Szczegółowe Warunki Naboru

Transkrypt

1 Szczegółowe Warunki Naboru Wydział Rozwoju Społecznego Urzędu Miejskiego w Gdańsku oraz Gdańskie Centrum Profilaktyki Uzależnień zapraszają do składania wniosków o dofinansowanie projektów profilaktycznych ze środków Gminnego Programu Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych w Gdańsku (Uchwała Nr XV/416/15 Rady Miasta Gdańska z dnia 29 października 2015r.) planowanych do realizacji w roku 2016 w ramach celu 1.1 zad , celu 3.2 zad oraz celu 1.2 zad Jedna szkoła/placówka może złożyć tylko jeden wniosek w każdym z zadań. Każda ze szkół wchodzących w skład zespołu szkół może złożyć jeden wniosek w każdym z zadań. Każda placówka wchodząca w skład zespołu placówek może złożyć jeden wniosek w każdym z zadań. Cel 1.1 zad Realizacja zadań/programów profilaktycznych (profilaktyka szkolna - głównie prowadzona w ramach klubów, świetlic i profilaktyka środowiskowa głównie prowadzona w ramach zadań placówek wsparcia dziennego) z wykorzystaniem strategii profilaktycznych, w szczególności: informacyjnej (dostarczenie wiedzy nt. skutków zachowań ryzykownych), edukacyjnej (rozwijanie umiejętności psychologicznych i społecznych tj. nawiązywanie kontaktów, radzenie sobie ze stresem, rozwiązywanie konfliktów, opieranie się naciskom grupy itp.) oraz z elementami strategii alternatyw (zaangażowanie się w działalność pozytywną np. artystyczną, społeczną lub sportową). Dożywianie dzieci uczestniczących w pozalekcyjnych programach profilaktycznych, opiekuńczowychowawczych. Upowszechnianie sprawdzonych praktyk/ programów profilaktycznych rekomendowanych przez KBPN, ORE, PARPA. W ramach realizacji programów profilaktycznych dopuszcza się organizowanie dodatkowych: 1. działań profilaktycznych powiązanych z zajęciami rekreacyjno-sportowymi (grami, zabawami ruchowymi, ćwiczeniami i zabawami przygotowującymi do gier zespołowych, turniejów i rozgrywek wewnątrz i międzyszkolnych, sporty zimowe, lekkoatletyka, zajęcia na basenie, koszykówka, siatkówka, piłka nożna itp.),

2 2. zajęć edukacyjno-rozwojowych, kulturalno-artystycznych (warsztaty teatralne, muzyczne, plastyczne, zajęcia z bit box, hip-hop, DJ-ingu), 3. imprez, happeningów, konkursów, wystaw, wyrównywanie szans edukacyjnych - pomoc w nauce, organizowanie zajęć opiekuńczo-wychowawczych - rozwijanie zainteresowań. Przy planowaniu działań w ramach w/w zadania w przypadku zajęć w klubach, grupach, świetlicach profilaktycznych należy uwzględniać następujące założenia: Grupa od 15 do 20 osób, 2 prowadzących grupę (posiadających wykształcenie kierunkowe, kursy i szkolenia uprawniające do realizacji projektu), Maksymalna liczba godzin objętych dofinansowaniem: 5 godzin tygodniowo na jedną grupę. W ramach planowanych działań: Należy pamiętać, aby były to działania obejmujące systematyczne spotkania. Dofinansowanie może obejmować maksymalnie dwa spotkania w tygodniu. Rekomendujemy uwzględnienie pracy z rodzicami oraz kontakt indywidualny z podopiecznym (diagnoza, rozmowy indywidualne). Dofinansowanie może obejmować maksymalnie 4 godziny miesięcznie. Można zaplanować dla uczestników zajęć podwieczorek (stawka nie przekraczająca 1,80/dzień/dziecko). Dofinansowanie może obejmować maksymalnie dwa spotkania w tygodniu. Cel 3.2 zad Prowadzenie zajęć i programów socjoterapeutycznych, w tym zajęć z elementami socjoterapii dla dzieci i młodzieży przejawiającej symptomy niedostosowania społecznego, zaburzeń zachowania, trudności adaptacyjnych. Dożywianie dzieci uczestniczących w zajęciach i programach socjoterapeutycznych. Przy planowaniu działań w przypadku zajęć socjoterapeutycznych należy uwzględniać następujące założenia: Grupa maksymalnie 10 osób. Grupy powinny być organizowane w przedziałach wiekowych, tj: 6-9 lat, lat, lat oraz 16 i więcej lat. 2 prowadzących grupę, w tym przynajmniej jeden prowadzący z przygotowaniem do prowadzenia zajęć socjoterapeutycznych obejmującym zakres:

3 - diagnozy socjoterapeutycznej, - pracy w kontakcie indywidualnym z dzieckiem, - pracy z grupą, - pracy z rodziną. Możliwe będzie dofinansowanie maksymalnie 2 spotkań tygodniowo dla każdej grupy. W ramach planowanych spotkań należy pamiętać, iż: Jedno spotkanie z grupą powinno trwać od 1,5 do 2 godzin. Spotkania muszą odbywać się minimum raz w tygodniu dla każdej grupy. Rekomendujemy uwzględnienie pracy z rodzicami oraz kontakt indywidualny z podopiecznym (diagnoza, rozmowy indywidualne). Dofinansowanie może obejmować maksymalnie 4 godziny miesięcznie. Można zaplanować dla uczestników zajęć podwieczorek (stawka nie przekraczająca 1,80/dzień/dziecko). Dofinansowanie może obejmować maksymalnie dwa spotkania w tygodniu. Nauczyciel uczący dziecko przedmiotu nie powinien być równocześnie jego socjoterapeutą. Dokumenty potwierdzające kwalifikacje realizator powinien okazać do wglądu członkom GKRPA podczas wizytacji Cel 1.2 zad Prowadzenie zajęć psychoedukacyjnych mających na celu zwiększenie umiejętności wychowawczych rodziców (szkoła i warsztaty dla rodziców). Zajęcia powinny być prowadzone przez osoby posiadające kwalifikacje do pracy z rodzicami (np. certyfikat realizatora rekomendowanego programu profilaktycznego Szkoła dla Rodziców i Wychowawców, certyfikat realizatora rekomendowanego programu profilaktycznego Program Wzmacniania Rodziny itp.). Można uwzględnić kontakt indywidualny (diagnoza, rozmowy indywidualne). Dofinansowanie będzie obejmowało maksymalnie 4 h miesięcznie. UWAGA! Przy składaniu papierowej i elektronicznej wersji wniosku o dofinansowanie należy dołączyć do wniosku scenariusze zajęć. W przypadku programów rekomendowanych należy dołączyć konspekt zajęć z bibliografią. W polu przedział wiekowy uczestników należy wpisać dowolną wartość numeryczną przewidywanego wieku odbiorców. Rozpiętość wiekowa może być znaczna.

4 INSTRUKCJA MERYTORYCZNA dotycząca wypełniania formularza wniosku o dofinansowanie projektu profilaktycznego ze środków Gminnego Programu Profilaktyki i Rozwiązywania Problemów Alkoholowych w Gdańsku 1. Część I: Dane Podstawowe, punkt: Nazwa placówki organizacyjnej, Nazwa szkoły/placówki. Po wejściu w wybrany przez Państwa cel (np. 1.1 zad ) automatycznie uzupełni się nazwa placówki, z której konta zalogowaliście się. Pole Nazwa placówki organizacyjnej nie podlega edycji. Jeżeli Państwa instytucja funkcjonuje w zespole szkół/placówek to w polu Nazwa szkoły/placówki będziecie mieli Państwo do wyboru z listy jedną z kilku placówek funkcjonujących w ramach tego zespołu. WAŻNE: Jeżeli na liście rozwijanej nie wyświetla się Państwa placówka (np. szkoła podstawowa z ZKPiG) oznacza to, że ktoś już złożył wniosek na to zadanie w mieniu tej konkretnej szkoły/placówki. Przypominamy: Jedna szkoła/placówka może złożyć tylko jeden wniosek w każdym z zadań. Każda ze szkół wchodzących w skład zespołu szkół może złożyć jeden wniosek w każdym z zadań. Każda placówka wchodząca w skład zespołu placówek może złożyć jeden wniosek w każdym z zadań. 2. Część I: Dane Podstawowe, punkt: Realizatorzy. W tabeli Realizatorzy, w kolumnie odnoszącej się do ich wykształcenia należy wpisać wyłącznie informacje potwierdzające wykształcenie kierunkowe realizatora, kursy i szkolenia uprawniające go do realizacji projektu. Nie jest wymagane załączanie kserokopii lub skanów dokumentów potwierdzających powyższe kwalifikacje. WAŻNE jest, aby podać imiona i nazwiska wszystkich realizatorów projektu, nawet tych, których praca nie będzie objęta dofinansowaniem z tego projektu. 3. Część II: Charakterystyka projektu, punkt: Problem, który chcecie Państwo rozwiązać (diagnoza, przyczyny, skutki, czynniki ryzyka i chroniące). Należy tu opisać problem, który chcecie Państwo rozwiązać. - Skąd wiemy o istnieniu problemu? - Jaka jest jego przyczyna? - Dlaczego warto zająć się tym problemem? - Czy rozumiemy problem, czy potrafimy określić jego przyczyny? - Co może zlikwidować przyczyny problemów lub złagodzić/skorygować skutki problemów oraz zapobiegać ich występowaniu w przyszłości?

5 Podczas opisu problemu należy odnieść się do aktualnych badań, doświadczeń własnych i obserwacji adekwatnych do zasięgu programu np. dla programu lokalnego dane z poziomu lokalnego, a nie ogólnopolskiego oraz dotyczących populacji, do której jest skierowany program. W celu znalezienia rozwiązania problemu warto wykorzystać wiedzę psychologiczną i pedagogiczną oraz wiedzę o instytucjach i organizacjach, działających w Państwa środowisku lokalnym. Do oceny zagrożeń nauczyciele mogą wykorzystać różnorodne narzędzia diagnostyczne (techniki i metody). Powszechnie stosowane są: obserwacja, wywiad, rozmowa, ankieta, socjometria, analiza dokumentacji szkolnej, wcześniej przeprowadzone badania (np. ESPAD), wnioski ewaluacyjne z poprzednich lat. Prosimy opisać czynniki ryzyka i czynniki chroniące. Przy opisie pomocne mogą okazać się poniższe tabele. CZYNNIKI RYZYKA Czynniki indywidualne lub cechy środowiska społecznego, które wiążą się ze zwiększonym ryzykiem powstawania nieprawidłowości, zaburzeń, niebezpiecznych zachowań. Poziomy Czynniki indywidualne Kategorie czynników wraz z przykładami Trudny temperament (impulsywność, nadpobudliwość, agresywność) Wczesne zachowania problemowe (zachowania agresywne, buntownicze, niepodporządkowywanie się dorosłym, wczesna inicjacja alkoholowa, tytoniowa) Duże zapotrzebowanie na stymulację (potrzeba wrażeń, poszukiwanie stymulacji) Deficyty poznawcze (niski poziom inteligencji, problemy z nauką czytania) Czynniki związane z rodzicami i rodzeństwem Czynniki związane z realizacją ról rodzicielskich Niski status socjoekonomiczny (niskie dochody, niski poziom edukacji rodziców, brak stałej pracy) Alkoholizm lub inne uzależnienia (zwiększona biologiczna i społeczna podatność na uzależnienia) Choroby i zaburzenia psychiczne Chroniczne konflikty rodzinne (rozwód, wrogość między rodzicami, agresja, nadmierny krytycyzm) Negatywne wzory rodzinne (używanie substancji psychoaktywnych, używanie przemocy, konflikty z prawem) Doświadczenia traumatyczne (wykorzystanie seksualne, doświadczanie przemocy w rodzinie) Niekorzystne czynniki prenatalne (palenie papierosów, picie alkoholu podczas ciąży) Zakłócenia w relacji rodzic dziecko (wrogość wobec dziecka, emocjonalne odrzucenie, trudności w porozumiewaniu się) Nieprawidłowa relacja ról rodzicielskich (niespójne i niekonsekwentne postępowanie, kary cielesne, brak stawiania granic, zaniedbywanie)

6 Czynniki związane ze szkołą i nauką Czynniki związane z rówieśnikami Czynniki związane ze środowiskiem lokalnym Czynniki makrospołeczne Niepowodzenia w szkole (brak postępów w nauce, ubogie słownictwo, kłopoty z nauką) Negatywny stosunek do szkoły i obowiązków szkolnych (wagary, nieodrabianie prac domowych, negatywny stosunek do nauczycieli) Problemy z zachowaniem w szkole (agresja wobec rówieśników, bójki, konflikty z nauczycielami) Przejawianie zachowań problemowych (używanie substancji psychoaktywnych, wykroczenia, gangi młodzieżowe) Aprobata dla zachowań problemowych u znaczących rówieśników (przekonanie, że rówieśnicy oczekują takich zachowań) Odrzucenie (bycie ofiarą przemocy rówieśniczej, brak kolegów, brak rówieśniczych kontaktów towarzyskich) Niski poziom nauczania i opieki w szkole (zły klimat w szkole, brak wsparcia nauczycieli) Dostępność substancji psychoaktywnych Wysoki poziom zagrożenia (przestępczość, przemoc, nieprzestrzeganie prawa) Niekorzystne warunki ekonomiczne (bieda, dezorganizacja życia społecznego, brak pracy) Ekspozycja na negatywne przekazy medialne (akty przemocy, modelowanie agresji, reklama alkoholu) Pojedyncze czynniki ryzyka zwykle nie są w stanie zagrozić prawidłowemu rozwojowi młodych ludzi. Dopiero działanie kilku czynników staje się niebezpieczne. Wraz ze wzrostem liczby czynników ryzyka ich wpływ na zachowania ryzykowne rośnie skokowo. CZYNNIKI CHRONIĄCE Poziomy Właściwości indywidualne Relacje z rodzicami i cechy środowiska rodzinnego Wsparcie środowiska pozarodzinnego Kategorie czynników wraz z przykładami Procesy poznawcze (wysokie IQ, zdolność uczenia się, koncentracja uwagi, zdolności werbalne) Temperament (towarzyskość, zdolności adaptacyjne) Relacje rodzic dziecko (podstawowa więź z rodzicami, wsparcie rodziców, dobre porozumiewanie się z dzieckiem, monitorowanie czasu wolnego dziecka, zaangażowanie w szkolne sprawy dziecka) Konstruktywni rówieśnicy (relacje z rówieśnikami akceptującymi normy, posiadającymi aspiracje edukacyjne, nastawienie prospołeczne) Nieformalni dorośli mentorzy (oparcie w zaufanej osobie dorosłej np. trener, nauczyciel, ksiądz)

7 Zasoby środowiska lokalnego Dobra szkoła (klimat szkoły, wsparcie nauczycieli) Zaangażowanie w konstruktywną działalność (kluby młodzieżowe, wspólnoty religijne, wolontariat) Przyjazne i bezpieczne sąsiedztwo (dostęp do rekreacji, klubów (w tym klubów sportowych), poradni, ośrodków wsparcia interwencji kryzysowej) Czynniki chroniące jako właściwości indywidualne, relacje z bliskimi, cechy środowiska rodzinnego i pozarodzinnego, które mogą neutralizować lub kompensować negatywne działanie czynników ryzyka, zwiększając odporność jednostki, wyzwalać energię i procesy odwrotne do tych prowadzących do zaburzenia lub nieprzystosowania. Działanie czynników chroniących nie usuwa negatywnych doświadczeń lub niekorzystnych czynników, ale pozwala z dobrym skutkiem zmagać się z nimi. 4. Część II: Charakterystyka projektu, punkt: Cel główny i cele szczegółowe, jakie chcecie Państwo osiągnąć poprzez realizację projektu profilaktycznego? Należy opisać: cel główny z obszaru profilaktyki uzależnień jaki chcecie Państwo osiągnąć poprzez realizację projektu (Dotyczy konkretnego problemu, który chcecie rozwiązać); cele szczegółowe/zadania w obszarze profilaktyki uzależnień/problemowej (Co należy zrobić, żeby osiągnąć cel główny? Prosimy o takie sformułowania, które zakładają konkretny, możliwy do oceny wynik, np. uczeń potrafi, uczeń wie ). Cel szczegółowy/zadanie dotyczy modyfikacji lub zmiany wybranych przyczyn problemu lub zjawisk, co prowadzi się do osiągnięcia celu głównego. Na etapie określania celu głównego warto zastanowić się, jak przeprowadzimy ewaluację (Jak sprawdzam czy cel został osiągnięty?). Poniżej znajduje się schemat budowania projektu.

8 5. Część II: Charakterystyka projektu, punkt: Opis planowanych działań profilaktycznych i metod dążących do realizacji celów szczegółowych. Należy opisać, jakie działania profilaktyczne będziecie Państwo podejmować w takcie trwania projektu w kolejności ich występowania oraz jak przyczynią się one do realizacji celów szczegółowych. Metody realizacji projektu to konkretne sposoby realizacji planowanych zadań, osiągania założonych celów szczegółowych wymienionych wcześniej w obszarze profilaktyki problemowej (np. cel szczegółowy: uczeń wie, metoda: wykład, warsztat informacyjno-edukacyjny). 6. Część II: Charakterystyka projektu, punkt: Harmonogram. W kolumnie termin można podać termin słownie (np. marzec październik 2016), jak i w formacie daty (np ). W kolumnie działanie należy podać np. rekrutacja, warsztaty, spotkania, wyjścia. Harmonogram musi być spójny z opisem planowanych działań oraz ich kolejnością. 7. Część III: Odbiorcy i ewaluacja, punkt: Opis procedury naboru uczestników projektu (sposób i kryteria doboru uczestników). Należy opisać: Dlaczego wybraliście Państwo tych odbiorców? Dlaczego jest to grupa, która potrzebuje opisanych przez Was w projekcie działań? W jaki sposób dotarliście do odbiorców? Czy w procesie rekrutacji uwzględnili Państwo współpracę z innymi podmiotami? 8. Część III: Odbiorcy i ewaluacja, punkt: Proszę krótko opisać narzędzie ewaluacyjne. W tym miejscu należy scharakteryzować narzędzie ewaluacyjne (Czy jest to ankieta, kwestionariusz, rysunek, inna forma? Czy będzie jedno narzędzie dla każdej z grup czy różne?). WAŻNE: Narzędzie ewaluacyjne w formacie.doc,.docx,.pdf,.jpg należy dołączyć po przejściu wszystkich etapów wniosku (szczegóły dodawania plików w instrukcji obsługi kreatora składania wniosków). Nie będzie możliwe złożenie wniosku bez załączenia narzędzia ewaluacyjnego. W przypadku celu 1.2 zad Prowadzenie zajęć psychoedukacyjnych mających na celu zwiększenie umiejętności wychowawczych rodziców (szkoła i warsztaty dla rodziców) konieczne będzie także załączenie scenariusza zajęć (w przypadku programów rekomendowanych należy dołączyć konspekt zajęć z bibliografią).

9 9. Część IV: Finansowanie projektu, tabela: Realizatorzy. Imię i nazwisko realizatora jest pobierane z wcześniejszej części wniosku (Część I: Dane Podstawowe, punkt: Realizatorzy). Jeżeli zauważą Państwo błędy należy cofnąć się do pierwszej części wniosku i w tym miejscu nanieść poprawki. W przypadku realizatorów, którzy nie będą objęci dofinansowaniem prosimy wpisać 0 w rubryce stawka godzinowa podając jednocześnie liczbę godzin pracy danego realizatora w tygodniu oraz liczbę tygodni jego zaangażowania w projekt. 10. Część IV: Finansowanie projektu, tabela: Konsultacje indywidualne. Jeżeli nie przewidują Państwo konsultacji indywidualnych proszę usunąć wiersz w tabeli konsultacje indywidualne, aby móc bez błędów zakończyć wypełnianie formularza. W tabeli tej należy podać imię i nazwisko realizatora prowadzącego konsultacje, stawkę godzinową, liczbę godzin w miesiącu i liczbę miesięcy, podczas których prowadzone będą konsultacje. Jeżeli realizator prowadzi inne działania w projekcie i dodatkowo konsultacje indywidualne to jego dane powinny pojawić się w zarówno w tabeli Realizatorzy, jak i tabeli Konsultacje indywidualne.