Szkocka rama kwalifikacji (SCQF) podstawowe informacje

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Szkocka rama kwalifikacji (SCQF) podstawowe informacje"

Transkrypt

1 Szkocka rama kwalifikacji (SCQF) podstawowe informacje Ogólne informacje o szkockim systemie kwalifikacji Szkocki system kwalifikacji jest odrębny od systemu obowiązującego w pozostałej części Wielkiej Brytanii, stworzono go jednak w taki sposób, aby możliwe było porównanie kwalifikacji szkockich z angielskimi, walijskimi i nadawanymi w Irlandii Północnej. Poszczególne elementy składające się na ten system wdrażano od końca lat osiemdziesiątych XX wieku 1. Szkocka rama kwalifikacji The Scottish Credit and Qualifications Framework (SCQF) funkcjonuje od 2001 roku i obejmuje wszystkie rodzaje kwalifikacji nadawanych w Szkocji. W 2006 roku powołano Szkockie Partnerstwo dla Kwalifikacji SCQF Partnership. Jest to instytucja odpowiedzialna za SCQF, w tym za zachowanie jej jakości i spójności, promowanie tworzenia nowych kwalifikacji, udzielanie informacji i współpracę międzynarodową w zakresie kwalifikacji. SCQF Partnership prowadzi także bazę danych kwalifikacji znajdujących się w SCQF oraz pełni funkcję krajowego punktu koordynacyjnego 2. W skład SCQF Partnership wchodzą: Szkocki Urząd ds. Kwalifikacji the Scottish Qualification Authority (SQA), Agencja ds. Zapewniania Jakości w Szkolnictwie Wyższym the Quality Assurance Agency for Higher Education (QAA), stowarzyszenie szkockich college ów Colleges Scotland, stowarzyszenie szkockich uniwersytetów Universities Scotland, ministrowie rządu Szkocji, przedstawiciel pracodawców. W 2007 roku SCQF Partnership uzyskało status organizacji charytatywnej (ang. charity), dzięki czemu jest niezależne od rządowego finansowania. 1 W 1989 r. zaczęto prace nad pierwszym szkockim systemem przenoszenia i akumulacji osiągnięć SCOTCATS, obejmującym obszar szkolnictwa wyższego. Zaczął funkcjonować w 1991 roku. 2 Krajowy punkt koordynacyjny (KPK) ma na celu wspomaganie organów państwowych w ustanowieniu związków między krajowymi ramami kwalifikacji a Europejską Ramą Kwalifikacji. W zależności od państwa rola KPK może być różna, często jednak pełni funkcję informacyjną na temat systemu kwalifikacji, w kraju i na arenie międzynarodowej. 1

2 Integralną częścią szkockiego systemu kwalifikacji, obok ramy kwalifikacji, jest system akumulacji i przenoszenia zaliczonych osiągnięć (ang. credit system szerzej patrz: pkt 3). Warto dodać, że w Szkocji możliwe jest także uznawanie efektów uczenia się zdobytych poza edukacją formalną (np. poprzez uczenie się nieformalne) w celu uzyskania kwalifikacji bądź skrócenia czasu uczenia się tzw. Recognition of Prior Learning (RPL) 3. W Szkocji, podobnie jak w całej Wielkiej Brytanii, procesy kształcenia i nadawania kwalifikacji są rozłączne (choć mogą przebiegać w tej samej instytucji). Za tworzenie i nadawanie kwalifikacji odpowiedzialne są podmioty zwane awarding bodies. Mogą to być m.in. szkoły wyższe, podmioty prywatne, w tym pracodawcy, organizacje pożytku publicznego. Kwalifikacja (świadectwo, dyplom, certyfikat, program kształcenia, itp.) zostaje włączona do systemu z chwilą, gdy uprawnione do tego ciało (tzw. credit rating body) nada mu poziom w SCQF oraz określi nakład pracy potrzebny do uzyskania kwalifikacji. Proces ten nosi nazwę credit rating i jest dobrowolny. Szkocka rama kwalifikacji Szkocka rama kwalifikacji składa się z 12 poziomów (por. rysunek 1). Kwalifikacje uzyskiwane w systemie edukacji formalnej mają określone poziomy: na poziomach 1-7 SCQF znajdują się kwalifikacje uzyskiwane w szkołach nadawane są przez Scottish Qualifications Authority (SQA), na poziomach 7-8 SCQF znajdują się kwalifikacje zazwyczaj uzyskiwane w college u (np. Higher National Certificate poziom 7 SCQF i Higher National Diploma poziom 8 SCQF), na poziomach 9-12 SCQF znajdują się kwalifikacje nadawane przez uniwersytety (magister znajduje się na poziomie 11 SCQF, doktorat na poziomie 12 SCQF). Określony poziom SCQF mają także kwalifikacje zawodowe typu SVQ 4, nauczane zazwyczaj w toku pracy zawodowej. Znajdują się one na poziomach 4-9 i 11 SCQF. Ponadto poziom w SCQF może być nadany każdej kwalifikacji po spełnieniu pewnych warunków (szerzej patrz: pkt 3). 3 System określany w Wielkiej Brytanii jako Recogniotion of Prior Learning funkcjonuje w różnych postaciach w wielu krajach europejskich, np. we Francji nosi nazwę Validation des Acquis de l Expérience (VAE) i pozwala na uzyskanie kwalifikacji bez uczestnictwa w formalnej edukacji. 4 Scottish Vocational Qualifications, nadawane przez SQA. Są one tworzone we współpracy z Sektorowymi Radami ds. Umiejętności (ang. Sector Skills Councils) na podstawie standardów kompetencji zawodowych. Sektorowe Rady ds. Umiejętności 2

3 Rysunek 1. Relacja poziomów SCQF do poziomów ERK i PRK Poziomy SCQF Poziomy ERK Poziomy PRK Źródło: opracowanie IBE. Charakterystyki poszczególnych poziomów SCQF wskazują na ogólne wymagania wobec osób uczących się (por. ramka 1). Pogrupowane są w pięć kategorii: 1) wiedza i rozumienie, 2) praktyka: wykorzystanie wiedzy, umiejętności i rozumienia w praktyce, 3) ogólne umiejętności kognitywne, 4) umiejętności porozumiewania się, liczenia i posługiwania się technologią informacyjną, 5) autonomia, odpowiedzialność i współpraca z innymi. w Szkocji zostały stworzone dla większości sektorów gospodarki. Skupiają m.in. przedstawicieli przedsiębiorstw, pracodawców, ekspertów z danej dziedziny. Ich zadaniem jest m.in. określanie zapotrzebowania na kwalifikacje w danym sektorze gospodarki i tworzenie standardów kompetencji zawodowych. 3

4 Ramka 1. Charakterystyka 4 poziomu SCQF Kategoria 1: Wiedza i rozumienie Demonstrowanie i/lub korzystanie z: o podstawowej wiedzy o pewnych prostych faktów, idei i teorii o wchodzących w zakres lub dotyczących przedmiotu/dyscypliny/sektora o znajomości podstawowych procesów, materiałów i terminologii Kategoria 2: Praktyka: wykorzystanie wiedzy, umiejętności i rozumienia w praktyce Odnoszenie wiedzy i idei do kontekstów osobistych i/lub praktycznych Korzystanie z kilku umiejętności do wykonania prostych zadań z pewnymi elementami nietypowymi Przygotowywanie się do wykonywania znanych i rutynowych zadań Dobieranie i używanie, według wskazówek, odpowiednich narzędzi i materiałów w sposób bezpieczny i efektywny Kategoria 3: Ogólne umiejętności kognitywne Wykorzystywanie znajomości etapów postępowania do radzenia sobie z prostym problemem, sytuacją lub zagadnieniem Działanie w znanym kontekście Identyfikowanie i/lub uwzględnianie niektórych konsekwencji działań/zaniechania działań Kategoria 4: Umiejętności porozumiewania się, liczenia i posługiwania się technologią informacyjną Korzystanie z pewnych rutynowych umiejętności, na przykład: o tworzenie i odpowiadanie na proste, ale szczegółowe komunikaty pisemne i ustne w znanych kontekstach o korzystanie z podstawowych funkcji znanych aplikacji informatycznych do przetwarzania i uzyskiwania informacji o korzystanie z podstawowych danych numerycznych i graficznych w prostych i znanych kontekstach 4

5 Kategoria 5: Autonomia, odpowiedzialność i współpraca z innymi Pracowanie samodzielnie lub we współpracy z innymi pod regularnym nadzorem ukierunkowującym Branie udziału w uzgadnianiu celów, harmonogramów itp. Branie udziału w ocenie zakończonej pracy i przedstawianie sugestii dotyczących ulepszenia praktyk i procesów Identyfikowanie własnych mocnych i słabych stron związanych z wykonywaną pracą Źródło: SCQF Revised Level Descriptors, SCQF Partnership Zakłada się, że niektóre z zapisów SCQF w ww. kategoriach mogą nie być istotne dla poszczególnych kwalifikacji, dlatego nie ma wymogu, by efekty uczenia się w kwalifikacji zawsze w pełni odpowiadały wszystkim kategoriom charakterystyk. Ogólne informacje na temat określania poziomu kwalifikacji w SCQF Nadanie kwalifikacji poziomu SCQF następuje jednocześnie z określeniem nakładu pracy potrzebnego do jej uzyskania. Proces ten (tzw. credit rating) jest przeprowadzany w oparciu o ocenę ekspercką. Poziom kwalifikacji określają upoważnione do tego instytucje, tzw. credit rating bodies: Scottish Qualifications Authority (SQA), wszystkie uniwersytety, stowarzyszenie szkockich college ów (Scotland s Colleges), organizacje, którym kompetencję do przeprowadzania tego procesu nadało SCQF Partnership 5. Procedury określania poziomu oraz nakładu pracy koniecznego dla uzyskania danej kwalifikacji określa każdorazowo dane credit rating body. Muszą one być zgodne z ogólnymi zasadami przeprowadzania tego procesu, opracowanymi przez SCQF Partnership we współpracy ze szkockimi interesariuszami 6. 5 Oranizacje te to: Chartered Institute of Bankers in Scotland, City & Gulids (organizacja pracodawców), Institute of Leadership and Management oraz Szkocja Wyższa Szkoła Policyjna (Scottish Police College). 6 Ang. Guidelines for Credit Rating, obejmujące 47 zasad regulujących m.in. proces określania poziomu kwalifikacji w SCQF i nakładu pracy, stosowania punktów, akumulowania i transferu osiągnięć, uznawania efektów uczenia się uzyskanych poprzez edukację pozaformalną i uczenie się nieformalne (RPL). Zawarte są w dokumencie SCQF Handbook: User s Guide. Zasady są monitorowane przez Komitet ds. jakości w SCQF Partnership, który dokonuje ich okresowej weryfikacji. 5

6 Określanie poziomu kwalifikacji w SCQF jest przedmiotem eksperckiej oceny i następuje w wyniku porównania efektów uczenia się z charakterystykami poziomów SCQF. Stosuje się zasadę najlepszego dopasowania 7. Nakład pracy konieczny do uzyskania danej kwalifikacji określany jest przez zespół ekspertów w oparciu o szacowaną liczbę godzin nauki przeciętnie potrzebną uczniowi na osiągnięcie zakładanych efektów uczenia się. Do czasu tego wlicza się wszystkie czynności związane z nauką, w tym: liczbę godzin kontaktowych (tzn. spędzanych w kontakcie z nauczycielem/wykładowcą), zajęcia praktyczne poza szkołą, pracę własną (np. w bibliotece czy przy komputerze), uczenie się poprzez pracę, czas przeznaczony na proces oceniania itp. Nakład pracy podawany jest w punktach 8. Procesowi credit rating może być poddana każda kwalifikacja (a także jej część lub program nauczania) pod warunkiem, że spełnione zostaną następujące wymagania: kwalifikacja jest oparta na efektach uczenia się, nakład pracy wymagany do jej uzyskania wynosi co najmniej 10 godzin, efekty uczenia się są weryfikowane za pomocą rzetelnych i uzasadnionych w danym przypadku metod, proces uczenia się prowadzący do uzyskania kwalifikacji jest objęty procesem zapewniania jakości. Każda instytucja nadająca kwalifikacje może zwrócić się z wnioskiem o określenie ich poziomu w SCQF i wymaganego nakładu pracy do wybranego credit rating body. We wniosku tym zawarta jest propozycja poziomu kwalifikacji w SCQF oraz nakładu pracy potrzebnego do jej uzyskania wraz z uzasadnieniem i opisem przyjętej metody. Proces credit rating przeprowadzany jest przez zespół ekspertów. Skład tego zespołu oraz przebieg procesu nadawania kwalifikacji poziomu SCQF i określania wymaganego nakładu pracy zawarty jest w procedurach danego credit rating body. Wynik tego procesu może się różnić od propozycji instytucji zgłaszającej. W tym wypadku prowadzone są negocjacje w celu ostatecznego określenia poziomu kwalifikacji w SCQF i nakładu 7 Ang. best fit principle. Opiera się na założeniu, że nie w każdym przypadku efekty uczenia się w kwalifikacji będą w całości wypełniać wszystkie zapisy charakterystyki danego poziomu. Dlatego kwalifikacji powinien być nadany ten poziom, który odpowiada jej najlepiej, tzn. ten, który odpowiada efektom uczenia się w kwalifikacji lepiej niż inne poziomy (ocena zgodności ducha kwalifikacji z duchem poziomu). 8 Ang. credit points. 1 punkt odpowiada 10 godzinom nauki poświęconym przez przeciętnego ucznia na osiągnięcie zakładanych efektów uczenia się. Możliwe jest określenie punktów dla całej kwalifikacji jak i jej części jednostek uczenia się. 6

7 pracy. Instytucja zgłaszająca może także wycofać swój wniosek. Po zakończeniu credit rating dana kwalifikacja jest wpisywana do bazy danych kwalifikacji prowadzonego przez SCQF Partnership. Decyzja o przyznaniu kwalifikacji określonego poziomu w SCQF oraz o nakładzie pracy potrzebnym do jej uzyskania wydawana jest na czas określony. Z reguły po 3-5 latach wymagana jest weryfikacja kwalifikacji. Szerzej patrz: 1. CEDEFOP, Analysis and overview of NQF developments in European countries. Annual report 2012, Coles M., European Qualifications Framework Series: Note 3. Referencing National Qualifications Levels to the EQF, SCQF Partnership, SCQF Credit Rating Criteria Explained: Learning Outcomes, Notional Learning Hours and Assessment. 4. SCQF Partnership, SCQF Handbook: User s Guide, SCQF Partnership, SCQF Revised Level Descriptors, SQA, National Qualifications. A Quick Guide. 7. Scotland s Colleges, 8. SCQF, 9. SQA, 7

Europejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych.

Europejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych. Europejskie Ramy kwalifikacji a Polska Rama Kwalifikacji. Standardy Kompetencji Zawodowych. System ECTS i ECVET. Kształcenie z udziałem różnych partnerów i podmiotów. Idea Europejskich Ram Kwalifikacji

Bardziej szczegółowo

Walidacja i uznawanie efektów uczenia się zdobytych poza uczelnią

Walidacja i uznawanie efektów uczenia się zdobytych poza uczelnią Walidacja i uznawanie efektów uczenia się zdobytych poza uczelnią RECOGNITION OF PRIOR LEARNING AND VALIDATIONOF NON-FORMAL AND INFORMAL LEARNING, A CHALLENGE FOR POLISH HIGHER EDUCATION SYSTEM University

Bardziej szczegółowo

OCENA SKUTKÓW REGULACJI

OCENA SKUTKÓW REGULACJI Nazwa projektu Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie zakresu informacji gromadzonych w Zintegrowanym Rejestrze Kwalifikacji o kwalifikacjach nadawanych po ukończeniu studiów podyplomowych

Bardziej szczegółowo

Luksemburski system kwalifikacji

Luksemburski system kwalifikacji Luksemburski system kwalifikacji Spis treści Wprowadzenie... 2 1. Luksemburska Rama Kwalifikacji... 3 Krajowy Punkt Koordynacyjny (NCP)... 5 2. Kwalifikacje uzyskiwane w edukacji formalnej... 6 Edukacja

Bardziej szczegółowo

Walijski system kwalifikacji

Walijski system kwalifikacji Walijski system kwalifikacji Spis treści Wprowadzenie... 2 1. Krótka charakterystyka brytyjskiego systemu kwalifikacji... 2 2. Rola i funkcjonowanie podmiotów nadających kwalifikacje w Walii... 3 2.1.

Bardziej szczegółowo

Omówienie zasadniczych rozwiązań systemowych w ustawie o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji

Omówienie zasadniczych rozwiązań systemowych w ustawie o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji dr Stanisław Sławiński Omówienie zasadniczych rozwiązań systemowych w ustawie o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji Wprowadzenie Zintegrowany System Kwalifikacji (ZSK) to wprowadzony ustawą zbiór zasad,

Bardziej szczegółowo

W kierunku integracji systemu kwalifikacji w Polsce: rola szkolnictwa wyższego i szanse rozwoju

W kierunku integracji systemu kwalifikacji w Polsce: rola szkolnictwa wyższego i szanse rozwoju W kierunku integracji systemu kwalifikacji w Polsce: rola szkolnictwa wyższego i szanse rozwoju Agnieszka Chłoń-Domińczak Instytut Badań Edukacyjnych (IBE) Kongres Rozwoju Edukacji SGH, Warszawa, 19 listopada

Bardziej szczegółowo

Potwierdzanie efektów uczenia się uzyskanych poza systemem formalnym w kontekście polityki na rzecz uczenia się przez całe życie

Potwierdzanie efektów uczenia się uzyskanych poza systemem formalnym w kontekście polityki na rzecz uczenia się przez całe życie Potwierdzanie efektów uczenia się uzyskanych poza systemem formalnym w kontekście polityki na rzecz uczenia się przez całe życie Seminarium organizowane we współpracy MEN i IBE 20 listopada 2013, Warszawa

Bardziej szczegółowo

KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI

KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI Rola uczelni w procesie uczenia się przez całe życie Warszawa, 20.I.2012 Jolanta Urbanikowa, Uniwersytet Warszawski Krajowy system kwalifikacji Ogół działań państwa związanych

Bardziej szczegółowo

PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI

PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI Seminarium Bolońskie PWSZ w Lesznie 10.03.2011 Tomasz SARYUSZ-WOLSKI Politechnika Łódzka Ekspert Boloński

Bardziej szczegółowo

OCENA SKUTKÓW REGULACJI

OCENA SKUTKÓW REGULACJI Nazwa projektu Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej w sprawie klasyfikacji zawodów szkolnictwa zawodowego Ministerstwo wiodące i ministerstwa współpracujące Ministerstwo Edukacji Narodowej Osoba

Bardziej szczegółowo

Zintegrowany System Kwalifikacji

Zintegrowany System Kwalifikacji Zintegrowany System Kwalifikacji Projekt Budowa krajowego systemu kwalifikacji pilotażowe wdrożenie krajowego systemu kwalifikacji oraz kampania informacyjna dotycząca jego funkcjonowania Kraków, 4 grudnia

Bardziej szczegółowo

Zintegrowany System Kwalifikacji

Zintegrowany System Kwalifikacji Zintegrowany System Kwalifikacji Struktura polskiej Ramy Kwalifikacji Struktura Polskiej Ramy Kwalifikacji W Polskiej Ramie Kwalifikacji wyróżnia się 8 poziomów określonych przez ogólne charakterystyki

Bardziej szczegółowo

Rola systemu ECVET w budowaniu Systemu Kwalifikacji w Polsce

Rola systemu ECVET w budowaniu Systemu Kwalifikacji w Polsce Alina Król Ekspert ECVET Okręgowa Komisja Egzaminacyjna w Krakowie Rola systemu ECVET w budowaniu Systemu Kwalifikacji w Polsce Wstęp Edukacja nie jest przygotowaniem do życia, ona sama jest życiem. Dewey

Bardziej szczegółowo

III Zjazd Akademii Zarządzania Dyrektora Szkoły 2010/2011 Efektywność uczenia a ocena pracy szkoły 24 maja 2011 r., Warszawa

III Zjazd Akademii Zarządzania Dyrektora Szkoły 2010/2011 Efektywność uczenia a ocena pracy szkoły 24 maja 2011 r., Warszawa Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania Krajowych Ram Kwalifikacji oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Beata Balińska III Zjazd AZDS, Efektywność

Bardziej szczegółowo

Obszar 3. Katarzyna Trawińska-Konador. Elżbieta Lechowicz

Obszar 3. Katarzyna Trawińska-Konador. Elżbieta Lechowicz Obszar 3. System potwierdzania efektów uczenia się oraz mechanizmy zapewniające jakość kwalifikacji dla wiarygodności edukacji i kwalifikacji w kraju i w Europie Katarzyna Trawińska-Konador Elżbieta Lechowicz

Bardziej szczegółowo

Krajowe Ramy Kwalifikacji a wewnętrzne i zewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia

Krajowe Ramy Kwalifikacji a wewnętrzne i zewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia Krajowe Ramy Kwalifikacji a wewnętrzne i zewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia Konferencja Reforma szkolnictwa wyższego a jakość kształcenia i ochrona własności intelektualnej Warszawa. 11

Bardziej szczegółowo

System potwierdzania efektów uczenia się oraz mechanizmy zapewniające jakość kwalifikacji Podsumowanie obszaru 3.: Model Polskiej Ramy Kwalifikacji

System potwierdzania efektów uczenia się oraz mechanizmy zapewniające jakość kwalifikacji Podsumowanie obszaru 3.: Model Polskiej Ramy Kwalifikacji System potwierdzania efektów uczenia się oraz mechanizmy zapewniające jakość kwalifikacji Podsumowanie obszaru 3.: Model Polskiej Ramy Kwalifikacji Elżbieta Lechowicz Katarzyna Trawińska-Konador Warszawa

Bardziej szczegółowo

Krajowe Ramy Kwalifikacji. dr Anna Czekirda, Wyższa Szkoła a Biznesu w Gorzowie Wlkp.

Krajowe Ramy Kwalifikacji. dr Anna Czekirda, Wyższa Szkoła a Biznesu w Gorzowie Wlkp. Krajowe Ramy Kwalifikacji Nowe podejście do kształcenia dr Anna Czekirda, Wyższa Szkoła a Biznesu w Gorzowie Wlkp. Ramy kwalifikacji geneza Proces Boloński i ramowe struktury kwalifikacji dla Europejskiego

Bardziej szczegółowo

Polska Rama Kwalifikacji

Polska Rama Kwalifikacji Polska Rama Kwalifikacji w ramach projektu Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania KRK oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Priorytet III poddziałanie

Bardziej szczegółowo

Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe

Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe Kształcenie i szkolenia zawodowe Mobilność edukacyjna (KA 1) Mobilność edukacyjna (KA 1) Akcja 1 Mobilność uczniów Dzięki tej akcji osoby uczące się zawodu mogą zdobywać praktyczne doświadczenie i podwyższać

Bardziej szczegółowo

Polska Rama Kwalifikacji

Polska Rama Kwalifikacji Polska Rama Kwalifikacji w ramach projektu Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania KRK oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Priorytet III poddziałanie

Bardziej szczegółowo

WYŻSZA SZKOŁA EDUKACJI I TERAPII REGULAMIN POTWIERDZANIA EFEKTÓW UCZENIA SIĘ

WYŻSZA SZKOŁA EDUKACJI I TERAPII REGULAMIN POTWIERDZANIA EFEKTÓW UCZENIA SIĘ WYŻSZA SZKOŁA EDUKACJI I TERAPII REGULAMIN POTWIERDZANIA EFEKTÓW UCZENIA SIĘ Poznań 2015 SPIS TREŚCI ROZDZIAŁ I. Postanowienia ogólne... 3 ROZDZIAŁ II. Organy dokonujące potwierdzania efektów uczenia się...

Bardziej szczegółowo

Flamandzki system kwalifikacji

Flamandzki system kwalifikacji Flamandzki system kwalifikacji Spis treści Wprowadzenie... 2 1. Flamandzka rama kwalifikacji... 2 2. Instytucja odpowiedzialna za flamandzki system kwalifikacji... 3 3. Rodzaje kwalifikacji we flamandzkim

Bardziej szczegółowo

Krajowe Ramy Kwalifikacji

Krajowe Ramy Kwalifikacji Krajowe Ramy Kwalifikacji wdrażanie problemy - interpretacje Elżbieta Kołodziejska Pełnomocnik Rektora ds. Jakości Kształcenia Regulacje prawne Ustawa Prawo o szkolnictwie wyższym z 27 lipca 2005 z późniejszymi

Bardziej szczegółowo

Europejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu i Szkoleniu Zawodowym (ECVET) Wojciech Stęchły Instytut Badań Edukacyjnych

Europejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu i Szkoleniu Zawodowym (ECVET) Wojciech Stęchły Instytut Badań Edukacyjnych Europejski System Transferu Osiągnięć w Kształceniu i Szkoleniu Zawodowym (ECVET) Wojciech Stęchły Instytut Badań Edukacyjnych Warszawa, 10.11.2011 r. Plan prezentacji I. Wprowadzenie a) Zalecenie Parlamentu

Bardziej szczegółowo

RAMY KWALIFIKACJI. Co Uczelniany Koordynator programu Erasmus powinien o nich wiedzieć. Jolanta Urbanikowa, University of Warsaw

RAMY KWALIFIKACJI. Co Uczelniany Koordynator programu Erasmus powinien o nich wiedzieć. Jolanta Urbanikowa, University of Warsaw RAMY KWALIFIKACJI Co Uczelniany Koordynator programu Erasmus powinien o nich wiedzieć Jolanta Urbanikowa, University of Warsaw Po co Ramy? Proces Boloński => Europejski Obszar Szkolnictwa WyŜszego EOSzW

Bardziej szczegółowo

ECVET jako narzędzie polityki europejskiej na rzecz uczenia się przez całe życie. W poszukiwaniu synergii. Horacy Dębowski

ECVET jako narzędzie polityki europejskiej na rzecz uczenia się przez całe życie. W poszukiwaniu synergii. Horacy Dębowski ECVET jako narzędzie polityki europejskiej na rzecz uczenia się przez całe życie W poszukiwaniu synergii Warszawa Horacy Dębowski 13.04.2015r. Do tej pory mówiliśmy o ECVET w kontekście mobilności geograficznej

Bardziej szczegółowo

Raport. Uczenie się przez całe życie w Małopolsce Potwierdzanie kwalifikacji zdobytych poza edukacją formalną

Raport. Uczenie się przez całe życie w Małopolsce Potwierdzanie kwalifikacji zdobytych poza edukacją formalną Raport Uczenie się przez całe życie w Małopolsce Potwierdzanie kwalifikacji zdobytych poza edukacją formalną I kwartał 2010 MAŁOPOLSKIE PARTNERSTWO INSTYTUCJI W OBSZARZE RYNKU PRACY, EDUKACJI I SZKOLEŃ

Bardziej szczegółowo

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyższego

Krajowe Ramy Kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyższego Krajowe Ramy Kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyższego Seminarium Krajowe Ramy Kwalifikacji. Budowa programów studiów na bazie efektów kształcenia Politechnika Radomska 15 grudnia 2010 r. Ewa Chmielecka

Bardziej szczegółowo

Polska Rama Kwalifikacji

Polska Rama Kwalifikacji Polska Rama Kwalifikacji w ramach projektu Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania KRK oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Priorytet III poddziałanie

Bardziej szczegółowo

Polska Rama Kwalifikacji szansą na kompetencje dostosowane do potrzeb rynku pracy

Polska Rama Kwalifikacji szansą na kompetencje dostosowane do potrzeb rynku pracy Polska Rama Kwalifikacji szansą na kompetencje dostosowane do potrzeb rynku pracy Tomasz Saryusz-Wolski Politechnika Łódzka, Instytut Badań Edukacyjnych w Warszawie Projekt Opracowanie założeń merytorycznych

Bardziej szczegółowo

Maria Ziółek ekspert boloński Poznań, 22 maja 2009. Uniwersytet Ekonomiczny. ziolek@amu.edu.pl

Maria Ziółek ekspert boloński Poznań, 22 maja 2009. Uniwersytet Ekonomiczny. ziolek@amu.edu.pl KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI Maria Ziółek ekspert boloński Poznań, 22 maja 2009 Uniwersytet Ekonomiczny ziolek@amu.edu.pl Kwalifikacje, kompetencje, RK - definicje Kwalifikacja (qualification), to tytuł,

Bardziej szczegółowo

Zintegrowany System Kwalifikacji szansa i wyzwanie dla przedsiębiorców

Zintegrowany System Kwalifikacji szansa i wyzwanie dla przedsiębiorców Zintegrowany System Kwalifikacji szansa i wyzwanie dla przedsiębiorców Konferencja Przygotowanie wykwalifikowanych kadr dla gospodarki Warszawa, 6 maja 2015 r. dr Agnieszka Chłoń-Domińczak Wyzwania dla

Bardziej szczegółowo

Czesław Noworol Narodowe Forum Doradztwa Kariery Uniwersytet Jagielloński Employabiliy and Career Guidance TF CG NICE network

Czesław Noworol Narodowe Forum Doradztwa Kariery Uniwersytet Jagielloński Employabiliy and Career Guidance TF CG NICE network + APL: Bardziej elastyczne systemy kształcenia i szkolenia zawodowego w oparciu o ocenę wcześniejszego uczenia się Project number: 2012-1-PL1-LEO05-27424 Czesław Noworol Narodowe Forum Doradztwa Kariery

Bardziej szczegółowo

ODNIESIENIE POLSKIEJ RAMY KWALIFIKACJI NA RZECZ UCZENIA SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE DO EUROPEJSKIEJ RAMY KWALIFIKACJI

ODNIESIENIE POLSKIEJ RAMY KWALIFIKACJI NA RZECZ UCZENIA SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE DO EUROPEJSKIEJ RAMY KWALIFIKACJI Raport referencyjny ODNIESIENIE POLSKIEJ RAMY KWALIFIKACJI NA RZECZ UCZENIA SIĘ PRZEZ CAŁE ŻYCIE DO EUROPEJSKIEJ RAMY KWALIFIKACJI kwalifikacje po europejsku Broszura współfinansowana ze środków Unii Europejskiej

Bardziej szczegółowo

System wsparcia w pozaformalnym i nieformalnym uczeniu się osób o niskich kwalifikacjach prezentacja projektu SkillsUp

System wsparcia w pozaformalnym i nieformalnym uczeniu się osób o niskich kwalifikacjach prezentacja projektu SkillsUp System wsparcia w pozaformalnym i nieformalnym uczeniu się osób o niskich kwalifikacjach prezentacja projektu SkillsUp mgr Katarzyna Sławińska, dr inż. Zbigniew Kramek ITeE-PIB, Radom 2010-1-PL1-LEO05-11472

Bardziej szczegółowo

Francuski system kwalifikacji

Francuski system kwalifikacji Francuski system kwalifikacji Spis treści Wprowadzenie... 2 1. Francuski system kwalifikacji... 3 Krajowa Komisja Kwalifikacji Zawodowych (CNCP)... 4 Krajowy Rejestr Kwalifikacji Zawodowych (RNCP)... 5

Bardziej szczegółowo

Krajowy System Kwalifikacji i Polska Rama Kwalifikacji w latach 2014-2020

Krajowy System Kwalifikacji i Polska Rama Kwalifikacji w latach 2014-2020 Krajowy System Kwalifikacji i Polska Rama Kwalifikacji w latach 2014-2020 Projekt Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania KRK oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się

Bardziej szczegółowo

KRK w kontekście potrzeb pracodawców. Krzysztof Chełpiński, członek Zarządu Krajowej Izby Gospodarczej Elektroniki i Telekomunikacji

KRK w kontekście potrzeb pracodawców. Krzysztof Chełpiński, członek Zarządu Krajowej Izby Gospodarczej Elektroniki i Telekomunikacji KRK w kontekście potrzeb pracodawców Krzysztof Chełpiński, członek Zarządu Krajowej Izby Gospodarczej Elektroniki i Telekomunikacji Gospodarka Oparta na Wiedzy Inwestycje w badania i rozwój. Wzrost zatrudnienia

Bardziej szczegółowo

UCHWAŁA NR 34/2015 Senatu Akademii Marynarki Wojennej im. Bohaterów Westerplatte z dnia 28 maja 2015 roku

UCHWAŁA NR 34/2015 Senatu Akademii Marynarki Wojennej im. Bohaterów Westerplatte z dnia 28 maja 2015 roku UCHWAŁA NR 34/2015 Senatu Akademii Marynarki Wojennej im. Bohaterów Westerplatte z dnia 28 maja 2015 roku w sprawie: określenia organizacji potwierdzania efektów uczenia się Działając na podstawie art.

Bardziej szczegółowo

Agnieszka Chłoń-Domińczak

Agnieszka Chłoń-Domińczak Projekt Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania KRK oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Obszary konsultacji w ramach proponowanej debaty społecznej

Bardziej szczegółowo

UCHWAŁA NR 327/V/VI/2015 SENATU PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ W KONINIE. z dnia 9 czerwca 2015 r.

UCHWAŁA NR 327/V/VI/2015 SENATU PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ W KONINIE. z dnia 9 czerwca 2015 r. UCHWAŁA NR 327/V/VI/2015 SENATU PAŃSTWOWEJ WYŻSZEJ SZKOŁY ZAWODOWEJ W KONINIE z dnia 9 czerwca 2015 r. w sprawie organizacji potwierdzania efektów uczenia się Na podstawie art. 170f oraz art. 170g ustawy

Bardziej szczegółowo

Projekt e-virtue: metodologia i główne rezultaty

Projekt e-virtue: metodologia i główne rezultaty Projekt e-virtue: metodologia i główne rezultaty 2015.09.17 dr Maciej Czarnecki Projekt został zrealizowany przy wsparciu finansowym Komisji Europejskiej w ramach programu Uczenie się przez całe życie.

Bardziej szczegółowo

Polska Rama Kwalifikacji

Polska Rama Kwalifikacji Polska Rama Kwalifikacji Projekt Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania KRK oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Instytut Badań Edukacyjnych Globalizacja

Bardziej szczegółowo

Barbados kwalifikacje po europejsku

Barbados kwalifikacje po europejsku Barbados kwalifikacje po europejsku Rama kwalifikacji na Barbados ma osiem poziomów opisanych w trzech kategoriach: Wiedzy i zrozumienia; Umiejętności; Autonomii i odpowiedzialności oraz umiejętności życiowych.

Bardziej szczegółowo

KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA POLSKIEGO SZKOLNICTWA WYŻSZEGO

KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA POLSKIEGO SZKOLNICTWA WYŻSZEGO KRAJOWE RAMY KWALIFIKACJI DLA POLSKIEGO SZKOLNICTWA WYŻSZEGO PROJEKTOWANIE PROGRAMU STUDIÓW W OPARCIU O EFEKTY KSZTAŁCENIA W WARUNKACH ISTNIENIA RAM KWALIFIKACJI Tomasz SARYUSZ-WOLSKI Politechnika Łódzka

Bardziej szczegółowo

Prezentacja zagranicznych systemów edukacji

Prezentacja zagranicznych systemów edukacji Prezentacja zagranicznych systemów edukacji Wielka Brytania Marta Klimaszewska Jeden system? Wielka Brytania to jedno państwo, jednak ze względu na podział administracyjny istnieją tam: 3 oddzielne ogólne

Bardziej szczegółowo

ZAGRANICZNE SYSTEMY SZKOLNICTWA WYŻSZEGO

ZAGRANICZNE SYSTEMY SZKOLNICTWA WYŻSZEGO ZAGRANICZNE SYSTEMY SZKOLNICTWA WYŻSZEGO PRAKTYCZNY PRZEWODNIK PO UZNAWALNOŚCI WYKSZTAŁCENIA MATERIAŁ INFORMACYJNY OPRACOWANY PRZEZ WYDZIAŁ UZNAWALNOŚCI WYKSZTAŁCENIA POLSKI ENIC-NARIC Warszawa, 2016 r.

Bardziej szczegółowo

Tomasz Saryusz-Wolski

Tomasz Saryusz-Wolski 1 SYSTEMY AKUMULACJI I TRANSFERU OSIĄGNIĘĆ NA PRZYKŁADZIE ECTS I ECVET. Rola systemu ECTS w świetle obowiązujących przepisów Prawa o Szkolnictwie Wyższym. Politechnika Łódzka, ekspert boloński 12 czerwca

Bardziej szczegółowo

Regulamin potwierdzania efektów uczenia się w Wyższej Szkole Ekonomii i Informatyki w Krakowie

Regulamin potwierdzania efektów uczenia się w Wyższej Szkole Ekonomii i Informatyki w Krakowie Regulamin potwierdzania efektów uczenia się w Wyższej Szkole Ekonomii i Informatyki w Krakowie 1 Postanowienia ogólne 1. Regulamin potwierdzania efektów uczenia się w Wyższej Szkole Ekonomii i Informatyki

Bardziej szczegółowo

Uznawanie efektów uczenia się zdobytych poza edukacją formalną (Recognition of Prior Learning)

Uznawanie efektów uczenia się zdobytych poza edukacją formalną (Recognition of Prior Learning) Uznawanie efektów uczenia się zdobytych poza edukacją formalną (Recognition of Prior Learning) Dr Beata Jałocha, Uniwersytet Jagielloński Warszawa, 22 maja 2013 Agenda RPL podstawowe założenia O projekcie

Bardziej szczegółowo

Czym jest potwierdzanie efektów uczenia się? Osadzenie RPL w kontekście działań uczelni na rzecz uczenia się przez całe życie

Czym jest potwierdzanie efektów uczenia się? Osadzenie RPL w kontekście działań uczelni na rzecz uczenia się przez całe życie 14 maja 2015 r. Czym jest potwierdzanie efektów uczenia się? Osadzenie RPL w kontekście działań uczelni na rzecz uczenia się przez całe życie Ewa Chmielecka Szkoła Główna Handlowa w Warszawie Niniejsza

Bardziej szczegółowo

Polska Rama Kwalifikacji

Polska Rama Kwalifikacji Polska Rama Kwalifikacji w ramach projektu Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania KRK oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Priorytet III poddziałanie

Bardziej szczegółowo

ECTS jak z niego korzystać w ramach kwalifikacji

ECTS jak z niego korzystać w ramach kwalifikacji ECTS jak z niego korzystać w ramach kwalifikacji Tomasz Saryusz-Wolski Ekspert Bolońskich Centrum Kształcenia Międzynarodowego Politechnika Łódzka tsw.ife@p.lodz.pl Co to jest ECTS? KaŜdy wie! European

Bardziej szczegółowo

I POSTANOWIENIA OGÓLNE. 1) Studia wyższe studia pierwszego stopnia, studia drugiego stopnia lub jednolite studia magisterskie.

I POSTANOWIENIA OGÓLNE. 1) Studia wyższe studia pierwszego stopnia, studia drugiego stopnia lub jednolite studia magisterskie. Załącznik do uchwały nr 53/2016 z dnia 27 kwietnia 2016 r. WYTYCZNE DLA RAD WYDZIAŁÓW DOTYCZĄCE SPOSOBU USTALANIA PROGRAMÓW KSZTAŁCENIA, W TYM PLANÓW I PROGRAMÓW STUDIÓW, STUDIÓW DOKTORANCKICH, STUDIÓW

Bardziej szczegółowo

Kwalifikacje po polsku

Kwalifikacje po polsku Kwalifikacje po polsku Zarządzanie bezpieczeństwem przemysłowym dr inż. Zygmunt Niechoda Polski Komitet Normalizacyjny mgr inż. Wojciech Szczepka SIEMENS Poland VII Konferencja Bezpieczeństwa Maszyn, Urządzeń

Bardziej szczegółowo

Program Erasmus + w sektorze Kształcenie i szkolenia zawodowe Akcja 2 - Partnerstwa Strategiczne

Program Erasmus + w sektorze Kształcenie i szkolenia zawodowe Akcja 2 - Partnerstwa Strategiczne Program Erasmus + w sektorze Kształcenie i szkolenia zawodowe Akcja 2 - Partnerstwa Strategiczne Program Erasmus+ Kształcenie i szkolenia zawodowe Program wspiera działania instytucji partnerskich, które

Bardziej szczegółowo

7. Akumulacja i przenoszenie osiągnięć s. 7. s. 6

7. Akumulacja i przenoszenie osiągnięć s. 7. s. 6 Irlandzki system kwalifikacji Spis treści: 1. Wprowadzenie s. 2. 2. Irlandzka Rama Kwalifikacji dziś s. 2 3. Krajowy Punkt Koordynacyjny (NCP) s. 3 4. Proces przygotowawczy konsultacje z interesariuszami

Bardziej szczegółowo

Proces Boloński co oferuje i jak z niego skorzystać? Katarzyna Martowska Zespół Ekspertów Bolońskich

Proces Boloński co oferuje i jak z niego skorzystać? Katarzyna Martowska Zespół Ekspertów Bolońskich Proces Boloński co oferuje i jak z niego skorzystać? Katarzyna Martowska Zespół Ekspertów Bolońskich Uniwersytet Rzeszowski, 18-19.01.2010 Proces Boloński (1999) Stworzenie Europejskiego Obszaru Szkolnictwa

Bardziej szczegółowo

Polska Rama Kwalifikacji walidacja

Polska Rama Kwalifikacji walidacja Polska Rama Kwalifikacji walidacja w ramach projektu Opracowanie założeń merytorycznych i instytucjonalnych wdrażania KRK oraz Krajowego Rejestru Kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie Priorytet

Bardziej szczegółowo

O problemach związanych ą z wprowadzaniem ram kwalifikacji w obszar kształcenia

O problemach związanych ą z wprowadzaniem ram kwalifikacji w obszar kształcenia O problemach związanych ą z wprowadzaniem ram kwalifikacji w obszar kształcenia artystycznego i humanistycznego Maria Próchnicka Seminarium Bolońskie Seminarium Bolońskie Zapewnienie jakości kształcenia

Bardziej szczegółowo

Ramy kwalifikacji w Wielkiej Brytanii, z wyróżnieniem Anglii

Ramy kwalifikacji w Wielkiej Brytanii, z wyróżnieniem Anglii Ramy kwalifikacji w Wielkiej Brytanii, z wyróżnieniem Anglii Spis treści: 1. Europejska Rama Kwalifikacji (European Qualifications Framework s. 2 2. Odniesienie brytyjskich ram kwalifikacji do Europejskiej

Bardziej szczegółowo

Próba odpowiedzi na pytania

Próba odpowiedzi na pytania Internacjonalizacja jako narzędzie wspierające jakość kształcenia Mobilność studentów i uznawalność akademicka w Erasmusie + wciąż wyzwaniem dla polskich uczelni? dr inż. Tomasz Saryusz-Wolski Politechnika

Bardziej szczegółowo

rozwój systemu ECVET w kształceniu zawodowym w latach 2014-2020

rozwój systemu ECVET w kształceniu zawodowym w latach 2014-2020 DEPARTAMENT KSZTAŁCENIA ZAWODOWEGO I USTAWICZNEGO Szanse rozwój na systemu ECVET w kształceniu zawodowym w latach 2014-2020 Podział zawodów na kwalifikacje zgodne z ideą ERK i ECVET podstawą zmian w kształceniu

Bardziej szczegółowo

AKCJA 2 Partnerstwa Strategiczne. Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Przedsiębiorczego

AKCJA 2 Partnerstwa Strategiczne. Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Przedsiębiorczego AKCJA 2 Partnerstwa Strategiczne Fundacja Rozwoju Społeczeństwa Przedsiębiorczego CELE Rozwój oraz wdrażanie innowacyjnych rozwiązań i praktyk w obszarze edukacji pozaformalnej młodzieży i osób pracujących

Bardziej szczegółowo

Jakie znaczenie dla pracodawcy będzie miał Zintegrowany System Kwalifikacji? Elżbieta Lechowicz Instytut Badań Edukacyjnych

Jakie znaczenie dla pracodawcy będzie miał Zintegrowany System Kwalifikacji? Elżbieta Lechowicz Instytut Badań Edukacyjnych Jakie znaczenie dla pracodawcy będzie miał Zintegrowany System Kwalifikacji? Elżbieta Lechowicz Instytut Badań Edukacyjnych Wyzwania i potrzeby rynku pracy Globalizacja Trendy demograficzne Wymagania rynku

Bardziej szczegółowo

Spotkanie dla beneficjentów programu Erasmus+ sektor: Szkolnictwo wyższe sektor: Kształcenie i szkolenia zawodowe

Spotkanie dla beneficjentów programu Erasmus+ sektor: Szkolnictwo wyższe sektor: Kształcenie i szkolenia zawodowe Spotkanie dla beneficjentów programu Erasmus+ sektor: Szkolnictwo wyższe sektor: Kształcenie i szkolenia zawodowe Jakość praktyk/ staży w programie Erasmus+ Warszawa, 21 października 2014 Karta Erasmusa

Bardziej szczegółowo

Informacja prasowa. Warszawa, 25 czerwca 2013 r. Przenoszenie i akumulacja osiągnięć jak wdrażać system w Polsce?

Informacja prasowa. Warszawa, 25 czerwca 2013 r. Przenoszenie i akumulacja osiągnięć jak wdrażać system w Polsce? Informacja prasowa Warszawa, 25 czerwca 2013 r. Przenoszenie i akumulacja osiągnięć jak wdrażać system w Polsce? System przenoszenia i akumulacji osiągnięć ECVET umożliwia budowanie indywidualnych ścieżek

Bardziej szczegółowo

Szkocka Rama Kwalifikacji. Spis treści:

Szkocka Rama Kwalifikacji. Spis treści: Szkocka Rama Kwalifikacji Spis treści: 1. Wprowadzenie s. 2 2. Instytucje finkcjonujące w szkockim systemie kwalifikacji s. 4 3. SCQF s. 4 4. Kwalifikacje w szkockim systemie kwalifikacji s. 5 5. Tabela

Bardziej szczegółowo

Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji

Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji Europejskie i Krajowe Ramy Kwalifikacji UKA, Poznań, 26 marca 2009 r. Ewa Chmielecka, Ekspert Boloński, Przewodnicząca Grupy Roboczej KRK Plan wystąpienia Cele strategiczne i dydaktyczne Procesu Bolońskiego

Bardziej szczegółowo

Uczenie się dorosłych w nowej perspektywie finansowej. Warszawa, 5 kwietnia 2013

Uczenie się dorosłych w nowej perspektywie finansowej. Warszawa, 5 kwietnia 2013 Uczenie się dorosłych w nowej perspektywie finansowej Warszawa, 5 kwietnia 2013 Porządek prezentacji 1. Nowe podejście do kształcenia dorosłych w polityce LLL 2. Inicjowanie i monitorowanie krajowej polityki

Bardziej szczegółowo

DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ

DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ DZIENNIK USTAW RZECZYPOSPOLITEJ POLSKIEJ Warszawa, dnia 14 stycznia 2016 r. Poz. 64 USTAWA z dnia 22 grudnia 2015 r. o Zintegrowanym Systemie Kwalifikacji 1) Art. 1. 1. Ustawa określa: Rozdział 1 Przepisy

Bardziej szczegółowo

CHORWACKA RAMA KWALIFIKACJI

CHORWACKA RAMA KWALIFIKACJI CHORWACKA RAMA KWALIFIKACJI 1. WPROWADZENIE 2 2. INSTYTUCJE ODPOWIEDZIALNE ZA ROZWÓJ I IMPLEMENTACJĘ ChRK 3 3. CHORWACKA RAMA KWALIFIKACJI 4 3.1. Struktura ChRk 4 3.2. Podpoziomy ChRK 7 4. CHORWACKI SYSTEM

Bardziej szczegółowo

Marek Frankowicz. Krajowe Ramy Kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyższego

Marek Frankowicz. Krajowe Ramy Kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyższego Seminarium Krajowe Ramy Kwalifikacji. Budowa programów studiów na bazie efektów kształcenia WSIZ w Rzeszowie 4 listopada 2010 Marek Frankowicz Krajowe Ramy Kwalifikacji dla polskiego szkolnictwa wyższego

Bardziej szczegółowo

Po czym poznać lidera? roczne brytyjski czterech

Po czym poznać lidera? roczne brytyjski czterech Po czym poznać lidera? Wyższa Szkoła Zarządzania / Polish Open University we współpracy z brytyjskim partnerem, Oxford Brookes University (Oxford, Wielka Brytania), już od września 2011 roku uruchamia

Bardziej szczegółowo

Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia w odniesieniu do nowych regulacji prawnych

Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia w odniesieniu do nowych regulacji prawnych Wewnętrzne systemy zapewniania jakości kształcenia w odniesieniu do nowych regulacji prawnych Dr inż. Dorota Piotrowska Państwowa Wyższa Szkoła Zawodowa w Koninie 27 marca 2012r. SEMINARIUM BOLOŃSKIE ZADANIA

Bardziej szczegółowo

W stronę osiągania statusu uczelni uczącej przez całe życie w Polsce.

W stronę osiągania statusu uczelni uczącej przez całe życie w Polsce. W stronę osiągania statusu uczelni uczącej przez całe życie w Polsce. (założenia i rezultaty projektu: Szkoły wyższe w roli integratora uczenia się przez całe życie ) Konferencja Rola potwierdzania uprzednich

Bardziej szczegółowo

PROCEDURA. Ocena i monitorowanie efektów kształcenia PU11 OCENA I MONITOROWANIE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA

PROCEDURA. Ocena i monitorowanie efektów kształcenia PU11 OCENA I MONITOROWANIE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Załącznik do Zarządzenia Nr 27/12/13 PROCEDURA 1 / 1 OCENA I MONITOROWANIE EFEKTÓW KSZTAŁCENIA Kopiowanie i rozpowszechnianie jedynie za zgodą Rektora 1. Zakres procedury PROCEDURA 2 / 5 Procedura ma zastosowanie

Bardziej szczegółowo

Sektorowe ramy kwalifikacji jako element zintegrowanego systemu kwalifikacji. Andrzej Żurawski a.zurawski@ibe.edu.pl Kraków 28.04.

Sektorowe ramy kwalifikacji jako element zintegrowanego systemu kwalifikacji. Andrzej Żurawski a.zurawski@ibe.edu.pl Kraków 28.04. Sektorowe ramy kwalifikacji jako element zintegrowanego systemu kwalifikacji Andrzej Żurawski a.zurawski@ibe.edu.pl Kraków 28.04.2015 Jak definiujemy sektorowe ramy kwalifikacji (SRK)? Słownik podstawowych

Bardziej szczegółowo

Sektorowa rama kwalifikacji dla potrzeb sportu. Jolanta Żyśko, dr hab. prof. SGTiR

Sektorowa rama kwalifikacji dla potrzeb sportu. Jolanta Żyśko, dr hab. prof. SGTiR Sektorowa rama kwalifikacji dla potrzeb sportu Jolanta Żyśko, dr hab. prof. SGTiR Struktura prezentacji 1. Ponadnarodowy charakter sportu 2. Specyfika funkcjonowania sektora sportowego 3. Ponadnarodowa

Bardziej szczegółowo

Projektowanie programów kształcenia. uregulowaniami prawnymi

Projektowanie programów kształcenia. uregulowaniami prawnymi Projektowanie programów kształcenia zgodnie z KRK i aktualnymi uregulowaniami prawnymi Seminarium bolońskie Zadania uczelni wynikające z. Akademia Finansów, Warszawa 30 marca 2012 r. Ewa Chmielecka, Ekspertka

Bardziej szczegółowo

Kwalifikacje nadawane w szkołach wyższych na tle Polskiego Systemu Kwalifikacji. Uczenie się przez całe życie (LLL) w strategii rozwoju uczelni.

Kwalifikacje nadawane w szkołach wyższych na tle Polskiego Systemu Kwalifikacji. Uczenie się przez całe życie (LLL) w strategii rozwoju uczelni. Kwalifikacje nadawane w szkołach wyższych na tle Polskiego Systemu Kwalifikacji. Uczenie się przez całe życie (LLL) w strategii rozwoju uczelni. Seminarium Bolońskie Miedzeszyn, 26 czerwca 2012 r. Ewa

Bardziej szczegółowo

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji. www.frse.org.pl

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji. www.frse.org.pl Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji www.frse.org.pl Foundation for the Development of the Education System www.frse.org.pl Program Erasmus Podsumowania 1998-2011 Erasmus w Polsce Wyjazdy 1998/99 2010/11

Bardziej szczegółowo

i Akumulacji Osiągnięć ECTS

i Akumulacji Osiągnięć ECTS Europejski System Transferu i Akumulacji Osiągnięć ECTS Budowanie i weryfikacja programów kształcenia w świetle nowych regulacji Warszawa, 20.I.2012 Jolanta Urbanikowa Źródła Ustawa Prawo o szkolnictwie

Bardziej szczegółowo

Projektowanie programów studiów w oparciu o efekty kształcenia zdefiniowane dla obszarów kształcenia

Projektowanie programów studiów w oparciu o efekty kształcenia zdefiniowane dla obszarów kształcenia Projektowanie programów studiów w oparciu o efekty kształcenia zdefiniowane dla obszarów kształcenia Seminarium Krajowe ramy kwalifikacji. Budowa programów studiów na bazie efektów kształcenia UKSW, 19

Bardziej szczegółowo

Załącznik do Uchwały nr 81/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 22 września 2015 r.

Załącznik do Uchwały nr 81/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 22 września 2015 r. Załącznik do Uchwały nr 81/2014/2015 Senatu Akademickiego Akademii Ignatianum w Krakowie z dnia 22 września 2015 r. REGULAMIN STOSOWANIA SYSTEMU ECTS W AKADEMII IGNATIANUM W KRAKOWIE Podstawę prawną regulaminu

Bardziej szczegółowo

kwalifikacje po europejsku Broszura współfinansowana ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

kwalifikacje po europejsku Broszura współfinansowana ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego Raport SAMOPOTWIERDZENIA KRAJOWYCH RAM KWALIFIKACJI DLA SZKOLNICTWA WYŻSZEGO kwalifikacje po europejsku Broszura współfinansowana ze środków Unii Europejskiej w ramach Europejskiego Funduszu Społecznego

Bardziej szczegółowo

Krajowe Ramy Kwalifikacji

Krajowe Ramy Kwalifikacji Krajowe Ramy Kwalifikacji Prezentacja przygotowana na podstawie materiałów dla UŁ autorstwa Przewodniczącej Grupy Roboczej KRK, eksperta bolooskiego, prof. Ewy Chmieleckiej w ramach cyklu seminariów Krajowe

Bardziej szczegółowo

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Narodowa Agencja Programu Uczenie się przez całe życie. w polskim prawie o szkolnictwie wyższym

Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Narodowa Agencja Programu Uczenie się przez całe życie. w polskim prawie o szkolnictwie wyższym Fundacja Rozwoju Systemu Edukacji Narodowa Agencja Programu Uczenie się przez całe życie Program Wspólne Erasmus studia Mundus w polskim prawie o szkolnictwie wyższym Beata Skibińska, Fundacja Rozwoju

Bardziej szczegółowo

Europejskie ramy kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie (ERK)

Europejskie ramy kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie (ERK) Europejskie ramy kwalifikacji Europejskie ramy kwalifikacji dla uczenia się przez całe życie (ERK) Europe Direct to serwis, który pomoże Państwu znaleźć odpowiedzi na pytania dotyczące Unii Europejskiej.

Bardziej szczegółowo

Do druku nr l 07. Warszawa, 15 grudnia 2015 r. BAS-W APEiM-278/15 TRYBPILNY. Pan Marek Kuchemski

Do druku nr l 07. Warszawa, 15 grudnia 2015 r. BAS-W APEiM-278/15 TRYBPILNY. Pan Marek Kuchemski Do druku nr l 07 BIURO ANALIZ SEJMOWYCH KANCELARII SEJMU Warszawa, 15 grudnia 2015 r. BAS-W APEiM-278/15 TRYBPILNY Pan Marek Kuchemski Marszałek Sejmu Rzeczypospolitej Polskiej Opinia w sprawie zgodności

Bardziej szczegółowo

Education for 16+ Edukacja dla 16+

Education for 16+ Edukacja dla 16+ Highland Life / Information Pack / Information Pack - English / Education / Education for 16+ Życie w regionie Highland / Pakiet Informacyjny / Pakiet Informacyjny język polski / Edukacja / Edukacja dla

Bardziej szczegółowo

3. Rama kwalifikacji jako narzędzie polityki na rzecz uczenia się przez całe życie

3. Rama kwalifikacji jako narzędzie polityki na rzecz uczenia się przez całe życie 3.1. Znaczenie polityki na rzecz 3. Rama kwalifikacji jako uczenia się przez całe życie 3.1. Znaczenie polityki na rzecz Autorzy: Agnieszka Chłoń-Domińczak Horacy Dębowski Stanisław Sławiński Gabriela

Bardziej szczegółowo

Kim jest absolwent studiów

Kim jest absolwent studiów Kim jest absolwent studiów doktoranckich? Kontekst PRK Seminarium Bolońskie Studia doktoranckie w rok po wprowadzeniu KRK Katowice, 16 listopada 2013 r. Ewa Chmielecka Ekspertka Bolońska Plan wystąpienia

Bardziej szczegółowo

PROGRAM KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY

PROGRAM KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY PROGRAM KSZTAŁCENIA NA KIERUNKU BEZPIECZEŃSTWO I HIGIENA PRACY stacjonarne i niestacjonarne studia licencjackie (I stopień), praktyczny profil kształcenia. Celem studiów na kierunku Bezpieczeństwo i Higiena

Bardziej szczegółowo

WDRAŻANIE SYSTEMU ECVET DOŚWIADCZENIA EUROPEJSKIE Monitoring ECVET implementation strategies in Europe in 2013 CEDEFOP

WDRAŻANIE SYSTEMU ECVET DOŚWIADCZENIA EUROPEJSKIE Monitoring ECVET implementation strategies in Europe in 2013 CEDEFOP WDRAŻANIE SYSTEMU ECVET DOŚWIADCZENIA EUROPEJSKIE Monitoring ECVET implementation strategies in Europe in 2013 CEDEFOP Jolanta Urbanikowa, Uniwersytet Warszawski 11 grudnia 2014 Cele ECVET umożliwienie

Bardziej szczegółowo

Strategia Polskiej Komisji Akredytacyjnej. na lata 2012 2015

Strategia Polskiej Komisji Akredytacyjnej. na lata 2012 2015 Strategia Polskiej Komisji Akredytacyjnej na lata 2012 2015 Cele ogólne Cele operacyjne Zadania Termin realizacji Oczekiwane rezultaty 1. Akredytacja i ocena 1.1. Realizacja ustawowych zadań PKA. 1.1.1.

Bardziej szczegółowo

Wyzwania polskiej polityki edukacyjnej z perspektywy rynku pracy. dr Agnieszka Chłoń- Domińczak, IBE

Wyzwania polskiej polityki edukacyjnej z perspektywy rynku pracy. dr Agnieszka Chłoń- Domińczak, IBE Wyzwania polskiej polityki edukacyjnej z perspektywy rynku pracy dr Agnieszka Chłoń- Domińczak, IBE Plan prezentacji 1. Wyzwania dla polityki rozwoju umiejętności w Polsce 2. Absolwenci i ich sytuacja

Bardziej szczegółowo

Instytut Badań Edukacyjnych

Instytut Badań Edukacyjnych Szanowni Państwo! Krajowe Ramy Kwalifikacji zmienią polską edukację i polski rynek pracy. Dotyczą nas wszystkich, a także tych pokoleń, które dopiero przygotowują się do wejścia na rynek pracy. Oto dokument,

Bardziej szczegółowo