Interdyscyplinarny Program Edukacji Medialnej

Transkrypt

1 Interdyscyplinarny Program Edukacji Medialnej 1 Instytut Nauk o Kulturze i Studiów Interdyscyplinarnych Uniwersytetu Śląskiego Koalicja dla Edukacji Filmowej

2 DLA NAUCZYCIELI KinoSzkoła to nagrodzona przez POLSKI INSTYTUT SZTUKI FILMOWEJ pozaszkolna forma edukacji, której głównym celem jest wsparcie w ROZWOJU KOMPETENCJI MEDIAL- NYCH I SPOŁECZNYCH przedszkolaków, uczniów wszystkich poziomów nauczania, a także nauczycieli i studentów Uniwersytetów Trzeciego Wieku. Program został stworzony zgodnie z podstawą programową kształcenia ogólnego (nauczania przedmiotów: j. polski, wiedza o kulturze, wiedza o społeczeństwie, etyka, wychowanie do życia w rodzinie), co potwierdza CERTYFIKAT FILMOTEKI NARODOWEJ. Zawartość merytoryczna programu KinoSzkoła sprawdzona jest przez specjalistów z Centralnego Gabinetu Edukacji Filmowej w Łodzi. Program został objęty patronatem Ośrodka Rozwoju Edukacji. Terminy spotkań są dopasowane do oczekiwań nauczycieli. Każdy przystępujący do programu nauczyciel wypełnia kartę zgłoszeniową. Zawarte w niej informacje pozwalają organizatorom zaoferować dogodne do realizacji daty zajęć. Poszczególne terminy przekazuje opiekunom grup koordynator, dodatkowo są one dostępne na stronie internetowej Państwa kina. Sugerowany koszt karnetów: Karnet na 5 spotkań 35 zł/uczestnik Karnet na 7 spotkań 45 zł/uczestnik Karnet na 9 spotkań 60 zł/ uczestnik Koszt biletów: ustalają poszczególne kina. Powyższy cennik nie dotyczy Szkoleń dla Gron Pedagogicznych, cyklu KinoSzkoła Seniora i Warsztatów Młodego Filmowca Kręcimy. Autorką programu jest dr Joanna Zabłocka-Skorek, filmoznawczyni i pedagożka, certyfikowana przez PISF i CEO trenerka edukacji filmowej. Informacji udziela w Państwa kinie Koordynator: Pressbooki (informacje o filmach) znajdują się na stronie Scenariusze pofilmowych zajęć lekcyjnych nauczyciele otrzymują przed każdym seansem filmowym. Zdjęcie z okładki pochodzi z filmu Mały Książę. Copyrigts: KINO ŚWIAT (polski dystrybutor filmu). 2

3 SPIS TREŚCI KinoPrzedszkole Szkoła Podstawowa, klasy I-III - cykle: filmowe drogowskazy, 3D, rekolekcje Szkoła Podstawowa - warsztaty medialne: witajcie w świecie mediów Szkoła Podstawowa, klasy IV-VI - cykle: filmowe drogowskazy, rekolekcje z filmem Szkoła Podstawowa, klasy IV-VI - warsztaty medialne: rodzaje i gatunki filmowe Szkoła Podstawowa, klasy IV-VI - warsztaty medialne: cykl medialny Gimnazjum - cykle: filmowe drogowskazy, rekolekcje z filmem Gimnazjum - warsztaty medialne: cykl projekt gimnazjalny - kręcimy film Gimnazjum - warsztaty medialne: cykl medialny Szkoła Ponadgimnazjalna - warsztaty medialne: cykl medialny Szkoła Ponadgimnazjalna - cykle: filmowe drogowskazy, rekolekcje z filmem Szkoła Ponadgimnazjalna - warsztaty medialne: miniwykłady z klasyki filmowej Szkolenia dla Gron Pedagogicznych Szkolenia dla Rodziców i Opiekunów KinoSzkoła Seniora Oferta na ferie i wakacje: Warsztaty Młodego Filmowca Kręcimy!

4 Przedszkole FILMy i zabawy edukacyjne KinoPrzedszkole Zajęcia przeznaczone dla dzieci powyżej 4. roku życia, prowadzone są w formie zabawy edukacyjnej, której tematyka związana jest z treścią prezentowanych filmów. Czas trwania zajęć: min. październik W ŚWIECIE SZTUKI, CZYLI KIM JEST ARTYSTA? Księżniczka Koa (seria: Opowiedz nam coś, Milu), reż. Virgile Trouillo, Francja 2006, 7 min. 25 sek. Gwiazdor filmowy (seria: Dziwne przygody Koziołka Matołka), reż. Ryszard Słapczyński, Polska 1971, 9 min. 06 sek. Kamera (seria: Bali), reż. Frederic Puech, Virgile Trouillo, Francja/Kanada 2006, 12 min. 25 sek. LISTOPAD BĄDŹ BEZPIECZNYM NA DRODZE, CZYLI CO WIEMY O PRZEPISACH RUCHU DROGOWEGO Szerokiej drogi (seria: Przygody Bolka i Lolka), reż. Marian Cholerek, Polska 1976, 9 min. 07 sek. Na drodze (seria: Przygody Bolka i Lolka), reż. Jan Hoder, Polska 1980, 9 min. 58 sek. Myszka i samochód (seria: Przygody Myszki), reż. Eugeniusz Kotowski, Polska 1977, 9 min. 43 sek. GRUDZIEŃ CZY MOGĘ MIEĆ WSZYSTKO, CO CHCĘ? CZY MOGĘ SIĘ ZŁOŚCIĆ? Pan Gniewosz (seria: Opowiedz nam coś, Milu), reż. Virgille Trouillot, Francja 2006, 7 min 25 sek. Nie podzielę się (seria: Bali), reż. Frederic Puech, Virgile Trouillo, Francja/Kanada 2006, 12 min 26 sek. Hurra! Idą święta! (seria: Bali), reż. Frederic Puech, Virgile Trouillo, Francja/Kanada 2006, 12 min 26 sek. STYCZEŃ SPORT TO ZDROWIE, TAKŻE ZIMOWĄ PORĄ! Olimpiada zimowa (seria: Bolek i Lolek ), reż. Franciszek Pyter, Polska 1999, 8 min. 55 sek. Reksio łyżwiarz (seria: Reksio), reż. Józef Ćwiertnia, Polska 1981, 9 min. 20 sek. Królowa śniegu (seria: Bajki Bolka i Lolka), reż. Zdzisław Kudła, Polska 1970, 8 min. 57 sek. 4

5 Przedszkole LUTY FAJNIE MIEĆ PRZYJACIÓŁ! Poznaję nowych przyjaciół (seria: Bali), reż. Frederic Puech, Virgile Trouillo, Francja/Kanada 2006, 12 min. 25 sek. Świnki trzy (seria: Opowiedz nam coś, Milu), reż. Virgille Trouillot, Francja 2006, 7min. 25sek. Mój nowy przyjaciel Mateo (seria: Bali), reż. Frederic Puech, Virgile Trouillo, Francja/Kanada 2006, 12 min. 26 sek. MARZEC ROSNĘ JAK NA DROŻDŻACH! Chcę być wysoki (seria: Bali), reż. Frederic Puech, Virgile Trouillo, Francja/Kanada 2006, 12 min. 25 sek. Witaminki (seria: Proszę Słonia), reż. Ryszard Słapczyński, Polska 1968, 9 min.27 sek. Nie chcę nowych butów (seria: Bali), reż. Frederic Puech, Virgile Trouillo, Francja/Kanada 2006, 12 min. 25 sek. KWIECIEŃ UWAGA, POŻAR! Pali się (seria: Przygody Bolka i Lolka), reż. Wacław Wajser, Polska 1974, 9 min. 32 sek. Na strychu (seria: Miś Kudłatek), reż. Józef Ćwiertnia, Polska 1973, 8 min. 25 sek. Zabawa z zapałkami (seria: Uwaga, pożar Bolek i Lolek), reż. Marian Cholerek, Polska 1977, 9 min. 03 sek. MAJ W MOIM DOMU MIESZKA ZWIERZĄTKO. JAK SIĘ NIM OPIEKOWAĆ? Niesforny kotek (seria: Mieszkaniec zegara z kurantem), reż. Piotr Szpakowicz, Polska 1967, 8 min. 30 sek. Megaprosilla (seria: Mami Fatale), reż. Łukasz Kacprowicz, Polska 2013, 10 min. Tuturykiki (seria: Opowiedz nam coś, Milu), reż. Virgille Trouillot, Francja 2006, 7 min. 25 sek. CZERWIEC MOGĘ BYĆ DZIELNY JAK RYCERZ Pierwsza wyprawa (seria: Przygody Błękitnego Rycerzyka), reż. Władysław Nehrebecki, Polska 1964, 10 min. 27 sek. Dwaj rycerze (seria: Bolek i Lolek), reż. Władysław Nehrebecki, Polska 1964, 9 min. 43 sek. Zabawa w rycerza (seria: Bolek i Lolek na wakacjach), reż. Lechosław Marszałek, Polska 1965, 9 min. 29 sek. 5 Tematyka zajęć jest zgodna z podstawą programową wychowania przedszkolnego (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r.). 5

6 SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY I-III 6 październik JESTEŚ ODPOWIEDZIALNY ZA TO, CO OSWOIŁEŚ, CZYLI O PRZYJAŹNI Mały książę, reż. Mark Osborne, Francja 2015, 108 min. *film będzie prezentowany w kinach posiadających projektor cyfrowy CZY KAŻDA PSZCZÓŁKA W ULU MA ZNACZENIE? CZY JESTEM WAŻNY DLA SWOJEJ SPOŁECZNOŚCI? Pszczółka Maja, reż. Alexs Stadermann, Australia/Niemcy 2014, 88 min. *film będzie prezentowany w kinach nieposiadających projektora cyfrowego LISTOPAD GRUDZIEŃ STYCZEŃ CYKL PROFILAKTYCZNO-SPOŁECZNY filmowe DROGOWSKAZY DLACZEGO WARTO SIĘ UCZYĆ? Sekret Eleonory, reż. Dominique Monfery, Francja/Włochy 2009, 80 min. KIM JEST GENTELMAN, CZYLI O DOBRYCH MANIERACH Paddington, reż. Paul King, Francja/Wielka Brytania 2014, 95 min. ŚWIAT JEST CIEKAWY, BO RÓŻNIMY SIĘ OD SIEBIE! O TOLERANCJI Alfie mały wilkołak, reż. Joram Lürsen, Holandia 2011, 90 min. LUTY TRUDNE EMOCJE - ZŁOŚĆ I ZAZDROŚĆ Kacper i Emma zimowe wakacje, reż. Arne Lindtner Næss, Norwegia 2014, 73 min. MARZEC CZY KAŻDA PSZCZÓŁKA W ULU MA ZNACZENIE? CZY JESTEM WAŻNY DLA MOJEJ SPOŁECZNOŚCI? Pszczółka Maja, reż. Alexs Stadermann, Australia/Niemcy 2014, 88 min. * film będzie prezentowany w kinach posiadających projektor cyfrowy JESTEŚ ODPOWIEDZIALNY ZA TO, CO OSWOIŁEŚ, CZYLI O PRZYJAŹNI Mały książę, reż. Mark Osborne, Francja 2015, 108 min. *film będzie prezentowany w kinach nieposiadających projektora cyfrowego KWIECIEŃ ZMIANY, ZMIANY, ZMIANY, CZYLI JAK RADZIĆ SOBIE ZE STRESEM? Kłopoty Pana Patyka, reż. Arild Østin Ommundsen, Norwegia 2011, 90 min. MAJ SMUTEK - JEDEN Z WIELU NASTROJÓW Moja mama jest w Ameryce i poznała Buffalo Billa, reż. Thibaut Chatel, Marc Boreal, Francja 2013, 75 min. CZERWIEC JAK BEZPIECZNIE SPĘDZIĆ WAKACJE? Goryl Śnieżek w Barcelonie, reż. Andrés G. Schaer, Hiszpania 2011, 89 min.

7 SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY I-III CYKL TRÓJWYMIAROWY filmowy ALFABET REKOLEKCJE Z FILMEM LISTOPAD A jak ADAPTACJA FILMOWA Mały Książę 3D, reż. Mark Osborne, Francja 2015, 108 min. STYCZEŃ D jak DŹWIĘK W FILMIE Koko smoko 3D, reż. Nina Wels, Hubert Weiland, Niemcy 2014, 83min. LUTY/ marzec EUCHARYSTIA - CENTRUM ŻYCIA CHRZEŚCIJANINA Największy z cudów, reż. Bruce Morris, Meksyk 2011, 70 min W czasie Wielkopostnym proponujemy spotkania z filmami, które skłaniają do refleksji i pozwalają w niecodziennej formie przeżyć rekolekcje szkolne. KWIECIEŃ R jak REŻYSERIA W głowie się nie mieści 3D, reż. Pete Docter, USA 2015, 102min. CZERWIEC P jak PRZYGODOWY FILM Ups! Arka odpłynęła 3D, reż. Toby Genkel, Belgia/Irlandia/Luksemburg/Niemcy 2015, 85 min. 7 Tematyka zajęć jest zgodna z podstawą programową kształcenia ogólnego dla szkół podstawowych edukacja wczesnoszkolna (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r.). Czas trwania zajęć: ok. 30 minut prelekcji + czas trwania filmu. Minimalna ilość uczestników, dla których można otworzyć seans to 100 osób. Mniejsze grupy będą łączone z innymi. 7

8 SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY I-III WARSZTATY MEDIALNE Cykl: WITAJCIE W ŚWIECIE MEDIÓW Udział w cyklu ma na celu profesjonalne wprowadzenie dzieci w zagadnienia związane ze światem mediów, a tym samym uczynienie ich bardziej świadomymi odbiorcami współczesnych tekstów kultury. Na każdych zajęciach uczestnicy wykonają własny przekaz medialny, zapoznając się z cechami charakteryzującymi dany typ mediów. Część prac zostanie umieszczona na stronie internetowej oraz na kanale YouTube. październik KSIĄŻKA - Piszemy własną nowelkę. LISTOPAD PRASA Wydajemy gazetę. GRUDZIEŃ TEATR Wystawiamy przedstawienie. STYCZEŃ FOTOGRAFIA Uczymy się robić dobre zdjęcia. MARZEC FILM Kręcimy film. KWIECIEŃ TELEWIZJA Prowadzimy program telewizyjny. MAJ PLAKAT I BILLBOARD Reklamujemy produkty. CZERWIEC INTERNET - Tworzymy zasady poruszania się w sieci. LUTY RADIO Nagrywamy audycję radiową. Tematyka zajęć została ułożona zgodnie z zapisami podstawy programowej edukacji wczesnoszkolnej. Zajęcia warsztatowe trwają od 70 do 90 min. Maksymalna liczba uczestników na zajęciach: 30 osób. Zajęcia mogą odbywać się na terenie szkoły (jeśli istnieje taka możliwość techniczna). 8

9 9 Zdjęcia zostały wykonane podczas warsztatów medialnych w Radomsku, Włoszczowie i Brzeszczach.

10 SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY IV-VI CYKL PROFILAKTYCZNO-SPOŁECZNY filmowe DROGOWSKAZY październik SZKOŁA ŻYCIA. JAK PRZETRWAĆ W GRUPIE? Krokodyle z przedmieścia, reż. Christian Ditter, Niemcy 2009, 98 min. * Godz. wychowawcza, edukacja społeczna, wychowanie do życia w rodzinie LISTOPAD ŚWIAT JEST CIEKAWY, BO RÓŻNIMY SIĘ OD SIEBIE. O UPRZEDZENIACH I TOLERANCJI Siostry wampirki, reż. Wolfgang Groos, Niemcy 2012, 97 min. * Godz. wychowawcza, edukacja społeczna, wychowanie do życia w rodzinie, język polski, etyka MARZEC TRUDNE RELACJE RÓWIEŚNICZE. DLACZEGO JEDNI ZNĘCAJĄ SIĘ NAD INNYMI? Twardziele, reż. Christian Lo, Norwegia 2013, 74 min. * Godz. wychowawcza, edukacja społeczna, wychowanie do życia w rodzinie, etyka KWIECIEŃ UZALEŻNIENIE OD INTERNETU I TELEFONU Brak zasięgu, reż. Ari Kristinsson, Islandia 2007, 82 min. * Godz. wychowawcza, edukacja społeczna, etyka, wychowanie do życia w rodzinie MAJ RELACJE W CYBERŚWIECIE - TRWAŁE I PRAWDZIWE? Hinokio, reż. Takahiko Akiyama, Japonia 2005, 111 min. * Godz. wychowawcza, wychowanie dożycia w rodzinie, edukacja społeczna, etyka GRUDZIEŃ TALENT TO NIE WSZYSTKO. JAK SPEŁNIAĆ MARZENIA? Misja: Gwiazda, reż. Martin Miehe-Renard, Dania 2013, 95 min. * Godz. wychowawcza, edukacja społeczna, edukacja artystyczna, wychowanie do życia w rodzinie STYCZEŃ CZY WARTO UDAWAĆ KOGOŚ, KIM SIĘ NIE JEST? Antboy, reż Ask Hasselbalch, Dania 2013, 77 min. * Godz. wychowawcza, wychowanie do życia w rodzinie, edukacja społeczna, etyka LUTY DZIEWCZYNY KONTRA CHŁOPCY - DLACZEGO TRUDNO NAM SIĘ POROZUMIEĆ? Mecz życia, reż. Katarina Launing, Norwegia 2014, 104 min. * Godz. wychowawcza, edukacja społeczna, wychowanie do życia w rodzinie czerwiec LEPSZY TAKI BRAT NIŻ ŻADEN. O RELACJACH W RODZINIE Superbrat, reż. Birger Larsen, Dania 2009, 89 min. * Godz. wychowawcza, wychowanie do życia w rodzinie, edukacja społeczna, etyka luty/ marzec REKOLEKCJE Z FILMEM ANIOŁOWIE, CZYLI KTO NAM POMAGA NA CO DZIEŃ? Gabriel, reż. Mikołaj Haremski, Polska 2013, 90 min. W czasie Wielkopostnym proponujemy spotkania z filmami, które skłaniają do refleksji i pozwalają w niecodziennej formie przeżyć rekolekcje szkolne. 10 * Tematyka zajęć jest zgodna z podstawą programową nauczania wymienionych przedmiotów (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r.). Czas trwania zajęć: ok.30 minut prelekcji + czas trwania filmu. Minimalna ilość uczestników, dla których można otworzyć seans to 100 osób. Mniejsze grupy będą łączone z innymi.

11 SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY IV-VI WARSZTATY MEDIALNE Cykl: RODZAJE I GATUNKI FILMOWE Na zajęciach tego cyklu uczniowie przeniosą się na plan filmowy, na którym w praktyce poznają, czym charakteryzują się dane rodzaje, gatunki i konwencje filmowe, a jednocześnie nauczą się rozpoznawać elementy charakterystyczne dla dzieła filmowego. październik Film animowany i technika poklatkowa. LISTOPAD Film niemy - komedia slapsticowa i pantomima. GRUDZIEŃ Western i scenografia filmowa. STYCZEŃ Film kryminalny i kostium w filmie. MARZEC Horror - światło i kolor. KWIECIEŃ Science fiction i efekty specjalne. MAJ Fantasy - filmowa fikcja. CZERWIEC Film dokumentalny i praca reporterska. LUTY Musical i rola muzyki w filmie. Tematyka zajęć została ułożona zgodnie z zapisami podstawy programowej dla szkół podstawowych (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r.). Zajęcia warsztatowe trwają od 70 do 90 min. Maksymalna liczba uczestników na zajęciach: 30 osób. Zajęcia mogą odbywać się na terenie szkoły (jeśli istnieje taka możliwość techniczna)

12 SZKOŁA PODSTAWOWA KLASY IV-VI WARSZTATY MEDIALNE Cykl: MEDIALNY Zajęcia tego cyklu realizują treści podstawy programowej związane z mediami, sztuką i reklamą. Szczególną uwagę przykładamy do budowania umiejętności praktycznych, aby każdego ucznia wyposażyć w rzeczywiste narzędzia do samodzielnego poruszania się w świecie nowych mediów. W pracy wykorzystujemy różnorodne multimedia oraz przykłady adekwatne do zainteresowań uczniów. październik Po co nam sztuka? Co może tylko artysta? LISTOPAD Co twórca chciał nam przekazać? Analizujemy dzieło filmowe. GRUDZIEŃ Chwyty reklamowe. Reklama wizualna i audiowizualna. STYCZEŃ Z książki na ekran. Kłopoty z adaptacją filmową. MARZEC Tworzymy plan wydarzeń. Sztuka narracji wizualnej. KWIECIEŃ Kto i dlaczego staje się celebrytą? MAJ Nauka online jak korzystać z zasobów internetowych? CZERWIEC Czy telewizyjne serwisy informacyjne przekazują prawdę o świecie? LUTY Jak być bezpiecznym w sieci? Tematyka zajęć została ułożona zgodnie z zapisami podstawy programowej dla szkół podstawowych (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r.). Zajęcia warsztatowe trwają od 70 do 90 min. Maksymalna liczba uczestników na zajęciach: 30 osób. Zajęcia mogą odbywać się na terenie szkoły (jeśli istnieje taka możliwość techniczna). 12

13 Zajęcia KinoPrzedszkola w Radomsku. 13 Zajęcia z cyklu Filmowe Drogowskazy w Mielcu.

14 GIMNAZJUM CYKL PROFILAKTYCZNO-SPOŁECZNY październik MOTYWACJA - PODSTAWA SUKCESU Podkręć jak Beckham, reż. Gurinder Chadha, Niemcy/USA/Wielka Brytania 2002, 112 min. * Godz. wychowawcza, wychowanie do życia w rodzinie, etyka, język polski, wiedza o społeczeństwie, LISTOPAD filmowe DROGOWSKAZY WEWNĘTRZNE DROGOWSKAZY - CO JEST W ŻYCIU WAŻNE? Biała jak mleko, czerwona jak krew, reż. Giacomo Campiotti, Włochy 2013, 102 min. * Godz. wychowawcza, etyka, wychowanie do życia w rodzinie GRUDZIEŃ JAK ZE SOBĄ ROZMAWIAĆ, ŻEBY SIĘ POROZUMIEĆ? O ISTOCIE KOMUNIKACJI Rozumiemy się bez słów, reż. Eric Lartigau, Francja 2014, 100 min. * Godz. wychowawcza, wychowanie do życia w rodzinie, język polski, wiedza o społeczeństwie, etyka STYCZEŃ ZABURZENIA W ODŻYWIANIU - ANOREKSJA I BULIMIA Moja chuda siostra, reż. Sanna Lenken, Niemcy/Szwecja 2015, 105 min. * Godz. wychowawcza, wychowanie do życia w rodzinie, etyka LUTY RELACJE RÓWIEŚNICZE. DO CZEGO PROWADZI PRZEMOC? Bluebird, reż. Mijke de Jong, Holandia 2004, 77 min. * Godz. wychowawcza, wiedza o społeczeństwie, wychowanie do życia w rodzinie, etyka MARZEC O KONSEKWENCJACH WŁASNYCH DECYZJI. PRÓBY SAMOBÓJCZE NASTOLATKÓW Była sobie dziewczynka, reż. Mark Monheim, Niemcy 2014, 104 min. * Godz. wychowawcza, etyka, wychowanie do życia w rodzinie, wiedza o społeczeństwie KWIECIEŃ CYBERPRZEMOC. GDZIE SĄ GRANICE WOLNOŚCI W SIECI? Przytul mnie, reż. Kaspar Munk, Dania 2010, 80 min. * Godz. wychowawcza, wiedza o społeczeństwie, etyka, wychowanie do życia w rodzinie MAJ SUBKULTURA JAKO SPOSÓB NA MŁODZIEŃCZY BUNT We are the best!, reż. Lukas Moodysson, Szwecja 2013, 102 min. * Godz. wychowawcza, wiedza o społeczeństwie, wychowanie do życia w rodzinie czerwiec ROLA MEDIÓW W ŻYCIU OBYWATELI Najważniejszy głos, reż. Joshua Michael Stern, USA 2008, 120 min. * Godz. wychowawcza, wiedza o społeczeństwie, język polski REKOLEKCJE Z FILMEM luty/ marzec JEZUS, CZYLI BÓG, KTÓRY NAM SIĘ UKAZAŁ Syn Boży, reż. Christopher Spencer, USA 2014, 138 min. W czasie Wielkopostnym proponujemy spotkania z filmami, które skłaniają do refleksji i pozwalają w niecodziennej formie przeżyć rekolekcje szkolne. 14 * Tematyka zajęć jest zgodna z podstawą programową nauczania wymienionych przedmiotów (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r.). Czas trwania zajęć: ok.30 minut prelekcji + czas trwania filmu. Minimalna ilość uczestników, dla których można otworzyć seans to 100 osób. Mniejsze grupy będą łączone z innymi.

15 GIMNAZJUM WARSZTATY MEDIALNE PROJEKT GIMNAZJALNY - kręcimy film Poprzez udział w całorocznym cyklu warsztatowym umożliwiamy uczniom pomoc w realizacji własnego projektu artystycznego. Grupa pracuje nad autorskim dziełem filmowym i w praktyce poznaje wszystkie etapy produkcji filmu. Doskonalona jest umiejętność pracy w grupie, kreatywnego myślenia oraz rozwijana odpowiedzialność za własną pracę. Efekty pracy zostaną umieszczone na stronie oraz na kanale Youtube.pl. Ze względu na specyfikę pracy konieczny jest udział klasy we wszystkich zajęciach cyklu w trakcie roku. październik Koncept filmu i ustalenie harmonogramu pracy. LISTOPAD Scenariusz i storyboard. GRUDZIEŃ Casting i lokalizacja. STYCZEŃ I dzień zdjęciowy. MARZEC III dzień zdjęciowy. KWIECIEŃ IV dzień zdjęciowy. MAJ Prace końcowe, montaż, postprodukcja. CZERWIEC Uroczysta premiera filmu. LUTY II dzień zdjęciowy. Tematyka zajęć została ułożona zgodnie z zapisami podstawy programowej dla szkół gimnazjalnych (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r.). Zajęcia warsztatowe trwają od 70 do 90 min. Maksymalna liczba uczestników na zajęciach: 30 osób. Zajęcia mogą odbywać się na terenie szkoły (jeśli istnieje taka możliwość techniczna)

16 GIMNAZJUM WARSZTATY MEDIALNE Cykl medialny Multimedialna i aktywizująca forma pracy warsztatowej pozwala na rozbudzenie zainteresowania wszystkich uczestników. Podczas warsztatów gimnazjaliści uzyskują kompetencje niezbędne do funkcjonowania w otoczeniu nowych mediów. W praktyce kształtują umiejętność analizy tekstów kultury, doskonalą warsztat pracy z mediami oraz utrwalają wiedzę medioznawczą. październik Funkcje i znaczenie środków masowego przekazu w życiu społeczeństwa demokratycznego. LISTOPAD Specyfika gatunków publicystycznych (prasa, telewizja, internet). GRUDZIEŃ Fakty a opinie. O manipulacji w mediach na przykładzie telewizyjnych serwisów informacyjnych. STYCZEŃ Sztuka analizy tekstu filmowego. LUTY Tradycyjne toposy literackie we współczesnej kulturze popularnej (film, komiks, teledyski, internet). MARZEC Komunikacja w sieci język polski a język świata wirtualnego. KWIECIEŃ Nauka online jak skutecznie uczyć się w sieci? MAJ Relacja reporterska co każdy reporter powinien wiedzieć. CZERWIEC Viral jak działa reklama w sieci. Tworzymy własny viral. 16 Tematyka zajęć została ułożona zgodnie z zapisami podstawy programowej dla szkół gimnazjalnych (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r.). Zajęcia warsztatowe trwają od 70 do 90 min. Maksymalna liczba uczestników na zajęciach: 30 osób. Zajęcia mogą odbywać się na terenie szkoły (jeśli istnieje taka możliwość techniczna).

17 szkoła ponadgimnazjalna WARSZTATY MEDIALNE Cykl medialny Celem warsztatów jest wyposażenie absolwenta szkoły ponadgimnazjalnej w wysoki poziom kompetencji medialnych, niezbędnych w wymiarze osobistym, kulturowym oraz obywatelskim. Uczestnicy nabywają praktycznych umiejętności wynikających ze standardów programu nauczania języka polskiego, a także edukacji historycznej, obywatelskiej i artystycznej. październik Funkcje i znaczenie środków masowego przekazu. LISTOPAD Etyka mediów. Kontrowersyjne działania dziennikarzy i mediów. GRUDZIEŃ Analiza przekazów medialnych reklama. STYCZEŃ Manipulacja w mediach na przykładzie serwisów informacyjnych. LUTY Zasoby internetu jak szukać rzetelnych źródeł informacji? MARZEC Tradycyjne toposy literackie we współczesnej kulturze popularnej (film, komiks, teledyski, internet). KWIECIEŃ Komunikacja w sieci język polski a język świata wirtualnego. MAJ Cyberprzemoc. CZERWIEC Viral jak działa reklama w sieci. Tworzymy własny viral. 17 Tematyka zajęć została ułożona zgodnie z zapisami podstawy programowej dla szkół ponadgimnazjalnych (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r.). Zajęcia warsztatowe trwają od 70 do 90 min. Maksymalna liczba uczestników na zajęciach: 30 osób. Zajęcia mogą odbywać się na terenie szkoły (jeśli istnieje taka możliwość techniczna). 17

18 SZKOŁA PONADGIMNAZJALNA październik CYKL PROFILAKTYCZNO-SPOŁECZNY filmowe DROGOWSKAZY HIERARCHIA WARTOŚCI Idol, reż. Dan Fogelman, USA 2015, 106 min. * Godz. wychowawcza, wychowanie do życia w rodzinie, etyka, wiedza o społeczeństwie MARZEC CYBERPRZEMOC - DO CZEGO MOŻE PROWADZIĆ? Przytul mnie, reż. Kaspar Munk, Dania 2010, 80 min. * Godz. wychowawcza, etyka, wiedza o społeczeństwie, KWIECIEŃ CZYM DLA MNIE JEST CIAŁO? Kulturowe znaczenia ciała ludzkiego Body/Ciało, reż. Małgorzata Szumowska, Polska 2015, 90 min. * Godz. wychowawcza, wychowanie do życia w rodzinie, wiedza o społeczeństwie, etyka LISTOPAD STEREOTYPY, UPRZEDZENIA, RÓŻNICE KULTUROWE Za jakie grzechy dobry Boże, reż. Philippe de Chauveron, Francja 2014, 97 min. * Godz. wychowawcza, wychowanie do życia w rodzinie, wiedza o społeczeństwie GRUDZIEŃ RODZINA JAKO WARTOŚĆ Lęk wysokości, reż. Bartosz Konopka, Polska 2011, 87 min. * Godz. wychowawcza, etyka, wiedza o społeczeństwie STYCZEŃ CZY MOŻNA BYĆ BEZKARNYM W SIECI? WHO AM I. Możesz być kim chcesz, reż. Baran bo Odar, Niemcy 2014, 105 min. * Godz. wychowawcza, wychowanie do życia w rodzinie, etyka LUTY PRAWDA JAKO WARTOŚĆ Tajemnica Filomeny, reż. Stephen Frears, Francja/USA/Wielka Brytania 2014, 94 min. * Godz. wychowawcza, etyka, wychowanie do życia w rodzinie, wiedza o społeczeństwie MAJ KTO JEST ODPOWIEDZIALNY ZA RELACJE W RODZINIE? Mama, reż. Xavier Dolan, Kanada 2014, 140 min. * Godz. wychowawcza, wychowanie do życia w rodzinie, etyka czerwiec CO NAS MOTYWUJE DO DZIAŁANIA? Carte Blanche, reż. Jacek Lusiński, Polska 2015, 106 min. * Godz. wychowawcza, wiedza o społeczeństwie, etyka luty/ marzec REKOLEKCJE Z FILMEM JAKICH GRANIC PRZEKRACZAĆ NIE MOŻNA? Cristiada, reż. Dean Wright, Meksyk 2012, 145 min W czasie Wielkopostnym proponujemy spotkania z filmami, które skłaniają do refleksji i pozwalają w niecodziennej formie przeżyć rekolekcje szkolne. 18 * Tematyka zajęć jest zgodna z podstawą programową nauczania wymienionych przedmiotów (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r.). Czas trwania zajęć: ok.30 minut prelekcji + czas trwania filmu. Minimalna ilość uczestników, dla których można otworzyć seans to 100 osób. Mniejsze grupy będą łączone z innymi.

19 SZKOŁA PONADGIMNAZJALNA WARSZTATY MEDIALNE Cykl: MINIWYKŁADY Z KLASYKI FILMOWEJ Zgodnie z zapisami podstawy programowej dla IV etapu edukacyjnego, realizujemy autorską ścieżkę filmoznawczą. Celem zajęć jest zapoznanie uczniów z twórczością klasycznych reżyserów kinematografii polskiej i światowej. Poprzez analizę fragmentów dzieł filmowych uczniowie poznają specyfikę twórczości każdego z autorów, a także udoskonalą umiejętność analizy dzieła audiowizualnego. październik Krzysztof Kieślowski i metafizyka w kinie polskim. LISTOPAD Historia kina polskiego przez pryzmat twórczości Andrzeja Wajdy. GRUDZIEŃ Andrzej Munk i polska szkoła filmowa. STYCZEŃ Dylematy moralne w filmach Krzysztofa Zanussiego. MARZEC Orson Welles i początki kina amerykańskiego. KWIECIEŃ Portrety kobiet w filmach Federico Felliniego. MAJ Akira Kurosawa i specyfika kina japońskiego CZERWIEC Rosyjska duchowość w filmach Andrieja Tarkowskiego. LUTY Charles Chaplin mistrz komedii slapstickowych 19 Tematyka zajęć została ułożona zgodnie z zapisami podstawy programowej dla szkół ponadgimnazjalnych (Rozporządzenie Ministra Edukacji Narodowej z dnia 23 grudnia 2008 r.). Zajęcia warsztatowe trwają od 70 do 90 min. Maksymalna liczba uczestników na zajęciach: 30 osób. Zajęcia mogą odbywać się na terenie szkoły (jeśli istnieje taka możliwość techniczna). 19

20 NAUCZYCIELE DLA GRON PEDAGOGICZNYCH SZKOLENIA Tematyka zajęć została ułożona na podstawie rozmów i ankiet przeprowadzonych wśród nauczycieli i dyrektorów szkół. Szkolenia prowadzone są w formie warsztatowej i trwają około 180 minut. Prowadzącymi są wykładowcy akademiccy i metodycy Wykorzystanie filmu i nowych mediów na godzinach do dyspozycji wychowawcy (film w praktyce wychowawczej). Otwarte zasoby edukacyjne wyszukiwanie, adaptacja, publikowanie. Dzieci/młodzież w sieci. Jak z nimi rozmawiać o korzyściach i zagrożeniach wynikających z użytkowania Interntu? Jak reagować na sytuacje przemocowe w szkole? Cyberprzemoc. Jak przeciwdziałać i rozwiązywać problemy związane z przemocą w sieci? Konstruktywna komunikacja, czyli o relacji nauczyciel-uczeń w duchu Porozumienia bez Przemocy. Konstruktywna komunikacja nauczyciel rodzic w duchu Porozumienia bez Przemocy. Mapa myśli naucz swoich uczniów się uczyć. Warsztaty z emisji głosu. Szkolenie BHP. Zajęcia prowadzone są na terenie szkoły w dowolnie wybranym przez Państwa terminie. Szczgółowe informacje i zapisy pod numerem telefonu:

21 RODZICE I OPIEKUNOWIE SZKOLENIA Nowy komponent KinoSzkoły adresowany jest do szkół organizujących zajęcia dla rodziców i opiekunów swoich uczniów. Tematyka zajęć związana jest z funkcjonowaniem wychowanków w świecie nowych mediów oraz z kształtowaniem pozytywnych relacji pomiędzy dzieckiem a dorosłym. Szkolenia prowadzone są w formie warsztatowej i trwają około 120 minut. Prowadzącymi zajęcia są wykładowcy akademiccy oraz trenerzy rozwoju osobistego Jak wspomagać dziecko w nauce? Rola nowych mediów w procesie uczenia się. Korzyści i zagrożenia wynikające z użytkowania internetu. Cyberprzemoc - moje dziecko jako kat Moje dziecko jako ofiara Dziecko przed telewizorem. Czym kierować się przy doborze programów dla dzieci? Film jako wsparcie w wychowaniu. Jakie filmy wybierać i jak o nich rozmawiać z dziećmi? Konstruktywna komunikacja rodzic dziecko w duchu Porozumienia Bez Przemocy. Działamy dla dobra dziecka. Budowanie konstruktywnej współpracy rodzic szkoła. Jak wspomóc siebie i dziecko w radzeniu sobie z trudnymi emocjami? Zajęcia prowadzone są na terenie szkoły w dowolnie wybranym przez Państwa terminie. Szczgółowe informacje i zapisy pod numerem telefonu:

22 SŁUCHACZE UTW KINOSZKOŁA SENIORA Cykl comiesięcznych spotkań z dobrym kinem dla seniorów i studentów Uniwersytetów Trzeciego Wieku. Prezentujemy wybór wartościowych filmów z ostatnich lat, które poruszają za serce i skłaniają do namysłu. W programie znajdują się zarówno niezwykle dowcipne komedie, jak i pouczające dramaty. Każdą projekcję otwiera ok. 30-minutowa akademicka prelekcja. październik SPOŁECZNO-PSYCHOLOGICZNE MECHANIZMY POWSTA- WANIA HIERARCHII WARTOŚCI Idol, reż. Dan Fogelman, USA 2015, 106 min. LISTOPAD KINO DROGI JAKO KINO POSZUKIWANIA PRAWDY O ŻYCIU Tajemnica Filomeny, reż. Stephen Frears, Francja/USA/Wielka Brytania 2014, 94 min. GRUDZIEŃ JAK ZE SOBĄ ROZMAWIAĆ, ŻEBY SIĘ POROZUMIEĆ? O KOMUNIKACJI MIĘDZYPOKOLENIOWEJ Rozumiemy się bez słów, reż. Eric Lartigau, Francja 2014, 100 min. STYCZEŃ CO NAS PCHA DO DZIAŁANIA? O MOTYWACJI Carte Blanche, reż. Jacek Lusiński, Polska 2015, 106 min. LUTY MARZEC TYLE O NAS WIEMY, ILE NAS SPRAWDZONO - LUDZKIE REAKCJE NA SYTUACJE STRESOWE Turysta, reż. Ruben Östlund, Dania/Francja/Norwegia/Szwecja 2014, 118 min. KWIECIEŃ DZIECI LUSTREM RODZICÓW. ROLA RODZINY W PROCESIE SOCJALIZACJI Lęk wysokości, reż. Bartosz Konopka, Polska 2011, 87 min. MAJ DUALIZM CIAŁA. KONCEPCJE DUSZY W ANTROPOLOGII KULTUROWEJ Body/Ciało, reż. Małgorzata Szumowska, Polska 2015, 90 min CZERWIEC PRZED WAKACJAMI RZYM OCZAMI FILMOWCÓW Wielkie piękno, reż. Paolo Sorrentino, Francja/Włochy 2014, 142 min. NIE TAKI DIABEŁ STRASZNY, CZYLI O STREOTYPACH I UPRZEDZENIACH Za jakie grzechy dobry Boże, reż. Philippe de Chauveron, Francja 2014, 97 min. 22

23 OFERTA NA FERIE I WAKACJE WARSZTATY MŁODEGO FILMOWCA KRĘCIMY! Dla uzdolnionych teatralnie, robiących zdjęcia i filmy oraz dla tych, którzy chcą poznać podstawy produkcji filmowej proponujemy tygodniowe Warsztaty Młodego Filmowca. Młodzi filmowcy wykonają własną adaptację znanego dzieła literackiego. Zajęcia trwają 5 dni (4 dni na planie filmowym, w piątym dniu premiera filmu), podczas których uczestnicy: wezmą udział w castingu do ról filmowych; samodzielnie wykonają rekwizyty i scenografię do filmu; poznają w praktyce pracę: reżysera, operatora filmowego, dźwiękowca, oświetleniowca i aktora; będą mogli zobaczyć efekty swojej pracy na ekranie kinowym; zaproszą gości na uroczystą premierę swojego filmu. Chęć uczestnictwa w warsztatach prosimy zgłaszać koordynatorowi w Państwa kinie. Warunkiem uruchomienia warsztatów jest pozyskanie przez kino dotacji na organizację przedsięwzięcia

24 INSTYTUCJE KULTURY REALIZUJĄCE PROGRAM KINOSZKOŁA W ROKU SZKOLNYM 2015/2016 Fundacja Rozwoju Kompetencji Medialnych i Społecznych KinoSzkoła Tel.: , .: biuro@kinoszkola.pl, 24

25 Seans w ramach Krokodyle z przedmieścia reż. Christian Ditter MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI 1. Informacje o filmie. (str. 2) 2. Scenariusz lekcji. (str. 3) Temat: Krokodyle między brawurą a odwagą. 3. Załącznik. (str. 6)

26 INFORMACJE O FILMIE NOTA O FILMIE Tytuł oryginalny: Vorstadtkrokodile, Die Kraj i rok produkcji: Niemcy 2009 Reżyseria: Christian Ditter Scenariusz: Christian Dieter, Martin Ritzenhoff Muzyka: Heiko Maile Występują: Nick Romeo Reimann, Fabian Halbig, Leonie Tepe, Manuel Steitz, David Hürten, Javidan Imani, Robin Walter, Nicolas Schinseck, Nora Tschirner, Maria Schrader, Jacob Matschenz, Axel Stein, Oktay Özdemir czas trwania: 98 minut STRESZCZENIE Dziesięcioletni Hannes mieszka tylko z mamą, a jego największym marzeniem jest przyłączenie się do gangu Krokodyli, do którego należą jego rówieśnicy. Musi jednak wcześniej wykonać zadanie, aby udowodnić, że nadaje się na kolejnego Krokodyla. Zadanie okazuje się jednak niebezpieczne dla życia i grozi poważnym wypadkiem. Z opresji ratuje go Kai, który przeprowadził się na przedmieścia wraz z rodzicami, ale czuje się samotny w nowej okolicy. Chłopiec również marzy o tym, by stać się jednym z Krokodyli. Jednak fakt, że jeździ na wózku, sprawia, że rówieśnicy go nie akceptują. Sytuacja zmienia się, kiedy Kai wchodzi w posiadanie informacji o prawdziwym gangu, który napadł na okoliczny sklep. Jego wiedza może pomóc w rozwiązaniu zagadki. Tak rozpoczyna się seria przygód członków gangu Krokodyli, którzy wykazują się ogromną odwagą i rozwikłują tajemnicę, zbyt trudną nawet dla dorosłych. Jednak ważniejszy od tego staje się fakt, że do grona Krokodyli przyjęty zostaje Kai. Chłopiec przełamuje stereotyp niepełnosprawnego i zarówno sobie, jak i swoim rówieśnikom udowadnia, że niepełnosprawni są sprawni. 2

27 Opracowała: Paulina Krześniak SCENARIUSZ LEKCJI JĘZYKA POLSKIEGO Temat: Krokodyle między brawurą a odwagą. CELE rozwijanie w uczniach wrażliwości estetycznej przez kontakt ze sztuką filmową zachęcenie uczniów do rozmowy na poruszane w filmie tematy (niepełnosprawność i wynikające z niej poczucie odmienności; odwaga; lojalność wobec grupy) kształcenie umiejętności przedstawiania swoich poglądów oraz prowadzenia dyskusji: argumentowania, wnioskowania, formułowania sądów kształcenie umiejętności redagowania formy wypowiedzi użytkowej, jaką jest regulamin rozwijanie w uczniach umiejętności uważnego słuchania rozwijanie wyobraźni METODY PRACY element dramy: metoda stymulatorów pogadanka dyskusja karta pracy: ćwiczenie pisemne (załącznik) burza mózgów MATERIAŁY I POMOCE Krokodyle z przedmieścia, reż. Ch. Dieter, Niemcy 2009 pudełko ze stymulatorami karty pracy dla wszystkich uczniów PRZEBIEG LEKCJI 1. Stymulatory: Uczniowie siadają na podłodze w okręgu. Nauczyciel siada razem z uczniami i pokazuje im szkatułkę lub puszkę, zawierającą przygotowany wcześniej zestaw przedmiotów. Przedmioty te dobrane są tak, by dało się na ich podstawie stworzyć narrację na temat chłopca, któremu bardzo zależy na przynależności do rówieśniczej bandy. Ważne jest, aby przedmioty były różnorodne (np. list, kartka z pamiętnika, zdjęcie, breloczek, wizytówka, telefon komórkowy), naprowadzały na historię, ale dawały możliwość kilku swobodnych interpretacji. Nauczyciel wprowadza uczniów w atmosferę wyciszenia, powagi i koncentracji. Ważny jest wstęp, mówiący o tym, że historia nie jest prawdziwa, ale mogłaby się wydarzyć. Następnie nauczyciel mówi uczniom, w jaki sposób wszedł w posiadanie pudełka (jest to sytuacja fikcyjna, np. znalezienie pudełka podczas przeprowadzki). Nauczyciel otwiera skrzyneczkę i prosi uczniów o wyjmowanie i opisywanie kolejnych przedmiotów. Wyjęte przedmioty odkładane są np. na czarną chustkę, leżącą wewnątrz okręgu. Kiedy pudełko zostanie opróżnione, uczniowie pod kierunkiem nauczyciela starają się rozszyfrować historię, na jaką mogą składać się te strzępki informacji. Kiedy przybierze ona ostateczną formę, nauczyciel zwraca uwagę, jakie osoby są jej bohaterami. Uczniowie zostają dobrani w pary, w których mają odegrać krótkie improwizacje. Każda z par ma zainscenizować rozmowę pomiędzy dwoma wybranymi bohaterami wymyślonej przez uczniów historii. Uczniowie mają na to 3

28 około dziesięciu minut. Potem proszeni są o odegranie w parach wybranych fragmentów rozmów na forum klasy. Po prezentacji wszystkich par uczniowie opowiadają o tym, jak czuli się w swoich rolach. Nauczyciel szczególnie zwraca uwagę na relacje osób, które wcielały się w rolę głównego bohatera. 2. Pogadanka: Prowadzący zachęca uczniów, aby przypomnieli sobie fabułę filmu Krokodyle. Szczególną uwagę warto zwrócić na: niebezpieczeństwo, na które naraża się Hannes, aby dostać się do gangu Krokodyli; pomoc, z jaką przychodzi chłopcu niepełnosprawny Kai, który także chce dołączyć do gangu; podstęp, dzięki któremu Krokodylom udaje się naprowadzić policję na złodziei. 3. Dyskusja: Nauczyciel pyta uczniów, czy na miejscu Hannesa naraziliby się na tak duże niebezpieczeństwo, aby zyskać akceptację grupy. Argumenty, które mogą się pojawić: tak, na miejscu Hannesa naraziłbym się na tak duże niebezpieczeństwo, bo: - to kwestia honoru: jeśli zdecydował się wdrapać na dach opuszczonej fabryki, nie mógł się już wycofać - gra warta była świeczki: Krokodyle były najlepszym gangiem w mieście, a przynależność do niego przydawała prestiżu nie, na miejscu Hannesa nie naraziłbym się na tak duże niebezpieczeństwo, bo ani honor, ani przynależność do żadnej, nawet najlepszej grupy nie jest warta ryzykowania życia i zdrowia, a to właśnie musiał zrobić Hannes W ramach podsumowania nauczyciel pyta, czy uczniom zdarza się stawać przed podobnymi wyborami w codziennym życiu. 4. Karta pracy: Nauczyciel rozdaje uczniom karty pracy i prosi ich o wykonanie polecenia 1. Kiedy skończą, chętne lub wybrane osoby proszone są o przeczytanie swoich odpowiedzi. Następnie nauczyciel prosi, aby uczniowie wykonali polecenie 2. z kart pracy. 5. Burza mózgów: Odpowiedź na pytanie drugie z kart pracy staje się punktem wyjścia do kolejnego pytania, na które odpowiedzi nauczyciel zapisuje na tablicy w formie burzy mózgów: Jakie czynności sprawiały kłopot Kaiowi? Warto tu zwrócić uwagę na: przemieszczanie się, zwłaszcza dostanie się do takich miejsc jak opuszczona fabryka, załatwianie potrzeb fizjologicznych, ubieranie się. Na tym etapie warto zwrócić uwagę dzieci na to, że Kai, który stracił władzę w nogach w wyniku wypadku, był bardzo zdeterminowany, aby uratować dostrzeżonego przez lunetę Hannesa. 6. Dyskusja: Nauczyciel pyta uczniów, czy ich zdaniem Kai stał się pełnoprawnym Krokodylem? Warto zwrócić uwagę na jego ogromny udział w rozbiciu szajki złodziei. W dalszej kolejności prowadzący skłania uczniów do refleksji nad tym, czy integracja z nowym środowiskiem umożliwi Kaiowi na pójście do szkoły powszechnej, czy też powinien on jak chcieli jego rodzice uczęszczać do szkoły specjalnej? 7. Karta pracy (załącznik): Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na to, że Krokodyle nie były gangiem młodocianych przestępców, wręcz przeciwnie członkowie grupy pomagali stróżom prawa. Warto tu zwrócić uwagę na poświęcenie, z jakim Krokodyle dążyły do schwytania przestępców oraz na niebezpieczeństwo, na jakie się narazili. Można w tym momencie lekcji wytłumaczyć dzieciom różnicę między odwagą a brawurą. Dobrze będzie zwrócić uwagę na to, że o ile egzamin na Krokodyla był nieodpowiedzialną zabawą, to akcja przeciwko złodziejom była przykładem prawdziwej odwagi. Uczniowie zostają proszeni o zastanowienie się, jak nazywałaby się ich banda, gdyby ją założyli. Zadaniem dzieci jest także ułożenie regulaminu gangu i zaprojektowanie jego godła (polecenie 3). 4

29 8. Pogadanka: Prowadzący zwraca uwagę na jeszcze jednego Krokodyla Ollego. Chłopiec ten znajduje się w niezwykle trudnej sytuacji, ponieważ jego brat należy do złodziejskiej szajki rozpracowywanej przez Krokodyle Warto zwrócić uwagę na dylemat moralny, przed jakim stoi chłopiec: dążenie do sprawiedliwości, którego wyrazicielami są Krokodyle, musi skonfrontować z miłością do brata. Czy zdaniem uczniów podjął dobrą decyzję? Czy była ona łatwa? 9. Podsumowanie: Prowadzący podsumowuje to, co zostało powiedziane podczas lekcji. Prosi także uczniów o krótkie opinie na temat filmu. Praca domowa: W formie opowiadania przedstaw wymyśloną przez siebie przygodę, która mogłaby przydarzyć się bohaterom filmu Krokodyle z przedmieścia. 5

30 ZAŁĄCZNIK: KARTA PRACY Zadanie 1: Co byłbyś skłonny (byłabyś skłonna) zrobić, aby zostać zaakceptowanym (zaakceptowaną) przez grupę, na której zdaniu bardzo by Ci zależało? Czego nigdy byś nie zrobił (zrobiła)? Co byłbym skłonny (byłabym skłonna) zrobić? Czego bym nigdy nie zrobił (zrobiła)? Zadanie 2: Jak myślisz, dlaczego członkowie Krokodyli nie chcieli, żeby Kai należał do ich grupy? Zadanie 3: Jakie zasady obowiązywałyby w gangu, którego Ty byłbyś założycielem (byłabyś założycielką)? Zaproponuj jego nazwę, ułóż regulamin i narysuj jego godło. Regulamin gangu 6

31 Seans w ramach Krokodyle z przedmieścia reż. Christian Ditter MATERIAŁY DYDAKTYCZNE DLA NAUCZYCIELI SPIS TREŚCI 1. Informacje o filmie. (str. 2) 2. Scenariusz lekcji. (str. 3) Temat: Krokodyle między brawurą a odwagą. 3. Załącznik. (str. 6)

32 INFORMACJE O FILMIE NOTA O FILMIE Tytuł oryginalny: Vorstadtkrokodile, Die Kraj i rok produkcji: Niemcy 2009 Reżyseria: Christian Ditter Scenariusz: Christian Dieter, Martin Ritzenhoff Muzyka: Heiko Maile Występują: Nick Romeo Reimann, Fabian Halbig, Leonie Tepe, Manuel Steitz, David Hürten, Javidan Imani, Robin Walter, Nicolas Schinseck, Nora Tschirner, Maria Schrader, Jacob Matschenz, Axel Stein, Oktay Özdemir czas trwania: 98 minut STRESZCZENIE Dziesięcioletni Hannes mieszka tylko z mamą, a jego największym marzeniem jest przyłączenie się do gangu Krokodyli, do którego należą jego rówieśnicy. Musi jednak wcześniej wykonać zadanie, aby udowodnić, że nadaje się na kolejnego Krokodyla. Zadanie okazuje się jednak niebezpieczne dla życia i grozi poważnym wypadkiem. Z opresji ratuje go Kai, który przeprowadził się na przedmieścia wraz z rodzicami, ale czuje się samotny w nowej okolicy. Chłopiec również marzy o tym, by stać się jednym z Krokodyli. Jednak fakt, że jeździ na wózku, sprawia, że rówieśnicy go nie akceptują. Sytuacja zmienia się, kiedy Kai wchodzi w posiadanie informacji o prawdziwym gangu, który napadł na okoliczny sklep. Jego wiedza może pomóc w rozwiązaniu zagadki. Tak rozpoczyna się seria przygód członków gangu Krokodyli, którzy wykazują się ogromną odwagą i rozwikłują tajemnicę, zbyt trudną nawet dla dorosłych. Jednak ważniejszy od tego staje się fakt, że do grona Krokodyli przyjęty zostaje Kai. Chłopiec przełamuje stereotyp niepełnosprawnego i zarówno sobie, jak i swoim rówieśnikom udowadnia, że niepełnosprawni są sprawni. 2

33 Opracowała: Paulina Krześniak SCENARIUSZ LEKCJI JĘZYKA POLSKIEGO Temat: Krokodyle między brawurą a odwagą. CELE rozwijanie w uczniach wrażliwości estetycznej przez kontakt ze sztuką filmową zachęcenie uczniów do rozmowy na poruszane w filmie tematy (niepełnosprawność i wynikające z niej poczucie odmienności; odwaga; lojalność wobec grupy) kształcenie umiejętności przedstawiania swoich poglądów oraz prowadzenia dyskusji: argumentowania, wnioskowania, formułowania sądów kształcenie umiejętności redagowania formy wypowiedzi użytkowej, jaką jest regulamin rozwijanie w uczniach umiejętności uważnego słuchania rozwijanie wyobraźni METODY PRACY element dramy: metoda stymulatorów pogadanka dyskusja karta pracy: ćwiczenie pisemne (załącznik) burza mózgów MATERIAŁY I POMOCE Krokodyle z przedmieścia, reż. Ch. Dieter, Niemcy 2009 pudełko ze stymulatorami karty pracy dla wszystkich uczniów PRZEBIEG LEKCJI 1. Stymulatory: Uczniowie siadają na podłodze w okręgu. Nauczyciel siada razem z uczniami i pokazuje im szkatułkę lub puszkę, zawierającą przygotowany wcześniej zestaw przedmiotów. Przedmioty te dobrane są tak, by dało się na ich podstawie stworzyć narrację na temat chłopca, któremu bardzo zależy na przynależności do rówieśniczej bandy. Ważne jest, aby przedmioty były różnorodne (np. list, kartka z pamiętnika, zdjęcie, breloczek, wizytówka, telefon komórkowy), naprowadzały na historię, ale dawały możliwość kilku swobodnych interpretacji. Nauczyciel wprowadza uczniów w atmosferę wyciszenia, powagi i koncentracji. Ważny jest wstęp, mówiący o tym, że historia nie jest prawdziwa, ale mogłaby się wydarzyć. Następnie nauczyciel mówi uczniom, w jaki sposób wszedł w posiadanie pudełka (jest to sytuacja fikcyjna, np. znalezienie pudełka podczas przeprowadzki). Nauczyciel otwiera skrzyneczkę i prosi uczniów o wyjmowanie i opisywanie kolejnych przedmiotów. Wyjęte przedmioty odkładane są np. na czarną chustkę, leżącą wewnątrz okręgu. Kiedy pudełko zostanie opróżnione, uczniowie pod kierunkiem nauczyciela starają się rozszyfrować historię, na jaką mogą składać się te strzępki informacji. Kiedy przybierze ona ostateczną formę, nauczyciel zwraca uwagę, jakie osoby są jej bohaterami. Uczniowie zostają dobrani w pary, w których mają odegrać krótkie improwizacje. Każda z par ma zainscenizować rozmowę pomiędzy dwoma wybranymi bohaterami wymyślonej przez uczniów historii. Uczniowie mają na to 3

34 około dziesięciu minut. Potem proszeni są o odegranie w parach wybranych fragmentów rozmów na forum klasy. Po prezentacji wszystkich par uczniowie opowiadają o tym, jak czuli się w swoich rolach. Nauczyciel szczególnie zwraca uwagę na relacje osób, które wcielały się w rolę głównego bohatera. 2. Pogadanka: Prowadzący zachęca uczniów, aby przypomnieli sobie fabułę filmu Krokodyle. Szczególną uwagę warto zwrócić na: niebezpieczeństwo, na które naraża się Hannes, aby dostać się do gangu Krokodyli; pomoc, z jaką przychodzi chłopcu niepełnosprawny Kai, który także chce dołączyć do gangu; podstęp, dzięki któremu Krokodylom udaje się naprowadzić policję na złodziei. 3. Dyskusja: Nauczyciel pyta uczniów, czy na miejscu Hannesa naraziliby się na tak duże niebezpieczeństwo, aby zyskać akceptację grupy. Argumenty, które mogą się pojawić: tak, na miejscu Hannesa naraziłbym się na tak duże niebezpieczeństwo, bo: - to kwestia honoru: jeśli zdecydował się wdrapać na dach opuszczonej fabryki, nie mógł się już wycofać - gra warta była świeczki: Krokodyle były najlepszym gangiem w mieście, a przynależność do niego przydawała prestiżu nie, na miejscu Hannesa nie naraziłbym się na tak duże niebezpieczeństwo, bo ani honor, ani przynależność do żadnej, nawet najlepszej grupy nie jest warta ryzykowania życia i zdrowia, a to właśnie musiał zrobić Hannes W ramach podsumowania nauczyciel pyta, czy uczniom zdarza się stawać przed podobnymi wyborami w codziennym życiu. 4. Karta pracy: Nauczyciel rozdaje uczniom karty pracy i prosi ich o wykonanie polecenia 1. Kiedy skończą, chętne lub wybrane osoby proszone są o przeczytanie swoich odpowiedzi. Następnie nauczyciel prosi, aby uczniowie wykonali polecenie 2. z kart pracy. 5. Burza mózgów: Odpowiedź na pytanie drugie z kart pracy staje się punktem wyjścia do kolejnego pytania, na które odpowiedzi nauczyciel zapisuje na tablicy w formie burzy mózgów: Jakie czynności sprawiały kłopot Kaiowi? Warto tu zwrócić uwagę na: przemieszczanie się, zwłaszcza dostanie się do takich miejsc jak opuszczona fabryka, załatwianie potrzeb fizjologicznych, ubieranie się. Na tym etapie warto zwrócić uwagę dzieci na to, że Kai, który stracił władzę w nogach w wyniku wypadku, był bardzo zdeterminowany, aby uratować dostrzeżonego przez lunetę Hannesa. 6. Dyskusja: Nauczyciel pyta uczniów, czy ich zdaniem Kai stał się pełnoprawnym Krokodylem? Warto zwrócić uwagę na jego ogromny udział w rozbiciu szajki złodziei. W dalszej kolejności prowadzący skłania uczniów do refleksji nad tym, czy integracja z nowym środowiskiem umożliwi Kaiowi na pójście do szkoły powszechnej, czy też powinien on jak chcieli jego rodzice uczęszczać do szkoły specjalnej? 7. Karta pracy (załącznik): Nauczyciel zwraca uwagę uczniów na to, że Krokodyle nie były gangiem młodocianych przestępców, wręcz przeciwnie członkowie grupy pomagali stróżom prawa. Warto tu zwrócić uwagę na poświęcenie, z jakim Krokodyle dążyły do schwytania przestępców oraz na niebezpieczeństwo, na jakie się narazili. Można w tym momencie lekcji wytłumaczyć dzieciom różnicę między odwagą a brawurą. Dobrze będzie zwrócić uwagę na to, że o ile egzamin na Krokodyla był nieodpowiedzialną zabawą, to akcja przeciwko złodziejom była przykładem prawdziwej odwagi. Uczniowie zostają proszeni o zastanowienie się, jak nazywałaby się ich banda, gdyby ją założyli. Zadaniem dzieci jest także ułożenie regulaminu gangu i zaprojektowanie jego godła (polecenie 3). 4

35 8. Pogadanka: Prowadzący zwraca uwagę na jeszcze jednego Krokodyla Ollego. Chłopiec ten znajduje się w niezwykle trudnej sytuacji, ponieważ jego brat należy do złodziejskiej szajki rozpracowywanej przez Krokodyle Warto zwrócić uwagę na dylemat moralny, przed jakim stoi chłopiec: dążenie do sprawiedliwości, którego wyrazicielami są Krokodyle, musi skonfrontować z miłością do brata. Czy zdaniem uczniów podjął dobrą decyzję? Czy była ona łatwa? 9. Podsumowanie: Prowadzący podsumowuje to, co zostało powiedziane podczas lekcji. Prosi także uczniów o krótkie opinie na temat filmu. Praca domowa: W formie opowiadania przedstaw wymyśloną przez siebie przygodę, która mogłaby przydarzyć się bohaterom filmu Krokodyle z przedmieścia. 5

36 ZAŁĄCZNIK: KARTA PRACY Zadanie 1: Co byłbyś skłonny (byłabyś skłonna) zrobić, aby zostać zaakceptowanym (zaakceptowaną) przez grupę, na której zdaniu bardzo by Ci zależało? Czego nigdy byś nie zrobił (zrobiła)? Co byłbym skłonny (byłabym skłonna) zrobić? Czego bym nigdy nie zrobił (zrobiła)? Zadanie 2: Jak myślisz, dlaczego członkowie Krokodyli nie chcieli, żeby Kai należał do ich grupy? Zadanie 3: Jakie zasady obowiązywałyby w gangu, którego Ty byłbyś założycielem (byłabyś założycielką)? Zaproponuj jego nazwę, ułóż regulamin i narysuj jego godło. Regulamin gangu 6

37 przedstawia pełną przygód ekranizację bestsellerowych powieści dla dzieci SIOSTRY WAMPIRKI Reżyseria Wolfgang Groos Niemcy 2012, 97 min. Najlepszy film dla dzieci na MFF w Sztokholmie 2013 Najlepszy film dla dzieci na MFF KIDS w Toronto 2012 W KINACH OD 24 PAŹDZIERNIKA 2014 VIVARTO, ul. Św. Wincentego 114 lok U5, Warszawa, tel , fax

38 VIVARTO sp. z o.o. przedstawia produkcję Claussen Wöbke Putz Filmproduktion i Deutsche Columbia Pictures Filmproduktion SIOSTRY WAMPIRKI Tytuł oryginalny: Die Vampirschwestern Tytuł angielski: Sisters Vampire Twórcy filmu: Reżyseria Wolfgang Groos Scenariusz Ursula Gruber na podstawie bestsellerowych powieści Franziski Gehm Zdjęcia Bernhard Jasper Muzyka Helmut Zerlett Montaż Stefan Essl Scenografia Anette Ingerl Produkcja Uli Putz i Jakob Claussen Koprodukcja Frank-Markus Barwasser Występują: Marta Martin Silvania Tepes Laura Rogé Dakaria Tepes Christiane Paul Elvira Tepes Stipe Erceg Mihai Tepes Richy Müller Ali Bin Schick Michael Kessler Dirk van Kombast Regine Vergeen Rose Jamie Bick Helene Jeremias Meyer Jacob Nagrody / festiwale: VIVARTO, ul. Św. Wincentego 114 lok U5, Warszawa, tel , fax

39 2013 AUDI Festiwal Filmów Niemieckich w Australii 2013 MFF w Cannes sekcja New German Films 2013 MFF w Berlinie, sekcja German Cinema 2013 Międzynarodowy Festiwal Filmów dla Dzieci w Sztokholmie najlepszy film dla dzieci 2012 FF KINOFEST w Lünen Die Rakete Nagroda Publiczności 2012 MFF w Toronto (TIFF), sekcja TIFF Kids nagroda jury dziecięcego w przedziale wiekowym od 11 do 13 lat najlepszy film dla dzieci MFF w Gijon, sekcja Enfants Terrible Powiedzieli o filmie: Reżyser Wolfgang Groos: Tak naprawdę ten film opowiada o inności i o tym, że zawsze warto być sobą. Jury dziecięce MFF w Toronto (najlepszy film dla dzieci): Wybraliśmy Siostry wampirki, ponieważ ta historia jest wciągająca i atrakcyjna. Ponadto, niesie widzom ważne przesłanie: bądź sobą i kochaj to, kim jesteś. Jury dziecięce FF w Sztokholmie (najlepszy film dla dzieci): Siostry wampirki to urocza opowieść o przyjaźni i odwadze bycia innym. Od pierwszej chwili film angażuje publiczność zaskakującymi wątkami i nieoczekiwanymi zwrotami akcji. Jest dynamiczny i zabawny w bardzo oryginalny sposób. Christiane Paul, filmowa Elvira Tepes: Siostry wampirki są śliczne, żywiołowe i mają problemy, które przeżywa każdy nastolatek, a do tego pochodzą z fajnej, choć oryginalnej, kochającej się rodziny Myślę, że to dlatego mają tak wielu fanów. Martin Bachmann, dyrektor zarządzający Sony Pictures Releasing: Książki Franziski Gehm o siostrach wampirkach od kilku lat są niezwykle popularne i chętnie czytane przez dzieci i dlatego wydają się stworzone do kinowej adaptacji. Cieszymy się, że mogliśmy zrobić na ich podstawie ciekawy film dla całej rodziny. Opis filmu: VIVARTO, ul. Św. Wincentego 114 lok U5, Warszawa, tel , fax