Sześć myślowych kapeluszy

Wielkość: px
Rozpocząć pokaz od strony:

Download "Sześć myślowych kapeluszy"

Transkrypt

1 Sześć myślowych kapeluszy Edward de Bono Sześć myślowych kapeluszy to metoda, dzięki której można zwiększyć efektywność i uporządkować proces myślenia. Zwyczajowy tok myślenia koncentruje się bowiem często na bezładnej dyskusji, sporze i walce na argumenty, w którym zwycięzca ustanawia wynik. Kapelusze myślowe pełnią w procesie myślenia rolę porządkujących rekwizytów o ustalonych cechach. Użycie każdego z nich polega na rozważeniu wybranego punktu widzenia, a nie walce na argumenty. Takie podejście, w połączeniu z ustalonym trybem przyjmowania kolejnych ról myślowych, tworzy w rezultacie mentalną mapę sytuacji, która pokazuje drogę do celu. Każdy z sześciu kapeluszy to jeden typ myślenia nanoszony na taką mapę, dla ułatwienia skojarzony z kolorem. 1. Myślenie za pomocą kapeluszy, strona 2 Kapelusze myślowe wspomagają proces myślenia to sposób osiągnięcia rezultatów przy mniejszym wysiłku. Metoda kapeluszy myślowych polega na wymuszaniu koncentracji uwagi na jednym podejściu do rozważanej sprawy. W rezultacie takie myślenie, w przeciwieństwie do tradycyjnego, staje się świadome, uporządkowane i efektywne. 2. Świadome role myślowe, strona 3 Zastosowanie jednego kapelusza myślowego polega na przyjmowaniu jednego przypisanego do niego punktu widzenia. Podobne jest to do odgrywania ról w przedstawieniu, po uprzednim ubraniu kostiumu. Wkładanie kapelusza myślowego to symboliczne wcielanie się w rolę myśliciela. 3. Biały Kapelusz myślowy, strona 4 Biały kapelusz myślowy to punkt widzenia oparty na faktach i liczbach. Podejście do nich powinno być obiektywne i neutralne, bez własnych interpretacji lub opinii Czerwony kapelusz myślowy, strona 5 Czerwony kapelusz ma za zadanie wydobyć na światło dzienne uczucia, wyrażane poprzez: emocje, odczucia, intuicję oraz wrażenia Czarny kapelusz myślowy, strona 6 Zadaniem czarnego kapelusza jest pokazanie słabych aspektów sprawy. Nie chodzi tutaj o bezcelową krytykę lub spory, ale pokazanie potencjalnych niebezpieczeństw aspekty były zawsze logicznie uzasadniane. 6. Żółty kapelusz myślowy, strona 7 Przeciwieństwem czarnego kapelusza jest kapelusz żółty. Skupia się na wszystkim, co pozytywne i odpowiada za postawę optymistyczną. 7. Zielony kapelusz myślowy, strona 8 Zielony kapelusz odpowiada za kreatywność. Osoba, która go wkłada, ma na celu świadome szukanie zmian i nowego podejścia do rozważanego problemu. 8. Niebieski kapelusz myślowy, strona 9 Ostatnim kapeluszem, który spina pozostałe, jest niebieski kapelusz myślowy. Jego rola to organizacja procesu myślenia i czuwanie nad jego efektywnym przebiegiem. 1

2 1. Myślenie za pomocą kapeluszy Kapelusze myślowe wspomagają proces myślenia - to sposób osiągnięcia rezultatów przy mniejszym wysiłku. Metoda kapeluszy myślowych polega na wymuszaniu koncentracji uwagi na jednym podejściu do rozważanej sprawy. W rezultacie takie myślenie, w przeciwieństwie do tradycyjnego, staje się świadome, uporządkowane i efektywne. wyniknie obraz sytuacji, bo zawsze będą pomijane aspekty, które nie posłużą do wsparcia własnych tez lub zniszczenia tych prezentowanych przez przeciwnika. Myślenie metodą kapeluszy myślowych można porównać do układanki, której każdy element powstaje, gdy rozważania koncentrują się na wybranej perspektywie. Wszystkie elementy poskładane razem tworzą spójny obraz sytuacji, który wskazuje rozwiązania i dalsze działanie. Organizacja myślenia Przeszkodą w osiąganiu ponadprzeciętnych efektów myślenia - w grupie i indywidualnie - jest zamęt. Powoduje go proces myślenia oparty na ścierających się poglądach, który wynika z nawyków zachodniej kultury. Prowadzenie rozważań w grupie przeważnie polega bowiem na prezentowaniu przez uczestników swoich poglądów, udowadniania racji i szukania negatywnych stron pomysłów innych. Nie służy to kreatywności i opracowywaniu nowego podejścia do problemu. Dzieje się tak dlatego, że uczestnicy dyskusji prawdopodobnie wcześniej wyrobili sobie pogląd na poruszaną sprawę i starają się za wszelką cenę go obronić. Jeżeli ktoś jest kreatywny, to podczas takiego myślenia jego pomysły zginą pod gradem krytyki. Podczas indywidualnych rozważań zamęt określa się często jako gonitwę myśli. Można tego uniknąć w taki sposób, by skupić się na jednym aspekcie poruszanej sprawy, a nie jednocześnie na zaletach, wadach i zagrożeniach dodatkowo przeplatanych emocjami. To samo tyczy się myślenia w grupie. Nieefektywne myślenie można porównać do debaty prowadzonej przez polityków. Nie chodzi w niej, tak naprawdę, o znalezienie złotego środka na poprawę sytuacji, ale o zniszczenie przeciwnika. Opozycyjne strony takiego sporu przytaczają argumenty na poparcie własnych poglądów, a jednocześnie wyciągają takie kwestie, które mają zbić konkurenta z tropu. Efektem takiej debaty jest zamieszanie, emocje i kłótnie. Obserwatorzy widzą przegranych i wygranych. Nie ma znaczenia, że do takiej debaty zaprosimy strony, które reprezentują wszystkie możliwe poglądy. Z takiej dyskusji i tak nie Rys. 1 Elementy myślenia metodą sześciu myślowych kapeluszy Metoda sześciu myślowych kapeluszy jest łatwa do zapamiętania i zastosowania w praktyce, ponieważ polega na odgrywaniu ról przy pomocy rekwizytu kapelusza, identyfikowanego kolorem. Myślenie często odbywa się w sposób bezładny, bezproduktywny i dygresyjny. Gdzieś w tle majaczy poczucie jakiegoś celu, ale nigdy nie został on jednoznacznie ujęty jako cel ogólny czy szczególny. Sugestie, oceny, krytyka, informacje i czyste emocje mieszają się w czymś co można nazwać zupą myślową. Cały ten proces zdaje się być kwestia robienia zamieszania, w którym w końcu myślącym udaje się natknąć na jakieś wypróbowane podejście, które wydaje być tym, czego szukali. Jest to chaotyczne poszukiwanie doświadczeń, któremu towarzyszy negatywna krytyka. Metoda sześciu kapeluszy myślowych ma na celu zmianę sposobu myślenia i przestawienie go z normalnego trybu argumentacyjnego, na tryb tworzenia mentalnej mapy sytuacji. Tym samym myślenie ma przebiegać dwuetapowo. Pierwszy etap to sporządzenie mapy. Drugi etap to wybór trasy na podstawie utworzonej mapy. Jeśli 2

3 mapa jest dość dobra, najlepsza trasa często dla wszystkich może okazać się oczywista. Powracając do analogii kolorowego druku, każdy z sześciu kapeluszy myślowych nanosi na mapę jeden typ myślenia 2. Świadome role myślowe Zastosowanie jednego kapelusza myślowego polega na przyjmowaniu jednego przypisanego do niego punktu widzenia. Podobne jest to do odgrywania ról w przedstawieniu, po uprzednim ubraniu kostiumu. Wkładanie kapelusza myślowego to symboliczne wcielanie się w rolę myśliciela. możliwość przyjmowania ról bez szwanku dla ego myśliciela, jasne reguły gry, łatwe do zakomunikowania, prostotę i wygodę w stosowaniu samodzielnie i w grupie. Wkładanie kapelusza myślowego to przekazanie wyraźnego sygnału sobie i otoczeniu uwaga, teraz myślę. Następstwem tego jest świadome nastawienie na myślenie i koncentracja na rozważanym problemie. W przedstawieniu pantomimicznym każdy rozpoznaje, kim są bohaterowie. Dzieje się tak dlatego, że każdy z aktorów zachowuje się w charakterystyczny sposób. Postać wiedźmy śmieje się z cudzego nieszczęścia, książę zawsze obiera stronę dobra, dama porusza się wytwornie. Aby odgrywane przedstawienie zostało nagrodzone gromkimi brawami, aktorzy muszą wkładać w grę wysiłek oraz utożsamić się z rolą. Jednocześnie nie muszą się obawiać, że wykonując dziwne ruchy zostaną uznani przez otoczenie za śmiesznych, widzowie zdają sobie bowiem sprawę z tego, że jest to gra. Aktorzy zostawiają swoją prawdziwą tożsamość i ego za kulisami, koncentrują się zaś na tym, by odegrać swoją rolę jak najlepiej. Tak samo jest z myśleniem za pomocą kapeluszy. Jeżeli ktoś wkłada jeden z nich, nikt nie uzna go za dziwaka, jeśli myśli inaczej niż zwykle, robi to bowiem specjalnie. Dzięki temu zagorzały pesymista może spojrzeć na świat przez różowe okulary i nie narazi na szwank własnego wizerunku, do którego przywykł. Podejście do rozważań jako przyjmowanie świadomych ról myślowych daje: koncentrację uwagi własnej i otoczenia tylko na jednym podejściu, Rys. 2 Rodzaje myślenia Myślenie reaktywne Najbardziej powszechnym sposobem myślenia jest myślenie automatyczne. Sprowadza się ono do reakcji na bodźce zewnętrzne, przykładowo - podczas codziennie wykonywanych rutynowych czynności. Praca mózgu polega wtedy na odtworzeniu głęboko zakorzenionego wzorca, często zupełnie bezwiednie. Sprawdza się to podczas prostych wielokrotnie powtarzanych działań, jednak gdy tym sposobem rozwiązywany jest nowo napotkany problem, stare wzorce słabo się sprawdzają. Wtedy ratunkiem jest myślenie kreatywne, która pojawia się podczas myślenia świadomego. Tradycyjny system nauczania młodzieży w szkołach wyrabia wśród uczniów podejście reaktywne do myślenia. Dzieje się tak dlatego, że ponieważ chcą mieć dobre stopnie - starają się spełniać oczekiwania nauczycieli. Automatycznie reagują na zadane pytanie lub bez zastanowienia uczą się na pamięć zadanego materiału, który potem na żądanie odtwarzają. Kiedy kończą szkołę, zauważają jednak, że życie wymaga czegoś innego. Młodzi ludzie muszą podejmować przemyślane decyzje lub ustalić priorytety, motywując się wcześniej do rozważenia kilku alternatyw. Można tego dokonać dzięki myśleniu 3

4 świadomemu. Myślenie świadome To właśnie myślenie świadome jest twórcze, w odróżnieniu od automatycznego, które sprowadza się do reakcji na bodźce. W metodzie myślowych kapeluszy, nałożenie kapelusza zmusza do przestawienia toku myślenia z automatycznego na świadome do wcielenia się w rolę myśliciela. Świadome myślenie można porównać do spojrzenia z boku na sytuację i nałożenia kolejno przykładowych różowych i czarnych okularów. W rezultacie powstaje obraz sytuacji z dalszej perspektywy. Oddaje on wtedy różne aspekty sprawy i pokazuje drogę do celu. obiektywne i neutralne, bez własnych interpretacji lub opinii. Informacje powinny być kompletne i nie należy ich wykorzystywać w ramach sporu, dla udowodnienia własnego zdania. Rys. 3 Charakterystyka białego kapelusza Myślenie reaktywne zastosowane podczas rozważań, przekłada się przede wszystkim na gwałtowną krytykę przedstawianych pomysłów i poglądów, bez ich uważnej analizy. Myślowe kapelusz to narzędzie, które wyzwala taką analizę. Każdy kapelusz ma swój kolor i dzięki temu ułatwia identyfikację oraz skojarzenie z punktem widzenia. Rola komediowa różni się od roli tragicznej. Skoro założyłeś kostium klauna, graj klauna. Jeżeli masz na sobie kapelusz kowboja, bądź kowbojem. Bądź dumny, że potrafisz grać różne role. Teraz myślenie będzie wypływało z odgrywanych ról, a nie z Twojego ego. W ten sposób tworzy się mapy. Potem kiedy mapa będzie gotowa, Twoje ego będzie mogło na niej wybrać ścieżkę według własnego uznania. Myślenie reaktywne pozwala nam sprostać rutynowym sytuacjom. Myślenie świadome ma na celu osiąganie lepszych rezultatów. Każdy umie jako tako biegać, ale sportowiec potrafi biegać o niebo lepiej, bo robi to w sposób świadomy i trenuje technikę biegania. 3. Biały kapelusz myślowy Obiektywizm i neutralność Wcześniej postawione tezy często udowadnia się poprzez odpowiednio dobrane fakty i liczby. Stają się one wtedy nieobiektywne i wybiórcze, a spośród nich prezentuje się tylko te, które są w danej chwili wygodne. Dodatkowo zamiłowanie do spierania się powoduje wypaczanie faktów. Dlatego tylko neutralne podejście do przekazywanych informacji odzwierciedla obraz sytuacji. Osoba, która nakłada biały kapelusz, symbol neutralności, przekazuje suche informacje, bez podtekstu i prób ich interpretacji. W ostatnich kilku miesiącach obserwujemy pięcioprocentowy wzrost sprzedaży telewizorów opartych na nowej technologii LCD. Dzieje się tak dlatego, że wiele osób chce postrzegać siebie jako nowoczesne i otwarte na nowe trendy. Prosiłem Pana o włożenie białego kapelusza, faktem jest, że zauważono pięcioprocentowy wzrost sprzedaży, reszta to już Pańska interpretacja. Nie proszę pana, mamy badania, które jasno pokazują, że do zakupu telewizorów LCD skłania chęć bycia nowoczesnym. A więc mamy dwa fakty. Pierwszy to wzrost sprzedaży, drugi to pewne badania rynkowe, które wskazują, że zakup telewizorów LCD powodowany jest tym, że klienci chcą być nowocześni. Biały kapelusz myślowy to punkt widzenia oparty na faktach i liczbach. Podejście do nich powinno być Prawdziwe informacje Informacje mogą być potwierdzone i sprawdzone albo 4

5 uważane za prawdziwe, ale nie potwierdzone. Podczas ich prezentacji, osoba w białym kapeluszu dba o opis stopnia prawdopodobieństwa tak, aby nie okazało się, że informacje domniemane są rozumiane jako prawdziwe. Stosuje w tym celu skalę prawdopodobieństwa i odpowiednio komentuje informacje w zakresie od w pełni prawdziwe do całkiem nieprawdopodobne. Mało prawdopodobne jest, że jeżeli podniesiemy ceny, klienci uznają produkt za bardzo prestiżowy i tym samym zwiększy się jego sprzedaż. Zdarzały się przypadki, że po bardzo mroźnej zimie w marcu średnia temperatura przekraczała 13 stopni. 4. Czerwony kapelusz myślowy Czerwony kapelusz ma za zadanie wydobyć na światło dzienne uczucia, wyrażane poprzez: emocje, odczucia, intuicję oraz wrażenia. Uczucia nie podlegają tu logicznym wyjaśnieniom ani usprawiedliwieniu. Mogą one być wyraziste lub subtelne, proste albo złożone. Kompletne i niezbędne informacje Dane staną się kompletne dzięki pomocy pytań zawężających i precyzujących. Zalew i nadmiar informacji utrudniają analizę problemu, dlatego trzeba skupić się tylko na tych, które są istotne dla sprawy. Dokonuje się tego również poprzez pytania zawężające i precyzujące. Pytający musi jednak zachować obiektywizm. Oznacza to, że sam wkłada biały kapelusz tak, aby pytania służyły głębszemu poznaniu, a nie manewrowaniu do tego, aby doprowadzić do oczekiwanego przez pytającego rezultatu. Z czasem rola białego kapelusza stanie się naszą drugą naturą. Myślący nie będzie już usiłował przemycić takich wypowiedzi, które pozwolą wygrać spór na argumenty. Rozwinie on w sobie neutralny obiektywizm, niczym obserwator lub badacz naukowy, odnotowujący skrzętnie poszczególne gatunki fauny i flory bez przypisywania im potencjalnych zastosowań. Wyobraź sobie komputer podający fakty i liczby jakich się od niego żąda. Komputer jest neutralny i obiektywny. Nie dokłada własnych interpretacji ani opinii. Nosząc na głowie biały kapelusz myślowy, myślący powinien starać się postępować niczym komputer Rys. 4 Charakterystyka czerwonego kapelusza Rola emocji i uczuć w procesie myślenia Uważanie emocji za niepotrzebne w procesie myślenia jest błędne. Jedną z ich ról jest dostosowanie rozważań do konkretnej sytuacji. Emocje ujawniają się, gdy mowa jest o pierwszym wrażeniu, własnym interesie czy odczuciach. Posługując się czerwonym kapeluszem mogę stwierdzić, że negatywne nastawienie do produkcji nowego modelu nie wynika z racjonalnych przesłanek. W interesie zespołu, który zaprojektował poprzedni model, leży jak największa ilość jego modyfikacji, zanim się go zastąpi nowym. Wtedy projektanci poprzedniego modelu będą zawsze potrzebni. Czerwony kapelusz pozwala wyrażać i porządkować emocje, dzięki czemu są one potem wykorzystywane przy podejmowaniu ostatecznej decyzji. W praktyce każda decyzja, w jakiejś części, oparta jest na emocjach. Możliwe są dwie drogi pierwsza to kontynuować protest, druga przystąpić do rozmów. Intuicja podpowiada mi jednak, że jest jeszcze za wcześnie, żadna strona nie ma pojęcia, jak dojść do kompromisu. Obawiam się, że na tym etapie ani my, ani oni nie będziemy chcieli iść na jakiekolwiek ustępstwa. Rodzaje uczuć W ramach czerwonego kapelusza wyraża się dwa rodzaje uczuć. Pierwsze z nich są proste, takie jak: strach, 5

6 nienawiść, zachwyt i podejrzenie. Drugi rodzaj to bardziej złożone, takie jak: intuicja, gust i ciekawość. Bywają też uczucia tak złożone, że nie da się ich wypowiedzieć. Dzieje się tak dlatego, że w myślach uczucia pojawiają się bezwiednie, jako reakcja na czynniki zewnętrzne. Dopiero potem są nazywane. Uzasadnianie takich uczuć prowadzi do niepotrzebnych sporów i dekoncentracji nad tematem rozważań. Nieważne, dlaczego wydaje Ci się, że to nie jest prawda. Po prostu wydaje Ci się to oszustwem i tyle. Doświadczony makler giełdowy wie, kiedy kupić akcje. Wieloletnie doświadczenie powoduje, że w głowie pojawiają się odczucia, które skłaniają go do wybrania walorów właśnie tej a nie innej spółki. Jeśli dzięki podobnym, nieuzasadnionym odczuciom dokonał w przeszłości trafnych decyzji, tym bardziej będzie chciał z nich znowu skorzystać. Intuicja tego maklera sprawdza się na rynku akcji, okaże się jednak nieprzydatna, kiedy będzie ją chciał zastosować podczas zakupu samochodu. Jeśli emocje i odczucia zostaną wyłączone z procesu myślenia, będą się czaić gdzieś w tle i wpływać na ten proces w sposób zakamuflowany. Emocje, odczucia, przeczucia i intuicja są silne i realne. Czerwony kapelusz uznaje ich znaczenie. Kiedy już zakończymy proces myślenia potrzebny do nakreślenia mapy sytuacji, wybór trasy dokonany jest w oparciu o nasze wartości i emocje. Nauczeni jesteśmy przepraszać za emocje i odczucia, ponieważ nie wchodzą one w zakres logicznego myślenia. Dlatego zwykliśmy traktować je jako coś wymagającego uzasadnienia Myślenie w kategoriach czerwonego kapelusza zwalnia nas z tego przymusu. 5. Czarny kapelusz myślowy Zadaniem czarnego kapelusza jest pokazanie słabych aspektów sprawy. Nie chodzi tutaj o bezcelową krytykę lub spory, ale pokazanie potencjalnych niebezpieczeństw, jakie czają się pod powierzchnią. Istotne jest, aby te negatywne aspekty były zawsze logicznie uzasadniane. Dostrzeżenie wady jest prostsze niż zauważenie zalety. Tak samo łatwo ulega się pokusie krytykowania lub obrony własnych racji poprzez negację innych. Korzystanie w taki sposób z czarnego kapelusza jest nieprawidłowe. Jego celem jest bowiem obiektywne nakreślenie negatywnych aspektów, bez podtekstu emocjonalnego lub czerpania przyjemności z krytyki innych. Organizacja wyprawy i budowa statku kosmicznego na księżyc jest przedsięwzięciem, które wymaga dużej wiedzy, kilku lat badań i szkoleń astronautów. Wystarczy uszkodzić jeden element statku, aby wszystko skończyło się katastrofą. Jej wywołanie nie wymaga jednocześnie jakiejś szczególnej wiedzy. Zniszczenie czegoś jest nieporównywalnie łatwiejsze niż budowa. Analogicznie jest z krytyką. Przyjemność bycia na nie, dla czystej satysfakcji, potrafi wywołać ogromne spustoszenie. Rys. 5 Charakterystyka czerwonego kapelusza Logiczny pesymizm Negatywne myślenie, w ramach czarnego kapelusza, opiera się zawsze o logiczny wywód, a myśliciel przedstawia argumenty zawsze prawdziwe. Istotne jest, aby podobnie jak w przypadku białego kapelusza, krytyka była czysta i bez emocji. Forma sporu lub dyskusji, wynikła z emocji, prowadzi bowiem do bezproduktywnego sporu. Te zasady pozwolą na poznanie w sposób czysty i bezstronny negatywnych aspektów rozważanej sprawy, które obrazują sytuację w połączeniu z innymi kapeluszami. Wtedy dochodziłoby do nadużyć, bo każdy mógłby do woli korzystać z firmowych kart kredytowych w celach prywatnych. Przedmiot krytyki 6

7 Jeżeli: kwestionujemy fakty lub liczby; wykazujemy błędy w metodologii; dokonujemy negatywnej oceny pomysłu; wskazujemy przyszłe zagrożenia, to jest to myślenie w ramach czarnego kapelusza. W ukazywaniu czarnej strony sytuacji w sposób logiczny pomagają pytania kwestionujące. Polegają one na szukaniu logicznych uzasadnień dla negatywnych stwierdzeń. dlaczego uważasz, że tak duża firma również może skrócić czas obsługi klienta do 2 minut? Sposoby na czarne myślenie Istotne jest umiejscowienie aspektów negatywnych w budowanym w trakcie rozważań obrazie sytuacji. Można to zrobić poprzez: odnotowanie i uznanie czarnych stron istoty rozważań, uznanie negatywnej cechy, z określeniem prawdopodobieństwa jej wystąpienia, akceptację zagrożenia i podanie sposobów, jak go uniknąć, podważenie istoty zagrożenia poprzez ponowne użycie czarnego kapelusza, znalezienie alternatywnego poglądu. sytuacji, ale jest to zawsze pesymizm logiczny. Zaatakowanie czyjegoś pomysłu daje natychmiastowy poczucie wyższości. Pochwalenie czyjegoś pomysłu zdaje się być równoważne z przyznaniem, że jest się gorszym od pomysłodawcy. 6. Żółty kapelusz myślowy Przeciwieństwem czarnego kapelusza jest kapelusz żółty. Skupia się na wszystkim, co pozytywne i odpowiada za postawę optymistyczną. Nastawienie myślenia na pozytywne jest trudniejsze, ponieważ łatwiej przy jego użyciu można się wykazać. Istotą żółtego kapelusza jest optymizm wyrażany poprzez wysuwanie propozycji i pozytywną ich ocenę. Obejmuje on również, w ujęciu pozytywnym, marzenia, wizje oraz wskazywanie przyszłych szans. Żółty kapelusz naprawia też błędy wskazane podczas krytyki za pomocą czarnego kapelusza. Tak może się zdarzyć, że ktoś skopiuje nasz pomysł przed wprowadzeniem go w życie, jest to jednak mało prawdopodobne, bo bardzo dobrze się przed tym zabezpieczamy. Ocena negatywna jest zawsze po pozytywnej, jeżeli rozważamy nowy pomysł. W praktyce negatywizm bywa tak silny, że potrafi zniszczyć nawet najlepszą ideę już w zarodku. Ta siła utrudnia również przestawienie myślenia z krytyki na pochwałę, niezbędną do przeanalizowania pomysłu. Myślenie w kategoriach czarnego kapelusza jest zawsze logiczne. Jest negatywne, ale nie emocjonalne. Myślenie negatywnie emocjonalne, podlega kapeluszowi czerwonemu Czarny kapelusz zajmuje się czarną stroną Rys. 6 Charakterystyka żółtego kapelusza Logiczny pozytywizm Podobnie jak czarny, tak samo żółty kapelusz winien podawać dowody oraz logiczne uzasadnienie dla przedstawianych racji. Jest tak dlatego, iż żółty kapelusz kryje w sobie niebezpieczeństwo przejaskrawienia zalet, co może doprowadzić do nierealnych wizji lub marzeń, trudnych do spełnienia. Myśliciel unika tego poprzez precyzyjne określanie prawdopodobieństwa danych zdarzeń i w miarę możliwości logiczne uzasadnianie dlaczego to ma się udać. Jeżeli tego nie zrobi, nie będzie różnicy pomiędzy optymistycznymi poglądami 7

8 i pozytywnymi emocjami czerwonego kapelusza. Wybierając metodę produkcji najbardziej przyjazną środowisku, odniesiemy najwięcej korzyści. Wielu klientów coraz częściej zwraca uwagę na to, czy produkcja tego, co kupują, nie wywołała negatywnych skutków dla otoczenia. Stosując ekologiczne metody, możemy podnieść cenę i jednocześnie będziemy postrzegani jako firma, która pełni misję społeczną. Nowe możliwości Przyjęcie pozytywnej postawy pomaga dostrzec wartości, które na pierwszy rzut oka nie były tak wyraźne. Jest to o tyle trudne, że w kulturze zachodniej pokutuje pogląd, że dla oceny sytuacji wystarczy myślenie krytyczne. Ta szklanka nie jest w połowie pusta. Jest w połowie wypełniona czekoladą. Skończmy z tą krytyką. Spróbujmy się zastanowić nad pozytywnym aspektem pomysłu, aby rozdawać próbki lodów tak, by każdy mógł spróbować nowego smaku, może wcale nie jest to takie bez sensu. Przeistoczenie krytykanta w optymistę dokonuje się poprzez nałożenie żółtego kapelusza, co oznacza świadomy wybór na chwilę innego podejścia, niż dana osoba ma w zwyczaju. Korzystanie z myślenia pozytywnego jest również podstawą kreatywności. Dobra atmosfera sprzyja nowym pomysłom. Sama krytyka, bez następującego po niej myślenia z perspektywy żółtego kapelusza, jest bezproduktywna. Niewielu jest ludzi, dla których nastawienie pozytywne stanowi naturalny sposób bycia. Większość ludzi nastawnie pozytywne wykazuje tylko wtedy, gdy przedstawia pomysły własnego autorstwa. Przy każdym ambitnym planie najpierw wszystko zaczyna się od wizji Wizja obejmuje zarówno korzyści jak i wykonalność planu: można to zrobić i warto to zrobić. 7. Zielony kapelusz myślowy Zielony kapelusz odpowiada za kreatywność. Osoba, która go wkłada, ma na celu świadome szukanie zmian i nowego podejścia do rozważanego problemu. Odnalezienie nowego podejścia wymaga szukania najlepszej alternatywy, a nie zadowalania się pierwszym rozwiązaniem. Rys. 7 Charakterystyka zielonego kapelusza Rola wysiłku Świadome nastawienie na myślenie nabiera szczególnego znaczenia przy zielonym kapeluszu. Oznacza ono bowiem, w tym przypadku, świadome nastawienie się na tak dziś pożądaną kreatywność. Pomimo tego nie można żądać, aby każdy wymyślił coś nowego. To na pewno skuteczna metoda na problemy z zanieczyszczoną wodą. Spróbujmy jednak założyć zielone kapelusze i zastanowić się nad innym rozwiązaniem. Może ta sprawdzona metoda nie jest wcale najlepsza. Nacisk kładziony jest tu na wysiłek, a nie, bezwarunkowo, na rezultat. Jest to specyfika zielonego kapelusza. Wysiłek można dodatkowo wspomagać sposobami, które podsycają kreatywność. Fabryka nowych pomysłów Założenie zielonego kapelusza często nie wystarczy, aby pojawiły się nowe pomysły. Kreatywność dla jednego jest czymś naturalnym, dla innych wymaga ćwiczeń. Wynika to z typowego schematu działania mózgu, w którym kreatywność nie jest stanem zbyt częstym. Dzięki technikom wspierającym powstawanie nowych pomysłów można pobudzić kreatywność. Techniki te to: Przemieszczanie 8

9 Prowokacja Myślenie lateralne Kontrola krytyki Przypuśćmy, że mamy ustalić nowy sposób sprzedaży zup w proszku. Można posłużyć się metodą prowokacji, która polega na wybraniu losowego rzeczownika ze słownika. Trafił się przykładowo rzeczownik lampa. Lampa kojarzy się ze światłem. Światło i zupa w proszku w rezultacie mogą w rezultacie skojarzenia dać świecące opakowanie. Zwróci ono uwagę konsumenta, który wybiera produkty z półki. 8. Niebieski kapelusz myślowy Ostatnim kapeluszem, który spina pozostałe, jest niebieski kapelusz myślowy. Jego rola to organizacja procesu myślenia i czuwanie nad jego efektywnym przebiegiem. Dokonuje się tego, między innymi, poprzez wybieranie i ustalanie kolejności użycia poszczególnych kapeluszy myślowych. Jeżeli pomysły już się pojawią, ważna jest opieka nad nimi. Oznacza to, że każdy z nich musi zostać odnotowany i opracowany w ramach pozostałych kapeluszy, tak, aby nie przepadł w ferworze dyskusji. Nie można nakazać sobie (ani innym) wymyślenie czegoś nowego, ale można nakazać sobie (oraz innym) poświęcenie czasu na ten cel. Zielony kapelusz zapewnia ku temu formalne warunki. Ludzie są zbyt skłonni przyjmować, że kreatywność zależy wyłącznie od talentu i osobowości, i skoro oni tego nie mają, to kreatywność ich nie dotyczy. Dlatego podkreślam znaczenie świadomego rozwijania umiejętności kreatywnego myślenia Następnie dodaje, że niektórzy ludzie zawsze będą w tym lepsi. Tak samo jak jedni lepiej sobie radzą z grą w tenisa czy jazdą na nartach. Mamy skłonność do szukania tylko tego ostatecznego błyskotliwego rozwiązania. Wszystko inne uchodzi naszej uwadze. Tymczasem oprócz tego genialnego rozwiązania, może pojawić się wiele wartościowych pomysłów. Mogą to być nowe kierunki koncepcji, nawet jeśli obecnie nie ma żadnych konkretnych możliwości udania się w tych kierunkach. Rys. 8 Charakterystyka niebieskiego kapelusza Myślowy porządek Niebieski kapelusz przekształca bezładną debatę w zorganizowany proces myślowy. Początek jego działania to ustalenie struktury procesu myślenia i sposobu tworzenia obrazu sytuacji, poprzez wszystkie kapelusze. Następnie niebieski kapelusz odpowiada za pilnowanie reguł i zażegnanie sporów, co pozwala na sprawne podążanie ustaloną ścieżką rozważań. W trakcie i na końcu, określa on, w którym punkcie rozważań się znajdujemy i co zostało osiągnięte. Wszystko po to, aby, przy w miarę niewielkim wysiłku, proces myślenia dawał najlepszy możliwy rezultat. Porządkowa rola niebieskiego kapelusza to także: Określenie tematów i problemów poruszanych w procesie myślenia, Dyscyplina i żądanie koncentracji na wskazanych kwestiach, Formułowanie pytań pomocniczych lub naprowadzających, Rejestracja myśli i podjętych decyzji, Przegląd sytuacji, synteza informacji i konkluzja. Podstawą działania komputera jest program, który poprzez instrukcje ustala porządek czynności, jakie należy wykonać. Dzięki tak precyzyjnie sformułowanym akcjom 9

10 jego działanie staje się szybkie i efektywne. Podobnie jest z niebieskim kapeluszem - ma on zaprojektować proces myślenia tak, aby doprowadził on, bez zbędnej zwłoki, do najlepszego rezultatu. Człowiek staje się przez to pewnego rodzaju maszyną myślową, doskonalszą od komputera. Emocje pozwalają mu stawić czoło nowym sytuacjom i przystosować myślenie do nowych realiów, czego komputery nie potrafią. Zarządzanie procesem myślenia Nie ma instrukcji uniwersalnej, efektywnej w realizacji każdego procesu myślowego. Dlatego wszelkie wytyczne co do używania kapeluszy trzeba dostosowywać do rezultatu, jaki zakładamy osiągnąć. Inaczej będą wyglądały rozważania na temat zażegnania kryzysu, a inaczej burza mózgu kreująca nowe pomysły. Dlatego potrzebne jest zachowanie elastyczności w dobieraniu narzędzi, jakimi są kapelusze myślowe, czasem wykraczając również poza ich zasięg. Na początek ustalmy wszystkie czynniki, które należy rozważyć podczas opracowania nowego procesu dostarczenia usługi. Odpowiedzialny za rolę dyrygenta procesu myślenia jest zawsze jeden z uczestników zebrania. Pomimo tego sugestie, które porządkują i nadają kierunek rozważaniom, może przekazać każdy z uczestników. Przepraszam, ale w tej wypowiedzi są emocje. Proszę zachować spokój, potrzebna jest teraz obiektywna krytyka czarnego kapelusza. Wypowiedzi z czerwonym kapeluszem posłuchamy, kiedy zakończymy analizę wad tego rozwiązania. Ramy wyznaczone przez niebieski kapelusz myślowy mogłyby wyznaczać plan zdarzeń czyli co ma się po kolei dziać co przypominałoby program komputerowy. Częściej jednak niebieski kapelusz ma do czynienia z myśleniem odbywający się w formie dyskusji i kontroluje je w sposób przypominający powożenie przez stangreta, od czasu do czasu napinającego koniom lejce. Jednym z głównych zadań niebieskiego kapelusza będzie zażegnywanie sporów. Program do prowadzenia negocjacji nie będzie taki sam jak program do podejmowania decyzji. Nawet w zakresie podejmowania decyzji program stosowany do podjęcia jednej decyzji może być inny niż do podjęcia drugiej decyzji. Osoba korzystając z niebieskiego kapelusza myślowego dostosowuje program do danej sytuacji, tak samo jak stolarz planuje, w jaki sposób wykona krzesło lub szafkę. 10

Sześć myślowych kapeluszy

Sześć myślowych kapeluszy Sześć myślowych kapeluszy Edward de Bono Sześć myślowych kapeluszy to metoda, dzięki której można zwiększyć efektywność i uporządkować proces myślenia. Zwyczajowy tok myślenia koncentruje się bowiem często

Bardziej szczegółowo

Jak nauczyć dzieci myślenia? Zasady kluczowe

Jak nauczyć dzieci myślenia? Zasady kluczowe Jak nauczyć dzieci myślenia? Zasady kluczowe Trzy typy myślenia: Analityczny Twórczy praktyczny Metoda kapeluszy charakterystyka OBIEKTYWIZM KAPELUSZ BIAŁY to informacje neutralne: fakty, liczby, dane

Bardziej szczegółowo

Akademia Młodego Ekonomisty

Akademia Młodego Ekonomisty Akademia Młodego Ekonomisty Kreatywność, czyli jak być twórczym na co dzień Beata Skowrońska Uniwersytet w Białymstoku 13 marca 2014 r. Co to jest? kreatywność, kreatywne myślenie proces umysłowy pociągający

Bardziej szczegółowo

Czerwiec. Do zobaczenia w przyszłym roku. Zapraszamy do pamiątkowej galerii zdjęć:

Czerwiec. Do zobaczenia w przyszłym roku. Zapraszamy do pamiątkowej galerii zdjęć: Czerwiec Za oknem piękna pogoda, w powietrzu czuć już zapach zbliżających się wakacji ale lekcje twórczości trwały bardzo intensywnie do samego końca. Dzieci wykorzystywały każdą chwilę, aby uczyć się

Bardziej szczegółowo

JAK POMÓC DZIECKU KORZYSTAĆ Z KSIĄŻKI

JAK POMÓC DZIECKU KORZYSTAĆ Z KSIĄŻKI JAK POMÓC DZIECKU KORZYSTAĆ Z KSIĄŻKI ŻEBY WYNIOSŁO Z NIEJ JAK NAJWIĘCEJ KORZYŚCI www.sportowywojownik.pl KORZYŚCI - DLA DZIECI: Korzyści, jakie książka Sportowy Wojownik zapewnia dzieciom, można zawrzeć

Bardziej szczegółowo

Modele kreatywnego myślenia i generowania pomysłów

Modele kreatywnego myślenia i generowania pomysłów 1.7.2 Modele kreatywnego myślenia i generowania pomysłów 1. Strategia Disneya (Walt Disney) Narzędzie to wykorzystywane jest do planowania realizacji celów, projektów, przedsięwzięć oraz do poszukiwania

Bardziej szczegółowo

Kreatywność w zarządzaniu projektami

Kreatywność w zarządzaniu projektami Anna Nowakowska Kreatywność w zarządzaniu projektami Dane adresowe Symetria Agencja e-biznes i dom mediowy ul. Wyspiańskiego 10/4 60-749 Poznań Kontakt tel.: 061 864 36 55 faks: 061 864 36 55 e-mail: symetria@symetria.pl

Bardziej szczegółowo

Kreatywność: Metoda Sześciu Kapeluszy

Kreatywność: Metoda Sześciu Kapeluszy Kreatywność: Metoda Sześciu Kapeluszy Metoda sześciu kapeluszy została stworzona przez Edwarda De Bono, twórcę pojęcia "myślenie lateralne". Idea sześciu kapeluszy pozwala na twórcze podejście do rozwiązywania

Bardziej szczegółowo

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Narzędzia coachingowe w edukacji dzieci mgr Anna Baran Wyższa Szkoła Informatyki i Zarządzania w Rzeszowie 22 maja 2014 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL

Bardziej szczegółowo

CZYNNIKI SUKCESU PPG

CZYNNIKI SUKCESU PPG CZYNNIKI SUKCESU PPG STOSOWANIE UMIEJĘTNOŚCI ZAWODOWYCH Wiedza o biznesie Wiedza specjalistyczna Wiedza o produktach i usługach Wiedza przemysłowa ZARZĄDZANIE REALIZACJĄ ZADAŃ Działanie w perspektywie

Bardziej szczegółowo

Metoda 5-WHY. Metoda 5-WHY. Wydanie 1. Zbigniew Huber. Maj 2006. Artykuł dostępny na stronie autora: http://www.huber.pl.

Metoda 5-WHY. Metoda 5-WHY. Wydanie 1. Zbigniew Huber. Maj 2006. Artykuł dostępny na stronie autora: http://www.huber.pl. Metoda 5-WHY Wydanie 1 Zbigniew Huber Maj 2006 Artykuł dostępny na stronie autora: http://www.huber.pl Copyright by Zbigniew Huber Strona 1 z 6 Wstęp Rozwiązanie jakiegoś problemu i wprowadzenie skutecznego

Bardziej szczegółowo

Akademia Młodego Ekonomisty. Kreatywność, czyli jak być twórczym na co dzień Hanna Micińska. E.Nęcki

Akademia Młodego Ekonomisty. Kreatywność, czyli jak być twórczym na co dzień Hanna Micińska. E.Nęcki Akademia Młodego Ekonomisty Kreatywność, czyli jak być twórczym na co dzień Hanna Micińska Uniwersytet Ekonomiczny w Katowicach 5 maja 2014 r. Twórczość E.Nęcki Twórczy może być materialny lub niematerialny

Bardziej szczegółowo

Raport oceny kompetencji

Raport oceny kompetencji Symulacje oceniające kompetencje Raport oceny kompetencji Rut Paweł 08-01-2015 Kompetencje sprzedażowe dla efactor Sp. z o.o. Dane osobowe Rut Paweł CEO pawel.rut@efactor.pl more-than-manager.com 2 z 13

Bardziej szczegółowo

Dzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze.

Dzięki ćwiczeniom z panią Suzuki w szkole Hagukumi oraz z moją mamą nauczyłem się komunikować za pomocą pisma. Teraz umiem nawet pisać na komputerze. Przedmowa Kiedy byłem mały, nawet nie wiedziałem, że jestem dzieckiem specjalnej troski. Jak się o tym dowiedziałem? Ludzie powiedzieli mi, że jestem inny niż wszyscy i że to jest problem. To była prawda.

Bardziej szczegółowo

Metoda Sześciu Kapeluszy. W każdym kapeluszu myślimy inaczej!

Metoda Sześciu Kapeluszy. W każdym kapeluszu myślimy inaczej! Metoda 6-ciu kapeluszy pozwala na twórcze podejście do rozwiązywania problemów, wskazuje 6 różnych perspektyw, z jakich można dany problem postrzegać, a co ważniejsze POMAGA każdy PROBLEM KREATYWNIE ROZWIĄZAĆ!

Bardziej szczegółowo

Kryteria wyboru. Lp. Kryterium Opis kryterium

Kryteria wyboru. Lp. Kryterium Opis kryterium Załącznik nr 1 do Regulaminu okresowej oceny pracownikçw Starostwa Powiatowego w Środzie Wlkp. Kryteria wyboru Lp. Kryterium Opis kryterium 1. Umiejętność obsługi urządzeń technicznych lub narzędzi informatycznych

Bardziej szczegółowo

WYKAZ KRYTERIÓW OCENY DO WYBORU

WYKAZ KRYTERIÓW OCENY DO WYBORU Załącznik nr 2 do Regulaminu przeprowadzania oceny okresowej pracowników samorządowych WYKAZ KRYTERIÓW OCENY DO WYBORU Kryterium 1. Wiedza specjalistyczna 2. Umiejętność obsługi urządzeń technicznych 3.

Bardziej szczegółowo

Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową.

Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową. Wymagania do przedmiotu Etyka w gimnazjum, zgodne z nową podstawą programową. STANDARDY OSIĄGNIĘĆ: Rozwój osobowy i intelektualny uczniów wynikający z ich uczestnictwa w zajęciach etyki podążając za przyjętymi

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA. PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI

AKADEMIA DLA MŁODYCH PRZEWODNIK TRENERA.  PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI PRACA ŻYCIE UMIEJĘTNOŚCI www.akademiadlamlodych.pl PODRĘCZNIK WPROWADZENIE Akademia dla Młodych to nowa inicjatywa mająca na celu wspieranie ludzi młodych w rozwijaniu umiejętności niezbędnych w ich miejscu

Bardziej szczegółowo

Wykaz kryteriów do wyboru

Wykaz kryteriów do wyboru Załącznik nr 3 Wykaz kryteriów do wyboru Kryterium 1. Wiedza specjalistyczna Wiedza z konkretnej dziedziny, która warunkuje odpowiedni poziom merytoryczny realizowanych zadań. 2. Umiejętność obsługi urządzeń

Bardziej szczegółowo

METODY DYSKUSYJNE. 1. Kula śniegowa. 2. Kolorowe kapelusze. 3. Pasjans hierarchiczny. 4. Słoneczko. 5. Wędrujące kartki. 6.

METODY DYSKUSYJNE. 1. Kula śniegowa. 2. Kolorowe kapelusze. 3. Pasjans hierarchiczny. 4. Słoneczko. 5. Wędrujące kartki. 6. METODY DYSKUSYJNE. 1. Kula śniegowa 2. Kolorowe kapelusze 3. Pasjans hierarchiczny 4. Słoneczko 5. Wędrujące kartki 6. Pogadanka KULA ŚNIEGOWA Istotą tej metody jest tworzenie coraz większych grup w celu

Bardziej szczegółowo

Wzór na rozwój. Karty pracy. Kurs internetowy. Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności. Moduł 3. Data rozpoczęcia kursu

Wzór na rozwój. Karty pracy. Kurs internetowy. Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności. Moduł 3. Data rozpoczęcia kursu 2 slajd Cele modułu 3 Kurs internetowy Wzór na rozwój Nauki ścisłe odpowiadają na wyzwania współczesności Poznasz przykładowy przebieg działań w projekcie edukacyjnym zrealizowanym w ramach projektu Wzór

Bardziej szczegółowo

Program Coachingu dla młodych osób

Program Coachingu dla młodych osób Program Coachingu dla młodych osób "Dziecku nie wlewaj wiedzy, ale zainspiruj je do działania " Przed rozpoczęciem modułu I wysyłamy do uczestników zajęć kwestionariusz 360 Moduł 1: Samoznanie jako część

Bardziej szczegółowo

Okulary. Spotkanie 12. fundacja. Realizator projektu:

Okulary. Spotkanie 12. fundacja. Realizator projektu: T Spotkanie 12 Okulary Projekt finansowany ze środków Ministerstwa Edukacji Narodowej w ramach Narodowego Programu Zdrowia Realizator projektu: fundacja e d u k a c j i p o z y t y w n e j Grupa docelowa

Bardziej szczegółowo

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych

AKADEMIA DLA MŁODYCH. Osiąganie celów. moduł 3 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO. praca, życie, umiejętności. Akademia dla Młodych Osiąganie moduł 3 Temat 3, Poziom 1 PODRĘCZNIK PROWADZĄCEGO Akademia dla Młodych Moduł 3 Temat 3 Poziom 1 Zarządzanie czasem Przewodnik prowadzącego Cele szkolenia Efektywność osobista pozwala Uczestnikom

Bardziej szczegółowo

Cechy dobrego negocjatora NEGOCJACJE

Cechy dobrego negocjatora NEGOCJACJE NEGOCJACJE AGENDA 1. Istota negocjacji wprowadzenie 2. Konflikty i ich uwarunkowania 3. Style i strategie negocjacyjne 4. Proces i reguły negocjacji 5. Komunikacja w negocjacjach 6. Trudne sytuacje negocjacyjne

Bardziej szczegółowo

Zaplanuj swój biznes - kreatywne myślenie. Wyzwolenie mózgu z ograniczeń myślowych. J.Hermaszewski

Zaplanuj swój biznes - kreatywne myślenie. Wyzwolenie mózgu z ograniczeń myślowych. J.Hermaszewski Zaplanuj swój biznes - kreatywne myślenie Wyzwolenie mózgu z ograniczeń myślowych. J.Hermaszewski Akademia Gimnazjalisty, Głogów 2013 Kreatywność! to proces umysłowy pociągający za sobą powstawanie nowych

Bardziej szczegółowo

PRACA Z PRZEKONANIAMI

PRACA Z PRZEKONANIAMI PRACA Z PRZEKONANIAMI Czym są przekonania i jak wpływają na Ciebie? Przekonania są tym, w co głęboko wierzysz, z czym się identyfikujesz, na czym budujesz poczucie własnej wartości i tożsamość. Postrzegasz

Bardziej szczegółowo

EWALUACJA WEWNĘTRZNA PRZEDMIOT BADANIA PROCESY WSPOMAGANIA ROZWOJU I EDUKACJI DZIECI SĄ ZORGANIZOWANE W SPOSÓB SPRZYJAJĄCY UCZENIU SIĘ

EWALUACJA WEWNĘTRZNA PRZEDMIOT BADANIA PROCESY WSPOMAGANIA ROZWOJU I EDUKACJI DZIECI SĄ ZORGANIZOWANE W SPOSÓB SPRZYJAJĄCY UCZENIU SIĘ EWALUACJA WEWNĘTRZNA PRZEDMIOT BADANIA PROCESY WSPOMAGANIA ROZWOJU I EDUKACJI DZIECI SĄ ZORGANIZOWANE W SPOSÓB SPRZYJAJĄCY UCZENIU SIĘ KD- 6/2016 dzień drugi, część 1. Łomża, 3 listopada 2016 r. Zajęcia

Bardziej szczegółowo

Propozycja sprawdzania osiągnięć uczniów, formy i kryteria oceniania z historii w klasach I - III gimnazjum.

Propozycja sprawdzania osiągnięć uczniów, formy i kryteria oceniania z historii w klasach I - III gimnazjum. Propozycja sprawdzania osiągnięć uczniów, formy i kryteria oceniania z historii w klasach I - III gimnazjum. 1. Formułowanie wymagań i dobór kryteriów: - celem ewaluacji wiedzy z historii jest ocena osiągnięć

Bardziej szczegółowo

Czemu tak wiele dzieci rezygnuje ze sportu?

Czemu tak wiele dzieci rezygnuje ze sportu? Czemu tak wiele dzieci rezygnuje ze sportu? Przyczyny Systemowe np. brak szkółek dla zawodników powyżej 13 r.ż. Osobnicze takie jak : - niska motywacja - brak wiary w siebie - wysoki poziom stresu - brak

Bardziej szczegółowo

Współpraca w zespole i z klientem w sytuacjach stanowiących wyzwanie

Współpraca w zespole i z klientem w sytuacjach stanowiących wyzwanie Strona 1 Dwudniowy program szkoleniowy dla kadry zarządzającej Współpraca w zespole i z klientem w sytuacjach stanowiących wyzwanie inspirowany Porozumieniem Bez Przemocy wg Marshalla Rosenberga Co wpływa

Bardziej szczegółowo

Rozwijanie twórczego myślenia uczniów

Rozwijanie twórczego myślenia uczniów Rozwijanie twórczego myślenia uczniów Przygotowanie do konkursów przedmiotowych i tematycznych Oprac. Anna Szczepkowska-Kirszner Szkoła Podstawowa nr 3 we Włodawie Rok szkolny 2011/2012 tytuł laureata

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI DLA BEZPIECZEŃSTWA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI DLA BEZPIECZEŃSTWA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI DLA BEZPIECZEŃSTWA I. Postanowienia ogólne Przedmiotowy System Oceniania został opracowany na podstawie: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10

Bardziej szczegółowo

Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: 30 godziny. Miejsce szkolenia:

Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: 30 godziny. Miejsce szkolenia: Temat szkolenia: Handlowiec, sprzedawca. Czas trwania szkolenia: godziny Miejsce szkolenia: Cel główny szkolenia: a) Zdobycie wiedzy i umiejętności: - komunikacji z klientem - etapów schematów sprzedaży

Bardziej szczegółowo

Składa się on z czterech elementów:

Składa się on z czterech elementów: Asertywność umiejętność powiedzenia nie, odmowy lub obrony własnych postaw, granic, psychologicznych w taki sposób, aby z jednej strony nie odczuwać wyrzutów sumienia, że sie powidzialo nie, kiedy ktoś

Bardziej szczegółowo

Kto to zrobi? Co jest do tego potrzebne?

Kto to zrobi? Co jest do tego potrzebne? USTALANIE ZASAD PRACY W ZESPOLE 1. Kto będzie naszym liderem/przewodniczącym zespołu?... 2. Jak podzielimy odpowiedzialność za realizację zadań?... 3. jak będziemy podejmować decyzje?... 4. W jaki sposób

Bardziej szczegółowo

Metody aktywizujące. Metody aktywizujące

Metody aktywizujące. Metody aktywizujące Metody aktywizujące Opracowała: Anna Stoń,,Słyszę i zapominam Widzę i pamiętam Robię i rozumiem Konfucjusz Metody aktywizujące Metody aktywizujące są oparte na działaniu ucznia (aktywność poznawczopraktyczna),

Bardziej szczegółowo

Kwestionariusz stylu komunikacji

Kwestionariusz stylu komunikacji Kwestionariusz stylu komunikacji Z każdego stwierdzenia wybierz jedno, które uważasz, że lepiej pasuje do twojej osobowości i zaznacz jego numer. Stwierdzenia w parach nie są przeciwstawne, przy wyborze

Bardziej szczegółowo

NAJCZĘSTSZE BŁĘDY POPEŁNIANE PODCZAS OCENIANIA

NAJCZĘSTSZE BŁĘDY POPEŁNIANE PODCZAS OCENIANIA NAJCZĘSTSZE BŁĘDY POPEŁNIANE PODCZAS OCENIANIA 1. BŁĄD ATRYBUCJI Np. uczniom wyglądającym,,gorzej lub,,lepiej oczywiście w przekonaniu nauczyciela, przypisuje się niższe kompetencje intelektualne, złe

Bardziej szczegółowo

SCENARIUSZ GRY NR 5. DLA OSÓB W WIEKU 16+

SCENARIUSZ GRY NR 5. DLA OSÓB W WIEKU 16+ SCENARIUSZ GRY NR 5. DLA OSÓB W WIEKU 16+ Gra symulacyjna nr 5: AUTOPREZENTACJA pt. Moja kariera zawodowa Cel gry: obserwacja i rozpoznanie świadomości obrazu samego siebie (autorefleksji), a także przedstawiania

Bardziej szczegółowo

Halina Piotrowska. Rozwiązywanie problemów decyzyjnych w nauczaniu fizyki

Halina Piotrowska. Rozwiązywanie problemów decyzyjnych w nauczaniu fizyki Halina Piotrowska Rozwiązywanie problemów decyzyjnych w nauczaniu fizyki 1 Problemy decyzyjne pojawiają się podczas czynności wyboru działania. Rozwiązywanie problemów decyzyjnych składa się z całego szeregu

Bardziej szczegółowo

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Rola marketingu we współczesnym świecie. Czym jest marketing? dr Mikołaj Pindelski

Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy. Rola marketingu we współczesnym świecie. Czym jest marketing? dr Mikołaj Pindelski Ekonomiczny Uniwersytet Dziecięcy Rola marketingu we współczesnym świecie Czym jest marketing? dr Mikołaj Pindelski Szkoła Główna Handlowa w Warszawie 7. maja 2013 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY

Bardziej szczegółowo

CZAS jest SKARBEM. Kraków, 01.03.2008. Barbara Krawcewicz. 01.03.2008 SGH Warszawa AR Kraków Wszystkie prawa zastrzeżone

CZAS jest SKARBEM. Kraków, 01.03.2008. Barbara Krawcewicz. 01.03.2008 SGH Warszawa AR Kraków Wszystkie prawa zastrzeżone CZAS jest SKARBEM Kraków, 01.03.2008 Jak to się dzieje, że każdy z nas posiada skarb? Zarządzanie czasem polega na wyznaczaniu celów i priorytetów w działaniu, tak, aby wykorzystać każdą dostępną chwilę

Bardziej szczegółowo

Każdego dnia możesz zrobić coś, aby zbliżyć się do swojego marzenia lub możesz nie robić niczego. W każdym przypadku podejmujesz decyzję.

Każdego dnia możesz zrobić coś, aby zbliżyć się do swojego marzenia lub możesz nie robić niczego. W każdym przypadku podejmujesz decyzję. Sztuka podejmowania decyzji Emilia Kijanka Wyższa Szkoła Ekonomii i Prawa w Kielcach 30 maja 2012 r. EKONOMICZNY UNIWERSYTET DZIECIĘCY WWW.UNIWERSYTET-DZIECIECY.PL Każdego dnia możesz zrobić coś, aby zbliżyć

Bardziej szczegółowo

Szkolenie. Szef najlepszego zespołu sprzedaży - Kierowanie zespołem sprzedaży. Strona szkolenia Terminy szkolenia Rejestracja na szkolenie Promocje

Szkolenie. Szef najlepszego zespołu sprzedaży - Kierowanie zespołem sprzedaży. Strona szkolenia Terminy szkolenia Rejestracja na szkolenie Promocje Szkolenie Szef najlepszego zespołu sprzedaży - Kierowanie zespołem sprzedaży Strona szkolenia Terminy szkolenia Rejestracja na szkolenie Promocje Opis szkolenia Działania sprzedażowe i utrzymanie efektywności

Bardziej szczegółowo

JAK KOMUNIKOWAĆ SIĘ SŁUCHAĆ I BYĆ WYSŁUCHANYM

JAK KOMUNIKOWAĆ SIĘ SŁUCHAĆ I BYĆ WYSŁUCHANYM JAK KOMUNIKOWAĆ SIĘ SŁUCHAĆ I BYĆ WYSŁUCHANYM Z a d a n i e f i n a n s o w a n e z e ś r o d k ó w N a r o d o w e g o P r o g r a m u Z d r o w i a 2 0 1 6-2 0 2 0 KOMUNIKACJA JEST KLUCZEM DO OSIĄGNIĘCIA

Bardziej szczegółowo

Lp. Kompetencja Poziom operacyjny Opis kompetencji

Lp. Kompetencja Poziom operacyjny Opis kompetencji Lp. Kompetencja Poziom operacyjny Opis kompetencji 1 Najwyższa jakość działania [kultura osobista, lojalność, prawość i uczciwość, dbałość o ład i porządek, terminowość] Wyznacza oczekiwania dbając o ład

Bardziej szczegółowo

PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach nadzór pedagogiczny nauczanie problemowe

PG im. Tadeusza Kościuszki w Kościerzycach nadzór pedagogiczny nauczanie problemowe Problem badawczy: to pewna trudność (praktyczna lub teoretyczna), która rozwiązywana jest na drodze aktywności badawczej; jest to trudna i niepewna sytuacja, zawierająca niepełne dane; stanowi pewien rodzaj

Bardziej szczegółowo

Autorefleksja Budzącej się szkoły Wersja dla nauczycieli

Autorefleksja Budzącej się szkoły Wersja dla nauczycieli Autorefleksja Budzącej się szkoły Wersja dla nauczycieli Zapraszamy do wypełnienia kwestionariusza Autorefleksji Budzącej się szkoły. Wypełniając go proszę pamiętać, że wszystkie pytania dotyczą Państwa

Bardziej szczegółowo

MODEL KOMPETENCYJNY DYREKTORA

MODEL KOMPETENCYJNY DYREKTORA MODEL KOMPETENCYJNY DYREKTORA JAKO NARZĘDZIE WSPOMAGAJĄCE ZARZĄDZANIE PLACÓWKĄ ZARZĄDZANIE PO WROCŁAWSKU prof. UWr Kinga Lachowicz-Tabaczek Instytut Psychologii Uniwersytetu Wrocławskiego, HR Projekt Wrocław

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z INFORMATYKI - SP

Wymagania edukacyjne z INFORMATYKI - SP Wymagania edukacyjne z INFORMATYKI - SP Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który: stosuje i wykorzystuje zaawansowane funkcje programów komputerowych oraz urządzeń cyfrowych, proponuje i umiejętnie realizuje

Bardziej szczegółowo

Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania

Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania Wewnątrzszkolne Doskonalenie Nauczycieli Nowatorskie metody nauczania Zapraszam na szkolenie on line prezentujące dwie nowoczesne metody pracy: coaching i mentoring. Idea i definicja coachingu Coaching,

Bardziej szczegółowo

WPROWADZENIE DO KOMUNIKACJI PRACA W GRUPIE

WPROWADZENIE DO KOMUNIKACJI PRACA W GRUPIE WPROWADZENIE DO KOMUNIKACJI PRACA W GRUPIE DLA ZAINTERESOWANYCH Adams, Galames Komunikacja w grupach Carol Oyster Grupy GRA KRÓLESTWO GRA KRÓLESTWO ZBIOROWOŚĆ SPOŁECZNA ZBIOROWOŚĆ SPOŁECZNA zbiór osób,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz dyskusji fokusowej z rodzicami

Scenariusz dyskusji fokusowej z rodzicami Scenariusz dyskusji fokusowej z rodzicami Dyskusja fokusowa jest to dyskusja, podczas której uczestnicy/uczestniczki prezentują odmienne poglądy, aby na końcu wspólnie dojść do wniosków satysfakcjonujących

Bardziej szczegółowo

Warsztaty grupowe z zakresu kluczowych umiejętności społeczno - zawodowych istotnych z punktu widzenia rynku pracy

Warsztaty grupowe z zakresu kluczowych umiejętności społeczno - zawodowych istotnych z punktu widzenia rynku pracy Warsztaty grupowe z zakresu kluczowych umiejętności społeczno - zawodowych istotnych z punktu widzenia rynku pracy II ETAP AKTYWIZACJI MATERIAŁY DLA BENEFICJENTÓW/BENEFICJENTEK CO TO SĄ EMOCJE? EMOCJE

Bardziej szczegółowo

Andrzej Zbonikowski. (Katedra Psychologii AHE, ŁFDK) Monika Zabrocka (Centrum Kształcenia Podyplomowego, ŁFDK

Andrzej Zbonikowski. (Katedra Psychologii AHE, ŁFDK) Monika Zabrocka (Centrum Kształcenia Podyplomowego, ŁFDK Andrzej Zbonikowski (Katedra Psychologii AHE, ŁFDK) Monika Zabrocka (Centrum Kształcenia Podyplomowego, ŁFDK Bilans kompetencji proces poszerzania wiedzy o sobie przy udziale merytorycznego wsparcia doradcy

Bardziej szczegółowo

Przewodnik Ekonomiczne inspiracje. II moduł Przedsiębiorczo, czyli jak?

Przewodnik Ekonomiczne inspiracje. II moduł Przedsiębiorczo, czyli jak? Przewodnik Ekonomiczne inspiracje II moduł Przedsiębiorczo, czyli jak? ĆWICZENIE ZAKRES TEMATYCZNY POTRZEBNE MATERIAŁY CZAS MATERIAŁ ROZSZERZJĄCY PRACA I STABILNOŚĆ FINANSOWA Różne aspekty każdego zawodu

Bardziej szczegółowo

Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 6 w Szczytnie (klasy czwarte, piąte i szóste)

Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 6 w Szczytnie (klasy czwarte, piąte i szóste) Przedmiotowy System Oceniania z zajęć komputerowych w Szkole Podstawowej nr 6 w Szczytnie (klasy czwarte, piąte i szóste) Przedmiotowy system oceniania został skonstruowany w oparciu o następujące dokumenty:

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI DLA BEZPIECZEŃSTWA

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI DLA BEZPIECZEŃSTWA PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z EDUKACJI DLA BEZPIECZEŃSTWA I. Postanowienia ogólne Przedmiotowy System Oceniania został opracowany na podstawie: 1. Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 10

Bardziej szczegółowo

Opracował: Rafał Górniak Gra symulacyjna Budujemy wiatraki

Opracował: Rafał Górniak Gra symulacyjna Budujemy wiatraki Gra symulacyjna Budujemy wiatraki Cele gry - poznanie interesów różnych grup społecznych, których dotyczy budowa farmy wiatrowej - poznanie/ lepsze zrozumienie zalet i wad elektrowni wiatrowych - rozwój

Bardziej szczegółowo

WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA

WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA WPŁYW POCHWAŁY NA ROZWÓJ DZIECKA Pochwała jest jednym z czynników decydujących o prawidłowym rozwoju psychicznym i motywacyjnym dziecka. Jest ona ogromnym bodźcem motywującym dzieci do działania oraz potężnym

Bardziej szczegółowo

Serdecznie dziękuję trzem najważniejszym kobietom mojego życia: córce Agatce, żonie Agnieszce i mamie Oli za cierpliwość, wyrozumiałość, wsparcie,

Serdecznie dziękuję trzem najważniejszym kobietom mojego życia: córce Agatce, żonie Agnieszce i mamie Oli za cierpliwość, wyrozumiałość, wsparcie, Serdecznie dziękuję trzem najważniejszym kobietom mojego życia: córce Agatce, żonie Agnieszce i mamie Oli za cierpliwość, wyrozumiałość, wsparcie, natchnienie i niezłomną wiarę w sukces. Dziewczyny, bez

Bardziej szczegółowo

Cykl organizacyjny le Chateliera

Cykl organizacyjny le Chateliera Cykl organizacyjny le Chateliera Cykl organizacyjny Cykl określa etapy postępowania, które należy zachować, jeśli się chce, aby jakiekolwiek działanie przebiegało w sposób sprawny. 1 Etapy w cyklu organizacyjnym

Bardziej szczegółowo

mnw.org.pl/orientujsie

mnw.org.pl/orientujsie mnw.org.pl/orientujsie Jesteśmy razem, kochamy się. Oczywiście, że o tym mówimy! Ale nie zawsze jest to łatwe. agata i marianna Określenie bycie w szafie nie brzmi specjalnie groźnie, ale potrafi być naprawdę

Bardziej szczegółowo

Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie!

Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie! Autor: Urszula Depczyk Dla kogo: szkoła podstawowa, klasa VI Temat: Ziemia na rozdrożu, czyli czas na działanie! Cele lekcji: Kształcenie umiejętności dostrzegania zagrożeń związanych ze zmianami klimatycznymi

Bardziej szczegółowo

WYKAZ KRYTERIÓW OCENY

WYKAZ KRYTERIÓW OCENY WYKAZ KRYTERIÓW OCENY Załącznik nr 1 do Zasad dokonywania okresowej oceny pracowników niebędących nauczycielami akademickimi KRYTERIA OBOWIĄZKOWE: Kryterium Opis kryterium 1. Sumienność Wykonywanie obowiązków

Bardziej szczegółowo

5. Planowanie działań w systemie zarządzania bezpieczeństwem i higieną pracy

5. Planowanie działań w systemie zarządzania bezpieczeństwem i higieną pracy 5. Planowanie działań w systemie zarządzania bezpieczeństwem i higieną pracy 5.1. Jakie znaczenie ma planowanie działań w systemie zarządzania bezpieczeństwem i higieną pracy? Planowanie jest ważnym elementem

Bardziej szczegółowo

WPROWADZENIE DO KOMUNIKACJI NEGOCJACJE

WPROWADZENIE DO KOMUNIKACJI NEGOCJACJE WPROWADZENIE DO KOMUNIKACJI NEGOCJACJE DLA ZAINTERESOWANYCH NEGOCJACJE http://www.uwm.edu.pl/pa/fileadmin/pliki_do_pobrania/przewodnik_negocjacje.pdf Zbigniew Nęcki Negocjacje w biznesie Fisher, Ury, Patton

Bardziej szczegółowo

TEST TKK TWÓJ KAPITAŁ KARIERY

TEST TKK TWÓJ KAPITAŁ KARIERY 0 Rozpoznawanie predyspozycji zawodowych i zainteresowań - życiowym drogowskazem dla młodzieży TEST TKK TWÓJ KAPITAŁ KARIERY KLASA III 1 Zestaw testów powstał w wyniku realizacji projektu: Rozpoznawanie

Bardziej szczegółowo

TEMAT: Niskiej emisji mówimy NIE!

TEMAT: Niskiej emisji mówimy NIE! Scenariusz lekcji geografii dla klasy III gimnazjum TEMAT: Niskiej emisji mówimy NIE! Hasło programowe: zanieczyszczenie środowiska przyrodniczego. Zakres treści: zanieczyszczenia powietrza, działania

Bardziej szczegółowo

Temat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej.

Temat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej. Temat: Moje zasoby moją szansą rozwoju kariery zawodowej i edukacyjnej. (źródło: Moja przedsiębiorczość materiały dla nauczyciela, Fundacja Młodzieżowej Przedsiębiorczości) Cele: Zainspirowanie uczniów

Bardziej szczegółowo

LEKCJA 1. Diagram 1. Diagram 3

LEKCJA 1. Diagram 1. Diagram 3 Diagram 1 LEKCJA 1 - zaawansowanie czarnych zdecydowanie lepsze, - szansa dojścia czarnych do damki, - przynajmniej jeden kamień białych ginie, ale od czego jest ostatnia deska ratunku - KOMBINACJA! Ale

Bardziej szczegółowo

Logika intuicjonistyczna

Logika intuicjonistyczna Logika intuicjonistyczna Logika klasyczna oparta jest na pojęciu wartości logicznej zdania. Poprawnie zbudowane i jednoznaczne stwierdzenie jest w tej logice klasyfikowane jako prawdziwe lub fałszywe.

Bardziej szczegółowo

Wymagania edukacyjne z edukacji dla bezpieczeństwa

Wymagania edukacyjne z edukacji dla bezpieczeństwa Wymagania edukacyjne z edukacji dla bezpieczeństwa Wymagania edukacyjne z zostały opracowane na podstawie: 1. Podstawy programowej dla gimnazjum z edukacji dla bezpieczeństwa 2. Programu nauczania edukacji

Bardziej szczegółowo

Wymagania na oceny gimnazjum

Wymagania na oceny gimnazjum Wymagania na oceny gimnazjum Zanim zaczniemy oceniać ucznia, należy zapoznać go z kryteriami oceniania. Na początku roku szkolnego nauczyciel informuje uczniów o wymaganiach i kryteriach oceniania. Uczeń

Bardziej szczegółowo

Tylko postawienie na Talenty i Mocne Strony jest gwarancją sukcesu w środowisku VUCA. Co się stanie z tymi, którzy tego nie zrobią?

Tylko postawienie na Talenty i Mocne Strony jest gwarancją sukcesu w środowisku VUCA. Co się stanie z tymi, którzy tego nie zrobią? Tylko postawienie na Talenty i Mocne Strony jest gwarancją sukcesu w środowisku VUCA. Co się stanie z tymi, którzy tego nie zrobią? Renata Gut SKĄD przychodzimy? DOKĄD zmierzamy? Deficyty współczesnych

Bardziej szczegółowo

Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów

Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów 1 Sposoby sprawdzania osiągnięć edukacyjnych uczniów Dla uczniów zainteresowanych przygotowywane są ćwiczenia trudniejsze, aby mogli wykazać się swoimi umiejętnościami i wiedzą. Uczniom mającym trudności

Bardziej szczegółowo

SUCCESS INSIGHTS Indeks Strategii Sprzedaży

SUCCESS INSIGHTS Indeks Strategii Sprzedaży SUCCESS INSIGHTS Indeks Strategii Sprzedaży Przedstawiciel handlowy ABC Company 6-3-7 www.konteksthr.pl ul. Kubickiego 17/29, 2-954 Warszawa WSTĘP Indeks Strategii Sprzedaży jest obiektywną analizą tego,

Bardziej szczegółowo

Szkolenie. Szef najlepszego zespołu sprzedaży - Motywowanie pracowników. Strona szkolenia Terminy szkolenia Rejestracja na szkolenie Promocje

Szkolenie. Szef najlepszego zespołu sprzedaży - Motywowanie pracowników. Strona szkolenia Terminy szkolenia Rejestracja na szkolenie Promocje Szkolenie Szef najlepszego zespołu sprzedaży - Motywowanie pracowników Strona szkolenia Terminy szkolenia Rejestracja na szkolenie Promocje Opis szkolenia Jak zmotywować pracowników, by pracowali lepiej,

Bardziej szczegółowo

Jesper Juul. Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem

Jesper Juul. Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem Jesper Juul Zamiast wychowania O sile relacji z dzieckiem Dzieci od najmłodszych lat należy wciągać w proces zastanawiania się nad różnymi decyzjami i zadawania sobie pytań w rodzaju: Czego chcę? Na co

Bardziej szczegółowo

Szkoła Podstawowa nr 51 w Gdyni PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z TECHNIKI

Szkoła Podstawowa nr 51 w Gdyni PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z TECHNIKI Szkoła Podstawowa nr 51 w Gdyni PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA Z TECHNIKI Uczeń otrzymuje ocenę: celującą gdy: Wymagania edukacyjne - pracuje systematycznie, - wykonuje wszystkie zadania samodzielnie, starannie

Bardziej szczegółowo

Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów - szkolenia i doradztwo dla JST w województwie pomorskim. prowadząca Ewa Halska

Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów - szkolenia i doradztwo dla JST w województwie pomorskim. prowadząca Ewa Halska Rozwijanie kompetencji kluczowych uczniów - szkolenia i doradztwo dla JST w województwie pomorskim prowadząca Ewa Halska Program dnia - moduł 4 dzień 1 Omówienie zadania wdrożeniowego Budowa planu strategicznego

Bardziej szczegółowo

TRENING ZASTĘPOWANIA AGRESJI

TRENING ZASTĘPOWANIA AGRESJI TRENING ZASTĘPOWANIA AGRESJI TRENING KONTROLI ZŁOŚCI Trening Kontroli Złości stanowi I etap pracy w cyklu Treningu Zastępowania Agresji. Celem treningu kontroli złości jest nauka zatrzymania powstałego

Bardziej szczegółowo

Ona zawsze mówi za dużo i powtarza się nie będę na nią zwracać uwagi

Ona zawsze mówi za dużo i powtarza się nie będę na nią zwracać uwagi Conflict managment Europejskie doświadczenia SKiTZ MATRIK transfer i kaskadowanie wiedzy Projekt współfinansowany w ramach programu Unii Europejskiej Erasmus+. Miejsce szkolenia: Kopenhaga Data szkolenia:

Bardziej szczegółowo

JWYWIAD SWOBODNY. Narzędzie do badań w działaniu

JWYWIAD SWOBODNY. Narzędzie do badań w działaniu JWYWIAD SWOBODNY Narzędzie do badań w działaniu Rozmawiając na co dzień z osobami odwiedzającymi naszą instytucję/organizację zdobywamy informacje i opinie na temat realizowanych działań. Nieformalne rozmowy

Bardziej szczegółowo

Zachowania organizacyjne. Ćwiczenia V

Zachowania organizacyjne. Ćwiczenia V Zachowania organizacyjne Ćwiczenia V Skuteczna komunikacja Język prosty, zrozumiały, pozbawiony wieloznaczności Zsynchronizowanie mowy werbalnej i niewerbalnej Pozytywny wydźwięk wypowiedzi: Gorzej: Nie

Bardziej szczegółowo

Nazwa firmy Tytuł i numer projektu

Nazwa firmy Tytuł i numer projektu Nazwa firmy Tytuł i numer projektu 1 Opisz problem, który chcesz rozwiązać realizując projekt Zacznij od problemu, który chcesz rozwiązać. To działa na wyobraźnię i pomoże w zrozumieniu tego, co robisz.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. z przedmiotu Edukacja dla bezpieczeństwa

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA. z przedmiotu Edukacja dla bezpieczeństwa PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA z przedmiotu Edukacja dla bezpieczeństwa Przedmiotowy System Oceniania opracowany jest zgodnie z Zasadami Oceniania Wewnątrzszkolnego. Obejmuje ocenę wiadomości, umiejętności

Bardziej szczegółowo

SZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU. A n n a K o w a l

SZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU. A n n a K o w a l SZTUKA SŁUCHANIA I ZADAWANIA PYTAŃ W COACHINGU K r a k ó w, 1 7 l i s t o p a d a 2 0 1 4 r. P r z y g o t o w a ł a : A n n a K o w a l KLUCZOWE UMIEJĘTNOŚCI COACHINGOWE: umiejętność budowania zaufania,

Bardziej szczegółowo

Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica?

Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Scenariusz zajęć edukacyjnych dla uczniów szkoły ponadgimnazjalnej Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza okolica? Autor: Krzysztof Romaniuk 1. Temat: Budżet partycypacyjny czego potrzebuje nasza

Bardziej szczegółowo

Projekt z ZUS w gimnazjum

Projekt z ZUS w gimnazjum Załącznik nr 1 do regulaminu Projektu z ZUS Projekt z ZUS w gimnazjum Obowiązująca podstawa programowa kształcenia ogólnego kładzie duży nacisk na kształtowanie u uczniów postaw umożliwiających sprawne

Bardziej szczegółowo

Dostrzegalne zmiany u pacjenta na tym etapie terapii winny manifestować się tym, że pacjent :

Dostrzegalne zmiany u pacjenta na tym etapie terapii winny manifestować się tym, że pacjent : CARE BROK sp. z o.o Szkoła Specjalistów Psychoterapii Uzależnień i Instruktorów Terapii Uzależnień O7-306 Brok ul. Warszawska 25 tel.: 793 607 437 lub 603 801 442 mail.: care@brok.edu.pl www.brok.edu.pl

Bardziej szczegółowo

Termin 09-10 maja 2013 r. Miejsce: sala szkoleniowa - Dolnośląska Izba Gospodarcza

Termin 09-10 maja 2013 r. Miejsce: sala szkoleniowa - Dolnośląska Izba Gospodarcza SZKOLENIE EFEKTYWNA ROZMOWA OCENIAJĄCA Termin 09-10 maja 2013 r. Miejsce: sala szkoleniowa - Dolnośląska Izba Gospodarcza Wrocław, dn. 27 marca 2013 r. ZAKRES OFERTY 1. Charakterystyka Human Partner Sp.

Bardziej szczegółowo

BUCKIACADEMY FISZKI JAK ZDOBYĆ NOWE KOMPETENCJE? (KOD NA PRZEDOSTATNIEJ KARCIE) TEORIA ĆWICZENIA

BUCKIACADEMY FISZKI JAK ZDOBYĆ NOWE KOMPETENCJE? (KOD NA PRZEDOSTATNIEJ KARCIE) TEORIA ĆWICZENIA BUCKIACADEMY JAK ZDOBYĆ NOWE KOMPETENCJE? Z FISZKAMI to proste. Teoria jest tylko po to, by zrozumieć praktykę. Tę zaś podajemy w formie prostych ćwiczeń, które wykonywane systematycznie rozwijają umiejętności.

Bardziej szczegółowo

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OBSŁUGA INFORMATYCZNA W HOTELARSTWIE. kl. IIT i IIIT rok szkolny 2015/2016

PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OBSŁUGA INFORMATYCZNA W HOTELARSTWIE. kl. IIT i IIIT rok szkolny 2015/2016 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA OBSŁUGA INFORMATYCZNA W HOTELARSTWIE kl. IIT i IIIT rok szkolny 2015/2016 Celem przedmiotowego systemu oceniania jest: 1. Wspieranie rozwoju ucznia przez diagnozowanie jego

Bardziej szczegółowo

Empatia to uświadamianie sobie odczuć, potrzeb i motywów działania

Empatia to uświadamianie sobie odczuć, potrzeb i motywów działania 1.1.5 Empatia Empatia to uświadamianie sobie odczuć, potrzeb i motywów działania innych osób. Można przyjąć, że słowo to oznacza szczególnego rodzaju wsłuchiwanie się w to, co mówi drugi człowiek. Osoby

Bardziej szczegółowo

PROFIL KLUCZOWYCH KOMPETENCJI FACYLITATORA International Association of Facilitators

PROFIL KLUCZOWYCH KOMPETENCJI FACYLITATORA International Association of Facilitators International Association of Facilitators The Core Facilitator Competencies Framework PROFIL KLUCZOWYCH KOMPETENCJI FACYLITATORA International Association of Facilitators A1. Rozwijanie partnerskiego podejścia

Bardziej szczegółowo

Absolwent Szkoły Podstawowej w Pogorzałkach:

Absolwent Szkoły Podstawowej w Pogorzałkach: Dążymy do tego, aby nasi uczniowie byli dobrze przygotowani do nauki na wyższym etapie edukacyjnym; byli dobrze przygotowani do życia społecznego w rodzinie, środowisku lokalnym, ojczyźnie, zjednoczonej

Bardziej szczegółowo

WARSZTATY METODYCZNE (dla nauczycieli matematyki szkół ponadgimnazjalnych)

WARSZTATY METODYCZNE (dla nauczycieli matematyki szkół ponadgimnazjalnych) WARSZTATY METODYCZNE (dla nauczycieli matematyki szkół ponadgimnazjalnych) Aktywizujące metody nauczania na przykładzie tematu: Dyskusja nad liczbą rozwiązań równania liniowego z wartością bezwzględną

Bardziej szczegółowo