ZADANIE NAUCZYCIELA W MODULE IV

Transkrypt

1 Autor: Ilona Golda Lekcja przeprowadzona r. ZADANIE NAUCZYCIELA W MODULE IV Przedmiot/ rodzaj zajęć: język polski Klasa: czwarta Temat lekcji: Bawimy się przyjemnie i pożytecznie. Powtarzamy i utrwalamy zasady pisowni rz i ż. Cele uczenia się ucznia: utrwalisz zasady pisowni wyrazów z rz i ż, będziesz kształcił umiejętność poprawnego zapisywania wyrazów z rz i ż, wzbogacisz swoje słownictwo o nowe wyrazy, wyrażenia i zwroty. Kryteria sukcesu dla ucznia: Ja uczeń: wiem, kiedy napisać rz i ż, stosuję poprawnie zasady pisowni rz i ż, wzbogaciłem swoje słownictwo o nowe wyrazy, wyrażenia i zwroty. Dotychczasowa wiedza i umiejętności uczniów: Uczniowie na wcześniejszych lekcjach poświęconych najpierw pisowni wyrazów z rz, w następnej kolejności pisowni wyrazów z ż poznali zasady ortograficzne dotyczące pisowni rz i ż, kształcili umiejętność poprawnego zapisywania wyrazów z rz i ż, korzystali z różnych źródeł informacji, np. słownika ortograficznego, słowniczka Słowa z uśmiechem oraz kształcili umiejętność poprawnego używania związków frazeologicznych. Narzędzia TIK, które zamierzam wykorzystać na tej lekcji oraz cel ich zastosowania: multibook dla nauczyciela, komputer, który posłuży uczniom do uzupełniania dyktand online, strona: edytor tekstów Word, który posłuży uczniom do zapisania zasad pisowni wyrazów z rz i ż, program ITALC, który umożliwi nauczycielowi kontrolę pracy uczniów, wykorzystanie przez chętnych uczniów programu Paint do zaprojektowania ogrodu Przebieg lekcji aktywności uczniów prowadzące do osiągnięcia celów lekcji: 1. Uczniowie opowiadają o swoich zainteresowaniach, ulubionych zajęciach, mówią o swoich osiągnięciach i sukcesach. 2. Następnie uczniowie notują wyrazy z rz i ż, które pojawiają się w wypowiedziach. Sprawdzają ich pisownię w słowniku ortograficznym lub w słowniczku Słowa z uśmiechem. 3. Uczniowie utrwalają zasady pisowni rz i ż, zapisują je w formie notatki, np. w formie mapy myślowej, w formie tabelki na komputerach (pisownia rz po spółgłoskach, gdy wymienia się na r, w wielu wyrazach z rz niewymiennym, których pisownię trzeba zapamiętać, w zakończeniach wyrazów arz, -erz; ż piszemy, gdy wymienia się na dz, g, h, z, ź, s, po spółgłoskach l, ł, n, r, w wielu wyrazach z ż niewymiennym, których pisownię trzeba zapamiętać). 4. Nauczyciel przygotowuje siedem pojemników, na których nakleja zasady dotyczące pisowni wyrazów z rz i ż. Następnie rozdaje uczniom zestaw karteczek z wyrazami, w których należy uzupełnić rz i ż, np. odkiewka, zag ać, ma ec, kominia, aba, wzdłu, in ynier, p ebój, kalenda, potę ny, ółty, ycie, ęsa, m awka, bu a, b ydki,

2 pa ysty, zagro enie, ni ej, adki. 5. Uczniowie wrzucają karteczki z uzupełnionymi wyrazami do pudełeczek z odpowiadającą im zasadą ortograficzną, uzasadniają przy tym wybór danego pudełeczka. 4. Po utrwaleniu zasad ortograficznych uczniowie uzupełniają już samodzielnie dyktando online pt. Wrzosowisko ze strony Po uzupełnieniu dyktanda uczniowie sprawdzają je, analizują błędy. Wyrazy, które napisali błędnie, przepisują do zeszytów, dopisują do każdego wyrazu odpowiednią zasadę ortograficzną. 5. Nauczyciel przy pomocy programu ITALC przez cały czas kontroluje pracę uczniów, wskazuje ewentualne błędy, motywuje do pracy. Sposób podsumowania lekcji z uwzględnieniem celów: 6. Uczniowie na zakończenie jeszcze raz utrwalają zasady dotyczące pisowni rz i ż, podają przykłady wyrazów 7. Nauczyciel objaśnia zadanie domowe, które ma polegać na zaprojektowaniu przez uczniów ogrodu, w którym można wypocząć po trudach dnia. Na jego planie uczniowie mają umieścić tylko rośliny z trudnością ortograficzną w zakresie pisowni rz i ż. Chętni uczniowie mogą zaprojektować ogród w programie Paint.

3 POMYSŁ DOBREJ PRAKTYKI autor/ szkoła / miejscowość tytuł dobrej praktyki Ilona Golda Szkoła Podstawowa w Tokarni Bawimy się przyjemnie i pożytecznie. Powtarzamy i utrwalamy zasady pisowni rz i ż. lead przedmiot/ poziom nauczania (ew. klasa) cele Lekcja języka polskiego poświęcona utrwaleniu zasad pisowni wyrazów z rz i ż, kształceniu umiejętności poprawnego zapisywania wyrazów z rz i ż. Wiedząc, jak ważna jest umiejętność pisania bez błędów, staram się uczniom przygotowywać różnorodne ćwiczenia językowe. W tym celu właśnie wykorzystałam do powyższej lekcji stronę Uczniowie mogli tam uzupełniać dyktando online, sprawdzić je, znaleźć również potrzebne zasady ortograficzne. Uzupełniając dyktando z lukami, uczeń miał możliwość zastanowienia się, dopasowania odpowiedniej litery oraz zastosowania zasady ortograficznej. Jest to bardzo ciekawa forma pracy na lekcji. Można ją również wykorzystać jako narzędzie sprawdzające zastosowanie zasad ortograficznych w praktyce. Język polski/ szkoła podstawowa/klasa IV Uczeń: wiem, kiedy napisać rz i ż ; stosuję poprawnie zasady pisowni rz i ż ; wzbogaciłem swoje słownictwo o nowe wyrazy, wyrażenia i zwroty. pomoce dydaktyczne komputer, internet, edytor tekstów Word, tablica interaktywna, multibook dla nauczyciela program ITALC program Paint krótki opis pomysłu

4 Przedstaw zwięźle swój pomysł tak, aby inni nauczyciele i nauczycielki mogli go wykorzystać w swojej pracy 1. Uczniowie opowiadają o swoich zainteresowaniach, ulubionych zajęciach, mówią o swoich osiągnięciach i sukcesach. 2. Następnie uczniowie notują wyrazy z rz i ż, które pojawiają się w wypowiedziach. Sprawdzają ich pisownię w słowniku ortograficznym lub w słowniczku Słowa z uśmiechem. 3. Uczniowie utrwalają zasady pisowni rz i ż, zapisują je w formie notatki, np. w formie mapy myślowej, w formie tabelki na komputerach. 4. Nauczyciel przygotowuje siedem pojemników, na których nakleja zasady dotyczące pisowni wyrazów z rz i ż. Następnie rozdaje uczniom zestaw karteczek z wyrazami, w których należy uzupełnić rz i ż. 5. Uczniowie wrzucają karteczki z uzupełnionymi wyrazami do pudełeczek z odpowiadającą im zasadą ortograficzną, uzasadniają przy tym wybór danego pudełeczka. 6. Po utrwaleniu zasad ortograficznych uczniowie uzupełniają już samodzielnie dyktando online pt. Wrzosowisko ze strony Po uzupełnieniu dyktand uczniowie sprawdzają je, analizują błędy. Wyrazy, które napisali błędnie, przepisują do zeszytów, dopisują do każdego wyrazu odpowiednią zasadę ortograficzną. 7. Uczniowie na zakończenie jeszcze raz utrwalają zasady dotyczące pisowni rz i ż, podają przykłady wyrazów 8. Nauczyciel objaśnia zadanie domowe, które ma polegać na zaprojektowaniu przez uczniów ogrodu, w którym można wypocząć po trudach dnia. Na jego planie uczniowie mają umieścić tylko rośliny z trudnością ortograficzną w zakresie pisowni rz i ż. Chętni uczniowie mogą zaprojektować ogród w programie Paint. efekty pracy Uczniowie utrwalili zasady pisowni wyrazów z rz i ż, wykształcili umiejętność poprawnego zapisywania wyrazów, wzbogacili słownictwo. Wykorzystanie do tego celu komputera, Internetu zapewne uatrakcyjniło zajęcia, myślę, że przyczyniło się do lepszego zapamiętania zasad ortograficznych i efektywniejszego wykorzystania ich w praktyce. Uwagi Podobne działania można zaplanować przy każdej lekcji, która ma na celu utrwalenie poznanych zasad ortograficznych oraz kształcenie umiejętności poprawnego zapisywania wyrazów. Uczeń, uzupełniając luki w dyktandach ma możliwość dopasowania odpowiedniej litery, a także zastosowania w praktyce poznanych zasad. Atrakcją dla uczniów jest również to, że mogą sami, wykorzystując odpowiednią funkcję, sprawdzić dyktando, widzą wtedy popełnione błędy i to z pewnością pozwala im doskonalić umiejętność poprawnego pisania. Załączniki:

5 MODUŁ IV OPIS REKOMENDOWANEGO NARZĘDZIA TIK PRZEDMIOT/ RODZAJ ZAJĘĆ Język polski/klasa IV Ja - uczeń: - wiem, kiedy napisać rz i ż ; CEL/ CELE LEKCJI - stosuję poprawnie zasady pisowni rz i ż ; - wzbogaciłem słownictwo o nowe wyrazy, wyrażenia i zwroty; NAZWA ZASTOSOWANEGO NARZĘDZIA ADEKWATNOŚĆ NARZĘDZIA DO CELU ZAJĘĆ UZASADNIENIE Dlaczego wybrane narzędzie pozwala skuteczniej zrealizować cel zajęć niż inne metody/ techniki, stosowane przez Ciebie dotychczas? Wybrane przeze mnie narzędzie z pewnością uatrakcyjniło lekcję, było inną formą pracy nad zagadnieniem ortografii. Uczeń dzięki uzupełnianiu luk w dyktandach miał możliwość dopasowania odpowiedniej litery, odtworzenia w pamięci potrzebnej zasady ortograficznej pasującej do pisowni danego wyrazu. Dodatkowo ciekawym doświadczeniem dla uczniów była możliwość samodzielnej korekty dyktanda. KORZYŚCI Z ZASTOSOWANIA NARZĘDZIA W PROCESIE UCZENIA DLA UCZNIA Po czym poznałaś/ poznałeś, że wybrane narzędzie ułatwiło uczniom uczenie się? DLA NAUCZYCIELA W jaki sposób zastosowane narzędzie pomogło Ci przygotować i przeprowadzić lekcję? Uczniowie bardzo chętnie pracowali z wybranym przeze mnie narzędziem, wykazywali zainteresowanie na zajęciach Zastosowane narzędzie sprawiło, że była to inna lekcja ortografii niż dotychczas. Wybór dyktand w zastosowanym przeze mnie

6 lekcyjnych. Powracanie i ciągłe utrwalanie zasad ortograficznych przy uzupełnianiu luk w dyktandach sprawiło, że uczniowie łatwiej je zapamiętali, a przede wszystkim sami wykorzystywali w praktyce. narzędziu jest tak różnorodny, że mogłam jedno dopasować do mojej konkretnej lekcji. Wiedziałam, że uzupełnianie luk, ewentualna poprawa błędów, szukanie w pamięci odpowiednich zasad ortograficznych sprawi, że uczniowie łatwiej przyswoją zasady ortograficzne.