotrowicz Jaki jest poziom Twojej

Bardziej szczegółowo