PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ

Transkrypt

1 PRZEDMIOTOWY SYSTEM OCENIANIA W EDUKACJI WCZESNOSZKOLNEJ OPRACOWAŁA: Jolanta Miąso Renata Nurzyńska Bernadeta Skiba

2 Rozdział I - Postanowienia ogólne. 1. Mówiąc o ocenianiu w klasach I-III mamy na myśli proces gromadzenia informacji o uczniach. Stała obserwacja uczniów przez nauczyciela i rozpoznawanie poziomu opanowania przez nich wiadomości i umiejętności, a także ich postaw społecznoemocjonalnych w stosunku do wymagań edukacyjnych i gromadzenie informacji stanowi integralną część procesu nauczania, uczenia i wychowania. 2. Mówiąc edukacja wczesnoszkolna mamy na myśli również kształcenie zintegrowane (nazwa edukacja wczesnoszkolna, zgodnie z podstawą programową, dotyczy klas rozpoczynających naukę w szkole od 1 września 2009 roku). Rozdział II - Cele edukacyjne. 1. Wspomaganie dziecka w rozwoju intelektualnym, emocjonalnym, społecznym, etycznym, fizycznym i estetycznym. 2. Przygotowanie do życia w zgodzie z samym sobą, ludźmi i przyrodą. 3. Dbałość o to, aby dziecko rozróżniało dobro od zła, było świadome przynależności społecznej (do rodziny, grupy rówieśniczej i wspólnoty narodowej) oraz rozumiało konieczność dbania oprzyrodę. 4. Kształtowanie systemu wiadomości i umiejętności potrzebnych dziecku do poznawania i rozumienia świata, radzenia sobie w codziennych sytuacjach oraz do kontynuowania nauki w klasach IV-VI szkoły podstawowej. Wykaz celów dla klas I- III Klasa I: wprowadzenie i utrwalenie liter, początkowa nauka czytania i pisania rozwijanie zainteresowania czytaniem i książkami liczenie w zakresie 10 orientacja w najbliższym otoczeniu przyrodniczo-społecznym z wykorzystaniem doświadczenia i obserwacji zdobywanie umiejętności posługiwania się językiem obcym rozbudzanie zainteresowań kulturą i sztuką rozwijanie poczucia estetyki, umuzykalnianie, edukacja motoryczno zdrowotna opanowanie umiejętności posługiwania się komputerem w zakresie podstawowym wdrażanie do funkcjonowania w zespole uczniowskim Klasa II: doskonalenie techniki czytania i pisania kształtowanie umiejętności wypowiadania się na określony temat rozwijanie zainteresowań czytelniczych rozszerzenie zakresu liczbowego, liczenie z wykorzystaniem czterech podstawowych działań matematycznych, rozwiązywanie prostych zadań tekstowych poszerzanie wiedzy przyrodniczo- społecznej z elementami kulturowymi doskonalenie umiejętności posługiwania się językiem obcym 2

3 rozwijanie wrażliwości na sztukę poprzez kontakt z literaturą, muzyką, malarstwem, rzeźbą, architekturą rozwijanie sprawności motorycznej i edukacja zdrowotna pogłębianie umiejętności posługiwania się wybranymi programami komputerowymi motywowanie do pracy w zespole Klasa III: czytanie ze zrozumieniem, stosowanie różnorodnych form wypowiedzi ustnych i pisemnych znajomość zasad gramatycznych, orograficznych i kaligraficznych oraz umiejętność korzystania z różnych źródeł informacji pogłębianie zainteresowań czytelniczych doskonalenie liczenia w zakresie 100, analiza treści zadań złożonych, wdrażanie do logicznego myślenia pogłębianie znajomości środowiska społeczno przyrodniczego wybranych regionów Polski, Europy i świata doskonalenie umiejętności posługiwania się językiem obcym pogłębianie zainteresowań muzycznych, plastycznych, artystycznych dzieci oraz wdrażanie do aktywnego uczestniczenia w kulturze edukacja motoryczna, kształtowanie zdrowego, aktywnego stylu życia doskonalenie umiejętności pracy z oprogramowaniem komputerowym i korzystania z Internetu przygotowanie do samodzielnej pracy i nauki Rozdział III - Rola, rodzaj i funkcje oceny. Rola oceniania: informowanie ucznia o poziomie jego osiągnięć edukacyjnych i jego zachowaniu oraz o postępach w tym zakresie; udzielanie uczniowi pomocy w samodzielnym planowaniu swojego rozwoju; motywowanie ucznia do dalszych postępów w nauce i zachowaniu; dostarczanie rodzicom (prawnym opiekunom) i nauczycielom informacji o postępach, trudnościach w nauce, zachowaniu oraz specjalnych uzdolnienia ucznia; umożliwienie nauczycielom doskonalenia organizacji i metod pracy dydaktycznej i wychowawczej. Rodzaje ocen: wstępna ocena rozwoju ucznia i jego możliwości - w klasie I, stanowi podstawę do zapewnienia każdemu uczniowi maksymalnego rozwoju, ocena bieżąca informująca ucznia o jego postępach i zachowaniu, wyraźnie wskazująca osiągnięcia i to, co należy usprawnić, ocena podsumowująca: śródroczna i końcoworoczna wyrażona na piśmie, stanowi syntetyczną informację o osiągnięciach ucznia, końcowa ocena rozwoju ucznia i jego możliwości diagnozy końcowej w klasie III Funkcje oceny: Informacyjna co dziecku udało się poznać, zrozumieć, opanować, jakie umiejętności zdobyło, jaki był wkład pracy; Korekcyjna co trzeba zmienić w pracy z dzieckiem, aby uzyskać lepsze efekty; Motywująca zachęca do podejmowania dalszego wysiłku, wskazuje na możliwość osiągnięcia sukcesu, oraz daje dziecku wiarę we własne siły. W procesie oceniania uwzględniane są następujące obszary: 3

4 Indywidualne predyspozycje i możliwości dziecka w opanowaniu materiału edukacyjnego Stopień zaangażowania ucznia i wkład pracy w procesie zdobywania wiadomości i umiejętności, Umiejętność rozwiązywania problemów. Postępy dziecka w rozwoju społeczno emocjonalnym Rozdział IV Sposoby sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów. 1. Metody sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów ustne sprawdzanie wiadomości i umiejętności uczniów prace pisemne np. (dłuższe wypowiedzi ciągłe) kartkówki trwają nie dłużej niż 15 minut i nie muszą być zapowiadane. Nauczyciel musi sprawdzić je w ciągu trzech dni sprawdziany trwają od minut i muszą być zapowiadane z trzydniowym wyprzedzeniem nauczyciel musi sprawdzić je w ciągu tygodnia; w tygodniu mogą być tylko dwie takie prace testy trwają 2/3 godziny lekcyjnej i mogą być przeprowadzane w częściach w ciągu 2 dni; muszą być zapowiadane z tygodniowym wyprzedzeniem nauczyciel musi sprawdzić je w ciągu 2 tygodni obserwacja uczenia się (praca w grupie) posługiwanie się książką (głównie w przedmiotach humanistycznych) aktywność zadania domowe prace samodzielne np. albumy, makiety, plansze informacyjne wykonywanie ćwiczeń praktycznych (przede wszystkim w przedmiotach artystycznych oraz wychowaniu fizycznym). 2. Formy sprawdzania wiadomości i umiejętności uczniów. Formy, jakie stosuje się w edukacji uczniów klas I - III do sprawdzania wiadomości i umiejętności pracy uczniów to: ciche czytanie głośne czytanie przepisywanie pisanie ze słuchu pisanie z pamięci wypowiedzi ustne wypowiedzi pisemne recytacja prowadzenie zeszytu i ćwiczeń samodzielne zdobywanie wiadomości, lektura dostrzeganie zjawisk przyrodniczych liczenie pamięciowe wykonywanie i zapisywanie działań matematycznych układanie zadań przeprowadzanie pomiarów stosowanie technik plastycznych i technicznych dokładność i estetyka wykonania prac 4

5 wiedza o sztuce śpiewanie czytanie i zapisywanie nut rozpoznawanie utworów muzycznych wykonywanie ćwiczeń gimnastycznych sprawność fizyczna aktywność na lekcji praca w zespole 3. Organizacja procesu sprawdzania a) W klasach I-III ocena klasyfikacyjna śródroczna i końcoworoczna jest oceną opisową. Śródroczna ocena przygotowywana jest w postaci tabelarycznej lub opisowej. Natomiast osiągnięcia wychowawcze określone są na poziomach: zawsze, często, najczęściej nie. Ocena końcoworoczna jest oceną opisową i ujmuje: osiągnięcia wychowawcze: wywiązywanie się z obowiązku ucznia przestrzeganie regulaminów klasowych i szkolnych umiejętność współdziałania w zespole lub grupie z zachowaniem odpowiednich norm kulturalne zachowanie się poza szkołą okazywanie szacunku innym osobom dbałość o bezpieczeństwo i zdrowie własne umiejętność wypowiadania się technikę czytania i pisania podstawy ortografii i gramatyki liczenie w zależności od poziomu nauczania rozwiązywanie zadań tekstowych ogólną wiedza o otaczającym świecie zaangażowanie w zajęcia o charakterze artystycznym i sportowym osobiste osiągnięcia uczniów. b) W klasach I-III oceny bieżące ustala się w stopniach według następującej skali: 1 6 stopień 6, gdy osiągnięcia ucznia wyraźnie wykraczają poza poziom przewidzianych osiągnięć edukacyjnych; stopień 5, gdy uczeń opanował pełny zakres wiadomości i umiejętności; stopień 4, gdy opanowane wiadomości i umiejętności nie są pełne, ale pozwalają na dalsze opanowywanie treści; stopień 3, gdy uczeń opanował podstawowy zakres wiadomości i umiejętności, sprawiający kłopoty w przyswajaniu trudniejszych treści; stopień 2, gdy opanowane wiadomości i umiejętności są niewielkie i utrudniają dalsze kształcenie; stopień 1, gdy wiadomości i umiejętności nie są opanowane, uczeń nie radzi z zadaniami nawet z pomocą nauczyciela. c) Dopuszcza się komentarz słowny lub pisemny typu: Ocena celująca - wyrażony cyfrą 6 Znakomicie! Brawo! Osiągasz doskonałe wyniki. Posiadasz uzdolnienia i rozwijasz je. Należą Ci się gratulacje! Ocena bardzo dobra - wyrażony cyfrą 5 Bardzo dobrze pracujesz. Robisz w szybkim tempie duże postępy. Tak trzymaj! 5

6 Ocena dobra - wyrażony cyfrą 4 Dobrze pracujesz jednak stać cię, by było lepiej. Włóż więcej wysiłku w podejmowane prace, co umożliwi ci osiągać lepsze wyniki Ocena dostateczna - wyrażony cyfrą 3 Pracujesz, ale osiągasz słabe wyniki. Aby to zmienić na lepsze konieczna jest pomoc nauczyciela i rodziców, oraz systematyczna praca, wymagająca dużo wysiłku z twojej strony. Ocena dopuszczająca - wyrażony cyfrą 2 Zbyt mało pracujesz i osiągasz bardzo słabe wyniki. Włóż dużo wysiłku, bądź aktywniejszy, skorzystaj z pomocy nauczyciela i rodziców. Ocena niedostateczna - wyrażony cyfrą 1 Osiągasz niezadowalające rezultaty. Spotkało cię niepowodzenie. Pokonasz to, ale czeka cię bardzo dużo systematycznej pracy wspólnie z nauczycielem i rodzicami. d) Dopuszcza się w klasie I ocenę wyrażoną w obrazkach: słoneczka, buźki e) Dopuszcza się oceny bieżące ze znakiem plus (+) lub minus (-). f) Dopuszcza się także stosowanie w dziennikach lekcyjnych następujących znaków: - brak zadania, brak pomocy, zeszytu; 0 nieobecność dziecka podczas zajęć ocenianych z np. edukacji plastycznej, technicznej, + otrzymuje za aktywność, przyniesienie dodatkowych pomocy itp. g) Inne oznaczenia przyjęte przez nauczyciela powinny być przekazane uczniom i ich rodzicom np. za trzy plusy można otrzymać ocenę bardzo dobrą (stosowane w zapiskach własnych nauczyciela). h) W klasach I, II i III przeprowadzane będą testy zintegrowane na standardowych arkuszach przygotowanych przez wydawnictwa lub nauczyciela po opracowaniu treści zawartych w testach. Ocena sprawdzianu punktowa i procentowa ustalona zgodnie z kartoteką testu po każdej części zrealizowanej w danej klasie. Punkty otrzymane za sprawdziany, testy, kartkówki w przeliczeniu na procenty i oceny: 100% - 91% - bardzo dobry; 90% - 76% - dobry; 75% - 51% - dostateczny; 50% - 34% - dopuszczający; 33% - 0% - niedostateczny. Ocenę celującą otrzymuje uczeń, który wykonał prawidłowo wszystkie polecenia obowiązkowe i nadprogramowe. i) Pod koniec pierwszego etapu edukacji dopuszcza się możliwość przeprowadzenia zewnętrznego testu kompetencji dla klas III. j) Wyniki testu w formie pisemnej zostają przekazane rodzicom, a kopie pozostają w dokumentacji szkolnej. 6

7 k) Wyniki zewnętrznego testu kompetencji kl. III zostają przekazane wychowawcom klas IV i stanowią diagnozę wstępną uczniów w klasie czwartej. l) W trakcie roku szkolnego przewiduje się następujące formy sprawdzania, ich liczbę i planowany termin: Lp. Forma sprawdzania 1 Zintegrowany test obejmujący treści z edukacji polonistycznej, matematycznej i środowiskowej 2 Pisanie z pamięci i ze słuchu klasy 3 Czytanie 4 Mówienie 5 Pisanie (graficzna strona pisma) 6 Prace domowe 7 Aktywność na zajęciach 8 Prace plastyczne 9 Wiadomości z zakresu wiedzy o środowisku 10 Śpiewanie piosenek, gra na instrumentach, wiadomości z zakresu edukacji muzycznej 11 Dodawanie i odejmowanie 12 Mnożenie i dzielenie 13 Zadania z treścią 14 Inne umiejętności z e. matematycznej 15 Prowadzenie zeszytu 16 Ćwiczenia gimnastyczne i przygotowanie do zajęć 17 Prace techniczne ł) Pisanie z pamięci i ze słuchu oceniane są następująco (błędy I stopnia): Celujący (6): słownictwo wykraczające poza program Bardzo dobry(5): 0 błędów Bardzo dobry minus (5-): 1 błąd Dobry plus (4+): 2 błędy Dobry (4): 3 błędy Dobry minus (4-): 4 błędy Dostateczny plus (3+): 5 błędów Dostateczny(3): 6 błędów Dostateczny minus (3-): 7 błędów Dopuszczający (2): 8 błędów Niedostateczny(1): 9 i więcej błędów Popełnienie przez dziecko 3 błędów drugorzędnych traktowane jest jako błąd ortograficzny I stopnia. m) Prace sprawdzające będą oceniane wg obowiązującej skali ocen, wynik wpisany do dziennika w wydzielonym miejscu, wyniki omówione z uczniami, gromadzone w teczce ucznia i udostępniane rodzicom na zebraniu. n) Wszystkie rodzaje ocen (wstępna, bieżąca i podsumowująca) otrzymywane przez ucznia odnotowywane są przez nauczyciela w dzienniku lekcyjnym w odpowiedniej edukacji z zachowaniem słownego opisu (podział na umiejętności i wiadomości). 7

8 o) Nauczyciel obserwuje ucznia, jego rozwój, gromadzi prace uczniów i na tej podstawie dokonuje oceny opisowej na koniec semestru I i II. p) Zadania dodatkowe nie są obowiązkowe, wykonują je dzieci chętne. Za wykonanie prac dodatkowych uczeń otrzymuje tylko ocenę pozytywną. Za brak lub źle wykonaną pracę dodatkową nie wystawia się oceny negatywnej. r) Przy formułowaniu oceny z edukacji muzycznej, plastycznej, technicznej czy wychowania fizycznego nauczyciel ocenia zaangażowanie i wysiłek ze strony ucznia oraz jego możliwości w tym zakresie. s) Uczeń ma prawo być nieprzygotowany do zajęć dwa razy w ciągu semestru oraz odrębnie po nieobecności z powodu choroby. Fakt nieprzygotowania uczeń zgłasza na początku zajęć, w przeciwnym razie nie będzie on usprawiedliwiony. t) W przypadku niezrozumienia określonego zagadnienia, partii materiału, uczeń powinien zgłosić to nauczycielowi. Rozdział V- Sposoby informowania uczniów i ich rodziców o indywidualnych osiągnięciach. 1. Wymagania edukacyjne i przedmiotowy system oceniania przedstawiane są uczniom na jednych z pierwszych zajęć w danym roku szkolnym, a fakt ten jest odnotowany w dzienniku zajęć lekcyjnych. 2. Wymagania edukacyjne i przedmiotowy system oceniania przedstawiane są rodzicom na pierwszym zebraniu w danym roku szkolnym, a fakt ten jest odnotowany w dzienniku zajęć lekcyjnych. Informacja na temat wymagań edukacyjnych obejmuje zakres wiadomości i umiejętności z poszczególnych edukacji nauczania, uwzględnia poziom wymagań na poszczególne oceny szkolne. 3. Ocenianie ucznia w nauczaniu zintegrowanym jest jawne i odbywa się na bieżąco w klasie, podczas wielokierunkowej działalności ucznia. Nauczyciel sprawdza wykonywane prace, chwali za wysiłek, za chęci, za pracę. Nagradza uśmiechem, pochwałą, gestem oraz wskazuje, co uczeń powinien zmienić, poprawić czy wyeksponować. Podkreśla, więc osiągnięcia ucznia, ale nie porównuje go z innymi uczniami. 4. Nauczyciel stosuje wszystkie dostępne sposoby oceniania wspomagającego, tj.: obserwuje ucznia i jego pracę, rozmawia z nim i motywuje do dalszych wysiłków. Uczeń powinien mieć pewność, że w toku uczenia się ma prawo do popełniania błędów, do rzetelnej informacji, z której jasno wynika, co zrobił dobrze, co źle, a co musi zmienić, aby było lepiej. 8

9 Taka informacja wywołuje motywację do dalszego wysiłku w celu dokonywania korekty poprzez kolejne działania. 5. Sprawdzone i ocenione prace kontrolne uczeń i rodzice otrzymują do wglądu, zawsze, gdy zajdzie taka potrzeba. 6. Informacje o postępach ucznia w nauce i pracy rodzice uzyskują podczas kontaktów indywidualnych z nauczycielem, podczas zebrań z rodzicami organizowanymi zgodnie z kalendarzem szkolnym. 7. Podczas zebrań z rodzicami organizowanymi w ciągu semestru nauczyciel przekazuje informacje o postępach dziecka na specjalnie przygotowanych kartkach, w postaci ocen cyfrowych z poszczególnych edukacji z podziałem na umiejętności. 8. W przypadku trudności w nauce, częstego nieprzygotowania do zajęć rodzice informowani będą podczas organizowania indywidualnych spotkań z nauczycielem. 9. W przypadkach utrudnionych kontaktów z rodzicem informacje zostaną przekazane telefonicznie. 10. W przypadkach niemożliwego kontaktu telefonicznego wysłanie listu zaproszenie do szkoły na indywidualną rozmowę lub ostatecznością będzie wizyta w domu dziecka nauczyciela wychowawcy. 11. Prace ucznia udostępniane są rodzicom na ich prośbę. 12. Ocenę śródroczną otrzymuje rodzic po zakończeniu semestru na specjalnie przygotowanym arkuszu, odrębnym dla poszczególnych poziomów nauczania (kl. I, II, III). 13. Ocenę roczną otrzymuje rodzic w dniu zakończenia roku szkolnego na świadectwie szkolnym. 14. Po zakończeniu pierwszego etapu edukacyjnego uczeń może zostać nagrodzony: listem gratulacyjnym dyplomem nagrodą książkową Rozdział VI - Warunki poprawiania oceny z przedmiotów obowiązkowych i dodatkowych. 1. W razie nieobecności na sprawdzianie/teście uczeń ma obowiązek napisania go w innym ustalonym przez nauczyciela terminie. 9

10 2. W razie nieobecności, uczeń ma obowiązek nadrobić zaległości z poszczególnych edukacji w terminie uzgodnionym z nauczycielem. 3. Nie dopuszcza się w klasach I-III zmiany oceny klasyfikacyjnej. 10

11 KLASA PIERWSZA EDUKACJA POLONISTYCZNA 5 tworzy spójną, kilkuzdaniową wypowiedź; używając bogatego słownictwa, dostrzega i tworzy związki przyczynowo skutkowe; poprawnie pisze i łączy litery; bezbłędnie pisze pamięci i przepisuje, samodzielnie układa i pisze zdania; czyta płynnie ze zrozumieniem; 4 wypowiada się w formie logicznych zdań, dostrzega związki przyczynowo-skutkowe, poprawnie odtwarza kształt liter; popełnia nieliczne błędy w przepisywaniu i pisaniu z pamięci; potrafi układać i zapisywać zdania; czyta poprawnie ze zrozumieniem; 3 wypowiada się w formie odpowiedzi na pytania. odtwarza poprawnie kształty większości liter, popełnia błędy w przepisywaniu i pisaniu z pamięci; podpisuje obrazki; czyta poprawnie przygotowane, krótkie teksty; zwykle ze zrozumieniem; 2 konstruuje wypowiedzi z pomocą nauczyciela; ma trudności z odtwarzaniem prawidłowych kształtów liter, przepisuje poprawnie tylko z pomocą nauczyciela; czyta poprawnie wyrazy i krótkie zdania, nie zawsze rozumie czytany tekst; 1 wypowiada się jednym wyrazem, nie buduje zdań; źle odtwarza kształty liter, pisze nieczytelnie; nie potrafi czytać, głoskuje wyrazy, lecz nie składa ich w całość; EDUKACJA MATEMATYCZNA 5 biegle dodaje i odejmuje w pamięci w zakresie 10, sprawnie w zakresie 20; układa i rozwiązuje zadania z treścią o różnym stopniu trudności; posługuje się wiadomościami w sytuacjach praktycznych; 4 dodaje i odejmuje w pamięci w zakresie 10, zna zapis liczb do 20; układa i rozwiązuje proste zadania tekstowe; potrafi posługiwać się wiadomościami w sytuacjach praktycznych; 3 poprawnie dodaje i odejmuje na konkretach w zakresie 10; 11

12 potrzebuje pomocy nauczyciela przy rozwiązywaniu zadań tekstowych; potrafi posługiwać się niektórymi wiadomościami w sytuacjach praktycznych; 2 dodaje i odejmuje w zakresie 10 na konkretach, popełnia błędy; rozwiązywanie prostych zadań tekstowych i zastosowanie wiadomości praktycznych wymaga wsparcia ze strony nauczyciela; 1 nie potrafi zapisać liczb w zakresie 10; nie wykonuje dodawania i odejmowania w zakresie 10 nawet na konkretach; EDUKACJA PRZYRODNICZA 5 aktywnie uczestniczy w poznawaniu świata, prowadzi obserwacje i doświadczenia, ma bogatą wiedzę o roślinach i zwierzętach, rozumie wzajemne zależności między człowiekiem a środowiskiem; 4 interesuje się środowiskiem przyrodniczym, prowadzi obserwacje; ma wiadomości na temat roślin i zwierząt, zna niektóre zależności zachodzące między człowiekiem a środowiskiem; 3 wie, w jaki sposób możemy poznawać przyrodę, dostrzega zmiany w niej zachodzące, zna wybrane informacje na temat roślin i zwierząt, wie, że są wzajemne zależności między przyrodą a człowiekiem; 2 dostrzega istotne zmiany zachodzące w przyrodzie w poszczególnych porach roku; ma podstawowe wiadomości o roślinach i zwierzętach; rozumie potrzebę dbania o przyrodę; 1 nie dostrzega zmian zachodzących w przyrodzie; nie interesuje się światem roślin i zwierząt; nie zawsze rozumie potrzebę dbania o przyrodę; EDUKACJA PLASTYCZNA I ZAJĘCIA TECHNICZNE 5 twórczo i estetycznie wykonuje zadania plastyczno techniczne; samodzielnie czyta instrukcję i pracuje zgodnie z nią, przestrzega zasad bezpieczeństwa pracy, 4 stosuje różne techniki i środki ekspresji w pracach plastyczno technicznych; potrafi pracować zgodnie z instrukcją; zwykle przestrzega zasad bezpieczeństwa pracy, 3 w pracach plastyczno technicznych stosuje ulubione techniki; wymaga objaśnienia instrukcji, zna zasady bezpieczeństwa pracy i stara się je stosować w praktyce; 12

13 2 prace plastyczno-techniczne wykonuje schematycznie, wykonuje proste prace plastyczno techniczne pod kierunkiem nauczyciela; zna zasady bezpieczeństwa pracy; 1 nie wykonuje prac plastyczno-technicznych nawet z pomocą nauczyciela; EDUKACJA MUZYCZNA 5 chętnie śpiewa, gra na instrumentach perkusyjnych, aktywnie uczestniczy w zabawach przy muzyce; 4 śpiewa piosenki, odtwarza rytmy na instrumentach perkusyjnych, uczestniczy w zabawach muzyczno ruchowych; 3 śpiewa piosenki, pod kierunkiem nauczyciela odtwarza proste układy rytmiczne, bawi się przy muzyce; 2 śpiewa kilka poznanych piosenek, potrafi poruszać się rytmicznie, wymaga zachęty do zabaw przy muzyce; 1 nie śpiewa piosenek, mimo zachęty nie uczestniczy w zabawach przy muzyce; WYCHOWANIE I FIZYCZNE I EDUKACJA ZDROWOTNA 5 jest bardzo sprawny fizycznie, chętnie i aktywnie uczestniczy w zabawach i ćwiczeniach, rozumie wpływ ruchu, higieny i odżywiania na zdrowie człowieka; 4 jest sprawny fizycznie, wykazuje inicjatywę w wykonywaniu zadań ruchowych, wie, jaki wpływ ma ruch, higiena i odżywianie na zdrowie człowieka; 3 sprawnie wykonuje proste ćwiczenia fizyczne; wie, co ma wpływ na zdrowie człowieka; 2 uczestniczy w zabawach i grach ruchowych, szybko się zniechęca; wie, że należy dbać o zdrowie; 1 nie uczestniczy w zabawach i grach ruchowych mimo sprawności i swoich możliwości; 13

14 EDUKACJA SPOŁECZNA Z ELEMENTAMI ETYKI ZACHOWANIE 5 zawsze odpowiedzialnie wywiązuje się ze swoich obowiązków; nie zraża się trudnościami, wytrwale dąży do celu; zgodnie współpracuje w zespole i bawi się w grupie, aktywnie i twórczo uczestniczy w życiu klasy; jest kulturalny, prawdomówny, troskliwy, koleżeński; panuje nad emocjami; dotrzymuje umów i zobowiązań; zawsze przestrzega zasad bezpieczeństwa; samodzielnie radzi sobie z problemami życiowymi; potrafi dokonać obiektywnej samooceny i oceny innych; 4 dobrze wywiązuje się ze swoich obowiązków; zachowuje się kulturalnie; używa form grzecznościowych; jest prawdomówny, koleżeński; potrafi dokonać samooceny i ocenić zachowania innych; potrafi współpracować w zespole i bawić się w grupie; uczestniczy w życiu klasy; zazwyczaj panuje nad emocjami; zwykle przestrzega zasad bezpieczeństwa; radzi sobie z problemami życiowymi; nie zraża się napotkanymi trudnościami; 3 zwykle wywiązuje się ze swoich obowiązków, zna formy grzecznościowe, ale nie zawsze je stosuje; stara się kulturalnie nawiązywać kontakty z dorosłymi i rówieśnikami; zwykle radzi sobie z emocjami; próbuje dokonać samooceny i ocenić zachowania innych; stara się zgodnie współpracować w zespole i bawić się w grupie ; stara się przestrzegać zasad bezpieczeństwa; nie zawsze doprowadza prace do końca, często wymaga dodatkowej motywacji; 2 nie zawsze wywiązuje się ze swoich obowiązków; zna formy grzecznościowe, ale rzadko je stosuje; zna obowiązujące zasady, ale ma trudności z ich przestrzeganiem; rozumie na czym polega koleżeństwo, ale ma trudności w utrzymywaniu prawidłowych relacji z rówieśnikami; ma trudności z dokonaniem samooceny i zachowania innych; nie zawsze panuje nad emocjami; niektóre zachowania budzą zastrzeżenia; przerywa pracę, ma trudności z doprowadzeniem zadania do końca; 14

15 ZAJECIA KOMPUTEROWE 5 samodzielnie obsługuje komputer; sprawnie obsługuje edytor grafiki i przepisuje proste teksty; samodzielnie wykonuje ćwiczenia; 4 zazwyczaj samodzielnie obsługuje komputer; posługuje się edytorem grafiki i przepisuje proste teksty; wykonuje ćwiczenia; 3 obsługuje komputer pod kierunkiem nauczyciela; posługuje się edytorem grafiki i tekstu, ale wymaga pomocy; wykonuje ćwiczenia; 2 wie, jak należy obsługiwać komputer, ale potrzebuje pomocy nauczyciela; potrafi wykonać proste rysunki w programie graficznym i przepisać niektóre krótkie zdania w edytorze tekstu pod kierunkiem nauczyciela; wykonuje niektóre ćwiczenia; 1 nie obsługuje samodzielnie komputera; nie potrafi wykonać prostych rysunków w programie graficznym, nie przepisuje zdań w edytorze tekstu; nie wykonuje ćwiczeń; 15

16 KLASA DRUGA EDUKACJA POLONISTYCZNA 5 tworzy ciekawą, spójną kilkuzdaniową wypowiedź, poprawną pod względem logicznym i gramatycznym; używa bogatego słownictwa; dostrzega i tworzy związki przyczynowoskutkowe; poprawnie pisze i łączy litery; zachowuje poprawność ortograficzną przy przepisywaniu, pisaniu z pamięci i ze słuchu, oraz w pracach samodzielnych; samodzielnie układa i pisze zdania; redaguje opis, życzenia, list; czyta płynnie, biegle, wyraziście i ze zrozumieniem; wyszukuje informacje w tekście; wciela się w role, odtwarza różne teksty z pamięci. 4 wypowiada się w formie kilku logicznych zdań, poprawnych pod względem gramatycznym; dostrzega związki przyczynowo-skutkowe; systematycznie bogaci słownictwo; poprawnie odtwarza kształt liter; popełnia tylko nieliczne błędy przy przepisywaniu, pisaniu z pamięci i ze słuchu; potrafi z niewielką pomocą układać i zapisywać zdania oraz zredagować życzenia, list, opis; czyta poprawnie, płynnie i ze zrozumieniem; wyszukuje wskazane fragmenty tekstu; recytuje wiersze z pamięci. 3 wypowiada się, odpowiadając na pytania krótkimi, prostymi zdaniami; wymienia zdarzenia bez powiązań przyczynowo-skutkowych; poprawnie odtwarza kształt większości liter; popełnia błędy przy przepisywaniu, pisaniu z pamięci i ze słuchu, bezbłędnie pisze często używane wyrazy, potrafi dodać podpisy do ilustracji; włącza się w zbiorowe redagowanie form użytkowych; czyta poprawnie, płynnie i zwykle ze zrozumieniem krótkie teksty po uprzednim przygotowaniu; odtwarza z pamięci teksty wierszy. 2 konstruuje wypowiedzi z pomocą nauczyciela; odpowiada na pytania pojedynczymi wyrazami; związki przyczynowo-skutkowe dostrzega jedynie z pomocą nauczyciela; ma trudności z odtwarzaniem prawidłowego kształtu liter i przepisuje poprawnie tylko z pomocą nauczyciela; pisze poprawnie tylko wyrazy bez trudności ortograficznych; czyta poprawnie krótkie zdania, zwykle sylabami z syntezą, nie zawsze rozumie czytany tekst; odtwarza z pamięci krótkie wiersze. 1 odpowiada na pytania pojedynczymi wyrazami; nie dostrzega związków przyczynowoskutkowych; czyta poprawnie krótkie wyrazy, zwykle głoskując, nie rozumie czytanego tekstu; odtwarza z pamięci krótkie wiersze; 16

17 ma trudności z odtwarzaniem prawidłowego kształtu liter, myli litery; pisze poprawnie krótkie wyrazy bez trudności ortograficznych. EDUKACJA MATEMATYCZNA 5 biegle dodaje i odejmuje w pamięci w zakresie 20 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; sprawnie oblicza sumy i różnice w zakresie 100, oblicza działania z okienkami, sprawnie mnoży i dzieli w zakresie 30; samodzielnie analizuje, rozwiązuje, przekształca i układa zadania z treścią o różnym stopniu trudności, także na porównywanie różnicowe; sprawnie posługuje się zdobytymi wiadomościami w sytuacjach praktycznych. 4 dodaje i odejmuje w pamięci w zakresie 20 z przekroczeniem progu dziesiątkowego; zna zapis liczb do 100 i radzi sobie z obliczeniem sum i różnic, mnoży i dzieli w zakresie 30; samodzielnie rozwiązuje i układa proste zadania tekstowe, także na porównywanie różnicowe; potrafi posługiwać się zdobytymi wiadomościami w sytuacjach praktycznych. 3 poprawnie dodaje i odejmuje w zakresie 20, w tym z przekroczeniem progu dziesiątkowego; dodaje i odejmuje na konkretach w zakresie 100, oblicza niektóre przykłady mnożenia w zakresie 30; rozwiązuje proste zadania tekstowe; potrafi posługiwać się niektórymi zdobytymi wiadomościami w sytuacjach praktycznych. 2 dodaje i odejmuje w zakresie 20, ale popełnia błędy; dodaje i odejmuje dziesiątkami w zakresie 100; wie, że dodawanie tych samych liczb można zastąpić mnożeniem; rozwiązuje zadania tekstowe tylko z pomocą nauczyciela; zdobył/a niektóre wiadomości, ale ma trudności z ich zastosowaniem w sytuacjach praktycznych. 1 dodaje i odejmuje w zakresie 20 z pomocą nauczyciela, nie dodaje i odejmuje dziesiątkami w zakresie 100; nie rozwiązuje zadań tekstowych nawet z pomocą nauczyciela; ma trudności z zastosowaniem zdobytych wiadomości w sytuacjach praktycznych. EDUKACJA PRZYRODNICZA 5 aktywnie uczestniczy w poznawaniu świata, prowadzi obserwacje i doświadczenia, wyciąga wnioski; zna zagrożenia ze strony zjawisk przyrodniczych, wie, jak należy się zachować w sytuacjach takiego zagrożenia; ma bogatą wiedzę o roślinach i zwierzętach; rozumie wzajemne zależności między człowiekiem a środowiskiem; rozumie potrzebę ochrony środowiska i wie, jakie działania praktyczne służą jego ochronie; 17

18 4 interesuje się środowiskiem przyrodniczym, prowadzi obserwacje, podejmuje próby wnioskowania; zna zagrożenia ze strony zjawisk przyrodniczych; ma wiedzę na temat wybranych roślin i zwierząt; zna zależności zachodzące między człowiekiem a środowiskiem; rozumie potrzebę dbania o przyrodę. 3 wie, w jaki sposób można poznawać przyrodę, prowadzi proste obserwacje, dostrzega zmiany zachodzące w otoczeniu, wymienia cechy pór roku; podaje przykłady zagrożeń przyrodniczych; zna wybrane wiadomości na temat roślin i zwierząt; wie, że istnieją wzajemne zależności między człowiekiem a przyrodą; orientuje się w skutkach niewłaściwych działań człowieka. 2 dostrzega istotne zmiany zachodzące w przyrodzie w poszczególnych porach roku; nie zawsze rozumie istotę zjawisk przyrodniczych, prowadzi proste obserwacje pod kierunkiem nauczyciela; ma podstawowe wiadomości o roślinach i zwierzętach; wie, że należy dbać o przyrodę, ale nie zawsze rozumie znaczenie przyrody dla człowieka. 1 nie dostrzega zmian zachodzących w przyrodzie w poszczególnych porach roku; nie rozumie istoty zjawisk przyrodniczych, prowadzi proste obserwacje pod kierunkiem nauczyciela. EDUKACJA PLASTYCZNA I ZAJĘCIA TECHNICZNE 5 ma twórcze podejście do zadań plastyczno-technicznych i wykonuje je estetycznie; rozpoznaje wybrane dziedziny sztuki; samodzielnie czyta instrukcję i pracuje zgodnie z nią; wycina, majsterkuje, łączy ze sobą różne materiały, eksperymentuje z kolorem; przestrzega zasad bezpieczeństwa pracy i zabawy; zna i stosuje zasady ruchu drogowego. 4 wypowiada się w różnych technikach plastycznych, stosuje różne środki ekspresji; zna wybrane dziedziny sztuki; potrafi pracować zgodnie z instrukcją, łączy barwy, potrafi majsterkować; zwykle przestrzega zasad bezpieczeństwa pracy i zabawy, orientuje się w zasadach ruchu drogowego. 3 w pracach plastyczno-technicznych stosuje ulubione techniki; rozpoznaje niektóre dziedziny sztuki; 18

19 pracuje zgodnie z instrukcją po jej objaśnieniu przez nauczyciela, potrzebuje dodatkowej motywacji, żeby doprowadzić pracę do końca; zna zasady bezpieczeństwa pracy i zabawy i stara się je stosować w praktyce; potrafi bezpiecznie uczestniczyć w ruchu drogowym. 2 prace plastyczno-techniczne wykonuje według prostych schematów, zdarza się, że estetyka prac budzi zastrzeżenia; nie zawsze właściwie rozpoznaje dziedziny sztuki; wykonuje proste prace plastyczno-techniczne pod kierunkiem nauczyciela; zna zasady bezpieczeństwa pracy i zabawy, ale nie zawsze ich przestrzega; zna podstawowe zasady z zakresu bezpieczeństwa ruchu drogowego. 1 prace plastyczno-techniczne wykonuje według prostych schematów, nie rozpoznaje dziedzin sztuki; wykonuje proste prace plastyczno-techniczne tylko pod kierunkiem nauczyciela; zna zasady bezpieczeństwa pracy i zabawy, ale nie zawsze ich przestrzega; nie zna podstawowych zasad z zakresu bezpieczeństwa ruchu drogowego. EDUKACJA MUZYCZNA 5 chętnie śpiewa, tańczy, zna kroki wybranego tańca ludowego; gra proste melodie na wybranym instrumencie; odtwarza i tworzy rytmy oraz akompaniament na instrumentach perkusyjnych; twórczo uczestniczy w zabawach przy muzyce; potrafi zapisać i odczytać gamę; rozpoznaje instrumenty muzyczne należące do różnych grup. 4 śpiewa piosenki; gra gamę i proste układy dźwięków na wybranym instrumencie; odtwarza rytmy i akompaniuje na instrumentach perkusyjnych; aktywnie uczestniczy w zabawach muzyczno-ruchowych; wie, że muzykę można zapisać i odczytać; zna wybrane instrumenty muzyczne. 3 śpiewa piosenki; gra gamę i pojedyncze dźwięki na wybranym instrumencie; pod kierunkiem nauczyciela odtwarza układy rytmiczne i proste akompaniamenty; bawi się przy muzyce; rozpoznaje niektóre instrumenty muzyczne. 2 śpiewa kilka poznanych piosenek i gra pojedyncze dźwięki na wybranym instrumencie; odtwarza proste rytmy; potrafi poruszać się rytmicznie, ale wymaga zachęty do zabaw przy muzyce; zna podstawowe instrumenty muzyczne, wykorzystywane podczas zajęć. 1 nie śpiewa poznanych piosenek i nie gra żadnych dźwięków nawet na wybranym instrumencie; nie odtwarza prostych rytmów; potrafi poruszać się rytmicznie, ale wymaga 19

20 zachęty do zabaw przy muzyce; nie zna podstawowych instrumentów muzycznych wykorzystywanych podczas zajęć. WYCHOWANIE I FIZYCZNE I EDUKACJA ZDROWOTNA 5 jest bardzo sprawny/a fizycznie, zwinnie i szybko pokonuje przeszkody, rzuca i chwyta piłkę; bezbłędnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne; chętnie i aktywnie uczestniczy w zabawach, grach zespołowych i ćwiczeniach terenowych; rozumie wpływ ruchu, higieny i odżywiania na zdrowie człowieka, przestrzega poznanych zasad higieny zdrowotnej. 4 jest sprawny/a fizycznie, zręcznie i szybko realizuje zadania sportowe, poprawnie wykonuje ćwiczenia z przyborami i bez przyborów; wykazuje dużą aktywność w wykonywaniu zadań ruchowych, współpracuje z partnerem i drużyną; wie, jaki wpływ mają ruch, higiena i odżywianie na zdrowie człowieka, stara się przestrzegać poznanych zasad higieny zdrowotnej. 3 sprawnie wykonuje ćwiczenia gimnastyczne; dobrze radzi sobie z pokonywaniem torów przeszkód; chętnie uczestniczy w zabawach i grach ruchowych; wie, co ma wpływ na zdrowie człowieka; stara się korzystać z aktywnych form wypoczynku. 2 wykonuje podstawowe ćwiczenia gimnastyczne; uczestniczy w zabawach i grach ruchowych, ale szybko się zniechęca i wycofuje z zabawy; wie, że należy dbać o zdrowie, ale nie zawsze stosuje się do zasad higieny zdrowotnej. 1 nie wykonuje podstawowych ćwiczeń gimnastycznych; sporadycznie uczestniczy w zabawach i grach ruchowych, ale szybko się zniechęca i wycofuje z zabawy; wie, że należy dbać o zdrowie, ale nie zawsze stosuje się do zasad higieny zdrowotnej. EDUKACJA SPOŁECZNA Z ELEMENTAMI ETYKI ZACHOWANIE 5 zawsze odpowiedzialnie wywiązuje się ze swoich obowiązków; nie zraża się trudnościami, wytrwale dąży do celu; zgodnie współpracuje w zespole i bawi się w grupie, aktywnie i twórczo uczestniczy w życiu klasy; jest kulturalny/a, prawdomówny/a, troskliwy/a, koleżeński/a, szanuje innych; używa form grzecznościowych; panuje nad emocjami; dotrzymuje umów i zobowiązań; identyfikuje się z rodziną, szkołą, miastem, krajem; zawsze przestrzega zasad bezpieczeństwa; samodzielnie radzi sobie z wieloma problemami, chętnie pomaga innym; 20

21 potrafi dokonać obiektywnej samooceny i oceny innych. 4 dobrze wywiązuje się ze swoich obowiązków; nie zraża się napotkanymi trudnościami; potrafi współpracować w zespole i bawić się w grupie; uczestniczy w życiu klasy; jest prawdomówny/a, koleżeński/a; używa form grzecznościowych; zazwyczaj panuje nad emocjami; zazwyczaj dotrzymuje umów i zobowiązań; rozumie więzi rodzinne i koleżeńskie, zwykle przestrzega zasad bezpieczeństwa; radzi sobie z niektórymi problemami życiowymi, pomaga innym; potrafi dokonać samooceny i ocenić zachowania innych. 3 zwykle wywiązuje się ze swoich obowiązków, nie zawsze doprowadza pracę do końca, często wymaga dodatkowej motywacji; stara się zgodnie współpracować w zespole i bawić się w grupie; zna formy grzecznościowe, ale nie zawsze je stosuje; stara się kulturalnie nawiązywać kontakty z dorosłymi i rówieśnikami; zwykle radzi sobie z emocjami; czasami dotrzymuje umów i zobowiązań; wie, jakie znaczenie ma rodzina w życiu człowieka; stara się przestrzegać zasad bezpieczeństwa; próbuje radzić sobie z problemami; próbuje dokonać samooceny i ocenić zachowania innych. 2 nie zawsze wywiązuje się ze swoich obowiązków; przerywa pracę, ma trudności z doprowadzeniem wykonywanego zadania do końca; rozumie, na czym polega koleżeństwo, ale ma trudności w utrzymywaniu prawidłowych relacji z rówieśnikami; zna formy grzecznościowe, ale rzadko je stosuje; nie zawsze panuje nad emocjami; zna obowiązujące zasady, ale ma trudności z ich przestrzeganiem; niektóre zachowania budzą zastrzeżenia; ma trudności z dokonaniem samooceny i oceny zachowania innych. ZAJĘCIA KOMPUTEROWE 5 sprawnie i samodzielnie obsługuje komputer; biegle obsługuje edytor grafiki i tekstu; samodzielnie wykonuje ćwiczenia. 4 prawidłowo i zazwyczaj samodzielnie obsługuje komputer; 21

22 sprawnie posługuje się edytorem grafiki i tekstu; wykonuje ćwiczenia. 3 obsługuje komputer pod kierunkiem nauczyciela; posługuje się edytorem grafiki i tekstu, ale wymaga wsparcia; wykonuje ćwiczenia. 2 wie, jak należy obsługiwać komputer, ale w praktyce potrzebuje wsparcia nauczyciela; potrafi wykonać proste rysunki w programie graficznym i niektóre zadania w edytorze tekstu, ale pod kierunkiem nauczyciela; wykonuje niektóre ćwiczenia. 1 nie wie, jak należy obsługiwać komputer i potrzebuje wsparcia nauczyciela; nie potrafi wykonać prostych rysunków w programie graficznym i niektórych zadań w edytorze tekstu, nawet pod kierunkiem nauczyciela; nie wykonuje ćwiczeń. 22

23 KLASA TRZECIA EDUKACJA POLONISTYCZNA 5 czyta płynnie i wyraziście wszystkie teksty literackie i informacyjne przeznaczone dla dzieci; sprawnie wyszukuje informacje w tekstach i innych źródłach; wykazuje systematycznie potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci; sprawnie korzysta z podręczników i zeszytów ćwiczeń; regularnie bogaci zasób słownictwa i struktur składniowych; samodzielnie analizuje i interpretuje teksty kultury; bezbłędnie wyszukuje w tekstach wskazane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje bohaterów; recytuje wiersze i odtwarza role zawsze z uwzględnieniem interpunkcji i intonacji; samodzielnie tworzy i bezbłędnie zapisuje formy użytkowe: życzenia, zaproszenia, zawiadomienia, listy, notatki do kroniki; zawsze poprawnie redaguje ustne i pisemne wypowiedzi wielozdaniowe na podane tematy; stosuje właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych; zawsze chętnie uczestniczy w rozmowach, zadaje pytania i odpowiada na nie, wyciąga wnioski i prezentuje własne zdanie; dostrzega i zawsze trafnie wskazuje związki przyczynowo-skutkowe; zawsze dba o bogactwo języka i kulturę wypowiedzi; bezbłędnie różnicuje pojęcia: głoska, litera, sylaba, wyraz, zdanie; pisze czytelnie i estetycznie, zawsze przestrzega zasad kaligrafii; zawsze samodzielnie i bezbłędnie redaguje oraz zapisuje opisy i krótkie opowiadania; zawsze przestrzega poprawności gramatycznej, stylistycznej, ortograficznej i interpunkcyjnej; bezbłędnie przepisuje, pisze z pamięci i ze słuchu; zawsze samodzielnie realizuje pisemne zadania domowe. 23

24 4 czyta płynnie teksty literackie i informacyjne dla dzieci; potrafi samodzielnie wyszukiwać informacje w różnych źródłach; często wykazuje potrzebę kontaktu z literaturą i sztuką dla dzieci; umie właściwie korzystać z podręczników i zeszytów ćwiczeń; sprawnie wyszukuje w tekstach wskazane fragmenty, określa czas i miejsce akcji, wskazuje bohaterów; dba o wzbogacanie słownictwa; samodzielnie poszukuje nowych struktur składniowych; zazwyczaj samodzielnie dokonuje analizy większości tekstów kultury; korzysta z zasad intonacji i interpunkcji przy recytacji wierszy i odtwarzaniu ról; zwykle samodzielnie tworzy formy użytkowe: życzenia, zaproszenia, zawiadomienia, listy, notatki do kroniki, stara się bezbłędnie je zapisywać; często stosuje właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach społecznych; zwykle chętnie uczestniczy w rozmowach, zadaje pytania i odpowiada na nie, wyciąga wnioski i prezentuje własne zdanie; dostrzega i zazwyczaj trafnie wskazuje związki przyczynowo-skutkowe; zwykle dba o kulturę języka; z reguły bezbłędnie różnicuje pojęcia: głoska, litera, sylaba, wyraz, zdanie; poprawnie redaguje wypowiedzi wielozdaniowe na podane tematy i stara się je bezbłędnie zapisywać; pisze czytelnie i estetycznie, z reguły przestrzega zasad kaligrafii; zwykle samodzielnie i bezbłędnie redaguje oraz zapisuje opisy i krótkie opowiadania; w pracach pisemnych przestrzega zasad gramatyki, ortografii, interpunkcji; w przepisywaniu, pisaniu z pamięci i ze słuchu sporadycznie popełnia błędy; zwykle samodzielnie realizuje pisemne zadania domowe. 3 czyta płynnie wszystkie opracowane teksty oraz niektóre nowe teksty literackie i informacyjne przeznaczone dla dzieci; radzi sobie z wyszukiwaniem potrzebnych informacji we wskazanych źródłach; stara się systematycznie bogacić słownictwo; 24

25 zazwyczaj korzysta z opracowanych tekstów kultury oraz podręczników i zeszytów ćwiczeń; z nieznaczną pomocą dokonuje analizy tekstów; radzi sobie z wyszukiwaniem w tekstach wskazanych fragmentów, poprawnie określa czas i miejsce akcji, wskazuje bohaterów; dobrze radzi sobie z recytacją wierszy i odtwarzaniem ról; stara się stosować właściwe formy komunikowania się w różnych sytuacjach; uczestniczy w rozmowach, zadaje pytania i odpowiada na nie, wyciąga wnioski, potrafi zaprezentować własne zdanie; dostrzega i trafnie wskazuje proste związki przyczynowo-skutkowe; poprawnie różnicuje pojęcia: głoska, litera, sylaba, wyraz, zdanie; pod kierunkiem nauczyciela tworzy i zapisuje poprawne formy użytkowe: życzenia, zaproszenia, zawiadomienia, listy, notatki do kroniki; stara się pisać czytelnie i estetycznie, z uwzględnianiem zasad kaligrafii; dąży do zachowania poprawności gramatycznej, ortograficznej i interpunkcyjnej; na podstawie zgromadzonego słownictwa redaguje ustnie i pisemnie krótkie wypowiedzi wielozdaniowe; stara się samodzielnie i poprawnie zapisywać redagowane zespołowo opisy i krótkie opowiadania; zwykle bezbłędnie przepisuje teksty, ale popełnia błędy w pisaniu z pamięci i ze słuchu; czasami wymaga nieznacznej pomocy przy realizacji pisemnych zadań domowych. 2 czyta płynnie krótkie, wyćwiczone wcześniej teksty literackie; radzi sobie z odczytywaniem tekstów informacyjnych; z pomocą nauczyciela wyszukuje informacje we wskazanych źródłach; uczestniczy w zespołowych formach analizowania tekstów kultury; z pomocą nauczyciela wyszukuje w tekstach wskazane fragmenty, poprawnie określić czas i miejsce akcji, wskazać bohaterów; stara się gromadzić nowe słownictwo i struktury składniowe; radzi sobie z samodzielnym wykorzystaniem podręczników i zeszytów ćwiczeń; 25

26 recytuje krótkie wiersze z należytą intonacją i interpunkcją; odtwarza wyćwiczone role; zwykle radzi sobie z dostosowywaniem sposobów komunikowania się w różnych sytuacjach, ale czasami wymaga wsparcia w werbalizowaniu własnych opinii i sądów; nie zawsze chętnie uczestniczy w rozmowach, zadaje proste pytania, odpowiada na nie prostymi zdaniami; potrzebuje wsparcia w dostrzeganiu i wskazywaniu związków przyczynowoskutkowych; różnicuje pojęcia: głoska, litera, sylaba, wyraz, zdanie, ale czasem popełnia błędy; na podstawie podanego słownictwa i z nieznaczną pomocą tworzy i zapisuje formy użytkowe: życzenia, zaproszenia, zawiadomienia, listy, notatki do kroniki; potrzebuje pomocy przy redagowaniu pisemnych wypowiedzi wielozdaniowych na podane tematy; uczestniczy w zespołowym redagowaniu opisów i krótkich opowiadań, stara się je poprawnie zapisywać; pisze sprawnie, ale nie zawsze dba o czytelność i estetykę pisma; stara się przestrzegać zasad pisowni, ale popełnia błędy w tekstach pisanych z pamięci i ze słuchu, a czasem także w przepisywanych; często potrzebuje wsparcia przy realizacji pisemnych zadań domowych. 1 czyta płynnie krótkie, wyćwiczone wcześniej teksty literackie; nie radzi sobie z odczytywaniem tekstów informacyjnych; z pomocą nauczyciela wyszukuje w tekstach wskazane fragmenty, poprawnie określić czas i miejsce akcji, wskazać bohaterów; nie radzi sobie z samodzielnym wykorzystaniem podręczników i zeszytów ćwiczeń; nie radzi sobie z dostosowywaniem sposobów komunikowania się w różnych sytuacjach; niechętnie uczestniczy w rozmowach, zadaje proste pytania, odpowiada na nie prostymi zdaniami; potrzebuje wsparcia w dostrzeganiu i wskazywaniu związków przyczynowoskutkowych; 26

27 nie różnicuje pojęcia: głoska, litera, sylaba, wyraz, zdanie, ale czasem popełnia błędy; na podstawie podanego słownictwa nawet z pomocą nie zapisuje form użytkowych: życzenia, zaproszenia, zawiadomienia, listy, notatki do kroniki; nie redaguje pisemnych wypowiedzi wielozdaniowych na podane tematy; pisze wolno i nie dba o czytelność i estetykę pisma; nie przestrzega zasad pisowni, popełnia błędy w tekstach pisanych z pamięci i ze słuchu, a czasem także w przepisywanych; potrzebuje wsparcia przy realizacji pisemnych zadań domowych. 5 EDUKACJA MATEMATYCZNA doskonale orientuje się w przestrzeni i na płaszczyźnie, bezbłędnie wskazuje i nazywa kierunki; sprawnie klasyfikuje obiekty, numeruje je, tworzy serie rosnące i malejące; biegle liczy w przód i w tył od danej liczby w zakresie 1000; bezbłędnie zapisuje cyframi, odczytuje i porównuje liczby w zakresie 1000; zawsze poprawnie zapisuje formuły działań matematycznych; sprawnie dodaje i odejmuje w pamięci w zakresie 1000; bezbłędnie podaje z pamięci iloczyny w obrębie tabliczki mnożenia; zawsze sprawdza wyniki dodawania odejmowaniem, a mnożenia dzieleniem; oblicza bezbłędnie działania z niewiadomą w postaci okienka; samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe nawet o podwyższonym stopniu trudności, łącznie z zadaniami na porównywanie różnicowe; zawsze sprawnie i samodzielnie układa zadania tekstowe do podanych sytuacji, ilustracji i działań; zna i bezbłędnie stosuje w obliczeniach i sytuacjach codziennych poznane jednostki miar; zna i zawsze bezbłędnie wymienia nominały banknotów i monet; bezbłędnie posługuje się pojęciami: cena, ilość, wartość; sprawnie wykonuje obliczenia pieniężne, kalendarzowe i zegarowe; bezbłędnie odczytuje temperaturę i wskazania zegara w systemie 12- i 24-godzinnym; zna i właściwie stosuje znaki rzymskie od I do XII; 27

28 zawsze bezbłędnie wymienia kolejne dni tygodnia i miesiące; sprawnie i zawsze poprawnie posługuje się pojęciami określającymi czas: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta; bezbłędnie zapisuje daty różnymi sposobami; sprawnie dokonuje mierzenia odcinków na płaszczyźnie, bezbłędnie rysuje odcinki o podanej długości; rozpoznaje i nazywa podstawowe figury geometryczne, rysuje je w powiększeniu lub pomniejszeniu; bezbłędnie dorysowuje drugą połowę figur symetrycznych, kontynuuje regularne wzory; sprawnie oblicza obwody trójkątów, kwadratów i prostokątów. 4 dobrze orientuje się w przestrzeni i na płaszczyźnie, zwykle bezbłędnie wskazuje i nazywa kierunki; poprawnie klasyfikuje obiekty, numeruje je, tworzy serie rosnące i malejące; sprawnie liczy w przód i w tył od danej liczby w zakresie 1000; zapisuje cyframi, odczytuje i porównuje liczby w zakresie 1000; z reguły poprawnie zapisuje formuły działań matematycznych; dodaje i odejmuje w pamięci w zakresie 1000; podaje z pamięci większość iloczynów w obrębie tabliczki mnożenia; zwykle sprawdza wyniki dodawania odejmowaniem, a mnożenia dzieleniem; sprawnie oblicza działania z niewiadomą w postaci okienka; samodzielnie rozwiązuje zadania tekstowe łącznie z zadaniami na porównywanie różnicowe; samodzielnie i zwykle bezbłędnie układa zadania tekstowe do podanych sytuacji, ilustracji i działań; zna i poprawnie stosuje w obliczeniach i sytuacjach codziennych poznane jednostki miar; zwykle bezbłędnie wymienia nominały banknotów i monet; sprawnie posługuje się pojęciami: cena, ilość, wartość; wykonuje poprawnie obliczenia pieniężne, kalendarzowe i zegarowe; 28

29 z reguły bezbłędnie odczytuje temperaturę i wskazania zegara w systemie 12- i 24- godzinnym; zna i umie poprawnie zastosować znaki rzymskie od I do XII; zwykle bezbłędnie wymienia kolejne dni tygodnia i miesiące; sprawnie i zazwyczaj poprawnie posługuje się pojęciami określającymi czas: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta; zazwyczaj bezbłędnie zapisuje daty kilkoma sposobami; dokonuje mierzenia odcinków na płaszczyźnie, zwykle bezbłędnie rysuje odcinki o podanej długości; rozpoznaje i nazywa podstawowe figury geometryczne; zazwyczaj rysuje podstawowe figury geometryczne w powiększeniu lub pomniejszeniu; poprawnie dorysowuje drugą połowę figur symetrycznych, kontynuuje regularne wzory; stara się obliczać obwody trójkątów, kwadratów i prostokątów. 3 orientuje się w przestrzeni i na płaszczyźnie, potrafi bezbłędnie wskazywać i nazwać kierunki; zwykle poprawnie klasyfikuje obiekty, numeruje je, potrafi tworzyć serie rosnące i malejące; liczy w przód i w tył od danej liczby w zakresie 100; zapisuje cyframi, odczytuje i porównuje liczby w zakresie 100; poprawnie zapisuje formuły działań matematycznych, choć czasem popełnia drobne błędy; dodaje i odejmuje w pamięci w zakresie 100, a z zastosowaniem liczmanów w zakresie 1000; podaje z pamięci niektóre iloczyny w obrębie tabliczki mnożenia; stara się sprawdzać wyniki dodawania odejmowaniem, a mnożenia dzieleniem; radzi sobie z obliczaniem działań z niewiadomą w postaci okienka; samodzielnie rozwiązuje proste zadania tekstowe, radzi sobie z zadaniami na porównywanie różnicowe; 29

30 czasami samodzielnie i poprawnie układa zadania tekstowe do podanych sytuacji, ilustracji i działań; zna i często poprawnie stosuje w obliczeniach i sytuacjach codziennych poznane jednostki miar; zna i poprawnie wymienia nominały banknotów i monet; stara się posługiwać się pojęciami: cena, ilość, wartość; wykonuje poprawnie proste obliczenia pieniężne, kalendarzowe i zegarowe; stara się odczytywać temperaturę i wskazania zegara w systemie 12- i 24-godzinnym, ale czasem popełnia błędy; zna i umie zastosować w znanych sytuacjach znaki rzymskie od I do XII; wymienia prawidłowo kolejne dni tygodnia i miesiące; stara się i zwykle poprawnie posługuje się pojęciami określającymi czas: godzina, pół godziny, kwadrans, minuta; zazwyczaj bezbłędnie zapisuje daty wybranymi sposobami; zazwyczaj poprawnie mierzy odcinki na płaszczyźnie, stara się bezbłędnie rysować odcinki o podanej długości; rozpoznaje i nazywa podstawowe figury geometryczne; stara się rysować podstawowe figury geometryczne w powiększeniu lub pomniejszeniu, ale czasami popełnia błędy; stara się poprawnie rysować drugą połowę figur symetrycznych, kontynuuje regularne wzory; w typowych sytuacjach oblicza obwody trójkątów, kwadratów i prostokątów. 2 określa położenie obiektów w przestrzeni i na płaszczyźnie, ale popełnia błędy; radzi sobie ze wskazywaniem i nazywaniem głównych kierunków; stara się dokonywać poprawnej klasyfikacji obiektów, ponumerować je i utworzyć proste serie rosnące i malejące; radzi sobie z liczeniem w przód i w tył od danej liczby w zakresie 100; zapisuje cyframi, odczytuje i porównuje liczby w zakresie 100, ale czasem popełnia błędy; 30