RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ W RAJCZY

Transkrypt

1 RAPORT Z EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ ZESPOŁU SZKÓŁ W RAJCZY WYMAGANIE: UCZNIOWIE SĄ AKTYWNI. Opracowanie: Zespół ds. ewaluacji wewnętrznej w składzie: Dobras Genowefa Grygny Anna Kąkol Mateusz Kręcichwost Jolanta Maślanka Grażyna Rajcza 2015

2 I. CELE I ZAKRES EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ. 1. Cele ewaluacji wewnętrznej: sprawdzenie i ocena aktywności oraz zaangażowania uczniów na zajęciach pozalekcyjnych i innych zajęciach organizowanych przez szkołę, a także sprawdzenie jakie działania podejmuje szkoła na rzecz rozwoju ucznia, szkoły i czy te działania zaspakajają oczekiwania rodziców i uczniów; określenie jakie jest zaangażowanie rodziców i innych osób w wszechstronny rozwój ucznia 2. Zakres diagnozowania: Przedmiotem ewaluacji było wymaganie: uczniowie są aktywni. Charakterystyka wymagania na poziomie D: Uczniowie są zaangażowani w zajęcia prowadzone w szkole lub w placówce, chętnie w nich uczestniczą. Nauczyciele stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności. Charakterystyka wymagania na poziom B: Uczniowie inicjują i realizują różnorodne działania na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły lub placówki i społeczności lokalnej oraz angażują w nie inne osoby. 3. Kryteria ewaluacji: Szkoła pobudza do aktywności uczniów poprzez różne formy zajęć; Oferta zajęć pozalekcyjnych uwzględnia zainteresowania i potrzeby rozwojowe uczniów; Zajęcia są dostępne dla wszystkich uczniów w zależności od potrzeb i zainteresowań;

3 Motywacja do aktywności edukacyjnej, ruchowej, charytatywnej, twórczej; Szkoła rozpoznaje oczekiwania środowiska lokalnego; Uczniowie wykazują inicjatywy na rzecz rozwoju szkoły i środowiska lokalnego. 4. Pytania kluczowe: Jakie zajęcia dodatkowe proponuje szkoła? Czy oferta zajęć pozalekcyjnych jest zgodna z zainteresowaniami i potrzebami uczniów? W jaki sposób szkoła rozpoznaje potrzeby rozwojowe uczniów i środowiska lokalnego? W jaki sposób prowadzone są zajęcia dodatkowe dla uczniów? W jaki sposób uczniowie przejawiają swoją samodzielność i aktywność, czy inicjują działania na rzecz szkoły i środowiska lokalnego? II. INFORMACJE DOTYCZĄCE EWALUACJI WEWNĘTRZNEJ 1. Wskazanie źródeł informacji o jakości pracy w obszarach objętych ewaluacją: Dyrektor Szkoły; Nauczyciele; Liderzy zespołów samokształceniowych; Opiekunowie kół zainteresowań; Opiekunowie samorządu; Rodzice uczniów; Uczniowie. 2. Opis metod i narzędzi badawczych wykorzystanych przy ewaluacji: Ankiety rodzice, nauczyciele, uczniowie, wychowawcy klas, Dyrektor szkoły

4 Wywiad/ rozmowy z uczniami, pedagogiem szkolnym, opiekunami samorządu szkolnego, opiekunami zespołów i grup teatralnych, liderami zespołów samokształceniowych. 3. Terminy przeprowadzenia czynności ewaluacyjnych: Opracowanie projektu ewaluacji IX-X Opracowanie narzędzi ewaluacji XI Przeprowadzenie badań XII-III Techniczne opracowanie wyników badań IV Sporządzenie raportu końcowego z ewaluacji V Upowszechnienie raportu V III. PREZENTACJA WYNIKÓW EWALUACJI Ewaluacja wewnętrzna w szkole polegała na zaplanowanym zbieraniu oraz przetwarzaniu informacji dotyczących aktywności uczniów. Rada pedagogiczna Zespołu Szkół w Rajczy podjęła decyzję o przeprowadzeniu ewaluacji dotyczącej aktywności uczniów, ze względu na wyniki ewaluacji zewnętrznej. Ponadto, w dużej mierze, to od aktywności samych uczniów zależą efekty pracy szkoły. Uczniowie, którzy angażują się we własny proces edukacyjny ułatwiają szkole osiągnięcie sukcesu zarówno dydaktycznego jak i wychowawczego. Poza tym, jednym z celów nauczania w szkole jest przygotowanie do ustawicznego samokształcenia, zatem należy wyzwolić w uczniach aktywność, aby już na poziomie nauczania szkolnego zdobywanie wiedzy i umiejętności było powodem do satysfakcji. Przeprowadzona przez nas ewaluacja ma służyć przede wszystkim nauczycielom dostarczyć rzetelnej, pełnej i jak najbardziej obiektywnej informacji o silnych i słabych stronach szkoły w aspekcie aktywności uczniów oraz pomóc ustalić, jakie należy podjąć działania, by zaktywizować wychowanków. Wyniki ewaluacji adresowane są do dyrektora, rady pedagogicznej, uczniów i rodziców. Zważywszy na okoliczności i specyfikę środowiska lokalnego podczas ewaluacji głównie posłużyliśmy się badaniem ankietowym, ze względu na większą dostępność do grupy badawczej oraz frekwencję na spotkaniach z rodzicami. Ponadto zostały przeprowadzone rozmowy z nauczycielami, rozmowa z ekspertem Dyrektorem szkoły.

5 1. Analiza ankiety dla Rodziców. W ankiecie wzięło udział 90 rodziców co stanowi 25% ogółu rodziców. Wnioski z analizy wyników ankiety: 92 % Rodziców stwierdziło, że ich dziecko lubi chodzić do szkoły; 95 % Rodziców uważa, że ich dzieci są chłonne wiedzy, chcą poznawać otaczający je świat; 71 % ankietowanych przyznało, że zna ofertę zajęć pozalekcyjnych, a 62% twierdzi, że ich dziecko uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych oferowanych przez szkołę; Wśród zajęć pozalekcyjnych oferowanych przez szkołę uczniowie najczęściej wybierają: Kółko matematyczne 30% SKS 21% Kółko taneczne 18% oraz zajęcia unijne 18% Kółko języka polskiego 15% Kółko języka angielskiego i zajęcia artystyczne 12% Zespół Sarna 11% Kółko przyrodnicze 10% Grupa teatralna Jedynka 9% Zespół Rajcusie 7% Grupa teatralna Effatha 5% Kółko języka niemieckiego; Kółko historyczne; Kółko techniczne; W przekonaniu większości Rodziców zajęcia pokrywają całkowicie lub częściowo zainteresowania ich dzieci. Jedynie 7% Rodziców uznało, że zajęcia nie odpowiadają zainteresowaniom; 79% Rodziców uważa, że ich dziecko uczestniczy w zajęciach pozalekcyjnych, by rozwijać swoje zainteresowania i pasje oraz pogłębiać wiedzę, natomiast 25 % Rodziców, jako cel zajęć wskazało uzupełnianie braków w nauce;

6 70% ankietowanych przyznało, że szkoła dostosowuje zajęcia do indywidualnych potrzeb uczniów; Wśród propozycji rozwijania aktywności pozalekcyjnej uczniów Rodzice wymienili dodatkowe zajęcia sportowe w tym basen, aerobic, taniec; Większość Rodziców (51%) uważa, że ich dzieci biorą chętnie udział w działaniach na rzecz własnego rozwoju, rozwoju szkoły i społeczności lokalnej, natomiast 49% uważa, ze dzieci uczestniczą w wyżej wymienionych działaniach czasami; 45% Rodziców oceniło aktywność swojego dziecka na 5, 39% na 4, a 16% na 3. Mocne strony: Prawie wszyscy uczniowie, w przekonaniu Rodziców lubią chodzić do szkoły oraz chętnie rozwijają swoje zainteresowania i pogłębiają wiedzę o otaczającym je świecie; Większość Rodziców zna ofertę zajęć pozalekcyjnych, która odpowiada zainteresowaniom ich dzieci; W szkole na zajęciach prowadzona jest indywidualizacja; W przekonaniu Rodziców uczniowie, chętnie biorą udział w działaniach na rzecz zarówno własnego rozwoju jak i szkoły oraz środowiska lokalnego. 2. Analiza ankiet dla uczniów: Wnioski z analizy wyników ankiet: 70% uczniów lubi chodzić do szkoły; Większość uczniów uważa, że w szkole rozwija swoje zainteresowania; 80% uczniów zna ofertę zajęć pozalekcyjnych i w nich bierze udział; Uczniowie uczestniczą w następujących zajęciach proponowanych przez szkołę Kółko języka polskiego - 40% Kółko matematyczne 60% Kółko języka angielskiego - 35% Kółko języka niemieckiego - 5% Kółko przyrodnicze - 30%

7 Kółko historyczne - 10% Kółko techniczne - 30% Zajęcia taneczne - 10% Zajęcia artystyczne - 30% Zajęcia unijne - 30% SKS - 25% Zespół Sarna - 5% Zespół Rajcusie - 15% Grupa teatralna Jedynka - 10% Grupa teatralna Effatha - 5% 60% uczniów uważa, że zajęcia w których uczestniczą spełniają ich oczekiwania; Uczniowie w zajęciach uczestniczą najczęściej z własnej inicjatywy (60%), lub dzięki zachętom ze strony nauczycieli (35%); Uczniowie uważają, że nie mają wpływu na tematykę zajęć dodatkowych (60%), aczkolwiek, większość z nich na pytanie dotyczące wychodzenia z propozycją do nauczycieli o zorganizowanie innych zajęć odpowiedziało, że nie wychodzi z taką propozycją, bądź nie ma odwagi zaproponować (70%); 60% uczniów uważa, że działania podejmowane przez szkolę mają wpływ na rozwój środowiska lokalnego przede wszystkim dzięki udziałowi w imprezach gminnych, akcjach charytatywnych, obchodach świąt państwowych i imprezach sportowych; 90% uczniów uznało, że są aktywni; 45% uczniów własną aktywność na rzecz rozwoju ocenia na 5, 30% na 4, 15% na 3 a 10% na 1 ; Mniej niż połowa uczniów wychodzi z propozycjami działań na rzecz rozwoju szkoły (45%), natomiast 75% proponuje działania na rzecz środowiska lokalnego. Uczniowie proponują również działania na rzecz rozwoju kulturalnego 50% - wyjazdy do kina; 30% wyjazdy do teatru, 60 % - wyjazdy na wycieczki szkolne; Aktywność uczniów przejawia się w: udziale w kołach zainteresowań -50% udziale w zawodach sportowych - 30% udziale w konkursach -20% tańcu w zespołach tanecznych -15% udziale w pracy grup teatralnych -10% zaangażowaniu się w pracę samorządów szkolnych i klasowych -20%

8 dbaniu o estetykę i wygląd klasy, szkoły -55% udziale w akcjach charytatywnych -25% dokarmianiu ptaków -10% udziale w imprezach gminnych -15% pielęgnowaniu tradycji i zwyczajów świątecznych -36% W przypadku trudności w nauce 80% uczniów uznało, że szkoła oferuje zajęcia dodatkowe mające na celu wyrównanie braków; Większość uczniów twierdzi, że nikt nie prowadził z nimi rozmowy dotyczącej zajęć mających na celu wyrównywanie braków w nauce; 75% ankietowanych uczniów uważa, że zajęcia dodatkowe prowadzone są w sposób ciekawy, uczniowie podczas zajęć korzystają z różnych pomocy naukowych (50% - słowniki, materiały przygotowane przez nauczyciela, plansze, gry, prezentacje, dodatkowe książki) Uczniowie, w ramach przygotowania się do zajęć pozalekcyjnych: Szukają potrzebnych informacji - 55% Pracują na tekstach źródłowych - 45% Uczą się wspólnie z kolegą - 35% Przygotowują prezentacje multimedialne - 25% Rozwiązują testy -40% Pracują w grupie -35% Uczą się uczyć - 10% Wszystkim uczniom podoba się sposób powadzenia zajęć dodatkowych; Uczniowie, w ramach zmian dotyczących zajęć pozalekcyjnych zaproponowali: Żeby były częściej; Żeby odbywały się w innych godzinach (zaraz po lekcjach); 95% uczniów ankietowanych uważa, że zajęcia są ciekawe; 95% uczniów pracuje nad dobrymi relacjami w grupie rówieśniczej i uważa, że współpraca zarówno z kolegami jak i nauczycielami dobrze wpływa na rozwój ich osobowości; Uczniowie, w przypadku problemów, najczęściej proszą o pomoc Rodziców lub wychowawców (50%), kolegów (35%), innego nauczyciela lub pedagoga szkolnego (25%).

9 Mocne strony: Większość uczniów lubi chodzić do szkoły; Uczniowie uważają, że w szkole rozwijają swoje zainteresowania, znają ofertę zajęć pozalekcyjnych i chętnie biorą w nich udział, najczęściej z własnej inicjatywy; Uczniowie uważają, że zajęcia są prowadzone w sposób ciekawy i spełniają ich oczekiwania; Uczniowie uważają, że są aktywni; Szkoła oferuje zajęcia mające na celu wyrównanie braków w nauce; Uczniowie pracują nad dobrymi relacjami społecznymi i są świadomi, że mają one wpływ na rozwój ich osobowości. 3. Analiza ankiet dla nauczycieli: Wnioski z analizy wyników ankiety: Ankietowani nauczyciele stwierdzili, że szkoła podejmuje działania zarówno na rzecz rozwoju uczniów i szkoły; Nauczyciele prowadzą różnorodne zajęcia przedmiotowe, a także zajęcia organizowane w ramach projektów; Według ankietowanych nauczycieli uczniowie mają wpływ na tematykę zajęć; Wszyscy nauczyciele motywują uczniów do podejmowania różnorodnych aktywności poprzez dodatkowe oceny, punkty z zachowania, pochwały, wystawki prac uczniów, wystąpienia na apelu; Planując ofertę zajęć pozalekcyjnych uwzględniane są potrzeby i zainteresowania uczniów; Nauczyciele stwierdzają, że prowadzone zajęcia wpływają na jakość pracy szkoły, gdyż rozwijają zainteresowania uczniów, talenty, rozwijają ich wyobraźnię i aktywność, uczniowie osiągają lepsze wyniki w nauce, co pozwala uczniom i nauczycielom osiągnąć sukces; Nauczyciele wskazali, że aktywność uczniów można rozwijać poprzez lekcje pokazowe, nagradzanie uczniów np. wyjazdem na wycieczkę; Na zajęciach dodatkowych nauczyciele stosują aktywne metody nauczania, często metody gier dydaktycznych, pokazu, dramy, doświadczenia i lekcje w terenie;

10 Ankietowani nauczyciele stwierdzają, że taki sposób prowadzenia zajęć spełnia oczekiwania uczniów i uczniowie chętnie biorą w nich udział; Nauczyciele zachęcają uczniów do podejmowania działań na rzecz własnego rozwoju ukazując wartość nauki, drogę do kariery; Nauczyciele potwierdzają, że podejmowane przez nich działania są spójne z wymaganiami edukacyjnymi. Mocne strony: Wszyscy nauczyciele motywują uczniów do podejmowania działań na rzecz własnego rozwoju; Nauczyciele, na zajęciach pozalekcyjnych stosują aktywne metody nauczania, co jest gwarantem sukcesu tych zajęć i zainteresowania ze strony uczniów. 4. Analiza ankiety dla Wychowawców: Wnioski z analizy wyników ankiety: Ankietowani wychowawcy na bieżąco zapoznają się z opiniami uczniów z poradni psychologiczno - pedagogicznej i podejmują stosowne działania w tym zakresie; Sami też rozpoznają potrzeby rozwojowe swoich wychowanków poprzez obserwacje uczniów, rozmowy z rodzicami, arkusze sprawdzające, testy diagnostyczne, udział w wycieczkach, obserwacje ich działań; Wychowawcy znają środowisko lokalne swoich wychowanków a informacje czerpią od rodziców, psychologa, pedagoga oraz od wychowanków w drodze indywidualnych rozmów; Wychowawcy zabiegają o to, aby nauczyciele uczący dostosowywali wymagania edukacyjne do indywidualnych potrzeb dziecka. Wykonują to poprzez opracowywanie dostosowań, przekazują informacje innym nauczycielom uczącym w tej klasie, prowadza na bieżąco konsultacje i rozmowy; Wychowawcy pomagają także uczniom mającym trudną sytuację materialną. Pomagają w odrabianiu lekcji, organizują zajęcia wyrównawcze, świetlicowe. Organizują także pomoc rzeczową, jeśli jest konieczna; Wszyscy ankietowani stwarzają sytuacje, które zachęcają każdego ucznia do podejmowania różnorodnych aktywności na rzecz własnego rozwoju. Jako sposoby

11 podawano: ciekawe zajęcia, samodzielne działanie, zachęcanie i chwalenie osiągnięć ucznia, organizowanie konkursów. Mocne strony: Wychowawcy rozpoznają potrzeby swoich uczniów i znają środowisko lokalne swoich uczniów. W razie potrzeb organizują również dla nich pomoc materialną. Wychowawcy analizują opinie z PPP swoich uczniów, na bieżąco informują o nich pozostałych nauczycieli oraz piszą dostosowania wymagań. Wszyscy wychowawcy zachęcają uczniów do podejmowania aktywności na rzecz własnego rozwoju. 5. Analiza wywiadu z opiekunami samorządu szkolnego: Wnioski z wywiadu: Uczniowie w naszej szkole, poprzez inicjowanie różnych działań, wykazują szeroką samodzielną aktywność na rzecz własnego rozwoju i rozwoju społeczności szkolnej oraz lokalnej. Najczęściej działania te dotyczą organizacji wszelkich imprez oraz świąt szkolnych, akcji profilaktycznych, ekologicznych oraz charytatywnych, dbania o estetyczny wystrój szkoły zgodnie ze szkolnym kalendarium, organizacji konkursów klasowych i międzyklasowych, budowania wzajemnego szacunku i dialogu na płaszczyźnie uczeń nauczyciel. Współpraca samorządów uczniowskich jest konieczna, uczniowie współtworzą szkolną rzeczywistość, poprzez swoje działania nabywają umiejętności podejmowania trafnych decyzji, dobrej komunikacji i organizacji, rozwiązywania konfliktów, formułowania poglądów, prezentowania własnego stanowiska w ważnych sprawach życia szkoły. Praca samorządów uczniowskich jest konieczna, zmienia indywidualne i rutynowe działania, daje uczniom poczucie ważności w podejmowaniu decyzji dotyczących życia społecznego szkoły.

12 6. Analiza wywiadu przeprowadzonego z liderami zespołów samokształceniowych. Wnioski z wywiadu: Uczniowie przejawiają swoją samodzielność i aktywność na rzecz własnego rozwoju; Uczniowie sami podają propozycje działań i wychodzą z inicjatywą, chętnie podejmują działania zainicjowane przez nauczyciela; Inicjatywy uczniów dotyczą zbiórki plastikowych zakrętek, zbiórki zużytych baterii, wycieczek, wyjazdów do muzeum, filmów, które warto obejrzeć; Nauczyciele pobudzają uczniów do aktywności poprzez rozmowy motywacyjne, punkty z zachowania, oceny z aktywności; Liderzy potwierdzają, że ważna jest współpraca między zespołami samokształceniowymi, gdyż istnieje wymiana pomysłów, są otwarte lekcje, lepsza współpraca między nauczycielami; Współpraca jest konieczna, gdyż zachęca uczniów i nauczycieli do działania, można dzielić się między sobą wiedzą i doświadczeniem; Ankietowani liderzy twierdzą, że zmiany w pracy zespołów samokształceniowych nie są konieczne. 7. Analiza wywiadu przeprowadzonego z opiekunami zespołów i grup teatralnych: Wnioski z wywiadu: Uczniowie przejawiają swoją aktywność na rzecz grupy, zespołu; Dotyczą one nauki nowych tańców, piosenek, nowych kroków, kompletowania strojów, organizowania przedstawień, występów; Nauczyciele pobudzają uczniów do aktywności, gdyż podsuwają im różne pomysły i rozwiązania, uczą poczucia estetyki, podnoszą świadomość regionalną swoich dzieci, uczą publicznych wystąpień. Nauczyciele potwierdzają, że współpraca w ramach zespołów i grup teatralnych jest niezbędna, gdyż tylko zgrana grupa odniesie sukces.

13 8. Analiza ankiety do nauczycieli prowadzących zajęcia świetlicowe: Wnioski z ankiety: Zarówno świetlica w szkole podstawowej jak i w gimnazjum pracuje według wcześniej przygotowanego planu rozwoju aktywności uczniów; W planie rozwoju aktywności uczniów zawarte są treści dotyczące działalności pedagogicznej jak i socjoterapeutycznej. Dotyczy on bezpieczeństwa uczniów podczas zajęć świetlicowych, przygotowania uczniów do udziału w życiu społecznym oraz współpracy w grupie, wspomagania procesu dydaktycznego szkoły, odkrywania oraz rozwijania talentów, zainteresowań uczniów, pobudza do działania, uczy umiejętnego zarządzania wolnym czasem. Świetlica w naszej szkole zapewnia wachlarz rozmaitych zajęć świetlicowych. Są to między innymi zajęcia wyrównawcze, gry i zabawy ruchowe, zajęcia z edukacji ekologicznej, rozwijanie zainteresowań czytelniczych, plastycznych, teatralnych, tanecznych, ogólnorozwojowych. Podczas zajęć świetlicowych uczniowie zaspakajają indywidualne potrzeby: bezpieczeństwa, akceptacji, komunikacji wśród rówieśników, przyjaźni, bliższego kontaktu z nauczycielem oraz wypoczynku. Zajęcia cieszą się dużym zainteresowaniem i zdecydowanie zapewniają uczniowi lepszy rozwój i motywację do dalszej pracy i aktywności. Uczniowie naszej szkoły chętnie biorą udział, wraz z nauczycielami, w tworzeniu planu rozwoju aktywności uczniów, podają propozycję i tematykę zajęć, które ich najbardziej interesują. Są to najczęściej gry i zabawy ruchowe, rozgrywki sportowe, aktywne zajęcia na świeżym powietrzu, swobodne zabawy w kącikach zainteresowań. Mocne strony: Świetlica szkolna jest miejscem, w którym dzieci mogą miło, przyjemnie i pożytecznie spędzić czas po zakończeniu lekcji, oczekując na rodziców, czy dowóz do domu; Plan rozwoju aktywności uczniów jest opracowywany wraz z uczniami, którzy chętnie angażują się w jego tworzenie; Zajęcia świetlicowe motywują uczniów do podejmowania aktywności.

14 9. Analiza rozmowy z pedagogiem szkolnym: Wnioski z rozmowy: Szkoła zdecydowanie dokonuje analizy środowiska lokalnego i rozpoznaje potrzeby uczniów; Pedagog szkolny wraz z wychowawcą za pomocą narzędzi typu wywiad środowiskowy, kontakty i współpraca z innymi instytucjami, diagnozuje środowisko z jakiego uczeń pochodzi; Pedagog analizuje sytuację rodzinną oraz materialną ucznia, weryfikuje zebrane informacje poprzez spotkania i rozmowy z rodzicami, wychowawcami, uczniami; Nauczyciele wychowawcy zasięgają opinii u pedagoga zgodnie z zaistniałymi problemami, które są rozwiązywane na bieżąco; Współpraca na płaszczyźnie pedagog nauczyciel - wychowawca jest istotna ze względu na ogólnie pojęte dobro ucznia; Pedagog oferuje wszechstronną pomoc oraz wsparcie. IV. WNIOSKI DO DALSZEJ PRACY: Ogólne wnioski: Szkoła proponuje uczniom szerokie spectrum zajęć pozalekcyjnych, zarówno w ramach kół przedmiotowych, jak i grup tanecznych, grup teatralnych, zespołów regionalnych oraz zajęć z projektów unijnych; Oferta zajęć pozalekcyjnych uwzględnia zainteresowania uczniów i w większości spełnia ich oczekiwania; Podczas zajęć dodatkowych uczniowie są motywowani do podejmowania różnorodnej działalności, co wpływa na ich wszechstronny rozwój; Uczniowie wykazują inicjatywę na rzecz rozwoju środowiska lokalnego, którego potrzeby są rozpoznawane przez szkołę. Rekomendacje, do dalszej pracy: Pozwolić uczniom współtworzyć tematykę zajęć dodatkowych; Dać uczniom narzędzia, które pozwolą na zaproponowanie przez nich zajęć dodatkowych np. skrzynka, do której każdy ma prawo wrzucić swoje propozycje, jeżeli nie ma odwagi o nich powiedzieć;

15 Umożliwić uczniom wychodzenie z propozycjami działań na rzecz szkoły; Rozmawiać z uczniami mającymi trudności w nauce na temat zajęć, które umożliwią im wyrównywanie braków; Zdobyć większe zaufanie uczniów, zachęcić ich do rozmów na temat ich problemów prowadzonych przez pedagoga szkolnego; Motywować uczniów mających trudności w nauce do systematycznego odrabiania prac domowych w świetlicy szkolnej w celu nadrobienia zaległości; Utrwalać zasady i normy obowiązujące na terenie szkoły i świetlicy szkolnej; Dbać o dobrą współpracę z rodzicami; Jeszcze bardziej zachęcić i zmotywować uczniów do podejmowania działań na rzecz szkoły i klasy; Zwrócić uwagę na to, by nauczyć uczniów jak się uczyć; Spróbować obudzić społeczność szkolną i sprawić by byli oni bardziej otwarci na propozycje Rady Samorządu Uczniowskiego; Rozbudzenie w młodzieży ich kreatywności i zainspirowanie do wychodzenia z własnymi inicjatywami, propozycjami i pomysłami; Wzmocnienie samodzielności, samodyscypliny i odpowiedzialności młodzieży, aby poprawić efektywność pracy na rzecz szkoły; Stwarzać uczniom możliwość bycia współodpowiedzialnym za realizowane projekty.