OBSZARY EDUKACJI: 1. CZYTANIE GŁOŚNE 2. CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM 3. KALIGRAFIA 4. ORTOGRAFIA 5. PISANIE TWÓRCZE 6. GRAMATYKA 7. RECYTACJA 8.
|
|
- Wiktoria Rudnicka
- 7 lat temu
- Przeglądów:
Transkrypt
1 OBSZARY EDUKACJI: 1. CZYTANIE GŁOŚNE 2. CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM 3. KALIGRAFIA 4. ORTOGRAFIA 5. PISANIE TWÓRCZE 6. GRAMATYKA 7. RECYTACJA 8. MÓWIENIE 9. JĘZYK ANGIELSKI 10. RELIGIA 11. LICZENIE, PRZELICZANIE 12. ZADANIA TEKSTOWE 13. GEOMETRIA 14. ŚRODOWISKO 15. MUZYKA 16. PLASTYKA 17. TECHNIKA 18. SPORT 19. TESTY 20. ZAJĘCIA KOMPUTEROWE 21. EDUKACJA SPOŁECZNA
2 KRYTERIA OCENY W KLASIE II 1. CZYTANIE GŁOŚNE: 1-2 Czyta proste teksty w wolnym tempie, czyta sylabizując. 3-4 Czyta proste teksty, czasami trudniejsze wyrazy sylabizując. 5-6 Czyta krótkie teksty pisane i drukowane. 7-8 Czyta sprawnie dłuższe teksty pisane i drukowane stosując się do znaków interpunkcyjnych. Czyta książki Czyta płynnie, wyraziście, stosując się do znaków interpunkcyjnych, z naturalną intonacją dłuższe teksty pisane i drukowane. Czyta książki i czasopisma. 2. CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM: 1 2 Ma problemy z czytaniem ze zrozumieniem. 3 4 Czyta ze zrozumieniem krótkie, proste teksty. 5 6 Czyta ze zrozumieniem krótkie teksty i coraz częściej dłuższe. 7 8 Bardzo dobrze czyta ze zrozumieniem teksty, książki oraz czasopisma Nie ma żadnych problemów ze zrozumieniem czytanych tekstów, książek oraz czasopism. 3. KALIGRAFIA: 1 2 Pisze niezbyt czytelnie.
3 3 4 Pisze niezbyt starannie, nie zawsze uwzględniając równomierne położenie i pochylenie tekstu oraz prawidłowe łączenie liter. 5 6 Pisze dość starannie, prawie zawsze uwzględniając równomierne położenie i pochylenie tekstu oraz prawidłowe łączenie liter. 7 8 Pisze starannie i płynnie, uwzględniając równomierne położenie i pochylenie tekstu oraz prawidłowe łączenie liter Pisze bardzo starannie i płynnie, uwzględniając równomierne położenie i pochylenie tekstu oraz prawidłowe łączenie liter. 4. ORTOGRAFIA: 1 2 Ma duże problemy z przestrzeganiem poprawności ortograficznej, nawet przy przepisywaniu. 3 4 Udaje mu się w miarę poprawnie przepisywać, ale popełnia błędy przy pisaniu z pamięci. 5 6 Przepisuje bezbłędnie, ale popełnia jeszcze błędy przy pisaniu z pamięci. Nie zawsze zapisuje zdania zgodnie z ich brzmieniem. 7 8 Pisze prawie zawsze bezbłędnie wyrazy z trudnościami ortograficznymi oraz zdania zgodnie z ich brzmieniem Pisze bezbłędnie wyrazy z trudnościami ortograficznymi oraz zdania zgodnie z ich brzmieniem. 5. PISANIE TWÓRCZE: 1 2 Z pomocą nauczyciela redaguje i zapisuje krótkie zdania. 3 4 Samodzielnie redaguje i zapisuje krótkie zdania. 5 6 Samodzielnie redaguje i zapisuje zdania opisujące przedmioty i wydarzenia.
4 7 8 Samodzielnie redaguje i zapisuje krótkie wypowiedzi na określony temat Samodzielnie i sprawnie redaguje oraz zapisuje wypowiedzi na określony temat. 6. GRAMATYKA: 1 2 Ma trudności z opanowaniem materiału gramatycznego. 3 4 Słabo opanował materiał gramatyczny. 5 6 Dobrze opanował materiał gramatyczny. 7 8 Bardzo dobrze opanował materiał gramatyczny Świetnie opanował materiał gramatyczny. 7. RECYTACJA: 1 2 Ma trudności z opanowaniem tekstów słownych na pamięć oraz z ich odtworzeniem. 3 4 Słabo opanował tekst słowny na pamięć i nie stosuje zasad poprawnej recytacji. 5 6 Dobrze opanował pamięciowo tekst, ale nie zawsze stosuje zasady poprawnej recytacji. 7 8 Bezbłędnie wygłasza teksty słowne z pamięci i zachowuje zasady poprawnej recytacji Bezbłędnie wygłasza teksty słowne z pamięci i z niezwykłymi umiejętnościami aktorskimi stosuje zasady poprawnej recytacji. 8. MÓWIENIE: 1-2 Niechętnie wypowiada się na temat własnych przeżyć, a także na
5 na podstawie czytanego utworu. Buduje proste zdania odpowiedzi postawione przez N. pytania. 3 4 Zachęcany wypowiada się na temat własnych przeżyć, a także na podstawie czytanego utworu. Wypowiedzi jeszcze dość chaotyczne. 5 6 Dość płynnie wypowiada się na różnorodne tematy. Buduje poprawne zdania. Zazwyczaj przestrzega poprawności form części mowy. 7 8 Płynnie i logicznie wypowiada się na różnorodne tematy. Buduje poprawne, wielozdaniowe wypowiedzi. Przestrzega poprawności form części mowy. Ma bogate słownictwo Wypowiada się płynnie, logicznie na różnorodne tematy. Zawsze przestrzega poprawności form części mowy. Tworzy spójne, wielozdaniowe wypowiedzi. Ma niezwykle bogate słownictwo. 9. JĘZYK ANGIELSKI: 1 2 Ma trudności z opanowaniem materiału z zakresu kl. II. 3 4 Słabo opanował materiał z zakresu kl. II. 5 6 Dobrze opanował materiał z zakresu kl. II. 7 8 Bardzo dobrze opanował materiał z zakresu kl. II Świetnie opanował materiał z zakresu kl. II, a często jego wiedza wykracza poza przewidziany program. 10. RELIGIA: 1 2 Ma trudności z opanowaniem materiału z zakresu kl. II. 3 4 Słabo opanował materiał z zakresu kl. II. 5 6 Dobrze opanował materiał z zakresu kl. II.
6 7 8 Bardzo dobrze opanował materiał z zakresu kl. II Świetnie opanował materiał z zakresu kl. II, a często jego wiedza wykracza poza przewidziany program. 11. LICZENIE, PRZELICZANIE: 1 2 Dodaje i odejmuje liczby w poznanym zakresie, czasami na konkretach. 3 4 Dodaje i odejmuje liczby oraz wyrażenia dwumianowane w poznanym zakresie. 5 6 Sprawnie dodaje i odejmuje liczby oraz wyrażenia dwumianowane w poznanym zakresie oraz wykonuje proste działania z mnożenia. 7 8 Sprawnie dodaje i odejmuje liczby oraz wyrażenia dwumianowane w poznanym zakresie oraz wykonuje proste działania z mnożenia i dzielenia Sprawnie dodaje i odejmuje liczby oraz wyrażenia dwumianowane wykraczające poza zakres podstawowy oraz mnoży i dzieli w zakresie ROZWIĄZYWANIE ZADAŃ TEKSTOWYCH: 1 2 Rozwiązuje proste zadania tekstowe z pomocą nauczyciela. 3 4 Układa i rozwiązuje proste zadania tekstowe. 5 6 Sprawnie układa i rozwiązuje proste zadania tekstowe. Sporadycznie rozwiązuje złożone zadania tekstowe. 7 8 Bez problemów układa i rozwiązuje proste, a często także złożone zadania tekstowe.
7 9 10 Bez problemów układa i rozwiązuje złożone zadania tekstowe. 13. GEOMETRIA: 1 2 Ma problemy z rozpoznaniem i nazwaniem podstawowych figur geometrycznych. Potrafi z pomocą nauczyciela obliczyć obwody figur geometrycznych. 3 4 Potrafi rozpoznać, nazwać i wykreślić figury geometryczne. Potrafi, często z pomocą nauczyciela, obliczyć obwody figur geometrycznych. 5 6 Zna nazwy figur geometrycznych. Potrafi je wykreślić i dokonać pomiarów. Potrafi, czasami z pomocą nauczyciela, obliczyć obwody figur geometrycznych. 7 8 Zna nazwy figur geometrycznych. Sprawnie je kreśli i dokonuje pomiarów. Potrafi obliczyć obwody figur geometrycznych Zna nazwy i cechy figur geometrycznych. Sprawnie je kreśli i dokonuje pomiarów. Bez problemów oblicza obwody figur geometrycznych. 14. ŚRODOWISKO 1 2 Posiada elementarną wiedzę o otaczającym środowisku. 3 4 Posiada ogólną wiedzę o otaczającym środowisku. 5 6 Posiada spory zasób wiadomości o otaczającym środowisku. 7 8 Posiada bogaty zasób wiadomości o otaczającym środowisku Posiada bardzo bogaty zasób wiadomości o otaczającym środowisku wykraczający poza opracowany materiał. 15. MUZYKA
8 1 2 Ma duże problemy z zaśpiewaniem piosenki, grą na instrumentach perkusyjnych i na flecie, ilustrowaniem muzyki ruchem. 3 4 Nie zawsze potrafi zaśpiewać piosenkę, słabo gra na instrumentach perkusyjnych i na flecie oraz ilustruje muzykę ruchem. 5 6 Potrafi zaśpiewać piosenkę, grać na instrumentach perkusyjnych i na flecie, ilustrować muzykę ruchem. 7 8 Bardzo dobrze śpiewa piosenki zbiorowo i indywidualnie, gra na instrumentach perkusyjnych i na flecie, ilustruje muzykę ruchem Świetnie śpiewa piosenki zbiorowo i indywidualnie, gra na instrumentach perkusyjnych i na flecie materiał wykraczający poza opracowany materiał, ilustruje muzykę ruchem oraz samodzielnie tworzy proste rytmy i melodie. 16. PLASTYKA: 1 2 Ma trudności z wykonaniem pracy plastycznej na zadany temat. 3 4 Mało starannie i niewielkim wkładem pracy wykonuje pracę plastyczną na zadany temat. 5 6 Wykonuje pracę plastyczną na zadany temat, ale nie zawsze samodzielnie poszukuje oryginalnych rozwiązań. Czasami nie dba o estetykę wykonania. 7 8 Potrafi wykonać ciekawą pracę plastyczną na zadany temat. Dba o estetykę wykonania. Stara się samodzielnie szukać oryginalnych rozwiązań plastycznych Potrafi wykonać bardzo ciekawą pracę plastyczną na zadany temat. Dba o estetykę wykonania. Zawsze samodzielnie poszukuje
9 oryginalnych rozwiązań plastycznych. 17. TECHNIKA: 1 2 Ma trudności z projektowaniem i wykonaniem płaskich i przestrzennych form użytkowych. Potrafi posługiwać się przyborami, narzędziami i materiałami odpowiednimi do podejmowanych działań głównie z pomocą nauczyciela. 3 4 Nie zawsze samodzielnie projektuje i wykonuje płaskie i przestrzenne formy użytkowe. Posługuje się narzędziami i materiałami odpowiednimi do podejmowanych działań zwykle z pomocą nauczyciela. 5 6 Prawie zawsze samodzielnie i dość sprawnie projektuje i wykonuje płaskie i przestrzenne formy użytkowe. Coraz samodzielniej posługuje się narzędziami i materiałami odpowiednimi do podejmowanych działań. 7 8 Samodzielnie i sprawnie projektuje i wykonuje ciekawe formy użytkowe płaskie i przestrzenne. Samodzielnie posługuje się narzędziami i materiałami odpowiednimi do podejmowanych działań Samodzielnie i swobodnie projektuje i wykonuje bardzo ciekawe formy użytkowe płaskie i przestrzenne. Samodzielnie i sprawnie posługuje się narzędziami i materiałami odpowiednimi do podejmowanych działań. 18. SPORT 1 2 Ma duże problemy z wykonaniem ćwiczeń gimnastycznych, mało aktywny w zabawach rytmiczno tanecznych i zespołowych grach sportowych (sala gimnastyczna, lodowisko, basen). Wykazuje bardzo słabą koordynację ruchową, zwinność, zręczność, szybkość
10 i płynność. 3 4 Nie zawsze potrafi wykonać ćwiczenia gimnastyczne, nie zawsze dość aktywny w zabawach rytmiczno-tanecznych i zespołowych grach sportowych (sala gimnastyczna, lodowisko, basen). Wykazuje słabą koordynację ruchową, zwinność, zręczność, szybkość i płynność. 5 6 Potrafi wykonać ćwiczenia gimnastyczne, aktywny w zabawach rytmiczno-tanecznych i zespołowych grach sportowych (sala gimnastyczna, lodowisko, basen). Wykazuje dobrą koordynację ruchową, zwinność, zręczność, szybkość i płynność. 7 8 Bardzo dobrze wykonuje ćwiczenia gimnastyczne, aktywny w zabawach rytmiczno-tanecznych i zespołowych grach sportowych (sala gimnastyczna, lodowisko, basen). Wykazuje bardzo dobrą koordynację ruchową, zwinność, zręczność, szybkość i płynność Świetnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne, bardzo aktywny i niezwykle zaangażowany w zabawach rytmiczno-tanecznych i zespołowych grach sportowych (sala gimnastyczna, lodowisko, basen). Wykazuje świetną koordynację ruchową, zwinność, zręczność, szybkość i płynność. 19. TESTY 1 2 Bardzo słabe wyniki testów, poprawność poniżej 50%. 3 4 Słabe wyniki testów, poprawność w granicach 50% - 70%. 5 6 Dobre wyniki testów, poprawność w granicach 71% - 84%. 7 8 Bardzo dobre wyniki testów, poprawność w granicach 85% - 94% Świetne wyniki testów, poprawność w granicach 95% - 100%. 20.
11 21. EDUKACJA SPOŁECZNA 1 2 Ma trudności z opanowaniem wiedzy i umiejętności z zakresu kl. II. 3 4 Słabo opanował wiedzę i umiejętności z zakresu kl. II. 5 6 Dobrze opanował wiedzę i umiejętności z zakresu kl. II. 7 8 Bardzo dobrze opanował wiedzę i umiejętności z zakresu kl. II Świetnie opanował wiedzę i umiejętności z zakresu kl. II, a często jego wiedza wykracza poza przewidziany program. Zakres wiedzy i umiejętności z kl. II: a) zna prawa i obowiązki ucznia b) nawiązuje i utrzymuje pozytywne kontakty w grupie c) wykazuje szacunek i zrozumienie dla innych ludzi d) akceptuje różnice miedzy ludźmi e) wykazuje poczucie przynalezności do rodziny, grupy klasowej i szkolnej, społeczności lokalnej f) rozumie swoje role społeczne i przestrzega norm postepowania g) stara się i potrafi ocenić postepowanie swoje i innych h) szanuje pracę własną i innych i) poznaje pracę ludzi różnych zawodów i rozumie jej znaczenie j) zna zawody osób najbliższych k) zna zawody ludzi, którzy mogą mu pomóc w sytyacjach trudnych i niebezpiecznych l) zna zagrożenia ze strony innych ludzi, wie, do kogo sie zwrócić o pomoc w sytuacji zagrożenia m) zna numery telefonów alarmowych n) poznaje swoją miejscowość, okolicę i region, zna główne obiekty o) zna symbole narodowe, rozpoznaje symbole Unii Europejskiej KRYTERIA OCENY W KLASIE III 1. CZYTANIE GŁOŚNE:
12 1-2 Czyta proste teksty w wolnym tempie, czyta sylabizując. 3-4 Czyta proste teksty, czasami trudniejsze wyrazy sylabizując. 5-6 Czyta krótkie teksty pisane i drukowane. 7-8 Czyta sprawnie dłuższe teksty pisane i drukowane stosując się do znaków interpunkcyjnych. Czyta książki Czyta płynnie, wyraziście, stosując się do znaków interpunkcyjnych, z naturalną intonacją dłuższe teksty pisane i drukowane. Czyta książki i czasopisma. 2. CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM: 1 2 Ma problemy z czytaniem ze zrozumieniem. 3 4 Czyta ze zrozumieniem krótkie, proste teksty. 5 6 Czyta ze zrozumieniem krótkie teksty i coraz częściej dłuższe. 7 8 Bardzo dobrze czyta ze zrozumieniem teksty, książki oraz czasopisma Nie ma żadnych problemów ze zrozumieniem czytanych tekstów, książek oraz czasopism. 3. KALIGRAFIA: 1 2 Pisze niezbyt czytelnie. 3 4 Pisze niezbyt starannie, nie zawsze uwzględniając równomierne położenie i pochylenie tekstu oraz prawidłowe łączenie liter. 5 6 Pisze dość starannie, prawie zawsze uwzględniając równomierne położenie i pochylenie tekstu oraz prawidłowe łączenie liter. 7 8 Pisze starannie i płynnie, uwzględniając równomierne położenie i pochylenie tekstu oraz prawidłowe łączenie liter.
13 9 10 Pisze bardzo starannie i płynnie, uwzględniając równomierne położenie i pochylenie tekstu oraz prawidłowe łączenie liter. 4. ORTOGRAFIA: 1 2 Ma duże problemy z przestrzeganiem poprawności ortograficznej, nawet przy przepisywaniu. 3 4 Udaje mu się w miarę poprawnie przepisywać, ale popełnia błędy przy pisaniu z pamięci. 5 6 Przepisuje bezbłędnie, ale popełnia jeszcze błędy przy pisaniu z pamięci. Nie zawsze zapisuje zdania zgodnie z ich brzmieniem. 7 8 Pisze prawie zawsze bezbłędnie wyrazy z trudnościami ortograficznymi oraz zdania zgodnie z ich brzmieniem Pisze bezbłędnie wyrazy z trudnościami ortograficznymi oraz zdania zgodnie z ich brzmieniem. 5. PISANIE TWÓRCZE: 1 2 Z pomocą nauczyciela redaguje i zapisuje krótkie teksty. 3 4 Samodzielnie redaguje i zapisuje krótkie teksty. 5 6 Samodzielnie redaguje i zapisuje teksty opisujące przedmioty i wydarzenia. 7 8 Samodzielnie redaguje i zapisuje rozbudowane wypowiedzi na określony temat Samodzielnie i sprawnie redaguje oraz bezbłędnie zapisuje wieloczłonowe wypowiedzi na określony temat. 6. GRAMATYKA:
14 1 2 Ma trudności z opanowaniem materiału gramatycznego. 3 4 Słabo opanował materiał gramatyczny. 5 6 Dobrze opanował materiał gramatyczny. 7 8 Bardzo dobrze opanował materiał gramatyczny Świetnie opanował materiał gramatyczny. 7. RECYTACJA: 1 2 Ma trudności z opanowaniem tekstów słownych na pamięć oraz z ich odtworzeniem. 3 4 Słabo opanował tekst słowny na pamięć i nie stosuje zasad poprawnej recytacji. 5 6 Dobrze opanował pamięciowo tekst, ale nie zawsze stosuje zasady poprawnej recytacji. 7 8 Bezbłędnie wygłasza teksty słowne z pamięci i zachowuje zasady poprawnej recytacji Bezbłędnie wygłasza teksty słowne z pamięci i z niezwykłymi umiejętnościami aktorskimi stosuje zasady poprawnej recytacji. 8. MÓWIENIE: 1-2 Niechętnie wypowiada się na temat własnych przeżyć, a także na podstawie czytanego utworu. Buduje proste zdania odpowiedzi na postawione przez N. pytania. 3 4 Zachęcany wypowiada się na temat własnych przeżyć, a także na podstawie czytanego utworu. Wypowiedzi jeszcze dość chaotyczne.
15 5 6 Dość płynnie wypowiada się na różnorodne tematy. Buduje poprawne zdania. Zazwyczaj przestrzega poprawności form części mowy. 7 8 Płynnie i logicznie wypowiada się na różnorodne tematy. Buduje poprawne, wielozdaniowe wypowiedzi. Przestrzega poprawności form części mowy. Ma bogate słownictwo Wypowiada się płynnie, logicznie na różnorodne tematy. Zawsze przestrzega poprawności form części mowy. Tworzy spójne, wielozdaniowe wypowiedzi. Ma niezwykle bogate słownictwo. 9. JĘZYK ANGIELSKI: 1 2 Ma trudności z opanowaniem materiału z zakresu kl. III. 3 4 Słabo opanował materiał z zakresu kl. III. 5 6 Dobrze opanował materiał z zakresu kl. III. 7 8 Bardzo dobrze opanował materiał z zakresu kl. III Świetnie opanował materiał z zakresu kl. III, a często jego wiedza wykracza poza przewidziany program. OPIS ZAŁOŻONYCH OSIĄGNIĘĆ l SPOSÓB ICH OCENIANIA Poziomy osiągnięć ucznia Poniższe poziomy osiągnięć uczniów dotyczą klasy I oraz klasy III, czyli całego etapu nauczania. Zostały one zaprezentowane w kolejności chronologicznej. Podział ten nawiązuje do zapisu w podstawie programowej. Poziom niektórych umiejętności wybiega poza wymagania zawarte w podstawie. Zaznaczono je *. Są to umiejętności, które dla niektórych uczniów będą trudne do osiągnięcia, ale większość dzieci będzie w stanie im sprostać, dlatego warto do nich dążyć. Należy zaznaczyć, że podstawa programowa opisuje jedynie minimum programowe, obowiązujące wszystkich uczniów, poza które nauczyciel może wykraczać, jeśli uzna, że jego uczniowie są do tego przygotowani. 1. Osiągnięcia uczniów na koniec klasy I Rozumienie ze słuchu Uczeń: 22. wykonuje polecenia wydawane przez nauczyciela po angielsku;
16 23. reaguje całym ciałem na pojedyncze zwroty i wyrazy; 24. rozumie sens bajek i historyjek (przy pomocy obrazków i gestów); 25. rozumie wypowiedzi kolegów w klasie oraz nagrania na kasetach audio. Mówienie Uczeń: 26. potrafi powtarzać za nauczycielem lub nagraniem; 27. recytuje wiersze, rymowanki, śpiewa piosenki; 28. występuje w przedstawieniach teatralnych; 29. odpowiada na pytania pojedynczymi słowami lub stałymi zwrotami i wyrażeniami (formulaic chunks)*. Czytanie Uczeń: 30. czyta pojedyncze wyrazy poprzez kojarzenie formy pisemnej języka z fonetyczną.* Pisanie Uczeń: 31. przepisuje pojedyncze wyrazy*. Słownictwo Uczeń: 32. rozpoznaje i rozumie słowa w bajkach i historyjkach, choć nie wszystkie potrafi użyć; 33. zna (potrafi wypowiedzieć) podstawowe słownictwo dotyczące własnej osoby, części ciała, ubrań, członków rodziny, zwierząt, owoców, warzyw, kolorów, liczb, zabawek. 2. Osiągnięcia uczniów na koniec klasy III Rozumienie ze słuchu Uczeń: 34. wykonuje polecenia wydawane przez nauczyciela po angielsku; 35. reaguje całym ciałem na pojedyncze zwroty i wyrazy; 36. rozumie sens bajek i historyjek (przy pomocy obrazków i gestów); 37. rozumie wypowiedzi kolegów w klasie oraz nagrania audio; 38. potrafi wyróżnić najważniejsze informacje z tekstu słuchanego.* Mówienie Uczeń: 39. potrafi powtarzać za nauczycielem lub nagraniem; 40. recytuje wiersze, rymowanki, śpiewa piosenki; 41. występuje w przedstawieniach teatralnych; 42. odpowiada na pytania pojedynczymi słowami lub stałymi zwrotami i wyrażeniami (formulaic chunks); 43. umie nazwać i krótko opisać np. zwierzęta, ludzi i przedmioty; 44. używa wybranych zwrotów i wyrażeń do komunikacji w klasie; 45. samodzielnie zadaje proste pytania nauczycielowi i kolegom w klasie. Czytanie Uczeń: 46. czyta pojedyncze wyrazy poprzez kojarzenie formy pisemnej języka z fonetyczną; 47. rozumie powtarzane często polecenia pisemne; 48. czyta głośno proste zdania znane z interakcji w klasie lub z często powracających tekstów mówionych; 49. czyta bardzo prosty, krótki tekst; 50. śledzi tekst czytany przez nauczyciela i potrafi wskazać w nim przeczytany wyraz.* Pisanie Uczeń: 51. przepisuje pojedyncze wyrazy i zdania z tablicy; 52. wstawia wyrazy w luki w tekście na podstawie podanego wzoru; 53. pisze krótki i prosty tekst według przedstawionego wzoru (parallel writing).* Słownictwo Uczeń: 54. rozpoznaje i rozumie słowa w bajkach i historyjkach, choć nie wszystkich potrafi użyć;
17 55. zna (potrafi wypowiedzieć) podstawowe słownictwo dotyczące własnej osoby, części ciała, ubrań, członków rodziny, zwierząt, owoców, warzyw, kolorów, liczb, zabawek, nazw dni tygodnia, miesięcy, pór roku, sportów, pomieszczeń w domu, wyposażenia mieszkania, przyborów szkolnych, środków transportu, instytucji w mieście, zna także słownictwo określające czynności związane z ruchem oraz czynności wykonywane regularnie; 56. umie zapisać słowa i pogrupować je w kategorie semantyczne, zestawić wyrazy przeciwstawne. Dzieci osiągają sprawności językowe w różnym tempie i niektórzy uczniowie mogą osiągnąć powyższe poziomy na przykład w połowie drugiej klasy. Należy wówczas wykorzystać pozostały czas na doskonalenie wymienionych sprawności. Dzieci takie mogą również pomagać kolegom w klasie w codziennej pracy na lekcji. Opis zasad oceniania wewnątrzszkolnego uczniów Program poleca wprowadzenie oceny opisowej jako kolejnej płaszczyzny integracji w nauczaniu początkowym. Ten typ oceny nie przewiduje wystawiania ocen cząstkowych i oceny końcowej w postaci stopni. Zamiast tego ocena opisowa dostarcza informacji o postępach dziecka w nauce bez porównywania go z innymi dziećmi. Ocena opisowa powinna podkreślać to, co dziecko umie, to, co już osiągnęło oraz jaki wysiłek włożyło w naukę lub wykonaną pracę. Stanowi to istotny czynnik motywujący do dalszej nauki, a także wzmacnia poczucie własnej wartości. Program podkreśla wagę oceny nieformalnej, czyli obserwacji i notowania postępów poszczególnych dzieci. Ocena formalna (testy oceniane punktowo czy procentowo) traktowana jest marginalnie i jest stosowana w celach diagnostycznych, a nie po to, by różnicować dzieci między sobą. Pragniemy w ten sposób zapobiec tworzeniu się atmosfery współzawodnictwa, zachęcić do współpracy w grupie i wspólnego uczenia się. Zasady oceny punktowo/procentowej testów są spójne z zasadami Nauczania Zintegrowanego kl RELIGIA: 1 2 Ma trudności z opanowaniem materiału z zakresu kl. III. 3 4 Słabo opanował materiał z zakresu kl. III. 5 6 Dobrze opanował materiał z zakresu kl. III. 7 8 Bardzo dobrze opanował materiał z zakresu kl. III Świetnie opanował materiał z zakresu kl. III, a często jego wiedza wykracza poza przewidziany program. 11. LICZENIE, PRZELICZANIE: 1 2 Dodaje i odejmuje liczby w poznanym zakresie, czasami z pomocą N. 3 4 Dodaje i odejmuje liczby oraz wyrażenia dwumianowane w poznanym zakresie. 5 6 Sprawnie dodaje i odejmuje liczby oraz wyrażenia dwumianowane w poznanym zakresie oraz wykonuje działania z mnożenia
18 i dzielenia w zakresie 30. Dokonuje obliczeń zegarowych i kalendarzowych. 7 8 Sprawnie dodaje i odejmuje liczby oraz wyrażenia dwumianowane w poznanym zakresie oraz wykonuje działania z mnożenia i dzielenia w zakresie 100. Dokonuje obliczeń zegarowych, kalendarzowych i pieniężnych Sprawnie dodaje i odejmuje liczby oraz wyrażenia dwumianowane wykraczające poza zakres podstawowy oraz bezbłędnie mnoży i dzieli w zakresie 100. Sprawnie dokonuje obliczeń zegarowych, kalendarzowych, miarowych i pieniężnych. 12. ROZWIĄZYWANIE ZADAŃ TEKSTOWYCH: 1 2 Rozwiązuje proste zadania tekstowe z pomocą nauczyciela. 3 4 Układa i rozwiązuje proste zadania tekstowe. 5 6 Sprawnie układa i rozwiązuje proste zadania tekstowe. Sporadycznie rozwiązuje złożone zadania tekstowe. 7 8 Bez problemów układa i rozwiązuje złożone zadania tekstowe Bez problemów układa i rozwiązuje złożone zadania tekstowe wykraczające poza poznany zakres liczbowy. 13. GEOMETRIA: 1 2 Potrafi rozpoznać podstawowe figury geometryczne. Potrafi, wyłącznie z pomocą nauczyciela, obliczyć obwody figur geometrycznych. 3 4 Potrafi rozpoznać, nazwać i wykreślić figury geometryczne. Potrafi, często z pomocą nauczyciela, obliczyć obwody figur geometrycznych. 5 6 Zna nazwy figur geometrycznych. Potrafi je wykreślić i dokonać
19 pomiarów. Potrafi, czasami z pomocą nauczyciela, obliczyć obwody figur geometrycznych. 7 8 Zna nazwy figur geometrycznych. Sprawnie je kreśli i dokonuje pomiarów. Potrafi obliczyć obwody figur geometrycznych Zna nazwy i cechy figur geometrycznych. Sprawnie je kreśli i dokonuje pomiarów. Bez problemów oblicza obwody figur geometrycznych. 14. ŚRODOWISKO 1 2 Posiada elementarną wiedzę o otaczającym środowisku. 3 4 Posiada ogólną wiedzę o otaczającym środowisku. 5 6 Posiada spory zasób wiadomości o otaczającym środowisku. 7 8 Posiada bogaty zasób wiadomości o otaczającym środowisku Posiada bardzo bogaty zasób wiadomości o otaczającym środowisku wykraczający poza opracowany materiał. 15. MUZYKA 1 2 Ma duże problemy z zaśpiewaniem piosenki, grą na instrumentach perkusyjnych i na flecie, ilustrowaniem muzyki ruchem. 3 4 Nie zawsze potrafi zaśpiewać piosenkę, słabo gra na instrumentach perkusyjnych i na flecie oraz ilustruje muzykę ruchem. 5 6 Potrafi zaśpiewać piosenkę, grać na instrumentach perkusyjnych i na flecie, ilustrować muzykę ruchem. 7 8 Bardzo dobrze śpiewa piosenki zbiorowo i indywidualnie, gra na instrumentach perkusyjnych i na flecie, ilustruje muzykę ruchem Świetnie śpiewa piosenki zbiorowo i indywidualnie, gra na
20 poza tworzy instrumentach perkusyjnych i na flecie materiał wykraczający opracowany materiał, ilustruje muzykę ruchem oraz samodzielnie proste rytmy i melodie. 16. PLASTYKA: 1 2 Ma trudności z wykonaniem pracy plastycznej na zadany temat. 3 4 Mało starannie i niewielkim wkładem pracy wykonuje pracę plastyczną na zadany temat. 5 6 Wykonuje pracę plastyczną na zadany temat, ale nie zawsze samodzielnie poszukuje oryginalnych rozwiązań. Czasami nie dba o estetykę wykonania. 7 8 Potrafi wykonać ciekawą pracę plastyczną na zadany temat. Dba o estetykę wykonania. Stara się samodzielnie szukać oryginalnych rozwiązań plastycznych Potrafi wykonać bardzo ciekawą pracę plastyczną na zadany temat. Dba o estetykę wykonania. Zawsze samodzielnie poszukuje oryginalnych rozwiązań plastycznych. 17. TECHNIKA: 1 2 Ma trudności z projektowaniem i wykonaniem płaskich i przestrzennych form użytkowych. Potrafi posługiwać się przyborami, narzędziami i materiałami odpowiednimi do podejmowanych działań głównie z pomocą nauczyciela. 3 4 Nie zawsze samodzielnie projektuje i wykonuje płaskie i przestrzenne formy użytkowe. Posługuje się narzędziami i materiałami odpowiednimi do podejmowanych działań zwykle z pomocą nauczyciela.
21 5 6 Prawie zawsze samodzielnie i dość sprawnie projektuje i wykonuje płaskie i przestrzenne formy użytkowe. Coraz samodzielniej posługuje się narzędziami i materiałami odpowiednimi do podejmowanych działań. 7 8 Samodzielnie i sprawnie projektuje i wykonuje ciekawe formy użytkowe płaskie i przestrzenne. Samodzielnie posługuje się narzędziami i materiałami odpowiednimi do podejmowanych działań Samodzielnie i swobodnie projektuje i wykonuje bardzo ciekawe formy użytkowe płaskie i przestrzenne. Samodzielnie i sprawnie posługuje się narzędziami i materiałami odpowiednimi do podejmowanych działań. 18. SPORT 1 2 Ma duże problemy z wykonaniem ćwiczeń gimnastycznych, mało aktywny w zabawach rytmiczno tanecznych i zespołowych grach sportowych (sala gimnastyczna, lodowisko, basen). Wykazuje bardzo słabą koordynację ruchową, zwinność, zręczność, szybkość i płynność. 3 4 Nie zawsze potrafi wykonać ćwiczenia gimnastyczne, nie zawsze dość aktywny w zabawach rytmiczno-tanecznych i zespołowych grach sportowych (sala gimnastyczna, lodowisko, basen). Wykazuje słabą koordynację ruchową, zwinność, zręczność, szybkość i płynność. 5 6 Potrafi wykonać ćwiczenia gimnastyczne, aktywny w zabawach rytmiczno-tanecznych i zespołowych grach sportowych (sala gimnastyczna, lodowisko, basen). Wykazuje dobrą koordynację ruchową, zwinność, zręczność, szybkość i płynność.
22 7 8 Bardzo dobrze wykonuje ćwiczenia gimnastyczne, aktywny w zabawach rytmiczno-tanecznych i zespołowych grach sportowych (sala gimnastyczna, lodowisko, basen). Wykazuje bardzo dobrą koordynację ruchową, zwinność, zręczność, szybkość i płynność Świetnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne, bardzo aktywny i niezwykle zaangażowany w zabawach rytmiczno-tanecznych i zespołowych grach sportowych (sala gimnastyczna, lodowisko, basen). Wykazuje świetną koordynację ruchową, zwinność, zręczność, szybkość i płynność. 19. TESTY 1 2 Bardzo słabe wyniki testów, poprawność poniżej 50%. 3 4 Słabe wyniki testów, poprawność w granicach 50% - 70%. 5 6 Dobre wyniki testów, poprawność w granicach 71% - 84%. 7 8 Bardzo dobre wyniki testów, poprawność w granicach 85% - 94% Świetne wyniki testów, poprawność w granicach 95% - 100%. 21. EDUKACJA SPOŁECZNA 1 2 Ma trudności z opanowaniem wiedzy i umiejętności z zakresu kl. III. 3 4 Słabo opanował wiedzę i umiejętności z zakresu kl. III. 5 6 Dobrze opanował wiedzę i umiejętności z zakresu kl. III. 7 8 Bardzo dobrze opanował wiedzę i umiejętności z zakresu kl. III Świetnie opanował wiedzę i umiejętności z zakresu kl. III, a często jego wiedza wykracza poza przewidziany program. Zakres wiedzy i umiejętności z kl. III:
23 a) zna prawa i obowiązki ucznia, respektuje je, uczestniczy w szkolnych wydarzeniach, b) nawiązuje i utrzymuje pozytywne kontakty w grupie rówieśniczej i w kontaktach z dorosłymi, rozumie potrzebę dobrych relacji z sąsiadami, c) wykazuje szacunek i zrozumienie dla innych ludzi d) akceptuje różnice miedzy ludźmi, wie, że wszyscy ludzie mają równe prawa, e) wykazuje poczucie przynależności do rodziny, identyfikuje się z nią i jej tradycjami, podejmuje rzetelnie obowiązki domowe, rozumie, co to jest sytuacja ekonomiczna rodziny, wie, że trzeba do niej dostosować swe oczekiwania, f) rozumie swoje role społeczne i przestrzega norm postępowania g) stara się i potrafi ocenić postępowanie swoje i innych h) szanuje pracę własną i innych i) poznaje pracę ludzi różnych zawodów i rozumie jej znaczenie j) zna zawody osób najbliższych k) zna zawody ludzi, którzy mogą mu pomóc w sytyacjach trudnych i niebezpiecznych l) zna zagrożenia ze strony innych ludzi, wie, do kogo sie zwrócić o pomoc w sytuacji zagrożenia m) zna numery telefonów alarmowych n) poznaje swoją miejscowość, okolicę i region, zna główne obiekty o) zna symbole narodowe, rozpoznaje symbole Unii Europejskiej, zna najważniejsze wydarzenia historyczne, orientuje się w tym, że są ludzie szczególnie zasłużeni dla miejscowości, w której żyje, Polski, świata. 22. EDUKACJA SPOŁECZNA 1 2 Ma trudności z opanowaniem wiedzy i umiejętności z zakresu kl. I. 3 4 Słabo opanował wiedzę i umiejętności z zakresu kl. I. 5 6 Dobrze opanował wiedzę i umiejętności z zakresu kl. I.
24 7 8 Bardzo dobrze opanował wiedzę i umiejętności z zakresu kl. I Świetnie opanował wiedzę i umiejętności z zakresu kl. I, a często jego wiedza wykracza poza przewidziany program. Zakres wiedzy i umiejętności z kl. I: a) potrafi odróżnić, co dobre, a co złe w kontaktach z rówieśnikami i dorosłymi, że warto być madrym, pomagać potrzebujacym, wie, że nie należy kłamać, b) nawiązuje i utrzymuje pozytywne kontakty w grupie, przestrzega reguł c) wykazuje poczucie przynależności do rodziny, grupy klasowej i szkolnej d) wie, gdzie mozna bezpiecznie organizować zabawy, a gdzie nie można, e) zna zawody ludzi, którzy mogą mu pomóc w sytyacjach trudnych i niebezpiecznych f) zna zagrożenia ze strony innych ludzi, wie, do kogo sie zwrócić o pomoc w sytuacji zagrożenia, g) potrafi wymienić status swojej miejscowości h) wie, jakiej jest narodowości, ze mieszka w Polsce, a polska znajduje się w Europie, zna symbole narodowe, rozpoznaje flagę i hymn Unii Europejskiej.
25
KRYTERIA OCENY W KLASIE I CZYTANIE GŁOŚNE: CZYTANIE ZE ZROZUMIENIEM: 1-2 Czyta ze zrozumieniem pojedyncze wyrazy, np. łącząc je z właściwym obrazkiem.
KRYTERIA OCENY W KLASIE I CZYTANIE GŁOŚNE: 1-2 Odczytuje poznane litery drukowane i pisane. 3-4 Czyta pojedyncze wyrazy i krótkie zdania głosując. 5-6 Czyta proste zdania sylabizując, niektóre wyrazy rozpoznając
Bardziej szczegółowo1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej:
1 1. W klasach 1-3 przyjmuje się następujące formy oceny bieżącej: POZIOM OSIĄGNIĘĆ Wspaniały Bardzo dobry Dobry Wystarczający OCENA WYMAGANIA EDUKACYJNE WSPANIALE oznaczane literą A Wymagania dotyczą
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ POSZCZEGÓLNYCH UMIEJĘTNOŚCI KLASA 1
KRYTERIA OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ POSZCZEGÓLNYCH UMIEJĘTNOŚCI KLASA 1 W klasach I III oceny: bieżąca oraz klasyfikacyjna: śródroczna i roczna, są ocenami opisowymi. Ocena opisowa to ustna bądź
Bardziej szczegółowoKLASA I I. EDUKACJA POLONISTYCZNA
Wymagania edukacyjne dla uczniów edukacji wczesnoszkolnej. KLASA I I. EDUKACJA POLONISTYCZNA 1.Poziom bardzo wysoki Czytanie: czyta płynnie, zdaniami, bez przygotowania, z odpowiednią intonacją. Pisanie:
Bardziej szczegółowoEDUKACJA POLONISTYCZNA
Załącznik nr 3 KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS III EDUKACJA POLONISTYCZNA SŁUCHANIE Zawsze słucha ze zrozumieniem i w skupieniu poleceń i wypowiedzi innych osób składających się ze zdań wielokrotnie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI
Załącznik nr 5 KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI SŁUCHANIE EDUKACJA POLONISTYCZNA 6 p Słucha ze zrozumieniem poleceń i wypowiedzi
Bardziej szczegółowoEDUKACJA POLONISTYCZNA
KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS II EDUKACJA POLONISTYCZNA Załącznik nr 2 SŁUCHANIE Zawsze słucha ze zrozumieniem i w skupieniu poleceń i wypowiedzi innych osób składających się ze zdań wielokrotnie
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I
KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS I EDUKACJA POLONISTYCZNA Załącznik nr 1 SŁUCHANIE Zawsze słucha ze zrozumieniem i w skupieniu złożonych poleceń i wypowiedzi innych osób. Słucha ze zrozumieniem
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS III ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI
Załącznik nr 7 KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS III ZE SPECYFICZNYMI TRUDNOŚCIAMI W UCZENIU SIĘ LUB DEFICYTAMI ROZWOJOWYMI EDUKACJA POLONISTYCZNA SŁUCHANIE 6 p Zawsze słucha ze zrozumieniem złożonych
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas I - III SP nr 1 w Piasecznie. Klasa I (wymagania edukacyjne - nowa podstawa programową)
Wymagania edukacyjne z języka angielskiego dla klas I - III SP nr 1 w Piasecznie Klasa I (wymagania edukacyjne - nowa podstawa programową) Uczeń kończący klasę I: - rozumie proste polecenia i właściwie
Bardziej szczegółowoDziałania w zakresie dodawania i odejmowania Bezbłędnie wykonuje działania w poznanym zakresie liczbowym.
Załącznik nr 5 Kryteria oceniania uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się lub deficytami rozwojowymi w klasie 2 w edukacji wczesnoszkolnej Dobry (db) -4 Edukacja polonistyczna Czyta płynnie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego. w klasach I-III. w Szkole Podstawowej im. Bolesława Chrobrego w Żórawinie
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego w klasach I-III w Szkole Podstawowej im. Bolesława Chrobrego w Żórawinie Uczniowie mają prawo do zgłoszenia jednego nieprzygotowania w semestrze, za
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I- III
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Henryka Sienkiewicza w Kolnie PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA W KLASACH I- III JĘZYK ANGIELSKI Nauczyciele: Alicja Polkowska Grażyna Adamska Magdalena Kulczewska-Perzan Justyna
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I w roku szkolnym 2016/2017
EDUKACJA POLONISTYCZNA KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I w roku szkolnym 2016/2017 wypowiada myśli w formie wielozdaniowej, spójnej wypowiedzi ustnej zbudowanej ze zdań złożonych; z uwagą słucha długich wypowiedzi
Bardziej szczegółowoOSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO
OSIĄGNIĘCIA EDUKACYJNE DO ZAJĘĆ Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO dla uczniów klasy I Zespołu Szkół w Rząsce Szkoła Podstawowa im. Wandy Rutkiewicz rok szkolny 2014/2015 nauczyciel mgr Romana Danak 1. Obowiązkowe
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP nr 5. im. Marii Konopnickiej w Ełku zgodny z nową podstawą programową
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP nr 5 im. Marii Konopnickiej w Ełku zgodny z nową podstawą programową W klasach I III szkoły podstawowej obowiązuje cyfrowy system
Bardziej szczegółowoOCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1. Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA
OCENA OPISOWA ŚRÓDROCZNA/ SEMESTRALNA KLASA 1 Imię i nazwisko ucznia Klasa.. Rok szkolny.. Data EDUKACJA SPOŁECZNA Współdziałanie z rówieśnikami i osobami dorosłymi. Potrafi odróżnić co jest dobre, a co
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I. Za prowadzenie i estetykę zeszytu uczeń może otrzymać ocenę:
KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I I. Edukacja polonistyczna Za prowadzenie i estetykę zeszytu uczeń może otrzymać ocenę: 6 - pismo zgodne ze wzorem, zeszyt przejrzysty, oddzielone lekcje, brak skreśleń, sporadyczne
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN W KLASIE II
KRYTERIA OCEN W KLASIE II EDUKACJA SPOŁECZNA: 1.Współpraca w grupie 6 zawsze chętnie współpracuje w grupie; 5 zgodnie i chętnie współpracuje w grupie; 4 bierze udział w zabawach, czasami chce się bawić
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III Nauczanie języka angielskiego w szkole podstawowej w klasach I-III odbywa się wg Programu nauczania języka angielskiego do edukacji wczesnoszkolnej
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania w klasach 1-3
Kryteria oceniania w klasach 1-3 SKALA OCEN Oceny w skali od 1p 6p Ocena określa poziom osiągnięć ucznia w odniesieniu do standardów wymagań. Doskonale 6p - uczeń opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Ocenianie z języka angielskiego dla klas I III nauczania zintegrowanego w Zespole Szkół im. ks. J. Londzina w Zabrzegu
Przedmiotowe Ocenianie z języka angielskiego dla klas I III nauczania zintegrowanego w Zespole Szkół im. ks. J. Londzina w Zabrzegu Sposoby oceniania: I. Ocenianie bieżące odbywa się w trakcie każdych
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania z języka angielskiego w klasie 2 według sprawności językowych GRAMATYKA I SŁOWNICTWO
Kryteria oceniania z języka angielskiego w klasie według sprawności językowych GRAMATYKA I SŁOWNICTWO - nie rozpoznaje znaczenia nawet prostych wyrazów podstawowych dla danego rozdziału; - nie zna podstawowych
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE II rok szkolny 2014/2015
KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE II rok szkolny 2014/2015 EDUKACJA POLONISTYCZNA PISANIE - dba o prawidłowy i bardzo staranny kształt liter i cyfr; - potrafi samodzielnie napisać kilka zdań na każdy temat,
Bardziej szczegółowoKlasa I. Wymagania na ocenę. ortograficznych czyta cicho ze zrozumieniem. bez ekspresji spółgłosek prozę z ekspresją. pisany i drukowany.
Klasa I Edukacja POLONISTYCZNA Wymagania na ocenę A znakomicie B dobrze C popracuj D koniecznie popracuj Opowiada używając opowiada używając wypowiedzi są nie zna liter poprawnych form poprawnych form
Bardziej szczegółowoEDUKACJA POLONISTYCZNA
KRYTERIA OCENY BIEśĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS II EDUKACJA POLONISTYCZNA TECHNIKA CZYTANIA kaŝdy tekst płynnie, wyraziście, z właściwą intonacją, stosując znaki interpunkcyjne. przygotowany wcześniej tekst płynnie,
Bardziej szczegółowoMówienie Nie wypowiada się. Nie recytuje tekstu. Edukacja matematyczna
Załącznik nr 4 Kryteria oceniania uczniów ze specyficznymi trudnościami w uczeniu się lub deficytami rozwojowymi w klasie 1 w edukacji wczesnoszkolnej Dobry (db) -4 Edukacja polonistyczna Czyta płynnie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE III KRYTERIA OCEN
WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE III KRYTERIA OCEN EDUKACJA POLONISTYCZNA: 1. Umiejętność mówienia/słuchania posiada wzbogacony zasób słownictwa; wypowiada się ciekawie, łącząc w logiczną całość; umiejętnie
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego (klasy 1-3 szkoły podstawowej)
Przedmiotowy System Oceniania z języka angielskiego (klasy 1-3 szkoły podstawowej) nauczyciel: Monika Kloosterman Iwona Hazak Magdalena Maciaszczyk Dorota Adamczyk Przedmiotowy System Oceniania z języka
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania w klasie 2 Szkoły Podstawowej nr 1 w Miechowie
Kryteria oceniania w klasie 2 Szkoły Podstawowej nr 1 w Miechowie ZNAK GRAFICZNY OCENA WYRAŻONA PUNKTAMI KRYTERIA OCENIANIA 6 p. - wypowiada się wspaniale na każdy temat; - posiada wiedzę z różnych dziedzin
Bardziej szczegółowoUczniowie mają obowiązek nosić podręcznik, zeszyt ćwiczeń i zeszyt przedmiotowy.
Kryteria oceniania z języka angielskiego dla klas I - III Sposoby sprawdzania osiągnięć uczniów: odpowiedzi ustne (w tym wprowadzane na zajęciach piosenki, wierszyki, rymowanki) testy, kartkówka, sprawdzian
Bardziej szczegółowoZasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III
Zasady oceniania wewnątrzszkolnego z języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III Nadrzędnym celem nauczania języka francuskiego/hiszpańskiego w klasie I-III jest opanowanie przez uczniów podstaw języka
Bardziej szczegółowoJĘZYK ANGIELSKI KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III SZKOŁY PODSTAWOWEJ W RACIBORZU
JĘZYK ANGIELSKI KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III SZKOŁY PODSTAWOWEJ W RACIBORZU Oceniane są następujące umiejętności i elementy wiedzy pod kątem stopnia opanowania ich przez ucznia: Słuchanie uważnie słucha
Bardziej szczegółowoWewnątrzszkolne ocenianie postępów ucznia klasy I
słuchanie POLONISTYCZNA mówienie czytanie Rodzaj edukacji Umiejętności Wewnątrzszkolne ocenianie postępów ucznia klasy I niedostateczna [1] dopuszczająca [2] dostateczna [3] dobra [4] bardzo dobra [5]
Bardziej szczegółowoWymagania programowe - klasa I
1 konstruuje wypowiedzi z pomocą nauczyciela; ma trudności z odtwarzaniem prawidłowych kształtów liter i rozmieszczaniem tekstu w liniaturze; przepisuje poprawnie tylko z pomocą nauczyciela; czyta poprawnie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE I
WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE I EDUKACJA POLONISTYCZNA wypowiada myśli w formie wielozdaniowej, spójnej wypowiedzi ustnej zbudowanej ze zdań złożonych, z uwagą słucha długich wypowiedzi innych i zawsze
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne po trzecim roku nauki Edukacja społeczna
Wymagania edukacyjne po trzecim roku nauki Edukacja społeczna Odróżnia dobro od zła, stara się być sprawiedliwym i prawdomówny. Nie krzywdzi słabszych i pomaga potrzebującym. Identyfikuje się ze swoją
Bardziej szczegółowoW wyniku ewaluacji Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania dokonałyśmy uszczegółowienia rocznej oceny opisowej.
W wyniku ewaluacji Wewnątrzszkolnego Systemu Oceniania dokonałyśmy uszczegółowienia rocznej oceny opisowej. Kl. I Poziom doskonały Uczeń wypowiada się samorzutnie na dany temat, przeczytanego tekstu oraz
Bardziej szczegółowoSYSTEM OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ W CZERNINIE
SYSTEM OCENIANIA UCZNIÓW KLAS I-III W SZKOLE PODSTAWOWEJ W CZERNINIE 1. W klasach I-III ocena klasyfikacyjna śródroczna i roczna jest oceną opisową. Ocena semestralna będzie przekazywana rodzicom w formie
Bardziej szczegółowoCzytanie Pisanie Liczenie. Pismo mało estetyczne. Dużo błędów przy pisaniu z pamięci i ze słuchu.
DOPUSZCZAJĄCY (2) NAUCZANIE ZINTEGROWANE W KLASIE III WYMAGANIA EDUKACYJNE Wykaz umiejętności opanowanych przez ucznia kl. III Ocen a Mówienie i słuchanie Czytanie Pisanie Liczenie Umiejętności społeczno
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLASY II
KRYTERIA OCENY BIEŻĄCEJ DLA UCZNIÓW KLASY II Czyta każdy tekst płynnie, wyraziście z właściwą intonacją. EDUKACJA POLONISTYCZNA TECHNIKA CZYTANIA Czyta przygotowany wcześniej tekst płynnie, wyraziście,
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III. przygotowane teksty czyta płynnie, wyraziście i w pełni rozumie ich treść;
KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III wyraża myśli w formie wielozdaniowej wypowiedzi; słucha i w pełni rozumie wypowiedzi innych; przygotowane teksty czyta płynnie, wyraziście i w pełni rozumie ich treść; bezbłędnie
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I III. obowiązujące od roku szkolnego 2015/2016
WYMAGANIA I KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO DLA KLAS I III obowiązujące od roku szkolnego 2015/2016 Wymagania konieczne* : - zna i rozumie najbardziej podstawowe pojęcia, - reaguje na proste komunikaty
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE I
WYMAGANIA EDUKACYJNE W KLASIE I Skala oceny opisowej uwzględnia następujące poziomy opanowania wiadomości i umiejętności: : uczeń doskonale opanował wiadomości i umiejętności programowe, samodzielnie poszerza
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WEWNATRZSZKOLNEGO SYSTEMU OPISOWEGO OCENIANIA WIADOMOSCI I UMIEJĘTNOSCI UCZNIA KLASY III OCENA CELUJĄCA ( 6 ) EDUKACJA PLASTYCZNO- TECHNICZNA
KRYTERIA WEWNATRZSZKOLNEGO SYSTEMU OPISOWEGO OCENIANIA WIADOMOSCI I UMIEJĘTNOSCI UCZNIA KLASY III OCENA CELUJĄCA ( 6 ) - czyta poprawnie, płynnie, w odpowiednim tempie, z właściwą intonacją (nowy tekst),
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE I SZKOŁY PODSTAWOWEJ
WYMAGANIA EDUKACYJNE ORAZ KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASIE I SZKOŁY PODSTAWOWEJ Podręcznik: Sarah M Howell i Lisa Kester-DodgsonTreetops 1, Oxford Univeristy Press. Nr dopuszczenia MEN:
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa nr 1 w Miechowie
Wymagania edukacyjne na oceny w klasie 1 Szkoła Podstawowa nr 1 w Miechowie ZNAK GRAFICZNY OCENA WYRAŻONA PUNKTAMI KRYTERIA OCENIANIA Edukacja polonistyczna 6 p. - wypowiada myśli w formie wielozdaniowej,
Bardziej szczegółowoNA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA DAS IST DEUTSCH
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA NIEMIECKIEGO W GIMNAZJUM W BUDZOWIE NA PODSTAWIE PODRĘCZNIKA DAS IST DEUTSCH OCENA CELUJĄCA - uczeń rozumie wszystkie polecenia pisane, których słownictwo i wykraczają
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III Rok szkolny 2016/2017
EDUKACJA POLONISTYCZNA PISANIE KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE III Rok szkolny 2016/2017 - Samodzielnie układa i pisze teksty na dowolny temat w formie opowiadań, opisów, sprawozdań, życzeń, listów i zawiadomień.
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III
PRZEDMIOTOWE ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I-III Co uczniowie powinni mieć na lekcji? podręcznik, ćwiczeniówkę, zeszyt 16 kartkowy w linię lub kratkę, teczkę na prace, przybory do pisania
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE DRUGIEJ W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 SZKOLNI PRZYJACIELE WSiP EDUKACJA POLONISTYCZNA
WYMAGANIA EDUKACYJNE NA POSZCZEGÓLNE OCENY W KLASIE DRUGIEJ W ROKU SZKOLNYM 2018/2019 SZKOLNI PRZYJACIELE WSiP EDUKACJA POLONISTYCZNA 1. Mówienie i słuchanie Tworzy ciekawą, spójną kilkuzdaniową wypowiedź,
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne klasa 1
Wymagania edukacyjne klasa 1 EDUKACJA POLONISTYCZNA tworzy spójną, kilkuzdaniową wypowiedź, używając bogatego słownictwa; dostrzega i tworzy związki przyczynowo skutkowe; poprawnie pisze i łączy litery;
Bardziej szczegółowoOcenianie edukacja wczesnoszkolna - klasa II
Ocenianie edukacja wczesnoszkolna - klasa II Edukacja polonistyczna Mówienie: Mówienie. Stosuje logiczne wypowiedzi wielozdaniowe poprawne pod względem językowym. Posługuje się bogatym słownictwem. Pisanie.
Bardziej szczegółowoEdukacja matematyczna. Edukacja przyrodnicza. Pożądane umiejętności ucznia po klasie I
Pożądane umiejętności ucznia po klasie I grupie. Dba o zdrowie i bezpieczeństwo własne i innych. Szanuje własność osobistą i społeczną, dba o porządek. Potrafi dobrze zaplanować czas pracy i zabawy. Edukacja
Bardziej szczegółowoKryteria i wymagania edukacyjne z języka angielskiego w klasie 2 szkoły podstawowej
Kryteria i wymagania edukacyjne z języka angielskiego w klasie 2 szkoły podstawowej Ocena 6 ( celujący) 1) stopień celujący otrzymuje uczeń, który opanował treści i umiejętności wykraczające poza program
Bardziej szczegółowoWewnętrzny system oceniania- oddział I
EDUKACJA POLONISTYCZNA Wewnętrzny system oceniania- oddział I tworzy spójną, kilkuzdaniową wypowiedź, używając bogatego słownictwa; dostrzega i tworzy związki przyczynowo skutkowe; bardzo starannie pisze
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne w edukacji wczesnoszkolnej klasa II
edukacyjne w edukacji wczesnoszkolnej klasa II Poziom niższy niż konieczny 1p. - otrzymuje uczeń, który: - nie potrafi wykonać zadania o elementarnym stopniu trudności mimo pomocy nauczyciela, a poziom
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III 1. KONTRAKT Z UCZNIAMI 1) Każdy uczeń jest oceniany zgodnie z zasadami sprawiedliwości. 2) Uczeń systematycznie odrabia zadania domowe,
Bardziej szczegółowoEDUKACJA POLONISTYCZNA
KRYTERIA OCENY BIEśĄCEJ DLA UCZNIÓW KLAS III EDUKACJA POLONISTYCZNA TECHNIKA CZYTANIA 3 5 4 3 2 1 Czyta wyraziście róŝne teksty z zachowaniem pauz gramatycznych, logicznych, z właściwą intonacją. Czyta
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klasy I. zgodny z nową podstawą programową
Przedmiotowy system oceniania z języka angielskiego dla klas I - III SP zgodny z nową podstawą programową W klasach I III szkoły podstawowej obowiązuje cyfrowy system oceniania bieżącego. Ocena roczna
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH I-III Oceniać należy wysiłek ucznia i jego postępy w praktycznej nauce języka. Ocena promuje rozwój językowy i społeczny ucznia, wskazuje dziecku,
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ KLASA II KRYTERIA WYSTAWIANIA OCEN Z EDUKACJI POLONISTYCZNEJ
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ KLASA II KRYTERIA WYSTAWIANIA OCEN Z EDUKACJI POLONISTYCZNEJ nie dobry ma trudności w przeczytaniu prostych dwusylabowych wyrazów, zniekształca
Bardziej szczegółowoJAK OCENIAM - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA, KLASY I-III. uczeń- komentarz słowny + krótki zapis pisemny według ustalonych haseł:
JAK OCENIAM - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA, KLASY I-III I. Forma oceniania: uczeń- komentarz słowny + krótki zapis pisemny według ustalonych haseł: wspaniale brawo dobrze postaraj się słabo II. Za co? Ile razy?
Bardziej szczegółowoZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej nr 65 w roku szkolnym 2012/13 klasy I -III
ZASADY OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w Szkole Podstawowej nr 65 w roku szkolnym 2012/13 klasy I -III 1. Co podlega ocenie sprawdziany pisemne (prace klasowe z poszczególnych rozdziałów podręcznika sprawdzające
Bardziej szczegółowoSzkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I - III
Szkoła Podstawowa Nr 2 im. Polskich Olimpijczyków w Opolu PRZEDMIOTOWE OCENIANIE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLAS I - III I. CELE OCENIANIA NA LEKCJACH JĘZYKA ANGIELSKIEGO: poinformowanie ucznia o osiągnięciach
Bardziej szczegółowoSłownictwo: umiejętność radzenia sobie w codziennych sytuacjach, odpowiedni dobór słownictwa, odpowiedni zakres słownictwa.
język francuski, klasy: 4 6 Zgodnie z WZO, śródroczne i roczne oceny z języka francuskiego w klasach IV VI wyrażone są stopniem w następującej skali: stopień celujący 6, stopień bardzo dobry 5, stopień
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania uczniów z języka angielskiego w edukacji wczesnoszkolnej
Kryteria oceniania uczniów z języka angielskiego w edukacji wczesnoszkolnej JĘZYK ANGIELSKI KL.I Wspaniale Klasa I 6 pkt Uczeń spełnia kryteria na ocenę bardzo dobrą oraz wykazuje się wiedzą i umiejętnościami
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCEN W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ. Szkoła Podstawowa nr 273 im. Aleksandra Landy
KRYTERIA OCEN W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ Szkoła Podstawowa nr 273 im. Aleksandra Landy W klasach I-III szkoły podstawowej uczeń w ciągu dnia pracy za wykonane zadanie edukacyjne otrzymuje krótką ocenę
Bardziej szczegółowo1. Formułuje krótkie wypowiedzi ze zdań prostych w większości poprawnie zbudowanych na tematy bliskie uczniowi, związane z ilustracjami.
UMIEJĘTOŚCI WSPANIALE BARDZO DOBRZE DOBRZE PRACUJ WIĘCEJ JESZCZE NIE POTRAFISZ 1 2 3 4 5 6 MÓWIENIE 1.Samodzielnie bogatym słownictwem, wypowiada się na temat treści literackiego, określa jego nastrój,
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA II
WYMAGANIA EDUKACYJNE KLASA II Wymagania na ocenę śródroczną czcionka pochyła Wymagania na ocenę roczną wymagania na ocenę śródroczną i pozostałe (czcionka prosta) Uczeń: Edukacja polonistyczna: Czyta wolno
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIENIA UCZNIÓW Z
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIENIA UCZNIÓW Z OBOWIĄZKOWYCH ZAJĘĆ EDUKACYJNYCH W KLASIE II* obowiązujące od roku szkolnego 2015/2016 I. WYMAGANIA EDUKACYJNE Edukacja polonistyczna Wymagania konieczne:
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne w klasie pierwszej
Wymagania edukacyjne w klasie pierwszej Ocena C Ocena B Ocena A czytania z pomocą nauczyciela wyróżnia w wyrazie głoski, litery i sylaby. Czyta bardzo wolno, nie stosuje się do znaków przestankowych, zmienia
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne JĘZYK ANGIELSKI klasy I-III
Wymagania edukacyjne JĘZYK ANGIELSKI klasy I-III W klasach I - III śródroczne i roczne oceny klasyfikacyjne z języka są oceną opisową. Oceny bieżące są ocenami wyrażonymi w skali od 1 do 6. Uczniowie nagradzani
Bardziej szczegółowoEDUKACJA POLONISTYCZNA
EDUKACJA POLONISTYCZNA KLASA I Ocenie podlegają następujące obszary: wypowiadanie się, słuchanie, technika czytania, opracowywanie tekstów, czytanie ze zrozumieniem, recytacja, pisanie kształtne i twórcze,
Bardziej szczegółowor. szk. 2013/2014 Wymagania edukacyjne w nauczaniu zintegrowanym klasa II Wymagania rozszerzające- 4 punkty
edukacyjne w nauczaniu zintegrowanym klasa II 1 punkt otrzymuje uczeń, który zadania o elementarnym stopniu trudności wykonuje tylko z pomocą nauczyciela, posiada duże braki w wiadomościach, które w znacznym
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I
KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I EDUKACJA POLONISTYCZNA wypowiada myśli w formie wielozdaniowej, spójnej wypowiedzi ustnej zbudowanej ze zdań złoŝonych; z uwagą słucha długich wypowiedzi innych i zawsze w
Bardziej szczegółowoZałącznik nr 3. Kryteria oceniania uczniów w klasie 3 w edukacji wczesnoszkolnej. Edukacja polonistyczna. Symbole cyfrowe Celujący (cel) - 6
Załącznik nr 3 Kryteria oceniania uczniów w klasie 3 w edukacji wczesnoszkolnej Dobry (db) -4 Edukacja polonistyczna Czyta biegle, płynnie, wyraziście, z odpowiednią intonacją i ekspresją każdy tekst bez
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANA KLASA II a i II b
WYMAGANIA EDUKACYJNE I KRYTERIA OCENIANA KLASA II a i II b PRACUJ WIĘCEJ POSTARAJ SIĘ DOBRZE BARDZO DOBRZE WSPANIALE polonistyczna umiejętność czytania słabo opanował umiejętność czytania; popełnia błędy
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne w edukacji wczesnoszkolnej klasa II
Wymagania edukacyjne w edukacji wczesnoszkolnej klasa II Wymagania 1pkt otrzymuje uczeń, który: - nie potrafi wykonać zadania o elementarnym stopniu trudności mimo pomocy nauczyciela, a poziom posiadanych
Bardziej szczegółowoPrzedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego dla klas I III Szkoły Podstawowej nr 27
Przedmiotowe Zasady Oceniania z języka angielskiego dla klas I III Szkoły Podstawowej nr 27 Obowiązujące podręczniki Klasa I S. M.Howell, L. Kester-Dodgson- Young Treetops 1 Class Book 1 S. M.Howell, L.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA WEWNATRZSZKOLNEGO SYSTEMU OPISOWEGO OCENIANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOSCI UCZNIA KLASY II CELUJACY ( 6 ) EDUKACJA PLASTYCZNO- TECHNICZNA
KRYTERIA WEWNATRZSZKOLNEGO SYSTEMU OPISOWEGO OCENIANIA WIADOMOŚCI I UMIEJĘTNOSCI UCZNIA KLASY II CELUJACY ( 6 ) - czyta poprawnie, płynnie, w odpow. tempie, z właściwą intonacją (nowy tekst), - w pełni
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne za pierwsze półrocze klasy III
Wymagania edukacyjne za pierwsze półrocze klasy III Osiągnięcia edukacyjne: EDUKACJA POLONISTYCZNA CZYTANIE: Czyta z odpowiednią intonacją i w odpowiednim tempie. Rozumie samodzielnie przeczytany tekst
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OŁOBOKU IM. KS. JÓZEFA KUTA - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OSIĄGNIĘĆ UCZNIÓW SZKOŁY PODSTAWOWEJ W OŁOBOKU IM. KS. JÓZEFA KUTA - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA W klasach I III obowiązuje ocena opisowa, która jest wynikiem obserwowania rozwoju
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA KLASA III semestr I
WYMAGANIA EDUKACYJNE EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA KLASA III semestr I Cyfrę 2 otrzymuje uczeń, Słabo czyta teksty znane, a bardzo słabo nowo poznane, bardzo często popełnia błędy. Rzadko rozumie tekst czytany
Bardziej szczegółowoUczeń/uczennica poprawnie czyta opracowane wcześniej krótkie teksty; częściowo rozumie czytany samodzielnie tekst. Tempo czytania wolne
polonistyczna umiejętność czytania umiejętność mówienia / słuchania umiejętność pisania Niewystarczająco Słabo Dobrze Bardzo dobrze Wspaniale słabo opanował umiejętność czytania; popełnia błędy w czytaniu
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA W KLASIE I
WYMAGANIA W KLASIE I EDUKACJA POLONISTYCZNA Ocena znakomicie ( 6) Uczeń: z uwagą słucha długich wypowiedzi innych i zawsze w pełni rozumie ich treść; jest liderem w dyskusji, zadaje adekwatne do sytuacji
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III
WYMAGANIA EDUKACYJNE Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO DLA KLASY III Ocena wspaniale: Bezbłędnie opanował wiadomości i treści zawarte w podstawie programowej w zakresie języka angielskiego, realizowane na lekcjach
Bardziej szczegółowoKryteria oceniania w klasie III w roku szkolnym 2018/2019
Kryteria oceniania w klasie III w roku szkolnym 2018/2019 Rodzaj edukacji Umiejętności 2 3 4 5 6 POLONISTYCZNA czytanie mówienie pisanie Czyta sylabami, bardzo powoli, tylko częściowo rozumie czytany tekst.
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI
KRYTERIA OCENIANIA Z JĘZYKA ANGIELSKIEGO W KLASACH IV - VI Ocena celująca: uczeń swobodnie operuje strukturami gramatycznymi określonymi w rozkładzie materiału z łatwością buduje spójne zdania proste i
Bardziej szczegółowoKRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I
KRYTERIA OCENIANIA W KLASIE I POROZUMIEWANIE SIĘ I KULTURA JEZYKA Słuchanie wypowiedzi innych; Uczestnictwo w rozmowie; Zadawanie pytań i udzielanie odpowiedzi; CZYTANIE Znajomość liter alfabetu; Czytanie
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III. Język angielski
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W KLASACH I-III Język angielski Nauczanie języka angielskiego w Szkole Podstawowej Nr 2 w Twardogórze odbywa się według programu,, Język angielski w nauczaniu zintegrowanym.
Bardziej szczegółowoKLASA II OCENA NIEDOSTATECZNA 1
KLASA II OCENA NIEDOSTATECZNA 1 Uczeń ma duże braki w wiadomościach o podstawowym stopniu trudności, utrudniające zdobywanie nowej wiedzy i umiejętności. Nie przygotowuje się do lekcji. EDUKACJA POLONISTYCZNA
Bardziej szczegółowoWYMAGANIA EDUKACYJNE
SZKOŁA PODSTAWOWA W RYCZOWIE WYMAGANIA EDUKACYJNE niezbędne do uzyskania poszczególnych śródrocznych i rocznych ocen klasyfikacyjnych z JĘZYKA ANGIELSKIEGO w klasie 2 Szkoły Podstawowej str. 1 Wymagania
Bardziej szczegółowoPRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA. I. Założenia ogólne
PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA I. Założenia ogólne 1. W edukacji wczesnoszkolnej ocenianie jest procesem gromadzenia danych o zachowaniu i osiągnięciach szkolnych dziecka; to proces
Bardziej szczegółowoIII szkoły podstawowej
Szkoła Podstawowa nr 2 im. Władysława Broniewskiego Ul. Tysiąclecia 1 89-200 Szubin Przedmiotowe zasady oceniania z języka angielskiego dla uczniów klas I, II, III szkoły podstawowej (pierwszy etap edukacji)
Bardziej szczegółowoJAK OCENIAM - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA, KLASY I-III. I. Forma oceniania: uczeń- komentarz słowny + krótki zapis pisemny według ustalonych haseł:
JAK OCENIAM - EDUKACJA WCZESNOSZKOLNA, KLASY I-III I. Forma oceniania: uczeń- komentarz słowny + krótki zapis pisemny według ustalonych haseł: - wspaniale - brawo - dobrze - postaraj się - słabo II. Za
Bardziej szczegółowoWymagania edukacyjne klasa 1 SP
Wymagania edukacyjne klasa 1 SP EDUKACJA POLONISTYCZNA I SPOŁECZNA (6) tworzy spójną, kilkuzdaniową wypowiedź, używając bogatego słownictwa; dostrzega i tworzy związki przyczynowo skutkowe; poprawnie pisze
Bardziej szczegółowoIII. ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE
III. ZAKRES WYMAGAŃ EDUKACYJNYCH NA POSZCZEGÓLNE OCENY SZKOLNE Ocena bieżąca postępów ucznia uwzględnia wszystkie cztery sprawności językowe, tj.:, rozumienie ze słuchu, pisanie, czytanie, mówienie oraz
Bardziej szczegółowo