SCENARIUSZE ZAJĘC PROGRAMU RAZEM DLA WROTKOWA. PROGRAM WSPIERANIA PARTYCYPACJI MŁODZIEŻY

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "SCENARIUSZE ZAJĘC PROGRAMU RAZEM DLA WROTKOWA. PROGRAM WSPIERANIA PARTYCYPACJI MŁODZIEŻY"

Transkrypt

1 SCENARIUSZE ZAJĘC PROGRAMU RAZEM DLA WROTKOWA. PROGRAM WSPIERANIA PARTYCYPACJI MŁODZIEŻY

2 SEMESTR PIERWSZY Autor Sylwia Ciołek, Tomasz Peciakowski (warsztat krytycznego myślenia) Konsultacja merytoryczna - Beata Nowak Przech

3 Etap realizacji pierwszego semestru programu: 1. Umiejętność pracy w grupie. Temat zajęć: W grupie siła! Grupa (wiek, liczebność) : uczniowie drugiej klasy gimnazjum, osób Czas trwania: 6 godzin szkoleniowych ( 3 spotkania x 2 godziny) Cele: Wzajemne poznanie się członków grupy Wzmocnienie umiejętności pracy w grupie i osiągania celów grupowych Wzmocnienie i rozwijanie umiejętności rozwiązywania problemów Pobudzenie kreatywności i giętkości myślenia Podniesienie poziomu umiejętności otwartego i efektywnego komunikowania się Zwiększenie poziomu zaufania w grupie Metody pracy: praca w grupach, elementy treningu kreatywności (łańcuch skojarzeń), ekspresja plastyczna, burza mózgów, test, rozmowa kierowana. Materiały i środki dydaktyczne: kłębek włóczki, kredki, długopisy, mazaki, markery, flipczart 10 kartek, karteczki samoprzylepne, plansza z testem ACEG oraz karteczki z rozwiązaniami, karteczki z tangramami, tekst z plotką, arkusz szary 90x60 cm, opaski na oczy, spaghetti, pianka, sznurek, taśma. Przebieg zajęć: Zadanie/czas trwania Potrzebne materiały Charakterystyka 1.Informacje organizacyjne 15 minut Brak Raz jeszcze przypominamy, na czym polega projekt, jakie są zasady ich w nim uczestnictwa, w jaki sposób zorganizowane będą zajęcia. 2.Ćwiczenie wprowadzające 5 minut Brak Uczestnicy siedzą, prowadzący podaje kolejne hasła, a uczniowie, których dotyczy wymienione kryterium, wstają (mogą przy tym wykonać zabawne ukłony czy gesty pozdrowienia wobec grupy). Witam wszystkich, którzy: - noszą okulary; - pili herbatę na śniadanie; - mają na sobie coś niebieskiego; - lubią chodzić do szkoły; - mają siostrę; - urodzili się w maju; - lubią czekoladę. 3. Czym jest grupa? - 5 minut Brak Grupą nazywa się 2 lub więcej jednostki, między którymi istnieje określony stosunek społeczny, czyli grupa istnieje wtedy, gdy jej członkowie kontaktują się ze sobą. Między tymi osobami musi istnieć bezpośrednia interakcja, osoby te muszą mieć wspólny cel, w zbiorze jednostek stanowiących grupę muszę istnieć normy, w zbiorze tym musi istnieć również struktura. Czy jesteście grupą??? 4. Włóczka 5 minut Kłębek włóczki Uczestnicy zabawy siadają w kręgu. Osoba prowadząca rzuca do losowo wybranego uczestnika włóczkę. Przed rzutem należy powiedzieć swoje imię, a po rzucie imię osoby do której się rzucało. Osoba, która złapie włóczkę, analogicznie rzuca ją do następnej. Ważne jest, aby podczas rzutu przytrzymać sznurek tak, aby włóczka podczas kolejnych rzutów się rozwijała, tworząc

4 plątaninę na wzór pajęczyny. Uwagi: Zabawa trwa do momentu, aż skończy się włóczka, lub kiedy wszyscy (w zależności od ilości osób) w miarę poznają swoje imiona. Pajęczyna, która tworzy się w toku prowadzenia zabawy jest dobrym symbolem działającym na zmysły i obrazującym integrację grupy. 5. Zwierzęta 20 minut kartki, kredki, długopisy Każdy uczestnik rysuje na kartce zwierzę, które jego zdaniem najlepiej go charakteryzuje. Rysunki zostają ułożone na podłodze, czysta strona do góry, każdy bierze jedną kartkę (nie swoją) i dopisuje trzy cechy, z którymi kojarzy się mu dane zwierzę. Następnie kartki znów wędrują na środek, kolejne losowanie. Tym razem osoba, która wylosowała kartkę, stara się wymyślić, kto może być autorem rysunku. Następnie autor omawia, dlaczego wybrał to zwierzę. Dyskusja, czy dopisane cechy mają jakiś związek z pomysłem autora. 6. Co ma piernik do wiatraka? - 20 minut Kartki, długopisy Zadaniem uczestników jest opracowanie zestawień cech wspólnych różnych urządzeń i przedmiotów codziennego użytku, które na pozór mają ze sobą tyle wspólnego co przysłowiowy piernik z wiatrakiem, np. rower i maszyna do szycia termos i chłodziarka sprężynowa ołówek automatyczny i gumka do wycierania wrotki i fortepian 7. Test ACEG -20 minut Plansza z testem, widoczna dla wszystkich uczestników oraz wydrukowane wyniki testu. Uczestnicy wybierają z każdej kolumny tę, która najbardziej pasuje do ich zachowania. W ten sposób po ćwiczeniu każdy ma 4-literowy kod. Rozdajemy karteczki z opisem każdemu, a następnie zbieramy je. Nie zostawiamy tych kartek uczestnikom. Przygotowane karteczki samoprzylepne z symbolami Podstawą funkcjonowania w grupie jest komunikacja, czyli porozumiewanie się. Żeby grupa lub jej poszczególni członkowie mogli zrobić coś razem muszą się porozumiewać. Porozumiewamy się na 2 sposoby: werbalnie, czyli słownie i niewerbalnie, czyli gestami. Teraz zrobimy ćwiczenie na komunikację niewerbalną. Stańcie w kole, każdy z was ma na plecach przyczepioną karteczkę z symbolem, jest to 5 różnych symboli. Waszym zadaniem jest połączyć się w grupy z osobami, które mają ten sam symbol na plecach, ale nie możecie się porozumiewać słownie. Nikt nie może nic mówić. Grupa która będzie już gotowa podnosi rękę do góry. 9.Komunikacja werbalna 15 minut Przygotowany tekst plotki 4 chętne osoby które wyjdą za drzwi na chwilę.(omówienie niedokładności w porozumiewaniu się słownym) 10.Trudności w komunikacji tangram 30 minut Przygotowane karteczki z tangramami, flipczart, markery Dzielimy grupę na 2 zespoły, w każdym uczestnicy dobierają się w pary. Zadaniem jeden osoby w parze będzie takie przekazanie drugiej osobie, co jest na obrazku, by ta najwierniej odwzorowała to na flipczarcie. Można używać jedynie nazw figur geometrycznych i podawać odległości. Zespoły grają na punkty 11. Budowla z makaronu i pianek - 25 minut Makaron spaghetti, pianki, sznurek, Dzielmy grupę na 3 zespoły, każdy otrzymuje 20 makaronów, po metrze taśmy i sznurka i jedną piankę. Mają zbudować w ciągu 18 taśma minut wieżę, która będzie wysoka i stabilna, a na czubku ma mieć tę piankę. 12. Tratwa ratunkowa 10 minut Arkusz szarego papieru 60x90 cm. 8. Komunikacja niewerbalna 10 minut Cała grupa otrzymuje arkusz papieru około 60 x 90 cm wyobrażając tratwę ratunkową. Wszyscy uczestnicy mają się zmieścić na nim i wytrzymać przez około 30 sekund.

5 13. Jestem w Twoich rękach 20 minut Opaski na oczy Trener prosi uczestników, aby dobrali się w pary. Podaje im instrukcję: Zawiąż opaskę na oczach twojego partnera i bądź jego przewodnikiem. Prowadź go ostrożnie po pokoju i dbaj o jego bezpieczeństwo. Połóż jego ręce na czymś interesującym i poproś go, aby to opisał. Po 5 minutach przerywamy ćwiczenie i prosimy, by uczniowie spróbowali zrobić to samo bez rozmawiania. Po następnych 5 minutach poprosimy uczniów, by zamienili się rolami i powtórzyli całe ćwiczenie. Na zakończenie zachęcamy do rozmowy na temat ich odczuć i refleksji związanych z tym ćwiczeniem. 14. Ktoś, na kim można się oprzeć. -10 minut Opaski na oczy Podajemy instrukcję: Utwórzcie krąg składający się z członków waszych zespołów (po 4 5 osób). Powinny one stać blisko siebie. Jedna z osób, stojąc w środku, przechyla się, jakby miała upaść. Pozostali stoją na tyle blisko, że mogą ją chwycić i podtrzymać, zanim upadnie. Zabawcie się w to kilka razy. Dbajcie o swoje bezpieczeństwo. Po wykonaniu polecenia: Teraz powtórzcie zabawę, ale stojącej w środku osobie zawiążcie na oczach opaskę. Omówić ćwiczenie z całą grupą. Zapytać: Jak się czuliście podczas ćwiczenia? Co sprawiało wam trudności? Jakie wnioski wyciągnęliście z tego doświadczenia? 15. Żywa rzeźba 15 minut Karteczki z propozycjami maszyn Zespoły czteroosobowe wybierają swojego przedstawiciela, który losuje karteczkę z poleceniem, jaką pantomimę mają przedstawić. Kartki zawierają propozycje maszyn z poruszającymi się częściami, które ma stworzyć grupa: - maszyna do rozśmieszania - maszyna grozy - maszyna radości - maszyna do ubolewania - maszyna grająca. Każda grupa przedstawia swoją maszynę w sposób pantomimiczny. Na zakończenie omawia się użyte przez zespół środki wyrazu artystycznego, ich celowość, trudności itp. 16. Statek 45 minut Duży arkusz papieru, mazaki, kartki Uczestnicy wypisują na arkuszu wszystkie znane im role, jakie można pełnić na statku (np. kapitan, pierwszy oficer, sternik, papieru, długopisy kucharz, lekarz, steward, majtek, pokojówka, kelner, mechanik okrętowy,...). Następnie prowadzący mówi Wyobraźcie sobie, że za dwa dni wyruszacie statkiem w daleki rejs. Będziecie załogą tego statku. Zabieracie ze sobą innych pasażerów. Musicie się dobrze zastanowić i przygotować oraz rozdzielić role, jakie będziecie pełnić. Zadaniem uczestników jest tak dobrać role, żeby wszystkim pasowały (nikt nie może mieć wątpliwości, musi być pełna zgoda całej grupy), były zgodne z osobowością, predyspozycjami, zainteresowaniami. Po wspólnych ustaleniach następuje omówienie ćwiczenia: - jak czułem się w roli, którą obrałem/ którą mi przydzielono? - zabiegałem o jakąś rolę, czy została mi przydzielona? - czy zmieniłbym coś w ustaleniach jeśli tak, to co? - jak postrzegam współpracę w grupie?

6 2. Warsztat umiejętności liderskich. Temat zajęć: Czy ktoś tu rządzi? Grupa (wiek, liczebność) : osób, uczniowie drugiej klasy gimnazjum Czas trwania: 3 godziny szkoleniowe (1 spotkanie) Cele: wyłonienie z grupy potencjalnego lidera doskonalenie umiejętności liderskich uczestników podniesienie poziomu umiejętności prowadzenia dyskusji Metody pracy: ekspresja słowna, gra dyskusyjna PUSTYNIA Materiały i środki dydaktyczne: kartki, długopisy, flamastry, zestawy PUSTYNIA dla uczestników. Przebieg zajęć: Zadanie/czas trwania Potrzebne materiały Charakterystyka Autoreklama 15 minut Kartki, długopisy Każdy uczestnik otrzymuje kartkę i długopis. Każdy ma napisać autoreklamę, ma opisać siebie jako najlepszego syna, ucznia, koleżankę, sportowca itp. - nie pisząc swego imienia i nazwiska. Prowadzący zbiera kartki, miesza i następnie po kolei odczytuje reklamy. Grupa ma odgadnąć, kto napisał który tekst Pustynia 120 minut zestawy materiałów gry PUSTYNIA Gra Pustynia Na podstawie: Elżbieta Dukalska Łódź KONSPEKT GRY DYSKUSYJNEJ SAHARA 3. Samoorganizacja. Temat zajęć: Samoorganizacja, czyli sami sobie... Grupa (wiek, liczebność) : uczniowie drugiej klasy gimnazjum, osób Czas trwania: 16 godzin szkoleniowych (5 spotkań 2-godzinnych, 2 spotkania 3-godzinne) Cele: Zapoznanie uczestników z podstawami zarządzania czasem oraz zarządzania sobą w czasie. Nabycie przez uczestników umiejętności podziału obowiązków i wywiązywania się z ich terminowego wykonywania. Nabycie przez uczestników umiejętności planowania, organizowania i realizacji inicjatywy na rzecz społeczności lokalnej. Podniesienie poziomu inicjatywności i samoorganizacji uczestników. Metody pracy: zespołowy projekt młodzieżowy Materiały i środki dydaktyczne: Duży arkusz papieru, markery, przygotowane wcześniej karteczki z definicjami, prezentacja multimedialna, kartki, flamastry, flipczart, karty pracy zespołu dla trenera, materiały potrzebne grupom do inicjatyw i prezentacji.

7 Przebieg zajęć: Zadanie/czas trwania Potrzebne materiały Wprowadzenie w samoorganizację. (20 minut) Duży arkusz papieru, markery Charakterystyka Prowadzący pyta uczestników, z czym kojarzy im się pojęcie samoorganizacja. Wszyscy wypisują na arkuszu, na którym na środku znajduje się to sformułowanie, swoje pomysły na definicję, powiązania, skojarzenia... pracujemy metodą burzy mózgów, nikt więc nie ocenia pomysłów. wyjaśnia uczestnikom, podając kilka znaczeń Czym jest samoorganizacja? (25 przygotowane wcześniej karteczki z Trener samoorganizacji. Zadaniem uczestników jest na koniec wybrać tę minut) definicjami definicję, która opisuje samoorganizację, którą będziemy zajmować się na spotkaniach. 3. Jak to będzie u nas (45 minut) Prezentacja multimedialna Trener przedstawia grupie założenia najbliższych spotkań zadaniem będzie zorganizowanie inicjatyw na rzecz szkoły, inicjatywy te mają być związane z obchodami Międzynarodowego Dnia Życzliwości. Sposób, w jaki grupy będą realizować inicjatywy pozwoli na rozwinięcie postawy samoorganizacji. 4. Świat wokół nas (90 minut) Kartki, flamastry, flipczart, markery Określenie problemu, którym grupa chce się zająć oraz pomysłu na inicjatywę. Metodą burzy mózgów generujemy jak najwięcej potencjalnych problemów na terenie szkoły oraz możliwości ich rozwiązania. Podział grupy na dwa zespoły w tych zespołach będą pracować nad inicjatywami. 5. Zaczynamy pracę (90 minut) kartki, flamastry, flipczart, markery, Przedstawienie wyników diagnozy. Szczegółowe opracowania inicjatywy określenie w jaki sposób będzie przebiegała, karty pracy zespołu dla trenera określenie głównych zadań. Ustalenie harmonogramu realizacji zadań. Określenie w jaki sposób będą one realizowane oraz podział odpowiedzialności między uczestników. Wybór lidera grupy może być głosowanie, mogą się prezentować. Przypominamy o tym, czego o liderstwie dowiedzieli się na zajęciach. Zaplanowanie formy prezentacji projektu. 6. Pracujemy... (90 minut) -//- 7. Półmetek (135 minut) 8.Przygotowywanie i inicjatywy (135 minut) 9. Ewaluacja minut) i -//- Każdy uczestnik lub grupa tworzą plan tego w jaki sposób będą realizować swoją część. Planują swój harmonogram pracy, terminarz. Określają jakie zasoby będą im potrzebne, kogo warto zaprosić do współpracy oraz w jaki sposób to zrobić. Przygotowanie pism do osób/instytucji. Przygotowywanie właściwego zadania, zbieranie i prezentacja materiałów. Rozmowy z osobami lub instytucjami, które młodzież chce pozyskać do współpracy. Próba generalna. realizacja zgodnie z zapotrzebowaniem grupy Każda grupa pracuje nad swoją inicjatywą. prezentacja (90 materiały potrzebne do prezentacji grup Podsumowanie tego, co wyszło, a co nie, co można był zrobić inaczej można użyć metody kosz, pralka, plecak, zaprezentowanie się grup na forum publicznym można połączyć z innymi grupami realizującymi inicjatywy z okazji Dnia Życzliwości.

8 ENERGIZERKI: Aby grupa podczas pracy także dobrze się bawiła i jednocześnie była skoncentrowana, można stosować przerwy w pracy, tzw. energizerki. Przykładowe ćwiczenia: 1) Wyścigi Flamastrów 2) Królewna, zamek, trzęsienie ziemi 3) Wyspa (pokazujemy małpę, słonia, żyrafę, palmę) 4) Zip/zap/hep/boing 5) na refleks - Palec i budka 6) Obiegamy świat każdy wybiera sobie jedną osobę z grupy, nie mówi i nie wskazuje kto to, następnie na start próbujemy okrążyć 3 razy wybraną osobę (jeśli grupa robi to dobrze, czyli nikt nie stoi, to wszyscy biegają za sobą, ale ćwiczenia nie da się zrobić ;)) 7) Wąż urodzinowy 8) Zabawa z liczbami. W tym wypadku grupa staje w kręgu i odlicza kolejno od 1 wzwyż (jedna osoba, jeden numer). Zasada gry jest taka, że jeśli podczas odliczania wypadnie liczba, która ma w sobie cyfrę 3 (np. 3 lub 13) wówczas osoba jej nie wymawia, a klaszcze raz, jeśli trójka wypadnie dwa razy w liczbie (np. w liczbie 33), klaszcze się dwa razy. Jeśli grupa się pomyli, zaczyna odliczanie od początku. W grze, wbrew pozorom, można szybko się pomylić. Wywołuje to salwy śmiechu, ale jednocześnie wymusza koncentrację. 9) Piłka. Trener prosi grupę, żeby ustawiła się w kręgu i wydaje polecenie: "Za chwilę podam komuś z was piłkę i zacznę odmierzać czas. Waszym zadaniem jest jak najszybciej zwrócić mi piłkę, ale wcześniej każdy z was musi jej dotknąć. Zatrzymam stoper, gdy piłka będzie z powrotem w moich rękach". Na koniec pyta grupę, czy wszystko jest jasne. Zwykle grupa podaje piłkę, stojąc w kręgu. Zajmuje to (przy grupie do 20 osób) mniej niż dziesięć sekund. Wówczas trener mówi, że to kiepski wynik i żeby postarali się bardziej. To jest zwykle impulsem do znalezienia kreatywnych rozwiązań, zaangażowania wszystkich członków grupy, słuchania pomysłów innych (otwarcia się na propozycje), podziału ról, wyłonienie się liderów. Wynik ok. jednej sekundy jest bardzo zadowalający w wypadku tej gry. 10) Wilk i owca. Do przeprowadzenia jej potrzebna jest przestrzeń. Prowadzący wyznacza jedną osobę jako wilka i prosi, żeby odeszła na bok. Pozostałe osoby stoją blisko siebie w kręgu, zginają ręce w łokciach i splatają się mocno. Prowadzący chodzi wokół kręgu i w pewnym momencie wyznacza dotknięciem owcę spośród uczestników. Wilk na dany znak zaczyna gonić owcę, krąg zaś ma się szybko obracać w ten sposób, aby obronić owcę przed złapaniem. Załapana owca zostaje wilkiem, owcą kolejna osoba, wilk zaś dołącza do kręgu.

9 4. Prawa i obowiązki Samorządu Uczniowskiego. Temat zajęć: Samorząd uczniowski prawa i obowiązki. Grupa (wiek, liczebność): uczniowie drugiej klasy gimnazjum, osób Czas trwania: 3 godziny szkoleniowe (1 spotkanie) Cele: Zapoznanie uczestników z prawem dotyczącym funkcjonowania SU. Zapoznanie z przykładowymi elementami funkcjonowanie SU: regulaminem, strukturą samorządu, opiekunem samorządu, wyborami do samorządu, rzecznikiem praw ucznia. Metody pracy: burza mózgów, pogadanka, drama. Materiały i środki dydaktyczne: 3 duże arkusze papieru, flamastry, kartki A4, długopisy, taśma papierowa, wyciąg z ustawy o systemie oświaty, Statut szkoły, regulamin SU, kartka z informacjami, co powinno znaleźć się w regulaminie Przebieg zajęć: Zadanie/czas trwania 1. Samo... (15 minut) Potrzebne materiały Arkusz papieru duży x 3, flamastry 2.Co to jest samorząd uczniowski? Kartki A4, flamastry, długopisy, (15 minut) taśma papierowa. Charakterystyka Trener dzieli uczestników na 3 na grupy. Każda z grup otrzymuje arkusz papieru, na środku którego w okręgu zapisany jest człon wyrazowy samo-. Zadaniem grup jest dopisanie do niego jak największej liczby możliwych dokończeń. Są one odczytywane w dalszej części debaty. Warto zwrócić uwagę, że znajdą się wśród nich wyrazy o wydźwięku pozytywnym (np. samodzielność czy samokrytyka), jak i negatywnym (np. samotność, samolubność). Zadajemy uczestnikom pytanie: Co to jest samorząd uczniowski? Każdy ma spróbować stworzyć własną definicję, napisać ją na kartce, następnie te kartki przyczepiają na ścianę. Następnie wybieramy (lub podajemy) tę definicję, która jest najbliższa prawdzie. 2. Na jakiej podstawie funkcjonuje Wydrukowane wyciągi z ustawy o Trener informuje, że SU funkcjonuje na podstawie przepisów SU? (15 minut) systemie oświaty dla każdego zawartych w ustawie o systemie oświaty. Prosi, by każdy uczestnik wypisał, jakie możliwości działania ma SU. Potem uczestnika. omawiamy. Prosi też, by uczestnicy podali, jakie artykuły w/w ustawy podejmują temat SU. 3. A jak jest w Waszej szkole?(25 Statut szkoły, regulamin SU, kartka Trener informuje, że szczegółowe zasady funkcjonowania SU w minut) z informacjami, co powinno znaleźć szkole określone są w jej statucie, a także regulaminie SU. Grupę należy podzielić na 3 podgrupki - jedna ma za zadania wyszukać się w regulaminie informacji na temat SU ze statutu, druga i trzecia sprawdzić, czy w regulaminie SU są zawarte następujące informacje: określenie pełnej nazwy samorządu; opis każdego z organów SU zasady reprezentowania SU w szkole i poza nią, między innymi określenie: czasu trwania kadencji władz, częstotliwości zwoływania zebrań, kworum (liczba obecnych osób) wymaganego na zebraniach, zasad przeprowadzania wyborów uzupełniających do władz SU; ordynację wyborczą, czyli zasady przeprowadzania

10 wyborów klasowych i szkolnych: kiedy się odbywają i kto posiada prawa wyborcze, sposób zgłaszania kandydatów, sposób prowadzenia kampanii wyborczych, sposób głosowania i liczenia głosów; zasady współpracy SU z opiekunem, a także sposób jego wyboru. Potem sprawdzamy, czy wszystkie te informacje są sprecyzowane w dokumentach szkolnych 4. Granice minut) samodzielności (20 kopie schematu do odpowiedzialności x 3(2 koła, jedno z napisem samorząd, drugie z napisem rodzice, nauczyciele, dyrekcja, część wspólna nosi nazwę współdecydowanie); zestawy karteczek z kompetencjami x 3 Duży arkusz papieru 5. Struktura SU (45 minut) Uczestnicy pracują w trzech grupach metoda podziału dowolna, nie powinni jednak pracować z tymi samymi osobami, z którymi wykonywały poprzednie ćwiczenie. Trener prosi, aby każda z grup zagadnienia z rozsypanki wpisała w odpowiednie, jej zdaniem, miejsce schematu. To ćwiczenie pozwala zastanowić się nad tym, w jakich obszarach samorząd uczniowski może działać samodzielnie, o jakich może współdecydować, a jakie są od niego niezależne Trener rozrysowuje schemat struktury samorządu i wspólnie z grupą stara się dopasowywać, w jaki sposób poszczególne jego elementy mogą/muszą funkcjonować. 5. Diagnoza problemów młodzieży. Temat zajęć: Co nas boli, czyli diagnoza problemów młodzieży Grupa (wiek, liczebność): uczniowie drugiej klasy gimnazjum, osób Czas trwania: 4 godziny szkoleniowe (2 spotkania) Cele: nabycie przez uczestników umiejętności tworzenia i prowadzenia sondy, ankiety oraz wywiadu dokonanie diagnozy problemów młodych mieszkańców Wrotkowa Metody pracy: miniwykład, burza mózgów, ćwiczenia praktyczne (ankieta, sonda, wywiad) rozmowa, dyskusja Materiały i środki dydaktyczne: flipczart, flamastry, kartki, długopisy, karteczki z nazwami klas. Przebieg zajęć: Zadanie/czas trwania Potrzebne materiały Charakterystyka 1. Diagnoza co to jest i po co jest Mini wykład, materiały nie są nam ona potrzeba? (20 minut) potrzebne Trener mówi, że przed każdym działaniem potrzebujemy rozpoznania środowiska w dwóch obszarach potrzeb (czyli np. tego, czego w waszej szkole brakuje, jest niezbędne, lub po prostu tego, czym chcieliby się zająć wasi szkolni koledzy) oraz zasobów (czyli tego, czym dysponujecie umiejętności, czas, środki materialne), które można wykorzystać. I to jest właśnie diagnoza. 2. Co (25 minut) Grupa wspólnie próbuje podać problemy, które mogą dotyczyć młodzieży z Wrotkowa (zarówno uczniów Gimnazjum nr 3, jak i osób spoza szkoły). Przykładowe problemy: # nuda w czasie wolnym od zajęć, # kradzieże np. rowerów # przemoc wśród uczniów, # brak punktu ksero, nas nurtuje? flipczart, flamastry

11 3. A jak jest naprawdę cz.1? (45 kartki, długopisy (ew. laptopy i minut) dostęp do drukarki), karteczki z nazwami klas z G3 Trener dzieli grupę na 3 podgrupy. Zadaniem każdej z nich będzie przeprowadzenie diagnozy w jednej z klas w szkole oraz wśród młodzieży spoza szkoły (min. 10 osób). 4. A jak jest cz. 2.? (90 minut) Uczestnicy przeprowadzają miniankietę wśród uczniów wylosowanych klas. Następnie razem z trenerem rozmawiają na temat tego, jak przebiegała diagnoza, co było najtrudniejsze, czy coś ich zaskoczyło. Kolejnym działaniem jest opracowanie wyników diagnozy i dyskusja o nich. Wyniki te należy spisać, gdyż będą najistotniejszą informacją dla powstałej Młodzieżowej Rady Dzielnicy. naprawdę, kartki, długopisy Oprac. na podst. Samorząd Uczniowski. Podręcznik dla Uczniów, Centrum Edukacji Obywatelskiej. 6. Życie kulturalne miasta i Dzielnicy Wrotków. Temat zajęć: Życie kulturalne miasta i dzielnicy Grupa (wiek, liczebność): uczniowie drugiej klasy gimnazjum (10 12 osób) Czas trwania: 135 minut (1 spotkanie 3-godzinne) Cele: Zapoznanie uczestników z ofertą kulturalną miasta i dzielnicy. Wsparcie rozwoju kreatywności młodzieży. Pobudzenie umiejętności plastycznych. Metody pracy: kolaż, dyskusja, rozmowa. Materiały i środki dydaktyczne: Dwa duże arkusze z wyrysowanymi osiami czasu (podział roku na miesiące i tygodnie), markery, flamastry, kredki, informacje, wycinki z gazet i informatorów, klej, nożyczki. Przebieg zajęć: Zadanie/czas trwania Kalendarium Potrzebne materiały Charakterystyka Dwa duże arkusze z wyrysowanymi osiami czasu (podział roku na miesiące i tygodnie), markery, flamastry, kredki, informacje, wycinki z gazet i informatorów, klej, nożyczki. Na trzygodzinnym spotkaniu wspólnie przygotowują dwie osie czasu - kalendarium wydarzeń kulturalnych Lublina i Wrotkowa. Po przygotowaniu prac, omawiamy ofertę kulturalną ze szczególnym uwzględnieniem wydarzeń, w których czynny udział może wziąć młodzież te zaznaczamy na osi. Na dole każdej osi wypisujemy pomysły na wydarzenia, których nie ma, a z pewnością cieszyłyby się zainteresowaniem młodzieży. (warto przypomnieć uczestnikom, aby wrócili do diagnozy tam na pewną znajdą się jakieś pomysły). Wykonane kalendarium wydarzeń w mieście i dzielnicy pozostaje w sali lekcyjnej.

12 7. Warsztaty krytycznego myślenia. Czas trwania: 8h Cele: Podczas warsztatów uczniowie dowiedzą się, jak sprawnie się komunikować, jak wnioskować i argumentować, oraz jak mówić, by nas słuchano, Nauczą się, jak być odpornym na manipulacje i jak nie ulegać własnym skrótom myślowym. Zajęcia powinny rozwinąć krytycyzm i wyrobić świadomość obywatelską. Mają służyć "obudzeniu" ludzkiej myśli, wyrobieniu potrzeby zastanawiania się, refleksji nad otaczającym nas światem. Metody pracy: wykład konwersacyjny z użyciem prezentacji multimedialnej, ćwiczenia i zajęcia warsztatowe, praca w grupach. Materiały i środki dydaktyczne: prezentacja multimedialna, materiały prasowe i audiowizualne, materiały z opisami zadań warsztatowych, konspekty zajęć z wyjaśnieniem najważniejszych pojęć. Przebieg zajęć: Zadanie/czas trwania Sprawna komunikacja (1h) Potrzebne materiały laptop, projektor, głośniki, czyste kartki papieru prezentacja multimedialna, kartki z zadaniami Charakterystyka Wymiana myśli, w której raz jesteśmy nadawcą, a raz odbiorcą, czyli rozmowa, to najbardziej podstawowy i naturalny sposób użycia języka. Mimo to, sposób komunikacji podlega pewnym regułom, a te narzucają nam ograniczenia, ale też stwarzają pewne możliwości. Zajęcia mają pomóc w rozwijaniu sprawnej komunikacji by wyrazić to, co chcemy i w sposób taki, jaki chcemy. Zagadnienia: a) o używaniu języka; b) o błędach w komunikacji; c) zrozumieć i dać się zrozumieć reguły sprawnego komunikowania Perswazja cz. 1 - emocje (1h) laptop, projektor, głośniki, czyste kartki papieru prezentacja multimedialna Perswazja to nie manipulacja. To jedynie umiejętność uatrakcyjnienia własnego przekazu tak, by był jeszcze lepiej odbierany. To inaczej umiejętność przekonywania, wpływania na przekonania i postawy innych, ale bez uciekania się do oszustwa i manipulacyjnych chwytów. Zagadnienia: a) o sztuce przekonywania; b) rozum a emocje; c) jak zostać dobrym mówcą? Perswazja cz. 2 - słowa (1h) laptop, projektor, głośniki, czyste kartki papieru prezentacja multimedialna, kartki z zadaniami Często w pośpiechu, może z braku przygotowania, niektórzy formułują wypowiedzi w sposób niezgrabny i chaotyczny. W konsekwencji tego, nikt nie chce ich słuchać. Zajęcia mają przypomnieć wagę słowa i pokazać, jak mówić w sposób bardziej precyzyjny, spójny i świadomy oraz jak się spierać i dyskutować, a jednocześnie nie dać się nabrać na retoryczne sztuczki innych. Zagadnienia: a) siła słowa; b) argumentacja; c) błędy logiczne

13 Manipulacja cz. 1 chwyty i wymyki laptop, projektor, głośniki, czyste (1h) kartki papieru prezentacja multimedialna, kartki z testem By umiejętnie poruszać się w rzeczywistości społecznej należy dobrze poznać mechanizmy kierujące człowiekiem i jego postępowaniem w interakcji z otoczeniem. To klucz do tego, by zauważyć, jak ludzie wywierają na siebie nawzajem wpływ. Ta wiedza staje się przydatna wtedy, gdy niektórzy oszukując, będą chcieli ludzkie słabości perfidnie wykorzystać. Zagadnienia: a) człowiek w społeczeństwie zachowania społeczne, wpływ społeczny; b) techniki manipulacyjne; c) jak nie dać się zmanipulować? Manipulacja cz. 2 kontrola obrazu laptop, projektor, głośniki (1h) prezentacja multimedialna, materiały audiowizualne Współczesnym światem rządzi kultura obrazkowa. Zamiast instrukcji obsługi coraz częściej stosuje się symbole lub rysunki, w mediach słowa zastępuje się zdjęciami, rozmowy filmami. Tymczasem obraz to najbardziej podatny na manipulację środek przekazu. Jego wieloznaczność i nieprecyzyjność dopuszczają możliwość różnych interpretacji, ale też kuszą, by za pomocą słowa lub dźwięku wpływać na odbiór obrazu. Zajęcia mają uczyć, jak patrzeć, by naprawdę widzieć. Zagadnienia: a) obraz a dźwięk; b) słowo a obraz; c) fotomontaż i manipulacja kadrem Media jak poddanym? (1h) nie zostać ich laptop, projektor, głośniki, czyste kartki papieru prezentacja multimedialna, materiały prasowe By nauczyć się oglądać, słuchać i czytać w sposób bardziej świadomy i krytyczny należy poznać sposób pracy dziennikarzy. Dzięki poznaniu podstawowych mechanizmów funkcjonowania mediów, łatwiej będzie dostrzec cienką granice między informacją, kreacją a manipulacją. Zagadnienia: a) informowanie obiektywność, wiarygodność, rzetelność; b) kreowanie funkcjonowanie mediów w społeczeństwie; c) manipulowanie intencje dziennikarzy a niewiedza odbiorców; d) zasady krytycznego odbioru mediów Reklama nie daj się wciągnąć (1h) laptop, projektor, głośniki, czyste kartki papieru prezentacja multimedialna, materiały audiowizualne Reklama najczęściej zachęca odbiorców do zakupu towarów lub usług niezależnie od tego czy ich naprawdę potrzebują. Często reklamy próbują dopiero stworzyć potrzebę nabycia czegoś. Z reguły, robią to narzucając jeden tok myślenia, próbując jak najbardziej zaciemnić obraz przekazu, by odbiorca jak najrzadziej odnosił się do własnych refleksji. Zajęcie mają pomóc odbierać reklamę w sposób bardziej krytyczny, by nie dać się jej oszukać. Zagadnienia: a) cel a etyka co można, a czego nie wolno w reklamie; b) słowo a obraz chwyty i slogany; c) perswazja podprogowa; d) reklama polityczna Internet - (1h) laptop, projektor, głośniki, Internet (?) prezentacja multimedialna Internet to ogromne pole możliwości i szans rozwoju. Ale za każdą z nich kryje się potencjalne zagrożenie. Cyfrowy świat, to przestrzeń wielu pułapek, z których trzeba sobie zdawać sprawę, korzystając z jej nieograniczonych możliwości. Zagadnienia: a) możliwości dostęp do informacji, uczestnictwo w kulturze, sposoby komunikacji; b) zagrożenia wiarygodność informacji, dane osobiste, ukryta reklama

14 SEMESTR DRUGI Autor Paulina Sowa Konsultacja merytoryczna Beata Nowak - Przech

15 Etap realizacji drugiego semestru programu: 1. Diagnoza problemów dzielnicy. Temat zajęć: Diagnoza problemów dzielnicy Grupa (wiek, liczebność): uczniowie klasy drugiej gimnazjum, ok osób Czas trwania: 12 godzin lekcyjnych Cele: zaznajomienie uczniów z metodami pozwalającymi na zapoznanie się z problemami społeczności lokalnej oraz przygotowanie wstępnej selekcji problemów. Metody pracy: prezentacja multimedialna, pogadanka, warsztaty, ćwiczenia praktyczne Materiały i środki dydaktyczne: Kartki, długopisy, flipcharty, markery Materiały merytoryczne (prezentacje multimedialne, karty pracy, kwestionariusze ankiety) Przebieg zajęć: Zadanie/czas trwania Potrzebne materiały Charakterystyka Co to jest diagnoza społeczna?/ 10 minut Załącznik 1 otrzymuje go każdy uczeń Prowadząca przedstawia krótką definicję diagnozy społecznej po to, aby uczniowie wiedzieli, czym będą się zajmować w trakcie zajęć. Pokrótce omawiamy materiał z załącznika. Jakimi metodami badamy środowisko lokalne/ 20 minut Prezentacja multimedialna nr 1, komputer, rzutnik Prowadząca przedstawia uczniom informacje na temat wybranych metod, którymi posługują się badacze w celu zdiagnozowania problemów społecznych. Omawia je pokrótce. Z czego składa się dzielnica/ 60 minut Flipchart, marker Materiał dla prowadzącej do zapoznania się przed zajęciami załącznik 2 Metodą burzy mózgów uczniowie próbują wskazać elementy, z których składa się ich dzielnica (Wrotków), np. instytucje kultury, szkoły, ośrodki sportowe, osiedla mieszkaniowe etc. Następnie próbują wskazać, co wchodzi w skład poszczególnych elementów. Wszystkie pomysły zapisują na flipcharcie w postaci grafów łatwiej będzie im przechodzić od wyższego do niższego stopnia (np. instytucje kultury mają szerszy zakres niż domy kultury). Na koniec przygotowywany jest przejrzysty plakat, na którym będzie pracowała grupa przez resztę zajęć. Zagadki lateralne na pobudzenie kreatywności/ 45 minut Załącznik 3 W celu pobudzenia kreatywności uczniów, którzy na zajęciach będą musieli wstępnie określić problemy, które mogą doskwierać mieszkańcom dzielnicy, prowadząca przeprowadza z nimi grę w stylu Czarnych historii Jakie problemy ma nasza dzielnica?/45 minut Na podstawie plakatu przygotowanego na poprzednich zajęciach grupa wybiera sobie dwa elementy dzielnicy, którymi chce się zająć. Metodą burzy mózgów starają się wymyślić problemy, z którymi mogą borykać się mieszkańcy Wrotkowa.

16 Techniki diagnozy problemów ankieta/ 90 minut Prezentacja nr 2, komputer, rzutnik, Prowadząca przedstawia grupie informacje na temat przykładowy kwestionariusz ankiety konstruowania kwestionariusza ankiet. Po zapoznaniu się z tymi informacjami, grupa wraz z prowadzącą stara się przygotować załącznik 4 kartki, długopisy kwestionariusz, który zostanie użyty do przeprowadzenia diagnozy problemów społeczności Wrotkowa. Prowadzenie badań/ 135 minut Wydrukowane kwestionariusze ankiet, długopisy Grupa wraz z opiekunem przeprowadza badania na mieszkańcach Wrotkowa ankiety są wręczane przechodniom, zostawione w miejscach spotkań etc. Omówienie wypełnionych kwestionariuszy i przygotowanie raportu z badań/ 135 minut Uzupełnione ankiety, kartki, długopisy, komputer Na podstawie wypełnionych przez mieszkańców kwestionariuszy grupa wraz z prowadzącą przygotowuje raport, w którym zaznaczone powinny zostać problemy, które są najbardziej dokuczliwe dla mieszkańców. W trakcie zajęć pożądane są energizery, które zapewniają lepszą dynamikę pracy grupy. Wybór pory i typu energizera zależy od trenera, który zna już grupę.

17 ZAŁĄCZNIK 1 Diagnoza społeczna to badania, które odpowiadają na pytanie: jak jest (w społeczeństwie, instytucji, rodzinie) Są one podejmowane z przesłanek społecznych (zwykle w odpowiedzi na sytuację problemową w życiu mają cele praktyczne społecznym) i skutecznego przekształcania rzeczywistości) (zastosowanie wiedzy naukowej dla Najważniejsze przedmioty diagnozy społecznej w polityce społecznej: poziom (standard) życia stopień zaspokojenia potrzeb materialnych jakość życia zaspokojenie pozostałych potrzeb (niematerialnych), związanych z zadowoleniem z życia typy stosunków społecznych relacje np.: pracodawca pracownik (stosunki pracy), mieszkaniec społeczność lokalna (badania samorządności), obywatel państwo (zagadnienia bezpieczeństwa socjalnego), bogaci biedni (nierówności społeczne) funkcjonowanie polityki społecznej, w tym jej instytucji, sfery życia społecznego, które są ważnym kontekstem dla prowadzenia polityki społecznej, np.: sytuacja ludnościowa, gospodarka i zachodzące w niej procesy, kultura i wartości społeczeństwa i ich przemiany. Metody zbierania danych: obserwacje i eksperymenty, badania sondażowe (ankieta, wywiad kwestionariuszowy), wtórna analiza danych (badania na podstawie spisów, dokumentów urzędowych), badania jakościowe (analiza dokumentów osobistych, obserwacja uczestnicząca, wywiad swobodny).

18 ZAŁĄCZNIK 2 Informacje dotyczące miejsca zamieszkania młodzieży: położenie, historia okolicy, granice administracyjne, osiedla mieszkaniowe, administracja, wspólnoty mieszkaniowe, Rady Dzielnic, porządek publiczny straż miejska, policja, straż pożarna, wyznania i parafie, przemysł, usługi, handel, opieka lekarska szpitale, przychodnie, specjalistyczne placówki medyczne, pomoc społeczna i wsparcie, oświata i wychowanie placówki publiczne i niepubliczne, kultura domy kultury, biblioteki, sport rekreacja i wypoczynek, połączenia komunikacyjne, ludzie związani z miejscem zamieszkania ZAŁĄCZNIK 3 1. Niewidomy wszedł do nadmorskiej restauracji i zamówił pieczeń z pelikana. Kelner podał mu pieczeń, a mężczyzna po pierwszym kęsie wybiegł z restauracji i popełnił samobójstwo. Dlaczego? Był marynarzem. Na statku wybuchł pożar w wyniku którego oślepł, a statek zatonął. Uratowali się tylko trzej marynarze: on, jego przyjaciel (ciężko ranny) i jeszcze jeden. Niestety wylądowali na bezludnej wyspie bez żadnej żywności. By nie umrzeć z głodu zdrowy marynarz zabił ciężko rannego i zjadł karmiąc też niewidomego. Powiedział niewidomemu że to mięso z pelikana W zamkniętym od wewnątrz biurze jest martwy mężczyzna. Na biurku leży kilka kartek papieru, długopis i zaklejona koperta. Jak on zginął? Zatruty klej na znaczku - makabryczny pomysł. 3. Ojciec i jego syn mieli wypadek samochodowy. Ojciec zmarł, a syna przewieziono karetką do szpitala. Gdy chirurg go zobaczył krzyknął: "Nie mogę operować tego chłopca, on jest moim synem!". Jak to możliwe? Chirurg może być kobietą, więc także i matką. 4. Pewien mężczyzna jest ubrany całkowicie na czarno. Ma czarne buty, skarpetki, spodnie, sweter, rękawiczki i kominiarkę. Idzie czarną ulicą, na której nie świeci się żadna latarnia. Nie widać też księżyca jest nów, a niebo zachmurzone. Naprzeciw niego z dużą prędkością jedzie czarny samochód z wyłączonymi światłami - jednak w jakiś sposób kierowca zobaczył mężczyznę i się zatrzymał. Jak to możliwe? Był dzień - czy gdzieś jest napisane inaczej?

19 5. Pewien mężczyzna wcześnie przybył na przyjęcie i wypił trochę ponczu. Następnie szybko wyszedł. Wszyscy inni goście umarli z powodu zatrucia, a policja stwierdziła, że trucizna była właśnie w ponczu, co więcej - znajdowała się tam już, gdy on pił poncz. Dlaczego ten mężczyzna się nie zatruł? Pomysł godny Agathy Christie - trucizna w kostkach lodu. 6. Pewna kobieta ma dwóch synów, którzy urodzili się o tej samej godzinie, tego samego dnia, miesiąca i w tym samym roku. Nie są jednak bliźniakami - jak to możliwe? Są trojaczkami (czworaczkami itd.). 7. Pewien mężczyzna wszedł do baru i poprosił barmana o szklankę wody. Zamiast tego barman sięgnął pod ladę, wyjął pistolet i wycelował w gościa. Mężczyzna podziękował i wyszedł. Wyjaśnij to! Mężczyzna miał czkawkę. Barman zamiast dać mu wody przestraszył go. 8. Na środku pustyni leży martwy całkowicie nagi człowiek, w ręku trzyma spaloną zapałkę. Wyjaśnij to! Leciał wraz z innym mężczyzną balonem. Gdy balon zaczął opadać, wyrzucili cały balast. Ale balon nadal opadał, więc wyrzucili także wszystkie rzeczy, łącznie z ubraniami. Ponieważ balon nadal opadał postanowili zrobić losowanie - kto wyciągnie spaloną zapałkę, ten musi wyskoczyć. 9. W budce telefonicznej leży martwy człowiek. Wokół jest pełno szkła i krwi. Jest tam też torba zawierająca rybę. Wyjaśnij to!mężczyzna był wędkarzem. Rozmawiał przez telefon z kolegą. Pokazując jaką wielką rybę złowił wykonał wędkarski gest, rozbił szyby, poprzecinał sobie żyły i wykrwawił się. 10. Kierowca Fiata ma brata, lecz brat kierowcy Fiata nie ma brata. Kim kierowca Fiata jest dla brata? Siostrą. 11. Cezar i Kleopatra leżą martwi na podłodze, pod otwartym oknem, dookoła nich jest pełno wody i szkła, ale na ich ciele nie ma żadnych śladów, nie zostali też otruci. Jak zginęli? Cezar i Kleopatra to złote rybki. Przeciąg strącił akwarium Pewien człowiek jechał pociągiem. Gdy pociąg wjechał do ciemnego tunelu on popełnił samobójstwo. Dlaczego? Wracał ze szpitala gdzie po wielu latach i ciężkich operacjach przywrócono mu wzrok. Biedak myślał że znów przestał widzieć. 13. Pewien mężczyzna w środku nocy nie mógł zasnąć. Wziął telefon, wykręcił numer ale zanim ktokolwiek odebrał, odłożył słuchawkę i od razu zasnął. Wyjaśnij to! Każdy sposób jest dobry, żeby obudzić chrapiącego sąsiada...

20 14. W kuchni na stole z dębowego drzewa, znajdował się dzbanek z najlepszą i najzdrowszą herbatą ziołową. Woda użyta do tej herbaty pochodziła z najczystszego źródła. Pewien mężczyzna postawił dzbanek z herbatą na serwetce, wziął kubek i napił się z niego. Nie minęło 20 minut jak zabrało go pogotowie z powodu ciężkiego zatrucia - jak to możliwe? A kto powiedział, że w kubku była herbata Pewien człowiek mieszka na ostatnim piętrze bardzo wysokiego budynku. Każdego dnia idąc do pracy jedzie windą aż na parter, jednak wracając z pracy wyjeżdża windą tylko do połowy wysokości, a dalej idzie po schodach. Chyba, że jest zła pogoda - wtedy wyjeżdża windą na samą górę! Dlaczego? Jest on zbyt niski, żeby dosięgnąć umieszczonego na samej górze przycisku ostatniego piętra, a gdy pada, to może to zrobić parasolem. ZAŁĄCZNIK 4 Przykładowa ankieta Co powinien zawierać raport z badań: 1. Procenty rozkład odpowiedzi na wszystkie pytania. 2. Wykaz najpopularniejszych odpowiedzi badanych na kluczowe pytania. 3. Wykaz najpopularniejszych odpowiedzi badanych na kluczowe pytania z podziałem na płeć i wiek respondentów (np. kobiety do 30 roku życia, mężczyźni po 30 roku życia).

Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: 30 godziny. Miejsce szkolenia:

Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: 30 godziny. Miejsce szkolenia: Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: godziny Miejsce szkolenia: Cel główny szkolenia: a) Zdobycie wiedzy i umiejętności: - komunikacji z klientem - etapów schematów sprzedaży

Bardziej szczegółowo

Temat lekcji: Ty też możesz być Dobrym Obywatelem!

Temat lekcji: Ty też możesz być Dobrym Obywatelem! Temat lekcji: Ty też możesz być Dobrym Obywatelem! Scenariusz lekcji wychowawczej stanowi kontynuację projektu Ja- Młody Obywatel realizowanego przez Stowarzyszenie Q Zmianom. 1. Cele dydaktyczno wychowawcze:

Bardziej szczegółowo

a) Zdobycie wiedzy i umiejętności na temat sprzedaży przez telefon w tym: - badania potrzeb poprzez pytania celowe (otwarte / zamknięte)

a) Zdobycie wiedzy i umiejętności na temat sprzedaży przez telefon w tym: - badania potrzeb poprzez pytania celowe (otwarte / zamknięte) Temat szkolenia: Jak być skutecznym sprzedawcą w Call Center cykl warsztatów wdrożeniowo-szkoleniowych. Czas trwania szkolenia: 2 dni Miejsce szkolenia: Grupa uczących się: Telemarketerzy Cel główny szkolenia:

Bardziej szczegółowo

Program Coachingu dla młodych osób

Program Coachingu dla młodych osób Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część

Bardziej szczegółowo

Warunki techniczne: wiek uczestników szkoła ponadpodstawowa, szkoła ponadgimnazjalna, miejsce zajęć szkoła, czas trwania zajęć 90 minut.

Warunki techniczne: wiek uczestników szkoła ponadpodstawowa, szkoła ponadgimnazjalna, miejsce zajęć szkoła, czas trwania zajęć 90 minut. Scenariusz zajęć Temat: Spotkanie z Innym. Tolerancja Cele: uświadomienie uczniom obecności w społeczeństwie osób z problemami komunikacyjnymi, nabycie umiejętności posługiwania się metodami komunikacji

Bardziej szczegółowo

Bezdomność- przeciwko stereotypom

Bezdomność- przeciwko stereotypom Bezdomność- przeciwko stereotypom Scenariusz zajęć z zakresu przełamywania stereotypów dotyczących osoby bezdomnej. Autor: Barbara Ruksztełło- Kowalewska Scenariusz przygotowany w ramach projektu Agenda

Bardziej szczegółowo

Metody: rozmowa, obserwacja, opowieść ruchowa, gra

Metody: rozmowa, obserwacja, opowieść ruchowa, gra SCENARIUSZ 1 Temat zajęć: Zawody w zawody kobiety i mężczyźni w pracy - eliminowanie stereotypów związanych z płcią - zainteresowanie własną przyszłością w kontekście wyboru zawodu - kształcenie spostrzegawczości

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 4.3 Temat zajęć: Analiza własnych predyspozycji zawodowych

Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 4.3 Temat zajęć: Analiza własnych predyspozycji zawodowych Strona1 Wioletta Kilar Scenariusz zajęć edukacyjnych nr 4.3 Temat zajęć: Analiza własnych predyspozycji zawodowych 1. Cele lekcji: Uczeń: wymienia przykłady kompetencji miękkich i twardych, rozpoznaje

Bardziej szczegółowo

Gimnazjum - klasa 3. Scenariusz Poznaję siebie moje zdolności i zainteresowania. Temat zajęć: Poznaję siebie moje zdolności i zainteresowania

Gimnazjum - klasa 3. Scenariusz Poznaję siebie moje zdolności i zainteresowania. Temat zajęć: Poznaję siebie moje zdolności i zainteresowania Gimnazjum - klasa 3 Temat zajęć: Poznaję siebie moje zdolności i zainteresowania Czas trwania: 3 x 45 min. Cele dydaktyczne: Rozwinięcie samowiedzy oraz samoświadomości uczestników. Poznanie przez uczestników

Bardziej szczegółowo

1.1a- uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji; 1.1c-wyszukuje w tekście potrzebne informacje;

1.1a- uważnie słucha wypowiedzi i korzysta z przekazywanych informacji; 1.1c-wyszukuje w tekście potrzebne informacje; SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat NASZ ŚWIAT. PODRÓŻE PO ŚWIECIE. tygodniowy Temat dnia Poznajemy Wietnam. Hoan opowiada o Wietnamie.

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Nasze zmysły Jakie to wszystko ciekawe tygodniowy Temat dnia Zabawy pięciu zmysłów Matematyka jest

Bardziej szczegółowo

Metryczka Justyna Płonka Szkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana III Sobieskiego w Kozach

Metryczka Justyna Płonka Szkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana III Sobieskiego w Kozach Metryczka Justyna Płonka Szkoła Podstawowa nr 1 z Oddziałami Integracyjnymi im. Jana III Sobieskiego w Kozach Temat: Dzielenie z resztą Dział: Liczby i działania Klasa: IV szkoły podstawowej Czas realizacji:

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Zawody dawniej i dziś. Temat ośrodka dziennego: Kim chcę zostać?

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Zawody dawniej i dziś. Temat ośrodka dziennego: Kim chcę zostać? PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ Temat ośrodka tygodniowego: Zawody dawniej i dziś. Temat ośrodka dziennego: Kim chcę zostać? Kształtowane umiejętności ucznia w zakresie poszczególnych

Bardziej szczegółowo

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Temat tygodniowy Temat dnia Zagadnienia z podstawy programowej Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Nasze zmysły Jakie to wszystko ciekawe

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ SPOTKANIA Z UCZNIAMI WOLSKICH SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NA TEMAT PROBLEMÓW MŁODZIEŻY I KOMUNIKACJI

SCENARIUSZ SPOTKANIA Z UCZNIAMI WOLSKICH SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NA TEMAT PROBLEMÓW MŁODZIEŻY I KOMUNIKACJI SCENARIUSZ SPOTKANIA Z UCZNIAMI WOLSKICH SZKÓŁ PONADGIMNAZJALNYCH NA TEMAT PROBLEMÓW MŁODZIEŻY I KOMUNIKACJI [czas trwania wywiadu do 120 minut] Ogólne wskazówki odnośnie przeprowadzania wywiadu: Pytania

Bardziej szczegółowo

Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie!

Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie! Autor: Urszula Depczyk Dla kogo: szkoła podstawowa, klasa VI Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie! Cele lekcji: Kształcenie umiejętności dostrzegania zagrożeń związanych ze zmianami klimatycznymi

Bardziej szczegółowo

PROJEKT EDUKACYJNY. W realizacji projektu można wyróżnić cztery etapy:

PROJEKT EDUKACYJNY. W realizacji projektu można wyróżnić cztery etapy: PROJEKT EDUKACYJNY PROJEKT EDUKACYJNY jest zespołowym, planowym działaniem uczniów, mającym na celu rozwiązanie jakiegoś problemu. Jest on zakończony publiczną prezentacją efektów wspólnej pracy. W realizacji

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć dla uczniów klas I-III szkoły podstawowej

Scenariusz zajęć dla uczniów klas I-III szkoły podstawowej Scenariusz zajęć dla uczniów klas I-III szkoły podstawowej Temat: Poznaj Marię, dziewczynkę, która lubi mieć plan Uwagi ogólne dla prowadzącego Przygotowanie do zajęć zapoznaj się z prezentacją Przewodnik

Bardziej szczegółowo

Temat: Skutki zażywania alkoholu-wywiad z ekspertem

Temat: Skutki zażywania alkoholu-wywiad z ekspertem Scenariusz 13 Te zajęcia poświęcone są spotkaniu uczniów z osobą, którą bezpośrednio dotknęła choroba alkoholizmu. Może to być członek klubu AA, ewentualnie ktoś, kto pracuje z ludźmi uzależnionymi np.:

Bardziej szczegółowo

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia Wzrok i słuch Wzrok i słuch Zagadnienia z podstawy programowej

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat tygodniowy Temat dnia Wzrok i słuch Wzrok i słuch Zagadnienia z podstawy programowej SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Nasze zmysly Jakie to wszystko ciekawe tygodniowy Temat dnia Wzrok i słuch Wzrok i słuch Zagadnienia

Bardziej szczegółowo

Autor: Małgorzata Urbańska. Temat lekcji: Pieszy i znaki

Autor: Małgorzata Urbańska. Temat lekcji: Pieszy i znaki Autor: Małgorzata Urbańska Klasa I Edukacja: techniczna, społeczna, matematyczna, plastyczna, Cel zajęć: - zapoznanie z zasadami bezpiecznego poruszania się po drodze, - kształtowanie umiejętności dbania

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły podstawowej (klasy IV - VI) Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica?

Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły podstawowej (klasy IV - VI) Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły podstawowej (klasy IV - VI) Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Autor: Krzysztof Romaniuk Temat: Budżet partycypacyjny czego potrzebuje

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć z matematyki dla klasy I gimnazjum z wykorzystaniem programu edurom Matematyka G1

Scenariusz zajęć z matematyki dla klasy I gimnazjum z wykorzystaniem programu edurom Matematyka G1 Scenariusz zajęć z matematyki dla klasy I gimnazjum z wykorzystaniem programu edurom Matematyka G1 Rozdział V: Równania i nierówności I stopnia z jedną niewiadomą Temat: Ćwiczenia utrwalające przekształcanie

Bardziej szczegółowo

Pojęcie i klasyfikacja podatków

Pojęcie i klasyfikacja podatków Pojęcie i klasyfikacja podatków 1. Cele lekcji a) Wiadomości Zapoznanie z pojęciem podatku. Charakterystyka poszczególnych podatków bezpośrednich i pośrednich. b) Umiejętności Doskonalenie umiejętności

Bardziej szczegółowo

Konspekt lekcji matematyki

Konspekt lekcji matematyki Konspekt lekcji matematyki 1) Nauczyciel: Ewelina Śliż ) Przedmiot: Matematyka 3) Szkoła: Gimnazjum 4) Klasa: III 5) Czas trwania lekcji: 45 min 6) Nr programu nauczania: DPN 500 17 /08 7) Jednostka metodyczna:

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat POZNAJEMY SIEBIE I KOLEGÓW CO NAS ŁACZY? tygodniowy Temat dnia CO BĘDZIEMY ROBIC W SZKOLE. MOJA

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Moduł VI. Projekt Gra logiczna zgadywanie liczby

Scenariusz zajęć. Moduł VI. Projekt Gra logiczna zgadywanie liczby Scenariusz zajęć Moduł VI Projekt Gra logiczna zgadywanie liczby Moduł VI Projekt Gra logiczna zgadywanie liczby Cele ogólne: przypomnienie i utrwalenie poznanych wcześniej poleceń i konstrukcji języka

Bardziej szczegółowo

Scenariusz 3. Przedszkole. temat: Gdzie mieszka wilk? autor: Monika Czerkas. Cele ogólne: Cele operacyjne: Miejsce: sala. Formy pracy: Metody pracy:

Scenariusz 3. Przedszkole. temat: Gdzie mieszka wilk? autor: Monika Czerkas. Cele ogólne: Cele operacyjne: Miejsce: sala. Formy pracy: Metody pracy: Scenariusz 3 Przedszkole autor: Monika Czerkas temat: Gdzie mieszka wilk? Cele ogólne: rozbudzanie ciekawości przyrodniczej, poznanie miejsc występowania wilków, usprawnianie manualne dłoni, rozwijanie

Bardziej szczegółowo

Autorka: Katarzyna Rożek Copyright by Literat

Autorka: Katarzyna Rożek Copyright by Literat Dziwne pytania...2 Spółdzielnia mieszkaniowa 4 Pif-paf!...6 Świstaki i świetliki 8 Bar mleczny...10 Karteczki 12 Tylko pytania...14 Bitwa o proporce 16 KIM...18 Wyścigi konne 20 Układanie liny...22 Balony

Bardziej szczegółowo

KOMUNIKACJA SPOŁECZNA

KOMUNIKACJA SPOŁECZNA KOMUNIKACJA SPOŁECZNA Cel szkolenia: Komunikacja społeczna jest podstawą dla wielu innych umiejętności: zarządzania, przewodzenia, efektywnej pracy w zespole, a można jej się nauczyć jedynie w praktyce

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć nr 8

Scenariusz zajęć nr 8 Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: Świat wokół nas Scenariusz zajęć nr 8 Temat dnia: Zabawy matematyką. I. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. II. Czynności przed lekcyjne: przygotowanie

Bardziej szczegółowo

Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego.

Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. Uczniowie gimnazjum biorą udział w realizacji projektu edukacyjnego. Projekt to zespołowe, planowane działanie uczniów mające na celu rozwiązanie konkretnego problemu z zastosowaniem różnorodnych metod.

Bardziej szczegółowo

Jak zrealizować projekt medialny - kampanię społeczną?

Jak zrealizować projekt medialny - kampanię społeczną? Jak zrealizować projekt medialny - kampanię społeczną? materiały pomocnicze dla nauczycieli Materiał powstał w ramach programu Włącz się. Młodzi i media. Kampania społeczna to zestaw różnych działań zaplanowanych

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej

Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej 1 Scenariusz lekcji wychowawczej dla klasy drugiej gimnazjalnej Blok tematyczny: Rozwijanie własnej osobowości Temat: Jak chronić swoje prawa w grupie? Wprowadzenie do postaw asertywnych. Cele: Uświadomienie

Bardziej szczegółowo

PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA. przedstawienie się;

PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA. przedstawienie się; I DZIEŃ COACHING ZESPOŁU PROPONOWANE MODUŁY SZKOLENIOWE - TEMATYKA MODUŁ TEMATYKA ZAJĘĆ przedstawienie się; SESJA WSTĘPNA przedstawienie celów i programu szkoleniowego; analiza SWOT moja rola w organizacji

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ RUCH TO ZDROWIE

SCENARIUSZ RUCH TO ZDROWIE SCENARIUSZ RUCH TO ZDROWIE CELE: 1. Uświadomienie dzieciom wpływu aktywności fizycznej na stan zdrowia, prawidłowy rozwój i samopoczucie. 2. Ćwiczenie umiejętności dodawania i odejmowania w przedziale

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć z wykorzystaniem metody projektu

Scenariusz zajęć z wykorzystaniem metody projektu NOWE TECHNOLOGIE NA USŁUGACH EDUKACJI Scenariusz zajęć z wykorzystaniem metody projektu PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI SPORTOWYMI W DOBRZENIU WIELKIM NAUCZYCIEL PROWADZĄCY ZAJĘCIA Elżbieta Rychlik

Bardziej szczegółowo

Teambuilding budowanie zespołu

Teambuilding budowanie zespołu Teambuilding budowanie zespołu Opis szkolenia: Praca zespołowa jest to jedna z najbardziej cenionych i potrzebnych umiejętności pracowników w większości firm. Zgrany i zaangażowany zespół nie może pracować

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z ZAKRESU EDUKACJI MATEMATYCZNEJ

SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z ZAKRESU EDUKACJI MATEMATYCZNEJ SCENARIUSZ ZAJĘĆ Z ZAKRESU EDUKACJI MATEMATYCZNEJ DATA: 10.04.2013r. PROWADZĄCA: Iwona Nakielska GRUPA: dzieci 6- letnie TEMAT ZAJĘĆ:,,W krainie czarodziejskich figur zabawy matematyczne CELE OGÓLNE: Aktywizowanie

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ

KONSPEKT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ KONSPEKT LEKCJI WYCHOWAWCZEJ Temat: O sztuce chodzenia po drabinie Cele Wiadomości Umiejętności Metody, techniki, formy pracy Środki dydaktyczne Faza lekcji wprowadzająca - rozpoznanie cech osobowości,

Bardziej szczegółowo

XXI Krajowa Konferencja SNM

XXI Krajowa Konferencja SNM 1 XXI Krajowa Konferencja SNM AKTYWNOŚCI MATEMATYCZNE Ewa Szelecka (Częstochowa) ewaszel@poczta.onet.pl Małgorzata Pyziak (Rzeszów) mmpskarp@interia.pl Projekty, gry dydaktyczne i podręcznik interaktywny

Bardziej szczegółowo

Materiał pomocniczy "Prezentacja" skopiowany dla każdego z dzieci arkusze papieru markery kredki flamastry klej nożyczki taśma klejąca lub magnesy

Materiał pomocniczy Prezentacja skopiowany dla każdego z dzieci arkusze papieru markery kredki flamastry klej nożyczki taśma klejąca lub magnesy Prezentacje Pomysł na lekcję Na każdym etapie życia trzeba prezentować wyniki swoich prac. Im szybciej człowiek zapamięta podstawowe zasady dobrej prezentacji, tym łatwiej będzie mu ja samodzielnie przygotować.

Bardziej szczegółowo

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM

REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM REGULAMIN REALIZACJI PROJEKTU EDUKACYJNEGO W GIMNAZJUM POSTANOWIENIA OGÓLNE 1. Uczeń gimnazjum ma obowiązek realizowania projektów edukacyjnych na podstawie 21a Rozporządzenia Ministra Edukacji Narodowej

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ Moduł III - Substancje psychoaktywne Alkohol Autor scenariusza: Agnieszka Czerkawska

SCENARIUSZ ZAJĘĆ Moduł III - Substancje psychoaktywne Alkohol Autor scenariusza: Agnieszka Czerkawska SCENARIUSZ ZAJĘĆ Moduł III - Substancje psychoaktywne Alkohol Autor scenariusza: Agnieszka Czerkawska SCENARIUSZ ZAJĘĆ Moduł III - Substancje psychoaktywne Alkohol Autor scenariusza: Agnieszka Czerkawska

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji: Poznajemy prawa i obowiązki ucznia.

Scenariusz lekcji: Poznajemy prawa i obowiązki ucznia. Scenariusz lekcji: Poznajemy prawa i obowiązki ucznia. Autor: Katarzyna Karwacka Przedmiot: Edukacja historyczna i obywatelska w szkole podstawowej Podstawa programowa: Treści nauczania wymagania szczegółowe:

Bardziej szczegółowo

Projekt Jasne, że razem

Projekt Jasne, że razem Scenariusz zajęć dla uczniów częstochowskich szkół gimnazjalnych i ponadgimnazjalnych z zakresu partycypacji obywatelskiej OPRACOWANIE: dr Edyta Widawska Zaproponowane do przeprowadzenia zestawy ćwiczeń

Bardziej szczegółowo

Scenariusz nr 2. Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Szkolna społeczność

Scenariusz nr 2. Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka. Blok tematyczny: Szkolna społeczność Autor scenariusza: Małgorzata Marzycka Blok tematyczny: Szkolna społeczność Scenariusz nr 2 I. Tytuł scenariusza zajęć : Poznajemy siebie i innych. II. Czas realizacji: 2 jednostki lekcyjne. III. Edukacje

Bardziej szczegółowo

Mała Szkoła Wielka Sprawa

Mała Szkoła Wielka Sprawa Mała Szkoła Wielka Sprawa www.malaszkola.elementarz.edu.pl; e-mail: malaszkola@elementarz.edu.pl; tel/fax. 32/25 25 199 SCENARIUSZ Realizacja polityki równości płci Temat zajęd: Mama pracuje, tata wychowuje

Bardziej szczegółowo

Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 11. w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 15 w Poznaniu

Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 11. w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 15 w Poznaniu Regulamin realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum nr 11 w Zespole Szkół Ogólnokształcących Nr 15 w Poznaniu Rozdział I Ustalenia ogólne 1 1. Zgodnie z art. 44p ust. 1 Ustawy z dnia 7 września 1991

Bardziej szczegółowo

MODUŁ 5 - PODSUMOWANIE PROJEKTU

MODUŁ 5 - PODSUMOWANIE PROJEKTU MODUŁ 5 - PODSUMOWANIE PROJEKTU Celem ostatniego modułu projektu Młodzi Przedsiębiorczy jest przygotowanie prezentacji działań Waszego przedsiębiorstwa. Proponujemy na początek zorganizowanie narady wspólników,

Bardziej szczegółowo

Procedura realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum Publicznym im. Arkadego Fiedlera w Dębnie

Procedura realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum Publicznym im. Arkadego Fiedlera w Dębnie Procedura realizacji projektu edukacyjnego w Gimnazjum Publicznym im. Arkadego Fiedlera w Dębnie Zasady ogólne 1. Uczniowie gimnazjum mają obowiązek przystąpienia do realizacji projektu gimnazjalnego,

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT ZAJĘĆ OPS MODUŁ 2 -s WSPARCIE PSYCHOLOGICZNE DLA OSÓB DŁUGOTRWALE BEZROBOTNYCH SPOTKANIE 1 PODSTAWY KOMUNIKACJI SPOLECZNEJ

KONSPEKT ZAJĘĆ OPS MODUŁ 2 -s WSPARCIE PSYCHOLOGICZNE DLA OSÓB DŁUGOTRWALE BEZROBOTNYCH SPOTKANIE 1 PODSTAWY KOMUNIKACJI SPOLECZNEJ KONSPEKT ZAJĘĆ OPS MODUŁ 2 -s WSPARCIE PSYCHOLOGICZNE DLA OSÓB DŁUGOTRWALE BEZROBOTNYCH SPOTKANIE 1 PODSTAWY KOMUNIKACJI SPOLECZNEJ zwiększenie umiejętności efektywnego komunikowania się rozwijanie technik

Bardziej szczegółowo

Temat: Wpływ środków uzależniających na nasze życie-rola reklamy

Temat: Wpływ środków uzależniających na nasze życie-rola reklamy Scenariusz 12 Temat: Wpływ środków uzależniających na nasze życie-rola reklamy Cele: Uczeń: uświadamia sobie wpływ środków uzależniających na nasze życie, czuje się przygotowany do świadomych wyborów,

Bardziej szczegółowo

Temat: W grupie jestem odpowiedzialny za innych

Temat: W grupie jestem odpowiedzialny za innych Temat: W grupie jestem odpowiedzialny za innych Opracowanie: Lidia Banaszek Czas: 2 godziny lekcyjne (w tym projekcja filmu) Etap edukacyjny: gimnazjum, liceum Przedmiot: godzina wychowawcza Po zajęciach

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych Osiąganie moduł 3 Temat 3, Poziom 1 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 3 Temat 3 Poziom 1 Zarządzanie czasem Przewodnik prowadzącego Cele szkolenia Efektywność osobista pozwala Uczestnikom

Bardziej szczegółowo

BEZPIECZNE DZIECKO PRZYJACIEL SZNUPKA. Scenariusz zajęć dla uczniów dotyczący przemocy ze strony dorosłych

BEZPIECZNE DZIECKO PRZYJACIEL SZNUPKA. Scenariusz zajęć dla uczniów dotyczący przemocy ze strony dorosłych BEZPIECZNE DZIECKO PRZYJACIEL SZNUPKA Scenariusz zajęć dla uczniów dotyczący przemocy ze strony dorosłych Temat: Niebezpieczeństwo w Internecie. Adresat: Uczniowie klas VI. Cele: 1) kształtowanie świadomości,

Bardziej szczegółowo

Kim chcę zostać w przyszłości? Autor: Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości

Kim chcę zostać w przyszłości? Autor: Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości Kim chcę zostać w przyszłości? Autor: Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości Treści nauczania Czynniki warunkujące wybór zawodu, droga kształcenia kwalifikacje niezbędne do wykonywania wybranego zawodu,

Bardziej szczegółowo

Temat: Państwo, prawo, społeczeństwo, obywatel.

Temat: Państwo, prawo, społeczeństwo, obywatel. KONSPEKT LEKCJI ZAJĘCIA INTERDYSCYPLINARNE Klasa: I BG Nauczyciel: Ewelina Pich Temat: Państwo, prawo, społeczeństwo, obywatel. Cele ogólne: Definiowanie i rozumienie pojęć z zakresu edukacji obywatelskiej:

Bardziej szczegółowo

PROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM W PRAKTYCE SZKOLNEJ. Zajęcia warsztatowe

PROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM W PRAKTYCE SZKOLNEJ. Zajęcia warsztatowe PROJEKT EDUKACYJNY W GIMNAZJUM W PRAKTYCE SZKOLNEJ Zajęcia warsztatowe Cele szkolenia: wykorzystanie dotychczasowych dobrych praktyk w pracy z metodą projektu; zapoznanie się z zadaniami stojącymi przed

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Wokół choinki W świątecznym nastroju tygodniowy Temat dnia Wyprawa na świąteczne zakupy. Wyprawa

Bardziej szczegółowo

BEZPIECZNE DZIECKO- PRZYJACIEL SZNUPKA DLA KLASY VI. CEL GŁÓWNY: Nabywanie umiejętności wyboru zachowań promujących zdrowie.

BEZPIECZNE DZIECKO- PRZYJACIEL SZNUPKA DLA KLASY VI. CEL GŁÓWNY: Nabywanie umiejętności wyboru zachowań promujących zdrowie. BEZPIECZNE DZIECKO- PRZYJACIEL SZNUPKA SCENARIUSZ DOTYCZĄCY UZALEŻNIEŃ TEMAT: Bieg po zdrowie. CZAS TRWANIA: 2 godz. lekcyjne. DLA KLASY VI CEL GŁÓWNY: Nabywanie umiejętności wyboru zachowań promujących

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT ZAJĘĆ Z JĘZYKA POLSKIEGO ZŁOTA KACZKA

KONSPEKT ZAJĘĆ Z JĘZYKA POLSKIEGO ZŁOTA KACZKA GRUPA ŚREDNIA KONSPEKT ZAJĘĆ Z JĘZYKA POLSKIEGO ZŁOTA KACZKA Cel ogólny: tworzenie form 2 osoby l.poj. trybu rozkazującego. Cele operacyjne: uczeń będzie znał legendę o Złotej kaczce w wersji współczesnej,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz warsztatów edukacyjnych Moja szkoła szkoła otwarta na ucznia realizowanych w ramach ogólnopolskiego konkursu Bezpieczna Szkoła -

Scenariusz warsztatów edukacyjnych Moja szkoła szkoła otwarta na ucznia realizowanych w ramach ogólnopolskiego konkursu Bezpieczna Szkoła - Scenariusz warsztatów edukacyjnych Moja szkoła szkoła otwarta na ucznia realizowanych w ramach ogólnopolskiego konkursu Bezpieczna Szkoła - Bezpieczny Uczeń I. Cele ogólne: Dostrzeganie różnorodności postaw

Bardziej szczegółowo

Powiatowy Urząd Pracy w Chełmie

Powiatowy Urząd Pracy w Chełmie Powiatowy Urząd Pracy w Chełmie 22-100 Chełm, pl. Niepodległości 1, tel. (082) 562 76 97, fax (082) 562 76 68, e-mail: luch@praca.gov.pl; www.pupchelm.pl Program szkolenia z zakresu umiejętność poszukiwania

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji: Rządzenie, wpływ? Czym jest samorząd uczniowski?

Scenariusz lekcji: Rządzenie, wpływ? Czym jest samorząd uczniowski? Scenariusz lekcji: Rządzenie, wpływ? Czym jest samorząd uczniowski? Autor: Katarzyna Karwacka Tytuł: Przedmiot: Historia i społeczeństwo (zgodnie z podstawą programową) Podstawa programowa: Treści nauczania

Bardziej szczegółowo

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat JESTEŚMY UCZNIAMI I KOLEGAMI ZGODA BUDUJE. tygodniowy Temat dnia MOJA DROGA DO SZKOŁY. JESTEM BEZPIECZNY

Bardziej szczegółowo

Konferencja "Nowa jakość w kształceniu zawodowym i ustawicznym" Warszawa, 23.10.2013r

Konferencja Nowa jakość w kształceniu zawodowym i ustawicznym Warszawa, 23.10.2013r Konferencja "Nowa jakość w kształceniu zawodowym i ustawicznym" Warszawa, 23.10.2013r E W A K O S U N I W E R S Y T E T Ł Ó D Z K I K W E S T I O N A R I U S Z P R E D Y S P O Z Y C J I Z A W O D O W Y

Bardziej szczegółowo

4. Rozpoznawanie zasobów społeczności lokalnej w materiałach prasowych.

4. Rozpoznawanie zasobów społeczności lokalnej w materiałach prasowych. 4. Rozpoznawanie zasobów społeczności lokalnej w materiałach prasowych. CELE ZAJĘĆ WYNIKAJĄCE Z ZAŁOŻEŃ PROGRAMU: 1. Uczniowie uczą się rozpoznawać zasoby społeczności lokalnej. PO ZAJĘCIACH UCZEŃ POWINIEN:

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ

SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ NA ROWERY Dziewczyny na rowery! SCENARIUSZE ZAJĘĆ EDUKACJI GLOBALNEJ DLA SZKOŁY PODSTAWOWEJ, GIMNAZJUM I SZKOŁY PONADGIMNAZJALNEJ Czas trwania zajęć: 90 minut CELE LEKCJI Po zajęciach uczniowie będą potrafili:

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Zabawki i prezenty Wspomnienia tygodniowy Temat dnia Jeśli nie potrafimy mówić... Jeśli nie potrafimy

Bardziej szczegółowo

Program zajęć z zakresu doradztwa zawodowego realizowanego w ramach projektu Na kryzys światowy SZOK zawodowy

Program zajęć z zakresu doradztwa zawodowego realizowanego w ramach projektu Na kryzys światowy SZOK zawodowy Program zajęć z zakresu doradztwa zawodowego realizowanego w ramach projektu Na kryzys światowy SZOK zawodowy Opracowali doradcy zawodowi: Ewa Szczerbetka, Grażyna Śliwa (WG POMYSŁU WŁASNEGO ZGODNIE Z

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć. Typ szkoły Szkoła Podstawowa. Etap kształcenia klasa II - III. Rodzaj zajęć zajęcia w świetlicy szkolnej

Scenariusz zajęć. Typ szkoły Szkoła Podstawowa. Etap kształcenia klasa II - III. Rodzaj zajęć zajęcia w świetlicy szkolnej Scenariusz zajęć Typ szkoły Szkoła Podstawowa Etap kształcenia klasa II - III Rodzaj zajęć zajęcia w świetlicy szkolnej Temat zajęć Niska emisja Co to takiego? Wymiar czasu 90 min. Cele kształcenia: Cel

Bardziej szczegółowo

KARTA ZADAŃ NR 2 Bezpieczne miasto

KARTA ZADAŃ NR 2 Bezpieczne miasto KARTA ZADAŃ NR 2 Bezpieczne miasto To propozycja aktywności możliwa do realizacji w II lub III klasie szkoły podstawowej. Proponowane ćwiczenie może być modyfikowane w zależności od potrzeb i możliwości

Bardziej szczegółowo

MŁODZIEŻ I ALKOHOL PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ

MŁODZIEŻ I ALKOHOL PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ MŁODZIEŻ I ALKOHOL PROFILAKTYKA UZALEŻNIEŃ Zajmując się zagadnieniami profilaktyki uzależnień wśród młodzieży chciałabym, w oparciu o własne doświadczenia przekazać, jak można rozmawiać o środkach uzależniających.

Bardziej szczegółowo

2. Zebranie problemów i potrzeb mieszkańców (50 min) Wprowadzenie do ćwiczenia generowanie pomysłów, wskazywanie braków na osiedlu.

2. Zebranie problemów i potrzeb mieszkańców (50 min) Wprowadzenie do ćwiczenia generowanie pomysłów, wskazywanie braków na osiedlu. Zarówno ilość spotkań oraz ich przebieg mieszkańcy powinny dostosować do swoich możliwości i potrzeb. Czasem cały proces decyzyjny odbywa się podczas jednego spotkania i wówczas należy go maksymalnie uprościć.

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZLEKCJI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO (dla IV etapu edukacyjnego)

SCENARIUSZLEKCJI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO (dla IV etapu edukacyjnego) SCENARIUSZLEKCJI WYCHOWANIA FIZYCZNEGO (dla IV etapu edukacyjnego) Temat zajęć: Lekcja organizacyjna czyli co powinienem wiedzieć o wychowaniu fizycznym w nowej szkole? Zadania (cele szczegółowe): 1. Zapoznanie

Bardziej szczegółowo

mgr Agnieszka Łukasiak Zasadnicza Szkoła Zawodowa przy Zespole Szkół nr 3 we Włocławku

mgr Agnieszka Łukasiak Zasadnicza Szkoła Zawodowa przy Zespole Szkół nr 3 we Włocławku Wybrane scenariusze lekcji matematyki aktywizujące uczniów. mgr Agnieszka Łukasiak Zasadnicza Szkoła Zawodowa przy Zespole Szkół nr 3 we Włocławku Scenariusz 1- wykorzystanie metody problemowej i czynnościowej.

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ DRUKARNIA GIER AKADEMIA ORANGE 2015

SCENARIUSZ DRUKARNIA GIER AKADEMIA ORANGE 2015 SCENARIUSZ DRUKARNIA GIER AKADEMIA ORANGE 2015 Zajęcia prowadzone w sali dydaktycznej: stoły, krzesła, rzutnik, dostęp do prądu, przestrzeo do zadao w grupach SPOTKANIE I Świat planszówek MATERIAŁY: wydruki

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Danuta Szymczak Klasa I Edukacja: polonistyczna, matematyczna, przyrodnicza, plastyczna Temat zajęć: Na wiejskim podwórku. Cel/cele

Bardziej szczegółowo

Klasa III, edukacja polonistyczna, krąg tematyczny Odkrywam siebie i uczę się poznawać świat Temat: Inni, a jednak tacy sami

Klasa III, edukacja polonistyczna, krąg tematyczny Odkrywam siebie i uczę się poznawać świat Temat: Inni, a jednak tacy sami 1 Ad@ i J@ś na matematycznej wyspie, PAKIET 134, SCENARIUSZE LEKCJI, nazwa zasobu: nauczyciel_3_134, do zastosowania z: uczeń_3_134 (materiały dla ucznia), pomoce multimedialne zgromadzone na www.matematycznawyspa.pl:

Bardziej szczegółowo

1. Obywatel w urzędzie gminy

1. Obywatel w urzędzie gminy 1. Obywatel w urzędzie gminy 1. 1. Cele lekcji 1. a) Wiadomości Uczeń zna zadania realizowane przez urząd gminy. 2. b) Umiejętności Uczeń potrafi: załatwić sprawę w urzędzie, gromadzić informacje na podstawie

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT ZAJĘĆ OPS MODUŁ 1 PODNOSZENIE UMIEJĘTNOŚCI KLUCZOWYCH NIEZBĘDNYCH DO ZDOBYWANIA PRACY

KONSPEKT ZAJĘĆ OPS MODUŁ 1 PODNOSZENIE UMIEJĘTNOŚCI KLUCZOWYCH NIEZBĘDNYCH DO ZDOBYWANIA PRACY KONSPEKT ZAJĘĆ OPS MODUŁ 1 PODNOSZENIE UMIEJĘTNOŚCI KLUCZOWYCH NIEZBĘDNYCH DO ZDOBYWANIA PRACY SPOTKANIE 1 INTEGRACJA lepsze poznanie grupy wprowadzanie zasad pracy w grupie budowanie więzi i poczucia

Bardziej szczegółowo

Scenariusz lekcji: Przyczyny powstawania wypadków w ruchu drogowym powstające z winy dzieci (część 1)

Scenariusz lekcji: Przyczyny powstawania wypadków w ruchu drogowym powstające z winy dzieci (część 1) Scenariusz lekcji: Przyczyny powstawania wypadków w ruchu drogowym powstające z winy dzieci (część 1) 1. Cele lekcji a) Wiadomości Uczeń zna: pojęcia: wypadek drogowy, kolizja drogowa, rodzaje wypadków

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć z wykorzystaniem metody projektu

Scenariusz zajęć z wykorzystaniem metody projektu NOWE TECHNOLOGIE NA USŁUGACH EDUKACJI Scenariusz zajęć z wykorzystaniem metody projektu PUBLICZNA SZKOŁA PODSTAWOWA Z ODDZIAŁAMI SPORTOWYMI W DOBRZENIU WIELKIM NAUCZYCIEL PROWADZĄCY ZAJĘCIA Elżbieta Rychlik

Bardziej szczegółowo

Zrównoważony rozwój warunek przetrwania cywilizacji

Zrównoważony rozwój warunek przetrwania cywilizacji Kordian Kochanowicz Zrównoważony rozwój warunek przetrwania cywilizacji Scenariusz zajęć z edukacji globalnej dla gimnazjum Informacja o scenariuszu W Polsce od kilku lat można zauważyć ogólnoświatową

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat

Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Scenariusz zajęć do programu kształcenia Myślę- działam- idę w świat Autor: Małgorzata Urbańska Klasa I Edukacja: społeczna, polonistyczna, plastyczna, matematyczna, techniczna, Cel zajęć: -zapoznanie

Bardziej szczegółowo

O OSZ MATERIA Y DLA NAUCZYCIELI. banki i jakie

O OSZ MATERIA Y DLA NAUCZYCIELI. banki i jakie O OSZ MATERIA Y DLA NAUCZYCIELI K banki i jakie ZAJĘCIA 2: Dlaczego powstały banki i jakie są ich zadania? Grupa wiekowa: klasy I III szkoła podstawowa Czas zajęć: 1,5 godziny Wprowadzenie Zajęcia powinny

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II

SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Temat Lubimy zimę. Zimo, baw się z nami! tygodniowy Temat dnia Bezpieczne zabawy zimowe Bezpieczni zimą.

Bardziej szczegółowo

2014/2015 Opracowanie: Beata Sułuja

2014/2015 Opracowanie: Beata Sułuja 2014/2015 Opracowanie: Beata Sułuja ADRESACI: uczniowie klas I VI Szkoły Podstawowej nr 7 PROWADZĄCY: wychowawcy klas CZAS I MIEJSCE ZAJĘĆ: - sala lekcyjna - październik listopad 2014 CEL GŁÓWNY: - poznanie

Bardziej szczegółowo

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Witajcie po wakacjach! Temat ośrodka dziennego: Odgłosy wakacji.

PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ. Temat ośrodka tygodniowego: Witajcie po wakacjach! Temat ośrodka dziennego: Odgłosy wakacji. Klasa III / Scenariusz nr 1 PROPOZYCJE AKTYWNOŚCI W ZAKRESIE PERCEPCJI SŁUCHOWEJ Temat ośrodka tygodniowego: Witajcie po wakacjach! Temat ośrodka dziennego: Odgłosy wakacji. Kształtowane umiejętności ucznia

Bardziej szczegółowo

Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Golinie w roku szkolnym 2014/15

Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Golinie w roku szkolnym 2014/15 Raport z ewaluacji wewnętrznej przeprowadzonej w Szkole Podstawowej w Golinie w roku szkolnym 2014/15 1 Przedmiot ewaluacji: Formy i metodyka procesu dydaktycznego. Zespół ewaluacyjny: Urszula Kowalczyk

Bardziej szczegółowo

Klasa II, edukacja społeczna, krąg tematyczny Stolice mojej Ojczyzny Temat: Warszawa stolica Polski

Klasa II, edukacja społeczna, krąg tematyczny Stolice mojej Ojczyzny Temat: Warszawa stolica Polski 1 Ad@ i J@ś na matematycznej wyspie, PAKIET 46, SCENARIUSZE LEKCJI, nazwa zasobu: nauczyciel_2_46, do zastosowania z: uczeń_2_46 (materiały dla ucznia), pomoce multimedialne zgromadzone na www.matematycznawyspa.pl:

Bardziej szczegółowo

Jak zintegrować grupę? Łamacze lodów

Jak zintegrować grupę? Łamacze lodów ROZDZIAŁ II Jak zintegrować grupę? Łamacze lodów Nr ćwiczenia Tytuł ćwiczenia Czas trwania ćwiczenia 3 Mam na imię i lubię 15 minut 4 Drzewo podobieństwa i różnice 20 minut 5 Rymowanka 10 15 minut 6 Sherlock

Bardziej szczegółowo

Program wyjazdów integracyjnych dla klas IV

Program wyjazdów integracyjnych dla klas IV Program wyjazdów integracyjnych dla klas IV W naszej szkole realizowane są wyjazdy integracyjne dla uczniów klasy IV. Najczęściej wyjazdy te trwają trzy dni i uczestniczy w nim jeden zespół klasowy. Wyjazd

Bardziej szczegółowo

KONSPEKT LEKCJI. matematyka VI Symetria w geometrii, przyrodzie, architekturze i sztuce oraz w Ŝyciu codziennym i technice.

KONSPEKT LEKCJI. matematyka VI Symetria w geometrii, przyrodzie, architekturze i sztuce oraz w Ŝyciu codziennym i technice. KONSPEKT LEKCJI Przedmiot: Klasa: Temat: matematyka VI Symetria w geometrii, przyrodzie, architekturze i sztuce oraz w Ŝyciu codziennym i technice. Prezentacja efektów pracy uczniów metodą projektu. Cele:

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa w Żórawinie

Szkoła Podstawowa w Żórawinie Szkoła Podstawowa w Żórawinie SORE Sabina Żuchelkowska Rok szkolny 2013/2014 Temat I RPW Jak pomóc uczniowi osiągnąć sukces edukacyjny? Potrzeby nauczycieli Podczas spotkania z Panią Dyrektor SP w Żórawinie,

Bardziej szczegółowo

1. Czym jest społeczność lokalna?

1. Czym jest społeczność lokalna? 1. Czym jest społeczność lokalna? CELE ZAJĘĆ WYNIKAJĄCE Z ZAŁOŻEŃ PROGRAMU: 1. Uczniowie zdobywają wiedzę potrzebną do realizacji programu, poznają pojęcie,,społeczności lokalnej. 2. Uczniowie przygotowują

Bardziej szczegółowo

I etap edukacyjny, uczeń kończący klasę III, edukacja matematyczna

I etap edukacyjny, uczeń kończący klasę III, edukacja matematyczna Scenariusz zajęć I etap edukacyjny, uczeń kończący klasę III, edukacja matematyczna Temat: Telefony Treści kształcenia: 8) uczeń wykonuje łatwe obliczenia pieniężne (cena, ilość, wartość) i radzi sobie

Bardziej szczegółowo

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja

Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja SCENARIUSZ ZAJĘĆ W KLASACH ŁĄCZONYCH I i II Temat tygodniowy Temat dnia Zagadnienia z podstawy programowej Klasa I Część wspólna Klasa II Kształtowane dyspozycja Świat wokół nas Świat wokół nas Mówimy

Bardziej szczegółowo

Warsztaty: Cykliczne spotkania z pedagogiką zabawy Poznajmy się

Warsztaty: Cykliczne spotkania z pedagogiką zabawy Poznajmy się Warsztaty: Cykliczne spotkania z pedagogiką zabawy Poznajmy się Adresaci: Nauczyciele nauczania zintegrowanego, przedszkola i świetlicy Miejsce: Ełcki Ośrodek Doskonalenia Nauczycieli Termin: 23 listopada

Bardziej szczegółowo