PODSTAWY WIEDZY O PREWENCJI KRYMINALNEJ FOUNDATIONS OF CRIME PREVENTION

Transkrypt

1 Tabela 1. Metryka przedmiotu programowego- cele i efekty kształcenia POZIOM KSZTAŁCENIA POZIOM VI/ STUDIA I STOPNIA NR PRZEDMIOTU W PROGRAMIE PED.5.2 PROFIL KSZTAŁCENIA ogólnoakademicki TYP PRZEDMIOTU Forma studiów stacjonarne/ niestacjonarne (obligatoryjny, fakultatywny) FAKLULATYWNY DLA KIERUNKU OBLIGATIORYJNY DLA SPECJALNOŚĆI KIERUNEK PEDAGOGIKA WSKAZANY SEMESTR KSZTAŁCENIA III MODUŁ KSZTAŁCENIE SPECJALNOŚCIOWE: prewencja kryminalna CAŁKOWITA LICZBA PKT ECTS 4 JĘZYK WYKŁADOWY POLSKI FORMA OSTATECZNEGO ROZLICZENIA PRZEDMIOTU EGZAMIN NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU POLSKIM NAZWA PRZEDMIOTU W JĘZYKU ANGIELSKIM CELE KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU WYMAGANIA WSTĘPNE W ZAKRESIE: PODSTAWY WIEDZY O PREWENCJI KRYMINALNEJ FOUNDATIONS OF CRIME PREVENTION OGÓLNY: PRZYGOTOWANIE STUDENTA DO ROZPOZNAWANIA MOŻLIWOŚCI I STRATEGII DZIAŁAŃ PREWENCJI KRYMINALNEJ 1.zapoznanie z podstawowymi zasadami i uwarunkowaniami (teoretycznymi i organizacyjnymi) działań prewencyjnych w Polsce i na świecie 2.ukazanie skuteczności stosowania nowoczesnych strategii i metod prewencji kryminalnej 3.wyposażenie w aparat pojęciowy opisujący system prewencji kryminalnej WIEDZY UMIEJĘTNOŚCI KOMPETENCJI SPOŁECZNYCH Znajomości podstawowych pojęć prawnych i aktów normatywnych. Znajomości kryteriów normy i patologii społecznej. Posługiwania się podstawowymi pojęciami prawnymi. Rozumienie wieloczynnikowych uwarunkowań zjawisk patologicznych. Sytuowania potencjalnych problemów z zakresu profilaktyki i prewencji w określonym segmencie praktyki prawa. EFEKTY KSZTAŁCENIA W ZAKRESIE PRZEDMIOTU STUDENT/ ABSOLWENT: W ODNIESIENIU DO OBSZAROWYCH EK W ODNIESIENIU DO KIERUNKOWYCH EK ODNIESIENIE DO FORM ZAJĘĆ W ĆW/K/W inne 1. Definiuje system polityki i prewencji kryminalnej S1A_W02; S1P_W03; S1P_W02; S1P_W03 K_W07 2. Definiuje metody strategii kreatywnej i destruktywnej w prewencji kryminalnej H1A_W04 K_W16

2 3. Dokonuje oceny przyczynowo-skutkowej procesów zachodzących w obszarze bezpieczeństwa 4. Analizuje skuteczność stosowania strategii i metod prewencji kryminalnej H1A_U04; H1A_U06,S1A_U03, S1A_U08; S1P_U03 K_U03 S1A_U06; S1A_U07 K_U09 Tabela 2. Walidacja i weryfikacja efektów kształcenia EFEKTY KSZTAŁCENIA- student 1. Definiuje system polityki i prewencji kryminalnej i jego składniki 2. Definiuje metody strategii kreatywnej i destruktywnej w prewencji kryminalnej 3. Dokonuje oceny przyczynowoskutkowej procesów zachodzących w obszarze bezpieczeństwa Formy prezentacji EK Pisemne zadanie testowe (wielokrotnego wyboru odpowiedzi) Pisemne zadanie testowe (wielokrotnego wyboru odpowiedzi) Pisemne zadanie testowe (wielokrotnego wyboru odpowiedzi) Poziomy osiągnięcia EK i odpowiadające im oceny ndst (2) dst (3) db (4) bdb (5) Błędnie przyporządkował funkcje, metody i środki działań odpowiednio do profilaktyki kryminalistycznej, penitencjarnej i polityki karnej. Niedostatecznie wskazał na kryteria klasyfikujące działania prewencyjne. Błędnie zidentyfikował poszczególne elementy struktury policji oraz nie opisał ich zadań. Błędnie wskazał na obszary działalności międzynarodowych organizacji policji i ich narzędzia. Błędnie charakteryzuje cechy poszczególnych rodzajów strategii. W sposób niedostateczny opisuje metody poszczególnych rodzajów strategii oraz błędnie odnosi je do celu określonych działań popełnił znaczące błędy w opisie związków przyczynowo-skutkowych zagrożeń i zjawisk kryminalnych Popełnił błąd w przyporządkowaniu metod i środków działań odpowiednio do profilaktyki kryminalistycznej, penitencjarnej i polityki karnej. W sposób mało wyczerpujący wskazał na kryteria klasyfikujące działania prewencyjne. Nieprecyzyjnie zidentyfikował poszczególne elementy struktury policji oraz w sposób niedostateczny opisał zadania wszystkich elementów struktury. Popełnił błędy w opisie obszarów działalności międzynarodowych organizacji policji i ich narzędzi. Popełnia błędy w toku charakterystyki cech poszczególnych rodzajów strategii. W sposób powierzchowny opisuje metody poszczególnych rodzajów strategii oraz nieprecyzyjnie odnosi je do celu określonych działań popełnił nieznaczące błędy w opisie związków przyczynowo-skutkowych zagrożeń i zjawisk kryminalnych Na poziomie wystarczającym przyporządkował środki działań odpowiednio do profilaktyki kryminalistycznej, penitencjarnej i polityki karnej. W sposób wyczerpujący wskazał na kryteria klasyfikujące działania prewencyjne, choć nie dokonał pełnego opisu poszczególnych kryteriów. Dobrze zidentyfikował poszczególne elementy struktury policji, popełnił błędy w opisie zadań niektórych z nich. Prawidłowo opisał obszary działalności międzynarodowych organizacji policji, popełnił błędy w określeniu i opisie ich narzędzi. Poprawnie charakteryzuje cechy poszczególnych rodzajów strategii. W sposób dostatecznie wyczerpujący opisuje metody poszczególnych rodzajów strategii oraz odnosi je do celu określonych działań wąsko, ale poprawnie opisał związki przyczynowo-skutkowe zagrożeń i zjawisk kryminalnych Bezbłędnie przyporządkował funkcje, metody i środki działań odpowiednio do profilaktyki kryminalistycznej, penitencjarnej i polityki karnej oraz opisał je w sposób wyczerpujący. Wskazał na różnorodne kryteria klasyfikujące działania prewencyjne. Bezbłędnie zidentyfikował poszczególne elementy struktury policji oraz opisał ich zadania. bezbłędnie wskazał na obszary działalności międzynarodowych organizacji policji i opisał ich narzędzia. Trafnie charakteryzuje cechy poszczególnych rodzajów strategii. W sposób wyczerpujący opisuje metody poszczególnych rodzajów strategii oraz precyzyjnie odnosi je do celu określonych działań. wyczerpująco dokonał analizy i opisu związków przyczynowoskutkowych zagrożeń i zjawisk kryminalnych

3 4. Analizuje skuteczność stosowania strategii i metod prewencji kryminalnej Rozwiązanie zadanie problemowego na podstawie przedstawioneg o case study Niepoprawnie wyselekcjonował i nazwał problemy oraz przyporządkował poszczególne strategie i metody, Poprawnie wyselekcjonował i nazwał problemy oraz przyporządkował poszczególne strategie i metody, Poprawnie wyselekcjonował i nazwał problemy oraz przyporządkował poszczególne strategie i metody, Poprawnie wyselekcjonował i nazwał problemy oraz przyporządkował poszczególne strategie i metody. Tabela 3 A. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów stacjonarnych Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE Polityka społeczna a polityka kryminalna (profilaktyka kryminalistyczna, profilaktyka kryminologiczna, polityka 3 1 karna, profilaktyka penitencjarna). Pojęcie i struktura prewencji kryminalnej. Pojęcie problemu kryminalnego. Zagrożenia i problemy społeczne oraz ich granice. Klasyfikacja zagrożeń i problemów społecznych a poziom bezpieczeństwa mieszkańców. Policja w systemie organizowania i podejmowania działań zapobiegawczych. Ośrodki koordynujące 1 3 i nadzorujące prace policji (struktura, zadania). Międzynarodowa organizacja policji. Misja i zadania. Polska w strukturach Interpolu 1 2 Gromadzenie informacji o zachowaniach antyspołecznych. Źródła informacji o problemie (rodzaje informacji, źródła policyjne, pozapolicyjne (rodzaje źródła informacji gromadzone przez administracje lokalną). Strategie sformalizowanych działań zapobiegawczych. Etapy działań zapobiegawczych. 3 2 Modele przeciwdziałania przestępczości i patologii społecznej. Metody strategii kreatywnej i destruktywnej. 4 5 Metody i środki uniemożliwiające lub utrudniające dokonanie przestępstwa (prewencja sytuacyjna). Teoria rutynowej aktywności (Felson, Cohen), obszary wnioskowania w oparciu o trójkąt kryminalny, o cykl 3 3 przestępstwa. Zapobieganie przestępczości przez kształtowanie bezpiecznej przestrzeni, ochronę osób i mienia oraz fizyczną 4 6 i techniczną ochronę obiektów (rozwiązania architektoniczne, amerykański crime prevention trough environmental design (CPTED), rozwiązania brytyjskie. Tradycyjny model utrzymywania porządku publicznego zapewnienia bezpieczeństwa obywatelom versus model Community policing. Community Policing jako filozofia podejścia do kwestii bezpieczeństwa publicznego Modele współpracy w CP, strategie rozwijania współodpowiedzialności obywateli za przestępczość i bezpieczeństwo publiczne, wzorce procesu rozwiązywania problemów społecznych (model SARA, kanadyjski model CAPRA). 5 4 ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 60

4 Tabela 3 B. Treści kształcenia według form zajęć i liczby godzin dla studiów niestacjonarnych Treści kształcenia według formy zajęć i liczby godzin w kontakcie z prowadzącym Polityka społeczna a polityka kryminalna (profilaktyka kryminalistyczna, profilaktyka kryminologiczna, polityka 1 1 karna, profilaktyka penitencjarna). Pojęcie i struktura prewencji kryminalnej. Pojęcie problemu kryminalnego. Zagrożenia i problemy społeczne oraz ich granice. Klasyfikacja zagrożeń i 1 1 problemów społecznych a poziom bezpieczeństwa mieszkańców. Policja w systemie organizowania i podejmowania działań zapobiegawczych. Ośrodki koordynujące i 0 2 nadzorujące prace policji (struktura, zadania). Międzynarodowa organizacja policji. Misja i zadania. Polska w strukturach Interpolu 1 1 Gromadzenie informacji o zachowaniach antyspołecznych. Źródła informacji o problemie (rodzaje informacji, 1 1 źródła policyjne, pozapolicyjne (rodzaje źródła informacji gromadzone przez administracje lokalną). Strategie sformalizowanych działań zapobiegawczych. Etapy działań zapobiegawczych. 1 1 Modele przeciwdziałania przestępczości i patologii społecznej. Metody strategii kreatywnej i destruktywnej. 1 2 Metody i środki uniemożliwiające lub utrudniające dokonanie przestępstwa (prewencja sytuacyjna). Teoria rutynowej aktywności (Felson, Cohen), obszary wnioskowania w oparciu o trójkąt kryminalny, o cykl 1 1 przestępstwa. Zapobieganie przestępczości przez kształtowanie bezpiecznej przestrzeni, ochronę osób i mienia oraz fizyczną i 1 3 techniczną ochronę obiektów (rozwiązania architektoniczne, amerykański crime prevention trough environmental design (CPTED), rozwiązania brytyjskie. Tradycyjny model utrzymywania porządku publicznego zapewnienia bezpieczeństwa obywatelom versus model Community policing. Community Policing jako filozofia podejścia do kwestii bezpieczeństwa publicznego Modele współpracy w CP, strategie rozwijania współodpowiedzialności obywateli za przestępczość i bezpieczeństwo publiczne, wzorce procesu rozwiązywania problemów społecznych (model SARA, kanadyjski model CAPRA). 2 2 ŁĄCZNIE GODZIN WG FORM ZAJĘĆ RAZEM GODZIN ZAJĘĆ 25 KARTA PRZEDMIOTU PROGRAMOWEGO LICZBA GODZIN WG FORM ZAJĘĆ WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE

5 Tabela 4. Końcowa walidacja efektów kształcenia METODA KOŃCOWEJ OCENY EFEKTÓW KSZTAŁCENIA DLA FORM ZAJĘĆ (przykłady) WYKŁAD ĆWICZENIA WARSZTAT INNE Egzamin pisemny Kolokwium ustne Tabela 5 A. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów stacjonarnych FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 25) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 30 1,2 Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia 30 1,2 Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia - Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia - Samodzielne czytanie wskazanej literatury 15 0,6 Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) 10 0,4 Przygotowane do egzaminu 15 0,6 Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) - Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 60 2,4

6 Tabela 5 B. Nakład pracy studenta- rozliczenie punktów ECTS dla przedmiotu dla studiów niestacjonarnych FORMA AKTYWNOŚCI STUDENTA LICZBA GODZIN ODPOWIADAJĄCA JEJ LICZNA PUKTÓW ECTS (szacowana dla EK; obliczamy dzieląc liczbę godzin przez 25) Liczba godzin wykładów w kontakcie z prowadzącym zajęcia 10 0,4 Liczba godzin ćwiczeń w kontakcie z prowadzącym zajęcia 15 0,6 Liczba godzin warsztatów w kontakcie z prowadzącym zajęcia Liczba godzin innych zajęć (laboratorium, konwersatorium, prezentacja projektu, itp.)) w kontakcie z prowadzącym zajęcia Samodzielne czytanie wskazanej literatury 30 1,2 Przygotowanie do zajęć (wykonywanie zlecanych zadań) 25 1 Przygotowane do egzaminu 20 0,8 Inny nakład pracy (np. przygotowanie projektu) Łączna liczba godzin/ łączna liczba punktów ECTS W tym godzin/ punktów za udział w zajęciach w bezpośrednim kontakcie z prowadzącym 25 1

7 Tabela 6. Wykaz literatury źródłowej Zalecana literatura obowiązkowa 1. Cielecki T. (1999), Realizacja przez policję strategii prewencyjnych w zwalczaniu przestępczości, Słupsk. 2. Czapska J., Krupierz W. (1999), Zapobieganie przestępczości w społecznościach lokalnych, Warszawa. 3. Kelling G. L., Coles C. M. (2000), Wybite szyby. Jak zwalczyć przestępczość i przywrócić ład w najbliższym otoczeniu, Poznań. 4. Łojek M. (2008), Metodyka rozwiązywania problemów kryminalnych, Szczytno. 5. Pływaczewski W., Kędzierski G. (red.) (2001), Leksykon policyjny, Szczytno ne.html uzupełniająca 1. Błachut J., Gaberle A., Krajewski K. (2004), Kryminologia, Gdańsk. 2. Głowacki R., Łojek K., Tyburska A., Urban A. (2006), Poradnik dla członków komisji bezpieczeństwa i porządku, Szczytno. 3. Głowacki R., Łojek K., Urban A. (2008), Wpływ ukształtowania przestrzeni fizycznej na zapobieganie przestępstwom i wykończeniom, Szczytno. 4. Głowacki R., Łojek K., Urban A. (2005), Rewitalizacja przestrzeni fizycznej jako narzędzie zapobiegania przestępczości, Szczytno. 5. Warzywoda Kruszyńska W. (red.) (1999), (Żyć) Na marginesie wielkiego miasta, Łódź. 6. Żaroń Z. (2003), Prewencja kryminalna: podstawowe terminy, Szczytno Tabela 7. Dane osób odpowiedzialnych za prowadzenie zajęć oraz walidację założonych efektów kształcenia Prowadzący tytuł/ stopień naukowy/ zawodowy, imię i nazwisko adres Autor programu dla przedmiotu dr Renata Szczepanik szczepanik.renata@wp.pl Kierownik przedmiotu- rozliczenie końcowe dr Renata Szczepanik Prowadząca/ cy wykład dr Renata Szczepanik Prowadząca/ cy ćwiczenia dr Renata Szczepanik Prowadząca/ cy warsztat Prowadząca/ cy inne formy zajęć

8 Tabela 8. Rekomendowane metody dydaktyczne 1 Metoda/y Forma zajęć (wybrane na podst. grup wg F. Szloska 2 ) wykład ćwiczenia konwersatorium warsztat laboratorium, inne wykład informacyjny, prelekcja, odczyt wykład problemowy, konwersatoryjny pogadanka, objaśnienie lub wyjaśnienie klasyczna metoda problemowa metoda przypadków/ sytuacyjna inscenizacja gry dydaktyczne symulacyjne/ decyzyjne dyskusja dydaktyczna burza mózgów, metoda okrągłego stołu panelowa metaplan film, ekspozycja, prezentacja multimedialna z wykorzystaniem komputera z wykorzystaniem podręcznika (prac z tekstem) ćwiczenia przedmiotowe/ laboratoryjne ćwiczenia produkcyjne metoda projektów Inne, jakie? 1 Ostatecznie zastosowana metoda dydaktyczna winna korespondować z wynikami diagnozy potrzeb i możliwości edukacyjnych grupy studentów, dokonanej przez Prowadzących zajęcia 2 Franciszek Szlosek (1995), Wstęp do dydaktyki przedmiotów zawodowych, TIE, Radom