HISTORIA - KLASA V. I półrocze OCENA DOPUSZCZAJĄCĄ:
|
|
- Włodzimierz Sikorski
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 HISTORIA - KLASA V I półrocze OCENA DOPUSZCZAJĄCĄ: łacina (9. Fundamenty Europy: znaczenie wynalazku pisma dla wspólnoty ludzkiej) republika, legionista, legion, cesarstwo (9. Fundamenty Europy: charakteryzuje osiągnięcia Rzymu) mitologia, teatr, demokracja, olimpiada (9. Fundamenty Europy: opisuje życie w Atenach peryklejskich, używa pojęć: teatr, filozofia, bogowie olimpijscy, mity, olimpiada) Uczeń zna najważniejsze postaci historyczne: Jezus Chrystus, Juliusz Cezar (9. Fundamenty Europy: opisuje narodziny chrześcijaństwa) Uczeń potrafi samodzielnie/ przy pomocy nauczyciela wymienić: nazwy epok, a przy pomocy nauczyciela wymienia nazwy wszystkich epok wg chronologii (I. Chronologia historyczna) co najmniej dwa rodzaje dawnego pisma (9. Fundamenty Europy: znaczenie wynalazku pisma dla wspólnoty ludzkiej) przykład jednego wynalazku Sumerów samodzielnie wymienić kilku bogów greckich (9. Fundamenty Europy: opisuje życie w Atenach peryklejskich, używa pojęć: teatr, filozofia, bogowie olimpijscy) samodzielnie podać różnice pomiędzy współczesnymi a starożytnymi igrzyskami imiona legendarnych założycieli Rzymu samodzielnie wymienić kilku bogów rzymskich i przynajmniej dwa największe osiągnięcia Rzymian (9. Fundamenty Europy: charakteryzuje osiągnięcia Rzymu: używa pojęć: prawo rzymskie, drogi, wodociągi) ile lat liczy wiek, półwiecze, tysiąclecie, przy pomocy nauczyciela posługuje się osią czasu (I. Chronologia historyczna) że Grecy byli twórcami teatru i igrzysk olimpijskich zna wybrane osiągnięcia cywilizacyjne starożytnych Greków i Rzymian kim byli niewolnicy, gladiatorzy (9. Fundamenty Europy: charakteryzuje osiągnięcia Rzymu) 1
2 Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika: charakterystyczne cechy architektury greckiej i rzymskiej (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń przy pomocy nauczyciela wskazuje na mapie: obszar Mezopotamii i odczytuje z mapy nazwy wielkich rzek (II. Analiza i interpretacja historyczna) starożytną Grecję i odczytuje nazwy najważniejszych miast-państw Półwysep Apeniński, rzekę Tyber, Rzym Uczeń opowiada przy pomocy nauczyciela: jedną z legend związanych z powstaniem Rzymu (III. Tworzenie narracji historycznej) 2 OCENA DOSTATECZNA: Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dopuszczającą, a ponad to: zna podstawowe informacje na temat wynalazku pisma (9. Fundamenty Europy: znaczenie wynalazku pisma dla wspólnoty ludzkiej) agora, polis, barbarzyńca, kolonia mit, ambrozja, heros, Olimp, teatr grecki (9. Fundamenty Europy: opisuje życie w Atenach peryklejskich, używa pojęć: teatr, filozofia, bogowie olimpijscy, mity, olimpiada) termy, akwedukt, republika, dyktator, igrzyska, amfiteatr (9. Fundamenty Europy: charakteryzuje osiągnięcia Rzymu: używa pojęć: prawo rzymskie, drogi, wodociągi) Uczeń zna najważniejsze postaci historyczne: Brutus, Oktawian August Uczeń potrafi wymienić: z małą pomocą nauczyciela wymienić wynalazki Sumerów jak obliczyć przy pomocy nauczyciela upływ lat od danego wydarzenia i określić wiek wg daty, szereguje wydarzenia w czasie, wymienia epoki wg chronologii (I. Chronologia historyczna) jak z pomocą nauczyciela umiejscowić wydarzenia w przestrzeni historycznej
3 kim byli Sumerowie kto wynalazł najstarszy alfabet i podaje trzy przykłady pisma używanego w starożytności (9. Fundamenty Europy: znaczenie wynalazku pisma dla wspólnoty ludzkiej) kim byli Spartanie i z czego słynęli Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 753 r. p.n.e.; 776 r. p.n.e. (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika: wygląd i uzbrojenie hoplity (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń wskazuje na mapie: rzeki Tygrys i Eufrat (II. Analiza i interpretacja historyczna) zasięg imperium rzymskiego (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń opowiada/wyjaśnia: samodzielnie zasadę kodeksu Hammurabiego: oko za oko, ząb za ząb (III. Tworzenie narracji historycznej) z małą pomocą nauczyciela jak funkcjonowała demokracja ateńska dlaczego wilczyca jest symbolem Rzymu własnymi słowami opowiada legendy o założeniu Rzymu skąd pochodzi słowo cesarz 3 OCENA DOBRA: Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dostateczną, a ponad to: cywilizacja, pismo, hieroglify, piktogramy (9. Fundamenty Europy: znaczenie wynalazku pisma dla wspólnoty ludzkiej) filozofia, spartańskie wychowanie, Partenon, Akropol senat, konsul, termy, łuk triumfalny, Koloseum Uczeń zna najważniejsze postaci historyczne: Leonidas, Perykles Uczeń potrafi wymienić/opisać: najważniejsze osiągnięcia ludów zamieszkujących Mezopotamię z uwzględnieniem wynalazków i osiągnięć cywilizacyjnych Sumerów i Babilończyków krótko scharakteryzować różne rodzaje pisma (9. Fundamenty Europy: znaczenie wynalazku
4 pisma dla wspólnoty ludzkiej) greckich bogów i dziedziny, jakimi się opiekowali kilka podobieństw pomiędzy igrzyskami starożytnymi a współczesnymi przyczyny rozwoju Rzymu kilka przykładów naśladowania przez Rzymian architektury greckiej kto w greckim polis mógł zostać obywatelem o czym były mity greckie jak przebiegały starożytne igrzyska Uczeń prawidłowo posługuje się osią czasu, samodzielnie zaznacza na niej daty, sprawnie posługuje się pojęciami związanymi z chronologią: wiek, półwiecze, epoka. Samodzielnie oblicza ile lat minęło od określonego wydarzenia, potrafi określić wiek wg daty, zna daty graniczne epok historycznych, wie co się wtedy wydarzyło. Zna i umieszcza na osi czasu daty: 753 r. p.n.e., 509 r. p.n.e. (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i/lub tekstu z podręcznika: dopasować rodzaj materiału pisarskiego do rodzaju pisma (II. Analiza i interpretacja historyczna) określić charakterystyczne elementy architektury greckiej porównać kilku bogów rzymskich z ich odpowiednikami z mitologii greckiej Uczeń wskazuje na mapie: położenie geograficzne i warunki naturalne Rzymu (II. Analiza i interpretacja historyczna) położenie geograficzne i warunki naturalne Grecji Uczeń opowiada/wyjaśnia: o życiu codziennym i zajęciach starożytnych Greków wyjaśnia różnice w ustroju Aten i Sparty opowiada kilka mitów np. o Heraklesie i Odyseuszu samodzielnie różnice między republiką a cesarstwem co oznacza powiedzenie, że wszystkie drogi prowadzą do Rzymu o ulubionych rozrywkach rzymian: wyścigi rydwanów i walki gladiatorów OCENA BARDZO DOBRA: Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dobrą, a ponad to: 4
5 Uczeń zna i rozumie pojęcia cesarstwo, dyktator, trybun ludowy, konsul, imperium (9. Fundamenty Europy: charakteryzuje osiągnięcia Rzymu: używa pojęć: prawo rzymskie, drogi, wodociągi) Uczeń zna najważniejsze postaci historyczne: Leonidas, Arystoteles, Platon, Sokrates Uczeń potrafi wymienić: najważniejsze przyczyny i skutki kolonizacji greckiej przykłady rzymskich budowli, które przetrwały do naszych czasów (9. Fundamenty Europy: charakteryzuje osiągnięcia Rzymu: używa pojęć: prawo rzymskie, drogi, wodociągi) podobieństwa i różnice w religii Rzymian i Greków najważniejsze elementy dziedzictwa cywilizacji rzymskiej i przykłady zastosowania niektórych wynalazków Rzymian we współczesności na czym polegał wpływ kultury, sztuki i nauki greckiej na inne państwa w regionie M. Śródziemnego Uczeń samodzielnie charakteryzuje epoko historyczne i bezbłędnie umieszcza daty na osi czasu, uwzględnia określenia pierwsza czy druga połowa wieku. Potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 44 r. p.n.e.; 27 r. p.n.e. (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika: różnice dzielące osiągnięcia starożytnych Greków i Rzymian (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń wskazuje/omawia na mapie: omawia położenie geograficzne Mezopotamii z uwzględnieniem wpływu środowiska na życie ludzi (II. Analiza i interpretacja historyczna) przebieg wojen grecko-perskich podboje Rzymu Uczeń opowiada/porównuje: o znaczeniu wynalezienia koła i pisma dla rozwoju człowieka porównuje ustrój Aten i Sparty wskazując zalety i wady każdego z nich samodzielnie porównuje teatr grecki do teatru współczesnego opowieści o założeniu Rzymu z ustaleniami historyków porównuje ustrój republikańskiego Rzymu z demokracją ateńską wskazuje podobieństwa i różnice Uczeń potrafi także wyszukiwać w różnych źródłach potrzebne informacje i analizować teksty źródłowe. Podejmuje też próby analizowania oceniania faktów lub zdarzeń. Uczeń potrafi tworzyć proste notatki biograficzne na podstawie różnych źródeł. Wykonuje 5
6 ćwiczenia dodatkowe. OCENA CELUJĄCA: Wiedza i umiejętności wymagane ponad podstawę programową Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę bardzo dobrą, a ponad to: Stary Testament, Arka Przymierza, Tora, pergamin, faraon, mumifikacja, irygacja, papirus, ziggurat Uczeń wymienia: imiona kilku egipskich bogów Uczeń zna różne postaci historyczne: Hammurabi, Abraham, Mojżesz, Salomon, Hannibal że wynalezienie pisma uczeni uznali za początek epoki starożytnej jaki wpływ miała cywilizacja babilońska na dzieje ludzkości jakie znaczenie ma powiedzenie: walka Dawida z Goliatem Uczeń potrafi wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które zna: 3500 p.n.e. (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi samodzielnie korzystając z internetu i źródeł poza podręcznikiem: przygotowuje prezentację na temat zabytków z czasów starożytnych, jakie do dziś można zobaczyć w Egipcie samodzielnie formułuje wypowiedź na temat ewolucja pisma od pisma obrazkowego do współczesnego alfabetu (9. Fundamenty Europy: znaczenie wynalazku pisma dla wspólnoty ludzkiej) Uczeń wskazuje na mapie: najstarsze miasta Mezopotamii (II. Analiza i interpretacja historyczna) najważniejsze miasta starożytnego Egiptu trasę wędrówki Izraelitów do Ziemi Świętej Uczeń na podstawie ilustracji i/lub tekstu źródłowego w podręczniku: 6
7 analizuje na podstawie tekstu źródłowego prawa ustanowione przez Hammurabiego (II. Analiza i interpretacja historyczna) na podstawie tekstu wskazuje podobieństwa i różnice między religią Izraelitów a religią Egipcjan i Sumerów A ponad to: Uczeń wyróżnia się aktywnością na lekcji, wzorowo wywiązuje się ze wszystkich zadań, jest inicjatorem w pracy zespołowej i znacząco ją wzbogaca, wykonuje dodatkowe prace o dużych wartościach poznawczych i dydaktycznych, bierze udział w projektach zaproponowanych przez nauczyciela, bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. OCENA NIEDOSTATECZNA: Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w programie nauczania i podstawie programowej na poziomie oceny dopuszczającej, nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też Wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu, nie wyraża woli poprawy uzyskanych ocen, nie odrabia prac domowych, nie chce korzystać z dodatkowych form pomocy. Nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też niesamodzielnie. uniwersytet, żak 7 II półrocze OCENA DOPUSZCZAJACA: Uczeń zna najważniejsze postaci historyczne: Jezus z Nazaretu Mieszko I (10. Państwo polskie za Piastów: opisuje panowanie Mieszka I) św. Wojciech Kazimierz Wielki Uczeń potrafi wymienić przy pomocy nauczyciela: ważne fakty z historii Polski i wymienia główne postaci związane z początkami historii Polski (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada legendy o Piaście i Popielu oraz Lechu, Czechu i Rusie, opisuje panowanie Mieszka I) najważniejsze osiągnięcia Kazimierza Wielkiego: założenie Akademii krakowskiej, budowę
8 wielu zamków, pokojową politykę władcy (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego i o powstaniu Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) najsłynniejszych absolwentów Akademii Krakowskiej że narodziny Jezusa wyznaczają początek naszej ery (I. Chronologia historyczna) co się wydarzyło w 966 roku (I. Chronologia historyczna) czyim zwycięstwem zakończyła się bitwa pod Grunwaldem (17. Jadwiga i Jagiełło: opowiada o przyczynach i skutkach bitwy pod Grunwaldem) Uczeń potrafi przy pomocy nauczyciela wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które powinien znać: 966, 1410 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń potrafi opisać na podstawie ilustracji i tekstu z podręcznika: wygląd grodu, postaci woja i jego uzbrojenia (II. Analiza i interpretacja historyczna) wygląd zamku w Malborku i postać polskiego rycerza i Krzyżaka Uczeń przy pomocy nauczyciela wskazuje na mapie: tereny zamieszkane przez naszych przodków: Polan, Wiślan, Mazowszan, najważniejsze grody (Gniezno, Poznać, Kraków) (II. Analiza i interpretacja historyczna) (10. Państwo polskie za Piastów: wskazuje na mapie Gniezno i państwo Mieszka I) Królestwo Polskie, Królestwo Węgierskie, Wielkie Księstwo Litewskie Uczeń opowiada przy pomocy nauczyciela: o misji i śmierci Wojciecha oraz o zjeździe gnieźnieńskim (10. Państwo polskie za Piastów:opowiada o zjeździe gnieźnieńskim, o św. Wojciechu, B. Chrobrym i Ottonie III) dlaczego Jagiełło został królem Polski i jak nazywa się dynastia, której dał początek (17. Jadwiga i Jagiełło:wyjaśnia przyczyny unii polsko-litewskiej) OCENA DOSTATECZNA: Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dopuszczającą, a ponad to: plemię, ród, książę, drużyna, Piastowie, danina, wojowie, misja, patron (10. Państwo polskie za Piastów:opisuje panowanie Mieszka I, używa pojęć: plemię, gród, drużyna, książę) przywilej, bursa, rektor (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) 8
9 unia personalna Uczeń zna najważniejsze postaci związane z historią Polski: Bolesław Chrobry, św. Wojciech, Otton III (10. Państwo polskie za Piastów) Uczeń potrafi wymienić: główne przyczyny przyjęcia chrztu przez Mieszka I (10. Państwo polskie za Piastów: panowanie Mieszka I) przyczyny i skutki zjazdu w Gnieźnie państwa, z którymi K. Wielki podpisał pokój (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) z pomocą nauczyciela przyczyny i skutki zawarcia unii polsko-litewskiej (17. Jadwiga i Jagiełło:wyjaśnia przyczyny unii polsko-litewskiej) najważniejsze przyczyny i skutki wojny z Krzyżakami; wojska walczące po stronie polskolitewskiej i po stronie krzyżackiej (17. Jadwiga i Jagiełło:opowiada o przyczynach i skutkach bitwy pod Grunwaldem) kogo nazywamy chrześcijanami (9. Fundamenty Europy: opisuje narodziny chrześcijaństwa) dlaczego Bolesław Chrobry sprowadził ciało Wojciecha do Gniezna dlaczego K. Wielki otrzymał przydomek Wielki (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 997, 1000 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń wskazuje na mapie: najważniejsze grody Polan, Wiślan, tereny zamieszkane przez Prusów (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń opowiada: krótko o wyprawie biskupa Wojciecha 9 OCENA DOBRA: Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dostateczną, a ponad to: poganin
10 Uczeń zna najważniejsze postaci związane z historią Polski: Dobrawa, Mikołaj Wierzynek, królowa Jadwiga, Władysław Jagiełło Uczeń potrafi wymienić: przyczyny i skutki przyjęcia chrztu przez Mieszka I (10. Państwo polskie za Piastów: opisuje panowanie Mieszka I, umiejscawia je w czasie i przestrzeni) kilka przedmiotów wykładanych w Akademii dlaczego Kazimierza Wielkiego nazywano dyplomatę i budowniczym (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) w jaki sposób królowa Jadwiga i król Wł. Jagiełło dbali o rozwój nauki i sztuki w Polsce (17. Jadwiga i Jagiełło: charakteryzuje osobę Jadwigi i wymienia jej zasługi dla kultury polskiej) Uczeń prawidłowo posługuje się osią czasu, samodzielnie zaznacza na niej daty, sprawnie posługuje się pojęciami związanymi z chronologią: wiek, półwiecze, epoka. Samodzielnie oblicza ile lat minęło od określonego wydarzenia, potrafi określić wiek wg daty, zna daty graniczne epok historycznych, wie co się wtedy wydarzyło. Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu znane daty: 972, 1364, 1385 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń wskazuje/omawia na mapie: omawia rozwój terytorialny państwa Mieszka I i Bolesława Chrobrego (II. Analiza i interpretacja historyczna) omawia kolejne etapy wielkiej wojny z zakonem Uczeń opowiada/wyjaśnia: wyjaśnia symbolikę chrześcijańską i opowiada o przyczynach i przebiegu prześladowań chrześcijan w Rzymie (9. Fundamenty Europy: opisuje narodziny chrześcijaństwa i jego rozpowszechnienie w czasach starożytnych) omawia symbolikę relikwii przekazywanych przez władców podczas zjazdu gnieźnieńskiego: włócznia św. Maurycego, ramię św. Wojciecha o życiu codziennym krakowskiego żaka (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) o stosunkach polsko-krzyżackich w XIV i XV wieku (17. Jadwiga i Jagiełło: opowiada o przyczynach wojny z zakonem) OCENA BARDZO DOBRA: Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę dobrą, a ponad to: 10
11 kolegium, trubadur (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) Uczeń zna najważniejsze postaci historyczne: Jan Długosz, książę Witold, Ulrich von Jungingen Uczeń potrafi wymienić: gości Kazimierza Wielkiego na uczcie u Wierzynka (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) średniowieczne rozrywki i zabawy przyczyny i skutki unii polsko-litewskiej (17. Jadwiga i Jagiełło: wyjaśnia przyczyny unii polsko-litewskiej) dlaczego chrześcijaństwo przyszło do nas z Czech, a nie z Niemiec (10. Państwo polskie za Piastów: opisuje panowanie Mieszka I, umiejscawia je w czasie i przestrzeni) jakie znaczenie miało panowanie Kazimierza Wielkiego i powołanie Akademii Krakowskiej dla rozwoju polskiej nauki i sztuki (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) Uczeń potrafi wskazać i zaznacza na osi czasu daty: 1370, 1385, 1386 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) Uczeń na podstawie ilustracji i/lub tekstu źródłowego w podręczniku: na podstawie tekstu źródłowego i ikonografii potrafi opowiedzieć żywot św. Wojciecha (II. Analiza i interpretacja historyczna) Uczeń wskazuje na mapie: kraje, gdzie apostołowie głosili naukę Jezusa (II. Analiza i interpretacja historyczna) tereny podbite przez B. Chrobrego na wschodzie Uczeń opowiada/wyjaśnia: opowiada o nauczaniu Jezusa samodzielnie opowiada o znaczeniu koronacji B. Chrobrego omawia symbolikę włóczni św. Maurycego i diademu cesarskiego wyjaśnia znaczenie powiedzenia, że Kazimierz Wielki zastał Polskę drewnianą, a zostawił murowaną (10. Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) wyjaśnia, dlaczego A. Krakowska nosi obecnie nazwę Uniwersytetu Jagiellońskiego (10. 11
12 Państwo polskie za Piastów: opowiada o panowaniu K. Wielkiego, o Akademii Krakowskiej i uczty u Wierzynka) opowiada o skutkach bitwy pod Grunwaldem z punktu widzenia Polaków, Krzyżaków i Litwinów (17. Jadwiga i Jagiełło: opowiada o skutkach bitwy pod Grunwaldem) Uczeń potrafi także wyszukiwać w różnych źródłach potrzebne informacje i analizować teksty źródłowe. Podejmuje też próby analizowania oceniania faktów lub zdarzeń. Uczeń potrafi tworzyć proste notatki biograficzne na podstawie różnych źródeł. Wykonuje ćwiczenia dodatkowe. OCENA CELUJĄCA: Wiedza i umiejętności wymagane ponad podstawę programową Uczeń opanował wiedzę i umiejętności na ocenę bardzo dobrą, a ponad to: wandal, barbarzyńca dzielnica senioralna Uczeń wymienia/ porównuje: wymienia przykłady nietolerancji w dzisiejszym świecie przyczyny słabości cesarstwa rzymskiego wymienia wzorce, jakie czerpali władcy państw średniowiecznych z państwa Karola Wielkiego wymienia synów B. Krzywoustego i przyczyny podziału państwa polskiego funkcjonowanie uniwersytetów w średniowieczu i czasach współczesnych Uczeń zna różne postaci historyczne: Teodozjusz, Karol Wielki, Bolesław Krzywousty, Władysław Łokietek jakie były okoliczności założenia zakonu krzyżackiego który władca polski podzielił państwo na dzielnice jakie znaczenie dla państwa polskiego miała kodyfikacja prawa i wybicie wspólnej monety dla całego kraju Uczeń potrafi wskazać i zaznaczyć na osi czasu daty, które zna i wie, co się wtedy wydarzyło: 395, 476, 1138, 1320 (I. Chronologia historyczna: umieszcza daty na linii chronologicznej) 12
13 Uczeń potrafi samodzielnie korzystając z internetu i źródeł poza podręcznikiem: wyszukać informacji na temat dalszych losów cesarstwa wschodniorzymskiego (II. Analiza i interpretacja historyczna) wyjaśnić dlaczego Karola Wielkiego nazwano ojcem Europy gromadzić informacje na temat patronów Polski (II. Analiza i interpretacja historyczna) opowiada o panowaniu Ottona III i jego wizji Europy składającej się z czterech części Uczeń wskazuje na mapie: kierunki podbojów Hunów i Wandalów (II. Analiza i interpretacja historyczna) rozwój terytorialny państwa Karola Wielkiego ziemie przyłączone do Polski przez Kazimierza Wielkiego miejscowości, w których do dzisiaj zachowały się krzyżackie zamki Uczeń na podstawie ilustracji lub tekstu źródłowego w podręczniku: omawia rolę sztuki rzeźb, malowideł w przekazywaniu wiernym informacji o świętych oraz zasad Pisma Świętego (II. Analiza i interpretacja historyczna) na podstawie ilustracji omawia wygląd herbu Polski i Litwy samodzielnie interpretuje teksty źródłowe Jana Długosza A ponad to: Uczeń wyróżnia się aktywnością na lekcji, wzorowo wywiązuje się ze wszystkich zadań, jest inicjatorem w pracy zespołowej i znacząco ją wzbogaca, wykonuje dodatkowe prace o dużych wartościach poznawczych i dydaktycznych, bierze udział w projektach zaproponowanych przez nauczyciela, bierze udział w konkursach szkolnych i pozaszkolnych. OCENA NIEDOSTATECZNA: Uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności określonych w programie nauczania i podstawie programowej na poziomie oceny dopuszczającej, nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też Wykazuje lekceważący stosunek do przedmiotu, nie wyraża woli poprawy uzyskanych ocen, nie odrabia prac domowych, nie chce korzystać z dodatkowych form pomocy. Nie stara się być aktywnym, nie chce lub nie może pracować w zespole, nie wykonuje poleceń, prac i zadań lub wykonuje je bez zrozumienia, czy też niesamodzielnie. Braki uniemożliwiają mu nauką w klasie następnej. 13
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA V 1 WYMAGANIA OGÓLNE 1 ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, określonych w podstawie
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV
2016-09-01 HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA IV Podstawa programowa przedmiotu SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z HISTORII W KLASIE IV
historia i czym zajmuje się historyk. WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE STOPNIE Z HISTORII W KLASIE IV Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Uczeń umie krotko Uczeń wyjaśnia,
Bardziej szczegółowoII Wymagania edukacyjne na poszczególne stopnie szkolne w klasie V
KRYTERIA OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO, KLASA V Celem nauczania historii jest zapoznanie uczniów z najważniejszymi wydarzeniami z przeszłości, rozwijanie poczucia więzi z rodziną, narodem, społecznością
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych rocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 5
edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych rocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 5 Temat lekcji. CZĘŚĆ III. STAROŻYTNI RZYMIANIE 10. W starożytnym Rzymie 1. O mieście
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych rocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 5
edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych rocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 5 Temat lekcji. dostateczną. CZĘŚĆ III. STAROŻYTNI RZYMIANIE 10. W starożytnym Rzymie
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 5
edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 5 Temat lekcji. bardzo CZĘŚĆ I. CYWILIZACJE NAD WIELKIMI RZEKAMI 1. Czas w historii
Bardziej szczegółowoHistoria i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa IV
Historia i społeczeństwo. Wymagania edukacyjne - klasa IV Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra 1. Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 5
edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 5 Temat lekcji. dostateczną. bardzo CZĘŚĆ I. CYWILIZACJE NAD WIELKIMI RZEKAMI 1.
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny edukacyjne z historii i społeczeństwa w kl. V.
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Janusza Korczaka w Węgorzewie 11-600 W ęgorzewo, u l. Zamkowa 6, tel./ f a x: 87 42 7-21-7 0 sp 2wegorzewo.edupage.org e-ma il: sp 2 wegorzewo @p o czta.f m na poszczególne oceny
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa 4
Plan wynikowy. Klasa 4 Gwiazdką oznaczono tematy spoza. Wymagania dotyczące dodatkowych zależą od tego, czy nauczyciel wyznaczy dany temat ten jako obowiązkowy, czy jako nadobowiązkowy wówczas wymagania
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny - klasa 4
Wymagania na poszczególne oceny - klasa 4 ***Gwiazdką oznaczono tematy spoza podstawy programowej. Wymagania dotyczące lekcji dodatkowych zależą od tego, czy nauczyciel wyznaczy dany temat ten jako obowiązkowy,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY V
KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY V Temat lekcji. bardzo CZĘŚĆ I. CYWILIZACJE NAD WIELKIMI RZEKAMI 1. Lekcja organizacyjna. Zapoznanie z Przedmiotowymi Zasadami Oceniania. 2. Czas w historii 1. Chronologia
Bardziej szczegółowoZestawienie kryteriów oceniania na poszczególne stopnie szkolne z przedmiotu historia w klasie IV szkoły podstawowej
Zestawienie kryteriów oceniania na poszczególne stopnie szkolne z przedmiotu historia w klasie IV szkoły podstawowej Stopień szkolny celujący Umiejętności ucznia Wiadomości Postawy, zachowania Przygotowuje
Bardziej szczegółowoHISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE
HISTORIA - GIMNAZJUM WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA I PRAHISTORIA Czas w historii. Klasyfikacja źródeł historycznych. Pradzieje ludzkości. Ocena dopuszczająca: zna pojęcia źródło historyczne, era ; zlokalizuje
Bardziej szczegółowoNr lekcji Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra. CZĘŚĆ I. ZAPOZNAJ SIĘ Z HISTORIĄ Uczeń umie krótko
Historia klasa 4 Gwiazdką oznaczono tematy spoza podstawy. Wymagania dotyczące lekcji dodatkowych zależą od tego, czy nauczyciel wyznaczy dany temat ten jako obowiązkowy, czy jako nadobowiązkowy wówczas
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO
HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO WYMAGANIA EDUKACYJNE DO PODRĘCZNIKA HISTORIA WOKÓŁ NAS WSiP KLASA V 2016/2017 CZĘŚĆ I. CYWILIZACJE NAD WIELKIMI RZEKAMI 1. Czas w historii 1. Chronologia nauka o mierzeniu czasu.
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa 5
Plan wynikowy. Klasa 5 CZĘŚĆ I. CYWILIZACJE NAD WIELKIMI RZEKAMI 1. Czas w historii 1. Chronologia nauka o mierzeniu czasu. 2. Epoki historyczne i wielkie wydarzenia. 3. Fakty historyczne i daty. 4. Oś
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii. Klasa 5
edukacyjne z historii. Klasa 5 Temat lekcji. CZĘŚĆ I. CYWILIZACJE NAD WIELKIMI RZEKAMI 1. Czas w historii 1. Chronologia nauka o mierzeniu czasu. 2. Epoki historyczne i wielkie wydarzenia. 3. Fakty historyczne
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE, klasa V
WYMAGANIA EDUKACYJNE, klasa V Temat lekcji Wymagania na ocenę dopuszczającą; uczeń: Wymagania na ocenę dostateczną; uczeń: Wymagania na ocenę dobrą; uczeń: CZĘŚĆ I: Cywilizacje nad wielkimi rzekami Wymagania
Bardziej szczegółowoOcena dobra; Uczeń: określa wiek wydarzeń
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Historia klasa 5 Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra, celująca Uwaga dotycząca oceniania
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DLA KLASY 4
PLAN WYNIKOWY DLA KLASY 4 42 Nr lekcji Temat lekcji 1 Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość, epoki historyczne. 2 Wśród starych ksiąg, obrazów i budowli źródła historyczne 3 Historia
Bardziej szczegółowoRozkład materiału wraz z planem wynikowym. Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 5
Rozkład materiału wraz z planem wynikowym. Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 5 Temat dobrą; na. Czas w historii.. Chronologia nauka o mierzeniu czasu. 2. Epoki historyczne i wielkie wydarzenia.
Bardziej szczegółowoHISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA
2016-09-01 HISTORIA KLASA I GIMNAZJUM SZKOŁY BENEDYKTA Cele kształcenia wymagania ogólne I. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje wydarzenia, zjawiska i procesy historyczne w czasie oraz porządkuje je
Bardziej szczegółowoWymagania szczegółowe z historii klasa 4
Wymagania szczegółowe z historii klasa 4 Nr Temat Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra CZĘŚĆ I. ZAPOZNAJ SIĘ Z HISTORIĄ 1. Historia Co to takiego? historia jako dzieje,
Bardziej szczegółowoZałącznik do PSO z historii. Klasa 5a, 5b, 5c, 5d, SP nr 358, r. szk. 2017/2018. dr Grzegorz Rostkowski
edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z przedmiotu historia Załącznik do PSO z historii Klasa 5a, 5b, 5c, 5d, SP nr 358, r. szk. 2017/2018 dr Grzegorz
Bardziej szczegółowoGIMNAZJUM NR 60 IM. CYRYLA RATAJSKIEGO W POZNANIU
Wymagania edukacyjne z podstawy programowej Klasa pierwsza I półrocze Podstawa programowa Cele kształcenia Wymagania ogólne Treści nauczania -wymagania szczegółowe 1. Chronologia historyczna. Uczeń sytuuje
Bardziej szczegółowoKryteria ocen. z historii. dla kl. IV
Kryteria ocen z historii dla kl. IV Temat lekcji Ocena dopuszczająca Ocena dostateczna Ocena dobra Ocena bardzo dobra Podstawa programowa Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość, epoki
Bardziej szczegółowoChronologia historyczna. chronić źródła historyczne. Uczeń rozumie, dlaczego. kształtowanie się przyszłej. Rozumie, dlaczego należy
Plan wynikowy. Klasa 4 Temat 1. Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość, epoki historyczne. 2. Wśród starych ksiąg, obrazów i budowli źródła historyczne. 3. Historia zegara i nie tylko
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa 5
1 Marianna Gwardys-Bartmańska Plan wynikowy. Klasa 5 1. Czas w historii 1. Chronologia nauka o mierzeniu czasu. 2. Epoki historyczne i wielkie wydarzenia. 3. Fakty historyczne i daty. 4. Oś czasu, czyli
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z historii i społeczeństwa dla klasy 5
edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z historii i społeczeństwa dla klasy 5 dostateczną. bardzo 1. Czas w historii 1. Chronologia nauka o mierzeniu czasu. 2. Epoki historyczne i wielkie wydarzenia.
Bardziej szczegółowoPlan wynikowy. Klasa 4
1 Plan wynikowy. Klasa 4 Temat 1. Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość, epoki historyczne. 2. Wśród starych ksiąg, obrazów i budowli źródła historyczne. 3. Historia zegara i nie tylko
Bardziej szczegółowoRozkład materiału wraz z planem wynikowym. Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 5
Rozkład u wraz z planem wynikowym. Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 5 Temat. Czas w historii.. Chronologia nauka o mierzeniu czasu. 2. Epoki historyczne i wielkie wydarzenia. 3. Fakty
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DLA KLASY 4
PLAN WYNIKOWY DLA KLASY 4 42 Nr lekcji Temat lekcji 1 Historia Co to takiego? historia jako dzieje, przeszłość, epoki historyczne. 2 Wśród starych ksiąg, obrazów i budowli źródła historyczne 3 Historia
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 5 powstałe w oparciu o podstawę programową i program nauczania
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY 5 powstałe w oparciu o podstawę programową i program nauczania I. Podstawa programowa historia I. Chronologia historyczna. Uczeń posługuje się podstawowymi określeniami czasu
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KL. IVA, IVB, IVC w roku szkolnym 2015/2016
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KL. IVA, IVB, IVC w roku szkolnym 2015/2016 OCENA: CELUJĄĆA Posiadł 100% wiedzy i umiejętności określonej w podstawie programowej kształcenia ogólnego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA W KLASACH IV VI 1. Formy aktywności ucznia podlegające ocenie: sprawdziany podsumowujące dane partie zrealizowanego materiału zapowiedziane z 1
Bardziej szczegółowo966 rok założenie Akademii Krakowskiej 1410 rok chrzest Mieszka I 1364 rok zjazd w Gnieźnie 1000 rok bitwa pod Grunwaldem
Lekcja Temat: Lekcja powtórzeniowa. 1. Połącz każdą datę z odpowiednim wydarzeniem. DATA 997 rok unia Polski z Litwą 1226 rok misja świętego Wojciecha w Prusach 1385 rok koronacja Bolesława Chrobrego na
Bardziej szczegółowoStandardy wymagań Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 5
Standardy wymagań Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 5 Temat dobrą; na CZĘŚĆ I. CYWILIZACJE NAD WIELKIMI RZEKAMI. Czas w historii.. Chronologia nauka o mierzeniu czasu. 2. Epoki historyczne
Bardziej szczegółowoRozkład łatwości zadań
Klasa Klasa Va średnia klasy: 9.59 pkt średnia szkoły: 10.68 pkt średnia ogólnopolska: 11.08 pkt Rozkład łatwości zadań 1 0.9 0.8 0.7 0.6 łatwość 0.5 0.4 0.3 0.2 0.1 0 1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 11 12 Numer
Bardziej szczegółowoSzczegółowe kryteria wymagań do historii w klasie czwartej do podręcznika Klucz do historii
Szczegółowe kryteria wymagań do historii w klasie czwartej do podręcznika Klucz do historii W poniższej tabeli zestawiono poszczególne poziomy wymagań z konkretnymi ocenami szkolnymi. Poziom K KP KPR KPRD
Bardziej szczegółowoKryteria oceny poszczególnych form aktywności
Nauczanie historii w klasie IV opiera się na Wczoraj i dziś.programie nauczania ogólnego historii i społeczeństwa w klasach IV VI szkoły podstawowej, którego autorem jest dr Tomasz Maćkowski. Został on
Bardziej szczegółowoRozkład materiału wraz z planem wynikowym. Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 5
Rozkład u wraz z planem wynikowym. Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 5 dobrą; na CZĘŚĆ I. CYWILIZACJE NAD WIELKIMI RZEKAMI. Czas w historii.. Chronologia nauka o mierzeniu czasu. 2. Epoki
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu - historia i społeczeństwo dla klasy IV
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny z przedmiotu - historia i społeczeństwo dla klasy IV Nr lekcji Temat lekcji Ocena dopuszczająca ocena dostateczna ocena dobra Ocena bardzo dobra Ocena celująca
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA NA POSZCZEGÓLNE OCENY KLASA IV 1 WYMAGANIA OGÓLNE 1 ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, określonych w podstawie
Bardziej szczegółowoRozkład materiału wraz z planem wynikowym. Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 5
Rozkład u wraz z planem wynikowym. Historia i społeczeństwo. Historia wokół nas. Klasa 5 Temat dobrą; na CZĘŚĆ I. CYWILIZACJE NAD WIELKIMI RZEKAMI. Czas w historii.. Chronologia nauka zeszyt ćwiczeń o
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KL. IVA, IVB, IVC, IVD w roku szkolnym 2016/2017
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KL. IVA, IVB, IVC, IVD w roku szkolnym 2016/2017 OCENA: CELUJĄCA Posiadł 100% wiedzy i umiejętności określonej w podstawie programowej kształcenia ogólnego
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO ZESPÓŁ SZKÓŁ W SZUBINIE SZKOŁA PODSTAWOWA NR 2 Autorzy: Mariola Polańska Gabriela Sobczak Zasady oceniania 1. Ucznia ocenia nauczyciel historii i
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia Elementy Przedmiotowego Systemu Oceniania: I. Wymagania edukacyjne. II. Obszary i formy aktywności
Bardziej szczegółowoTreści. zapoznanie z przedmiotowym. oceniania, zapoznanie uczniów z podręcznikiem.
I. ROZKŁAD MATERIAŁU Wprowadzenie 1. Nasza lekcja historii. Czego będziemy się uczyć w klasie IV? zapoznanie z przedmiotowym systemem oceniania, zapoznanie uczniów z podręcznikiem. zna system oceniania
Bardziej szczegółowoHISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO kl. IV - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny:
HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO kl. IV - wymagania edukacyjne na poszczególne oceny: * Kursywą oznaczono tematy, które wykraczają poza podstawę programową TEMAT OCENA DOPUSZCZAJĄCA Uczeń: OCENA DOSTATECZNA Uczeń:
Bardziej szczegółowoWymagania na poszczególne oceny w klasie IV
Wymagania na poszczególne oceny w klasie IV 1 ocena niedostateczna uczeń nie opanował podstawowych wiadomości i umiejętności, określonych w programie nauczania, wykazywał lekceważący stosunek do przedmiotu,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV.
WYMAGANIA EDUKACYJNE DLA KLASY IV. ZAGADNIENIE Ja i moja rodzina. WYMAGANIA PODSTAWOWE UCZEŃ: określa, na czym polega wyjątkowość każdego człowieka wymienia potrzeby człowieka charakteryzuje rolę rodziny
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo
UCZEŃ: Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający Podaje prawa i obowiązki ucznia. Wskazuje na mapie Polski swoją miejscowość. Objaśnia
Bardziej szczegółowopoprawnie posługuje się terminami: dzieje, archeologia, źródła pisane, źródła materialne rozróżnia pracę historyków i archeologów
Wymagania edukacyjne na poszczególne oceny śródroczne z historii dla klasy 4 Wymagania na poszczególne oceny Temat lekcji niedostateczny dopuszczająca dostateczna dobra bardzo dobra celująca Rozdział 1.
Bardziej szczegółowoWymagania na ocenę dobrą Uczeń: podaje przykłady podziału czasu w historii wyjaśnia, dlaczego należy chronić zabytki historyczne
Plan wynikowy z wymaganiami edukacyjnymi przedmiotu historia i społeczeństwo dla klasy 4 szkoły podstawowej. Poniższy plan wynikowy stanowi propozycję wyjściową, którą nauczyciel powinien zmodyfikować,
Bardziej szczegółowoROZKŁAD MATERIAŁU I PLAN WYNIKOWY PROPOZYCJA KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ
ROZKŁAD MATERIAŁU I PLAN WYNIKOWY PROPOZYCJA KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ W poniższym rozkładzie materiału i planie wynikowym zawarto planowane osiągnięcia ucznia wynikające z realizacji Podstawy programowej
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Murowanej Goślinie Przedmiotowy System Oceniania Historia Elementy Przedmiotowego Systemu Oceniania: I. Wymagania edukacyjne. II. Obszary i formy aktywności
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Historia i społeczeństwo KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY Historia i społeczeństwo KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ TEMAT LEKCJI 1. Co to jest historia? 2. Jak poznajemy przeszłość? POZIOM KONIECZNY OCENA DOPUSZCZAJĄCA pojęcia:
Bardziej szczegółowoHISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE
ANALIZA BADANIA DIAGNOSTYCZNEGO W KLASIE TRZECIEJ GIMNAZJUM CZEŚĆ HUMANISTYCZNA HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ROK SZKOLNY / OPRACOWAŁY: SABINA LASEK ANNA DOBOSZ Dnia 7 grudnia przeprowadzono badanie
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLAS 4-6 SP ROK SZKOLNY 2015/2016
SZCZEGÓŁOWE WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA DLA KLAS 4-6 SP KLASA 4 ROK SZKOLNY 2015/2016 Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który mimo pomocy ze strony nauczyciela, nie spełnia wymagań
Bardziej szczegółowoPoziom P-podstawowy PPponadpodstawowy. Zadanie 1 P (0-5) Wpisz we wskazane na mapie miejsca nazwy plemion zamieszkujących ziemie polskie w X wieku.
Imię i nazwisko Sprawdzian diagnozujący wiadomości i umiejętności dla klasy V Dział: Dynastia Piastów na polskim tronie Nr w dzienniku.. Kl. V Poziom P-podstawowy PPponadpodstawowy Liczba pkt. Ocena Zadanie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV
Wymagania podstawowe: oceny dopuszczająca i dostateczna WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Wymagania ponadpodstawowe: oceny dobra, bardzo dobra i celująca Aby uzyskać kolejną, wyższą ocenę, uczeń
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KL. IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KL. IV OCENA NIEDOSTATECZNY: Uczeń nie opanował wiadomości programowych przewidzianych zakresem nauczania historii w kl. IV Nie jest w stanie wykonać ćwiczeń o niewielkim
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas IV
podręcznik program nauczania Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas IV Autor Tytuł Nr dopuszczenia Małgorzata Lis Klucz do historii. Program nauczania historii
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 4
Wymagania edukacyjne niezbędne dla uzyskania poszczególnych śródrocznych ocen klasyfikacyjnych z historii i społeczeństwa dla klasy 4 Temat lekcji Zagadnienia Wymagania na poszczególne oceny dopuszczająca
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i
Bardziej szczegółowoWymagania programowe z historii w klasie IV do programu Wczoraj i dziś. I. Ja i moje otoczenie Ocena Widomości Umiejętności Dopuszczająca
Wymagania programowe z historii w klasie IV do programu Wczoraj i dziś I. Ja i moje otoczenie Ocena Widomości Umiejętności Dopuszczająca Dostateczna rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WYMAGAŃ NA OCENĘ SZKOLNĄ Z HISTORII W KLASIE V
KRYTERIA WYMAGAŃ NA OCENĘ SZKOLNĄ Z HISTORII W KLASIE V OCENA NIEDOSTATECZNA - nie opanował podstawowych umiejętności i treści wynikających z podstawy programowej, - braki w wiadomościach i umiejętnościach
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KLASA IVA
WYMAGANIA NA POSZCZEGÓLNE OCENY HISTORIA KLASA IVA - wyjaśni, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka (2) - wymienia osoby, które wchodzą w skład szkolnej społeczności (2) -opowiada, na czym
Bardziej szczegółowo1.Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy IV z historii:
1.Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów klasy IV z historii: Podczas oceniania stosowane będą zróżnicowane formy: sprawdzian, test pisemny stosuje się po zakończonych działach (zapowiedziany
Bardziej szczegółowob) na obszarze Żyznego Półksiężyca rozwinęła się cywilizacja Mezopotamii
TEST POWTÓRZENIOWY KLASA III od starożytności do XVI wieku. 1.Określ czy poniższe zdania są prawdziwe czy fałszywe a) proces przeobrażania się gatunków to rewolucja b) na obszarze Żyznego Półksiężyca rozwinęła
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne i zasady oceniania. dla uczniów klas V
podręcznik program nauczania Wymagania edukacyjne i zasady oceniania z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA dla uczniów klas V Autor Tytuł Nr dopuszczenia Małgorzata Lis Program nauczania historii i społeczeństwa
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Ocena celująca: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne stopnie. Posiada wiedze wykraczającą poza program nauczania, wynikającą z jego
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY PROPOZYCJA KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ Poniższy zestaw wymagań edukacyjnych na poszczególne oceny uwzględnia planowane osiągnięcia ucznia w zakresie wiedzy i
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA KLASA V SZKOŁA PODSTAWOWA NR 17 W TORUNIU
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z HISTORII I SPOŁECZEŃSTWA KLASA V SZKOŁA PODSTAWOWA NR 17 W TORUNIU 1. Przedmiotowy system oceniania opracowano w oparciu o: Program nauczania: Historia wokół nas. Program
Bardziej szczegółowoHISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego)
2019-09-01 HISTORIA klasa 1 Liceum Ogólnokształcącego (4 letniego) Treści z podstawy programowej przedmiotu POZIOM PODSTAWOWY (PP) SZKOŁY BENEDYKTA Podstawa programowa HISTORIA klasa 1 LO (4-letnie po
Bardziej szczegółowoEGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015
EGZAMIN W TRZECIEJ KLASIE GIMNAZUM W ROKU SZKOLNYM 2014/2015 CZĘŚĆ 1. HISTORIA I WIEDZA O SPOŁECZEŃSTWIE ZASADY OCENIANIA ROZWIĄZAŃ ZADAŃ ARKUSZE: GH-H1, GH-H2, GH-H4, GH-H5, GH-H1U KWIECIEŃ 2015 Zadanie
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY Z HISTORII W KLASIE V SZKOŁY PODSTAWOWEJ
PLN WYNIKOWY Z HISTORII W KLSIE V SZKOŁY POSTWOWEJ Lp. I ZIŁ TEMT LEKJI. Podział dziejów ludzkości. ywilizacja i państwa ILOŚĆ GOZIN PRZEWIYWNE OSIĄGNIĘI UZNI - zna różne sposoby mierzenia czasu - zna
Bardziej szczegółowoWymagania programowe na poszczególne oceny z historii w klasie IV
Wymagania programowe na poszczególne oceny z historii w klasie IV Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: uczeń posiada wiedzę na ocenę bardzo dobrą, ponadto wykazuje zainteresowanie przedmiotem; wyjaśnia,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z historii w klasie IV
Wymagania edukacyjne z historii w klasie IV Dział Ja i moje otoczenie Ocenę dopuszczający otrzymuje uczeń, który: - rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka; - wymienia osoby, które
Bardziej szczegółowoROZKŁAD MATERIAŁU I PLAN WYNIKOWY PROPOZYCJA KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ
ROZKŁAD MATERIAŁU I PLAN WYNIKOWY PROPOZYCJA KLASA I SZKOŁY PODSTAWOWEJ W poniższym rozkładzie materiału i planie wynikowym zawarto planowane osiągnięcia ucznia wynikające z realizacji Podstawy programowej
Bardziej szczegółowoPytania do konkursu historycznego dla szkoły podstawowej Klasa IV
Pytania do konkursu historycznego dla szkoły podstawowej Klasa IV 1. Co to jest historia? 2. Czym zajmuje się historyk? 3. Czym zajmuje się nauka zwana chronologią? 4. Do podanych dat naszej ery i przed
Bardziej szczegółowoROZKŁAD MATERIAŁU I PLAN WYNIKOWY PROPOZYCJA KLASA IV SZKOŁY PODSTAWOWEJ
ROZKŁAD MATERIAŁU I PLAN WYNIKOWY PROPOZYCJA KLASA I SZKOŁY PODSTAWOWEJ W poniższym rozkładzie materiału i planie wynikowym zawarto planowane osiągnięcia ucznia wynikające z realizacji Podstawy programowej
Bardziej szczegółowo- wyjaśnia znaczenie terminów: rodzina dwupokoleniowa, rodzina wielopokoleniowa, rada pedagogiczna, rada szkoły, rada samorządu uczniowskiego
Wymagania edukacyjne z historii dla kl. IV Wymagania na ocenę wyższą obejmują wszystkie wymagania na oceny niższe! Rozdział 1 Ja i moje otoczenie - rozumie, jaką rolę odgrywa rodzina w życiu każdego człowieka
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE I GIMNAZJUM POZIOM WYMAGAŃ KONIECZNY ocena dopuszczająca zna pojęcia: źródło historyczne, era, epoka, potrafi na podstawie daty rocznej określić wiek
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z HISTORII DLA KLASY IV Ocena celująca: Uczeń spełnia wymagania edukacyjne przewidziane na poszczególne stopnie. Samodzielnie poszerza swoją wiedzą, chętnie podejmuje dodatkowe prace.
Bardziej szczegółowoSZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY V
SZCZEGÓŁOWE KRYTERIA OCENIANIA DLA KLASY V Ocenę niedostateczną otrzymuje uczeń, który nie spełnia wymagań kryterialnych na ocenę dopuszczającą. Ocenę dopuszczającą otrzymuje uczeń, który: 1. Nawiązuje
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA HISTORIA KLASA IV
KRYTERIA OCENIANIA HISTORIA KLASA IV Przewiduje się przeprowadzenie w półroczu przynajmniej : - dwóch sprawdzianów, - dwóch kartkówek, Ponadto ocenie podlegają: -pisemne prace domowe, -aktywność na zajęciach,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen dla uczniów klasy IV w roku szkolnym 2016/17:
Wymagania edukacyjne niezbędne do otrzymania przez ucznia poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen dla uczniów klasy IV w roku szkolnym 2016/17: Ocena dopuszczająca: - wymieniają jedną z potrzeb człowieka,
Bardziej szczegółowoEGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM
Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Gdańsku EGZAMIN GIMNAZJALNY W ROKU SZKOLNYM 2011/2012 CZĘŚĆ HUMANISTYCZNA Historia WOJEWÓDZTWO POMORSKIE Numer zadania Osiągnięcia gimnazjalistów z zakresu historii województwo
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z przedmiotu historia i społeczeństwo
Szkoła Podstawowa nr 29 w Sosnowcu Przedmiotowy system oceniania z przedmiotu historia i społeczeństwo I. Co sprawdzamy i oceniamy? Poziom opanowania wymagań edukacyjnych niezbędnych w procesie kształcenia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo
rok szkolny 2015/2016 Klasa IV a, b Nauczyciel prowadzący: mgr Ewa Rewilak Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający Określa, na
Bardziej szczegółowoPLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną)
PLAN WYNIKOWY DLA KLASY I TECHNIKUM (z praktyką miesięczną) NR PROGRAMU: DKOS 4015 90/02. I. Dzieje najdawniejsze - źródła archeologiczne i materialne do dziejów najdawniejszych, - systemy periodyzacji
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Opracowała: Marzena Iwan
WYMAGANIA EDUKACYJNE HISTORIA I SPOŁECZEŃSTWO KLASA V Opracowała: Marzena Iwan Temat lekcji Dopuszczający Dostateczny Dobry Bardzo dobry Celujący Zanim zaczęła się historia Życie w starożytnej Mezopotamii
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo. Dopuszczający
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo Dopuszczający UCZEŃ: Określa, na czym polega wyjątkowość każdego człowieka. Charakteryzuje rolę rodziny
Bardziej szczegółowoNIEDOSTATECZNY Uczeń, który nie spełnia wymagań edukacyjnych niezbędnych do uzyskania oceny klasyfikacyjnej dopuszczającej.
Wymagania edukacyjne dla uczniów klas IV na poszczególne oceny z przedmiotu: Historia i społeczeństwo (program nauczania ogólnego historii i społeczeństwa w klasach IV-VI Wczoraj i dziś i dr Tomasz Maćkowski)
Bardziej szczegółowomgr Mirosław Grzegórzek Wymagania edukacyjne z historii dla klasy IV według programu Wczoraj i dziś na podstawie opracowania D.
mgr Mirosław Grzegórzek Wymagania edukacyjne z dla klasy IV według programu Wczoraj i dziś na podstawie opracowania D. Judka W pierwszym semestrze do oceny śródrocznej brane są pod uwagę działy: I II III
Bardziej szczegółowoKATALOG WYMAGAO NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z PRZEDMIOTU HISTORIA. DO PROGRAMU NAUCZANIA HISTORIA WOKÓŁ NAS - WSiP V KLASA SZKOŁY PODSTAWOWEJ
KATALOG WYMAGAO NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Z PRZEDMIOTU HISTORIA DO PROGRAMU NAUCZANIA HISTORIA WOKÓŁ NAS - WSiP V KLASA SZKOŁY PODSTAWOWEJ CZĘŚD I. CYWILIZACJE NAD WIELKIMI RZEKAMI 1. Czas w historii
Bardziej szczegółowoPytania do konkursu historycznego dla szkoły podstawowej. Klasa IV
Pytania do konkursu historycznego dla szkoły podstawowej Klasa IV 1. Co to jest historia? 2. Czym zajmuje się nauka zwana chronologią? 3. Wymieo epoki historyczne. 4. Jak dzielimy źródła historyczne, podaj
Bardziej szczegółowo