Diagnoza na zasobach wychowanka

Transkrypt

1 ARKUSZ INDYWIDUALNY UCZESTNIKA PROJEKTU ŚWIAT DOBREJ PRZYSZŁOŚCI (opracowanie Małgorzata Sitarczyk) Nazwisko i imię Pesel Data i miejsce urodzenia Adres zamieszkania Imię i nazwisko ojca Imie i nazwisko matki Wychowawca Tutor Sytuacja rodzinna Sytuacja szkolna Najważniejsze braki i porażki edukacyjne Najważniejsze sukcesy i osiagnięcia edukacyjne 1

2 CZĘŚĆ I A DIAGNOZA WYCHOWAWCZA Stan zdrowia wychowanka orzeczenie o niepełnosprawności nie wydano wydano: wydał...numer... ze względu na:... sprawność wzroku zdrowy wada wzroku okulary inne... sprawność słuchu zdrowy wada słuchu inne... leczenie w PZP nieleczony l. ambulatoryjnie l. stacjonarnie:... razy, ostatni pobyt (gdzie i kiedy) choroby przewlekłe alergia astma inne... Zdolność uczenia się: poziom intelektualny w normie poniżej normy inne... sprawność analizatora wzrokowego: w normie poniżej normy inne... sprawność analizatora słuchowego: w normie poniżej normy inne... specyficzne trudności w uczeniu się: nie orzeczono dysleksja dysgrafia dysortografia dyskalkulia inne... najważniejsze zalecenia PPP Historia oddziaływań na dziecko w rodzinie Opis, struktura rodziny pełna wielodzietna rozbita zrekonstruowana konkubinat r. adopcyjna r. zastępcza sieroctwo nat./społ. dane uzupełniające... Opis relacji (role, granice) właściwe rozluźnione konflikt rodziców konflikt wychowanka z rodzicami konflikt wychowanka z rodzeństwem dane uzupełniające... Ważne procesy w rodzinie rozwód śmierć rodzica separacja rodzica ojciec nieznany choroba psychiczna samobójstwa, próby (o których wiadomo dziecku) dane uzupełniające... Dysfunkcje prostytucja przestępczość problem narkotykowy problem alkoholowy problem przemocy wykorzystanie seksualne (którego dziecko doświadczyło lub było świadkiem) dane uzupełniające... 2

3 Style wychowawcze stosowane wobec dziecka w rodzinie: nazbyt liberalny restrykcyjny autokratyczny permisywny autorytatywny bezradność wych. obojętność wobec dziecka /chłód emocjonalny dane uzupełniające... Wychowanek funkcjonował w relacjach rodzinnych w rodzinie w sposób: właściwy dysfunkcyjny: jako bohater rodziny jako wspomagacz jako kozioł ofiarny jako maskotka/błazen jako zagubione dziecko inaczej dane uzupełniające... Charakterystyka funkcjonowania / potrzeby zmian 1. Funkcjonowanie w rzeczywistości Postrzeganie rzeczywistości Rzeczywistość postrzegana jest przez wychowanka jako: przestrzeń twórcza zagrażająca chaotyczna zbyt wiele oferująca obojętna nazbyt wiele wymagająca dane uzupełniające... Reakcje wychowanka na rzeczywistość Dominującym sposobem reakcji wychowanka na tak postrzeganą rzeczywistość jest: agresja zamknięcie, obojętność wycofanie, ucieczka chaotyczne próby tworzenia tymczasowych rozwiązań rozproszenie działań adaptowanie się, tworzenie sensownych rozwiązań nerwowość zagubienie bezradność dane uzupełniające... Rozumienie rzeczywistości Wychowanek: zna normy społeczne rozumie normy społeczne przejawia przywiązanie do norm społecznych rozumie realia społeczno ekonomiczne jest świadomy pełnionych ról społecznych rozumie mechanizmy relacji międzyludzkich dane uzupełniające Funkcjonowanie w obszarze ja ja Samoświadomość własnych potrzeb Wychowanek zna, rozumie i potrafi dbać o zaspokojenie w sposób społecznie akceptowalny następujących potrzeb: organicznych i fizjologicznych samostanowienia i samorealizacji poszerzania wiedzy i umiejętności aprobaty społecznej przynależności do grupy rówieśniczej dane uzupełniające... Możliwości aktywnego uczestnictwa w procesie korekcyjnym Wychowanek przejawia następujące cechy pomocne w procesie korekcyjnym: zdolność do introspekcji umiejętność samokrytycznego myślenia skłonność do autorefleksji znacząca motywacja do zmiany sytuacji rodzinnej znacząca motywacja do zmiany sytuacji szkolnej znacząca motywacja do zmiany pozycji w grupie rówieśniczej znacząca motywacja do zmiany postaw destruktywnych dane uzupełniające... 3

4 3. Funkcjonowanie w relacjach międzyludzkich Mechanizmy funkcjonowania w grupach Wychowanek funkcjonuje w grupie i społeczności Ośrodka na zasadzie Prawidłowego nawiązywania i utrzymywania relacji koleżeńskich Lidera grupy Bohatera grupy Wspomagacza Błazna, maskotki Kozła ofiarnego Dziecka we mgle Unikania / braku umiejętności nawiązywania relacji koleżeńskich Przesadnej podatności na wpływ innych dane uzupełniające Funkcjonowanie w sytuacjach zadaniowych Sposoby radzenia sobie z problemami Wychowanek radzi sobie z problemami poprzez: zauważanie problemów, rozumienie ich, pracę nad sobą w celu ich przezwyciężenia zauważanie, rozumienie, pracę nad ich rozwiązaniem zauważanie próby ich zrozumienia bierne zauważanie, bagatelizowanie nie zauważanie, wypieranie problemów generalizacje, rzutowanie, piętrzenie dane uzupełniające... Funkcjonowanie zadaniowe / wychowanie Wychowanek ma na właściwym poziomie rozwinięte następujące cechy odpowiedzialność obowiązkowość, sumienność wdrożenie do czynności samoobsługowych dbałość o porządek i estetykę otoczenia gotowość do pokonywania sytuacji trudnych umiejętność stawiania celów, planowania działań i realizacji zamierzeń sprawność rozumowania: zamiar działanie skutek wina konsekwencje dane uzupełniające... 4

5 CZĘŚĆ I B DIAGNOZA RELACYJNA wg J. Strzemiecznego ( pozytywna i negatywna) (Wychowawca- tutor zaznacza okreslone cechy wychowanka) OBSZAR ZABURZONE ZACHOWANIA KONSTRUKTYWNE ZACHOWANIA RELACJE Z trudności w nawiązywaniu relacji bez trudu nawiązuje RÓWIEŚNIKAMI trudności w podtrzymywaniu i relacje pogłębianiu relacji nie ma trudności w ( ja- rówieśnicy) brak prób negocjacji podtrzymywaniu i brak zdolności do kompromisów pogłębianiu relacji używanie przemocy ( bicie, próbuje negocjować przepychanie, straszenie, poniżanie innych, wyśmiewanie) jest zdolny do kompromisów rywalizacja nie używa przemocy odrzucanie ( odmawianie współdziałania, nie godzenie się na potrafi współpracować kontakt) potrafi przyjmować izolowanie się ( nie przyjmowanie komunikatów, także pozytywnych, nie wchodzenie w kontakt, unikanie) komunikaty zarówno pozytywne jak i negatywne trudności w komunikowaniu się posiada umiejętność nie ujawnianie swoich uczuć i komunikowania się RELACJE Z emocji ujawnia swoje OSOBAMI trudności w wyrażaniu potrzeb uczucia i emocje DOROSŁYMI brak zaufania, nieufność wyraża własne przesadna odwaga, prowokowanie potrzeby ( ja- dorośli) gwałtowne żądania potrafi prosić niesubordynacja, wyłamywanie się obdarza zaufaniem z nakazów i dyscypliny potrafi asertywnie oszukiwanie i kłamanie manipulowanie dorosłymi wyrażanie emocji w sposób niezgodny z normami społecznymi bronić swoich granic stosuje się do nakazów, jest zdyscyplinowany jest szczery, prawdomówny wyraża emocje w sposób zgodny z normami społecznymi OBSZAR ZABURZONE ZACHOWANIA KONSTRUKTYWNE ZACHOWANIA RELACJE nie podejmuje zadań, unikanie podejmuje działania ZADANIOWE markowanie wykonywania zadań wykonuje zadania ( ja- zadanie) nie wykonywanie poleceńprecyzyjnie lub do końca wykonuje poleceniaprecyzyjnie i do trudności w koncentrowaniu uwagi końca szybkie zniechęcanie się, koncentruje uwagę porzucanie zadań nie zniechęca się, nie trudności w zorganizowaniu porzuca zadań działania (za późno zaczyna, pracuje za wolno) prawidłowo organizuje zadania brak znajomości i/ lub niestosownie społecznych norm i reguł w postępowaniu zna normy społeczne i reguły oraz umie je stosować 5

6 USTOSUNKOWANIE DO SIEBIE SAMEGO ( ja- ja) słabe wykształcenie obrazu własnej osoby nieadekwatny obraz siebie trudności z rozpoznawaniem własnych uczuć i emocji trudności z rozpoznawaniem własnych potrzeb, oczekiwań, preferencji, możliwości trudności w określaniu i zhierarchizowaniu wartości brak poczucia własnej wartości prawidłowy obraz własnej osoby adekwatny obraz siebie potrafi rozpoznawać własne uczucia i emocje rozpoznaje własne potrzeby, oczekiwania, preferencje, możliwości potrafi określać i zhierarchizować wartości ma poczucie własnej wartości 6

7 CZĘŚĆ I C POZOSTAŁE WYTYCZNE PROGNOZY EFEKTÓW Stadium niedostosowania społecznego Wychowanek przejawia następujące objawy demoralizacji ucieczki z domu/ placówki włóczęgostwo popełnianie czynów zabronionych samookaleczenia wulgaryzacja języka odurzanie się / uzależnienie odrzucanie więzi rodzinnych incydenty przemocy, brutalizacja relacji demonstrowanie wzorców podkulturowych bunt wobec autorytetów świata dorosłych dane uzupełniające... Punkty podparcia procesu korekcyjnego /Mocne strony wychowanka Wychowanek przejawia następujące zdolności/ umiejętności: manualne politechniczne matematyczno przyr. humanistyczne sportowe artystyczne ogólna pracowitość... dane uzupełniające... Udział rodziny wychowanka w procesie korekcyjnym Rodzina wychowanka współpracuje z domem dziecka poprzez: zaspokajanie potrzeb materialnych wychowanka telefoniczny kontakt z wychowankiem osobisty kontakt z wychowankiem na terenie placówki przyjmowanie wychowanka na przepustki realizowanie wytycznych placówki w domu rodzinnym dane uzupełniające... 7

8 DIAGNOZA KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNYCH KWESTIONARIUSZ KOMPETENCJI KOMUNIKACYJNYCH (opracowanie Małgorzata Sitarczyk) Ludzie różnią się od siebie poziomem kompetencji komunikacyjnych. Poniżej zaznacz jak często podejmujesz określone zachowania werbalne w różnych sytuacjach zawodowych i osobistych. W teście nie ma odpowiedzi dobrych i złych. Każda Twoja odpowiedź jest ważna. Udzielając odpowiedzi, zaznacz 1 jeśli prawie nigdy nie zachowujesz się tak, jak podaje twierdzenie, zaznacz 2 jeśli określone zachowanie podejmujesz czasami i 3 jeśli prawie zawsze zachowujesz się tak, jak podaje treść twierdzenia. 1- prawie nigdy 2- często 3- prawie zawsze 01. Okazuję innym przyjazne uczucia Potrafię dramatyzować swoje wypowiedzi Potrafię współpracować poprzez wyrażanie zgody Potrafię sugerować innym co mają powiedzieć Potrafię odważnie przedstawiać swoje opinie Potrafię udzielać wyczerpujących informacji Potrafię wyrazić sprzeciw Potrafię ujawniać swoje negatywne uczucia Potrafię być tolerancyjny wobec poglądów innych ludzi Potrafię upominać się o swoje prawa Potrafię, w każdej sytuacji, zadawać pytania Lubię, w sytuacjach publicznych, zabierać głos Potrafię cierpliwie słuchać innych Potrafię odczytać emocje i intencje rozmówcy Potrafię przyznać się do błędów i pomyłek

9 INTERPRETACJA WYNIKÓW = wyniki niskie, powodujące bariery w komunikacji interpersonalnej = wyniki przeciętne, umożliwiają prawidłową komunikację, z możliwością doskonalenia niektórych umiejętności np. negocjowania czy asertywnego komunikowania = wyniki wysokie, poziom kompetencji komunikacyjnych do pozazdroszczenia. 9

10 DIAGNOZA PREFEROWANYCH SPOSOBÓW POSTĘPOWANIA W SYTUACJACH SPOŁECZNYCH KWESTIONARIUSZ WZORY ZACHOWAŃ INTERPERSONALNYCH (opracowanie Małgorzata Sitarczyk) Lista czynności ułożona jest według dwóch czynników: dominacji i uspołecznienia. Każdy z wymienionych czasowników opisuje niektóre sposoby zachowania wobec innych. Zadaniem Twoim jest wczucie się w swoje zachowania w kontaktach z ludźmi i wybór pięciu czasowników, które najpełniej opisują Twoje zachowanie. analizuję asystuję kieruję krytykuję nie zgadzam się osądzam porozumiewam się buntuję się wycofuję się rozpoczynam unikam odchodzę uzgadniam wymuszam doradzam rezygnuję rządzę akceptuję współdziałam zgadzam się 10

11 Niskie Uspołecznienie Wysokie Uspołecznienie Diagnoza na zasobach wychowanka KLUCZ DO INTERPRETACJI Wysoka dominacja radzę (doradzam) uzgadniam rządzę rozpoczynam kieruję Niska dominacja zgadzam się porozumiewam się asystuję współdziałam wymuszam akceptuję analizuję krytykuję nie zgadzam się osądzam buntuję się ustępuję unikam rezygnuję odchodzę wycofuję się 11

12 AUTODIAGNOZA POPULARNOŚCI WŚRÓD RÓWIEŚNIKÓW JAKA JEST TWOJA POZYCJA SOCJOMETRYCZNA? (opracowała Małgorzata Sitarczyk) Udzielenie odpowiedzi na poniższe pytania, pozwoli Ci zorientować socjometryczną zajmujesz w swojej klasie, w szkole, wśród rówieśników. się jaką pozycje 1. Z iloma osobami w klasie kolegujesz się w ostatnim czasie? a) z jedna osobą b) z 2-3 osobami c) z 4-8 osobami d) z więcej niż 8 osobami 2. Jakie masz przezwisko wśród rówieśników? a) negatywne b) nie mam żadnego c) obojętne np. od nazwiska d) pozytywne 3. Jak często Twoi koledzy bywają u Ciebie? a) wcale b) raz w tygodniu c) 2-3 razy w tygodniu d) prawie codziennie 4. Jak spędzasz czas poza lekcjami? a) siedzisz w domu b) chodzisz na indywidualne zajęcia c) spotykasz się z kolegami d) chodzisz z kolegami na zajęcia sportowe 5. Od ilu lat przyjaźnisz się z najlepszym kolegą? a) od kilku dni b) od kilku miesięcy c) od roku d) co najmniej dwa lata 6. Jak często opowiadasz dorosłym (rodzicom, wychowawcom) o kolegach? a) nigdy b) 1-2 razy w tygodniu c) 3-4 razy w tygodniu d) codziennie 7. Czy byłeś ofiarą przemocy ze strony kolegów? a) tak, wiele razy b) kilka razy c) raz albo dwa razy d) nie było 8. Czy kiedykolwiek pełniłeś w klasie, w szkole, w domu dziecka jakąś funkcję? a) nigdy b) raz, ale jakąś mało istotną 12

13 c) było przewodniczącym lub wiceprzewodniczącym klasy, samorządu szkolnego, samorządu w placówce; d) wiele razy było przewodniczącym klasy, samorządu w szkole, samorządu w placówce. 9. Czy często zachowujesz sie agresywnie wobec kolegów? a) tak, stale uczestniczę w jakiś bójkach, kłótniach b) tak, w miarę regularnie się z kimś biję lub kłócę c) sporadycznie d) nigdy 10. Czy często jeździsz na wakacje z kolegami? a) nigdy b) byłem raz na takim wyjeździe c) w miarę regularnie d) w każde ferie i wakacje 13

14 PUNKTACJA i ZASADY INTERPRETACJI : Za każdą odpowiedź a otrzymujemy 1 punkt, za b=2, za c=3, za d= 4 punkty. Wynik maksymalny testu 40 punktów, wynik minimalny=10 punktów. Jeżeli w teście uzyskałeś od 10 do 17 punktów to jesteś osobą odrzucaną społecznie, nie lubianą, konfliktową. Jeżeli w teście uzyskałeś punktów- to jesteś osobą izolowaną społecznie, koledzy wobec Ciebie są nastawieni obojętnie, nie potrafisz zjednywać sobie przyjaciół i kolegów. Jeżeli uzyskałeś w teście punktów- to jesteś osobą popularną wśród rówieśników, potrafisz zjednywać sobie przyjaciół, jest lubiane. Jeżeli uzyskałeś punktów-to jesteś gwiazdą socjometryczną, jesteś bardzo popularny wśród rówieśników, lubiany, potrafisz nadawać ton kontaktom rówieśniczym. 14

15 AUTODIAGNOZA: BARIERY OSOBOWOŚCIOWE (opracowanie Małgorzata Sitarczyk) Pozytywne nastawienie do siebie - człowiek akceptuje siebie takim, jakim jest. Bariery Sposoby ich pokonywania Wzrost i rozwój osobisty - dążenie do samorealizacji, to stawianie sobie dalekosiężnych i konstruktywnych celów. Bariery Sposoby ich pokonywania Autonomia - wewnątrzsterowność oraz względna niezależność od innych. Bariery Sposoby ich pokonywania 15

16 Adekwatne spostrzeganie rzeczywistości - to umiejętność zmiany swoich poglądów poprzedzona weryfikacją własnych spostrzeżeń i ocen w oparciu o nowe fakty. Bariery Sposoby ich pokonywania Kompetencja w działaniu - umiejętność wywiązywania się z pełnionych ról społecznych. Bariery Sposoby ich pokonywania Pozytywne relacje interpersonalne - umiejętność kreowania relacji opartych na wzajemnym zrozumieniu, szacunku i pozytywnych emocjach. Bariery Sposoby ich pokonywania Podpis wychowanka Podpis wychowawcy 16