KONSPEKT LEKCJI CELE EDUKACYJNE. - kształtuje proces samodzielnego myślenia i uczenia się drogą obserwacji

Transkrypt

1 KONSPEKT LEKCJI Mgr Edyta Korol Gułaj Zespół Szkół Ogólnokształcących nr 5, VII Liceum Ogólnokształcące, Białystok ul. Wierzbowa 7 Temat : Mszaki rośliny ziemno-wodne. Scenariusz lekcji biologii dla klasy I liceum ogólnokształcącego, zakres rozszerzony z wykorzystaniem szkolnych hodowli roślin. Cel ogólny: Uczeń potrafi wyjaśnić związek budowy mchów z życiem na lądzie. CELE EDUKACYJNE Postawy - wykorzystuje znajomość zasad pracy w grupie - kształtuje proces samodzielnego myślenia i uczenia się drogą obserwacji - posługuje się sprzętem optycznym Umiejętności - rysuje schemat budowy morfologicznej mchu płonnika - wskazuje poszczególne elementy budowy morfologicznej mchu płonnika - wskazuje gametofit, sporofit - wykonuje rysunek z obserwacji mikroskopowej mchu płonnika Wiadomości - opisuje budowę morfologiczną płonnika - analizuje budowę anatomiczną łodyżki płonnika - analizuje budowę anatomiczną listka płonnika i torfowca

2 STRUKTURA MATERIAŁU Budowa mchu płonnika morfologiczna anatomiczna gametofit sporofit chwytniki łodyżka listek Metody: dyskusja z wykorzystaniem bezpośrednich obserwacji i badań laboratoryjnych. Formy pracy: praca zespołowa równym frontem. Środki dydaktyczne: - naturalne okazy mchów i torfowców - preparaty mikroskopowe: przekroje poprzeczne przez łodyżkę i listek mchu płonnika - zadania zawierające schematy i polecenia - plansza i podręcznik.

3 Wymagania: - uczeń wyjaśnia ewolucyjne pochodzenie mszaków PP P - porównuje budowę wybranych przedstawicieli wątrobowców, mchów i torfowców - uczeń omawia budowę morfologiczną i anatomiczną mszaków pod kątem przystosowań do życia na lądzie PRZEBIEG LEKCJI Faza lekcji Czynności nauczyciela Czynności ucznia Uwagi i wskazówki Czas Faza wstępna Faza realizacji - czynności organizacyjne sprawdzenie obecności - nauczyciel nawiązuje do nowego tematu - podaje i zapisuje temat lekcji - uświadamia cele lekcji - dzieli uczniów na zespoły, które pracują według podanej instrukcji - nauczyciel prosi o przeczytanie instrukcji zawartej w zadaniu I - przygotowują się do lekcji: siadają, słuchają, wyjmują zeszyty i podręczniki - słuchają - znają cele lekcji, wiedzą czego oczekuje od nich nauczyciel - siadają w grupach i wybierają lidera grupy oraz osobę, która będzie przedstawiać wynik pracy zespołowej - uczniowie przeprowadzają doświadczenie wg instrukcji w zadaniu I 7 min - nauczyciel przechodzi do realizacji zadania II - nauczyciel prosi o przedstawienie zadania III - uczniowie pod kierunkiem nauczyciela wyciągają wnioski dotyczące budowy morfologicznej płonnika, które przystosowują go do życia na lądzie - dyżurni uczniowie rozdają grupom preparaty mikroskopowe przedstawiające - nauczyciel obserwuje zaangażowanie poszczególnych uczniów w pracę w zespole, notuje ewentualne spostrzeżenia, które wykorzysta pod koniec zajęć oceniając aktywność uczniów na lekcji 30 min

4 Faza rekapitulacji - nauczyciel podchodzi do każdej z grup i zadając pytania ukierunkowuje pracę uczniów - nauczyciel prosi o realizację zadania IV - nauczyciel podchodzi do grup, przysłuchuje się dyskusji i czuwa nad ich prawidłowym przebiegiem - nauczyciel prosi o powrót do zadania I - nauczyciel dokonuje podsumowania zajęć pod kątem osiągnięcia celów lekcji, - komentuje aktywność uczniów podczas zajęć edukacyjnych oraz ocenia ją i uzasadnia poszczególne oceny - nauczyciel zadaje pracę domową: w oparciu o podręcznik zapoznaj się z budową gametofitu wątrobowca na przykładzie porostnicy wielkokształtnej. budowę anatomiczną łodyżki mchu płonnika - uczniowie oglądają i analizują budowę anatomiczną łodyżki płonnika, zwracają uwagę na najbardziej istotne elementy budowy, zróżnicowany wygląd komórek, ich związek z pełnioną funkcją - uczniowie oglądają i analizują preparaty mikroskopowe przekroju poprzecznego listka mchu płonnika - uczniowie wyciągają wnioski dotyczące higroskopijnych właściwości torfowca na podstawie doświadczenia przeprowadzonego na początku lekcji - uczeń podchodzi do planszy i wskazuje elementy budowy morfologicznej płonnika - uczeń wykonuje na tablicy rysunek przekroju poprzecznego przez łodyżkę płonnika i analizuje go 8 min

5 Załączniki: - instrukcje do zadań I, II, III i IV. ZADANIE I 1. Przeprowadź doświadczenie polegające na zanużeniu w wodzie suchego mchu torfowca. 2. Zaobserwuj zmiany jakie zachodzą w wyglądzie rośliny i uzasadnij czym są spowodowane. ZADANIE II Dokonaj obserwacji przy użyciu lupy budowy morfologicznej naturalnego okazu mchu płonnika. Wykonaj polecenia: 1. Korzystając z rysunku i tekstu z podręcznika ustal z jakich części składa się mech płonnik oraz określ ich związek z życiem na lądzie.

6 Wykonaj rysunek w zeszycie i opisz. Rys wg Podręcznika dla Liceum Ogólnokształcącego kształcenie w zakresie rozszerzonym cz. I t. 1. WSiP 2002.

7 ZADANIE III Dokonaj obserwacji mikroskopowej łodyżki mchu płonnika, a następnie wykonaj polecenia: 1. Rysunek przedstawia przekrój poprzeczny przez łodyżkę płonnika, wykonaj rysunek w zeszycie i podpisz. 2. Nazwij elementy budowy anatomicznej oznaczone na rysunku od 1 do Na czym polega zróżnicowanie komórek widocznych na rysunku A, podaj cechy charakterystyczne ich budowy i związek z pełnioną funkcją. Rys wg Podręcznika dla Liceum Ogólnokształcącego kształcenie w zakresie rozszerzonym cz. I t. 1. WSiP 2002

8 ZADANIE IV Dokonaj obserwacji mikroskopowej listka mchu płonnika, a następnie wykonaj polecenia: Rys wg Podręcznika dla Liceum Ogólnokształcącego kształcenie w zakresie rozszerzonym cz. I t. 1. WSiP 2002 Odpowiedz na pytania korzystając z rysunku przedstawiającego przekrój poprzeczny przez listek płonnika, a następnie wykonaj rysunek w zeszycie i opisz. 1. Nazwij elementy budowy anatomicznej. 2. Porównaj budowę anatomiczną listka płonnika i torfowca w oparciu o rysunek z podręcznika.

9 LITERATURA: 1. Praca zbiorowa pod red. A. Spalika. Biologia cz. 1, t. 1 podręcznik dla liceum ogólnokształcącego zakres rozszerzony. WSiP J. Balerstet, W. Lewiński, J. Prokop, K. Sabath, G. Skirmuntt:. Biologia 1 podręcznik dla liceum ogólnokształcącego, zakres rozszerzony. OPERON A. i J. Szweykowscy:. Botanika. PWN, Warszawa, wyd. IV E. Malinowski:. Anatomia roślin. PWN, Warszawa, wyd. VI 1978.